EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Atención a la diversidad
en I.E.S.
I.E.S. Beatriz Galindo. Mayo
de2015
Rafael José Rodríguez Castro
Orientador
INDICE
•
INTRODUCCIÓN.
•
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (DO)
•
MARCO LEGAL
•
OBJETIVOS
•
OTRAS ACTIVIDADES
•
PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
•
RECURSOS
•
FUNCIONES
•
COORDINACIONES EXTERNAS
•
COMPOSICIÓN
•
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
•
•
EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
•
PLAN DE APOYO AL PROCESO DE E-A (PAPEA)

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)

PROGRAMAS DE INTEGRACIÓN

PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL (PGS)

EDUCACIÓN COMPENSATORIA
•
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
•
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL
(POAP)
(PAT)
MARCO LEGAL
•
LEY ORGÁNICA DE
•
RESOLUCIÓN del 29 de abril
DGCD organización de los DO
•
RESOLUCIÓN 30 de abril de
EDUCACIÓN 2/06 de mayo
(BOE 4/5/06).
•
REAL DECRETO 83/1996, de 26
de enero.
•
1996 DGRP Plan de Actividades
de los DO
•
RD 696 28 de abril de 1995
Educación de los acnee
•
ORDEN 14/2/1996 Evaluación
Psicopedagógica.
•
ORDEN 1207/2000 de 19 de abril
PGS
Instrucciones de 19 de julio de
2005, de la Dirección General de
Centros Docentes relativas a la
elaboración y revisión del Plan
de Atención a la Diversidad
MARCO NORMATIVO
• RESOLUCIÓN de 21 de julio 2006 Viceconsejería de Educación
Programas de compensación.
• ORDEN 4265/2007, de 2 de agosto Consejería de Educación PDC.
• DECRETO 23/2007 de 10 de mayo Currículo de Educación
Secundaria Obligatoria
• ORDEN 3320/2007 de 20 de junio Implantación y Organización de
la Educación Secundaria Obligatoria
OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
 Elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad.
 Consolidar el aprendizaje de las destrezas básicas indispensables.
 Impulsar programas de innovación e investigación educativa.
 Potenciar las relaciones con el entorno.
 Dinamizar y asesorar a las diferentes estructuras del centro en
relación con los aspectos psicopedagógicos.
 Asumir la docencia de los grupos de alumnos/as que nos sean
encomendados de acuerdo con lo previsto en la normativa.
EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Art. 42 del ROC
• Es un Departamento de
asesoramiento:
coordinación y
• Del Plan de Acción Tutorial (PAT).
• De los alumnos/as con dificultades escolares,
familiares o personales.
• Con las familias.
• Con la Asociación de Padres.
• Con la Asociación de Alumnos/as.
• Con Instituciones externas al IES.
FUNCIONES
• Realiza diagnósticos:
Psicopedagógicos, maltrato, acoso, dificultades de rendimiento
escolar, depresión, fobia escolar…
• Colabora:
Con el Equipo Directivo y con los Departamentos
Didácticos en la elaboración de:
–
–
–
–
Programación General Anual (PGA)
Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Proyecto Curricular de Centro (PCC)
Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
DESARROLLA PROGRAMAS
•
•
•
•
Integración (ACNEES)
Diversificación Curricular
Educación Compensatoria
Formación profesional básica (PCPIPGS)
• Aulas de Enlace
• Centros Preferentes (TGD,
motóricos…)
COMPOSICIÓN
o Profesor/-es de la especialidad de
Psicología y /o Pedagogía.
o
Profesores de Ámbito: Lingüístico y Social (ALS) y Científico y Tecnológico
(ACT).
o
Maestros de la especialidad de Pedagogía Terapéutica (PT) y de Audición
y Lenguaje.
o
Profesorado de Apoyo a las modalidades de Compensación Educativa.
o
Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad.
o
Profesorado del Aula de Enlace.
o
Maestros adscritos al Programa de FPB
o * La composición del DO en cada Centro es variable.
PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Instrucciones del 19 de julio de 2005
Documento que recoge las actuaciones, medidas
organizativas, adaptaciones al currículo, apoyos y refuerzos
que el Centro diseña y aplica para dar la respuesta más
ajustada a las necesidades educativas del conjunto del
alumnado en lo referente a:
Su desarrollo cognitivo.
Su desarrollo personal y social.
Mejora de la convivencia.
En su elaboración, desarrollo y evaluación intervienen
TODOS los profesores del Centro
MEDIDAS GENERALES
Las que establece el Centro en cuanto a la elaboración y
desarrollo de:
Plan de Acción Tutorial.
Plan de Orientación Académica y Profesional.
Desdobles, refuerzos y recuperación.
Planes de prevención.
Incluye también los criterios para:
La confección de horarios.
La utilización de espacios.
La distribución de alumnos por grupos.
MEDIDAS ORDINARIAS
Son las medidas de atención a la diversidad que se incluyen en las
Programaciones didácticas de los Departamentos:
Distintos niveles de profundización.
Recursos, materiales y estrategias.
Agrupamientos flexibles.
Desdobles, refuerzos, actividades de recuperación.
MEDIDAS EXTRAORDINARIAS
Las que coordina especialmente el Departamento de Orientación
en colaboración con el Equipo Directivo y los Departamentos:
Diversificación Curricular, Apoyos a ACNEES, Compensación
Educativa, Garantía Social…
PDC Programa de mejora en
LOMCE

MARCO NORMATIVO

Resolución de 12 abril de 1996 (BOE 3 de mayo). Regulaba los
Programas de Diversificación Curricular en la ESO.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/06 de mayo (BOE 4/5/06).
Artículo 27

Orden 4265/2007 DE 2 de agosto de la Consejera de Educación
regula el PDC en la CAM
PDC
LOE
Artículo 27. Programas de Diversificación Curricular
1. Se incluirán diversificaciones del currículo desde tercer curso de educación
secundaria obligatoria, para los alumnos y alumnas que lo requieran tras la oportuna
evaluación. En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarán con una
metodología específica a través de una organización de contenidos y, en su caso de
materias, diferente a la establecida con carácter general.
2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estén en condiciones de promocionar a
tercero, y hayan repetido ya una vez en secundaria, podrán incorporarse a un
Programa de Diversificación Curricular tras la oportuna evaluación.
3. Los Programas de Diversificación Curricular estarán orientados a la consecución del
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
PERFIL DEL ALUMNADO

Dificultades de expresión, de
comprensión
y de razonamiento lógico.

Baja motivación hacia el
estudio aunque con interés
por mejorar y llegar a titular.

Con posibilidades de alcanzar
los objetivos generales de
etapa con una atención
personalizada en grupo
reducido.
PROCESO DE SELECCIÓN

Primer acercamiento: Sesiones de la segunda evaluación.

El tutor recaba información (nivel de competencia curricular, estilo de
aprendizaje).

Reunión del DO con el alumno/a propuesto y con sus padres o tutores.
Aceptación.

El orientador elabora un informe psicopedagógico.

Propuesta definitiva y acta firmada por JE, tutor y orientador.

Aceptación por el Director y supervisado por el servicio de Inspección.
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
3DIV
MATERIAS ESPECÍFICAS
de Diversificación (Grupo reducido)
MATERIAS COMUNES
ACT (Ámbito Científico Técnico)
Incluye Matemáticas, CCNN ,
F y Q y Tecnología
8h/s
ASL (Ámbito Socio-lingüístico)
9 h/s
T Inglés
EPV
Música
2 h/s
EF
2 h/s
Optativa
2 h/s
3 h/s
SCR o Religión/MAE
Tutoría
2 h/s
1h/s
1 h/s
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
4DIV
MATERIAS ESPECÍFICAS
de Diversificación (Grupo reducido)
ACT (Ámbito Científico Técnico)
Incluye Matemáticas, CCNN ,
F y Q y Tecnología
EPV
6h/s
ASL (Ámbito Socio-lingüístico)
Tutoría
3 h/s
Tecnología
3 h/s
EF
2 h/s
Optativa
2 h/s
SCR o Religión/MAE
1 h/s
6 h/s
Optativa IP
T Inglés
MATERIAS COMUNES
2h
2 h/s
1h/s
VENTAJAS
(
15 máx.) Se favorece:







La atención individualizada.
La funcionalidad de los aprendizajes.
Variar los procedimientos.
La socialización y aprendizaje cooperativo.
La coherencia del equipo docente.
Una acción tutorial intensiva.
Orientación académica y profesional.
PROFESORES DEL ÁMBITO

Las Programaciones de los Ámbitos Lingüístico y Social y Científico
Tecnológico tienen como referente el currículo de la etapa.

Reorganizan y reinterpretan los contenidos de las áreas del currículo
básico.

La selección de los objetivos y de los contenidos se realiza mediante la
reestructuración conjunta de las Programaciones correspondientes a
las materias que integran cada Ámbito.

Dan prioridad a los aspectos más básicos e instrumentales de estas
materias.
PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
DESTINATARIOS
Alumnos/as con necesidades educativas específicas de apoyo
educativo (ACNEES) asociadas a:
o Discapacidad motórica, psíquica o sensorial.
o Trastornos graves del comportamiento y
de la conducta.
o Altas capacidades
ACNEES
APOYOS
APOYO DENTRO DEL AULA
Con Adaptaciones Curriculares (AC) que realizan los
profesores de todas las áreas que atienden a los
ACNEES. (RD 696/1995 y art. 49 del ROC). Las AC pueden ser:
Adaptaciones de acceso.
Adaptaciones no significativas.
Adaptaciones significativas.
El Dpto. de Orientación los asesora y colabora.
Al comenzar el curso informa a los profesores que impartirán clase
a ACNEES facilitando un resumen del informe psicopedagógico
de cada alumno/a del Programa de Integración.
ACNEES
OBJETIVOS:
Favorecer su INCLUSIÓN en el ámbito escolar.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN
El Dpto. de Orientación (El Orientador y los maestros
de la especialidad de Pedagogía Terapéutica y/o de
Audición y Lenguaje) lo elaboran y lo desarrollan en
colaboración con el tutor y el resto del equipo
docente de cada ACNEES.
ACNEES
APOYO FUERA DEL
AULA




Con los maestros de la
especialidad de Pedagogía
Terapéutica y/o de
Audición y Lenguaje.
Grupos de 2 ó 3
alumnos/as.
En horas de Lengua,
Matemáticas y/o Inglés.
En coordinación con el
profesor del área en la que
reciben apoyo.
Formación profesional básica
INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA,
FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL, POR
LAS QUE SE ESTABLECE EL PROCEDIMIENTO PARA LA PROPUESTA DEINCORPORACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA EN EL AÑO
.
ACADÉMICO 2015-2016

Destinatarios




Jóvenes entre 15 y 16 años (“no haber
superado los 17 años”. Desde 3º o excep. 2º
ESO.
Sin titulación (ESO o FP).
Se obtiene un certificado de estudios cursados
Objetivos


Formación básica y profesional para acceder
a:
Ciclo Formativo de GM.
FPB

Modalidades


Formación Profesional
Básica
Talleres Profesionales
(para acnees). No es
una modalidad como se
contemplaba en los
PCPI; es una
adaptaciión del decreto
de FPB.
COMPENSATORIA


Medida extraordinaria (PAD).
Intenta compensar el desfase escolar de
alumnos/as en situaciones especiales:




con dos o más años de desfase curricular,
y que, además, pertenece a una minoría
étnica, es emigrante y/o desconoce el idioma.
Ó situación de desventaja social.
No se desarrolla en todos los Centros con
profesores de compensatoria (falta de
ratio).
COMPENSATORIA

MODALIDADES:

GRUPOS DE APOYO (12)
Es la modalidad más
extendida.


Apoyo dentro del grupo
AULAS DE
COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
Tienen asociado el
aprendizaje de un
oficio.

GRUPOS ESPECÍFICOS
- Requieren profesor, aula
y programa específico.
- Son alumnos con graves
dificultades de
adaptación y con riesgo
de abandono
escolar
prematuro.

ACNEEs: se
concentran en la
pública en un 80%,
frente al 20% que
acude a la privada.
PAT
RD 83/96 de 26 enero en art. 56 establece estas funciones:
•
•
•
•
•
•
Participar en el Plan Acción Tutorial.
Coordinar:
- El proceso de evaluación de los alumnos/as.
- Las actividades complementarias y extraescolares dentro
de la tutoría.
Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de evaluación.
Facilitar la integración de los alumnos y su orientación académica y
profesional.
Mediar entre alumnos del grupo, profesores y Jefatura de Estudios.
Informar a padres, profesores del grupo, a los propios alumnos sobre las
actividades académicas y complementarias, sobre el rendimiento
académico, actitud, etc
ORGANIZACIÓN PAT
El profesor tutor tiene asignadas en su horario tres horas semanales para
desarrollar la acción tutorial:
•
Reunión de tutores del mismo nivel de los alumnos del grupo.
•
Tutoría de padres.
•
Tutoría de alumnos/as.
ENTREVISTA CON PADRES
En las entrevistas con los padres se trata:
– La evolución del alumno/a a nivel académico y de
comportamiento.
– Problemática particular o del grupo.
– Acuerdos de colaboración.
– Orientación académica y/o profesional.
Talleres para padres
Otros cauces de comunicación
TUTORIA CON ALUMNOS/AS
En ella se desarrollan:
La convivencia.
– Actividades del PAT con el
tutor.
– Actividades extraescolares.
– Intervenciones del
La identidad personal.
El aprender a aprender.
La toma de decisiones.
Orientador.
– Talleres.
Los hábitos saludables.
ACTIVIDADES
PRIMER TRIMESTRE
•
Presentaciones: tutor, alumnos/AS, centro…
•
Objetivos y propuestas para la tutoría.
•
Información sobre el entorno escolar.
•
Elección de delegado.
•
Técnicas de estudio (I) y (II).
•
Charla-coloquio del Orientador.
•
Los Derechos y Deberes de los alumnos.
•
Reglamento de Régimen Interno.
•
Tema propuesto por los alumnos.
•
Preparación de la sesión de evaluación
SEGUNDO TRIMESTRE
Análisis de resultados de la 1ª evaluación.
Técnicas de estudio (III), (IV) y (V).
Orientación académica y profesional.
Resolución de conflictos.
Habilidades sociales.
Autoestima.
Preparación de la sesión de evaluación.
ACTUACIONES PAT
TERCER TRIMESTRE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Análisis de resultados de la 2ª
evaluación.
Técnica de estudio (VI).
Orientación académica y profesional
(I).
Resolución de conflictos.
Habilidades sociales.
Charla-coloquio del Orientador.
Autoestima.
Orientación académica y profesional
(II).
Preparación de la sesión de
evaluación.
EXTRAESCOLARES/COMPLEMENTARIAS
•
•
•
Intervenciones externas con Ayuntamientos,
Cruz Roja y con otras asociaciones:
– Talleres de:
• Prevención de la violencia.
• Sexualidad, cambios en la
adolescencia.
• Consumo responsable.
– Programas de Prevención de
drogodependencias:
• Primer ciclo: Programa
“ÓRDAGO”.
• Segundo ciclo:“El cine en la
Enseñanza”.
Salidas extraescolares de varios días:
Granja Escuela, Programa de recuperación
de pueblos abandonados, etc.
Jornadas de Orientación académica en las
Universidades.
ÓRDAGO!
"Afrontar el desafío
de las drogas"
Es un programa de prevención de las drogodependencias dirigido a
adolescentes escolarizados en la ESO
.
POAP
OBJETIVOS
• Ayudar a los alumnos/as en
las decisiones sobre su
futuro académico y
profesional.
• Promover la autoorientación.
• Actualizar la información
sobre:
• Enseñanzas regladas.
• Enseñanzas no regladas.
• Formación continua.
•
Conocimiento de las capacidades,
motivaciones, intereses y
posibilidades del alumnado.
•
Igualdad de oportunidades en el
acceso a la vida adulta y activa
para ambos sexos, para
alumnos/as con discapacidad y
para alumnado de cualquier
origen social o cultural.
CONTENIDOS
•
Presentación del Programa al
•
profesionales.
grupo.
•
Opciones académicas y
•
Alternativas.
•
Opciones.
•
Ampliación de la información.
Auto-conocimiento y
condicionantes.
RECURSOS
•
RECURSOS PERSONALES
•
RECURSOS MATERIALES
•
RECURSOS FUNCIONALES
•
TEMPORALIZACIÓN
(IDONEIDAD)
•
RECURSOS ORGANIZATIVOS
COORDINACIÓN EXTERNA
•
Contactos periódicos con las Concejalías de Mujer, Educación, Cultura y
Juventud del Ayuntamiento (Programa de Colaboración Municipal con los
Institutos, entre otros).
•
Servicios Sanitarios, Salud Mental
•
EOEP
EVALUACIÓN
 Criterio de calidad a lo largo de las distintas actuaciones.
 ¿Qué?.
 ¿Cómo? Modelos de encuestas de satisfacción.
 ¿Cuándo?.
 ¿Quiénes?.
CONCLUSIÓN
- Elementos de la programación están relacionados puesto que lo
entendemos como un plan integral, integrador y sistémico.
- Desarrollo realista, funcional y flexible que incide en ámbitos como la
atención a la diversidad, la acción tutorial o las diferentes ofertas de
formación