Canción del indio

Curso: “Lectura en el aula”
Enero y Febrero, 2007
Ponente: José Quintanal Díaz.
Coordinadora: Cristina Merino Ortega
Etapa
Curso
Autor
Temporalización
Infantil
4 años
Mª Soledad P. Jiménez Calatraba
5 Sesiones de 10 minutos.
Canción del indio (vocales)
CANCIÓN DEL INDIO
Yo a un indio conocí, “i”, “i”, “i”,
Que sabía más que tú, “u”, “u”, “u”,
Las vocales aprendió, “o”, “o”, “o”,
Repitiendo este cantar, “a”, “a”, “a”,
Aprendiendo así a leer, “e”, “e”, “e”.
La “a”(los niños repiten). La “a”
La “e”(los niños repiten). La “e”
La “i”(los niños repiten). La “i”
La “o”(los niños repiten). La “o”
La “u”(los niños repiten). La “a”
“a”-“e”-“i”-“o”-“u”—“u”-“o”-“i”-“e”-“a”
ÁREA:
• LENGUAJE: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
o EXPRESIÓN ORAL:
• COMPRENSIÓN ORAL.
1. INTRODUCCIÓN:
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a. JUSTIFICACIÓN:
Gracias al lenguaje, el niño va estableciendo una comunicación con su
medio, adquiriendo estructuras mentales que le capacitarán para comprender
los mensajes de los demás y expresar los suyos.
El lenguaje se inicia con una sensibilización a los sonidos y discriminación
de los mismos, para distinguir el sonido de las palabras, de las frases, de los
mensajes (funciones codificadoras). Debe aprender a articular bien los sonidos,
a modular la voz, a construir las frases, a enriquecer su vocabulario.
En el lenguaje escrito, se inicia con la discriminación visual y avanza en la
interpretación y expresión de los signos gráficos. Debe orientarse en el espacio
gráfico a la hora de escribir. Exige un adiestramiento que va desde la
realización de líneas y signos hasta los grafismos de las letras, sílabas, palabras
y frases.
El desarrollo de los aspectos anteriores llevará al niño a leer y escribir de
un modo comprensivo.
2. OBJETIVOS
9 Desarrollar la percepción auditiva y la discriminación auditiva.
9 Desarrollar la memoria auditiva.
9 Enriquecer su vocabulario:
o Nombres de objetos, animales y personas.
o Acciones y cualidades.
3. .CONTENIDOS.
9 Discriminación de fonemas:
o Vocálicos:
ƒ Aislados
ƒ A comienzo de palabra
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ƒ A final de palabra
ƒ En medio de palabra.
9 Memoria auditiva:
o De sonidos
o De melodías
o De fonemas
o De palabras
9 Adquisición de vocabulario básico adecuado a su nivel:
o Reconocer el significado de palabras que se refieran a nombres.
o Reconocer el significado de palabras referidas a acciones.
3. ACTIVIDADES.
ANTES
™ CONTEXTUALIZACIÓN
Lamina visual con un indio, letra “i”.
o ¿Quién es? Un indio
o ¿Dónde viven los indios? En América del Norte, en
las Praderas.
o ¿Qué llevan en la cabeza? Plumas de colores
o ¿Cómo se distingue al jefe de la tribu? Porque sus
plumas son más grandes y de colores más vistosos.
o ¿Dónde habitan? En
tiendas de indios.
o ¿Con qué las fabrican? Con pieles de
animales, palos, ramas y las atan con
juncos y cuerdas.
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o ¿Qué comen? Carne de bisonte, renos, ciervos,… que habitan en las
praderas y en las montañas. Peces, en el río.
o ¿Dónde duermen? Encima de ramas, hojas y pieles, dentro de su
tienda de indios.
o ¿Qué animales hay donde viven?
ƒ En las llanuras o praderas: búfalos
ƒ En los ríos: peces.
ƒ En las montañas: renos, ciervos,…
o Los búfalos tienen cuernos o no.
o Los indios y las indias, ¿Cómo se visten?
ƒ Hombres: casaca, pantalón, babuchas.
ƒ Mujeres: vestido, babuchas y mantas de lana.
o ¿Cómo viajan? En caballos, trineos, canoas
ƒ Caballos en las Praderas.
ƒ Trineos en las montañas
ƒ Canoas en los ríos.
o ¿Cómo llevan las mamás a los bebés?
En la espalda, atados en la cintura en
forma de aspa, envueltos en sus mantas de lana de colores.
o Zapatos que utilizan: babuchas.
o ¿Cómo cazan? Con lanzas, arco y flechas.
o Películas famosas de indios:
ƒ “POCAHONTAS”
ƒ PELÍCULAS DE OESTE (VAQUEROS-INDIOS)
o VOCABULARIO QUE UTILIZA EL TEXTO
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ƒ Instrumentos de caza que utilizan los indios:
• Arco-flechas-lanzas-cuchillos
o Cuchillos (hechos con los cuernos del bisonte o
búfalos, afilándolos y desgastándolos con piedras).
o Piedras, pulimentadas y desgatadas, para cortas o
paras las lanzas.
• ¿Para qué emplean los cuernos de los búfalos?
o Para beber
o Para llenarlos de leche de los renos
o Para llamarse a largas distancias
o Para guardar plantas que curan,…
o Utilizaremos PICTOGRAMAS
El jefe indio
caza
búfalos
El indio
pesca
peces
La india
va
en canoa
por el río
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En el poblado o
en la tribu
comen
carne de búfalo
™ SENTIDO FORMAL. Analizaremos “INDIO”
o ¿Por qué letra empieza? “i”
o ¿Por qué letra termina? “o”
o ¿Cuántas “i” hay en la palabra? Dos
o Lectura perceptiva de cada letra o fonema: Apoyándome en el
Dactilológico de la Lengua de Signos Española.
I
N
D
I
O
o ¿Cuál es la palabra más larga? aprendiendo = ¿sabe mucho o poco?
o ¿Es lo mismo aprender que saber?
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Signo
“aprender”
Signo “leer”
Signo “saber”
o ¿La persona que lee mucho, sabe muchas o pocas cosas?
ƒ Signo “cantar. Coger micrófono con una mano.
ƒ Signo “repetir”
DURANTE
o LECTURA: Proceso comprensivo.
ƒ Lectura de IMÁGENES
i
o
a
e
u
ƒ Con barajas de CARTAS para trabajar el VOCABULARIO.
i
o
a
ƒ Con juegos de ABECEDARIO
e
u
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i
o
a
e
u
e
u
ƒ Con juegos de DOMINÓ
i
o
a
ƒ Juegos de ASOCIACIÓN: Imagen-Palabra, por ejemplo:
a
ala
e
elefante
i
iglú
o
ola
u
uno
1
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o ELEMENTOS CLAVE:
ƒ Trabajamos los fonemas vocálicos: “a”-“e”-“i”-“o”-“u”
ƒ Pensamos palabras que empiecen por:
• “a”: abeja, agua, ala, abuelo, aire, amigo, abrigo, águila,…
• “e”: elefante, enano, espejo, estufa, escuela, escoba,
escalera,…
• “o”: oreja, ojo, osito, ola, otoño, oveja, oro, olla, olivo,…
• “i”: iglú, imán, idea, impermeable, isla, iglesia, incendio,…
• “u”: uno, uva,uña, unicornio, uf, ¡uh!
ƒ Jugamos a cambiar “personajes”
Yo una bruja conocí, “i”, “i”, “i”;
Yo un pirata conocí, “i”, “i”, “i”;
Yo un payaso conocí, “i”, “i”, “i”;
Yo una hada conocí, “i”, “i”, “i”.
Cambiamos el personaje del INDIO transformándolo en un: pirata,
fantasma, payaso, bruja, hada,…
O en oficios diferentes: bombero, doctor, mecánico, peluquero,
maestro, carpintero, albañil,…
ƒ Jugamos a sustituir:
• Las vocales por el signo de la Lengua de Signos Española
(LSE) en vez de su sonido.
• Las acciones que se refieren en la canción por su signo
correspondiente en LSE, en vez de pronunciar dicha acción:
conocer, sabe, aprender, repetir, cantar, aprender, leer,…
• O sustituimos el personaje del Indio por su onomatopeya:
¡ah, ah, ah! con la mano sobre la boca abierta, como en las
danzas de los indios.
ƒ Jugamos a cambiar el sonido por el ritmo, con códigos:
o “a”: palmada
o “e”: palmadas rodilla
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o “i”:pitos
o “o”: pies
o “u”: girar muñecas
ƒ Jugamos a suprimir palabras por gestos:
o Indio: pluma que sube y baja.
o Leer: libro que se abra y se cierra.
o Vocales: con signos de LSE
(Todas es acciones se realizaran con las manos).
™LECTURA EN VOZ ALTA. La maestra lee en voz alta la canción con
entonación clara y adecuada. Los niños repiten cada una de las estrofas.
o Jugamos a recitar la CANCIÓN con diferente intensidad: con voz
grave, con voz suave, con voz normal.
o Jugamos a recitar la canción con ECOS:
ƒ Ej.: conociiiiiiiii
túuuuu
aprendiooo
cantaraaaaa
leer-eeeee
ƒ Yo canto la CANCIÓN y todos la repetimos en CORRO.
ƒ Danzamos como los indios: girar hacia la derecha, girar hacia la
izquierda. (Emitiendo la onomatopeya: ¡ah, ah,ah!
ƒ Jugamos a cantar toda la canción:
•
Con la “a”: Ya a ana andia canaca –“a,a,a”,,,
•
Con la “e”: Ye ene endia cenece “e,e,e”,..
•
Con la “i”: Yi ini indii cinici, “i, i, i”….
•
Con la “u”: Yu unu unduu cunucu, “u,u,u”,….
•
Lo mismo se realiza con cada una de las estrofas
o
JUGAMOS EN LA PIZARRA:
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ƒ Colocamos en un alado de la pizarra al personaje del indio y en el
otro lado: las vocales. Cantamos alterando el orden de los fonemas
vocálicos, según el fonema que señalemos.
O podemos sustituir el personaje del indio por un: fantasma,
pirata, payaso, hada, bruja,… realizando el mismo proceso anterior.
ƒ Jugar al personaje oculto: el maestro esconde un personaje o dos.
Los niños adivinarán que personaje ha desaparecido.
DESPUÉS.
o OBTENEMOS CONCLUISONES DE LA LECTURA
ƒ
Nos interesamos por la CULTURA DE LOS INDIOS:
Hemos aprendido: cómo son, dónde viven, sus costumbres, sus
danzas, sus formas de vida (comida, ropas, calzados).
Su respeto: a la naturaleza y a los animales.
Su sabiduría para elaborar medicinas a partir de plantas.
Su respeto a los ancianos, como “sabios” o jefes de tribus.
Su habilidad para la caza y para la pesca, utilizando dichos recursos
para su propia supervivencia, respetando su entrono natural.
o Organización de ideas: secuenciación de imágenes.
ƒ
A través de viñetas o dibujos ordenamos la historia:
Un indio muy sabio
sabía muchas cosas
aprendió las vocales (a, e, i, o ,u)
aprendio a leer
Además sabía cantar.
ƒ
O jugamos a los personajes y me transformo en un:
• PAYASO: Me pongo una peluca, me pinto la nariz, así seré un
PAYASO, nos vamos a reír. ¡Ja, ja, ja!.
• BRUJA: Me pongo la berruga, en la escoba montaré, así seré
una BRUJA y gran susto te daré: ¡Uh, uh, uh!.
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• PIRATA: La barba colorada, un parche me pondré, así seré
un PIRATA y los mares surcaré.
• HADA: Me cogo la barita y hechizos yo haré, así seré un
HADA y a ti te embrujaré: ¡Psss-pum!
™ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ƒ Participa en las danzas indias.
ƒ Interesarse por conocer otras culturas diferentes a la nuestra: cultura
INDIA.
ƒ Establecer semejanzas y diferencias con la nuestra.
ƒ Participar en los diferentes JUEGOS.
ƒ Identificar personajes de Carnaval: Fantasma, Bruja, Pirata, Payaso,
Hada,…
ƒ Identificar los fonemas vocálicos.
ƒ Participar en los Juegos de Memoria auditiva.
ƒ Reconocer el significado de las palabras y de las acciones trabajadas con
signos de la LSE.
ƒ Utilizar la Lengua de Signos Española constantemente, como sistema de
comunicación entre sordos-oyentes.
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Anexo
Ee
ELEFANTE
elefante
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Ii
INDIO
indio
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Uu
UVAS
uvas
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Oo
OSO
oso
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Aa
ÁRBOL
árbol