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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Matemáticas
SC 4: Números hasta el 50
Área: Lengua Española
SC 4: Todos tenemos un nombre
Temporalización: 2 semanas, 13 horas.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
Recuerda
Los números del 1 al 50 constituyen la puerta de entrada de los niños y niñas a
todo el sistema de numeración decimal. El aprendizaje de estos números (sobre
todo las primeras tres decenas) se fragmenta en series que preferiblemente van
de 10 en 10, según la base de dicho sistema y, además, para facilitar los aprendizajes, de manera que puedan adquirirse conocimientos relativos no solo a la
representación o el nombre del número, sino los que conlleva la comprensión del
sistema en sí: conteo, secuencia, composición, descomposición… y lo más importante: su uso en la vida cotidiana para la resolución de problemas, expresión de
medidas, representación de datos, etc.
La lista de asistencia constituye un texto funcional de uso diario. Enseñar a partir
del mismo implica partir del conjunto de palabras que probablemente tiene más
valor para cada niño y niña: su nombre propio. Estudiar este tipo de texto amplía
este concepto, pues tiene como objetivos que cada uno pueda reconocer las características de su nombre, compararlo con el de otros, ordenar un conjunto de
nombres de manera alfabética y otras destrezas que contribuyen a la comprensión
de su intención comunicativa y estructura. Dentro del enfoque textual, es también
parte de la antesala a la adquisición completa de la lengua escrita.
Situación de Aprendizaje
Durante el pase de lista rutinario de la clase, Lucía pregunta al docente: “Profe, ¿por qué siempre Luis es el primero cuando usted pasa la lista?”. El docente trata de explicarle las razones, empezando por decirle que el apellido
de Luis inicia con la primera letra del alfabeto, pero Lucía no parece muy convencida; le interroga aclarándole que la de Luis no es la primera letra del alfabeto, inclusive señala en el cartel del abecedario que la primera letra es la A.
Tratando de aclarar, se coloca la lista de asistencia en la pared, sin embargo
esto trae más interrogantes por parte de ella y de los demás niños.
Para dar respuesta a estas inquietudes, el docente decide trabajar más a fondo con la lista de asistencia, de manera que los estudiantes comprendan su
estructura funciones y adquieran competencias relativas a la comprensión del
sistema de numeración hasta 50.
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Competencias fundamentales
•Competencia Ética y Ciudadana
•Competencia Científica y Tecnológica
•Competencia resolución de Problemas
•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
•Competencia Ambiental y de la Salud
•Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y
Crítico
•Competencia Comunicativa
Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
Razonar y argumentar
Conceptuales
• Comprende los números hasta el 50, establece relaciones entre
ellos y los utiliza en
situaciones cotidianas.
• Secuencia de números naturales hasta 50.
Cuenta hasta 50 utilizando o no
objetos concretos.
Para el desarrollo de este
proyecto la o el docente
debe preparar:
Comunicar
• Conteo de acuerdo a diferentes criterios.
• Interpreta y comunica
ideas y conceptos
matemáticos utilizando
números y el lenguaje
cotidiano.
• Reconocimiento de números hasta el 50 en textos
diversos.
Modelar y representar
• Valor de posición: unidad y decena.
• Descomposición de números.
Procedimentales
• Composición y descomposición de números menores
que 50.
• Comparación y ordenamiento de números menores
que 50.
• Representa números
utilizando diferentes
formas y recursos.
• Justificación de sus respuestas.
Conectar
• Lectura y escritura de números naturales en diferentes contextos.
• Utiliza números para
organizar y representar
información sobre situaciones cotidianas.
Resolución de problemas
• Resuelve problemas
utilizando números
naturales hasta el 50 en
el contexto del centro
escolar y de la familia.
• Aplicación de las características del sistema de numeración decimal para justificar procesos y resultados.
• Explicación oral de los procedimientos y resultados
obtenidos en el trabajo en matemática.
• Representación de números utilizando modelos
concretos, gráficos y simbólicos.
• Identificación de formas equivalentes de representación de un mismo número.
• De 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y
de 10 en 10.
• Hacia adelante y hacia atrás.
• Empezando por cualquier número
menor que 50.
• Conoce los números hasta el 50.
• Relaciona el nombre, el número
y la cantidad que representa
utilizando diferentes modelos y
medios.
• Manipulativos: cubos de
base 10, fichas, ositos,
ábacos
• Recursos del medio: botones, granos, cucharitas
desechables
• Hilo de lana
• Cartulina u hojas de
colores
• Determina la cantidad de unidades que representa un digito en
la posición de las unidades y de
las decenas, utilizando representaciones concretas, gráficas y
simbólicas.
• Marcadores
• Compara números menores que
50, utilizando recursos concretos, y lo expresa utilizando los
términos “es mayor que” y “es
menor que”.
• Fichas imprimibles
• Expresión e identificación de medidas de longitud y
tiempo utilizando números.
• Compone y descompone números
menores que 50 de forma aditiva,
utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas.
• Cuantificación y representación de datos utilizando
números.
• Utiliza los números en el contexto
de la escuela y de su hogar.
• Lápices
• Cuadernos
• Pizarra y tiza
• Láminas
• Cinta adhesiva
• Internet
• Computadoras
• Justifica procesos y resultados
utilizando las características del
sistema de numeración decimal.
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Utilizar herramientas
tecnológicas
• Utilización de diversas estrategias de solución de
problemas.
•Utiliza software educativo y otros recursos
tecnológicos para representar ideas sobre
los números.
• Comprobación de resultados utilizando recursos
concretos.
Actitudinales
• Disfrute del trabajo en matemática.
• Perseverancia en el trabajo en matemática.
• Responsabilidad en sus actuaciones y en los compromisos contraídos.
• Valoración del trabajo colaborativo.
• Responde preguntas sobre
números en su entorno escolar y
familiar (calendarios, etiquetas,
envases, afiches, periódicos, etc.).
• - Lee y escribe números hasta
50 en situaciones de su entorno
escolar y familiar.
• Utiliza correctamente los conceptos unidad y decena.
• Explica de forma oral los procedimientos y resultados obtenidos en
su trabajo con números.
• Representa números hasta el
50 utilizando recursos concretos
(del medio, ábacos, bloques de
base diez), y medios impresos y
tecnológicos.
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión oral:
Conceptuales
•Utiliza la lista de asistencia para localizar
nombres propios que
escucha del docente o
de los compañeros.
• Lista de asistencia: función y estructura (nombres
propios organizados en forma vertical y en orden
alfabético).
•Respeta el orden alfabético y
emplea la entonación adecuada
al producir oralmente la información que aparece en la lista de
asistencia.
Procedimentales
• Respuesta segura al escuchar su nombre como parte
de la lista de asistencia.
• Pronunciación de los nombres de la lista de asistencia.
• Ordenación alfabética de los nombres de la lista de
asistencia.
• Agrupación de nombres con la misma cantidad de
silabas.
• Diferenciación de los nombres largos de los nombres
cortos.
• Conteo de la cantidad de silabas en nombres propios
que escucha.
• Conteo y pronunciación de las letras de su nombre
en la lista de asistencia.
Actitudinales
• Reconocimiento de sus características propias y fortalecimiento de su identidad.
• Respeto por el nombre de los demás.
• Satisfacción al distinguir su nombre entre otros que
escucha.
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•Responde preguntas (literales e
inferenciales) sobre la lista de
asistencia.
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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Diario
reflexivo
B
Intercambio oral
Q
Intercambios orales
el juego
a
Q
z e
Diario reflexivo
Aprendizaje
colaborativo
Juego
z
Trabajo grupal
Indagación
dialógica
e
¿...?
Indagación dialógica
Exposición
B
Puesta en
común
Puestas en común
Exposiciónes
Observación
Observación
Recursos didácticos digitales
Contar, representar, completar sucesiones, comparar y ordenar números del 0 al 50
Ir al enlace: http://www.sacar10.com/multysite/index.mvc? (matemáticas de 1er.
Grado, 14I al 14M)
Ordenar números menores de 50:
Ir al enlace: http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/febrero/
swf_3/ordena_numeros.swf
Unir el número con la escritura correspondiente:
Ir al enlace: http://primerodecarlos.com/primerodecarlos.blogspot.com/enero/49.swf
Correspondencia número-palabra:
Ir al enlace: http://www.aaamatematicas.com/g14a1_x1.htm
Contar objetos iguales:
Ir al enlace: http://www.genmagic.org/mates1/iguals1c1.swf
Contar y leer hasta 50:
Ir al enlace: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-20324_recurso_html.html#
Diversas actividades de conteo:
Ir al enlace: http://www.regletasdigitales.com/regletas.swf (elegir “números” en la
columna de la izquierda y “contamos” en la barra inferior).
Ordenar palabras alfabéticamente (lista de 8 en cada ejercicio):
Ir al enlace: http://genmagic.org/lengua3/oa1c.swf
Ordenar alfabéticamente letras y palabras:
Ir al enlace: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/ordenalf/jclic/ordenalf.jclic.zip&lang=es&title=Orden+alfab%E9tico
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Secuencia didáctica
z
2 horas de clase
Indagación
diálogica
Indagación dialógica
e
Actividad 1: Inicio
00:90
B
¿...?
Q
Intercambios
orales
Intercambio
La familia del 20
oral
Para esta actividad, el docente debe contar con algún tipo de manipulativos: fichas,
ositos, ábacos, botones, granos, cucharitas desechables, etc. Presenta a los estudiantes un paquete de 19 a 20 elementos (los conjuntos pueden ser de elementos
de la misma clase) y les pregunta cuántos creen que hay. Anotan las estimaciones
y luego pide que un voluntario cuente el conjunto, haciendo las aclaraciones del
lugar si fuera necesario. Modela el conteo y pide a otros que cuenten.
Habiéndose cerciorado de que la mayoría cuenta hasta 20, pregunta si alguien
puede seguir contando después de ahí. Agrega una decena de manipulativos y deja
que niños y niñas hagan el intento. Modela el conteo y explica que ésta es la “familia del 20”. A continuación llevan a cabo los procedimientos siguientes en parejas:
• Hacen conjuntos de 21 a 29 elementos (distribuir para que cada dúo forme
uno de los números).
• Rotulan con el número correspondiente.
• Escriben en letras los números de cada rótulo.
20
veinte
22
veintidós
• Intercambian con otras parejas para hacer revisión del trabajo.
• Cuentan de dos en dos los grupos hasta llegar a 20, después de la explicación
del docente y con ayuda visual si fuese necesario.
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Contando hasta 50
• Para finalizar, realizan de manera individual uno de los ejercicios del anexo 2
(elegir uno que llegue hasta 30 como máximo), y colorean.
Para el cierre, el docente pregunta: “¿Cuál de los conjuntos tiene más? ¿Cuál menos? Si agrego dos a este conjunto (de 21, 22, etc.), ¿cuántos serian? ¿Quién responde sin contar? ¿Quién cuenta para comprobarlo? ¿En qué número termina la figura
que descubrimos en el ejercicio? ¿Cuál es el conjunto que la representa?”.
Orientaciones para docentes:
Al iniciar esta unidad, deben haberse trabajado los números del 0 al 19, por lo que
las actividades se enfocan en la continuidad del desarrollo de destrezas ya adquiridas cuyo grado de complejidad continúa en ascenso.
Pueden utilizar hilo de lana para armar los conjuntos y separarlos de los otros.
Es fundamental que se utilice el error como oportunidad de aprendizaje, permitiendo la reflexión de cada estudiante al momento de equivocarse y orientándolo
debidamente hasta generar la respuesta adecuada.
Pueden asignarse otros ejercicios de reforzamiento como tarea, por ejemplo dibujar los elementos de su preferencia para hacer conjuntos, traer 20 a 30 granos de
habichuelas, etc.
El calendario es otra herramienta que puede utilizarse para reforzar el conteo del
1 al 30.
Para ayudar con el conteo de dos en dos, se pueden preparar previamente cartelitos con los nombres de los números.
00:90
2 horas de clase
Indagación
diálogica
z
Actividad 2
B
e
¿...?
Indagación dialógica
Q
Intercambios
orales
Intercambio
oral
En el 30 comienza esta cuenta
Al iniciar esta actividad, el docente retoma lo aprendido el día anterior, pidiendo que cuenten grupos de objetos de diversa índole y verificando que se
domina el conteo hasta el 30. Pide por lo menos a tres estudiantes hacer el
conteo en voz alta, mientras otros escriben los números correspondientes
en cartelitos y otros más anotan el nombre de cada número. También puede
motivar a que pasen al pizarrón a formar conjuntos, dibujándolos.
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Contando hasta 50
Invita a alguno que no haya participado a contar otro conjunto, esta vez de
más de 30 elementos; si en algún momento el voluntario se detiene, le ayuda a reflexionar sobre cuál pudiera ser el número siguiente. Si es necesario,
puede hacer referencia a una lámina (ver ejemplo en anexo 9). Una vez que
el niño o niña complete el conteo, el docente lo repite utilizando el mismo
conjunto y otros. Pide a los niños que le acompañen en el conteo, mientras
otro lo dirige señalando cada objeto.
Divididos en grupos de no más de 4, utilizan los bloques de base diez para
representar números del 30 al 39.
Hechos los grupos, analizan:
• ¿Cuántas decenas tiene cada uno?
• ¿Cuántas unidades?
• En esta serie numérica, ¿cuál es la cantidad que se mantiene? ¿Cuál varía?
Organizan sus cantidades en secuencia, y luego:
• Anotan el numeral
• Colocan U o D a cada dígito, según corresponda.
• Escriben cómo se lee cada cantidad.
Ejemplo:
D
32
U
Treinta y dos
8
D
33
U
Treinta y tres
D
34
U
Treinta y cuatro
D
35
U
Treinta y cinco
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Contando hasta 50
Para finalizar, realizan este ejercicio en sus cuadernos.
Orientaciones para docentes
Mientras los grupos trabajan, el docente debe mantenerse atento, monitoreando que se sigan las instrucciones dadas y que los ejercicios se realizan
correctamente.
Es importante también asegurarse de que todos participen.
Actividad 3
Q
z e
00:45
a
B
Puestas en común
Puesta
en común
Contando hasta el 50
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Antes de hacer esta actividad, el docente debe asegurarse de que los niños y niñas
dominan el conteo hasta 40, para lo cual puede utilizar una tabla de conteo, una
lámina parecida a la del anexo 9 u otro recurso, como la misma lista de asistencia.
Divide al grupo en pequeños equipos que van haciendo el conteo.
El docente presenta los números hasta el 50 y explica que contarán hasta este
número. Forma con los estudiantes grupos de 4 decenas y de 0 a 9 unidades. En
cada caso, identifican juntos el número que se forma y lo escriben en números y
palabras. Por ejemplo:
43
Cuarenta y tres
45
Cuarenta y cinco
47
Cuarenta y siete
Al llegar a 50, explica que se necesita 1 decena más y 0 unidades. Para finalizar,
realizan las actividades del anexo 6, y se revisan los resultados en plenaria.
Orientaciones para docentes:
Esta actividad puede enriquecerse con la actividad “Contar y leer hasta 50” que se
menciona en los recursos interactivos.
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Contando hasta 50
Actividad 4
00:45
Contando las letras de un nombre
Lengua
Española
Para iniciar esta actividad, el docente pregunta a los niños y niñas si saben cuántas letras tienen sus nombres. Les permite hacer las estimaciones y luego los
invita a contarlas. Pueden utilizar el listado de asistencia para ello, o copiarlo del
listado y hacer el conteo, siempre colocando el número que corresponde.
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Resolución
Resolución de
de
problemas
problemas
Luego, los invita a agruparse en parejas y tríos para contar todas las letras que
forman sus nombres. Anotan el número que corresponde con los símbolos correspondientes y también en letras.
Hecho esto, colocan un cartel con el número correspondiente a la cantidad de letras
de cada nombre en el cartel de asistencia. Cada uno anota el suyo y comparan cuál
es el de mayor o menor cantidad de letras, cuántos tienen la misma cantidad, etc.
Orientaciones para docentes:
Para reforzar la comparación entre números, pueden utilizarse los imprimibles de
los anexos 4 y 5.
Actividad 5
el juego
Juego
z
e
B
Q
Intercambios
orales
Intercambio
oral
00:45 Contando de distintas formas
Para esta actividad, el docente utilizará el imprimible sugerido en el anexo 1. Niños
y niñas realizarán las actividades de manera individual bajo su dirección, y a medida que vayan completándolas van confrontando sus respuestas.
Puede partir de un juego: hace algunos carteles con los números del 1 al 50 de 5
en 5, de 10 en 10, de 2 en 2, de y colocarlos en el piso para pedirles a los niños
que vayan saltando donde corresponde. Coloca también algunos distractores. A
continuación, un ejemplo para contar de 5 en 5 del 20 al 50:
25
20
32
27
30
40
45
35
50
44
También puede hacer algunos ejercicios con manipulativos o materiales del medio,
en los que los estudiantes puedan contar de dos en dos, de cinco en cinco, de 10
en 10 hasta el 50. Otra opción sería usar un ábaco.
10
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Contando hasta 50
Orientaciones para docentes:
En esta actividad también pueden contar de otras maneras: de uno en uno, de
adelante hacia atrás. Si el tiempo no resulta suficiente, puede dividirse en dos sesiones.
Para reforzar el concepto de serie puede utilizarse el anexo 3.
Actividad 6
00:45
Diario reflexivo
Diario
reflexivo
Observación
Contando en la lista de asistencia
Utilizando la lista de asistencia se realizan las siguientes actividades:
1. Se recogen los conocimientos que los estudiantes ya tienen sobre la lista: cuántos nombres la forman, dónde está su nombre en ella, cuáles nombres son más
largos, cuáles más cortos, por qué, etc.
2. Leer en voz alta los nombres de la lista (cada niño puede leer el suyo).
3. Contar los nombres que conforman la lista.
4. Localizar el propio nombre, identificando qué número es.
5. Cada estudiante cuenta las silabas de su nombre y compara la cantidad de silabas con los del resto de la lista, identificando cuál tiene más y cuál tiene menos.
Pueden agrupar los que tengan la misma cantidad de silabas.
6. Utilizando la lista de asistencia de otro salón de clases (otro primer grado o la
de los niños de segundo), contar cuántos son por todos y numerarlos.
7. Eligen algunos números del listado e identifican unidades y decenas en cada
uno.
Al final, se hacen algunas preguntas para verificar los aprendizajes obtenidos.
Orientaciones para docentes:
Esta actividad debe hacerse después que los niños y niñas ya conozcan el listado
de asistencia, su estructura y función.
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Contando hasta 50
Actividad 7
00:45
Lengua
Española
Abecedario con los nombres
el juego
Juego
Observación
El docente invita a los niños y niñas a observar la lista de asistencia y descubrir o
reconocer cómo está organizada. Después de comentar sobre el orden alfabético
de la misma se colocan en fila según el orden alfabético de sus apellidos. Cada
uno anota en un cartel el número que le corresponde, el cual será el mismo de la
lista. Pueden agruparse los que tengan la misma cantidad de decenas o de unidades en su número.
También pueden jugar organizándose alfabéticamente por el nombre, en vez del apellido, y cambiar los números que corresponderían a cada posición. Esto también se
puede hacer elaborando listas con nombres de las madres, los padres, etc. Para finalizar esta actividad, realizan el ejercicio interactivo “Ordenar palabras alfabéticamente”.
Orientaciones para docentes:
Para reforzar el orden alfabético, los estudiantes pueden elaborar junto al docente
el abecedario con el nombre y foto de los niños (ver ejemplo en anexo 7 con nombres de animales).
Si no se cuenta con los recursos tecnológicos para realizar el cierre de la actividad,
pueden hacer un ejercicio escrito para ordenar palabras alfabéticamente.
Actividad 8
00:90
2 horas de clase
El pañuelo con decenas
el juego
Juego
Diario reflexivo
Diario
reflexivo
El docente pregunta: “¿Quién puede contar hasta 50?”. Permite que algunos voluntarios hagan el conteo utilizando objetos concretos, y otros en la tabla de conteo
(ver anexo 9). Luego, invita a realizar el juego del pañuelo con los números del 40
al 50. Divide al grupo en dos y asigna a dos estudiantes un mismo número. Cada
uno lo puede hacer en papel o cartulina y se lo cuelga del cuello con hilo de lana.
Dispone a los niños en dos hileras en el patio, y les indica que al mencionar su
número deben salir corriendo a tomar el pañuelo. Para realizar el juego, el docente
llama por decenas y centenas o por el número normal. Así el número 38, lo llamaría diciendo: “3 unidades y 8 decenas” o 38. Gana el equipo que haya tomado el
pañuelo más cantidad de veces.
Para finalizar, regresan al aula y realizan un ejercicio escrito en la pizarra: el docente va diciendo los números del 1 al 50 en su forma descompuesta y, por turnos
van pasando a escribirlos.
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Contando hasta 50
También puede hacer algunos ejercicios con manipulativos o materiales del medio,
en los que los estudiantes puedan contar de dos en dos, de cinco en cinco, de 10
en 10 hasta el 50. Otra opción sería usar un ábaco.
Orientaciones para docentes:
Si los niños de la clase son más de 20, entonces puede hacerse desde el 25 al
50 o del 20 al 50.
Actividad 9: Cierre
Exhibimos lo contado
Para cerrar esta unidad, niños y niñas exhiben muestras de lo que han contado durante su desarrollo: los nombres en la lista de asistencia, grupos de manipulativos,
fichas, recursos del medio, etc.
Pueden hacer la exposición dentro de la misma aula, rotulando (con el nombre del
número y su representación simbólica) lo que contaron en el lugar donde se encuentra
cada grupo de objetos, o hacerlo en una mesa fuera del aula. Además, explican cómo
realizaron los conteos (de uno en uno, en concreto, de dos en dos, etc.). También pueden hacer representaciones de objetos y ponerlos como parte de la exhibición.
Orientaciones para docentes:
La cantidad de objetos que se cuenten deben ser diferentes.
Para esta actividad pueden invitarse algunos miembros de la comunidad escolar.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Que los niños y niñas no reconocen los
símbolos numéricos correspondientes a
las cantidades
Que algunos niños tienen problemas con
el conteo o para reconocer de forma escrita la secuencia de los números
Que algunos niños aún no reconocen su
nombre en la lista de asistencia
Trata
De tener un cartel con los números de manera visible en el
aula. Si puede ser uno que muestre las cantidades, mucho
mejor. De esta manera, puede ir haciendo referencia al cartel en la medida en que se desarrollan las actividades.
De trabajar con ellos de manera individual y de utilizar distintos recursos, como el calendario, los recursos digitales
que se sugieren o ejercicios como los del anexo 2.
De realizar actividades en las que puedan reconocer las letras que conforman su nombre, empezando por la inicial:
transcribirlo, moldearlo con masilla, etc.
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Contando hasta 50
Anexos
ANEXO 1| Conteo de números del 0 al 50
1. Cuenta las cantidades de niños y niñas que tienen.
Zapatos sin cordones
Compañeros que tienen más de un hermano.
Zuedos o diestros
2. Con un puñado de elementos dados por su profesora (pueden ser botones, tapas,
piedras, cubos) cuentalos.
de 1 en 1.
de 2 en 2.
3. Utiliza la tabla de 100 para decir en voz alta números hasta 50.
de 2 en 2.
de 5 en 5.
de 10 en 10 .
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Contando hasta 50
ANEXO 1| Conteo de números del 0 al 50
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
4. Formen grupos de alumnos y cuenten las vocales de los nombres de los integrates.
Digan la cantidad de vocales de los nombres de todo su grupo.
5. Cuenten los dedos de los pies y los dedos de las manos de un grupo de 5 alumnos.
Digan la cantidad de vocales de los nombres de todo su grupo.
5. Cuenten la cantidad de alumnos del curso que:
Son el hermano mayor de la familia.
Son el hermano menor de la familia.
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Contando hasta 50
ANEXO 1| Conteo de números del 0 al 50
8. Diga en voz alta los números por tramos realizando una actividad física. Por ejemplo:
De 2 en 2 los números desde el 26 al 40 saltando.
De 5 en 5 los números desde el 20 al 45 levantando los brazos y bajandolos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
ANEXO 2| Dibujos para unir puntos del 0 al 50
(colección de 130 dibujos, aquí se presentan dos ejemplos), fichas imprimibles
Ir al enlace: http://www.funtasticclub.es/extras/ficheroscontenidos/8250/puntos11.jpg
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Contando hasta 50
ANEXO 2| Dibujos para unir puntos del 0 al 50
(colección de 130 dibujos, aquí se presentan dos ejemplos), fichas imprimibles
Ir al enlace: http://images.yodibujo.es/_uploads/_tiny_galerie/20101249/01-01-source_r4n.jpg
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Contando hasta 50
ANEXO 3| Completar las series, ejercicio imprimible
Llena los números que faltan.
Poniendo los números en orden
Entre
Justo antes
25
27
Justo antes y después
, 13, 14
Justo antes y después
26,
6,
Justo antes
Justo después
, 40, 41
Entre
13, 14,
Justo después
0,
2
Entre
33, 34,
Justo después
30,
32
Justo antes y después
12, 13,
Justo antes
20,
, 34, 35
Entre
Justo antes
42,
44
Justo antes
, 2, 3
Justo antes y después
, 6, 7
14,
19
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
ANEXO 4| Ejercicio imprimible para ordenar números
Ordena cada grupo de números de más grande a más pequeño.
Poniendo los números en orden
,
36, 37, 27, 73
11, 29, 13, 8
,
21, 43, 12, 48
,
7, 31, 15, 10
2, 38, 4, 34
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
35, 28, 32, 39
20
,
,
24, 1, 41, 47
,
,
,
50, 22, 44, 49
,
,
,
17, 71, 40, 5
3, 0, 18, 30
,
,
,
,
,
,
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
ANEXO 5| Comparar números, ejercicio imprimible
Encierra en un círculo el número mayor.
Comparando números
39
19
4
29
15
23
43
24
10
7
30
49
35
45
32
12
48
31
33
45
50
3
34
18
11
21
38
8
40
28
14
36
29
19
17
8
47
2
45
16
0
38
41
22
34
29
24
22
0 37
35
9
36
32
6
16
32
42
28
46
7
27
37
5
26
27
3
10
31
39
7
14
39
35
1
4
24
33
50
42
14
25
3
6
21
de Primaria
| matemáticas
lengua española
números
del
40 al |49
9UAlosprimero
UNIDAD
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Nombre
UNID
FICHA 19
Contando hasta 50
Fecha
ANEXO 6| Ejercicios con los números del 40 al 49 (y menores del 40)
—€entå, comp¬etå ¥ escri∫¶.
REFUERZO
Cuenta,
completa y escribe.
1
▼
40 1 6 5 46
46
5
▼
1
cua®entå ¥ ßeifi
5
▼
1
5
▼
1
22
22
Material fotocopiable © 2011 Santillana Educación, S. L.
9
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
ANEXO 7| Láminas del abecedario para colgar en el aula
Ir al enlace: http://www.imageneseducativas.com/wp-content/uploads/2015/04/Abedecario-8.jpg
23
UA
Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
ANEXO 8| Números del 31 al 50
Ir al enlace: http://image.slidesharecdn.com/espaolparat-111114034948-phpapp02/95/
espaol-para-t-30-728.jpg?cb=1321242702
24
UA
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primero de Primaria | matemáticas | lengua española
Contando hasta 50
ANEXO 9| Lámina de números del 1 al 50
Ir al enlace: https://rockalingua.com/sites/default/files/images/Wksht_LosNumeros_web.jpg
25