el comportamiento agresivo en los niños de tercer grado de prescolar

SERCRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25 A
¨EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LOS NIÑOS DE
TERCER GRADO DE PREESCOLAR”
TESINA EN LA MODALIDAD DE ENSAYO
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
BERENICE CASTILLO MANJARREZ
CULIACÁN ROSALES, SINALOA, DICIEMBRE DE 2008
SECRETARÍA DE EDUCACCIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25 A
“EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO EN LOS NIÑOS DE
TERCER GRADO DE PREESCOLAR”
BERENICE CASTILLO MANJARREZ
CULIACÁN ROSALES, SINALOA, DICIEMBRE DE 2008
Í N D I C E
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………1
CAPÍTULO I
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1
Diagnóstico………...……...…….………………………………………………….5
1.2
Justificación……...………………………………..………………………………..9
1.3
Delimitación…..………………………………………………………..…..……...10
1.4
Objetivos…………………………………………………………………………..10
CAPÍTULO II
MARCO DE REFERENCIAS TEÓRICAS
2.1
Concepto de agresividad…………………………………………………………..13
2.2
Comportamiento de niños agresivos……………….................................................14
2.3
El comportamiento agresivo en los niños de tercer grado de
preescolar………………………………………………………………………….15
2.4 Factores que influyen en la conducta agresiva………………………...…………....16
2.5
Importancia del proceso de interacción en el control de la conducta agresiva…….23
2.6
La afectividad como recurso fundamental para manejar los problemas de
conducta………………………………………………………………..…………..25
CONCLUSIONES……………………………………………………………………….28
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………..….… 31
INTRODUCCIÓN
La agresión es una respuesta humana muy difundida, se le encuentra casi
universalmente, aunque en grados diferentes, en todas las culturas humanas. Por
consiguiente, algunos teóricos sostienen que los impulsos agresivos son
inherentes e instintivos en los humanos, otros opinan lo contrario y la cuestión
aún es controvertida. Cualquiera que sea su fuente, la agresión es una respuesta
común, normal o “natural” a ciertas clases de situaciones como la frustración.
Puede inferirse que muchos individuos se portarían más agresivamente de lo que
lo hacen si no hubiesen sido socializados para controlar su agresión, es decir, si
no hubiesen adquirido
algunos aprendizajes contra
la expresión, los
sentimientos y los motivos agresivos.
Las respuestas agresivas pueden manifestarse desde la infancia en adelante. El
desarrollo y la modificación de la conducta agresiva están regulados en gran
medida por los padres, ya que son éstos los que controlan muchas de las
experiencias de satisfacción o de sus hijos, refuerzan o castigan las expresiones
precoces de agresión y sirven de modelo a las conductas agresivas. La agresión
parece ser una característica bastante estable, al menos en los varones, los niños
son relativamente más agresivos que la mayoría de sus iguales cuando tienen
entre 4 y 6 años de edad, tienen más a encolerizarse y a manifestar agresión.
En este trabajo se pretende
hacer una investigación funcional de la
agresividad en los niños de tercer grado de preescolar, con la identificación de
los elementos que rodean su manifestación, así como las consecuencias que han
contribuido a su mantenimiento, ya que la manifestación de esta conducta
inapropiada dificulta el éxito del individuo en sus relaciones interpersonales,
sociales, familiares y académicas, ejerce además una influencia negativa en su
desarrollo, si bien resulta difícil y complejo determinar las causas últimas de la
aparición de un trastorno de comportamiento como es la agresividad.
En este ensayo se incluyen los siguientes apartados:
En el capítulo primero se contempla el planteamiento del problema que abarca
el diagnostico que consiste en la dirección de los problemas que afectaban al
grupo haciendo una jerarquización y seleccionando el de la agresividad toda vez
que es el que más afectaba el aprendizaje de alumnos, la justificación que explica
cómo este problema de conducta incide desfavorablemente en la formación y
desarrollo de los individuos pero también que puede ser superada así mismo se
dan a conocer los motivos por cuales se eligió para objeto de estudio, si se
interviene a tiempo, seguidamente se enumeran los objetivos que se pretenden
lograr, y por último se toca lo concerniente a la delimitación del problema.
En el segundo capítulo se encuentra el marco de referencias teóricas, donde se
dan a conocer los diferentes elementos que tienen que ver con la agresividad
infantil sustentado en investigadores psicólogos; como Marsellach Umbert G,
que afirma que la agresividad infantil se presenta generalmente en forma directa
ya sea en forma de acto violento, así como verbal, nos comenta que la
agresividad es conducta imitada, es decir, que en el hogar el padre o la madre
reaccionan de manera negativa ante cualquier discusión que se presente con la
pareja y ésta responde de igual manera. Así mismo se hace un análisis de los
factores que influyen en la conducta agresiva, toda vez que Bandura establece
que los factores familiares son uno de los elementos más importantes del ámbito
social, cultural del niño, los factores orgánicos que incluyen factores de tipo
hormonal, mecanismos cerebrales, problemas de salud, etc.; De Pérez Benítez
Ma. Elena, se retoma las formas de cómo se pueden tratar las conductas
agresivas que presentan los niños. Silver Larry B., aporta que no se debe actuar
con la indiferencia ya que lo único que se hace es aprobar los actos agresivos del
niño.
También se menciona las conclusiones finales de este ensayo que en su
extensión intenta ser una aportación que invite a la reflexión en torno a esta
temática tan interesante y cómo último punto se cita la bibliografía que sirvió de
apoyo para esta investigación
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Diagnóstico
Analizar la conducta agresiva conlleva a revisar los patrones culturales tanto
de los niños como de los adultos. En este caso el comportamiento en algunos
niños está presente al momento de interaccionar con sus compañeros, algunos
asumen actitudes irrespetuosas, poco tolerantes a las indicaciones que se les dan
para realizar las actividades programadas, así mismo cuando el maestro o algún
compañero se dirige algunos de ellos de manera verbal, éstos ignoran en su
totalidad o se hacen como que no escuchan. Este tipo de actitudes no permite
que se realicen las actividades de manera favorable en el grupo.
Por eso se considera importante indagar acerca de los aspectos que propician
una actitud agresiva en los niños, analizar el grado de responsabilidad de los
padres, así como las formas de conducta que por imitación aprenden en el
hogar.
La agresividad se da cuando se pierde la visión de tolerancia y
compañerismo. Detectar los problemas a tiempo, en estos niños, es un propósito
central de este trabajo; ya que este fenómeno no puede ser pasado por alto en
los jardines de niños. La actitud agresiva como ya se dijo, afecta grandemente
el hecho educativo, por tanto, hay que buscar sus causas, para procurarle
solución al problema.
Una de las causas es que los padres aún piensen que los varones son valientes
por qué no lloran, por que agraden a sus compañeros de juegos con
frecuencia, tratan de obtener lo que quieren por medio de la violencia física o
verbal, ya que esto hace difícil detectar cuando un niño es agresivo. Hay padres
que no saben detectar cuándo el nivel de agresividad en el niño es excesivo,
síntoma de una situación peligrosa. Muchos estiman que la agresividad en el
varón es una manifestación de valentía o masculinidad, en las niñas consideran
que es la necesidad de hacer valer sus derechos gran error, la agresividad
infantil revela conflictos emocionales en el pequeño los cuáles requieren
tratamiento y mientras más rápido comience, más efectivos pueden ser los
resultados. Otra causa es el descuido y el abuso en la niñez puede provocar
consecuencias graves, lo cual se refleja en la relación existente entre los
desarrollos físicos-emocionales y cognoscitivos.
El fenómeno de la agresividad que se presenta en el jardín de niños “María
Acosta Rodríguez”, se presenta en la mayoría de los niños, toda vez que es muy
común observar que cuando éstos
realizan diferentes actividades, ya sea
cuando juegan o trabajan muestran actitudes agresivas ante cualquier contacto
físico con sus compañeros, es decir intentan en ocasiones darse de golpe entre
ellos, lo que no permite que las actividades de enseñanza – aprendizaje se
realicen de manera favorable. Por lo que es necesario que como docentes se
tenga el cuidado de propiciar espacios que permitan al niño desahogar esa
energía que lo hace reaccionar de manera desfavorable ante sus compañeros.
Sin embargo lo que en ocasiones se hace cuando se presentan este caso de
incidentes es llamarle la atención o castigarlo, lo que hace que en los niños se
forme un sentimiento de coraje e impotencia reprimida que puedes estallar en
cualquier momento.
Agresividad es cuando se provoca daño a una persona y muchas veces sin
darse cuenta como también conscientemente, se puede observar en algunos
casos en el que el niño es tratado mal en su casa, puesto que esto influye
mucho en su desarrollo como en su comportamiento y es importante tratar con
los padres de familia acerca de este problema. En este aspecto es importante
tener un acercamiento directo con los padres para conocer como es su
comportamiento, su forma de vida, y darle a conocer la situación por la que
atraviesa el alumno, porque si en el hogar los padres son agresivos, éstos
estarán formando hijos agresivos y de esta manera buscar alternativas que le
permita disminuir este problema. Por lo tanto es importante que los padres no
discutan delante de los hijos los diferentes problemas que se les presenten
mucho menos levantar la voz ni decir palabras altisonantes, ya que estas
conductas las va a reproducir el niño ya sea en la escuela o en el preescolar y se
convertirá en un problema para las maestras y maestros.
El apoyo que los padres brinden al maestro servirá de base para que éste
aplique las estrategias necesarias que vengan a disminuir el problemas, así
mismo el padre deberá apoyar desde su hogar dándole seguimiento a las
actividades que el niño tiene que desarrollar, porque de nada servirá que en el
jardín las maestras apliquen estrategias que ayuden a alumno a ser tolerante con
sus compañeros y no responder con una agresión si al llegar a su casa encuentra
todo lo contrario.
La manera de tratar la conducta agresiva del niño es por medio de
psicoterapias es muy importante que haya una fuerte relación con todos los
adultos que forman el ambiente del niño porque de incidir en ese ambiente para
cambiar la conducta. Evidente el objetivo final es siempre reducir o
eliminar la conducta agresiva en todas las situaciones que se produzca, pero
para lograrlo es necesario que el niño aprenda otro tipo de conductas
alternativas a la agresión. En este sentido el tratamiento tendrá siempre dos
objetivos a alcanzar, por un lado la eliminación de la conducta agresiva y por
otro la potenciación junto con el aprendizaje de la conducta asertiva o
socialmente hábil.
En el caso de un niño que se ha evaluado, se mantiene la conducta agresiva
por los reforzadores posteriores se trataría de suprimirlos, porque si sus
conductas no se refuerzan terminará aprendiendo que sus conductas agresivas
ya no tienen éxito y dejará de hacerlas.
Este método se llama extinción y puede combinarse con otros como por
ejemplo con el reforzamiento positivo de conductas adaptativas. Otro método
es no hacer caso de la conducta agresiva pero se debe ir con cuidado porque
sólo funcionará si la recompensa que el niño recibía y que mantiene la conducta
agresiva era la atención prestada. Además si la conducta agresiva acarrea
consecuencias dolorosas para otra persona no se debe actuar nunca con la
indiferencia, tampoco si el niño puede suponer que con la indiferencia lo único
se hace es aprobar sus actos agresivos.
Existen
procedimientos de castigo como el tiempo fuera o el coste de
respuesta. En el primero, el niño es apartado de la situación forzante y se utiliza
bastante en la situación clase. Los resultados han demostrado siempre una
disminución en dicho comportamiento.
El tiempo ha de ser corto y siempre dependiendo de la edad del niño el
máximo sería de 15 minutos para niños de 12 años.
El orden de respuesta
consiste en retirar algún reforzador positivo contingentemente a la emisión de
la conducta agresiva puede consistir en pérdida de privilegios como no ver la
televisión, el castigo físico no es aconsejable en ninguno de los casos por que
sus efectos son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la
ansiedad del niño. Sin embargo es importante que en su hogar los padres
trabajen más el diálogo con sus hijo, hacerles entender que ese tipo de conducta
es negativa y que nada resolverá haciendo uso de ellas. En el caso de la escuela
los docentes deben de tener la capacidad de entender este tipo de conductas y
buscar las estrategias adecuadas que les permita disminuir en los alumnos de
manera paulatina este tipo de conductas y lograrán por ende mejores resultados
en los aprendizajes.
1.2 Justificación
A la educadora frente a grupo le resulta difícil controlar el comportamiento
agresivo de los niños cuando ésta no tiene conocimiento teóricos que le ayuden
a manejar este tipo de conductas.
Por eso es necesario hacer una investigación
bibliográfica sobre la
agresividad para desarrollar una práctica docente más profesional.
Otro aspecto muy importante que justifica esta tesina en la modalidad de
ensayo, es que se debe saber cómo educadoras combatir la agresividad que es
un problema que no permite crecer al ser humano, le coarta toda posibilidad de
relacionarse con los que le rodean, en este caso es un problema que afecta tanto
a los alumnos que no son agresivos
como a aquellos que si lo son, este
problema aísla a los alumnos y repercute significativamente en el aprendizaje
de los alumnos.
1.3 Delimitación del problema
La presente investigación se ubica en el análisis del comportamiento agresivo
en los niños de tercer grado de preescolar y sus repercusiones en el aprendizaje,
utilizando como sujetos de estudio niños de ambos sexos de 5 años de edad,
consultando autores cómo: Guido Aguilar, Albert Bandura, Umbert Marsellach,
Fred Kéller, Ruth Beard, etc. Para rescatar ideas y conceptos que nos ilustren
sobre este comportamiento.
1.4 0bjetivos:
Objetivo General
 Realizar un análisis teórico que permita conocer a mayor profundidad los
elementos teóricos acerca del tipo de conducta agresiva que presentan los
alumnos de educación preescolar y buscar alternativas que coadyuven a
su disminución.
Objetivos Específicos
 Utilizar la investigación documental como técnica para obtener
información.
 Conocer los diferentes motivos que propician en los alumnos de preescolar
una conducta agresiva con sus compañeros de trabajo.
 Conocer y aprender el origen de las conductas agresivas en el niño, para
poder contribuir al manejo y solución de este problema en mi práctica
docente.
CAPÍTULO II
MARCO DE REFERENCIAS TEÓRICAS
2.1 Concepto de agresividad
Al hablar de agresividad nos referimos tanto a la agresividad física como a la
verbal, y tanto a la auto agresividad como a la agresividad contra los demás.
Tanto el comportamiento autodestructivo como el de agresividad contra los
demás pueden llegar a resultar muy peligrosos; de ahí, que no deben ignorarse, ni
se puede esperar a que se resuelvan por sí solos. “Cuando un niño se muestra una
conducta agresiva contra los demás, se le apartará del grupo, provocando en él
una reflexión, sin reñirle ni culparle, y haciendo que continúe su juego sólo hasta
que decida volver a integrarse al grupo con otra actitud más adecuada.”1
La agresividad es una conducta que se considera problemática por los efectos
que generalmente tiene en la vida familiar y social, como por lo extremadamente
popular y admirada, así como por lo reacia que es a cualquier tratamiento. Este
comportamiento constituye una de las alteraciones conductuales infantiles que
más nos preocupan a padres y maestros, tanto por sus repercusiones negativas
como por la gran resistencia que ofrece a sus intentos de control.
Se define agresividad como cualquier conducta violenta que tenga un valor
utilitario para la persona, incluyendo los casos en que se busque hacer daño a
otra persona. Por valor utilitario se debe entender aquel que sirve al sujeto para
obtener estados u objetos agradables para ello que utiliza para remover
obstáculos que le impiden lograr sus metas y eliminar estados de cosas que le
son desagradables o irritantes, así como todas aquellas conductas con que
demuestran su desacuerdo o enojo.
1
GLUECK, Eleanor. Consultado el 30 de
www.es/departamento/medicina/psiquiatria/html
noviembre de 2007 en página electrónica
2.2 Comportamiento de niños agresivos
Los niños pequeños que con frecuencia son incapaces de asimilar la ira,
pueden expresar su depresión mediante la irritabilidad y agresividad hacia todos.
Los niños de mayor edad pueden mostrar síntomas clásicos de depresión. Una
de las actitudes es que ellos parecen tristes, lloran fácilmente, y pueden tener
problemas con el dormir y el comer. En ocasiones, el niño envía tanta irá a su
interior que se vuelve autodestructivo o suicida.
El morder es una actitud o comportamiento común para un niño pequeño que
expresa un sentimiento o una necesidad sin palabras. Además es uno de los
primeros sentidos con los cuales los niños experimentan el mundo. El pegar
podría ser un comportamiento inmaduro sin la intención de causar daño. “Es
importante mantener la perspectiva y trabajar con el proveedor de cuidado para
reducir los incidentes y enseñarles a los niños la manera apropiada de
expresarse”2.
Otros comportamientos son:
 Se sienten frustrados
 Tienen una habilidad limitada para comunicarse con palabras
 Se sienten amenazados
 Están probando sus limites
 Están experimentando con los sentidos
 Quieren el poder y el control
_______________
2
VAZQUEZ, Velasco C. Consultado el 16 de octubre de 2007 en página electrónica
www.psicólogoInfantil.com/trascomport.html
Las primeras conductas consideradas realmente como agresivas aparecen entre el
2º y 3er año de vida cuando se siente frustrado por no ver cumplidos sus deseos;
entonces, el niño araña, muerde, pega. Antes de esta edad, lo que muestra el
niño es rabia, mediante pataletas y gritos. Es a partir de los 4 años, cuando esta
agresividad pasa a ser expresada verbalmente.
Esto ocurre en el desarrollo normal de todo niño. Lo que sucede es que algunos
continúan mostrándose agresivos, y esto sí que se convierte en una conducta
problemática. El grado de agresividad, la edad de aparición, así como su
permanencia en el tiempo hará determinar la intervención de un psicólogo
infantil que abarque el problema desde su globalidad. Generalmente, tras este
comportamiento hay una baja autoestima, un ser que lucha por autoafirmarse y/o
la expresión de un exceso de tensión o angustia que no encuentra otra vía de
escape. “Para unos, la agresión es una forma de dominar al grupo y para otros es
imitar lo que han visto o vivido en casa.”3 Para lograr algún cambio en dicho
comportamiento, habrá que incidir directamente sobre las causas que lo originan,
además de educarle en el control de sí mismo.
2.3 El comportamiento agresivo en los niños de tercer grado de preescolar
La conducta agresiva es intencionada y el daño puede ser físico o psíquico este
fenómeno es muy común observarlo en las familias que carecen de educación y
que los padres descargan en sus casa las frustraciones que les provoca las
actividades
de
trabajo,
las
rutina
diarias,
problemas
económicos,
___________________________________
3PICHARDO,
Moya Felipe. Consulta realizada el 15 de octubre de 2007 en página electrónica
www.guiainfantil.com/educación/comportamiento/la_agresividad_Infantil.htm.
problemas con sus propios compañeros de trabajo, en incluso situaciones de la
misma vida diaria, a si como la falta de respeto hacia su pareja. “Y en la
mayoría de las veces las parejas son golpeadas por sus esposos haciendo con
esto que los infantes crezcan en un ambiente aterrorizante., de tensión, de
miedo ira reprimida y, este tipo de situaciones hace que cuando están en la
calle o en la escuela exploten ante cualquier cosa que se les presenta.”4
El caso de los niños agresivos se presenta generalmente en forma directa ya
sea en forma de acto violento físico (patadas, empujones), como verbal
(insultos, palabrotas). Se puede decir que son conductas imitadas, es decir que
en su hogar el padre o la madre reaccionan de manera negativa ante cualquier
discusión que se presente con la pareja y ésta responde de igual manera y por
consiguiente lleguen a los golpes, e incluso existes personas que golpean las
paredes, pero también se puede encontrar agresividad indirecta o desplazada,
según la cual el niño agrede contra los objetos de la persona que ha sido el
origen.
Del conflicto, o agresividad contenida según la cual el niño gesticula, grita o
produce expresiones faciales de frustración.
2.4 Factores que influyen en la conducta agresiva
Como ya se ha dicho, uno de los factores que influyen en la conducta agresiva
es el sociocultural del individuo. Uno de los elementos más importantes del
_____________________
4 MARSELLACH, Umbert Gloria. Recetas del psicólogo en la red: Agresividad Infantil. Editorial
Pirámide, Madrid España, 1999 p.216
ámbito sociocultural del niño es la familia. Dentro de la familia, además de los
modelos y refuerzos, son responsables de la conducta agresiva el tipo de
disciplina a que se les someta.
Se ha demostrado que tanto un padre poco exigente como uno con actitudes
hostiles que desaprueba constantemente al niño, fomentan el comportamiento
agresivo, esto es muy común observarlo en las familias de bajos recursos
económicos, sobre todo en aquellos que carecen de educación y no fortalecen el
carácter de sus hijos dándoles el apoyo moral necesario para que este tipo de
conductas no se arraigue en ellos. Es común observarlo en el jardín de niños
que son sujetos de este ensayo, ya que la mayoría de los padres crecen de una
formación que les ayude a sus hijos ser mejores ciudadanos. Otro factor
familiar influyente en la agresividad en los hijos es la incongruencia en el
comportamiento de los padres. “Incongruencia se da cuando los padres
desaprueban la agresión castigándola con su propia agresión física o
amenazante hacia el niño.”5
Con este tipo de acciones los padres están formando un sentimiento de culpa,
coraje y miedo reprimido en los niños, mismo que explotará ante cualquier
situación que se le presente en el jardín de niños o en el mismo contexto social
en que se desenvuelva el niño. “Hacia el niño asimismo se da incongruencia
cuando una misma conducta unas veces es castigada y otra ignorada, o bien,
cuando el padre regaña al niño pero la madre no lo hace.”6
__________________________
5 BANDURA, Albert. Modificación de conducta: análisis de la agresión y la delincuencia. Editorial
Trillas. México.1973 p.310
6 Ibídem.p.332
Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que
pueden inducir al niño a comportarse de forma agresiva. Dentro del factor
sociocultural influirían tanto el tipo de barrio donde se viva como expresiones
que fomenten la agresividad.
En el comportamiento agresivo también influyen los factores orgánicos que
incluyen factores tipo hormonales, mecanismos cerebrales, estados de mala
nutrición, problemas de salud específicos.
Cabe mencionar también que es difícil desarrollar en los niños habilidades
sociales necesarias para afrontar aquellas situaciones que no les resultan
frustrantes. “La ausencia de estrategias verbales para afrontar el estrés a menudo
conduce a la agresión entre los niños.”7
Uno de los factores que influyen en la emisión de la conducta agresiva es el
factor sociocultural del individuo, ya que es el responsable de los modelos a
que haya sido expuesto, así como de los procesos de reforzamientos que haya
sido sometido. Si en él abundan modelos agresivos, la adquisición de estos
modelos desadaptados será muy fácil. La familia es, durante la infancia, uno de
los elementos más importantes del ámbito sociocultural del niño, las
interacciones entre padres e hijos van moldeando la conducta mediante las
consecuencias reforzantes inherentes a su conducta. Toda vez que es sabido
que un hijo de una familia sana, será un
___________
7 DICCIONARIO DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Editorial Aula Santillana, Madrid España,
1997p.116
alumno sano en la escuela, un alumno alegre con un humor favorable que le va
a permitir interactuar con sus compañeros y resolverá cualquier conflicto que
se le presente a través del dialogo y la negociación con sus padres.
El niño probablemente, generalice lo que aprende acerca de la utilidad y
beneficios de la agresión a otras situaciones, en estas circunstancias, él pone a
prueba las consecuencias de su conducta agresiva, las familias que permiten el
control de las conductas mediante el dolor, tienen una alta probabilidad de
producir niños que muestren altas tasas de respuestas nocivas.
La conducta agresiva del niño acaba con gran parte de la estimulación
adversa que recibe, dentro de la familia, además de los modelos y refuerzos,
son responsables de la conducta agresiva el tipo de disciplina a que se le
someta. Se ha demostrado que una combinación de disciplinas relajadas y
pocos exigentes con actitudes hostiles por parte de ambos padres fomenta el
comportamiento agresivo en los hijos.
El padre poco exigente es aquel que hace siempre lo que el niño quiere,
accede a sus demandas, le permite una gran cantidad de libertad, y en casos
extremos le descuidad y le abandona. “Este tipo de conductas serán definitivas
para la formación del carácter y la conducta de los niño y se verá reflejada en
su actuar diario.”8
El padre que tiene actitudes hostiles, principalmente no acepta al niño y lo
_________________________
8 ESPINOSA, P. Clemente. Conducta antisocial y desarrollo moral en el menor. Editorial University Press,
Barcelona, 2002 p.226
desaprueba, no suele darle afecto, comprensión o explicación y tiende a utilizar
con frecuencia el castigo físico, al tiempo que no da razones cuando ejerce su
autoridad. Incluso puede utilizar otras modalidades de agresión como la que
ocurre cuando insultamos al niño por no hacer adecuadamente las cosas, o
cuando lo comparamos con el amigo o con el hermano, etc. Tras un largo
periodo de tiempo, esta combinación produce niños rebeldes, irresponsables y
agresivos y actuarán de manera negativa con los seres que les rodean
convirtiéndose en este caso un problema para la escuela y en un futuro no muy
lejano para la sociedad.
Otro factor familiar influyente es la incongruencia en el comportamiento de
los padres. Incongruencia en el comportamiento de los padres se da cuando los
padres desaprueban la agresión y, cuando ésta ocurre, la castigan con su propia
agresión física o amenaza al niño. Los padres que desaprueban la agresión y
que la detienen, pero con medios diferentes al castigo físico, tienen menos
probabilidad de fomentar acciones agresivas posteriores. “Esto hace que los
hijos crezcan en
un ambiente de confusión ocasionándoles actitudes de
rebeldía.”9 Es decir una atmósfera tolerante en la que el niño sabe que la
agresión es una estrategia poco apropiada para salirse con la suya, en la que ese
le reprime con mano firme pero suave y es capaz de establecer imites que no se
puede en absoluto traspasar, proporción el mejor antídoto a largo plazo para un
estilo agresivo de vida.
_________________
9 ROMERO, Ibarrola Norma. Guía para padres. Editorial Infantil y Educación, S.A. de C.V. México,
1992p.178
La inconsistencia en el comportamiento de los padres no sólo puede darse a
nivel de comportamientos e instrucciones, sino también a nivel del mismo
comportamiento. En este sentido puede ocurrir, que respecto del comportamiento
agresivo del niño, los padres unas veces los castiguen por pegar a otro y otras
veces lo ignoran, por lo que no le dan pautas consistentes. Incluso a veces puede
ocurrir que los padres entre si no sean consistentes, lo que ocurre cuando el padre
regaña al niño pero no lo hace la madre, de este modo, el niño experimenta una
sensación de incoherencia acerca de lo que debe hacer y de lo que no debe hacer.
Se ofrece incoherencia al niño, también cuando se le entrena en un proceso de
discriminación en el sentido de que los padres castiguen consistentemente la
agresión dirigida hacia ellos pero a la vez refuercen positivamente la conducta
agresiva de sus hijos hacia personas ajenas a su hogar.
“
Las relaciones deterioradas entre los propios padres provocan tensiones que
pueden inducir al niño a comportase agresivamente. Es decir los conflictos que
se presenta, o discusiones de pareja en la que éstos se faltan al respeto y se tratan
con palabras altisonantes.”10 Otro factor reside en las restricciones inmediatas que
los padres imponen a su hijo. Restricciones no razonables y excesivos haz y no
hagas provocan una atmósfera opresiva que induce al niño a comportarse
agresivamente, esto también forma en los niños una actitud insegura que no le
permite desenvolverse de manera favorable en ningún contexto, por último, en el
ámbito familiar, puede fomentarse.
_____________
10CARRANZA, Parra María Luisa. Conflictos emocionales del niño. Editorial CAM-SAM, Estado de
México.1998.p.192
La agresividad con expresiones que la fomenten. Éstas son expresiones del
tipo "pero ¿pero no puede ser mas hombre?" este tipo de conductas afectarán de
manera desfavorable la formación de los sujetos quienes tratarán de igual manera
a sus hijos y en esta línea se seguirá con la formación de ciudadanos inseguros y
agresivos produciendo en sus semejantes una actitud de rechazo hacia este tipo
de personas. El ambiente más amplio en que el niño vive también puede actuar
como un poderoso reforzador de la conducta agresiva. Hacia este tipo de
personas.
El ambiente más amplio en que el niño vive también puede actuar como un
poderoso reforzador de la conducta agresiva. El niño puede residir en una zona o
barrio, donde la agresividad es vista como un atributo muy preciado. “En tal
ambiente el niño es apreciado cuando se le conoce como un luchador conocido y
muy afortunado. Los agresores afortunados son modelos a quienes imitarán los
compañeros.”11
Además de los factores socioculturales también influyen factores orgánicos en
el comportamiento agresivo. En este sentido factores hormonales y mecanismos
cerebrales influyen en la conducta agresiva. Estos mecanismos son activados y
producen los cambios corporales cuando el individuo experimenta emociones
como rabia, excitación miedo. Por tanto, factores físicos tales como una lesión
cerebral o una disfunción también pueden provocar comportamientos agresivos.
_______________
11 W.SANTROCK, John. Psicología del desarrollo en la infancia.7° Edición. Editorial Universidad de
Texas. Dallas, 1980.p.261
También estados de mala nutrición o problemas de salud específicos pueden
originar en el niño una menor tolerancia a la frustración por no conseguir
pequeñas metas, y por tanto pueden incrementarse las conductas agresivas.
Otro factor del comportamiento agresivo es el déficit de habilidades necesarias
para afrontar situaciones frustrantes.
“
La ausencia de estrategias verbales para afrontar el estrés a menudo conduce a
la agresión.”12 Hay datos experimentales que muestran que las mediaciones
cognitivas insuficientes pueden conducir a la agresión. Se ha detectado que los
chicos agresivos muestran deficiencias en el empleo de habilidades lingüísticas
para controlar su conducta, y que responden impulsivamente en lugar de
responder tras la reflexión. No sólo el déficit en habilidades de mediación verbal
se relaciona con la emisión de comportamientos agresivos. Es responsable
también el déficit en habilidades sociales (HHSS) para resolver conflictos. Las
HHSS se aprenden a lo largo de las relaciones que se establecen entre niños y
adultos u otros niños. Se adquieren gracias a las experiencias de aprendizaje. Por
lo que es necesario mezclarse con niños de la misma edad para aprender sobre la
agresión, el desarrollo de la sociabilidad, etc.
2.5 Importancia del proceso de interacción en el control de la conducta
agresiva
Se considera como categoría básica la interacción que el niño establece con su
medio natural o social, respeta y retoma el tipo de necesidades e interés de los
___________________________
12 BEARD, Ruth M. Psicología Evolutiva de Piaget. Editorial Kapeluz.Buenos Aires.1993.p.114
niños, valora su capacidad de juego y creatividad y favorece el proceso de
formación y estructuración de su personalidad.”Esta interacción constituye un
verdadero diálogo, un intercambio de complejidad creciente que permite o
impide la evolución de las generaciones infantiles.”13
Los niños interactúan con el mundo con el propósito de buscar, experimentar,
constatar y estructurar principios y acciones que aseguren el ingreso y
permanencia al núcleo social.
Es por ello que el material que se utilice debe ser adecuadamente elegido por
los docentes, debe reunir ciertas características de acuerdo al nivel del desarrollo
del niño.
Existen tres planos de interacción del niño, uno referido a la confrontación
consigo mismo, a la estructuración de su inteligencia, de su afectividad, de la
construcción de sus esquemas de interpretación. El segundo caracterizado como
un encuentro constante con el mundo social, con sus exigencias, normas y
reglamentos de convivencia y urbanidad. “El último son las características
peculiares de las cosas físicas que tiene el mundo que le rodea, sus propiedades y
especificidades que lo hacen más comprensible.”14
_______________
13KÉLLER,
Fred.
Modificación
de
conducta;
Aplicaciones
a
la
conducta.
Editorial
Trillas.México.1979.p.281
14 AGUILAR, Guido. Conductas problema en el niño normal, Editorial Paidós, México, 1994.p.222
El proceso de interacción reviste vital importancia en el control de la
agresividad ya que constituye un verdadero diálogo, un intercambio de
complejidad creciente que permite o impide la evolución de las generaciones
infantiles, los comportamiento inadecuados como en este caso la agresividad
muestran el valor cognoscitivo y social de la interacción como el proceso capital
de la formación humana. Si al niño nosotros como docentes del nivel preescolar
lo consideramos como un ser con sentimientos que siente y responde ante
cualquier situación, entonces estaremos propiciando las condiciones para una
actividad de diálogo.
2.6 La afectividad como recurso fundamental para manejar los problemas de
conducta
Considerando la importancia del aprendizaje aunado a la afectividad, se puede
decir que en la labor educativa éstos juegan un papel especial ya que están
relacionados con los sentimientos del niño. Ésta etapa del niño empieza a
desarrollar el sistema corporal y requiere de seguridad para ello, organizarlos y
promover el trabajo tanto como individual como por equipo, así como discutir
con ellos, los puntos de vista
que pueden ayudar en sus procesos de
socialización.
La influencia afectiva como parte de la motivación que el niño percibe si es
consistente en el sentido de que se platean objetivos, para ello, encausan y
promueven en el niño aprendizajes significativos.
“
Este tipo de aprendizajes juega un papel importante en la actitud que muestra el
educando ante el proceso de la enseñanza y queda claro que si son bien
comprendidos por el maestro, pueden dejar grandes beneficios en el control de la
agresividad y en el de la afectividad del niño.”15
La expresión afectiva es absolutamente necesaria para el desarrollo psicológico
de todo ser humano, por tal motivo todas las personas que por alguna razón se
encuentran ligadas con el niño deben atender con especial atención al aspecto
afectivo, tratando de brindarles cariño y confianza, para que él sienta que es
querido y aceptado por los demás, estas actitudes le ayudan a comprender que
también él es un miembro importante dentro del hogar y de la sociedad. “El
infante a través del desarrollo afectivo va obteniendo experiencias positivas las
cuáles le pueden ayudar en el desenvolvimiento de un grupo de iguales en la
interacción con sus compañeros.”16
Desde que el niño nace se ve rodeado de seres humanos y principalmente de
los que constituyen su familia (padres y hermanos), son lo que de una u otra
manera influye directamente en él dotándolo de afecto, cariño y amor, con lo
cual van adquiriendo experiencias que favorecen su socialización al interactuar
con otros. Para todo individuo el grupo social en que se desenvuelven tiene una
influencia que puede ser determinante para la formación de su personalidad, las
diversas acciones que se realizan en el hogar, escuela y medio ambiente influyen
_____________________
15
CARRETERO,
Mario.
Et.al.
Pedagogía
de
la
educación
preescolar.
Santillana.México.1992.p.340
16 E.PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano. Editorial Graw Hill, México, 1997.p.745
Editorial
Para el desarrollo de ésta, en ocasiones estos aspectos quedan de lado
cuando la educadora realiza su práctica cotidiana, al elaborar los proyectos
escolares y seleccionar los juegos y actividades deja sin considerar al lado
afectivo, tomando como aspecto más prioritario el desarrollo temático.
Es decir, lo que busca es desarrollar el proyecto elegido, por que es lo que
finalmente le exige la parte institucional, de este modo la afectividad como
aspecto fundamental en el desarrollo de la personalidad no es tomada en cuenta.
Por lo que se considera que todo niño tiene derecho a recibir afecto desde sus
primeros años de vida.” El infante vive lleno de ilusiones y deseos de ser querido
y tratado con amor, por ello el papel tan importante que tiene la afectividad debe
desarrollarse desde que el niño nace para que en una vida futura logre con mayor
facilidad resolver problemas de la vida cotidiana.”17
Queda comprobado en la vida misma y en cualquier contexto que todo niño que
en su vida familiar y social que tratado con amor, cariño, tanto de familiares
como amigos, será de grande una persona sana de mente y cuerpo, un sujeto
capaz de crecer en un ambiente en el que tendrá la capacidad de escuchar a los
demás y entenderlos como persona y sobre todo dar el apoyo y ayuda necesaria
ante cualquier persona que lo requiera, ya sea joven, niño o adulto.
_____________________
17 MORALES, J. Francisco, et.al. Psicología Social. Editorial Lovel. Industria gráfica S.A. Madrid. 1994.
p.916
CONCLUSIONES
En la actualidad son variados los problemas que aquejan a los procesos de
aprendizaje de los alumnos de cualquier nivel, que hacen que la calidad de la
educación que por décadas se ha buscado y por ende no se ha logrado en su
totalidad, hace necesario que tanto maestros como padres de familia, así como
autoridades educativas asumen el papel que les corresponde y reúnan
sus
esfuerzos para estar en condiciones lograr avances significativos.
En el caso de los maestros es necesario que de manera permanente asuman
una actitud de búsqueda que les permita estar a la par de los diferentes avances
científico y tecnológicos, que les permita obtener los conocimientos necesarios
para atender de manera favorable la problemática o que aqueja a los procesos de
aprendizaje sobre todo en este caso como lo es la agresividad en los niños de
educación preescolar, Conductas como pegar a otros, burlarse de ellos,
ofenderlos tener rabietas o utilizar palabras inadecuadas para llamar a los demás
y si el docente carece de las herramientas fundamentales para su tratamiento se
estará formando un sujeto que no tendrá la capacidad de incorporarse a la
sociedad.
La conducta agresiva es un comportamiento dependiente de factores
situacionales y organismicos. Se acepta factores hereditarios, pero se da
primordial importancia a factores ambientales, por lo tanto tratar la conducta
agresiva no implica simplemente su reducción o eliminación, sino que también
es necesario fortalecer comportamientos alternativos a la agresión. Por lo tanto
hablar de cómo tratar la agresión, resulta imprescindible hablar también de cómo
incrementar comportamientos alternativos, en este sentido es necesarios que
maestros, padres de familia estén en coordinación constante para que entre
ambos logren disminuir este fenómeno que tanto afecta a nuestra sociedad.
Para prevenir el comportamiento agresivo la mejor estrategia consiste en
disponer el ambiente de modo que el niño no aprenda a comportarse
agresivamente, y por el contrario, si lo dispongamos de modo que le resulte
asequible el aprendizaje de conductas alternativas a la agresión.
Educar el aspecto emocional del niño, fomentar manifestaciones verbales y no
verbales de afecto como abrazos, caricias, palabras de cariño, etc. y el control
emocional, es decir calmarse a uno mismo. Por ejemplo si el hijo llora, no lo
retemos, contengamos su emoción, ayudémoslo a que explique el por qué se
siente así relacionando palabras y hechos, lo hará consciente de sus sentimientos
desagradables y ayudará a reducir reacciones agresivas.
Nosotras como educadoras debemos coordinarnos con los padres de familia a
fin de diseñar
y aplicar de manera conjunta un programa en el que se les
dedique tiempo y atención a sus hijos, elegir con ellos el tipo de programa de
televisión que si pueden ver, como también los video juego, es necesario estar al
tanto de la temática de éstos y decidir cuales puede ver, ponernos de acuerdo
para que se reduzca el tiempo de dedicación diario que los niños usan durante la
semana a estos juegos o programas, no los expondremos tanto a éstos modelos
agresivos y acompañarlos de cuando en cuando para enseñarles la diferencia
entre ficción y realidad y algo muy importante, seleccionar según el contenido
del programa.
Es necesario que en el interior de la familia se favorezcan las relaciones
sociales, ya que el ser humano aprende a desarrollar las habilidades necesarias
para relacionarse y adaptarse socialmente. Por lo que es muy importante que los
padres dediquen a sus hijos el tiempo necesario para conocer sus aficiones,
gustos, amigos, preocupaciones que le permitan desarrollarse como un individuo
de mente sana, en este sentido estará en condiciones de relacionarse con los
demás, en este caso sus compañeros de escuela o jardín de niños, en los que el
maestro será clave fundamental para lograr esta formación de los alumnos, por lo
que es necesario propiciar un acercamiento con los padres de familia para que
de manera conjunta le de seguimiento a las actividades que presentes los niños
de educación preescolar.
Otro aspecto muy importante en la formación del alumno, es tratar por
todos los medios de que realice actividades diferentes, para que no esté expuesto
todo el tiempo a medios audiovisuales. Buenas alternativas son incentivar el
gusto por la lectura, invitar a amigos, deportes no competitivos, etc.
Algo muy importante que no se debe olvidar es la necesidad de una figura
adulta que enseñe al niño a contener su afectividad. El niño vive intensamente
las emociones, no sabe inhibirlas ni posponerlas, ni medirlas, sino que tal cual
él siente lo expresa.
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