Elementos-estructura UD enfoque por tareas - OCW

Desarrollos teórico-prácticos en el aprendizaje y enseñanza del francés como lengua extranjera
ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA DE FRANCÉS PARA PRIMARIA BAJO UN ENFOQUE POR TAREAS
1. Título (un nombre atractivo basado en la naturaleza del proyecto o tarea final)
2. Destinatarios: nivel, curso y año (por ejemplo: “Nivel de Primaria, tercer ciclo, 5º)
3. Fundamentación teórica (enfoques cognitivista- constructivista) y metodológica (enfoque comunicativo por tareas). Explicar debidamente las razones.
4. PROYECTO O TAREA FINAL (trabajo cooperativo, que movilice varias competencias complejas, etc.)
5. Número de sesiones y ubicación temporal (debidamente justificada)
6. Competencias (con arreglo al currículo oficial; ver documentos normativos)
7. Objetivos didácticos. Éste es el último nivel de concreción, por tanto deben ser realistas (abordables) y directamente relacionados con la naturaleza de la tarea final. Son objetivos de
aprendizaje, y tienen que ver con necesidades comunicativas, por tanto harán referencia en cada caso a las competencias y a las destrezas de comprensión (oral/escrita) y/o de
producción (oral/escrita). No se trata de los objetivos generales (los del currículo oficial), pero dependen de ellos.
8. Criterios de evaluación, directamente relacionados con las competencias y los objetivos.
9. Contenidos, directamente relacionados con los objetivos:
Estructuras lingüísticas
Aspectos socioculturales
p.ej.: Pardon madame / monsieur, pouvez-vous me dire comment aller … ( à la
Poste / au parc…) ? / Prenez la (première) rue à (gauche), continuez jusqu’(au)
(carrefour)…
(comportamientos sociales y
elementos de la cultura francesa)
FUNCIÓN COMUNICATIVA A
Léxico
Gramática
Fonética
Sociedad
p.ej.:
p.ej.:
p.ej.:
p.ej.:
p.ej.:
Pedir información para orientarse
Explicar a alguien cómo llegar a un lugar
La
Le
La
La
Le
Le
Poste
parc
place
rue
carrefour
feu rouge
Verbe « pouvoir », presente ind., 2ª
pers. Sing. y plural
Inversión verbo-sujeto
Preposiciones à la, à l’, au…
Adverbio de interrogación
Tensión articulatoria
final.
interrogativa.
p.ej.:
comunicarse en clase.
Estar atento a la propia
Hablar de usted a los adultos.
“s’il vous plaît”, “pardon
Monsieur/madame”…
(aprender a ser autónomo)
Utilizar siempre el Francés para
Fórmulas de interacción social:
Curva melódica
Estrategias de aprendizaje
pronunciación y tratar de
autocorregirse.
Contestar mentalmente a las
preguntas del profesor.
« comment »
Verbe « prendre », presente del
imperativo, 3ª pers.
FUNCIÓN COMUNICATIVA B
etc.
ídem
etc.
10. Esquema-resumen de la UD completa en una sola cara de folio: una tabla con la sucesión de sesiones (clases) y dentro de cada sesión las actividades que la componen (Según el
sistema de actividades, resumido en el ppt que fue explicado en clase).
11. Sucesión ordenada de sesiones de clase, con todos los detalles pertinentes.
Cada sesión retomará, en su encabezamiento, el/los objetivo(s) y contenidos que proceda(n), y el tipo
de actividades que contiene (numerarlas:”Sesión 1, actividad 1”, etc.), las indicaciones metodológicas y las consignas del maestro que correspondan (claras, concisas, subrayadas por
gestos… y en francés, claro).
12. Bibliografía. Poner todas las fuentes consultadas (libros, revistas, Internet), para redactar la fundamentación teórica y para elaborar la secuencia de actividades).
Mª Ángeles Solano Rodríguez
OCW – Universidad de Murcia