Planificación y evaluación de unidades de aprendizaje de Fle ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA DE FRANCÉS PARA PRIMARIA BAJO UN ENFOQUE POR TAREAS 1. Título (un nombre atractivo basado en la naturaleza del proyecto o tarea final) 2. Destinatarios: nivel, curso y año (por ejemplo: “Nivel de Primaria, tercer ciclo, 5º) 3. Fundamentación teórica (enfoques cognitivista- constructivista) y metodológica (enfoque comunicativo por tareas). Explicar debidamente las razones. 4. PROYECTO O TAREA FINAL (trabajo cooperativo, que movilice varias competencias complejas, etc.) 5. Número de sesiones y ubicación temporal (debidamente justificada) 6. Competencias (con arreglo al currículo oficial; ver documentos normativos) 7. Objetivos didácticos. Éste es el último nivel de concreción, por tanto deben ser realistas (abordables) y directamente relacionados con la naturaleza de la tarea final. Son objetivos de aprendizaje, y tienen que ver con necesidades comunicativas, por tanto harán referencia en cada caso a las competencias y a las destrezas de comprensión (oral/escrita) y/o de producción (oral/escrita). No se trata de los objetivos generales (los del currículo oficial), pero dependen de ellos. 8. Criterios de evaluación, directamente relacionados con las competencias y los objetivos. 9. Contenidos, directamente relacionados con los objetivos: Estructuras lingüísticas Aspectos socioculturales p.ej.: Pardon madame / monsieur, pouvez-vous me dire comment aller … ( à la Poste / au parc…) ? / Prenez la (première) rue à (gauche), continuez jusqu’(au) (carrefour)… (comportamientos sociales y elementos de la cultura francesa) FUNCIÓN COMUNICATIVA A Léxico Gramática Fonética Sociedad p.ej.: p.ej.: p.ej.: p.ej.: p.ej.: Pedir información para orientarse Explicar a alguien cómo llegar a un lugar La Le La La Le Le Poste parc place rue carrefour feu rouge Verbe « pouvoir », presente ind., 2ª pers. Sing. y plural Inversión verbo-sujeto Preposiciones à la, à l’, au… Adverbio de interrogación Tensión articulatoria final. interrogativa. p.ej.: comunicarse en clase. Estar atento a la propia Hablar de usted a los adultos. “s’il vous plaît”, “pardon Monsieur/madame”… (aprender a ser autónomo) Utilizar siempre el Francés para Fórmulas de interacción social: Curva melódica Estrategias de aprendizaje pronunciación y tratar de autocorregirse. Contestar mentalmente a las preguntas del profesor. « comment » Verbe « prendre », presente del imperativo, 3ª pers. FUNCIÓN COMUNICATIVA B etc. ídem etc. 10. Esquema-resumen de la UD completa en una sola cara de folio: una tabla con la sucesión de sesiones (clases) y dentro de cada sesión las actividades que la componen (Según el sistema de actividades, resumido en el ppt que fue explicado en clase). 11. Sucesión ordenada de sesiones de clase, con todos los detalles pertinentes. Cada sesión retomará, en su encabezamiento, el/los objetivo(s) y contenidos que proceda(n), y el tipo de actividades que contiene (numerarlas:”Sesión 1, actividad 1”, etc.), las indicaciones metodológicas y las consignas del maestro que correspondan (claras, concisas, subrayadas por gestos… y en francés, claro). 12. Bibliografía. Poner todas las fuentes consultadas (libros, revistas, Internet), para redactar la fundamentación teórica y para elaborar la secuencia de actividades). Mª Ángeles Solano Rodríguez OCW – Universidad de Murcia