universidad nacional abierta ya distancia - unad

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGIA PARA
EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
Actividad No. 3. Momento 2. Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Autónomo en la Educación a Distancia
(Nuevo currículo Resol. 5218)
René Mosquera Ortiz, Cód. 79825712
Mario Urueta Polo, Cód.
Oscar Hernando Huertas Paz, Cód.
Noel Jair Zambrano, Cód. 79708507
Código/Grupo: 551044_19
Tutor: Jairo Alexander Bayona
Directora de Curso: Pedro Uriel Rojas
Cartago, abril 20 de 2014
Actividad No. 3. Momento 2. Aprendizaje Colaborativo
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Introducción
El segundo momento, considera, el docente como un facilitador e identificador, en cuanto
a las situaciones problemas ó problemáticas vividas en los procesos de formación del aprendizaje
autónomo, y las posibles estrategias con mediación de las TIC para así, alcanzar las competencias investigativa, pedagógico-didáctica y digital dentro de la formación profesional.
El aprendizaje autónomo se define como la capacidad de aprender por medios propios, en
este modelo de adquisición de conocimientos el individuo genera su propio esquema de
aprendizaje, acorde a sus capacidades y necesidades, basado en los conocimientos adquiridos con
anterioridad que le forman una base de conocimientos iníciales de la cual partir y evolucionar
para la comprensión de las temáticas tratadas durante la etapa de estudio en la que planea
adquirir nuevos conocimientos.
Los esquemas de aprendizaje virtual son apropiados para el aprendizaje autónomo pero
exigen del aprendiente una organización coordinada y adecuada para sus actividades tanto
educativas como laborales o de otras índoles, que de no poseerse pueden ocasionar un
consecuente aumento en la dificultad para la realización de dichas actividades pudiendo producir
la perdida de las materias en estudios y la desmotivación del aprendiente sobre el empleo de la
modalidad virtual.
Objetivos
Objetivo general
Plantear un objetivo claro, un propósito, y unas estrategias viables y factibles en búsqueda de esa
solución.
Objetivos específicos
1. Plantear alternativas a tal situación.
2. Alcanzar la competencia de resolución de problemas como una orientación a la docencia.
Actividad No. 3. Momento 2. Aprendizaje Colaborativo
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Metodología
La participación en el foro colaborativo permite la interacción entre los actores que
pertenecemos al curso: Aprendizaje Autónomo en la Educación a Distancia (Nuevo currículo
Resol. 5218) para el óptimo desarrollo del aprendizaje colaborativo, autónomo y significativo,
siendo, una estrategia didáctica de excelente resultado para la sociedad de la información o red
de la información y del conocimiento.
El mecanismo de valoración comprende el seguimiento de la Guía de la actividad y la Rúbrica de
Valoración para obtener y presentar los resultados enmarcados en el modelo de la educación a
distancia – PAP Solidario – de la UNAD.
Actividad No. 3. Momento 2. Aprendizaje Colaborativo
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Resultados del trabajo
Denominación:
“La dificultad para autorregular el tiempo en los procesos de formación”
Referentes:
La educación a distancia ofrece una gran capacidad de ventajas en contraste con la
educación presencial entre estas se encuentran: la posible adaptación de los horarios para las
actividades a realizar por los aprendientes en los cuales se facilita la realización de actividades
laborales y educativas con un mínimo de interferencias entre estas, los espacios asincrónicos
existentes facilitan la comunicación entre aprendientes sin que se requiera la “presencia” en
horarios específicos, entre otras facilidades que la educación virtual ofrece.
Pero estas facilidades poseen una contraparte, que radica en la posible incapacidad de
coordinar adecuadamente los horarios establecidos para lograr un mayor provecho de estos
espacios, presentándose situaciones en las que el tiempo faltante para culminar la actividad
académica no es suficiente para terminarla o para realizar un trabajo académico de calidad,
llegándose a presentar trabajos inconclusos o la no participación en la actividad lo cual presenta
un aspecto más grave si la actividad es colaborativa, ya que recargara la actividad que le
correspondiera al aprendiente a sus compañeros.
Contexto en que generalmente se evidencia el problema:
Aunque este problema puede ser observado en las modalidades de estudios presenciales,
la dificultad para autorregular el tiempo presenta su mayor impacto en las modalidades de
estudios a distancia, en las que la comunicación entre los interesados presenta ciertas limitantes
aun cuando las interacciones de los aprendientes es visualizada en los foros del grupo por lo cual
el tutor puede observar la evolución del trabajo de dicho grupo así como la iteración de cada uno
de sus integrantes.
Descripción de la situación:
La problemática sobre la dificultad para autorregular el tiempo, presenta sus raíces
principalmente en la cultura que poseemos y en nuestras costumbres en las que priorizamos la
actividades según su urgencia o necesidad para el momento actual, olvidando o dejando de lado
Actividad No. 3. Momento 2. Aprendizaje Colaborativo
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la planificación y la generación de espacios específicos dentro de la administración del tiempo
para cada actividad sea esta laboral, de esparcimiento o educativa.
Consecuencias e implicaciones:
La falta de autorregulación del tiempo presenta serias dificultades en la organización de
todo individuo, ya que la carencia de planificación le obliga a improvisar constantemente sobre
las actividades que debe realizar cotidianamente, lo que repercute en un mayor gasto de energías
y tiempo. Este aspecto en el campo educativo puede generar graves consecuencias sobre su
rendimiento académico lo que posiblemente se refleje en su estado emocional afectando
negativamente a sus compañeros a través de su interactuación para aspectos educativos en los
que se requiera su aporte dentro de un rango de tiempo determinado. Zajonc (citado por
Ugartetxea) expresa que “El rendimiento intelectual no solo depende de aspectos cognitivos.
Existen elementos no cognitivos, afectivos, que inciden con una importancia elevada en tal
rendimiento”. Zajonc, (1980; Zajonc, Pietromonaco & Bargh, 1982).
Como se podría prevenir:
La forma de prevenir la carencia en la autorregulación del tiempo radica en desarrollar
ciertas capacidades individuales y muy importantes entre las que encontramos:

La planificación de las actividades y los tiempos destinados a realizarlas.

La generación de una cultura de cumplimiento a las actividades planificadas.

Escoger para las actividades educativas los tiempos más favorables evitando en lo
posible ruidos, intervenciones de otras personas u otros factores que impliquen
desconcentración a las actividades a realizar.
Actividad No. 3. Momento 2. Aprendizaje Colaborativo
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Referencias Bibliográficas
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Recuperado de http://www.apastyle.org/learn/faqs/what-is-apa-style.aspx
Crispín Bernardo, M. L. (11 de Noviembre de 2011). Aprendizaje autónomo : orientaciones para
la docencia. Col. Lomas de Santa Fe, México.
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ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD. Recuperado el 24 de Febrero de 2014, de
LINEAMIENTOS PARA LOS TRABAJO DE GRADO DE LAS
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Ugartetxea, J. (20 de Marzo de 2004). MOTIVACIÓN Y METACOGNICIÓN, MÁS QUE UNA
RELACIÓN. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6. Obtenido de
Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD: https://www.unad.edu.co/