(IPT) IDEA® de Carolina del Norte K

Explicación del Informe estudiantil
individual sobre las Pruebas de
Competencia en Inglés (IPT) IDEA®
de Carolina del Norte
Kindergarten (Grado K)
Las Pruebas de Competencia en Inglés (English Language Proficiency Tests, IPT) de las Actividades Individualizadas de
Desarrollo del Inglés (Individualized Developmental English Activities, IDEA®) son las evaluaciones exigidas en Carolina del
Norte para cumplir con el Título III de la ley “No Dejar Atrás a Ningún Niño” (No Child Left Behind, NCLB). Esta ley requiere
que los estados, comenzando a más tardar el año escolar 2002–2003, evalúen anualmente la competencia en inglés (comprensión
auditiva, expresión oral, lectura y escritura) de todos los alumnos con competencia limitada en inglés en las escuelas atendidas por
el estado [ref. Título I, SEC. 1111 (a) (7)].
Debido a esta ley federal, las normas de la Junta Estatal exigen que todos los alumnos de minorías lingüísticas sean evaluados con
las IPT en la inscripción inicial. Los alumnos clasificados como alumnos con Competencia Limitada en Inglés (Limited English
Proficient, LEP), basándose únicamente en las calificaciones de competencia en inglés, deben ser evaluados todos los años entre
el 1° de febrero y el 30 de abril. Los alumnos matriculados después del 1° de enero no pueden ser evaluados nuevamente el mismo
año escolar con propósitos de cumplimiento de responsabilidades (ref. 16 NCAC 6G .0305, normas para la delineación de los
estándares de desempeño anuales desde el Kindergarten hasta el 12º grado). Los alumnos pertenecientes a minorías lingüísticas
que ingresen después del intervalo de pruebas anuales deben ser evaluados inicialmente con las IPT en un plazo de treinta (30)
días contados a partir de la fecha de inscripción. La ley federal también exige que los alumnos que no obtengan una calificación
Superior (nivel máximo de competencia) en las cuatro pruebas IPT (comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura)
deben ser evaluados al año siguiente en las cuatro pruebas.
La clasificación LEP se basa exclusivamente en las calificaciones de competencia en inglés. Los alumnos mantienen la
clasificación LEP hasta que obtengan una calificación Superior en las cuatro pruebas IPT en el mismo intervalo de administración
de pruebas.
Las calificaciones de competencia en inglés (IPT) también ayudan a tomar decisiones para determinar el status LEP del alumno y
las adaptaciones de evaluación correspondientes. Sin embargo, estas calificaciones, deben considerarse en combinación con toda
la información disponible sobre el alumno. Las calificaciones en estas pruebas son solamente uno de los muchos indicadores de
rendimiento del alumno.
Informe estudiantil individual de la prueba de competencia en inglés (IPT) de Kindergarten
El informe estudiantil individual de la prueba de competencia en inglés (IPT) de Kindergarten da información relacionada con su
competencia en inglés en cuatro áreas: comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.
Intervalos de calificación
La calificación posible en cada área de prueba aparece en la columna Intervalos de calificación en la parte superior del Informe
Estudiantil Individual de la prueba de competencia en inglés (IPT). Después de calcular la calificación absoluta (tal como se
describe en detalle más abajo), se genera una calificación estándar. La calificación estándar es la calificación absoluta del alumno
en una escala de capacidad unificada continua subyacente para todos los intervalos de grados y se usa para elaborar informes.
Comprensión auditiva y expresión oral. En las pruebas de competencia en inglés para Kindergarten, la comprensión auditiva y la
expresión oral se evalúan al mismo tiempo. La sección de comprensión auditiva consta de 16 preguntas. El evaluador determina si
las respuestas del alumno a estas preguntas son correctas o incorrectas. Cada respuesta correcta equivale a un punto absoluto. Si la
respuesta es incorrecta, el alumno obtiene cero puntos absolutos. La sección de expresión oral consta de 17 preguntas. El
evaluador determina si 16 de las respuestas del alumno son correctas o incorrectas. Cada respuesta correcta equivale a un punto
absoluto. Si la respuesta es incorrecta, el alumno obtiene cero puntos. Hay una pregunta que se evalúa según un criterio de
evaluación. El criterio de evaluación produce puntos absolutos, lo cual significa que el nivel de 0 equivale a cero puntos absolutos,
el nivel de 1 equivale a un punto absoluto, hasta un total posible de 3 puntos absolutos en la pregunta.
Servicios de Responsabilidad del NCDPI / Programa de Pruebas de Carolina del Norte
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IPT – Junio 2006
La calificación absoluta de comprensión auditiva y expresión oral se totalizan por separado. Una vez que se calculan, las
calificaciones absolutas de la sección de comprensión auditiva y la sección de expresión oral se convierten en calificación
estándar. La calificación estándar se usa para determinar la competencia del alumno.
Lectura y escritura. En las pruebas de competencia en inglés para Kindergarten, la lectura y escritura se evalúan a la vez. La
sección de lectura consta de 24 preguntas, el evaluador determina si las respuestas del alumno de 23 de ellas son correctas o
incorrectas. Cada respuesta correcta equivale a un punto absoluto. Si la respuesta es incorrecta, el alumno obtiene cero puntos.
Hay una pregunta adicional que se evalúa según un criterio de evaluación. El criterio de evaluación produce puntos absolutos, lo
cual significa que el nivel de 0 equivale a cero puntos absolutos, el nivel de 1 equivale a un punto absoluto, hasta un total posible
de 3 puntos absolutos en la pregunta. La sección de escritura consta de 24 preguntas. El evaluador determina si las respuestas del
alumno de 18 de ellas son correctas o incorrectas y si las respuestas a las otras 4 merecen un sí o un no. Cada respuesta correcta o
sí equivale a un punto absoluto. Si la respuesta es incorrecta o no, el alumno obtiene cero puntos por la pregunta. La sección de
escritura también contiene 2 preguntas que se evalúan según un criterio de evaluación. El criterio de evaluación produce puntos
absolutos, lo cual significa que el nivel de 0 equivale a cero puntos absolutos, el nivel de 1 equivale a un punto absoluto, hasta un
total posible de tres puntos absolutos en la pregunta.
Las calificaciones absolutas en lectura y escritura se totalizan por separado. Una vez que se calculan, la calificación absoluta de la
sección de lectura y la sección de escritura se convierten en calificación estándar. La calificación estándar se usa para determinar
la competencia del alumno.
Calificación estándar y resultado
La columna Calificación Estándar del Informe Estudiantil Individual de la prueba de competencia en inglés (IPT) indica la
calificación estándar que el alumno obtiene en cada área de prueba de competencia en inglés. Esta calificación estándar indica la
competencia en inglés del alumno según las pruebas IPT. La columna Resultado del informe indica la competencia en inglés a que
corresponde la calificación.
Hay seis niveles de competencia en inglés: Principiante bajo, Principiante alto, Intermedio bajo, Intermedio alto, Avanzado y
Superior. Hay descriptores separados de competencia en inglés para cada grado, los cuales se pueden ver en el sitio Web de los
Servicios de Responsabilidad del Departamento de Educación Pública de Carolina del Norte (NCDPI Accountability Services) en
el sitio: www.ncpublicschools.org/accountability. Los niveles de competencia se usan para determinar la clasificación LEP, el
nivel de servicios, las adaptaciones de evaluación y/o el uso de la Lista de Verificación de Normas Académicas de Carolina del
Norte (North Carolina Checklist of Academic Standards, NCCLAS), que es la evaluación alterna designada por el estado para
alumnos que cumplen con ciertos criterios de elegibilidad.
Tabla de conversión de puntuaciones de Carolina del Norte
FORMULARIO IPT® A - CLASIFICACIÓN INICIAL
Kindergarten (Noviembre 2005)
Expresión
oral
Comprensión
auditiva
Área de
Prueba
Grado
Principiante
bajo
Principiante
alto
Intermedio
bajo
Intermedio
alto
Avanzado
Superior
K
≤ 439
440–509
510–553
554–599
600–660
≥ 661
K
≤ 399
400–495
496–566
567–653
654–680
≥ 681
Nota. Para la clasificación inicial, los alumnos de kindergarten sólo dan las pruebas de competencia en inglés en las áreas de
comprensión auditiva y expresión oral. En las evaluaciones anuales, los alumnos de kindergarten dan las cuatro pruebas de
competencia en inglés: comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura.
Servicios de Responsabilidad del NCDPI / Programa de Pruebas
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Kindergarten – Revisado Junio, 2006
Características clave de la prueba IPT de comprensión auditiva y expresión oral para Kindergarten
¾ La prueba de competencia en inglés en el área de comprensión auditiva y expresión oral dura aproximadamente 15
minutos. El tiempo real de la prueba puede variar según la competencia en inglés del alumno.
¾ Tiene 33 preguntas de respuesta construida y de selección múltiple.
¾ Se concentra en el uso del lenguaje oral que se habla en los salones de kindergarten.
¾ Tiene 7 partes.
¾ Las 7 partes miden la capacidad del alumno de: 1) responder preguntas sobre sí mismo, 2) seguir instrucciones, 3) dar
instrucciones, 4) entender y decir palabras en contexto, 5) escuchar activamente, 6) escuchar un cuento y 7) repetir un
cuento.
Características clave de la prueba IPT en el área de lectura y escritura
¾ La prueba de competencia en inglés en el área de lectura y escritura dura aproximadamente 15 minutos. El tiempo real de
la prueba puede variar según la competencia en inglés del alumno.
¾ Tiene 32 preguntas de respuesta construida y de selección múltiple.
¾ Mide el desarrollo de las capacidades iniciales de alfabetismo.
¾ Tiene 15 partes.
¾ Las 15 partes miden la capacidad del alumno de: 1) nombrar letras, 2) copiar letras, 3) reconocer palabras iguales y
palabras diferentes, 4) agrupar palabras por letra, 5) poner letras en orden alfabético, 6) reconocer letras iniciales 7)
reconocer letras finales, 8) leer palabras, 9) leer oraciones, 10) leer un cuento en voz alta, 11) comprender un cuento
escrito, 12) copiar una palabra, 13) escribir una palabra 14) copiar una oración, 15) escribir una oración.
La enseñanza de idioma es necesaria para aumentar la competencia en inglés del alumno según las pruebas de competencia en
inglés. La siguiente sección de esta publicación resume información sobre la colocación en cursos de enseñanza de idioma,
programas de enseñanza de inglés y el Curso de Estudio Estándar de Desarrollo del Inglés de Carolina del Norte (North Carolina
English Language Development Standard Course of Study, ELD SCS).
Información sobre Enseñanza de Inglés como Segundo Idioma (English as a Second Language, ESL)
Colocación en cursos de enseñanza de idioma
En lo que se refiere a la enseñanza de idioma, los alumnos con competencia limitada en inglés deben ser colocados con alumnos
de su edad según sus necesidades de idioma específicas. Sus niveles de competencia en inglés vienen determinados por las
pruebas de competencia en inglés y los servicios prestados a los alumnos se deben determinar según sus niveles de competencia
en inglés en las cuatro pruebas de competencia en inglés (comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura).
Servicios de enseñanza
Se debe enseñar inglés y prestar servicios de enseñanza de inglés a todos los alumnos con competencia limitada en inglés. Los
siguientes son ejemplos de modelos de programa en Carolina del Norte.
Inglés como segundo idioma. En los programas de ESL se enseña inglés a alumnos que hablan otros idiomas. Estos programas se
pueden dar a través de un programa de extracción ESL durante el día escolar combinado con adaptaciones en el salón de clases
normal. En la escuela secundaria media y alta, la enseñanza del inglés como segundo idioma se da en un período de clases
especificado en el horario y se acompaña con adaptaciones en las diversas asignaturas. Los alumnos en programas de ESL también
pueden recibir apoyo en su lengua materna, pero el idioma de enseñanza principal es el inglés.
Clases protegidas. Los alumnos con competencia limitada en inglés se agrupan en clases protegidas para que se les enseñen
contenidos específicos. Pueden estar en una clase aparte o en una clase convencional. El inglés es el medio de enseñanza, pero el
maestro adapta el idioma a los niveles de competencia de los alumnos. Además, el maestro ayuda a los alumnos a adquirir el
conocimiento previo necesario para cumplir con los objetivos del Curso de Estudio Estándar de Carolina del Norte para la
asignatura en particular.
Programa bilingüe. La enseñanza inicial de contenido, especialmente en lectura, se da en la lengua materna del alumno mientras
adquiere el inglés en programas bilingües.
Servicios de Responsabilidad del NCDPI / Programa de Pruebas
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Kindergarten – Revisado Junio, 2006
Programas de doble idioma. En los programas de doble idioma, los alumnos pertenecientes a minorías lingüísticas de un solo
idioma se agrupan en el mismo salón de clases con alumnos que hablan inglés. Se enseña en ambos idiomas y los alumnos
adquieren competencia en los dos idiomas.
Curso de Estudio Estándar de Desarrollo del Inglés de Carolina del Norte
(North Carolina English Language Development Standard Course of Study, ELD SCS)
El Curso de Estudio Estándar de Desarrollo del Inglés de Carolina del Norte (ELD SCS) establece metas y objetivos de
competencia en inglés para alumnos desde el Kindergarten hasta el 12º grado cuya lengua materna no es el inglés. Este documento
se centra en el desarrollo progresivo de las capacidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en inglés con
propósitos personales, sociales y, especialmente, académicos. Se puede consultar en el sitio Web de ESL en:
http://community.learnnc.org/dpi/esl.
El documento ha sido diseñado para fijar estándares de avance que conduzcan a la competencia total en inglés de acuerdo con el
desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes y con las necesidades lingüísticas del contenido académico, que se vuelven cada
vez más exigentes a medida que el alumno avanza desde el Kindergarten hasta el 12º grado.
El ELD SCS debe servir como guía para maestros de ESL, maestros de salones de clase normales, administradores y personal de
apoyo en la toma de decisiones sobre los servicios para alumnos con competencia limitada en inglés. El documento da un esquema
para las escuelas que los distritos locales deben expandir para reflejar las necesidades de su propia población estudiantil.
Información adicional
Cuando vea el Informe Estudiantil Individual de la prueba de competencia en inglés (IPT), tome nota de las calificaciones y de la
información que no entienda. Hable al respecto con el maestro de su niño cuando vaya a las reuniones de padres, maestros y
estudiantes. En la parte de atrás del informe hay espacio para que el maestro de su niño haga comentarios; y usted puede hablar de
esos comentarios con él. Recuerde que el maestro de su niño es quien mejor puede describir el rendimiento de su niño en las
pruebas IPT y sobre las virtudes y debilidades específicas observadas durante el último año escolar. Para obtener información
adicional sobre las pruebas IPT, visite el sitio Web de la División de Servicios de Responsabilidad del NCDPI / Programa de
Pruebas de Carolina del Norte (NCDPI Division of Accountability Services/North Carolina Testing Program):
http://www.ncpublicschools.org/accountability/policies/slep/. Para obtener información adicional sobre enseñanza de ESL, visite
el sitio Web NCDPI ESL: http://community.learnnc.org/dpi/esl.
En cumplimiento de la ley federal, las Escuelas Públicas de Carolina del Norte administran la totalidad de las admisiones, actividades
de empleo y programas educacionales estatales sin discriminación de raza, religión, origen nacional o étnico, color de la piel, edad,
servicio militar, discapacidad o sexo, excepto cuando las exenciones sean apropiadas y permitidas por la ley. Dirija toda pregunta o
queja que pueda tener a la Dra. Elsie C. Leak, Associate Superintendent, Office of Curriculum and School Reform Services. 6307 Mail
Service Center Raleigh, NC 27699-6307. Teléfono (919) 807-3761; fax (919) 807-3767.
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