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El Modelo UNITEC:
Orientado a la Vida Laboral
La enseñanza del Derecho no
debe ser un producto cerrado
Mtra. Carla Ivette Soto Mazzero
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Orientado a la Vida Laboral
Índice
i. La enseñanza del Derecho
ii. La Enseñanza del Derecho en las
Universidades de Grupo Laureate
iii. Procesos de Enseñanza Aprendizaje (no
personales y personales)
iv. Sistema de Actividades
v. Modelo Educativo UNITEC
vi. Reflexiones sobre la pedagogía jurídica
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Que los docentes comprendan que la competencia profesional
debe ser vista como: el resultado de la integración de un complejo
sistema de conocimientos, habilidades, valores y motivaciones
expresados a partir del comportamiento no lineal del sujeto en el
ejercicio de su profesión, definibles en su actividad.
Que los docentes sean capaces de confeccionar una estrategia de
capacitación para transformar el modo de enseñanza del derecho
en la dirección del proceso de desarrollo de habilidades de los
alumnos del programa de derecho.
• Objetivos:
Que los docentes sean capaces de desarrollar un sistema de
actividades que propicien el desarrollo de habilidades en la
enseñanza del derecho
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¿Cómo contribuir el desarrollar las habilidades
de enseñanza de cualquier asignatura del
programa educativo de Derecho en las
Universidades de Grupo Laureate?
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México siglo XXI
A pesar de los diferentes esfuerzos realizados por las autoridades
educativas en México, al tratar de implementar nuevas metodologías en
la enseñanza, todavía hay Instituciones de Educación Superior que
enfrentan la grave problemática que los docentes que imparten las
cátedras de Derecho son simples profesionistas.
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Instituciones de Educación Superior
Profesionistas
Derecho
Exposición verbalista y reproductora de textos
legales. Solo prima la memoria y no apoyan el
desarrollo de habilidades de aprendizaje.
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Psicología
Pedagogía
Sociocultural
Formación Integral
~Contenido
Concepción (saber)
P.E.A. ~Método
Procedimiento (saber hacer)
~Medios
Actitud Dinámica (saber ser)
~Evaluación
• Proceso de Enseñanza
Aprendizaje (no personales)
~Objetivo
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Proceso de Enseñanza
Aprendizaje (Personales)
– Alumno
Exigencias del P.E.A.
• Diagnóstico:
a) Conocimiento del alumno
b) Personalidad
• Protagonismo
a) El profesor busca el
protagonismo del alumno
– Docente
• Organización
a) Concepción y formulación
de tareas
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Sistema de actividades de
aprendizaje
para
el
perfeccionamiento de la
competencia profesional :
Constitución
de
Sociedades Mercantiles de
la asignatura Clínica de
Derecho Mercantil de la
Licenciatura en Derecho
de
la
Universidad
Tecnológica de México
1. Diagnóstico .- Identificar las
dificultades de los alumnos.
2. Establecer la competencia
profesional.- La constitución de
sociedades mercantiles
3. Indicadores.- Prueba
pedagógica (3 ó 4 situaciones
problémicas.
4. Operacionalizar.- Practicar
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Modelo educativo de la UNITEC
• Centrado en el aprendizaje del estudiante,
que toma en cuenta los intereses,
necesidades, inquietudes y aspiraciones de
los mismos.
• Es un sujeto autónomo que construye a
través de la experiencia, su propio
conocimiento.
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Dimensiones: Conceptual Procedimental
El individuo conoce Si lo aplica Y si tiene o
no deseo de
hacerlo.
(Actitudinal)
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¿Qué tiene que hacer una persona para
Constituir una Sociedad Mercantil?
Competencias Profesionales
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Conocimiento de la Ley General de Sociedades
Mercantiles
Aplicar la Ley General de Sociedades Mercantiles
en el Proceso de Constitución de Sociedades
Mercantiles
Disposición para constituir una Sociedad
Mercantil.
Autoconocimiento de la importancia de la
Constitución de Sociedades Mercantiles
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Actividades deben estar vinculadas con una
Estrategia:
A) Juego de Roles
B) Casos Prácticos
c) Concordar y Discordar
d) Observación de videos
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 Reflexiones sobre la pedagogía
jurídica
La materia objeto de la
enseñanza del Derecho es la
Ciencia Jurídica
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Derecho
Didáctica
Jurídica
Pedagogía
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¿Realmente existe la educación jurídica como
objeto de estudio independiente de la
educación misma?
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Bibliografía
•
Cubero, R. (2005). La Intersección entre el significado, la interacción y el Discurso.
(1ª ed.). España: Graó de IRIF
•
Elena, O. (2004). Psicología para la enseñanza eficaz. México: Geo Impresores
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Hernández, S. R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la
Investigación. (4ª. ed.). México. McGraw- Hill.
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Instituto de Investigaciones Jurídicas (2007). Diccionario Jurídico Mexicano. (Tomo I
p.p. 24). México: UNAM VERÓNICA, Porras Morales, & Dabdoub Alvarado. (2001).
Marco Conceptual para la práctica docente. México: Instituto de Tecnología
Educativa de la Universidad Tecnológica de México, S.C.
•
Witker, J. (1987). Metodología de la Enseñanza del Derecho. Bogotá: Temis
•
Witker, J. (1984). Técnicas de Enseñanza del Derecho. México: PAC
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• Datos de contacto del ponente:
• Carla Ivette Soto Mazzero
• Email (carla_soto @my.unitec.edu.mx)