creando ambientes adecuados para el sano desarrollo

UNESCO
OFICINA REGIONAL DE EDUCACIÓN
PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
· SEGUNDO LIBRO ·
CREANDO
AMBIENTES ADECUADOS PARA EL
SANO DESARROLLO DE LOS
NIÑOS
PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACIÓN
EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
SANTIAGO DE CHILE
DICIEMBRE DE 1988
TABLA DE CONTENIDO
4. PRIMERA UNIDAD / FACILITANDO EL DESARROLLO INTEGRAL DE
LOS NIÑOS DE CERO A SIETE AÑOS
Introducción.
PARTE A: ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL PERSONAL QUE
ATIENDE NIÑOS ENTRE 0-3 AÑOS
PARTE B: ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL PERSONAL QUE
ATIENDE NIÑOS ENTRE TRES Y SIETE AÑOS
SU NOMBRE ES HOY
5. SEGUNDA UNIDAD / EL JUEGO COMO APRENDIZAJE EN EL
DESARROLLO INFANTIL
Introducción
¿POR QUE ES IMPORTANTE EL JUEGO PARA EL DESARROLLO DEL
NIÑO?
NOTA FINAL
6. GUÍA PARA OBSERVAR / EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS
Introducción.
Parte A: Conceptos básicos sobre el crecimiento y desarrollo del niño
Parte B: Algunas sugerencias para interactuar con el niño en sus primeros tres
años de vida
Parte C: Actividades para estimular el desarrollo social e intelectual del niño
estimule su imaginación
CREANDO
AMBIENTES ADECUADOS PARA EL
SANO DESARROLLO DE LOS
NIÑOS
• PRIMERA UNIDAD*
•
FACILITANDO EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE CERO
A SIETE AÑOS
INTRODUCCIÓN
Esta unidad está diseñada para que los padres y el personal que atiende a la niñez, pueda
comprender mejor el proceso de crecimiento y desarrollo de los niños de 0 a 7 años de
edad y se facilite así su trabajo con ellos.
En la primera parte se analizan inquietudes básicas del personal que atiende a los niños
de 0 a 3 años, mirando inicialmente las necesidades especiales del niño en cada año de
vida y luego algunos aspectos generales sobre su crecimiento y desarrollo durante estas
edades.
En la segunda parte se hacen consideraciones relacionadas con las principales
preocupaciones que deben tener los padres y quienes trabajan con niños de 3 a 7 años,
revisando primero las principales necesidades de los niños de 3 a 6 y luego la de los niños
de 6 a 7 años.
Como complemento a esta unidad, se presenta el folleto sobre "Crecimiento y
Desarrollo del Niño"; en el cual se plantean los principios básicos sobre crecimiento y
desarrollo del niño y se ilustran algunos indicadores que pueden ser observados durante el
proceso. Se sugieren algunas actividades que pueden realizarse con el niño cuando ya se
han observado dichos indicadores. Estos dos últimos aspectos se han escrito de tal manera
que si se amplía e! tamaño, pueden utilizarse como carteles en las reuniones con los
padres para ayudarles a comprender mejor lo que se requiere para favorecer el desarrollo
de sus niños y cómo seguir !a secuencia de su desarrollo.
La utilización de estos carteles puede llegar a ser muy significativa en el proceso del
desarrollo del niño.
PARTE A
ORIENTACIONES BÁSICAS
PARA EL PERSONAL QUE ATIENDE
NIÑOS ENTRE 0-3 AÑOS
COMO CUIDAR LOS NIÑOS DE 0-1 AÑO DE VIDA
Aspectos Básicos para el Cuidado de Los Niños de 0-1 Año.
Durante el primer año de vida ocurren cambios enormes y constituye éste un período
extremadamente importante para los padres. Las necesidades básicas para un desarrollo
saludable del niño durante su primer año son:
-
El afecto que se le dé
La leche materna o su sustituto
Agua pura para beber
Una alimentación saludable
Un lugar limpio, cálido y seguro para estar
Las vacunas contra las enfermedades más comunes.
Aunque estos conceptos fueron discutidos en la Guía de Orientación a las Unidades,
queremos reforzarlos nuevamente en este momento. Estos aspectos considerados cruciales
podrán ser atendidos satisfactoriamente por la mayoría de los padres, si ellos comprenden
lo que es necesario hacer y la significación que tiene el efectuarlo.
- El proporcionar afecto es esencial para el bienestar emocional del niño: generalmente la
mayoría de los padres proporcionan afecto y sólo es necesario ayudarles a que aprendan a
expresarlo de manera más efectiva. Pero si un padre no puede dar afecto debe ayudársele
a que aprenda cómo hacerlo o buscar a alguien de la familia que pueda proporcionar
afecto al niño.
El dar afecto no significa que usted o que los padres deban correr cada vez que el niño
llora. Es necesario aprender cuándo llora por llamar la atención, porque tiene hambre,
porque necesita cambio de pañal o porque está enfermo. El proporcionar afecto al niño
incluye el empezar por ayudarle a entender la palabra "no" hacia el final de su primer
año, de tal forma que usted puede utilizarla con él cuando sea necesario que el niño
comprenda ciertos aspectos relacionados con su ambiente que pueden no serle favorable.
- La leche materna es el mejor alimento que una madre puede dar a su hijo:
la leche materna probablemente fluirá con el afecto, pero si esto no sucede, debe
buscarse un sustituto saludable. Si los bebés muy pequeños son llevados a un centro de
atención infantil, la madre no podrá estar allí para alimentarlo, por lo que será necesario
sustituirla con otro tipo de leche. Debe tener cuidado de poder garantizar que cualquier
otro tipo de leche que usted le dé al bebé sea la adecuada. Si ésta es leche fresca, debe
ser pasteurizada (hervida); si es en polvo, debe asegurarse que el agua con la que la
prepara sea pura y hervirla si es necesario
- Después de la leche materna el agua pura es lo más importante: el personal que atiende
a la niñez tiene dos responsabilidades en relación a este aspecto. La primera es ayudar
a comprender a los padres que el agua no pura puede ocasionar la muerte y la segunda
es determinar cómo pueden ellos obtener agua pura.
El tener alimentos nutritivos no sirve de mucho si no se cuenta con agua pura.
Junto con la leche materna y el agua pura, es altamente deseable, aunque no
absolutamente indispensable, contar como suplemento con otros alimentos.
Una alimentación saludable es vital para la fortaleza física y para el desarrollo de los
músculos y huesos del niño: en esta etapa los dientes del niño no se han desarrollado aún,
por lo cual debe dársele toda su alimentación en forma de papilla. El valor nutritivo de cada
alimento será discutido cuando comencemos a hablar sobre cómo cuidar los niños de 1 a 2
años de edad.
Una cuna y un pequeño espacio en el piso pueden ser un lugar seguro, cálido y limpio
para el bebé durante su primer año de vida: por supuesto que el tener un llagar fuera de casa
cuando hay un buen tiempo, resulta muy agradable. Este puede ser en el jardín, en un
parque o en el campo. Si el niño está en un centro, debe ser un área cercada, limpia y
protegida de los animales.
Las vacunas son esenciales para proteger al niño de serias enfermedades contagiosas:
aunque nunca es tarde, lo mejor es que el niño reciba sus vacunas lo antes posible. Utilice
como guía la tabla de la parte B de este folleto y consulte con el médico local si es
necesario aplicar algún otro tipo de vacuna en el área donde usted vive.
Las relaciones de los adultos y otros niños mayores con el niño durante esta etapa, son
claves para su desarrollo social y emocional: la manifestación de afecto y las interacciones
más significativas, pueden darse cuando se atiende a las necesidades básicas del niño en su
vida cotidiana: cuando se alimenta, se baña y• se ayuda a dormir.
Rol de los Agentes Educativos para el Desarrollo Infantil
La mejor manera de ayudar a los padres de niños entre 0 y 1 año es, que el agente
educativo los oriente en la comprensión del significado de las necesidades que ya hemos
mencionado y la forma en que deben satisfacerse.
Si los padres no pueden satisfacer una necesidad en particular, el agente educativo puede
encargarse del asunto, trabajando individualmente o en grupo con los padres, para buscar
una solución al problema.
Por lo tanto, el rol de los agentes educativos para el desarrollo infantil durante el primer
año de vida, es el de ser "facilitadores" o educadores de padres.
Como educador de padres, el agente educativo debe ayudarles a: entender lo que es
importante para el desarrollo del bebé, aprender qué hacer y desarrollar la voluntad de
hacerlo. ES decir, debe ayudar a los padres a aprender a cuidar a sus niños en lugar de
reemplazarlos en dicho rol.
La mejor forma de actuar como educador de padres, es reunirse con grupos de madres de
niños pequeños cada dos o tres semanas. Esto permite que el agente educativo pueda
reunirse con varios grupos de madres y que le quede tiempo para efectuar algunas visitas
ocasionales de seguimiento.
Otro enfoque, a través del cual se puede ayudar al sano desarrollo de los niños durante su
primer año, es cuidar pocos niños en sus casas o en un pequeño centro. Este enfoque no es
recomendable cuando la madre está en casa y puede cuidar del niño, además, de constituir
una costosa alternativa, tiende a reemplazar más que educar a la madre.
Una forma mejor es organizar pequeños grupos de madres (de 4 a 5) que vayan al centro
y se turnen el cuidado de los pequeños. Alternativamente podría también capacitar a una
madre que se encargue del cuidado de los niños mientras las otras madres trabajan. De esta
forma se incrementa el número de niños a quienes se puede servir-y se desarrolla además la
autoconfianza de las madres.
La forma menos deseable para que el agente educativo para el desarrollo infantil ayude a
su cuidado, es el centro de atención muy grande; además de ser muy difícil el poder
involucrar a los padres en éste tipo de centros y de ser muy difícil el manejo de relaciones
entre niños y adultos, el problema de mantener un ambiente saludable libre de la
transmisión de enfermedades se incrementa con el tamaño del centro.
Al escribir estas recomendaciones reconocemos que muchas veces, el personal que
atiende a la niñez, puede no tener otra alternativa que trabajar en un centro grande. Sin
embargo, nos gustaría hacerle consciente de los posibles problemas y dificultades con este
tipo de alternativa.
Si su única posibilidad es trabajar en un gran centro de cuidado diario, recuerde que
usted puede ser un transmisor de enfermedades. Debe por lo tanto permanecer limpio y
lavarse frecuentemente las manos. Si un niño está enfermo debe tener especial cuidado de
lavarse antes de atenderlo.
Juegos y juguetes Apropiados para esta Edad
Durante su primer año de vida, un bebé se desarrollará rápidamente desde llorar hasta poder
emitir sonidos significativos; y físicamente desde sólo permanecer de espaldas a gatear y
quizá caminar. Pero a esta edad los bebés no juegan juntos y se requiere atención individual
y juguetes separados.
Tenga objetos suaves y coloridos de diferentes texturas para que el niño agarre y juegue
con ellos. Los juegos y juguetes que producen ruido pueden ser muy estimulantes. Evite los
objetos muy pequeños que él pueda tragarse.
La interacción del adulto y la expresión de afecto hacia el niño durante el juego
contribuyen positivamente a su desarrollo.
Realice juegos de agarrar, esconder y buscar con el niño tan frecuente como le sea
posible.
Clasificación de los Alimentos
PROTEÍNAS
Pescado, carne, huevos, frejoles,
soya, verduras, productos lácteos.
Frutas, vegetales, leche y productos lácteos,
cereales, jugos de frutas.
VITAMINAS
CARBOHIDRATOS
GRASAS
MINERALES
Pan, dulces, chocolate, productos
lácteos, cereales.
Mantequilla, margarina, aceite de
cocinar, productos lácteos, maní,
comidas fritas, carne grasosa.
Carne, pescado, productos lácteos,
verduras.
@Cómo cuidar los niños de 1 a 2 años de edad
Durante el segundo año de vida, también el desarrollo social del niño avanza en
diversas formas. El niño está aprendiendo a expresar sus sentimientos y a manifestar su
afecto de muchas maneras. Está aprendiendo a imitar a los adultos y• niños mayores, así
como a interactuar de una forma determinada con sus hermanos y hermanas mayores;
aprende a decir sus primeras palabras, a utilizarlas como órdenes o para llamar a las
personas y a internalizar algunas de las normas de su familia o del grupo que lo rodea.
Rol de los Agentes Educativos para el Desarrollo infantil
La interacción entre el niño y el adulto en esta etapa es todavía de uno a otro, por lo que
resulta realmente imposible trabajar en grupo con los niños de 1 año de edad. El ambiente
ideal es su casa o un sustituto de ella. Una casa donde se le preste diariamente el cuidado
es mejor que un centro de cuidado diario, pero aun así, el mejor rol del agente educativo
para el desarrollo infantil, es el de ser educador de padres.
Se requiere prestar atención a los requerimientos físicos del niño durante este período y
proporcionarle una habitación o un lugar dentro de la casa donde el niño pueda jugar y
explorar sin ningún peligro. La mejor forma de solucionar el problema fuera de la casa, es
disponer de un jardín cercano para el niño, y si ésto no es posible, organizar entonces un
área de juego común en el vencindario. Cuando los niños comienzan a jugar fuera de su
casa, necesitan usar zapatos para protegerse de los vidrios y las basuras, los cuales
constituyen fuentes de heridas y enfermedades.
El agente educativo debe seguir con los padres los indicadores del desarrollo
presentados en el último folleto de esta serie y guiar sus actividades. La regla general que
debe guiar la relación del adulto con el niño, es la de no presionar al niño a que haga cosas
demasiado pronto; esté listo para ayudarlo, pero no lo presione. Es mejor ir más
lentamente en la estimulación de su desarrollo que demasiado rápido. Es importantísimo
que el niño pueda explorar libremente y sin peligros el ambiente que lo rodea.
Juegos y Juguetes Apropiados para esta Edad
Tal como lo hemos mencionado, en esta etapa, los niños empiezan a desarrollar una
serie de habilidades tales como gatear, trepar y caminar. También comienzan a interesarse
por explorar objetos y el ambiente que lo rodea. Practique con ellos actividades tales
como: abrir y cerrar puertas y caja, llenar y vaciar recipientes, encender y apagar
interruptores de luz, patear balones, etc.
Trate de lograr que imiten lo que hacen sus hermanos y hermanas mayores y que
repitan sonidos. Haga que escuchen sonidos y ruidos y traten de repetir lo que oyeron.
Elabóreles rompecabezas y provea elementos para juegos de construcción, animándolos
a disfrutar de las actividades.
Suminístreles una variedad de juguetes, muñecos y pelotas suaves y si hay un espacio
recreativo para los niños fuera de sus casas, constrúyales túneles,
columpios y rodaderos.
acómo cuidar niños de 2 y 3 años
Aspectos Básicos para e1 Cuidado de los Niños de esta Edad.
El desarrollo físico durante el segundo año de vida no es tan dramático como cuando el
niño primero se para, camina y corre, pero todavía es importante.
En esta etapa el niño desarrolla sus grandes músculos corriendo, pateando, subiendo
escaleras y balanceándose.
Al comienzo de los 2 años y medio, sin embargo, el desarrollo emocional e intelectual
del niño empieza a ser más variado.
Dos aspectos comienzan a tomar forma durante este período y lo continuarán haciendo
durante los siguientes años. Uno es el desarrollo del lenguaje y el
aprendizaje en el que se basa y el segundo es la formación del autoconcepto. Estos
desarrollos son en parte una manifestación y consecuencia de la forma como el niño ha
podido relacionarse con otros y con el ambiente que lo rodea.
Antes de empezar a escribir específicamente sobre cómo cuidar los niños de
2 a 3 años, discutiremos la forma en que estos dos aspectos se desarrollan durante los años
preescolares.
sDesarrollo del Lenguaje.
El desarrollo del lenguaje es un reflejo del desarrollo social e intelectual. Las primeras
palabras del niño: "mamá", "papá", "vaca", "balón", se basan en la asociación de los
sonidos a los objetos concretos. El segundo paso de usar adjetivos "papá grande", "pelota
pequeña", implica obviamente un refinamiento en el pensamiento. La asociación de
ciertos sonidos con ciertas acciones como "caminar", "Saltar", y "correr", son todavía más
abstractas.
Cuando el niño empieza a usar palabras como: "sobre", "debajo" "entre", "grande" y
"pequeño", está demostrando que está aprendiendo estos conceptos. Por lo tanto, si un
niño puede utilizar en su lenguaje palabras referidas a tamaño, puede usted estar seguro
que ha empezado a aprender el concepto de tamaño.
No existe una secuencia fija para estos aprendizajes. El niño por ejemplo, no aprende
necesariamente primero los colores, después el concepto de tamaño y luego las formas.
La forma como el niño aprende cada uno de estos conceptos determina la secuencia en su
aprendizaje.
Un niño puede primero agrupar objetos por colores, formas o tamaños y luego nombrarlos.
Por ejemplo si usted le dice: "dame un cuadrado azul", él puede identificar el azul y
entregárselo, o si usted le pide un triángulo y él se lo entrega, ésto estará demostrando que
va identifica la forma. La evidencia final de que está aprendiendo es cuando puede nombrar
el color, la forma o el tamaño. Este ejercicio puede realizarse con variados objetos del
ambiente.
La secuencia de percibir algo, conocerlo o entenderlo y finalmente expresarlo o tener el
lenguaje para expresar un concepto se repite una y otra vez. Cuál de los conceptos sea el
que el niño aprenda primero no es demasiado importante. Lo importante de su desarrollo
intelectual es que está aprendiendo algo y que el adulto le ayude a nombrar y describir las
cosas de tal forma que eventualmente el niño pueda describirlas por sí mismo.
Otro tipo de secuencia importante es la que va de nombrar un objeto concreto a poder
representarlo. Una pintura o dibujo es el primer nivel de abstracción. Por ejemplo, si el
objeto concreto es una vaca, el primer nivel de abstracción es un dibujo de la vaca o la
imitación y representación de éste y otro nivel mayor de abstracción es la palabra "vaca".
La conclusión de esta discusión es que el aprendizaje del niño requiere
interactuar con objetos concretos en contextos reales para llegar a su
representación simbólica y al aprendizaje más abstracto que se representa a
través del dibujo y del uso de la palabra escrita.
Puesto que el lenguaje es el indicador de lo que el niño está aprendiendo, éste puede
usarse para hacer el seguimiento del desarrollo intelectual del niño en edad preescolar.
Debe advertirse, sin embargo, que la habilidad del lenguaje del niño no es lo mismo que su
habilidad intelectual. Algunos niños muy inteligentes tienen de hecho problemas con su
desarrollo del lenguaje. Usted puede estar seguro que si un niño puede expresar un
concepto como "grande" y "pequeño", efectivamente lo conoce.
Pero lo contrario no es necesariamente cierto: no puede asumir que él no comprende el
concepto "grande" y "pequeño" porque no puede expresarlos.
Sin embargo estamos recomendando que se utilice el desarrollo del lenguaje como un
indicador del desarrollo intelectual general del niño.
Teniendo esto claro esbozaremos cómo se desarrolla generalmente el lenguaje de la
familia.
El niño utiliza:
-
una palabra
una palabra y un adjetivo
una frase de 2 ó 3 palabras
una frase simple correcta utilizando "y", "o" y "pero" (si él ha tenido la oportunidad
de aprender estos conceptos).
Dependiendo del tipo de oportunidades que haya tenido el niño, él aprenderá:
-
Los nombres de los objetos de su ambiente, incluyendo sus colores y formas.
A entender y utilizar las palabras que expresan localización:
•
•
•
encima - debajo
enfrente – detrás
dentro de - al lado de, etc.
- A entender y utilizar las palabras que expresen características y cualidades de los
objetos:
•
•
•
•
largo – corto
alto - bajo
grande –pequeño
gordo -flaco, etc.
- A comprender y utilizar las palabras que expresan acción:
•
•
•
•
saltar
correr
llorar
gritar, etc.
Autoconcepto
En esta etapa el niño o niña comienza a ser consciente de lo que él o ella es: si es
niño o niña, cómo es físicamente, de qué color son su cabello y su piel, si es grande o
pequeño, quién lo quiere y quién no. Miles de impresiones sobre sí mismo le llegan de su
madre, el resto de la familia, amigos y allegados.
El niño toma estas impresiones para formar su autoconcepto. Su autoconcepto es lo que
interiormente piensa de sí mismo. Puede así formarse un sano o no sano autoconcepto. Si
tiene un autoconcepto sano puede ser realista frente a lo que puede o no hacer, por ejemplo,
puede tener el sentimiento de "yo estoy bien y "yo puedo".
Si el niño tiene un autoconcepto no saludable puede experimentar sentimientos tales
como "yo no puedo", "no estoy bien" y "no tratar", de tal forma que falla sin ni siquiera
intentarlo. O por el contrario, puede experimentar sentimiento de "soy mejor que
cualquiera" o "puedo hacer cualquier cosa" forma que falla al intentar lo imposible.
La madre y las personas que interactúan con el niño son las más importantes en la
formación de su autoncepto. Si ella está siempre criticando al niño diciéndole: "no", "no",
"no", "tú eres malo", "no eres inteligente", "eres feo", etc., él terminará por creer esto. El
comportamiento de la madre hacia el niño es generalmente un reflejo de su propio
autoconcepto. Una vez que el autoconcepto negativo comienza a formarse es difícil de
cambiar.
El agente educativo puede ser más efectivo, si ayuda a la madre a que comprenda lo que
está sucediendo y a que cambie su comportamiento.
El agente educativo no puede hacer mucho directamente por mejorar el autoconcepto,
pero ¡cuidado!, si puede ayudar a que el niño desarrolle un autoconcepto negativo. Esto
sucede si usted presiona al niño a hacer algo cuando él puede hacerlo o cuando falla, o si
usted lo compara desfavorablemente con otros o si se hace evidente que a usted no le gusta
la forma en que habla.
El desarrollo del autoconcepto es lo más importante que le sucede al
niño, empieza antes de los 3 años y continúa por varios años.
El autoconcepto junto con el desarrollo físico e intelectual determinarán los éxitos o
fracasos futuros del niño. Puesto que éste es frágil puede ser dañado fácilmente, pero su
reconstrucción es muy difícil.
Algunas recomendaciones para ayudar a desarrollar un autoconcepto sano son:
•1.
Proporciónele al niño experiencias que le lleven más al éxito que al fracaso.
•2.
Anímelo a intentar hace algo cuando él puede tener éxito.
•3.
En cuanto sea posible use instrucciones y frases positivas.
•4.
No critique su lenguaje; ayúdelo a mejorarlo dándole ejemplos de su uso correcto.
•5.
Acepte su apariencia y no haga comparaciones negativas ni use adjetivos negativos
para describirlo.
•6.
No critique a su familia.
•7.
Estimúlelo a explorar el ambiente y seleccione objetos y actividades que sean de su
agrado.
•8.
Dele retroalimentación inmediata acerca de sus acciones.
Rol de los Agentes Educativos en el Desarrollo Infantil
El principal rol del agente educativo continúa siendo el de educador de los padres y
facilitador. No existen evidencias que demuestren que un centro de cuidado diario o un
salón de clase sea un lugar mejor que la casa, para ayudar al niño a desarrollar un
autoconcepto sano y para mejorar su habilidad intelectual.
Los padres son los mejores maestros de sus niños menores si saben lo que hay que hacer
y gastan algunos minutos al día con el niño.
El agente educativo puede enseñar hasta a madres analfabetas cómo contribuir al
desarrollo social e intelectual del niño en su casa, a través de las actividades de la vida
cotidiana, de esta forma la mayoría de las madres podrán hacerlo. El seguir este enfoque
permite ayudar a las madres a tener más autoconfianza. La autoconfianza lleva a las
madres a tener un mejor autoconcepto y por tanto a desarrollar un mejor autoconcepto en
su niño.
Es posible que el agente educativo no pueda cumplir su función como educador de
padres. La madre puede no estar en posibilidad de asistir a las reuniones para fortalecer su
habilidad como educadora de su niño, o haber tomado ya la decisión de llevar al niño a un
centro de cuidado infantil.
Cuando el niño asiste al centro para recibir atención, el agente educativo debe buscar la
forma de que los padres aprendan qué es lo que sucede en el centro y cómo pueden ellos
interactuar con sus niños en el hogar de una manera más significativa para desarrollar su
habilidad intelectual.
La primera prioridad para atender a estos niños en los centros de atención es satisfacer
sus necesidades y seguridad físicas. La segunda es pensar en el bienestar socio-emocional
del niño. Esto deja poco tiempo para observar individualmente a los niños o para
interactuar con ellos y estimularles su desarrollo intelectual. El tiempo, entonces, se
invertirá en atender las necesidades físicas y de seguridad; éste es un hecho con el que
debe contar. Por lo tanto una forma de proporcionar al niño la clase de ambiente y
estimulación que él necesita es ayudarles a los padres para que observen al niño y realicen
las actividades en casa.
No obstante. el agente educativo debe recordar que en esta etapa los niños están
aprendiendo a entender palabras como "sí", "no", pare" y debe por tanto darles
instrucciones simples y seguir algunas reglas simples: usar un lenguaje preciso, utilizar
frases cortas, dar instrucciones en forma positiva, siempre que sea posible, y cuando se
desee que el niño haga algo, decirle simplemente que lo haga, en lugar de decir "te
gustaría..." En esta etapa el niño le empezará a gustar el jugar al lado de otro niño (juego
paralelo), pero no estará listo aún para jugar con otros niños. Cuando el niño muestre que
puede jugar con otros niños, estimúlelo a hacerlo pero usted todavía debe trabajar
individualmente con los niños.
Observe también el desarrollo del lenguaje del niño. Este va de aquellas primeras
palabras al uso de frases sencillas con adjetivos y de éstas al de frases más complejas. El
niño está aprendiendo y refinando conceptos y aunque no pueda expresarlos él los
comprende.
Recuerde la secuencia mencionada de identificación, agrupamiento y denominación de
objetos. Usted puede definirla como percepción, comprensión y expresión cuando está
pensando en conceptos como "sobre', "debajo', "al lado y en conceptos que el niño está
aprendiendo de su ambiente como los relacionados con carros, camiones o vacas y
caballos.
Juegos y juguetes Apropiados para esta Edad
En esta etapa el niño se sumerge también frecuentemente en el juego imaginativo y en
el juego de roles, siendo "mamá" o "papá" o imitando a alguien que haya visto. Usa su
juego imaginativo para simbolizar, internalizar o probar nuevas ideas y conceptos.
Estimúlele este tipo de juego y disfrútelo algunas veces junto con el -niño, pero no
exagere.
Trate también de estimular al niño para que se exprese a través del lenguaje, interactúe
con él con frecuencia. En general los juegos y juguetes que usted puede usar para esta
edad son muchos de los usados para el segundo año de vida y los objetos naturales de su
ambiente. La naturaleza y los espacios abiertos ofrecen excelentes oportunidades en esta
edad.
Organización de un ambiente para niños de 0 a 3 años
Esta es más o menos una síntesis de lo que va hemos descrito sobre organización de
ambientes, pero que deseamos recogerlo en un espacio para proporcionarle a usted una
fácil referencia.
El mejor ambiente para niños de 0 a 3 años sería la casa, si ésta es un lugar limpio y
cálido donde el niño esté seguro. El siguiente mejor espacio sería un hogar de cuidado
diario donde una mujer atienda a no más de cinco niños. Si los bebés van a grandes
centros de atención infantil, éste debe estar organizado como un hogar de cuidado diario
con una persona por cada pequeño grupo de niños.
Independientemente de donde estén los niños, cada uno necesita un espacio limpio y
cálido para dormir y desplazarse. Para los niños de 0 hasta 1 año puede ser una cuna y un
colchoncillo. Después ellos necesitan un lugar seguro para gatear y caminar que podría ser
un área cercada para ellos fuera de la casa.
Si los niños están en un hogar o centro de cuidado diario allí deben estar provistos para
que dos o tres niños usen el sanitario o bacinilla al mismo tiempo y los niños deben tener
otras mudas de ropa. Tener objetos de colores de diferentes texturas para que cada niño
agarre y juegue. Evitar objetos pequeños que un bebé pueda tragar.
Los juguete y otros objetos que hacen ruido son estimulantes para los niño más
pequeños.
Los niños de dos años están aprendiendo a lanzar objetos, de tal manera que sería bueno
tener algunos objetos suaves. También les gusta amontonar cosas o meter unas dentro de
otras, por lo tanto convendría tener cajas, materas y ollas de diferentes tamaños.
Si hay espacios amplios es deseable organizar la posibilidad de que los niños puedan
correr, brincar y realizar actividades que contribuyen a desarrollar sus habilidades y
destrezas físicas y los músculos de los brazos y las piernas. Además es importante que en el
ambiente haya elementos y objetos para que los niños, puedan hacer sus juegos de roles y
dramatizaciones.
Observación y seguimiento del crecimiento y desarrollo de los niños de 0 - 3 años
La observación de los niños en sus actividades diarias, es esencial para hacer el
seguimiento de sus progresos y para proveer las actividades apropiadas que estimulen su
desarrollo. Ayude a las madres a comprender lo valioso que es observar a sus niños, antes
de que ellas realicen cualquier actividad especial con ellos y como proceso vital para lograr
una buena interacción entre ellos.
Para ayudarles a efectuar el seguimiento del crecimiento y desarrollo de los niños, hemos
seleccionado algunos puntos claves o "indicadores" de su desarrollo durante los primeros 3
años. Hay dos tipos de indicadores, unos para el desarrollo físico y otros para el desarrollo
social e intelectual.
El desarrollo físico y el desarrollo social e intelectual pueden tener lugar a diferente
ritmo; sin embargo, los hemos presentado juntos en los cuadros porque el niño se desarrolla
simultáneamente en ambas áreas y no siempre es totalmente claro que un indicador sea sólo
un indicio de desarrollo físico o intelectual.
Usted no puede esperar que el desarrollo de un niño sea uniforme. Algunos niños se
desarrollarán físicamente de manera más rápida que social e intelectualmente. A pesar de
esto, el padre o el personal que atiende al niño pueden utilizar un cuadro como éste para
cada niño y registrar en él su desarrollo. Una forma en la que el personal que atiende al
niño puede internalizar el desarrollo del niño de 0 a 1 año es observar cinco niños y
registrar su desarrollo. Los bebés probablemente se desarrollarán a diferente ritmo y las
diferencias serán mayores con la edad, lo cual es normal y no significa que haya algo malo
con el niño que se desarrolla más lentamente. Sea paciente porque usted no va a acelerar su
desarrollo y puede lesionar al niño si trata de forzarlo a desarrollarse demasiado rápido.
Seguimiento del crecimiento físico de los niños
Utilice las gráficas 1 y 2 o unas similares para medir el peso y talla del niño cada 2
meses. Es posible que en su país o región ya haya una adaptada a las características de sus
niños.
Observe con cuidado la gráfica N° 1: "PESO DE LOS NIÑOS SEGÚN SU EDAD" En
la parte de abajo de la gráfica hay una línea; debajo de esta línea horizontal aparecen
números del 0 al 12 que representan la edad en meses del niño. Observe que esa serie de
números del 0 al 12 se repite por tres veces para el primero, segundo y tercer año.
¿Qué edad tiene el niño? Si el niño tiene por ejemplo 1 año y 3 meses, señale sobre esa
línea horizontal el punto 3 que aparece después de 1 año. Mire ahora en la parte izquierda
de la gráfica, la línea que se extiende de abajo hacia arriba. Frente a esa línea vertical
aparecen números que representan el peso en libras del niño.
¿Cuánto pesa su niño? Si su niño pesa por ejemplo 23 libras, señale sobre esa línea
vertical el punto 23. Ya usted señaló la edad del niño en la línea de abajo (horizontal) y el
peso en la línea de la izquierda (vertical). Ahora arranque de esas dos señales y recorra con
sus dedos las dos líneas: la que comienza en el peso de su hijo y la que comienza en la edad
de él.
Mire en qué punto se cruzan las dos líneas y pongan allí una marca. Observe que en la
gráfica se ilustra con líneas punteadas el ejemplo antes propuesto.
Si la marca que usted colocó queda dentro del área sombreada quiere decir que el peso de
su hijo está bien. Si la marca queda arriba del área sombreada quiere decir que el niño tiene
más peso de lo que debería tener. Si la marca queda debajo del área sombreada quiere decir
que tiene menos peso del que debería tener.
Pese el niño cada 2 meses y registre su peso en el gráfico. Si va trazando una línea que
une estas marcas de lo que va pesando el niño, podrá observar claramente su progreso.
Utilice de igual forma la gráfica N° 2 para ver si la estatura del niño es la adecuada.
q
Registro de los indicadores de desarrollo Psicosocial del niño
Los cuadros de las páginas siguientes pueden utilizarse para registrar los indicadores del
desarrollo del niño.
Los comportamientos que esperamos sean observados por usted aparecen al lado
izquierdo de los cuadros. Aquellos que dice que desarrolla primero el niño están en la
parte inferior de la página. Sin embargo, el niño no seguirá exactamente esta secuencia de
desarrollo.
En la parte inferior de cada cuadro se especifica la edad en meses del niño. El primero
cubre los dos primeros años de vida. El segundo cubre el segundo y tercer año.
Cuando usted observe un determinado comportamiento en el niño coloree el espacio
correspondiente que indica la edad que tenía el niño en el momento de dicha observación.
El ejemplo de la página N° 44 le dará una indicación de cómo quedaría el cuadro al final
de los 2 años.
Los cuadros pueden ser usados para evaluar o hacer el seguimiento de los niños durante
los primeros años de vida, con esto es suficiente, a menos que el niño esté enfermo.
El hecho de que el niño esté muy atrasado en su desarrollo físico o de lenguaje en
relación a los otros niños puede indicar que hay alguna limitación física o mental
requiriéndose entonces que sea examinado por un médico e igualmente si el peso o la talla
del niño están por debajo del rango normal.
Si éste no es el caso, tranquilícese y siga brindándole el afecto al bebé.
Seguimiento del desarrollo de niños especiales
A partir de las tablas de desarrollo físico y psicológico usted podrá identificar aquellos
niños que están muy por debajo de los otros en su desarrollo. Estos niños requieren
atención especial, pero si usted ha estado interactuando con ellos de forma apropiada,
probablemente no podrá hacer mucho más para mejorar su condición.
Si un niño tiene alguna limitación física o mental que esté atrasando su desarrollo y que
no pueda ser corregida por intervención médica, lo mejor que puede hacer el personal que
atiende al niño es continuar observándolo e interactuando con él. Usted puede desear
hacer más, pero si ello es imposible, tranquilícese; una persona relajada puede atender
mejor estos niños que una persona ansiosa que quiera presionarlos a que progresen.
Si no existe ninguna limitación física o mental, probablemente la raíz del problema y la
forma de solucionarlo esté en su hogar. Trate de que los padres aprendan a ayudarle al
niño en su aprendizaje y a proporcionarle un ambiente favorable a su desarrollo. Si ellos,
no pueden, trate de ayudarles a ellos. Sin embargo, si es imposible, tranquilícese por su
propia salud mental.
Se puede identificar también fácilmente un niño perturbado emocionalmente: un niño
que llora todo el tiempo o que es extremadamente agresivo, o que tiene comportamientos
tales como frecuentes pataletas. En este caso es probable que sea poco lo que pueda hacer
directamente para cambiar el comportamiento del niño, pues posiblemente encontrará que
hay problemas en la familia o problemas de tipo hereditarios. En ambos casos éstos se
salen de las manos del personal que atiende al niño y lo máximo que puede hacer es tener
una interacción tan placentera como sea posible, y evitar situaciones que provoquen
estallidos emocionales. Nuevamente el mejor consejo es permanecer tranquilo; una
persona relajada puede manejar mejor estos problemas que una persona nerviosa
OBSERVACIONES DE COMPORTAMIENTOS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
Usa “y”, “pero”, “o” en frases
Distingue entre “arriba” y “abajo”
Habla utilizando frases simples compuestas
Salta objetos
Distingue entre diferentes sonidos
Llama por su nombre a varias personas
Hace preguntas
Se viste solo
Juega solo imitando las acciones de otros
Usa frases cortas
Sube y baja escaleras
Arroja objetos con fuerza
Se ayuda a vestir solo
Señala diferentes partes de su cuerpo
Controla sus esfínteres
Sube escaleras
Salta
1
2
3
4 5
6
7 8
9
10 11 12 1
1 a 2 años
Segundo año
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
2 a 3 años
Tercer año
OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
Sube Escaleras
Salta
Usa dos palabras juntas
Patea un objeto como un balón
Comprende órdenes sencillas
Corre
Camina solo
Pronuncia una o dos palabras
Camina con ayuda
Se para solo
Usa sonidos especiales para objetos conocidos
Controla pequeños objetos
Se sienta solo
Gatea
Imita sonidos y ruidos familiares
Se voltea
Alcanza un objeto, lo agarra y lo suelta
Agarra un objeto y no lo suelta
Sigue los movimientos de un objeto
1
2
3
4 5
6
7 8
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10 11 12 1
1 a 2 años
Segundo año
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2 a 3 años
Tercer año
OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTO EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
Usa “y”, “pero”, “o” en frases
Distingue entre “arriba” y “abajo”
Habla utilizando frases simples compuestas
Salta objetos
Distingue entre diferentes sonidos
Llama por su nombre a varias personas
Hace preguntas
Se viste solo
Juega solo imitando las acciones de otros
Usa frases cortas
Sube y baja escaleras
Arroja objetos con fuerza
Se ayuda a vestir solo
Señala diferentes partes de su cuerpo
Controla sus esfínteres
Sube escaleras
Salta
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1 a 2 años
Segundo año
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2 a 3 años
Tercer año
OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
Sube Escaleras
Salta
Usa dos palabras juntas
Patea un objeto como un balón
Comprende órdenes sencillas
Corre
Camina solo
Pronuncia una o dos palabras
Camina con ayuda
Se para solo
Usa sonidos especiales para objetos conocidos
Controla pequeños objetos
Se sienta solo
Gatea
Imita sonidos y ruidos familiares
Se voltea
Alcanza un objeto, lo agarra y lo suelta
Agarra un objeto y no lo suelta
Sigue los movimientos de un objeto
1
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1 a 2 años
Segundo año
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2 a 3 años
Tercer año
Parte B
ORIENTACIONES
BÁSICAS
PARA
EL
PERSONAL QUE ATIENDE NIÑOS ENTRE TRES
Y SIETE AÑOS
q
Cómo proveer cuidado y educación a niños de tres a siete años de edad
Hasta ahora hemos enfocado especialmente los aspectos del cuidado y atención más que
los de la educación infantil. Silos adultos han seguido nuestras recomendaciones y estamos
frente a niños más o menos normales, los adultos pueden sentirse seguros de que han
ayudado al niño a desarrollarse de acuerdo a su propio ritmo y modo de ver.
Cada niño continuará con su propio ritmo y estilo, pero a partir de este momento será
más obvio que su desarrollo empieza a ser influido fuertemente por su cultura, lenguaje,
estilo de vida y por la educación de sus padres. Tomemos en consideración a tres niños de
la misma edad, el mismo ritmo de crecimiento y desarrollo y la misma capacidad
intelectual. Uno es hijo de un doctor y vive en una ciudad grande, otro es hijo de un
campesino que vive en una finca aledaña a un pequeño pueblo, y el tercero es hijo de un
pescador que vive en una aldea de pescadores ubicada en un remoto lugar costero. El
doctor y su esposa, claro está, tienen una buena educación, el campesino y su esposa han
tenido acceso a la educación primaria, y el pescador y su esposa no han asistido a la
escuela.
Aproximadamente a partir de los tres años de edad, estos niños aprenderán cosas
diferentes y se desarrollarán de distintas maneras. Es predecible que el hijo del doctor,
probablemente, desarrolle más rápidamente su lenguaje y tenga un mayor vocabulario que
los otros niños; el hijo del campesino desarrollará más habilidades físicas y tendrá más
conocimientos sobre plantas y animales; el hijo del pescador sabrá nadar y conocerá más
sobre los ríos y el océano. Si usted les aplicara un examen típico preescolar, los resultados
del hijo del doctor serían ol s mejores, los del hijo del campesino los segundos y los del
hijo del pescador los peores. Pero si el examen versa sobre las habilidades físicas de los
niños, incluyendo la de natación, los resultados serían inversos. Es más inteligente el ¿hijo
del doctor? No, tuvo más oportunidad de aprender aquello que el colegio valora. Los otros
niños tuvieron más oportunidades para aprender lo que es importante en sus vidas diarias.
Para quienes atienden la niñez, es importante recordar esto y no evaluar negativamente
a los niños porque no hayan tenido la oportunidad de aprender lo que se espera que ellos
sepan. Es necesario darles la oportunidad de aprender, pero espere hasta que el niño esté
listo para aprovechar estas oportunidades de aprendizaje.
Un niño está listo para aprender cuando: 1) se ha desarrollado hasta el punto de poder
aprender lo que usted quiere enseñarle; 2) tiene las habilidades necesarias para
aprenderlas cosas nuevas, y 3) está motivado para el aprendizaje.
Si alguna de estas tres cosas está faltando, el niño no tendrá la oportunidad de
aprender. Para quienes atienden la niñez el impacto de la cultura, los diferentes estilos de
vida y la educación, presentes en el desarrollo infantil, tienen tres implicaciones:
•1.
Son indicadores de las oportunidades que el niño ha tenido para aprender y, por lo
tanto, de lo que probablemente sabe y puede hacer. Por ejemplo, es fácil adivinar que el
hijo del pescador sabe nadar, equilibrarse en una canoa y tiene conocimientos sobre
pescados pequeños e insectos que viven en la playa. Probablemente no conoce los nombres
de diferentes formas geométricas.
•2. Los estilos de vida y de cultura son indicadores de qué debe aprender el niño para poder
tener una vida productiva y feliz en esa sociedad. Por ejemplo, es importante que el hijo
del pescador aprenda a nadar y pescar, si va a vivir en esa sociedad.
•3. Los estilos de vida y de cultura evidencian las oportunidades de aprendizaje que están
faltando, si se trata de que el niño tenga una vida productiva en una sociedad más amplia
que aquella en la cual vive.
En consecuencia, si usted trabaja con niños de un pueblo pesquero o de una zona rural,
usted puede llegar a la conclusión de que los niños más pequeños están aprendiendo las
habilidades que su cultura les requiere para la vida diaria. Si su objetivo es ayudar a niños
pertenecientes a subculturas específicas a desarrollar la habilidad para participar más
plenamente en una sociedad más amplia, usted debe abocar el problema en la siguiente
forma:
El punto es que si un niño está viviendo en un ambiente estimulante, y va a continuar
viviendo de la misma manera en que sus padres lo hacen, entonces el niño no necesita una
estimulación específica diferente a la que las personas y el ambiente que lo rodean le
proporcionan naturalmente. Las personas y su medio ambiente le enseñarán lo que
necesita saber. Pero si el niño necesita aprender algunas cosas que no forman parte de su
medio ambiente diario, entonces los agentes educativos deben-proveer oportunidades
especiales para que el niño aprenda tales cosas.
Los autores parten del supuesto de que estamos frente al último caso y, por ende, las
actividades sugeridas están diseñadas para ayudar a los niños de familias aisladas o
marginadas a tener la oportunidad de aprender aquellos conceptos que no son dados
naturalmente por su medio y que son importantes para su éxito futuro en una sociedad más
amplia que aquella en que el niño vive. El enfoque está dirigido a enseñar al niño a
aprender y no al aprendizaje de conocimientos y habilidades específicas, sino al dominio
de aquellas habilidades específicas que ayudarán a los niños a satisfacer las expectativas
del sistema educativo formal.
Tomemos el color como ejemplo. No tiene sentido, por sí mismo, hacer un gran
esfuerzo para enseñar al niño los nombres de los colores a una edad muy temprana, en
razón de que, a menos que tenga algún problema visual, el niño aprenderá a distinguir los
colores y usará los nombres que en su cultura son comunes para dichos colores. Sin
embargo, aprender los nombres de los colores sí tiene sentido para un niño que va a entrar
a primaria, si la maestra de primero elemental espera que el niño los conozca. Por ejemplo,
es posible que la maestra solicite que le lleven el papel rojo. No habría problema si el niño
conoce el color rojo y trae el papel adecuado, pero si no lo hace la maestra puede creer que
él no es inteligente.
Sería aún más valioso si se aprovecha la habilidad del niño de distinguir y nombrar
colores para enseñara los niños a pensar. Por ejemplo, esta habilidad se puede usar para
ayudar al niño a encontrar secuencias y patrones (tales como rojo, azul, rojo, azul; o rojo,
amarillo, azul, rojo, amarillo, azul, rojo) y ampliarlos. En tal caso el conocimiento de los
colores se convierte en una herramienta valiosa para enseñar a pensar. Así mismo, el
conocimiento sobre el color se puede usar para desarrollar la memoria y la concentración.
Puede ser que el niño esté aprendiendo a distinguir objetos de acuerdo a su tamaño. Si
esto es así, se podrían combinar al mismo tiempo dos categorías y luego tres, de tal forma
que el niño aprenda a combinar categorías. La posibilidad de combinar dos o más
categorías es la base para aprender el pensamiento lógico.
El desarrollo del niño durante el período de los 3 - 6 años.
El niño continuará dando grandes saltos en el desarrollo de su lenguaje. La observación
del desarrollo. del lenguaje del niño debe permanecer como el mejor indicador de su
desarrollo intelectual.
El autoconcepto continúa en su proceso de formación. Sigue siendo el factor más
importante del desarrollo del niño, en razón de que en este período de desarrollo puede ser
grandemente ütfluido, para bien o para mal. Después que el niño cumpla seis o siete años
será difícil cambiar un autoconcepto negativo.
El desarrollo intelectual ha llegado al punto en que ellos pueden entender dibujos
relacionados en sus experiencias previas. Esto significa que se puede introducir alguna
educación formal para darles oportunidad de aprender aquello que no le es familiar del
hogar o la comunidad. Lo anterior incluye: Aprender a jugar y trabajar en grupos, aprender
canciones tradicionales, expresarse a sí mismos en forma verbal, o por medio de dibujos.
En respuesta a estos desarrollos, empezaremos a centrarnos en dos tipos de actividades
interrelacionadas para los educadores y los padres. Primero continuaremos recomendando
actividades diseñadas para alcanzar cuatro objetivos.
•1. Ayudar a usted y a los padres a que continúen observando el desarrollo del niño y
reaccionar en consecuencia a ese desarrollo.
•2. Ayudar a usted y a los padres a aprender a estimular el desarrollo social e intelectual del
niño a través del juego informal y como parte de las actividades diarias de la casa.
•3. Ayudar a usted y a los niños a reforzar el desarrollo de un autoconcepto sano.
•4. Ayudar a usted y a los padres a aprender a interactuar con el niño para desarrollas'
relaciones adulto-niño y favorecer su desarrollo social.
Segundo, en la Unidad II, estamos introduciendo actividades más formales de
enseñanza-aprendizaje para estimular el desarrollo intelectual del niño.
El séptimo año
Hemos incluido algunas ideas sobre las características de los niños de 7 años de edad,
pues es posible que haya algunos. niños de esa edad en sus grupos.
A partir de los 6 años de edad, el niño tiene un autoconcepto bien formado. Si es positivo,
todavía puede ser cambiado negativamente por las experiencias del niño en la escuela y en
la sociedad en general. Si es negativo, será muy difícil cambiarlo, incluso con una gran
cantidad de experiencias positivas.
Durante este período, la tarea de aprendizaje más importante para los niños, que viven
en el mundo de la lectura y la escritura, es aprender a leer y escribir, y aprender el
pensamiento abstracto necesario para hacer estas dos actividades. La mayor amenaza para
el autoconcepto del niño es que no aprenda estas cosas con suficiente rapidez, y sus
padres, familiares, amigos y maestros, piensen que no es muy inteligente si no aprende a
leer y escribir cuando la sociedad ha definido que es el tiempo apropiado. Cuando ellos le
transmiten al niño esta noción, él la cree y desarrolla una actividad negativa hacia la
lectura, la escritura, el aprendizaje y el proceso educativo formal. Esto, a su vez, afecta su
éxito en la escuela.
La parte triste de esta historia es que los padres y maestros no entienden el problema; no
comprenden que es posible que el hecho de que el niño no aprenda a leer rápido no tenga
nada que ver con su inteligencia, sino que simplemente refleja un desarrollo lento. Si ellos
entienden, es probable que emocionalmente no lo acepten. Algunos niños pueden aprender
a leer cuando tienen 4 años de edad; la mayoría de los niños normales han aprendido a leer
cuando tienen 8 años, pero algunos de ellos no aprenden a leer sino hasta que tienen 9 o
más años.
En parte esto se debe a una maduración lenta y en parte al ambiente. En un ambiente en
el cual la mayoría de la gente no lee ni escribe, las oportunidades para aprender a leer y
escribir en el colegio no son suficientes para compensar el ambiente externo al colegio,
por lo cual el proceso toma más tiempo.
Si quienes trabajan con la niñez pueden ayudar a los padres a entender esto y a no
transmitir un concepto negativo antes de que esté justificado, ella o él prestarán un
servicio excepcional a muchos niños.
A esta edad los niños están aprendiendo a manejar abstracciones tales como fotografías,
palabras y números, pero todavía están madurando y no pueden pensar como un adulto.
La mayoría de los niños están aprendiendo a leer y escribir durante este período.
También pueden aprender a contar, sumar y restar.
Están madurando lo suficiente para aprender a trabajar y jugar en un grupo durante
períodos bastantes largos. Hasta el momento en que el niño empieza a aprender a leer, los
padres pueden continuar siendo los maestros del niño, si saben cómo hacerlo y tienen el
tiempo para ello. En el momento en que el niño empieza a leer y escribir se hace necesaria
una educación de aula más formal, de manera que quienes trabajan con la niñez deben
convertirse en maestros de los niños. Usted todavía necesita la ayuda y el apoyo de los
padres, quienes continúan siendo la mayor influencia, pero ellos ahora necesitan la ayuda
directa del colegio para continuar con la educación de sus hijos.
Sin conocer más sobre el lenguaje, las costumbres y los estilos de vida de la gente, no
podemos decir cuál debería ser el currículum o cómo se debe enseñar a leer y escribir a los
niños.
q
Como organizar ambientes de apre ndizaje para niños entre tres y siete años
En esta edad los niños necesitan espacio para moverse libremente, explorar el ambiente
e interactuar con otros niños y adultos y hacer juegos de roles y representaciones
simbólicas.
Como en estos años el niño está ampliando y diversificando sus habilidades y destrezas,
los ambientes donde está el niño (centro educativo o el hogar), deben proveer las
oportunidades, variadas y sistemáticas en las diferentes áreas de su desarrollo. Por
ejemplo.
a. Para ejercitar sus destrezas motoras gruesas, debe haber un área al aire libre para
jugar y correr. Sería ideal que hubiera un parque infantil con columpios, túneles,
áreas para trepar, subir escalas, etc.
b.
Para ejercitar la fantasía e imaginación, un espacio además de objetos y ropa
usada de sus papás o hermanos mayores para que él pueda usarlas en
dramatizaciones, juego de roles y disfraces.
c.
Para estimular su desarrollo cognoscitivo debe haber una amplia variedad de
objetos del medio, tales como piedras, palitos, conchas, tapas de botella,
semillas, rompecabezas, etc.
d.
Para expresar sus habilidades artísticas: materiales para pintura dactilar,
arcilla, papeles para hacer recortados, doblados, collages, papel y colores para
dibujar.
e.
Para estimular su interés en la lectura y escritura: libros de lectura con
muchos
dibujos, actividades para desarrollar las destrezas motoras finas,
papeles y colores para dibujar, juegos con letras, palabras y dibujos, adultos o niños
mayores interesados en leer libros y contar historias a los niños.
f.
Para desarrollar hábitos y rutinas, actividades tales como comer, lavarse la
cara, limpiarse los dientes.
g.
Para aprender algunos comportamientos de grupo, actividades tales como
cantar en grupo, escuchar en grupo, jugar con otros niños.
Los padres solos en el hogar o en cooperación con algunos vecinos pueden proveer un
ambiente similar, que puede ser muy rico en interacciones, aún si no se incluyen muchos
objetos y materiales. Los padres y los niños mayores pueden desarrollar hábitos de
interactuar por 15 ó 20 minutos diarios con los niños pequeños de una manera especial, y
utilizar las rutinas diarias para interacciones positivas. Realizar estas actividades, con
cariño y afecto, producirá buenos efectos tanto en los padres como en los niños.
Observación y seguimiento del crecimiento y desarrollo de los niños de 3 a 7 años
Como en el caso de los niños de 0 a 3 años, la observación de los niños mayores durante
sus actividades diarias es esencial para el seguimiento de su progreso y para desarrollar
actividades apropiadas que fortalezcan su desarrollo. Continúe ayudando a que las madres
comprendan la importancia de observar a los niños y de utilizar esa observación para
decidir cómo jugar con el niño.
Seguimiento del crecimiento físico del niño
El seguimiento al crecimiento del desarrollo físico de los niños de 3 a 6 años es similar al
de los niños de 0 a 3 años. Observe la gráfica N° 3: "PESO DE LOS NIÑOS SEGÚN SU
EDAD". En la parte inferior de la gráfica hay una línea, debajo de la cual hay unos puntos
que representan 3, 4, 5 y 6 años. ¿Cuál es la edad de su niño? Si su niño tiene, por ejemplo,
4 años y dos meses, trace una línea vertical desde ese punto. Ahora mire el lado izquierdo
de la gráfica, sobre esta línea vertical aparecen los números que representan el peso en
libras•. ¿Cuánto pesa su niño? Si su niño pesa 32 libras, busque ese punto sobre la línea
vertical y trace desde allí una línea horizontal. Mire el punto donde se cruzan las dos líneas
trazadas. Si el punto cae dentro del área sombreada, indica que el peso del niño
probablemente esté bien; si cae por encima del área sombreada, indica que el niño está
demasiado pesado y si cae por debajo del área sombreada indica que hay un problema que
debe consultar con el médico.
Utilice la gráfica N° 4 de forma similar para ver la talla del niño.
•
Esta gráfica fue adaptada de una gráfica desarrollada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar para
los niños colombianos.
Registro de indicadores del desarrollo del niño
Las tablas de las páginas 68, 69 y 70 pueden utilizarse para registrar los indicadores del
desarrollo del niño según la edad. Los comportamientos a registrar aparecen listados al
lado izquierdo del cuadro. Al lado derecho aparecen las palabras "sí", "no muy bien" y
"todavía no". Coloque una "x" en el lugar correspondiente según observe la habilidad del
niño.
Las tablas pueden usarse cómo reflexionar y seguir el desarrollo de los niños de 3 a 6
años de edad. Si el niño está retratado con respecto a otros niños, en su desarrollo físico o
de lenguaje, esto podría ser indicación de algún daño y debe ser entonces examinado por
un médico. Si el peso o la talla caen por debajo de lo normal, también sería bueno que un
médico le viera. Si nada de esto sucede, relájese y dele al niño amor y cuidado.
GRAFICA 3
PESO DE LOS NIÑOS SEGÚN SU EDAD
GRAFICO 4
ESTATURA DE LOS NIÑOS SEGÚN SU EDAD
OBSERVACIÓN DE LOS PROGRESOS DEL NIÑO
Desde los 3 años hasta que cumpla 4 años
LO QUE EL NIÑO PUEDE HACER
Si
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Jugar representando personas y acciones, simulando situaciones
Decir su nombre y apellido.
Distinguir cuándo un alimento es dulce y cuándo salado.
Reconocer 5 objeto por el tacto, sin mirarlos.
Caminar sobre una línea recta, sin salirse y sin caerse.
Dar 5 saltos en dos pies, hacia delante y hacia atrás.
Jugar con otros niños y divertirse.
Llevar recados a otras personas.
Entre dos personas, distinguir quién es más alta y quién es más baja.
Desvestirse solo, sin ayuda.
Contar cosas que pasaron o que vio. Por ejemplo: “el perro mordió a
mi hermanita”; “mi papá trajo una gallina”, “mi mamá se fue para el
pueblo”.
Expresar afecto a las personas que quiere.
Entre dos palos, decir cuál es el más corto y cuál es más largo.
Distinguir 3 colores
Mostrar preferencia por una mano
Mostrar 5 partes de su cuerpo y decir para qué le sirve.
Dar 3 o 4 saltos en un solo pie y hacia delante.
Distinguir “encima” y “debajo”
Lanzar una pelota en distintas direcciones: hacia arriba, hacia delante,
hacia atrás.
Hacer preguntas con mucha frecuencia.
Cantar una canción corta
TOTAL
No muy
bien
Todavía
no
OBSERVACIÓN DE LOS PROGRESOS DEL NIÑO
Desde los 4 hasta los 5 años
LO QUE EL NIÑO PUEDE HACER
Si
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Jugar con otros niños y cooperar con ellos.
Decir cuántos años tiene.
Decir el nombre de 5 colores diferentes.
Dar 4 ó 5 saltos seguidos, con los dos pies y en distintas direcciones:
hacia adelante, hacia atrás, hacia arriba, hacia los lados.
Entre dos sonidos, decir cuál es más fuerte y cuál es más suave.
Decir para qué sirven las siguientes cosas: una cama, un mango, un
burro, un pantalón, un cuchillo.
Entre dos objetos, decir cuál es más grande y cuál más pequeño.
Contar correctamente 5 objetos.
Distinguir entre "noche" y "día". Decir qué se hace durante ¡anoche.
Entre dos conjuntos de objetos, decir dónde hay muchos y dónde hay
pocos.
Decir quién anda más rápido: un hombre grande o un niño pequeño;
un burro o un caballo.
Entre dos palos, decir cuál es más corto y cuál es más largo.
Abotonar y desabotonar una camisa.
Cantar una canción corta.
Decir qué hace su papá durante el día.
Entre dos objetos, decir cuál es más pesado y cuál es más liviano.
Dar 5 o más saltos en un solo pie.
Entre dos personas, decir cuál es más alta y cuál es más baja.
Expresar cariño a las personas que quiere.
TOTAL
No muy
bien
Todavía
no
OBSERVACIÓN DE LOS PROGRESOS DEL NIÑO
Desde los 5 hasta los 6 años
LO QUE EL NIÑO PUEDE HACER
Si
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Distinguir y decir el nombre de 6 colores diferentes.
Jugar con otros niños y respetar las reglas del juego.
Caminar sobre una línea recta, sin salirse de ella, hacia adelante, hacia
atrás.
Distinguir "ayer", "hoy" y "mañana", respondiendo ¡as preguntas que
sigue: "¿ayer tu mamá fue al pueblo?", ¿hoy comiste huevo al
desayuno?", "¿mañana vas a ir al mar?".
Bailar al ritmo de la música.
Dibujar una persona.
Entre dos conjuntos de objetos, decir en cuál hay más y en cuál hay
menos.
Inventar un cuento mirando una lámina.
Clasificar los círculos de acuerdo a su color.
Contar correctamente 10 objetos.
Expresar afecto a las personas que quiere.
Colaborar en tareas del hogar.
Distinguir su mano izquierda y su mano derecha.
Correr y saltar un obstáculo.
Ordenar 5 objetos de acuerdo a su tamaño, de mayor a menor.
Copiar figuras cuando se le da una muestra.
Puede verbalizar las diferencias entre objetos familiares para él.
Decir qué hay dentro de la casa y qué hay fuera de la casa.
Mirar un objeto de la casa y decir qué hay a su derecha y que hay a su
izquierda.
TOTAL
No muy
bien
Todavía
no
Listado de algunas instituciones que en América Latina tienen proyectos de Atención
a la Niñez Marginada
-
Federación Departamental de Clubes de Madres. 25 de mayo, Edif. Abaroa.
Cochabamba, Bolivia.
Universidad del Norte. A.A. 1569, Barranquilla, Colombia.
Centro Internacional de Educación -Desarrollo Humano - CINDE - A.A. 50262,
Medellín Colombia.
Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación. Brown Sur 247,
Santiago, Chile.
Centro de Investigación y, Desarrollo de la Educación - CIDE - Erasmo Escala 1825
Casilla 13608, Santiago, Chile.
Ministerio de Educación Pública Departamental de Educación Preescolar. Casilla
10087, San José, Costa Rica.
Ministerio de Bienestar Social. Robles 850 y Páez, Quito, Ecuador.
Banco Central del Ecuador - FODERUMA. Av. 10 de agosto N" 600, Checa,
Casilla 339. Quito, Ecuador.
Dirección General de Educación Preescolar, Arca de Educación Inicial. México,
D.F.
Dif. Coatzacoalcos/UNICEF. Barrio el Mirador Coatzacoalcos, México.
Dirección Departamental de Educación de Anacash. Av. Gamarra N" 796. Huaraz,
Perú.
Fundación para el Desarrollo Comunitario INC (Fudeco). Santo Domingo,
República Dominicana.
Secretaría de Estado de Educación Bellas Artes N, Cultos. Av. Máximo Gómez.
Santo Domingo, República Dominicana.
Fundación del Niño en Coordinación con Fundacomun. Chacaito Ed. Fundacun,
Caracas, Venezuela.
S
omos culpables de muchos errores y fallas, pero nuestro peor crimen es abandonar a
los niños, es descuidar la fuente de la vida.
Muchas necesidades pueden esperar. El niño no puede esperar Ahora es el momento, su
esqueleto está en formación, su sangre se está nutriendo, sus sentidos se están
desarrollando.
Al niño no le podemos contestar
'Mañana'
Su nombre es `Hoy"'
Gabriela Mistral
CREANDO
AMBIENTES ADECUADOS PARA EL
SANO DESARROLLO DE LOS
NIÑOS
SEGUNDA UNIDAD
EL JUEGO COMO APRENDIZAJE
EN EL DESARROLLO INFANTIL
Introducción
E
ste folleto ha sido escrito para los padres, agentes educativos y miembros de la
comunidad que interactúan con niños de cuatro a siete años, y por lo tanto tienen un
papel muy importante en su desarrollo y aprendizaje y en la preparación de éstos para la
vida escolar.
En este folleto hacemos énfasis en los juegos apropiados para niños de cuatro a siete años,
que contribuyen a fortalecer su aprendizaje formal y su transición a la vida escolar,
Las ideas planteadas aquí sobre lo que representa el juego y las actividades de la vida
cotidiana para dicho desarrollo, buscan ante todo evitar que como adultos destruí amos el
valor educativo que para los niños tienen el juego y la exploración de su ambiente.
Por eso usted encontrará consideraciones importantes sobre los siguientes puntos:
1. Por qué es importante el juego para el desarrollo y aprendizaje del niño en esta edad.
2. Cómo estimular el desarrollo del niño a través de su relación con los recursos del
medio.
3. Cómo el niño a través del juego conoce y aprende a comportarse de acuerdo a su
cultura.
4. Cómo estimular en el niño la habilidad de descubrir y relacionarse con el mundo que le
rodea.
5. Cómo estimular el desarrollo del cuerpo y las habilidades físicas del niño.
6. Cómo estimular el desarrollo de la creatividad, imaginación y habilidad de expresión en
el niño.
7. Cómo estimular el desarrollo intelectual del niño.
8. Cómo elaborar juegos y juguetes con los recursos del medio.
Aunque en este folleto enfatizamos el juego en la edad de 4 a 7 años, es importante que
recuerde que el juego es igual de necesario y fundamental en los niños menores.
Recomendamos que estas ideas se intercambien con otros padres, otros grupos, otros
líderes para ampliar las acciones y poder llevarlas a cabo.
¿Por qué es importante el juego para el desarrollo
del niño?
Porque el juego es una de las necesidades más importantes del niño desde su nacimiento.
Además es su forma natural de aprender, de crear, de expresar sus alegrías, tristezas y
ansiedades.
Porque a través del juego el niño nos muestra cómo está desarrollándose en los aspectos
físico, social, afectivo e intelectual.
•
•
•
•
El juego es la mejor manera de que el niño disfrute y goce aprendiendo.
Es en el juego que el niño puede planear por sí mismo lo que va a hacer, el cómo y
el cuándo. Puede darse cuenta de lo que ha logrado y definir cuando desea terminar
su juego.
Todo esto le permite sentirse seguro e independiente. Por otro lado el que tenga que
observar ciertas reglas relacionadas con el manejo del tiempo o el cuidado de sus
juguetes, contribuye a despertarle sentido de responsabilidad.
Con el juego el niño tiene, además la oportunidad de expresarse como una persona
diferente a los demás
Porque a través del juego y de la forma en que se relaciona con las
personas y recursos del medio el niño:
•
•
•
•
•
•
Desarrolla su cuerpo, sus sentidos y sus habilidades físicas tales como saltar correr,
brincar...
Descubre el mundo que lo rodea y aprende a relacionarse con los demás.
Conoce y aprende lo que es su cultura, es decir, las costumbres, las creencias, las
formas en que se relacionarlas personas y las funciones o responsabilidades que
tienen dentro de la comunidad, así como la música, bailes y arte propios de la
comunidad.
Reafirma su identidad y el concepto que tiene de sí mismo.
Desarrolla su imaginación y creatividad, es decir, su habilidad para crear nuevos
objetos, juegos y soluciones a distintas situaciones que se le presentan, así como su
habilidad de expresión.
Desarrolla su lenguaje y habilidades intelectuales como: reconocer y clasificar
objetos de acuerdo a sus características de forma o de tamaño, ordenar objetos de
mayor a menor identificar en una situación qué reglas se siguen para solucionar un
problema, etc.
El tipo de juego que el niño realiza varía de acuerdo con la etapa de desarrollo en que se
encuentre.
En sus primeros años todas las actividades que el niño realiza son casi lo
mismo que un juego. Para el niño preescolar jugar es pensar, es trabajar, es crear.
¿Cómo estimular el Desarrollo del niño a través de la forma en que se relaciona con
los recursos del medio?
Si observa con cuidado notará que cada barrio o comunidad posee muchos recursos para
estimular a través del juego el desarrollo integral del niño, es decir, su desarrollo tanto
físico, como afectivo, social e intelectual.
Estos recursos, son:
•1. Los Niños Mayores y los Adultos
Son el recurso más valioso cuando comprenden lo importante que es el juego para el
desarrollo del niño, ya que pueden facilitarle las condiciones para jugar, pueden respetar
su juego espontáneo y participar con el niño en sus actividades, respondiendo a los
intereses que él plantea. De esta forma, el niño se siente más persona e importante para los
demás.
•2. Los Elementos Propios de la Cultura
Como los cantos, juegos, rondas, bailes y otras prácticas culturales, tales como las
fiestas propias de la región. Estos elementos fortalecen la forma en que el niño se relaciona
con los miembros de su comunidad y contribuyen a que conozca mejor su medio y su
cultura.
•3. Los Objetos del Medio y los Materiales de desecho
Cómo hojas de plantas, retazos de telas, frascos, tapas, arcilla, cajas de cartón otros
pueden utilizarse en su forma natural o ser transformados en otros objetos para diversas
actividades que respondan a las necesidades e intereses de los niños en diferentes edades.
Los niños mayores o los adultos pueden hacer que estos recursos se utilicen deforma más
productiva organizando y llevando a cabo actividades como las siguientes.
-
-
Reuniones con niños mayores, jóvenes y adultos para discutir sobre la forma de
jugar e interactuar, es decir, de relacionarse y tratar mejor a los niños en el hogar y
en la comunidad.
Talleres para aprender a elaborar juegos;, juguetes con materiales del medio.
Talleres para intercambiar las formas de recreación que ya conocen y aprender otras
nuevas.
Organizar paseos y excursiones como medio para facilitar la espontaneidad y el
juego.
-
Talleres para conocer y poner en común los juegos, cantos, música, bailes y arte que
han sido propios de la comunidad, aunque en el momento estén en desuso.
A través del juego el niño conoce la cultura y aprende a comportarse de acuerdo a ella
El niño conoce gradualmente su cultura no sólo en la interacción con otros niños y
objetos del medio, es decir en la forma como se relaciona con ellos, sino también a través
de los juegos que la misma cultura tiene para transmitir sus aspectos más importantes.
Estos juegos sirven como modelos que ayudan a comprender cómo es y cómo deben
comportarse los miembros de una comunidad.
El niño aprende así las normas y las actividades que le son permitidas, los elementos
claves del trabajo de sus padres y otros adultos de su comunidad, y las técnicas apropiadas
dentro de ella para solucionar problemas relacionados con la forma en que se manejan
algunas situaciones y relaciones entre las personas.
Muchos de estos juegos han entrado en desuso y, dado el papel que juegan en el proceso
de aprendizaje de los niños, es importante que los recuperemos.
Es nuestra función como padres, educadores, miembros de la comunidad o agentes
educativos, darle al niño oportunidades para aprender a valorar el lenguaje, las costumbres
y la historia de su familia y comunidad y de esta forma hacer que se sienta orgulloso de
ella.
Pero también es importante que a través del tipo de juegos que realizan los niños
ayudemos a ir cambiando algunas ideas que se han mantenido en la cultura. Una de las
ideas que es necesario cambiar es la que hay juegos para niños y juegos para niñas: Por
eso permita que el niño juegue cualquiera de estos juegos sin pensar si es de niño o de
niña.
q
¿Cómo estimular en el niño el conocimiento de su Cultura?
-
Cuéntele historias y leyendas sobre su cultura y su familia.
Explíquele el significado de las fiestas religiosas y culturales de su comunidad y
facilite su visita a estas actividades.
Facilítele elementos para dramatizar las funciones y el trabajo que tienen los
adultos.
Ayúdele a comprender cuáles son los aspectos más específicos de su grupo o cultura
inmediata y cuáles de la cultura o grupo más general de que hace parte.
Ayúdele a entender las reglas de los juegos que realice.
-
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-
-
Realice con él diferentes actividades artísticas en las que utilice elementos del
medio, como pintura elaborada con plantas, construcción de objetos con arena,
ramas y otros.
Realice con otras personas de la comunidad actividades a través de las cuales
recupere su folclor y juegos autóctonos, es decir conozcan qué música, bailes,
canciones, fiestas, artes y juegos que eran comunes en la comunidad han entrado en
desuso. Enséñele éstos al niño.
Planee actividades para estimular la relación del niño con los ancianos.
Invite por ejemplo al niño a realizar con el anciano pequeños trabajos de artesanía
que el anciano pueda enseñarle.
Promueva sesiones en las que los ancianos narren historias y cuentos a los niños.
Con éstas s otras actividades el niño aprenderá muchos aspectos de su cultura que de otra
forma difícilmente conocería.
A través del juego el niño aprende a relacionarse con los demás y descubre el mundo
que lo rodea.
A través del juego y de la exploración de su ambiente el niño aprende a relacionarse con
otros niños y a conocerse a sí mismo, a distinguir las cosas que puede hacer de las que no
puede hacer, y aprende a cuidar los elementos de su medio y los objetos que le pertenecen.
Hay una etapa en que al niño le gusta jugar solo y no compartir sus juguetes, pero
cuando la supera, el juego para él se convierte en una actividad social.
Los éxitos que tenga el niño en el juego le ayudan a reforzar su propia imagen y a
desarrollar la confianza en sí mismo y en los demás.
q
¿Cómo estimular en el niño la habilidad de descubrir y relacionarse con el
mundo que lo rodea?
-
Dele oportunidad al niño de explorar libremente el ambiente en compañía de otros.
Juegue con él ayudándole a comprender las reglas del juego.
Si el niño es tímido, invítelo cordialmente a unirse al grupo y pídale al grupo que lo
deje actuar.
Estimúlelo a que dramatice situaciones de la vida real y comparta sus experiencias.
Oriente al niño sobre el cuidado de los juegos que pertenecen al grupo.
Enséñele a organizar los objetos que ha utilizado para jugar, cuando termine su
actividad.
-
A través del juego el niño desarrolla su cuerpo y sus habilidades físicas.
Su niño necesita estar activo físicamente desde el momento en que nace. Esta actividad
y movimiento varían según su edad y etapa de desarrollo, pero en general un niño sano
nunca está quieto. Por eso es importante que usted le cree un ambiente propicio, es decir,
limpio, amplio y seguro para que el niño pueda moverse, correr, saltar con otros niños y
acompañado de otros adultos sin peligro alguno.
El desarrollo del cuerpo del niño está íntimamente relacionado con el de su inteligencia y
de su afectividad
Por eso es muy- importante que usted se asegure que el niño tenga ejercicio físico desde
recién nacido.
q
¿Cómo estimular el Desarrollo del Cuerpo y las Habilidades Físicas del niño?
-
Organice con sus vecinos un parque infantil donde los niños puedan jugar y correr
libremente. Utilice llantas y otros recursos del medio.
Sáquelo de paseo por el campo.
Haga rondas y realice con él actividades físicas como saltar, trepar árboles, correr,
dar volteretas y jugar a la pelota.
-
A través del juego el niño desarrolla su creatividad, imaginación y habilidad de
expresión.
El juego es el medio más apropiado para que su niño se exprese creativamente y
aprenda a hacerlo de distintas formas.
En su exploración del mundo, el niño da su propio significado a los objetos que lo
rodean, es decir, les da diferentes usos y los transforma a su gusto y expresa así la forma
en que ve y entiende el mundo.
Aunque en todas sus actividades el niño recurre a su imaginación, ésta la manifiesta
más claramente en la edad donde el juego característico es el imaginativo, en la que
inventa de manera especial historias, personajes y amigos imaginarios. Y no importa los
objetos que tenga a mano, el niño ve en ellos lo que su imaginación quiere crear.
q
¿Cómo estimular el desarrollo de la creatividad, imaginación y habilidad de
expresión en el niño?
-
Déjele jugar libremente sin interrumpirle su proceso.
Estimúlelo a utilizar diferentes tipos de instrumentos musicales.
Evite acusarle de decir mentiras cuando inventa sus historias a sus amigos.
Permítale que desbarate algunos objetos y que transforme otros en los que él desee.
Propíciele el trabajo con pinturas, arcilla, plastilina, hojas u otros materiales
diversos.
Interésese por todo lo que él elabore y felicítelo por esos logros.
Invítelo a contar cuentos o a variar los que usted le cuente.
-
A través del juego el niño desarrolla sus habilidades intelectuales y fortalece sus
aprendizajes formales.
En el proceso de explorar el ambiente y de jugar, el niño aprende a solucionar sus
problema, desarrolla su lenguaje, su habilidad de concentrarse y adquiere los conceptos más
importantes que le servirán de base para futuros aprendizajes.
Adquiere, por ejemplo, conceptos, es decir ideas de lo que es cantidad, tamaño, forma y
color. Aprende cómo puede clasificar las cosas, cómo puede ordenarla, cómo descubrir
cuáles son las reglas con las que se está manejando un juego o una situación.
Todo esto y mucho más lo logra haciendo preguntas, observando, escuchando, tocando
los objetos, desbaratando y organizando cuanto encuentra a su alrededor.
Uno de los objetivos básicos de la educación debe ser desarrollar en el niño la habilidad
para identificar y resolver problemas, es decir la habilidad de aprender a aprender. Los
problemas que identifica y resuelve el niño varían según la edad y el mundo que lo rodea;
pero hay ciertas actitudes, habilidades y destrezas que caracterizan a toda persona que sabe
identificar y resolver problemas:
-
Explora libremente su ambiente y muestra curiosidad intelectual.
Busca él mismo la respuesta a las preguntas que le surgen.
Descubre las reglas de los juegos y cómo funcionan las cosas.
Da saltos mentales, usa su imaginación creativamente para llegar a la solución de
los problemas.
Busca relaciones entre los objetos y acciones.
Busca orden y patrones de comportamiento en los objetos, que le permite distinguir
entre aquellas cosas que ocurren por casualidad y aquellas donde hay explicaciones
lógicas.
-
Desarrolla flexibilidad mental, es decir, puede organizar y reorganizar la
información y los objetos de acuerdo con el problema que tiene a su alcance y las
circunstancias que lo rodean.
Estas características se forman gradualmente en la interacción del niño con las personas y
con los objetos de su medio. Es decir, se forman si hay un ambiente adecuado con muchos
objetos para explorar y con adultos que lo estimulan a descubrir por sí mismo el mundo que
lo rodea.
La forma como los padres y los adultos interactúan con los niños es un factor decisivo
para el desarrollo de estas actitudes habilidades, destrezas
Los objetos del medio, las actividades de la vida cotidiana y las interacciones entre los
niños y los adultos ofrecen maravillosas oportunidades para desarrollar en los niños estas
habilidades.
Todo cuanto esté al alcance del niño en el hogar y fuera de éste, es un medio para
desarrollar estas habilidades y sirven de base para crear juegos interesantes que contribuyen
al desarrollo del niño.
Obviamente, el desarrollo social e intelectual del niño se está promoviendo
permanentemente a través del juego y lo más saludable es que se propicie la oportunidad
para que el niño realice diferentes tipos de juegos.
q
¿Cómo estimular el Desarrollo Intelectual del niño?
Estos son algunos comportamientos importantes para que usted tenga con su niño:
-
Contéstele todas su preguntas y converse con él.
Hágale usted también preguntas sobre lo que ve, piensa o siente y sobre sus
actividades
Facilítele el uso de espacios limpios y seguros dentro de la casa y en el vecindario.
Permítale el tener una serie de objetos que él pueda explorar, es decir tocar, coger,
armar y desbaratar libremente.
Interésese por aquellas actividades que le interesan al niño.
Juegue con él.
Ayúdele a resolver sus inquietudes
Háblele de todas las cosas que hay a su alrededor.
Explíquele en términos sencillos cómo se hacen.
Permita que él descubra cómo funcionan las cosas.
Algunas actividades y juegos que se pueden organizar, a nivel individual o colectivo en
el hogar, centro de atención o comunidad para desarrollar en el niño su habilidad
intelectual y fortalecer su aprendizaje formal, son:
•
•
•
•
del más grande al más pequeño
por colores o tonalidades de colores
por formas
por funciones-los objetos que sirven para la misma cosa o para cosas diferentes.
Identificar objetos, cantidad y tamaño utilizando el tacto y los ojos vendados, metiendo
los objetos dentro de una bolsa:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
el más grande y el más pequeño
el más largo y el más corto
el más grueso y el más delgado
el más redondo y el más cuadrado
sacar un objeto
sacar varios objetos
sacar muchos objetos
sacar tantos (2, 3, 5, etc.)
sacar frijoles
sacar piedras, etc.
Desarrollar juegos simbólicos con objetos; hacer dramatizaciones.
•
•
•
•
Uso de títeres
Organizar por categorías los objetos del medio, por ejemplo, de acuerdo con sus
usos y funciones, con su tamaño, materiales de los que son hechos, lugares donde se
encuentran, etc.:
las cosas de la cocina, las de la sala, las del comedor.
los utensilios para cocinar, los utensilios para comer, etc.
Juegos con plastilina, arcilla, etc., transformar la misma cantidad en diferentes formas y
tamaños s, jugar a cuál es más grande, o más pequeño, dónde tengo más o menos, por qué?
Jugar con arena y tarritos de diferentes tamaños:
•
•
•
sacar la misma cantidad de arena
sacar mayor cantidad de arena
sacar menor cantidad de arena, etc..
Colocar la misma cantidad de objetos (8 por ejemplo) en diferentes formas, más
separadas, más juntas, en círculos, en cuadrados y preguntar: dónde hay más?
Conseguir pepas o semillas de diferentes colores para hacer collares.
• ensartar más rojas que negras
• ensartar más negras que rojas
Investigar y describir los atributos de las cosas:
•
•
observar diferentes objetos y describir cómo son, en qué se parecen y en qué se
diferencian:
identificar y clasificar objetos que tengan los mismos atributos:
•
•
•
los blancos, los verdes, los rojos
los blandos, los duros
los que se comen, los que no se comen, etc.
y.. esté atento a los juegos que el niño y la niña inventan, estimúlelos y participe, ...si le
invitan.
•
Juegos para niños de cuatro a siete años
Para fortalecer el aprendizaje y desarrollo general de los niños es importante propiciar
diferentes tipos de juegos.
•
Juegos de Ejercicio Físico
Durante esta edad el niño camina, corre, salta solo y con sus amigos, explora su
ambiente, ejercita todos sus músculos y desarrolla sus movimientos.
Haga que su niño disfrute de juegos apropiados par,,¡ esta edad, cales como: parques
infantiles con columpios, balancines, túneles, saltaderos elaborados con llantas, madera u
otros recursos del medio.
•
Juegos de Motricidad Fina y Lateralidad
Son juegos que contribuyen a que el niño desarrolle los músculos pequeños de la mano y
pueda dirigir sus movimientos hacia los objetos que ve y desea tocar.
Dele juegos que estimulan estos desarrollos como: objetos que pueda ensartar, meter
unos entre otros o con los que pueda puntear.
•
Juegos Simbólicos y de Desempeño de Roles
A través de ellos el niño representa sus intereses y experiencias y la concepción del
momento que lo rodea. Entre éstos están los juegos imaginativos, las dramatizaciones y la
representación de distintos personajes.
Con este tipo de juego el niño desarrolla su lenguaje, su independencia, se siente más
seguro y va aprendiendo las normas sociales.
La elaboración de disfraces, títeres, vestidos, ropas y todo tipo de objetos son juegos
apropiados para esta edad y que usted puede facilitarle.
•
Juegos de Expresión Creativa y Artística
Estos son juegos donde los niños transforman los elementos del medio en objetos, en
personajes o en representaciones de su mundo.
Para que el niño realice estos juegos se requiere que usted ponga a su disposición
papeles, colores, hojas, goma y otros recursos del medio.
•
Juegos de Reglas y de Estímulo al Desarrollo Intelectual
Contribuyen a que el niño aprenda los conceptos útiles para futuros aprendizajes tales
como los de cantidad, forma, tamaño, clasificación y otros.
Existen algunos folletos como el de 'juegos que Educan" del CINDE que pueden
orientarle en cómo realizar estos juegos con materiales del medio.
Para ello coleccione piedras, tapas, palos y píntelos de diferentes colores.
Elabore o coleccione objetos de diferentes tamaños.
Elabore o coleccione objetos de diferentes tamaños y realice las actividades que allí se
sugieren.
•
Juegos de Construcción
Con trozos de madera organice bloques de diferentes tamaños y formas con los que el
niño podrá construir lo que su imaginación le sugiera.
Si hay arena anímelo a que construya castillos, puentes, etc.
q
¿Cómo recuperar y utilizar los juegos de su propia cultura?
Recuperar los juegos autóctonos, es decir propios de su comunidad, y coleccionarlos en
forma escrita para que sean utilizados por quienes entienden a la niñez, puede ser una
actividad muy interesante que usted y su comunidad realicen.
•
Para ello sigan estos pasos:
•1. Motiven a la comunidad para recuperar los juegos de su cultura.
•2. Utilicen fichas para la recolección de la información.
•3. Organicen en folletos la información recogida.
•4. Devuelvan la información a la comunidad y organícense en grupos para fomentar el
folclor y actividades propias de la cultura.
1. Motivación a la Comunidad
Inviten a los grupos de madres o de jóvenes existentes y al resto de la comunidad a que
se organicen para recuperar los juegos y otras actividades que puedan servir para
fortalecer la cultura y los programas de atención a la niñez.
Una forma puede ser organizando concursos de juegos, arrullos, cantos, rondas,
adivinanzas.
2. Utilización de Fichas
las fichas son formatos en los cuales se registran los juegos que se quieren recuperar, de
aquellos que los padres y adultos de la comunidad jugaban cuando eran niños y les
gustaban más.
Un ejemplo de una ficha es éste:
Nombre del juego __________________________________________________
Individual ___________ Colectivo _________________________
Edad de los niños ________________ Cuántos juegan _____________________
Descripción del juego
Explicar de manera sencilla cómo se juega. (Con palabras y si es posible con
dibujos).
Se juega afuera: __________ Dentro de la casa: ________
Qué desarrollo estimula:
Cuerpo: ___________
Imaginación - Creatividad: ___________
Inteligencia: __________
Otro: __________
DISEÑEN SUS PROPIAS FICHAS!!!
3. Organización de la Información
Una vez obtenida la información sobre juegos y otros elementos propios de la
comunidad, éstos se pueden organizar de varias maneras para responder a los intereses o
necesidades de la comunidad.
Los juegos se pueden organizar (le acuerdo con:
- LA EDAD DE LOS NIÑOS: juego para niños de 0-2 años, 2-4 años, 4 ? años.
- EL TIPO DE DESARROLLO QUE PROPICIAN: Juegos para:
•
•
•
•
El desarrollo del cuerpo y habilidades físicas.
El desarrollo de habilidades intelectuales y lenguaje.
El conocimiento de su cultura.
El desarrollo de su imaginación, creatividad, habilidad de expresión.
- EL TIPO DE ACTIVIDAD QUE REPRESENTAN:
•
•
•
•
Rondas
Adivinanzas
Cantos
Refranes, dichos, versos, etc.
- EL TIPO DE LUGAR DONDE SE JUEGA:
•
•
•
4.
Dentro de la casa
Parques Infantiles
Preescolares, etc.
Devolución ala comunidad de la información recolectada
Una vez organizada la información elabórenla en folletos o grábenla para ser analizada
por los grupos que produjeron y para utilizarla con los niños en la casa, en los vecindarios y
en la comunidad.
Para ello es importante que:
-
Identifiquen personas interesadas que se involucren en esta parte del proceso con
niños de su vecindario.
Si en su comunidad hay hogares comunales o preescolares, distribuyen los folletos a
quienes los representen.
q
¿Cómo elaborar juegos y juguetes con los Recursos del medio?
Como va hemos visto en este folleto, se puede estimular el desarrollo integral del niño a
través de juegos de interacción utilizando los recursos humanos, materiales y culturales sin
requerir "juguetes". Sin embargo, usted puede estimular una serie de aprendizajes y
desarrollos transformando de una manera creativa los recursos del medio, tales como
cajas, tapas, palos, piedras conchas, retazos de madera cartones, papeles de colores y
muchos otros objetos que varían según el contexto.
A continuación damos algunas pautas de cómo puede ser bien productivo el proceso de
elaborar juegos y juguetes en su familia, centro o comunidad:
La elaboración de los juegos y juguetes debe ser un proceso colectivo que se realiza con
grupos de padres, jóvenes o niños mayores interesados en la educación de los niños
pequeños y en apoyar las acciones de los preescolares existentes. Algunos de los juguetes
pueden ser elaborados por los mismos niños que los van a usar.
Es importante que el grupo que va a elaborar los juegos y juguetes utilice el siguiente
proceso. (Este proceso necesita una persona o grupo que lo dirija y en muchos casos hay
que iniciar motivando al grupo).
• 1.
Identifiquen las necesidades de juegos y juguetes que tienen los niños en su
comunidad y en su programa. Incluya las opiniones de los niños
Tomen las decisiones requeridas para iniciar el proceso:
•2.
-
qué tipos de juegos van a elaborar, para qué edades y objetivos.
cuándo y dónde se reunirán para llevar a cabo el taller de elaboración de juegos.
qué recursos del medio pueden obtenerse y cómo van a obtenerlos.
qué responsabilidad asume cada uno.
quién coordinará el taller.
•3. Realicen una lluvia de ideas para explorar alternativas antes de tomar decisiones; ésta es
una práctica útil.
•4. Realicen un taller. Para que éste tenga un valor real es importante que la elaboración de
los juguetes sea complementada por un análisis del valor que éstos tienen para el
desarrollo del niño y de sus posibles usos. Este es todo un proceso creativo, que se vuelve
más rico en la medida en que se comparte lo que se ha aprendido a través de él.
Si ustedes tienen algunos juguetes que sirvan de muestra, estimulen al grupo no sólo a
que imite, sino a "crear".
Esto puede lograrse:
-
Utilizando diferentes materiales
Agregando una nueva dimensión al juguete
Creando algo totalmente diferente
•5.
Utilicen los juegos con los niños del centro, en el hogar y en la comunidad.
Es importante que las personas que elaboran los juegos los utilicen para descubrir:
•
•
si son interesantes para los niños.
si estimulan el desarrollo de los niños en las áreas en que se pensaba.
·6. Evalúen en grupo el trabajo con los niños Después de haber utilizado los juegos es
importante que compartan la experiencia a nivel grupal.
•7.
Organicen y escriban la experiencia. Esta debe incluir la descripción del juego,
cómo se hace y cómo se puede utilizar.
Recuerden que el valor de los juguetes no está en ellos mismos, sino en la forma como
se utilicen.
q
Algunos criterios para crear juegos y juguetes.
Al crear juegos y juguetes asegúrese que tengan como características básicas:
1. Que sean seguros para los niños, es decir que:
• no tengan piezas tan pequeñas que los niños se las puedan tragar
• Que no tengan puntas agudas.
• Que no estén pintados con pinturas tóxicas.
2. Que sean fáciles de usar ,y de administrar.
3. Que sean adecuados a la edad e intereses de los niños.
q
Nota Final
El juego es un medio muy valioso para ayudar a establecer una relación entre padres e
hijos, entre agentes educativos y niños, relación que va mucho más allá de las actitudes,
habilidades y destrezas que éstos puedan desarrollar. Los padres y adultos pueden ayudar a
que sus niños desarrollen su habilidad para identificar y resolver problemas y su habilidad
para aprender a medida que lo orientan o le proveen oportunidades de aprender cosas
específicas.
Cada juego y cada interacción puede ser un verdadero disfrute y una oportunidad de
observar al niño.
En este proceso, la confianza del padre o del adulto en sí mismo aumenta, y en la medida
en que esto se logra, el niño se sentirá mejor acerca de sí mismo, porque el sentimiento que
los adultos y padres tienen de ellos mismos se refleja en los niños.
Por esto, es importante que los padres y adultos desarrollen el hábito de interactuar y
jugar diariamente o tan frecuentemente, como sea posible, con sus niños. En este proceso
ambos crecerán.
CREANDO
AMBIENTES ADECUADOS PARA EL
SANO DESARROLLO DE LOS
NIÑOS
GUÍA PARA OBSERVAR
EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS (CARTELES)
INTRODUCCIÓN
Esta guía h. a sido diseñada para uso específico de los padres y como apoyo para el
personal que trabaja con grupos de niños y de padres.
La guía no es sólo para leer sino para practicar sistemáticamente. Le ayudará en la
comprensión del proceso de crecimiento y en la observación del desarrollo y progreso de
sus niños y le sugerirá actividades para realizar en su vida cotidiana o en su trabajo con
niños que contribuirán a que éstos crezcan más sanos fisica, social, emocional e
intelectualmente.
Si desea puede leer todo primero. Pero es importante que luego vuelva a leer por partes
para conocer mejor a sus niños y apoyarlos en su desarrollo.
La guía puede servir de apoyo para el personal que trabaja con niños y con grupos de
padres En el último caso los mensajes pueden convertirse en carteles, aumentando su
tamaño. Se pueden preparar en tela, plástico o cartulina. Es importante adecuar el
lenguaje y las ilustraciones a las características de los grupos con los cuales va a trabajar.
O
Cómo está organizada la guía
La guía se ha diseñado para padres con niños entre 0 y 7 años. Pero puede ser un recurso
valioso para toda la familia y para personas que atiendan niños de esas edades. El hermano
mayor puede utilizarla para su interacción con los hermanos menores. Las abuelitas y tías
para usar con sus nietos y sobrinos.
Idealmente todas las madres jóvenes deberían tener la guía desde antes de tener su primer
bebé, pero obviamente esto no ocurre así.
La primera parte le presenta unas ideas básicas sobre el desarrollo del niño y papel de la
familia en ese desarrollo.
La segunda parte le ayudará a seguir paso a paso el desarrollo, es decir los cambios que
le ocurren a su niño desde su nacimiento hasta los dos años. Durante este período es posible
observar cómo progresa en cuanto a su:
Lenguaje (áreas del lenguaje) movimientos (área motora) emociones (área afectiva)
inteligencia (área intelectual) relaciones con otros (área social).
Después de esta etapa es más difícil observar cada uno de sus progresos. Por eso a partir
de esa etapa le presentamos orientaciones más generales para que usted practique con su
niño. Algunas de ellas le enseñan maneras de comportarse en situaciones especiales. otras
le dan ideas de actividades que puede practicar periódicamente.
O
Cómo aprovechar mejor la guía
Algunas maneras de aumentar las ideas que aquí se le dan:
1. Analice con otras amigas algunas de las ideas que encuentra en el folleto.
2. Decidan qué otras actividades, parecidas a las propuestas, se pueden realizar con el
niño en cada etapa.
3. Con sus hijos y otros miembros de la familia discutan cómo se han sentido en su
relación con el niño y qué han observado en él.
4. Organice reuniones frecuentes con sus vecinos para que discutan temas de interés
común sobre la educación de sus hijos y decidan algunas actividades que puedan
hacer juntos.
PARTE A
Conceptos básicos sobre el crecimiento y desarrollo del niño
Presentamos en las próximas páginas algunas ideas sobre el desarrollo del niño que
consideramos de vital importancia.
Por favor, léalas con cuidado y piense sobre ellas. Si usted comprende estas ideas básicas
podrá apreciar más el desarrollo de su hijo y entenderá mejor el valor de su interacción (su
comportamiento) con él en sus primeros años.
Lea las ideas y discútalas con alguna persona conocida.
El comprenderlas le ayudará a entender mejor el
desarrollo de su niño.
q
El niño desde que nace necesita satisfacer necesidades de varias
clases: físicas, emocionales o afectivas, intelectuales y sociales
Estas son necesidades permanentes, pero la forma como usted las satisface cambian a
medida que el niño crece y se desarrolla y, de acuerdo con las costumbres que usted tenga y
el sitio donde viva.
Las necesidades básicas más importantes del niño desde
el momento en que nace son las físicas y las
emocionales. El niño necesita el afecto, el amor y el
cariño tanto como necesita buena alimentación e
higiene.
q
Para satisfacer sus necesidades físicas el niño necesita:
- Un lugar limpio para vivir
- Leche materna
- Agua pura para beber
- Vacunas para prevenir enfermedades
- Alimento nutritivo
- Cuidados de aseo
- Cuidados de salud
- Ropa limpia y, adecuada
- Cariño
Para la adecuada satisfacción de sus necesidades físicas se
requiere además que el niño pueda sentirse seguro a través de
la forma en que usted le trata
q
Un ambiente limpio es muy importante para la salud de su niño
Los primeros meses de vida el niño dependen absolutamente de usted y de quienes le
rodean, de sus hábitos de aseo e higiene y cuidados de salud.
Cuando está más grandecito no se puede evitar que el niño explore su ambiente, es decir
que coja, juegue o desbarate muchos de los objetos que están cerca de él, pero sí es posible
enseñarle a:
Levarse las manos antes de comer y bañarse diariamente.
Las condiciones de la vivienda y del vecindario hacen
que para muchos padres sea muy difícil proporcionar un
lugar limpio, pero la salud de su niño lo necesita. Únase
a sus vecinos para solucionar los problemas que pueden
afectar la salud de su niño. Ejemplo "aguas negras”.
q
La leche materna es el mejor alimento que usted puede darle a su
niño en los primeros meses de vida
Porque la leche materna es la más higiénica y además es un alimento completo. Contiene
todas las vitaminas, calorías, azúcares y grasas y todo en su justa medida.
Contribuye a asegurar que su hijo crezca sano en su primera edad. Previene
enfermedades.
Alimente a su bebé todo el tiempo que pueda. Exprésele al niño
cariño y amor cuando lo esté alimentando
q
El agua pura es el mejor regalo que usted puede hacerle diariamente a su bebé
después de la leche materna
El agua que no es pura, tiene muchos microbios y animalitos que le causarán
enfermedades a su niño como diarrea, ambas y otras.
Para algunas mamás es tarea fácil tener agua pura para los cuidados de su bebé. Para
otras, según donde vivan, es quizás una de las tareas que requiere más esfuerzo y tiempo,
ya que tienen que hervirla, recogerla del techo o del sitio más cercano. Pero la recompensa
por su tiempo y esfuerzo será tener un niño más sano.
Utilice la mejor forma posible en su ambiente para tener
agua pura para los alimentos de su bebé. No le niegue la
posibilidad de ser sano.
q
A través de las vacunas usted puede prevenir algunas enfermedades en su niño
Muchos niños enferman, a causa de ello no se desarrollan bien y, en algunos casos
mueren.
Usted puede impedirlo si vacuna oportunamente a su niño.
Las vacunas vienen en líquidos que se aplican al niño en gotas o con jeringa.
En el cuadro siguiente usted encontrará información detallada sobre diferentes tipos de
vacunas, la edad en que deben aplicarse, el número de dosis necesarias s, el tiempo en que
deben renovarse.
Lleve a su niño al Centro de Salud para
vacunarlo. Hágale aplicar las vacunas
durante el primer año de vida.
UNA MANERA DE EVITAR QUE EL NIÑO
ENFERMEDADES ES VACUNARLO A TIEMPO
VACUNAS
B.C.G.Tuberculosis
D.P.T.o TripIe:
Tétano, Difteria
Polio
Sarampión
TOS
Edad
Primeras
horas
nacido
ferina, 2 meses
Vía de
aplicación
48 Intradérmica
de
Intramuscular
2 meses
9 meses
adelante
Oral
en Subcutánea
Rubéola, 9 meses
adelante
9 meses
adelante
T.D.Tétanos-Difteria 7u8años
en Subcutánea
M.M.R. Sarampión,
Paperas
Fiebre amarilla
T.T. Toxoide Tetánica
Nº de
dosis
ADQUIERA
Cantidad
Intervalo
entre dosis y
renovación
1
0,1 c.c.
3
0,5 c.c.
Cada mes
3
1
2 ó 3 gotas
0,5 c.c.
Cada mes
en Intramuscular
1
Intramuscular
1
0,5 c.c.
Intramuscular
2
0,5 c.c.
Embarazadas
de 3 a 7 meses
CIERTAS
Renovar cada
10 años
Renovar cada
10 años
Un
mes
y
medio
La vacuna T.T., Toxoide Tetánica, debe aplicarse si usted vive en regiones donde el
tétano es una enfermedad común, como en las regiones costeras, selváticas y de clima
caliente. La vacuna contra fiebre amarilla debe aplicarse igualmente si usted vive en
regiones selváticas.
Prevéngale al niño enfermedades fatales. Asegúrese que esté completamente vacunado
en su primer año de vida.
Su niño se lo agradecerá el resto de su vida.
Es muy importante llenar un registro exacto de las
vacunas y las fechas en que éstas le sean aplicadas al
niño.
q
Para crecer sano, el niño necesita estar nutrido y para estar bien nutrido, el
niño necesita calorías, vitaminas, grasas y proteínas.
La leche materna es el mejor alimento.
El mayor peligro de desnutrición existe cuando al niño se le suspende la leche materna.
Después de los 3 ó 4 meses el niño puede comer puré de frutas, sopitas, huevo tibio y
puré de carne.
Después de los seis meses, ya puede comer pan, galletas y alimentos de morder.
El niño menor de un año debe comer por lo menos 5 veces al día.
Muchos de los alimentos nutritivos son costosos y escasos. Pero hay alimentos muy
nutritivos que no son tan caros y que bien combinados pueden proporcionar una dieta
adecuada.
Es importante que usted aprenda cuál es el valor nutritivo de los alimentos que se
encuentran en su medio, para que los combine lo mejor posible de acuerdo con su
presupuesto.
Los cereales, como el arroz, trigo, avena, maíz, y granos como el frijol, lenteja,
garbanzos son muy nutritivos solos o combinados.
Recuerde hervir siempre el agua con la cual
va a preparar los alimentos, ello le evitará
al niño muchas enfermedades
q
Un desarrollo físico sano por sí solo no asegura el sano desarrollo social e
intelectual del niño
Los cuidados físicos y la buena nutrición del niño en sus primeros años son muy
importantes para asegurar un desarrollo normal posterior.
El puede estar desnutrido por períodos cortos y recuperarse sin efectos nocivos
duraderos.
El puede carecer de estimulación intelectual adecuada por un tiempo y' puede
recuperarse. Pero emocionalmente no es tan flexible.
El mal trato, la falta de cariño, de amor y de afecto en los
primeros años de su vida tienen graves consecuencias para el
desarrollo futuro del niño.
q
Para el desarrollo intelectual del niño son suficientes un ambiente seguro con
objetos que el niño pueda explorar libremente y adultos que respondan a sus
inquietudes y necesidades
Si usted le ayuda a aprender coda día lo que él necesita de acuerdo con su desarrollo, lo
estarcí preparando para un futuro exitoso.
Para atender a las necesidades intelectuales del niño día a día es necesario observarlo,
tener una idea de la etapa de desarrollo en que se encuentra y saber qué hacer para
estimular adecuadamente su desarrollo en esa etapa.
Lo más importante para ayudar al desarrollo intelectual
del niño es la calidad y cantidad de interacción que el
niño tenga con los objetos de su ambiente y con los
adultos y niños mayores que lo rodean.
q
El juego es básico para el desarrollo del niño y es su forma más natural de
aprender
A través del juego el niño: explora el ambiente, se relaciona con los objetos y personas
que hay en él, expresa su comprensión del mundo que le rodea y así desarrolla sus
capacidades físicas, sociales, emocionales e intelectuales.
Los juegos que el niño prefiere varían en cada etapa de su desarrollo.
Es importante observar y estimular los juegos
del niño y en algunos casos participar en ellos.
Al hacerlo estamos estimulando su desarrollo
físico, social e intelectual.
q
El desarrollo motor, intelectual, social y emocional del niño sigue una
secuencia, es decir, el niño aprende generalmente unas cosas antes que otras
El niño gatea antes de caminar y camina antes de correr.
Sólo cuando el niño esto listo biológica, intelectual. social o emocionalmente para un
aprendizaje puede lograrlo.
Pero deben realizarse con él actividades que le permitan desarrollar y practicar las
habilidades y destrezas para las cuales está listo y crearle un ambiente adecuado donde
pueda practicar lo que sabe.
Es muy importante observar al niño para saber
qué actividades se pueden realizar con él.
q
Aunque la secuencia del desarrollo en todos los niños es la misma, todos tienen
capacidades a ritmos diferentes para aprender y crecer
Unos crecen y aprenden más rápidamente que otros. Estas son diferencias que los padres
y personas que atienden niños deben aprender a aceptar y respetar.
El ritmo al cual se desarrolla cada niño varía de acuerdo con su potencial natural y las
influencias de su cultura y su ambiente.
Es muy importante respetar el ritmo natural del
desarrollo
q
Influencia de los padres y la familia en el niño
Las próximas páginas presentan ideas muy importantes acerca de la influencia de la
familia en el niño de 0 a 6 años.
Estas ideas son especialmente importantes para la crianza de niños de 0 a 3 años.
Léalas con cuidado, reflexione sobre ellas y piense cómo
puede usted aplicarlas en su trato diario con el niño.
q
Los padres y la familia son las personas más importantes para el desarrollo del
niño
Los Centros de Atención a la Niñez sólo pueden ayudar a las familias, pero no
reemplazarlas.
Con amor, cariño, afecto, interacción adecuada en la vida cotidiana y con los cuidados
que les dé a sus niños en los primeros años, la familia puede hacer más que nadie en el
mundo para asegurar que sus hijos crezcan sanos física y emocionalmente y desarrollen su
potencial intelectual.
Recuerde, la madre, la familia y los adultos que
viven con el son las personas más influyente
importantes para su desarrollo. Trátelo con amor
y cariño
.
q
Es responsabilidad de cada padre y madre ayudar a que sus niños crezcan
sanos y desarrollen al máximo su capacidad física, social e intelectual
Hay cosas muy sencillas que usted podrá hacer en su vida cotidiana para ayudar a que
su hijo crezca sano y feliz.
Algunas de ellas son:
• Brindarle un ambiente sano.
• Mantener una buena interacción con él.
• Darle una adecuada alimentación.
• Permitirle espacios amplios y- seguros.
• Vigilar su salud.
Recuerde, si el padre o la madre están vigilantes del
desarrollo del niño pueden prevenir muchos
problemas. Nuestras ideas les serán de gran ayuda
para esta responsabilidad.
q
El ambiente donde crece el niño juega un papel muy importante en su
desarrollo porque puede estimularlo o retardarlo
El ambiente está formado por las personas, objetos y, elementos que lo rodean, los
cuidados que se le brindan y, por la forma en que las demás personas se relacionan con él.
Si usted aprende a observar al niño y a crearle un ambiente donde él pueda actuar, sin
presionarlo a hacer cosas, él con sus acciones le dirá en qué etapa.
Las personas que rodean al niño y la calidad
de los cuidados que le brindan son los
elementos más importantes del ambiente del
niño
.
q
La interacción, o sea la forma en que usted se relaciona con el niño, es base
fundamental para todo su desarrollo
La cantidad de interacción que se tiene con el niño depende de la cantidad de tiempo
disponible para ello por parte de los padres, hermanos mayores y otros adultos que viven
con él. La calidad tiene que ver con saber qué debe hacerse, cuándo y cómo. Si usted sabe
qué hacer y, cómo hacerlo, estas actividades puede llevarlas a cabo durante las rutinas
diarias de aseo, vestido y cuidado.
La calidad de la interacción con su niño no
depende de lo que usted haga, sino cómo lo haga
con gusto y expresando amor y afecto.
q
Los padres y las personas más cercanas al niño, en especial la madre, son
quienes influyen en su autoconcepto o imagen que éste se forme de sí mismo
Todo lo que usted s- su familia puedan hacer para contribuir a que el niño tenga una
imagen positiva de sí mismo, le guste su familia, sienta que puede tener éxito y se sienta
importante, lo hará un niño más feliz hoy y contribuirá a un mejor desarrollo social e
intelectual y sus efectos positivos durarán toda la vida.
El autoconcepto o la imagen que el niño tiene de sí
mismo se forma con la impresión que dejan en el niño
las personas que lo rodean a través del trato e
interacción con él.
Antes dijimos que no hay forma mágica de estimular el desarrollo del niño más allá de su
potencial natural, pero en la mayoría de los niños la distancia entre lo que aprenden y su
potencial natural para aprender es tan grande que hay muchos posibilidades reales de lograr
un mayor desarrollo en cada niño.
Si usted y las personas que lo rodean saben qué es lo importante en cada etapa de su
desarrollo y cómo hacerlo, la mejor guía para ayudar al niño es observarlo y crearle un
ambiente favorable.
Eso es lo que usted podrá aprender en este libro. En él encontrará orientaciones para sus
actividades diaria.
Lo importante es que los adultos que rodean
al niño y el ambiente donde éste está le den
la oportunidad de ejercitar el potencial en
cada etapa.
PARTE B
Algunas sugerencias para interactuar con el niño en sus primeros tres
años de vida
Si ya ha leído, analizado y comprendido los conceptos básicos de estas páginas, está listo
para seguir paso a paso, comprender y disfrutar el desarrollo de su niño.
Obsérvelo y practique las actividades que a continuación se le sugieren.
Recuerde que el afecto y el amor que usted le tiene al niño sólo contribuyen positivamente
a su desarrollo social y emocional si se les expresa diariamente.
Abrácelo, acarícielo, sonríale, convérsele cuando lo esté bañando, alimentando y
vistiendo.
Convierta en un disfrute los cuidados diarios que
le brinda a su niño.
No todos los problemas después que se presentan son susceptibles de cambiar, por ello es
muy importante saberlos prevenir.
En aquellos casos en que no es posible prevenirlos, es importante que se les comprenda,
se les acepte y se realicen actividades para lograr que el desarrollo del niño sea lo más
normal posible en todos sus aspectos:
Motor
Afectivo
Social
Intelectual y de
lenguaje
Usted no podrá cambiar algunas circunstancias o
características de su niño, pero sí puede contribuir a que el
niño se desarrolle lo mejor posible dentro de su potencial
natural.
aCuando usted observe que el niño alcanza un objeto, lo agarra y lo suelta, y hace más
actividad con sus piernas
Poizga,lííguele u objetos M al alcance del niño. Acérquele un objeto llamativo 1 que lo
agarre. Hálelo suavemer PEk49ITAQUEAGARRBOB/FTO, LAS DOS MANOS.
@Cuando usted observe que el niño se mueve en su cama, y puede voltearse
completamente
Citando el niño esté boca abajo coloque objetos llamativos, frente a él para animarlo a que
levante la cabeza. Cuando esté boca ar7zha ofrézcale su mano a ver si trata de sentar
se. Produzca sonidos con algún objeto que él pueda ver.
q
Cuando usted observe que el niño sigue con sus ojos y su cabeza el movimiento
de un objeto de un lado a otro
Acérquese al niño y mueva un objeto de color llamativo
ante sus ojos.
Coloque un móvil de color llamativo y material suave
sobre la cuna. Cambie los objetos con frecuencia.
Acerque su cara al niño y muévala de un lado a otro.
Cuando usted observe que el niño agarra un objeto con la mano y no lo quiere soltar
Acerque su dedo a la mano del niño, a ver
si lo coge.
Si el niño le agarra el dedo, aproveche para
mover su brazo ligeramente de un lado a
otro.
Permita que el niño agarre sus manos y
juegue con él suavemente.
Ofrézcale al niño un dedo para cada una de
sus manos y hálelo suavemente hasta que él
se suelte.
q
Cuando usted observe que el niño alcanza un objeto, lo agarra y lo suelta, y
hace más actividad con sus piernas
q
Cuando usted observe que el niño se mueve en su cama, y puede voltearse
completamente
Cuando usted observe que el niño imita sonidos y acciones familiares
Imite los sonidos y balbuceos del niño.
Háblele en distintos tonos de voz. Haga
movimientos sencillos para que él los imite.
q
Cuando el niño empieza a gatear necesita moverse libremente en un espacio
definido, seguro y limpio
Se abre un nuevo mundo para él.
Esto crea una serie de situaciones nuevas para
el niño y una relación diferente de usted y otros
miembros de la familia con él. Usted puede dejar
un cuarto para que el niño gatee, o definir un
área para que él se mueva libremente. La
limpieza en el ambiente donde circula el niño es
necesaria por que y a el niño agarra todo, está
en contacto con el suelo y otras partes del
ambiente. Usted y su bebé serán más felices si
usted provee un ambiente seguro y limpio.
q
Cuando usted observe que el niño puede sentarse solo
Provéale de un cojín o almohada que le sima de apoyo.
Coloque juguetes de diversas formas, tamaños, colores
y texturas esparcidos a pequeñas distancias alrededor
de él. Siéntese enfrente y realice con él, en el piso,
diferentes juegos. Muéstrele algún instrumento musical .
"tambor"; enséñele cómo se produce el sonido y observe
cómo él lo manipula.
q
Cuando usted observe que el niño controla los objetos que coge y puede hacer
con ellos lo que quiera
Dele al niño cuchara y plato. Déjelo comer solo, aunque riegue
la comida. Ponga a su alcance objetos grandes y seguros para
que juegue con ellos.
q
Cuando usted observe que el niño utiliza sonidos especiales para nombrar
objetos conocidos
Con voz clara y lenta nombre niño
los objetos que lo rodea
Aproveche toda oportunidad para
contar al niño lo que usted hace.
q
Cuando usted observe que el niño se para solo
Con el niño de pie, coja sus manos y muévalo
suavemente para adelante, para atrás y de un lado a
otro. Déjelo apoyarse en los muebles.
q
Cuando usted observe que el niño da pasos si usted lo ayuda llevándolo de las
manos
Sosténgalo parado y póngale delante objetos
llamativos a ver si trata de caminar solo. Si se cae
levántelo, cogiéndolo por delante. Organice un
espacio donde el niño pueda moverse sin peligro.
q
Cuando note que el niño empieza a pronunciar una o dos palabras
Repita lo que el niño dice y los sonidos que
él produce. Enséñele las partes del cuerpo.
Enséñele canciones infantiles. Háblele
vocalizando bien las palabras. Repítale el
nombre de los objetos que lo rodean.
Estimule a otros miembros de la familia a
que le conversen al niño. Observe los
progresos en su lenguaje. Usted se
sorprenderá de la rapidez con que aprende.
q
Cuando usted observe que el niño camina
Tómelo de la mano y ayúdelo e n sus
primeros pasos. Dele al niño la oportunidad
para que pueda moverse con facilidad.
q
Cuando observe que el niño corre
Estimúlelo para que corra con usted. Déjelo
que corra al aire libre. Provéale un lugar
seguro para correr.
q
Cuando usted observe que el niño puede seguir direcciones sencillas
Pídale al niño que muestre las partes de su
cuerpo. Pídale que le traiga a usted un
objeto específico. Pídale que el lleve un
objeto a otra persona o sitio. Pídale al niño
en lenguaje claro y sencillo, pero no le hable
como un bebé.
q
Cuando usted observe que el niño puede patear un objeto, tal como una pelota
Estimule al niño a que la patee con un pie
primero y luego con el otro. Párese en un
pie y luego en el otro y dígale a él que haga
lo mismo. Ruede una pelota para que él la
patee.
Cuando usted observe que el niño junta dos palabras
Repita lo que él dice. Estimúlelo a utilizar
adjetivos que representen color y tamaña
ejemplo:
- pelota grande
- sombrero rojo
- bebé pequeño
Descríbale objetos usando un adjetivo,
por ejemplo:
-1 carro amarillo
1 gato negro.
q
Cuando usted observe que el niño puede saltar
Coloque objetos para que él se los salte.
Empiece con objetos bajos y aumente la
altura de acuerdo con su habilidad.
Déjelo que corra y brinque sobre objetos.
Describa lo que él hace.
Cuando usted observe al niño subiendo escalas o tratando de subirse a una silla
Coloque al niño de rodillas al pie de las
escalas.
Si es necesario empújelo suavemente.
observe al niño cuando se está
subiendo a algún sitio.
q
Cuando usted observe que el niño comienza a controlar esfínteres
Explique al niño cómo avisar cuando siente
necesidad. Establezca un horario de acuerdo
con las necesidades del niño. Si no avisa,
pregúntele si quiere sentarse.
q
Cuando el niño pueda mostrar diferentes partes de su cuerpo
Dele instrucciones para que: cierre sus ojos
toque sus orejas
levante sus manos
Por ejemplo sus:
ojos
nariz
boca;
Juegue con él a mostrar otras partes de su
cuerpo.
q
Cuando el niño pueda ayudar a vestirse y desvestirse
Estimúlelo a que lo haga solo y elógielo por
sus éxitos. Dele prendas para que se ponga y
se quite. No le ayude mucho
.
q
Cuando el niño pueda tirar objetos con fuerza
Juegue con él tirándole objetos blandos para
que los coja. Estimúlelo a tirar objetos a un
sitio específico. Observe qué mano usa.
Observe si puede usar ambas manos.
q
Cuando el niño pueda subir y bajar escalas
Estimúlelo a subir y bajar en diferentes
sitios. Cuando hay algún peligro de que el
niño pueda caerse, esté cerca de él, pero
déjelo subir y bajar solo. Sólo dele ayuda
cuando es necesario
No lo sobreproteja.
q
Cuando el niño empieza a utilizar frases cortas
Escuche lo que él dice y repítalo diciéndolo
correctamente, pero no lo critique ni se
burle de lo que dice. Repita y amplié sus
frases agregando un adjetivo.
q
Cuando usted observe al niño jugando solo, imitando las acciones de otras
personas y copiando situaciones que él ha observado
Coméntele el juego. Por ejemplo: "Usted
está actuando como su papá" "Usted está
haciendo la comida" `Está construyendo una
casa" Estimúlelo a hacer otras cosas. Por
ejemplo: "Me puede mostrar cómo su papá
corta madera?"
JUEGUE CON EL AMPLIANDO LO QUE
EL HA ESTADO HACIENDO
q
Cuando el niño empieza a hacer preguntas
Tenga Paciencia. Es difícil contestar todas
las preguntas que un niño hace.
Dele
respuestas
distorsionadas. No le
complicadas
El niño posiblemente
demasiado.
Hágale preguntas que
encontrar respuestas
preguntas.
q
verdaderas,
no
de explicaciones
no desea saber
le ayuden a él a
a sus propias
Cuando el niño sepa el nombre de varias personas
Ayúdelo a pronunciar los nombres. Repita lo
que el dice: “Si, él es Roberto”.
Estimúlelo a aprender los nombres de otras
personas, pero no lo presione. Cuando tenga
problemas pronunciando un nombre,
ayúdelo y luego distraiga su atención a
hacer otra cosa
q
Cuando el niño pueda distinguir entre diferentes sonidos
Produzca diferentes sonidos cuando él tiene
sus ojos cerrados o está en otro cuarto y
pídale que adivine qué está produciendo el
sonido.
Ayúdelo a distinguir y nombrar diferentes
sonidos.
Hágale notar ciertos ruidos y sonidos, por
ejemplo el de un avión, un carro, un pájaro
cantando.
q
Cuando el niño pueda saltar libremente sobre objetos
Busque objetos sobre los cuales él pueda
saltar. Por ejemplo: cajas, llantas.
Estimúlelo a tratar de hacerlo cuando él
pueda tener éxito, pero no lo presione
cuando él pueda tener dificultades.
El secreto está en llevarlo de un éxito a otro.
No estimule el fracaso.
Cuando el niño usa frases con arriba, abajo, debajo, encima
Juegue con él dándole instrucciones, por
ejemplo: vaya enfrente de la silla y debajo
de la mesa. Vara a un lado de la cama.
Ahora al otro lado. Siéntese encima de la
silla. Coloque la pelota al lado de la puerta.
Use palabras: sobre, debajo, a un lado,
adentro, al frente, detrás de, arriba, abajo,
debajo, encima
PARTE C
Actividades para estimular el desarrollo social e intelectual del niño
estimule su imaginación.
Cuando cuente alguna historia fantástica,
escúchelo y estimúlelo. Hágale preguntas
sobre el relato que él hace. Permítale usar
disfraces e imitar acciones de los adultos.
Respete lo que el niño dice.
q
Ayude a darle seguridad cuando sienta temor por la noche
Evite reprenderlo antes de acostarse.
Acompáñelo a la hora de acostarse, nárrele
cuentos, déjelo dormir con luz encendida o
con la puerta abierta si lo prefiere. Cobíjelo,
bríndele su cariño.
q
Dígale al niño lo que le gusta de él
Su manera de ser, sus actuaciones; su
sonrisa. Cuando haga algo que a usted le
agrade, hágaselo saber Cuando realice un
trabajo por iniciativa propia, demuéstrele su
aprobación.
q
Haga sentir al niño importante
Dele tareas de responsabilidad. Permita su
participación en la organización de los
muebles, juguetes... Sin exagerar, haga
resaltar sus buenas actuaciones
.
q
Para evitar que el niño se sienta rechazado cuando lo regañe o lo castigue
Dígale que no le gustó lo que hizo, pero que
usted lo quiere.
Critique la acción, no al niño.
Castíguelo suavemente.
Si usted le priva de algo que al niño le guste,
mire que esté relacionado con lo que el niño
hizo. Las palmadas o castigos físicos se
justifican cuando el niño hace algo peligroso
que él no comprende.
q
Dele oportunidad de hacer trabajos sin su intervención
Déjele desarrollar su estilo personalidad y
creatividad. Proporciónele cajetillas,
retazos, lápices...
q
juegue todos los días unos minutos con su hijo
Esto le permitirá a usted saber qué cosas
nuevas ha aprendido el niño y a establecer
una relación muy especial con él. Y a su
niño sentirse apreciado e importante. Los
juegos que más le interesan al niño, a
medida que crece, tienen características
diferentes. En algunas etapas juega con el
lenguaje, en otras con objetos, con otros
niños o con la imaginación. Observe en cada
etapa los tipos de juegos que el niño disfruta
más: Use creativamente los recursos del
medio para jugar con su niño. Con ello
estará contribuyendo a su éxito en la escuela
y en la vida.
q
Estimule al niño a que descubra nuevas cosas
Muéstrele objetos que él conozca
pregúntele el nombre del objeto y su uso.
Dígale el nombre de los objetos y lugares
que él no conoce. Pregúntele, dele pistas.
q
Sea consistente en el trato con el niño
Sea firme y consistente en sus decisiones.
Tenga reglas claras y sígalas. No premie
algo una vez, para regañarlo en la siguiente
oportunidad.
q
Dele seguridad psicológica y física al niño
No lo encierre ni lo amenace con hacerlo.
No lo castigue negándole su cariño. No lo
castigue dejándolo solo.
q
La relación del niño con usted y otros adultos es clave para el desarrollo social
y emocional
Exprese afecto y cariño cuando le brinde
cuidados. Procure que baya otros adultos o
personas cuidando al niño cuando usted no
tenga tiempo de hacerlo. Dele oportunidad
de conocer y relacionarse con sus
familiares. Permita que el niño esté en
contacto con otros niños y adultos. Si el niño
es tímido, permítale gradualmente conocer a
otros adultos. Las relaciones positivas con
otros adultos le ayudarán a sentirse seguro
social y emocionalmente y a sentirse
importante y valorado.
q
Proporciónele al niño objetos variados para estimular su desarrollo intelectual.
La inteligencia del niño se desarrolla explorando su ambiente
Dele objetos de diferentes tamaños y
colores. Objetos de diferentes texturas y
materiales. Objetos blandos), duros, suaves
ásperos. Varíelos objetos y juegos del niño
con frecuencia, si es posible. No le dé
objetos muy pequeños que pueda tragarse o
que puedan ser peligrosos. Para el niño
todos los objetos son juguetes y todo lo que
hace con ellos es un juego que contribuye a
su desarrollo. Déjelo explorar los objetos
que lo rodean.
q
Demuéstrele su cariño con palabras y acciones
oprima su brazo suavemente, bésele,
sonríale, cárguele, juegue con él. Dígale
cuanto lo quiere.
q
Juegue con palabras de cosas que se asocien
Por ejemplo:
Diga "zapatos"
El niño ,responde medias o pie.
Diga `pocillo"
El niño responde platillo o café.
Diga "mesa"
El niño responde silla o comer.
Cuando el niño baga una asocia
baga usted otra, o si él está equino
dígale “la mesa y la silla van juntas”
q
Cuente con el niño cosas reales
Por ejemplo: Cuente sus dedos, cuente
piedras, palos o conchas, cuente personas.
q
Nombre cosas que formen parte de categorías
Por ejemplo:
Empiece con “animales”, el niño responde
"gato"; `perro'; "caballo", “vaca”. Cucando
él termine, usted puede ayudarle a adicionar
otros animales. Algunas categorías son:
animales, formas de transporte, cosas para
comer, áreas de la casa, muebles.
q
Use un lenguaje claro y preciso
Ejemplo:
Por favor tráeme el plato está sobre la
mesa". Evite frases como: "tráeme la cosa
que está allá".
q
Utilice los objetos del ambiente de una manera creativa
Utilice piedras, conchas y otros objetos para
jugar con los niños, y para enseñarles
conceptos tales como clasificación, etc.
Organice estos objetos en cajas y latas e
introdúzcalos en lugares donde los niños
tengan acceso a ellos.
Estimule a los niños a que empiecen su
propia colección de objetos.
q
Dele al niño la oportunidad de desarrollar su independencia
Realice actividades que la separen de él por
pequeños períodos. Dele sólo la ayuda que
necesita para vestirse, comer o estudiar. No
realice usted los deberes escolares del niño.
Déjelo al cuidado de otras personas de vez
en cuando. Dedíquele momentos de
exclusiva atención.
q
Evite rivalidades entre los niños
Evite comparaciones, evite recalcar los
defectos del niño compararlo con otro niño.
No utilice otro niño como ejemplo.
q
No evada las preguntas del niño
Cuando el niño pregunte, respóndale
claramente y con la verdad. Cuando no
pueda responder a una interrogante de su
niño, reflexione y más tarde despéjele la
duda. Responda con naturalidad a todas sus
inquietudes.
q
Evite castigar al niño cuando no puede aprender rápidamente lo que usted
quiere enseñarle
No pretenda que él haga lo que no puede
hacer. Preséntele otras actividades más
sencillas que él pueda hacer.
q
Dele al niño la oportunidad de desarrollar su independencia
Realice actividades que la separen de él por
pequeños períodos. Dele sólo la ayuda que
necesita para vestirse, comer o estudiar. No
realice usted los deberes escolares del niño.
Déjelo al cuidado de otras personas de vez
en cuando. Dedíquele momentos de
exclusiva atención.
q
Evite rivalidades entre los niños
Evite comparaciones. evite recalcar los
defectos del niño o compararlo con otro
niño. No utilice otro niño como ejemplo.
q
Eviten las situaciones conflictivas con su niño
Dándole reglas y fijándole límites claros y
sin ambigüedades. Procure dar reglas en
términos positivos. Involucre al niño
diariamente en tareas de la casa.
Refuerce los comportamientos positivos, no los negativos
Exprésele su satisfacción cuando haga algo
positivo e ignórelo, en lo posible, cuando
haga algo negativo.
El niño busca llamar la atención de los
adultos con su comportamiento, si usted sólo
le presta atención cuando se comporta
inadecuadamente, probablemente él tratará
de seguir llamando la atención con ese tipo
de comportamiento negativo.
q
Evite contar los defectos del niño a otros en su presencia
Ejemplo:
Que chupa dedo, se moja en la
cama, es mal estudiante.
Hable con él en privado.
q
Utilice más racionalmente la palabra "no"
Ejemplo:
No diga: No salgas a la calle.
Diga : Quédate en la casa por favor.
No diga: No me molestes.
Diga : Estoy ocupada, espérate un minuto,
por favor.
q
Dele oportunidad de expresarse libremente
Estimúlelo a interactuar con sus hermanos
mayores. Permítale expresar sus
sentimientos de alegría, tristeza,
compañerismo, de furia, de miedo y de
disgusto. Nárrele cuentos con cambios de
voz mímica, recítele. Permítale el contacto
con otros adultos.
q
Juegue con palabras opuestas
Usted dice
negro lindo corto día pequeño sol
El niño dice
blanco feo largo noche grande luna
q
La forma como usted castigue o recompense al niño determinará muchos de los
comportamientos del niño hacia usted y los demás
Los castigos y recompensas varían mucho de
acuerdo con las costumbres de cada, familia
o grupo. Procure recompensar o castigar al
niño después de una acción. Que cada
castigo o recompensa tenga relación con lo
que hizo. Cuando él ya pueda razonar,
converse con él sobre el asunto. Ayúdelo a
entender porqué lo castiga o recompensa.
Algunas de las situaciones más difíciles que
usted tendrá que manejar se relacionan con
los castigos o recompensas que da a su niño.
q
Trate de identificar cuáles de sus comportamientos afectan su relación con el
niño y aprenda a manejarlos
Si no tiene paciencia para jugar o manejar
al niño, o si no tiene tiempo para estar con
él, busque otro adulto o niño mayor que le
ayude y esté con su hijo.
Trate de cambiar lentamente algunos de sus
comportamientos en cuanto sea posible.
Identifique aquellos aspectos de su
comportamiento que pueda mejorar.
q
Prometa al niño sólo lo que está a su alcance
No lo engañe con promesas que no puede
cumplir.
Cumpla lo que promete, ya sea un castigo o
un premio.
q
Dele oportunidad de cooperar en los trabajos hogareños
Dele ideas de cómo hacerlo. Permita que él
la observe y le colabore en algunas
actividades.
Asígnele una labor diaria que él pueda
cumplir.
q
Colabore en la solución de sus problemas
Dele sus opiniones para que él decida lo que
quiera cuando sea posible.
Oriéntelo hágale preguntas.
q
Permita que el niño conozca su pasado
Cuéntele anécdotas de cuando estaba más
pequeño.
Guarde evidencias de sus hechos, como
trabajos, dibujos...fotos.
q
Permita que el niño conozca su familia
Hágale conocer a sus antepasados y los
valores de su familia.
Cuéntele historias de su vida.
Explíquele el parentesco que lo une a sus
familiares.
q
Es importante estimular la relación del niño con otros niños
Permita al niño llevar a sus amiguitos a la
casa y visitarlos.
Cuando esté con sus amigos, permita que
tome algunas decisiones independientes de
usted.
Déjele saber lo que es posible y no es
posible. Ejemplo: dónde puede jugar y
donde no y hasta que hora.
En relación con otros niños, su niño aprende
los valores de la cultura y del grupo a que
pertenece.
q
Apoye al niño en momentos de frustración o tristeza
Ayúdelo cuando algo le sale mal.
Cuando llore evite rases como: “los grandes
no lloran”, y menos “los hombres no
lloran”.
Entérese del motivo del llanto y ayúdele a
superar su angustia.
Sugerencia final
Esperamos que al finalizar esta guía, usted sienta que tiene más conocimientos Nhabilidades para el cuidado y la crianza de los niños que en este momento están bajo su
atención y de los futuros niños que como madre vaya a tener.
Nuestro deseo es que usted haya desarrollado habilidades para disfrutar la; tareas
cotidianas con los niños y las travesuras que hacen, porque sólo así comprenderá que ellas
forman parte vital de su desarrollo
Esperamos que usted haya quedado motivado para divulgar a caros padres, amigos,
cecinas, hijos y familiares estos conocimientos y habilidades para que las practiquen con
los niños del vecindario.
Si todos nos preocupamos por el bienestar de lo niñez, estaremos propiciando la
formación y el desarrolle de la mayor riqueza del país: Los Niños.