programación general anual del área de educación física 2013/2014

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA 2013/2014
C.E.I.P. CÉSAR MANRIQUE CABRERA
OBJETIVOS DE ÁREA
1er. CICLO
-
-
-
Asistir con los materiales adecuados a la clase de Educación Física (ropa,
calzado y material de aseo).
Participar activamente en los juegos, mostrando un grado de autonomía
adecuado a su edad.
Conocer su cuerpo y poner a prueba sus posibilidades en cuanto a orientación,
tono muscular, coordinación, equilibrio, etc. en situaciones de juego sencillas.
Ejecutar todo tipo de habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos,
giros, lanzamientos y recepciones) a propuestas del profesor o sugeridas por
ellos.
Usar todo tipo de materiales (convencionales, alternativos o reciclados),
dándoles un uso establecido por parte del profesor o creando formas nuevas y
diferentes de jugar con ellos.
Acercarse a la práctica de algunos juegos populares y tradicionales de las Islas
Canarias.
Conocer y practicar juegos procedentes de otros lugares del mundo.
Utilizar el gesto y la mímica para comunicarse con los demás, llegando a
representar un personaje que le resulte conocido.
Establecer relaciones con sus compañeros, comunicándose adecuadamente y
colaborando con ellos cuando sea necesario.
Respetar las normas de la clase, participando en todos los juegos con respeto
hacia sus compañeros.
Asearse tras la actividad física e implicarse en las actividades encaminadas al
desarrollo de hábitos de ejercicio y alimentación propuestas desde el área.
2º. CICLO
-
-
-
Asistir a la clase de Educación Física con el material adecuado (ropa, calzado y
material de aseo) teniendo conciencia de la importancia que tiene el uso de
estos materiales en la práctica de cualquier actividad motriz.
Mostrar un control adecuado de sus movimientos, tanto a nivel global como
segmentario, dominando los diferentes aspectos de su esquema corporal.
Ejecutar de forma adecuada todo tipo de habilidades y destrezas motrices,
disociando y coordinando el movimiento de los distintos segmentos corporales.
Manejar variedad de móviles en situaciones de juego cada vez más complejas,
ocupándose no sólo de manejar adecuadamente los distintos materiales, sino
de hacerlo en función de las intervenciones en el juego de compañeros y
adversarios.
Identificar juegos populares y tradicionales de las Islas Canarias, participando
activamente en la recopilación de éstos y al mismo tiempo conocer juegos
propios de otras culturas que aportan compañeros que provienen de otros
lugares.
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-
-
-
Emplear el gesto y la representación para comunicarse y expresar sus ideas y
sentimientos, reconociendo este tipo de actividades como parte del área de
Educación Física.
Respetar a todos sus compañeros con independencia de sus características
personales, sociales o sexuales, estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas.
Seguir rigurosamente las normas y reglas de los juegos, siendo capaz en
ocasiones de aportar nuevas normas que puedan modificar un juego.
Asearse tras la clase de Educación Física, reconociendo la importancia de este
hábito en relación con la práctica deportiva saludable.
Intervenir de forma activa en actividades dirigidas al desarrollo de hábitos
saludables en relación con la práctica de hábitos de ejercicio físico y alimentación.
3er. CICLO
-
-
-
Asistir a la clase de Educación Física con el material adecuado (ropa, calzado y
material de aseo) siendo responsable y autónomo en su uso.
Conocer y utilizar el cuerpo y el movimiento como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices.
Valorar la importancia de los ejercicios de calentamiento y estiramiento, siendo
capaz de dirigirlos por sí mismo.
Realizar movimientos adaptados a las diferentes variaciones de tiempo, espacio
y entorno en situaciones de juego cada vez más complejas.
Ejecutar las habilidades y destrezas motrices básicas de manera precisa, siendo
capaz de usar con corrección ambos segmentos corporales: dominante y no
dominante.
Conocer las capacidades físicas básicas (fuerza, resistencia, velocidad y
flexibilidad), así como diversos ejercicios para su desarrollo, interesándose al
mismo tiempo por la mejora en su condición física a nivel general.
Orientarse dentro del espacio del Centro, usando como referencia un plano
sencillo en el que aparecen destacados algunos puntos clave.
Conocer la lógica del juego en diversos deportes de equipo e iniciarse también
en otro tipo de modalidades deportivas (individuales, de reenvío...).
Practicar juegos populares y tradicionales más complejos, iniciándose durante
esta etapa en el deporte de la Lucha Canaria.
Controlar los gestos y los movimientos adecuados para comunicarse,
considerándose importante que se realicen con naturalidad y espontaneidad.
Participar de todas las actividades, siendo consciente de sus posibilidades y
limitaciones, poniendo el disfrute por encima de los resultados.
Respetar estrictamente las normas en el desarrollo de los juegos, siendo capaz
de aportar normas propias para modificar un juego.
Asearse de forma autónoma tras la actividad física, reconociendo la relación:
Educación Física-aseo-salud.
Intervenir de forma activa en actividades dirigidas al desarrollo de hábitos
saludables en relación con la práctica de hábitos de ejercicio físico y alimentación.
3
COMPETENCIAS BÁSICAS
Educación Física
Bloque de Contenidos/Competencia
1
2
Competencia para aprender a aprender
x
x
Conocimiento e interacción con el mundo físico
x
x
Autonomía e iniciativa personal
x
x
Comunicación lingüística
x
x
Competencia artística y cultural
x
x
Competencia digital y tratamiento de la información
x
x
Competencia matemática
x
x
Competencia social y ciudadana
x
x
3
4
5
6
APRENDER A APRENDER.- el alumno ejecuta ejercicios variados, que le permitirán
alcanzar un conocimiento real de sus posibilidades y limitaciones que puede ser
aprovechado como factor de motivación y punto de partida ante cualquier propuesta.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.- las habilidades
motrices básicas ayudan a un mayor control del cuerpo y el movimiento, que en
situaciones cotidianas será fundamental en su relación con el medio.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.- tendrán oportunidad de elegir, inventar,
crear sus propias formas de movimiento. Afrontarán la búsqueda de soluciones a
problemas motrices de forma individual o colectiva.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.- suele ser habitual que los
alumnos usen un vocabulario extenso y más variado de lo normal en las
representaciones; además su dicción puede mejorar. La resolución de conflictos puede
ser usada para aprender a escuchar y a exponer ideas.
7
8
4
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.- nos acercamos al teatro, la mímica y la
representación. La práctica y valoración de las diferentes manifestaciones motrices
canarias, también apoyan el desarrollo de esta competencia.
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.- podemos
aprovechar el área para hacer una crítica constructiva de los medios de comunicación,
que pueden distorsionar, por ejemplo, la imagen de nuestro propio cuerpo. También
aprovecharemos el área para favorecer el conocimiento de los distintos medios de
comunicación, dado el interés que las noticias deportivas generan.
COMPETENCIA MATEMÁTICA.- a través de la observación, los agrupamientos o
variables como el espacio y el tiempo, se trabajan aspectos como: el orden, la
numeración, figuras, medidas de tiempo, etc.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.- trabajamos, sobre todo con actividades
grupales de cooperación, siendo fundamental que lleguen a acuerdos sobre los
recursos a utilizar, los espacios en los que desenvolverse o las decisiones a tomar. A
partir de la elaboración y la aceptación de unas reglas, se asumen tanto las
diferencias, como las posibilidades y limitaciones propias o de los demás.
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Primer Ciclo de Educación Primaria
Criterios de
evaluación
1.
Reconocer las partes
del cuerpo y utilizar
la
lateralidad
dominante, manteniendo
el
control
postural
mediante
la
autorregulación de la
tensión y la relajación
muscular
y
la
respiración.
2.
Resolver
problemas
motores a partir de
estímulos
perceptivos
de
carácter visual,
auditivo y táctil, de
acuerdo
con
sus
posibilidades
y
la
naturaleza de la tarea
motriz.
3.
Emplear las normas
básicas para el cuidado
del cuerpo relacionadas
con la higiene, postura,
alimentación, el riesgo en
la actividad física y el
cuidado del entorno.
1er trimestre
CONTENIDOS
2º trimestre
- Identificación de las partes del
cuerpo en sí mismo y en los demás.
-Toma de conciencia del propio cuerpo en
relación con la tensión, la relajación y la
respiración.
- Experimentación de posturas
corporales diferentes. Lateralidad
corporal. Experimentación y
reconocimiento en sí mismo y
con respecto a los objetos del
entorno.
- Posibilidades sensoriales. Exploración y
discriminación de las sensaciones.
- Exploración de situaciones de equilibrio
y desequilibrio.
- Percepción espacio-temporal.
Nociones asociadas a
relaciones espaciales:
(topológicas, sentido, dirección,
orientación) y temporales (ritmo,
duración, secuencia).
- Exploración y
descubrimiento de la
coordinación dinámica general
y segmentaria.
- Uso y cuidado responsable del
- Adquisición de hábitos básicos
material y las instalaciones.
de higiene corporal, alimentarios y
- Adquisición de hábitos sanos de ejercicio y posturales relacionados con la actividad
alimentación.
física y la salud.
- Iniciación en hábitos básicos de ejercicio y - Práctica de hábitos de higiene en relación
alimentación.
con la actividad deportiva y lúdica.
3er trimestre
- Experimentación de diferentes
actitudes corporales: conciencia
postural.
- Experimentación de las capacidades
perceptivas, motrices y expresivas a través
del juego y el teatro.
-Adecuación del movimiento a estructuras
rítmicas sencillas.
- Juegos grupales que incluyan
la aplicación de todo tipo de
habilidades.
- Identificación de los hábitos de higiene
adecuados en el contexto escolar.
- Aceptación y valoración de la importancia
de los hábitos de ejercicio y alimentación en
el desarrollo de una vida sana.
6
4.
5.
6.
Adaptar las habilidades
motrices
básicas
a
distintas
situaciones
motrices
lúdicas
y
expresivas,
con
coordinación y adecuada
orientación en el espacio.
Participar en los juegos - Realización de juegos y actividades en las
motores ajustando su que se requiera una adaptación del cuerpo
actuación
a
los a conceptos espacio-temporales muy
objetivos del juego y básicos (ritmos, situación,…)
respetando tanto sus
normas y reglas como
el resultado, adoptando
conductas
que
favorezcan la relación
con las demás personas.
Mostrar
interés
y- Realización de juegos infantiles populares
espontaneidad
en
lay tradicionales de Canarias.
práctica
de
diferentes
juegoss
infantiles
y
tradicionales de Canarias,
identificando sus valoress
fundamentales.
- Formas y posibilidades de movimiento:
- Experimentación de las capacidades
experimentación de nuevas maneras de
perceptivas, motrices y expresivas a través
desplazarse, saltar o girar.
del juego y el teatro.
- Mecanización de los movimientos
habituales: iniciación a las marcha y
carreras con ritmos controlados.
- Familiarización con destrezas básicas en
el manejo de objetos: bote, lanzamiento,
recepción, golpeo,…
- Resolución de problemas motores
sencillos.
- Participación
en
juegos
motores
simbólicos y de reglas, con diversas
estructuras
(individuales,
de
cooperación, de oposición y de
cooperación- oposición).
- Reconocimiento y aceptación de las
normas, reglas y roles en el juego motor.
-
-
“Juegos del mundo”; juegos grupales
que proceden de diferentes lugares y
que ayudan a entender la importancia
que tienen estos juegos en otros
lugares y la importancia que deben
tener los juegos populares y
tradicionales en Canarias.
Realización de juegos infantiles
populares y tradicionales de Canarias.
7. Utilizar
las
diferentes - Adecuación del movimiento a estructuras
- Realización de juegos infantiles
formas
de
expresión rítmicas sencillas.
populares y tradicionales de Canarias.
corporal de forma creativa
y espontánea, identificando
el ritmo, el gesto y el
movimiento
como
instrumento de expresión y
comunicación, reconociendo
su aplicación a diferentes
manifestaciones culturales,
rítmicas y expresivas de
Canarias.
- Juegos grupales que incluyan la aplicación
de todo tipo de habilidades.
- Juegos populares con tradición en las Islas y
juegos autóctonos de Canarias.
- Valoración de los juegos de nuestros/as
abuelos/as como parte de nuestra cultura.
- Conocimiento y práctica de algunas
manifestaciones culturales, rítmicas y
expresivas de Canarias.
- Exteriorización de emociones y sentimientos
a través del cuerpo y el movimiento.
- Desinhibición en el uso de la comunicación
corporal en diferentes situaciones
expresivas.
- Reconocimiento y respeto de las diferencias
en el modo de expresarse a través del
cuerpo.
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Segundo Ciclo de Educación Primaria
Criterios de
evaluación
1er trimestre
1.-Equilibrar el cuerpo en - Toma de conciencia y control del
situaciones
estáticas
y cuerpo en relación con la tensión, la
dinámicas regulando su control relajación y la respiración en reposo y en
postural.
movimiento.
- Control del equilibrio en situaciones
motrices complejas, con y sin objetos.
- Utilización de las posturas corporales
correctas en la realización de las
actividades físicas.
CONTENIDOS
2º trimestre
3er trimestre
- Desarrollo de diferentes
actitudes corporales: conciencia
postural.
2.Aplicar las posibilidades de - Coordinación de movimientos con los
movimiento de los diferentes segmentos corporales dominantes y no
segmentos corporales a la dominantes.
consolidación
de
su Organización
espacio-temporal.
lateralidad.
Utilización y orientación del cuerpo en el
espacio con relación a estructuras
temporales básicas.
- Representación
y
aceptación
del
propio cuerpo y el de los demás con
independencia de los estereotipos sociales
del mundo infantil.
- Adecuación de la postura a diferentes
situaciones motrices que demanden
diversos ajustes espacio-temporales.
- Posibilidades del movimiento. Ajuste y - Ejecución de danzas sencillas con
consolidación
de
los
elementos coordinación y dominio de aspectos relativos
fundamentales en la ejecución de las a la lateralidad.
habilidades motrices básicas.
- Automatización de los movimientos
globales y segmentarios, aplicándolos en
situaciones de juego de cierta complejidad.
3.
Aplicar las habilidades - Posibilidades perceptivas. Exploración y
discriminación de las capacidades
motrices básicas en distintas
perceptivas y su relación con el
situaciones de forma
movimiento.
coordinada y equilibrada
- Posibilidades del movimiento. Ajuste y - Uso y disfrute del cuerpo, el gesto y el
consolidación
de
los
elementos movimiento como instrumentos de expresión
fundamentales en la ejecución de las y comunicación corporal.
habilidades motrices básicas.
- Resolución de problemas motores que
requieran control motor.
- Ajuste de las capacidades físicas básicas
a diferentes situaciones motrices.
- Creación de normas por parte de los/as
propios/as alumnos/as que modifiquen un
juego y que les permitan entender la
importancia de las mismas.
8
- Posibilidades perceptivas. Exploración y
4.
Resolver
problemas discriminación
de
las
capacidades
motores
en
situaciones perceptivas y su relación con el
individuales y colectivas, de movimiento.
forma coordinada y, en su caso, - Adecuación de la postura a diferentes
cooperativa,
en
diferentes situaciones motrices que demanden
entornos y participando en su diversos ajustes espacio-temporales.
conservación.
- Equilibrio
estático
y
dinámico.
Adaptación del cuerpo y el movimiento
a diferentes situaciones motrices.
5.
Participar en los
juegos motores y
deportivos, ajustando su
actuación y respetando tanto
las normas y reglas como el
resultado, adoptando
conductas que favorezcan la
relación con los demás.
6.
Utilizar el cuerpo y el
movimiento como medio de
expresión y comunicación, de
forma espontánea y creativa, a
partir de estructuras rítmicas
y expresivas sencillas,
aplicándolas a diferentes
manifestaciones culturales, en
especial a las de Canarias.
- Posibilidades del movimiento. Ajuste y - Experimentación de las capacidades de
consolidación
de
los
elementos comunicación a través de ejercicios
fundamentales en la ejecución de las individuales y grupales de mímica y
habilidades motrices básicas.
representación.
- Aplicación de las habilidades motrices - Organización por parte de los/as alumnos/as
básicas en entornos habituales y en el de juegos propios, distintos y creativos.
medio natural.
- Participación activa en diversas tareas
motrices,
aceptando
los
diferentes
niveles individuales de habilidad motriz.
- Realización de juegos y actividades en las
Juegos deportivos modificados. - Juegos y deportes populares y
que se requiera una adaptación del cuerpo
Descubrimiento y aplicación de las tradicionales de las Islas Canarias. Su
a conceptos espacio-temporales muy
estrategias básicas del juego motor historia y sus normas.
básicos (ritmos, situación,…)
relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición.
- Valoración de la participación motriz en
los juegos y actividades deportivas como
medio de disfrute, de relación y ocupación
activa del tiempo libre.
- Creación de normas por parte de los/as
propios/as alumnos/as que modifiquen un
juego y que les permitan entender la
importancia de las mismas.
- Adecuación de la postura a diferentes
situaciones motrices que demanden
diversos ajustes espacio-temporales.
- Equilibrio
estático
y
dinámico.
Adaptación del cuerpo y el movimiento
a diferentes situaciones motrices.
- Aceptación del esfuerzo personal para
mejorar sus posibilidades y superar sus
limitaciones en la realización de juegos y
tareas motrices.
- Respeto hacia las personas que participan
en el juego motor y rechazo de los
comportamientos antisociales.
- El ritmo y la expresividad en la ejecución de
danzas sencillas.
- Uso y disfrute del cuerpo, el gesto y el
movimiento
como
instrumentos
de
expresión y comunicación corporal
- Participación en situaciones que
supongan
comunicación
corporal
y
valoración de las diferentes propuestas
expresivas
9
7. Practicar y vivenciar juegos
motores
infantiles
y
tradicionales
de
Canarias,
reconociendo su valor lúdico y
sociocultural.
-
-
8.
Mantener
conductas
activas acordes con el valor
del ejercicio físico para la
salud,
regulando
su
esfuerzo con autoexigencia
según
sus
posibilidades,
mostrando
interés
y
responsabilidad en el cuidado
del cuerpo.
“Juegos del mundo”; juegos grupales
que proceden de diferentes lugares y
que ayudan a entender la importancia
que tienen estos juegos en otros
lugares y la importancia que deben
tener los juegos populares y
tradicionales en Canarias.
Participación activa en la recopilación
de juegos populares tradicionales de
Canarias
- Conocimiento y práctica de algunas
manifestaciones culturales, rítmicas y
expresivas de Canarias.
- Práctica de juegos y deportes populares,
autóctonos y tradicionales de las Islas.
- Respeto hacia las personas que participan
en el juego motor y rechazo de los
comportamientos antisociales.
- Valoración de la participación motriz en los
juegos y actividades deportivas como medio
de disfrute, de relación y ocupación activa
del tiempo libre.
- Consolidación
de
los
hábitos - Uso adecuado y responsable de los
- Aceptación y valoración de la importancia de
básicos
de
higiene
corporal, materiales y espacios.
los hábitos de higiene, ejercicio y
-relacionados
Aceptación y valoración
de la importancia
posturales y alimentarios saludables
con
la
actividad
física.
alimentación
Acondicionamiento
en el desarrollo
general
de una
de vida
las capacidades físic
- Actitud favorable hacia la actividad de los hábitos de higiene, ejercicio y
sana.
física con relación a la salud y al alimentación en el desarrollo de una vida
sana.
bienestar corporal.
- Adquisición de hábitos en el uso
correcto de materiales y espacios para
la prevención de accidentes en la
actividad física.
- Aceptación del esfuerzo personal para
mejorar sus posibilidades y superar sus
limitaciones en la realización de juegos y
tareas motrices.
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Tercer Ciclo de Educación Primaria
Criterios de
evaluación
1. Ajustar el movimiento a
distintas
situaciones
motrices
de
forma
autónoma, controlando
el cuerpo en reposo y en
movimiento y teniendo
en cuenta su duración y
el espacio donde se
realiza.
CONTENIDOS
1er trimestre
Aplicación
de
las
capacidades
perceptivas (espacio – temporales) en
diferentes situaciones motrices.
- Interiorización y regulación de los
elementos orgánicos funcionales al
movimiento:
respiración
(inspiraciónespiración), tono (tensión y laxitud
muscular), relajación,…
- Toma de conciencia y control del cuerpo
en relación con la tensión, la relajación y la
respiración en reposo y en movimiento.
- Coordinación de movimientos con los
segmentos corporales dominantes y no
dominantes.
- Control del equilibrio en situaciones
motrices complejas, con y sin objetos.
2. Aplicar las habilidades
- Mejora de la estructuración espaciomotrices básicas, genéricastemporal en relación con el cuerpo y su
y específicas a situaciones aplicación
a
situaciones
motrices
motrices de moderada
complejas.
complejidad, considerando - Identificación y utilización de las
el nivel de desarrollo de
capacidades físicas básicas y su relación
sus capacidades físicas
con la salud.
básicas y adaptando su
ejecución a la toma de
decisiones.
3. Resolver problemas motores
en situaciones lúdicas y
deportivas,
individuales
y
colectivas,
en
entornos
habituales y en el medio
natural,
seleccionando
y
aplicando
estrategias
y
respetando las reglas, normas
y roles establecido.
2º trimestre
- Adecuación del movimiento a la toma de
decisiones en las distintas situaciones
motrices.
- Autoexigencia en la mejora de su
competencia motriz.
- Autonomía y participación en diversas
tareas motrices, aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad motriz.
3er trimestre
- Juegos grupales de complejidad adecuada,
que incluyan la aplicación de todo tipo de
actividades.
- Expresividad y control postural en la
participación en manifestaciones expresivas
asociadas a la música y la dramatización.
- Utilización de las habilidades motrices
genéricas y específicas en distintas
situaciones motrices.
- Adecuación del movimiento a la toma de
decisiones en las distintas situaciones
motrices.
- Mecanización de formas y posibilidades
de movimiento variadas: desplazamientos,
saltos y giros.
- Autoexigencia en la mejora de su
competencia motriz.
- Realización de actividades físicas y - Uso autónomo de las estrategias básicas - Juegos grupales de complejidad adecuada,
lúdicas en el medio, con uso de planos y de juego motor en juegos deportivos que incluyan la aplicación de todo tipo de
enfocadas a la mejora de la orientación.
modificados individuales, de cooperación, actividades.
de oposición y de cooperación-oposición.
- Realización de juegos deportivos de
distintas culturas.
- Elaboración y cumplimiento de normas,
reglas y estrategias, con especial énfasis
en las que favorezcan el juego limpio.
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4. Participar con respeto y
tolerancia
en
distintas
situaciones
motrices,
evitando discriminaciones
y aceptando las reglas
establecidas, resolviendo
los conflictos mediante el
diálogo y la mediación.
5. Utilizar, de forma creativa,
los recursos expresivos del
cuerpo y del movimiento para
comunicar ideas, sentimientos,
vivencias y emociones con
desinhibición, aplicándolas a
diferentes
manifestaciones
culturales, en especial a las de
Canarias.
- “Los Juegos Olímpicos”, ejemplo de
multiculturalidad y tolerancia. Trabajo por
escrito.
- Valoración reflexiva, crítica y responsable
de las situaciones conflictivas que surjan
en la práctica de actividades físicas y
deportivas.
- Valoración del esfuerzo personal y
colectivo en los diferentes juegos y
actividades deportivas al margen de
preferencias y prejuicios.
- Participación y respeto en situaciones
motrices que supongan comunicación
corporal. Representación de situaciones
reales y ficticias utilizando el lenguaje
corporal y la improvisación, con y sin
objetos.
6. Participar en juegos y
- El juego motor y el deporte como
deportes, incluidos los
fenómenos sociales y culturales.
tradicionales de Canarias,
reconociendo su valor lúdicomotriz, social y cultural y
mostrando una actitud crítica y
responsable como participante,
espectador y consumidor.
7. Identificar las repercusiones
que la práctica habitual de
actividades física lúdicas y
deportivas tienen sobre la
salud individual y colectiva,
aceptando las diferencias
individuales y las propias
posibilidades y limitaciones.
- Autonomía en los hábitos saludables de
higiene corporal, posturales y alimentarios
relacionados con la actividad física.
- Identificación y utilización de las
capacidades físicas básicas y su relación
con la salud.
- Valoración reflexiva, crítica y responsable
de las situaciones conflictivas que surjan
en la práctica de actividades físicas y
deportivas.
- Elaboración y cumplimiento de normas,
reglas y estrategias, con especial énfasis
en las que favorezcan el juego limpio.
- Valoración del esfuerzo personal y
colectivo en los diferentes juegos y
actividades deportivas al margen de
preferencias y prejuicios.
- Experimentación de las capacidades
perceptivas, motrices y expresivas a través
del juego y el teatro.
- Respeto por las aportaciones de los demás
en ejercicios creativos y abiertos, como la
mejor forma de llegar a acuerdos.
- Valoración del cuerpo y el movimiento
como recurso de expresión y comunicación.
- Participación y respeto en situaciones
motrices que supongan comunicación
corporal. Representación de situaciones
reales y ficticias utilizando el lenguaje
corporal y la improvisación, con y sin
objetos.
- Elaboración y ejecución de coreografías
simples a partir de propuestas rítmicas y
musicales.
- “Juegos del mundo”; juegos grupales
- Recopilación por escrito de Juegos
que proceden de diferentes lugares y
populares con tradición en las Islas y juegos
que ayudan a entender la importancia
autóctonos de Canarias.
que tienen estos juegos en otros
- Realización de juegos motores y deportivos
lugares y la importancia que deben
de Canarias.
tener los juegos populares y
Realización
de
juegos
canarios
tradicionales en Canarias.
modificados y adaptados al medio.
- Realización de juegos infantiles
- Valoración responsable de las situaciones
populares y tradicionales de Canarias. conflictivas que surjan en la práctica de
estas actividades físicas y deportivas.
- Valoración del esfuerzo personal para
- Asimilación de los efectos beneficiosos
mejorar las posibilidades propias y de los
de la actividad física en la salud e
demás y superar las limitaciones en la
identificación de las prácticas poco
realización de juegos y tareas motrices.
saludables.
- Prevención de accidentes en la práctica
de actividades físicas y autonomía en el
uso correcto de materiales y espacios.
12
EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los procedimientos e instrumentos que se emplearán para evaluar el proceso de
aprendizaje del alumnado serán:
Observación sistemática:
- Escala de observación. (Higiene personal).
- Registro anecdótico personal. (Actitudes básicamente).
Análisis de las producciones de los alumnos:
- Ejercicios de clase. (Observación asistemática).
- Trabajos por escrito elaborados individualmente desde casa.
- Autoevaluación. Recogida por los alumnos en su ficha personal al final de cada evaluación.
Intercambios orales con los alumnos:
- Diálogo.
- Puestas en común.
- Asambleas.
Pruebas específicas:
- Pruebas motrices relacionadas con los distintos aspectos que se irán desarrollando
durante el curso. (Cualidades físicas básicas, coordinación, equilibrio, ejercicios
gimnásticos, etc).
PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO, DESARROLLO Y
RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
En Educación Física diariamente se realiza un análisis que nos permite saber si los
objetivos se están cumpliendo. Este análisis debe permitir, en cada momento, introducir las
modificaciones oportunas y necesarias en cuanto a: adecuación del grado de dificultad de los
juegos o ejercicios, organización del grupo, distribución del espacio, etc.
Al finalizar cada trimestre se realizará una autoevaluación del proceso docente.
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ACTIVIDADES TIPO
1er. CICLO
-
-
Acercamiento a espacios y materiales, yendo desde la observación libre a la dirigida.
Actividades de acercamiento al conocimiento del propio cuerpo: esquema corporal,
situación tiempo- espacio, lateralidad, tono muscular, relajación, respiración...
Circuitos sencillos que incluyan ejercicios de coordinación y equilibrio
fundamentalmente.
La postura correcta, ejercicios gimnásticos sencillos.
Ejercicios de desplazamiento y salto, partiendo de propuestas sencillas para acabar
con combinaciones más complejas que puedan incluir manejo de objetos (pelotas,
aros, pañuelos, sogas...)
Giros sobre la colchoneta: voltereta hacia delante, iniciación a la voltereta hacia atrás y
giros en el eje longitudinal.
Juegos individuales y grupales con reglas muy sencillas y que pueden incluir o no el
uso de móviles o artefactos (pelotas, porterías, globos).
Juego libre con el profesor como orientador y animador, buscando que exista
intercambio de ideas, cooperación, acercamiento a acuerdos...
Actividades de manejo de materiales reciclados.
Juegos de mímica e imitación, pudiendo usar disfraces sencillos en algunos casos.
Representación de cuentos sencillos y conocidos por grupos.
Participación en juegos populares y tradicionales de las Islas Canarias, “los juegos de
la calle.”
Tareas motrices grupales de complejidad baja y en las que los alumnos tienen
posibilidad de usar sus habilidades y creatividad para lograr un objetivo.
Aseo de manos y cara tras la actividad física.
2º. CICLO
-
-
-
Exploración de nuevas posibilidades del cuerpo: control más preciso de la percepción,
el tono, la respiración, la relajación…
Manejo preciso de todo tipo de objetos (pelotas, aros, picas...) haciendo uso de estas
habilidades en situaciones cada vez más complejas de juego individual o colectivo.
Circuitos de coordinación y equilibrio en los que será habitual el manejo de móviles.
Adopción de la postura correcta en ejercicios de flexibilidad, equilibrio, fuerzaresistencia...
Juegos de desplazamiento y salto en los que además de practicar y perfeccionar
formas convencionales de ambas habilidades motrices con cierto control de la
velocidad de reacción y de desplazamiento, o del impulso, vuelo y caída en el salto;
habrá lugar también para la creatividad, llegando a formas propias de movimiento.
Giros y equilibrio invertido: doble voltereta hacia delante, voltereta hacia atrás e
iniciación al equilibrio invertido con dos o tres apoyos.
Juegos de cooperación y cooperación-oposición con reglas bien marcadas y definidas
que en ocasiones serán propuestas o modificadas por los propios niños.
Práctica de juegos populares y tradicionales de las Islas y de otros lugares del mundo,
la mayoría de estos juegos serán recogidos por los propios alumnos a través de una
labor de investigación llevada a cabo entre sus amigos y familiares.
Actividades de manejo de materiales alternativos (discos, raquetas, ) y materiales
reciclados.
Juegos de imitación y mímica con lugar para la creatividad, acabando con la
representación por grupos de cuentos o historias de cierta complejidad.
Preparación por grupos de coreografías sencillas.
Tareas motrices grupales de cierta complejidad y en las que los alumnos tienen
posibilidad de usar sus habilidades y creatividad para lograr un objetivo.
Aseo autónomo de manos y cara tras la actividad física.
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3er. CICLO
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Ejercicios de calentamiento y estiramiento dirigidos en un primer momento por el
profesor y más tarde por los propios alumnos.
Circuitos con pruebas de coordinación y equilibrio adecuadas al nivel de los alumnos.
Desplazamientos y saltos combinados en situaciones de juego, de manera que ya no
se trata sólo de desplazarse rápido o saltar lejos, sino de dar un sentido a estos
movimientos dependiendo de lo que se quiera conseguir.
Carrera de orientación dentro del centro, usando un plano adaptado del mismo.
Giros y equilibrio invertido: dominio de la doble voltereta hacia delante y la voltereta
hacia atrás, equilibrio invertido con dos o tres apoyos e iniciación a la rondada.
Juegos predeportivos; relacionados con el Voleibol, Baloncesto, Hokey, Atletismo,
Balonmano, Fútbol y otras actividades basadas en materiales alternativos (raquetas,
discos, indiakas...)
Iniciación a la Lucha Canaria y práctica del juego de la Bola.
Actividades de escenificación, representación y mímica.
Preparación y ejecución por grupos de coreografías propias.
Tareas motrices grupales de complejidad alta y en las que los alumnos tienen
posibilidad de usar sus habilidades y creatividad para lograr alcanzar un objetivo.
Práctica autónoma y responsable de hábitos de higiene tras la actividad física.
A todas estas actividades tipo, se añaden este curso varias propuestas dirigidas a los distintos
ciclos que continúan con el trabajo en hábitos sanos de alimentación y ejercicio físico que se
coordinarán desde el área de Educación Física:
- Pegatinas para recoger en clase qué alumnos están trayendo fruta los martes y jueves y
qué fruta traen.
- Carreras de orientación por el Centro con pruebas relativas a hábitos saludables. (3er ciclo)
Estas actividades irán dirigidas tanto a Infantil como a Primaria.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
En el primer trimestre se desarrollará la actividad “Escuela y salitre”. Actividad que tiene lugar
en el Centro Insular de Deportes Náuticos, en la playa del Cable y que ofrece a los alumnos de
6º nivel la posibilidad de iniciarse en diversos deportes acuáticos.
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TRATAMIENTO DE LOS EJES TRANSVERSALES
Educación Ambiental: se fomentan el respeto y la conservación del medio en que se realicen
las actividades propias de la Educación Física.
Educación del Consumidor: se pretende que descubran los productos, dándoles una finalidad
saludable, estética, funcional, es decir, presentando la utilidad, creatividad y seguridad.
Educación en la Salud: afecta también al bloque de contenidos de la Educación Física. Con
ella se promocionará la salud en todas sus vertientes y dentro de nuestro área, en las
actividades físicas y el cuidado e higiene personal, así como el cuidado de instalaciones y
materiales, que revertirá a favor de nuestra propia salud.
Educación Vial: aceptar las normas de convivencia y el conocimiento de las normas viales,
para ayudar al niño a desenvolverse en cualquier situación y medio.
Educación para la Igualdad: valorar la convivencia sin discriminaciones de ningún tipo; el
área de Educación Física, resulta fundamental para el logro de esta finalidad.
Educación Moral, para la Convivencia y la Paz: tolerancia, respeto a los demás y a uno
mismo, sentido del diálogo, cooperación en tareas comunes, deben ser valores que rijan
nuestra práctica, no sólo en el área, sino en todo el centro.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología que se empleará para el desarrollo de los distintos contenidos partirá de
los siguientes principios:
El punto de partida será los conocimientos previos del alumnado, por lo que se partirá de su
nivel de desarrollo.
Se asegurará la construcción de aprendizajes significativos, por sí solos, partiendo de sus
capacidades previas.
Proporcionar situaciones de aprendizaje cercanas a los alumnos, con el fin de que resulten
motivadoras y faciliten la adquisición de competencias básicas. Por tanto, el referente serán
los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos.
Se tendrá en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, proponiendo actividades que
se adapten a los distintos niveles.
La metodología que se empleará será activa, de manera que el alumnado adquiera
progresivamente aprendizajes mediante la manipulación y experimentación de vivencias.
Se fomentará la autonomía en el aprendizaje. Para ello, en la presentación de los nuevos
contenidos se utilizará un lenguaje sencillo, claro y estructurado; se graduarán las
actividades, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y
autonomía.
La actividad lúdica como punto clave en el trabajo diario.
AGRUPAMIENTOS DE LOS ALUMNOS.
El agrupamiento del alumnado variará en función de la actividad a realizar, los objetivos
a alcanzar y las competencias a desarrollar. Así, se trabajará en gran grupo, pequeño grupo,
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por talleres, grupos de actividad y/o individual. Para los agrupamientos se tendrán en cuenta
los siguientes criterios: nivel psicomotriz, intereses y motivación.
RECURSOS ESPACIALES Y MATERIALES.
Las actividades planificadas para la consecución de los distintos objetivos requieren
espacios diferentes, así como materiales.
Respecto a los primeros se empleará principalmente la cancha, el gimnasio, el porche,
el terrero de Lucha Canaria, la cancha de bola, entre otros.
Entre los recursos materiales se utilizarán: los materiales propios del área, planos del
centro, materiales reciclados, etc.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
La evaluación inicial aportará datos que permitirán recopilar información sobre las
capacidades psicomotrices básicas de los alumnos.
Desde el área se dirigirá una nota informativa a los padres, que además de recoger los
aspectos básicos a tener en cuenta en la clase de Educación Física, también pedirá que desde
las familias nos aporten cualquier tipo de dificultad que pueda afectar la participación de los
alumnos en las actividades propias del área.
Respecto a la evaluación, si fuese preciso, se adaptarán los instrumentos de evaluación
(fundamentalmente prácticos), sustituyéndolos por la presentación de trabajos por escrito o la
elaboración de fichas aportadas por el profesor.