resolución parte 5 - PSU

24
n°
JUEVES
7 DE noviembre
DE 2013
aCÁ encontrarás los comentarios
de las preguntas N° 61 a la N°75 DE LA
PSU DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES QUE
PUBLICAMOS EL 13 DE JUNIO.
eL 14 DE NOVIEMBRE SERÁ EL TURNO DE
LA QUINTA PARTE DE LA RESOLUCIÓN DE
CIENCIAS Y DEL DOCUMENTO DEL CONSEJO
DE RECTORES “SERVICIOS Y BENEFICIOS
UNIVERSITARIOS”.
SERIE DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE:
Resolución prueba oficial
Historia y Ciencias Sociales parte V
35(*817$
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo.
Contenido: El cristianismo en la conformación religiosa y cultural de Europa; la visión
cristiana de mundo como elemento unificador de la Europa medieval; la importancia
política del Papado y la diferenciación del poder temporal y el poder espiritual; el
conflicto entre la Cristiandad y el Islam, sus proyecciones hacia el presente.
Habilidad: Aplicación.
El panorama lingüístico europeo actual se construyó, en lo fundamental, desde los
inicios de la Edad Media con el aporte de las tradiciones germánicas y latinas. Desde
un punto de vista geográfico, las lenguas de origen latino perduraron
mayoritariamente en
A)
B)
C)
D)
E)
el norte de Europa.
los países escandinavos.
las islas del mar Egeo.
las regiones al norte del río Danubio.
los países del Mediterráneo Occidental.
COMENTARIO
3DUD UHVSRQGHU FRUUHFWDPHQWH HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH UHDOL]DU XQD
DSOLFDFLyQ GH ORV FRQRFLPLHQWRV TXH WLHQH DFHUFD GH OD KHUHQFLD FULVWLDQD H
LVOiPLFDGXUDQWHOD(GDG0HGLDHXURSHD
'HVGH HO VLJOR ,9 G& VH GHVDUUROOy HO SURFHVR TXH LQVWDXUy HO FULVWLDQLVPR
FDWyOLFR URPDQR FRPR OD UHOLJLyQ RILFLDO \ SUHGRPLQDQWH GH (XURSD 2FFLGHQWDO
HVWDEOHFLpQGRVH MXQWR FRQ HOOR ORV SULQFLSLRV EDVDOHV GH HVWD LQWHUSUHWDFLyQ GHO
FULVWLDQLVPRTXHLPSOLFDQHOPRQRWHtVPRODSUHYDOHQFLDGHXQOLEURVDJUDGR³
/D%LEOLD³TXHHVFRPSOHPHQWDGRFRQ ODWUDGLFLyQHVFULWXUDOGH ORV SDGUHVGH OD
,JOHVLDXQDOLWXUJLDRILFLDOFX\DH[SUHVLyQPiVVLJQLILFDWLYDVRQORVVDFUDPHQWRV\
OD PLVD OD H[LVWHQFLD GH XQD MHUDUTXtD HFOHVLiVWLFD D FX\D FDEH]D HVWi HO 3DSD
DVHVRUDGRSRUORVFDUGHQDOHV\ODH[SDQVLyQDWUDYpVGHODDFFLyQPLVLRQHUDGHORV
PRQMHVTXHHVWDEOHFLHURQVXVFHQWURVHQGLYHUVDVSDUWHVGH(XURSD3RURWUDSDUWH
GHVGHODLQYDVLyQGHORViUDEHVDODSHQtQVXOD,EpULFD\OXHJRFRQHOLQJUHVRGHORV
WXUFRV HQ HO VHFWRU VXURULHQWDO GHO FRQWLQHQWH HXURSHR VH HVWDEOHFLy XQ GLiORJR
FXOWXUDOHQWUHHOFULVWLDQLVPR\HO,VODP(VWDUHOLJLyQWDPELpQVHFDUDFWHUL]DSRUHO
PRQRWHtVPR\ODH[LVWHQFLDGHXQOLEURVDJUDGR³(O&RUiQ³FRPSOHPHQWDGRFRQ
ODWUDGLFLyQLQWHUSUHWDWLYD GHORVLPDPHVDGHPiV SRUOD H[LVWHQFLD GHSUHFHSWRV
VDJUDGRVTXHGHEHQVHUREVHUYDGRVSRUWRGRVORVILHOHVHQVXYLGDODRUJDQL]DFLyQ
GH OD VRFLHGDG FRQ XQ PRGHOR HQ HO TXH SUHGRPLQD OR UHOLJLRVR \ OD GLIXVLyQ D
WUDYpV GH OD H[SDQVLyQ WHUULWRULDO FRQVHJXLGD SRU OD FRQTXLVWD PLOLWDU FRPELQDGD
FRQXQDWROHUDQFLDDODVUHOLJLRQHVH[LVWHQWHVHQORVWHUULWRULRVFRQTXLVWDGRV
(YLGHQWHPHQWH HOSXQWR GHFRLQFLGHQFLD TXH VH SUHVHQWDHQ ODVDOWHUQDWLYDVHV
TXHDPEDVUHOLJLRQHVWLHQHQXQOLEURVDJUDGRSRUORWDQWRODFODYHHV&
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo.
Contenido: La Edad Media y el origen de la idea de “Europa”; estudio político y
lingüístico del mapa europeo actual y su correlación con la era medieval.
Habilidad: Aplicación.
COMENTARIO
(QHVWHtWHPHOSRVWXODQWHGHEHXWLOL]DUVXVFRQRFLPLHQWRVVREUHODFRQIRUPDFLyQ
FXOWXUDOGHOD(XURSDPHGLHYDOSDUDFRQWUDVWDUORVFRQODFRQILJXUDFLyQOLQJtVWLFD
GHHVHFRQWLQHQWHHQODDFWXDOLGDG
&RPR KD VXFHGLGR HQ WRGDV ODV JUDQGHV UHJLRQHV GHO PXQGR HO DSRUWH GH
GLYHUVRVSXHEORVKDFRQIRUPDGRODSOXUDOLGDGLGLRPiWLFDTXHVHSXHGHUHFRQRFHU
HQ(XURSDDFWXDO(QHVWHVHQWLGROD(GDG0HGLDHXURSHDIXHXQFRQWH[WRKLVWyULFR
HQ HO TXH VH GHVDUUROOy JUDQ SDUWH GH HVWH SURFHVR (Q SULPHU OXJDU OD XQLGDG
SROtWLFDHVWDEOHFLGDSRUHO,PSHULR5RPDQRHQWRGRVORVWHUULWRULRVDOUHGHGRUGHOD
FXHQFDGHO0HGLWHUUiQHR\HOVXUGHODVLVODVEULWiQLFDVHQWUHORVVLJORV,DO9G&
FRQWULEX\yDOHVWDEOHFLPLHQWR\GLIXVLyQGHODSRUWHJUHFRODWLQRVREUHODSREODFLyQ
ORFDO
$ FRQWDU GHO VLJOR ,,, G& HO LQJUHVR SURJUHVLYR GH SXHEORV PD\RULWDULDPHQWH
JHUPiQLFRVDO,PSHULR\ODVLQYDVLRQHVGHOVLJOR9GLHURQOXJDUDODIRUPDFLyQGH
UHLQRV FRQ XQD KHUHQFLD ODWLQD \ JHUPiQLFD 3RU ~OWLPR GHVGH HO VLJOR ,; OD
H[SDQVLyQ GH SXHEORV QRUPDQGRV HVODYRV PDJLDUHV \ WXUFRV MXQWR D OD
VXSHUYLYHQFLDGHODKHUHQFLDJULHJD\ODWLQDHQHO,PSHULR%L]DQWLQRDUWLFXODURQHO
FDUiFWHUGLYHUVRTXHPDQLILHVWDOD(XURSD2ULHQWDO
/D PH]FOD GH HOHPHQWRV FXOWXUDOHV WXYR GLVWLQWR SUHGRPLQLR (Q HO FDVR GH
(XURSD&HQWUDO\2ULHQWDOVHFRQILJXUDURQOHQJXDVFRQXQDEDVHPiVJHUPiQLFD\
HVODYD 0LHQWUDV TXH ORV SDtVHV GHO 0HGLWHUUiQHR 2FFLGHQWDO WXYLHURQ XQ
SUHGRPLQLRGHHOHPHQWRVLGLRPiWLFRVGHULYDGRVGHOODWtQIRUPiQGRVHODVOHQJXDV
GHQRPLQDGDVURPDQFHVGHODVFXDOHVGHULYDQHODFWXDOFDVWHOODQRIUDQFpVLWDOLDQR
\SRUWXJXpV3RUORWDQWRODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHV(
2SWDU SRU RWUD DOWHUQDWLYD VLJQLILFD GHVFRQRFHU ORV DVSHFWRV FXOWXUDOHV
FRQVWLWXWLYRV GH (XURSD \D TXH ORV HVSDFLRV JHRJUiILFRV PHQFLRQDGRV HQ ORV
GLVWUDFWRUHVSRVHHQSUHGRPLQLRVOLQJtVWLFRVFRQPHQRULQIOXHQFLDODWLQD
35(*817$
Existen marcadas diferencias entre la concepción religiosa islámica y la cristiana
católica. Sin embargo, también hay aspectos coincidentes destacados que se
encuentran representados, entre otros, por
A)
B)
C)
D)
E)
creer en la reencarnación.
contar con sacramentos.
tener un libro sagrado.
venerar a los santos.
creer en la predestinación.
35(*817$
Los gremios medievales fueron organizaciones jerarquizadas en las cuales el
Maestro ostentaba el cargo de mayor importancia. Otra característica de los gremios
fue
A)
B)
C)
D)
E)
tener un origen de tipo rural.
ser defensores del principio de libertad de trabajo.
establecer el lucro como un objetivo fundamental.
carecer de toda vinculación con elementos de religiosidad.
generar bienes de calidad producto de la especialización de los artesanos.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo.
Contenido: Organización social de Europa medieval: conceptos de feudalismo,
vasallaje y servidumbre; la Europa medieval como modelo de sociedad rural. La
ciudad y los orígenes del capitalismo.
Habilidad: Comprensión.
COMENTARIO
(OtWHPH[SXHVWRWLHQHSRUREMHWLYRGHHYDOXDFLyQLGHQWLILFDUFDUDFWHUtVWLFDVGHOD
RUJDQL]DFLyQVRFLDOGHODVFLXGDGHVHQOD(XURSDPHGLHYDO
3DUD GDU UHVSXHVWD D OR DQWHULRU HO HVWXGLDQWH GHEH VLWXDUVH HQ HO SURFHVR GH
UHVXUJLPLHQWRGHODVFLXGDGHV\GHOFRPHUFLRGXUDQWHHOVLJOR;,,$VRFLDGRDHVWH
FRQWH[WR HQ ODV YLOODV \ FLXGDGHV VH JHQHUDURQ QXHYDV IRUPDV GH RUJDQL]DFLyQ
VRFLDOFRPRORVJUHPLRVGHDUWHVDQRV(VWDVRUJDQL]DFLRQHVDGHPiVGHFRQVWLWXLU
HO PHGLR GH WUDQVPLVLyQ GHO FRQRFLPLHQWR SUiFWLFR \ GH ODV UHODFLRQHV PDHVWUR
DSUHQGL] FXPSOLHURQXQ WULSOH REMHWLYR SULPHUR SURWHJHU DO DUWHVDQR IUHQWH D OD
FRPSHWHQFLD H[WHUQD VHJXQGR UHJODPHQWDU OD DFWLYLGDG SURGXFWLYD LQWHUQD \
H[WHUQDGHOJUHPLR\WHUFHURIDFLOLWDUODYLJLODQFLDGHODFDOLGDGGHORVSURGXFWRV
PDQXIDFWXUDGRVSRUHOORV'HDFXHUGRDORDQWHULRUODFODYHHVOD(
5HVSHFWR GH ORV GLVWUDFWRUHV OD OHWUD $ PXHVWUD XQ GHVFRQRFLPLHQWR VREUH HO
RULJHQ GH ORV JUHPLRV SXHV pVWRV VXUJLHURQ HQ HO PXQGR XUEDQR \ HVWXYLHURQ
DVRFLDGRVPD\RULWDULDPHQWHDDFWLYLGDGHVFRPHUFLDOHV
3RURWUDSDUWHHOJUHPLRWXYRHQWUHVXVREMHWLYRVUHVHUYDUHOHMHUFLFLRGHORILFLR
ULJLpQGRVH GH HVWD PDQHUD EDMR HO SULQFLSLR GHO SURWHFFLRQLVPR \ GHO
H[FOXVLYLVPRORVTXHVHRSRQHQDODOLEHUWDGGHOWUDEDMRTXHHVODDOWHUQDWLYD%6L
ELHQ ORV JUHPLRV SURWHJLHURQ VXV LQWHUHVHV HFRQyPLFRV VX SULQFLSDO REMHWLYR QR
IXH OD REWHQFLyQ GH PD\RUHV JDQDQFLDV UD]yQ SRU OD TXH & HV LQFRUUHFWD
)LQDOPHQWH HVWDV DJUXSDFLRQHV VH SUHRFXSDURQ GHO iPELWR HVSLULWXDO GH VXV
DVRFLDGRV JHVWLRQDQGR SUiFWLFDV GH EHQHILFHQFLD \ D\XGDV SDUD OD ´VDOYDFLyQ GH
VXVDOPDVµ(QFRQVHFXHQFLDODDOWHUQDWLYD'HVIDOVD
35(*817$
En general, la mayoría de las ciudades medievales de Europa Occidental combinaron
funciones y surgieron en torno a diversos lugares, monumentos o edificios como
A)
B)
C)
D)
E)
el
el
el
el
el
foro.
circo.
teatro.
castillo.
feudo.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La Europa medieval y el Cristianismo.
Contenido: Organización social de Europa medieval: conceptos de feudalismo,
vasallaje y servidumbre; la Europa medieval como modelo de sociedad rural. La
ciudad y los orígenes del capitalismo.
Habilidad: Reconocimiento.
COMENTARIO
(O tWHP DGMXQWR EXVFD TXH HO SRVWXODQWH LGHQWLILTXH HO HQWRUQR ItVLFR HQ HO FXDO
VXUJLHURQODVFLXGDGHVPHGLHYDOHV
'HVGH HO VLJOR 9 \ KDVWD SULQFLSLRV GHO ; HQ HO FRQWH[WR GH ODV LQYDVLRQHV
EiUEDUDV \ GH ODV LQFXUVLRQHV QRUPDQGDV \ K~QJDUDV HQ (XURSD 2FFLGHQWDO VH
JHQHUy XQ FOLPD GH LQVHJXULGDG TXH SURYRFy XQD FUHFLHQWH QHFHVLGDG GH
SURWHFFLyQHQODSREODFLyQ(QUHODFLyQDHVWDVLWXDFLyQ\ODH[LJHQFLDGHVXSURSLR
FXLGDGR ORV VHxRUHV IHXGDOHV FRQVWUX\HURQ FDVWLOORV DPXUDOODGRV TXH WXYLHURQ OD
IXQFLyQ GH EULQGDU DPSDUR \ DVLOR VDWLVIDFHU ODV QHFHVLGDGHV GH FXOWR \ VHU OD
UHVLGHQFLDGHXQDJXDUQLFLyQDUPDGD\OXJDUGHDOPDFHQDPLHQWRGHORVDOLPHQWRV
QHFHVDULRVSDUDODVXEVLVWHQFLDHQFDVRGHSHOLJUR$VtDOUHGHGRUGHORVFDVWLOORV
VH JHQHUy XQ HVSDFLR GRQGH FRQYHUJLHURQ GLYHUVDV DFWLYLGDGHV TXH
SRVWHULRUPHQWH SRVLELOLWDURQ HO GHVDUUROOR GH DOJXQDV FLXGDGHV SRU OR WDQWR OD
DOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD'
(QUHODFLyQDORVGLVWUDFWRUHVHOIRURIXHODFRQVWUXFFLyQDUTXLWHFWyQLFDHQWRUQRD
OD FXDO VH GHVDUUROOy OD DQWLJXD FLXGDG URPDQD (Q pO WXYR OXJDU HO FRPHUFLR OD
UHOLJLyQ \ OD DGPLQLVWUDFLyQ GH MXVWLFLD (Q FRQVHFXHQFLD OD DOWHUQDWLYD $ HV
LQFRUUHFWD3RURWUDSDUWHWDQWRHOFLUFRFRPRHOWHDWURVRQHGLILFLRVYLQFXODGRVDO
GHVDUUROORGH H[SUHVLRQHV DUWtVWLFDVFUHDGRVGXUDQWH OD $QWLJHGDG&OiVLFDSRU
HQGHODDOWHUQDWLYD%\&VRQIDOVDV
)LQDOPHQWHHOIHXGRFRUUHVSRQGHDODWLHUUDTXHHOVHxRUIHXGDOOHGHVLJQDEDD
VXYDVDOORFRPRSDUWHGHOEHQHILFLRTXHOHGHEtDDpVWHSRUHOFXPSOLPLHQWRGHVXV
REOLJDFLRQHV'HHVWDPDQHUDHOIHXGRVHUHODFLRQDDOGHVDUUROORGHOiPELWRUXUDO\
QRGHOXUEDQRVLHQGRIDOVDODDOWHUQDWLYD(
35(*817$
Uno de los hechos históricos que se ha considerado determinante para el término de
la Edad Media europea y que además, obligó a la realización de exploraciones
geográficas que permitieran abrir rutas comerciales marítimas entre Europa y
Oriente, fue
A)
B)
C)
D)
E)
la coronación de Luis XIV como monarca absoluto de Francia.
la unificación de los reinos españoles de Castilla y Aragón.
el fracaso de la última Cruzada en su afán de recuperar Jerusalén.
la caída de Constantinopla en poder de los turcos.
la culminación de los viajes de Marco Polo hacia China.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico.
Contenido: Los descubrimientos científicos de los siglos XVI al XVIII y sus efectos en
la vida material y cultural de Europa, considerando los cambios en la vida cotidiana y
en las visiones de mundo; el concepto de “razón” y sus efectos en el mundo moderno.
Habilidad: Aplicación.
COMENTARIO
3DUD DERUGDU HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH DSOLFDU VX FRQRFLPLHQWR VREUH XQ
SURFHVR KLVWyULFRSDUWLFXODUHVWDEOHFLHQGRUHODFLRQHVHQWUH ODVFRQVHFXHQFLDVGH
pVWHSURFHVR\ODE~VTXHGDGHQXHYDVUXWDVFRPHUFLDOHVHQWUH(XURSD\2ULHQWH
$ SDUWLU GHO VLJOR ; (XURSD H[SHULPHQWy XQ GLQDPLVPR GH VX DFWLYLGDG
HFRQyPLFDORFDOHLQWHUQDFLRQDOSURSLFLDQGRHOVXUJLPLHQWRGHSRORVFRPHUFLDOHV
HQWUHORVFXDOHVGHVWDFDURQHOPDUGHO1RUWH\HO0HGLWHUUiQHR'HVGHpVWH~OWLPR
SXQWRVHHVWDEOHFLHURQIUXFWtIHUDVUHODFLRQHVFRPHUFLDOHVFRQHO,PSHULR%L]DQWLQR
SXHUWD GH HQWUDGDDOPHUFDGR FKLQR H LQGLR (Q JHQHUDO 2FFLGHQWH FRQFHQWUy VX
GHPDQGD HQ DUWtFXORV GH OXMR HVSHFLDV PHGLFLQDV \ SHUIXPHV PLHQWUDV TXH HO
PHUFDGRRULHQWDOUHFLELySDUWHGHODVPDQXIDFWXUDVSURGXFLGDVHQ2FFLGHQWH
/DFDtGDGH&RQVWDQWLQRSODWUDVODLQYDVLyQPXVXOPDQDLPSOLFyODSpUGLGDGHORV
HVWUHFKRVGHO%yVIRUR\GHORV'DUGDQHORVORVFXDOHVFRQVWLWXtDQODSULQFLSDOSXHUWD
GH HQWUDGD KDFLD 2ULHQWH 6L ELHQ HVWD VLWXDFLyQ QR WHUPLQy FRQ ORV IOXMRV
FRPHUFLDOHV HQWUH DPEDV ODWLWXGHV FRQVWLWX\y XQ REVWiFXOR D OD FLUFXODFLyQ GH
ELHQHV(QIRUPDSDUDOHODDHVWRVSUREOHPDVGHFLUFXODFLyQHQODVSULQFLSDOHVUXWDV
PDUtWLPDV KDFLD 2ULHQWH DOJXQRV SDtVHV GH (XURSD 2FFLGHQWDO FRPHQ]DURQ D
DYHQWXUDUVH HQ OD E~VTXHGD GH QXHYDV UXWDV TXH OHV SHUPLWLHUDQ VHJXLU
GLQDPL]DQGR VX DFWLYLGDG FRPHUFLDO (Q HVWH FRQWH[WR IXHURQ (VSDxD \ 3RUWXJDO
TXLHQHVDSURYHFKDQGRVXSRVLFLyQJHRJUiILFDKDFLDHO2FpDQR$WOiQWLFRLQLFLDURQ
H[SHGLFLRQHVPDUtWLPDVTXHFXOPLQDURQFRQODOOHJDGDGH3RUWXJDODOD,QGLD\GH
(VSDxDD$PpULFD(QHVWHVHQWLGRODUHVSXHVWDFRUUHFWDHVODDOWHUQDWLYD'
(VFRJHUDOJXQDGHODVRWUDVDOWHUQDWLYDVLPSOLFDTXHHOHVWXGLDQWHGHVFRQRFHODV
FRQVHFXHQFLDVTXHWUDMRSDUDHOPXQGRPRGHUQRODFDtGDGHO,PSHULR%L]DQWLQR
35(*817$
Entre los elementos más destacados del pensamiento humanista en los inicios de la
Época Moderna, se puede(n) mencionar
I)
II)
III)
A)
B)
C)
D)
E)
el fuerte sentido crítico al mundo medieval.
el rescate de las obras literarias de la Antigüedad.
el rechazo a la concepción antropocéntrica.
Solo I
Solo I y II
Solo I y III
Solo II y III
I, II y III
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico.
Contenido: El humanismo: una nueva visión del ser humano. Sus fundamentos e
implicancias: el ser humano como dominador de la naturaleza y como creador de la
sociedad. La creatividad artística del Renacimiento.
Habilidad: ASE (Análisis, Síntesis y Evaluación).
Comentario
El ítem tiene por objetivo que el estudiante evalúe los elementos más destacados
del pensamiento humanista durante la Época Moderna.
Desde el siglo XII el mundo medieval fue escenario de transformaciones
económicas, sociales y culturales que posibilitaron el desarrollo –en la península
Itálica- de un importante movimiento cultural, ideológico y filosófico: el
Humanismo, corriente intelectual del Renacimiento. Parte de este movimiento se
caracterizó por enarbolar una crítica a la mentalidad medieval (opción I),
especialmente en lo que respecta a las restricciones que impuso el mundo
eclesiástico al desarrollo intelectual y cultural de la época.
Por otra parte, el Humanismo rescató el pensamiento de la Antigüedad Clásica a
través de la traducción de obras literarias griegas y romanas a otros idiomas
(opción II), siendo Erasmo de Róterdam uno de los principales pensadores que se
abocó a esta tarea. Además, durante el siglo XV el acceso a textos de la Época
Antigua fue favorecido, en cierta medida, por la caída del Imperio Romano de
Oriente y, a la migración de intelectuales bizantinos a Europa Occidental, los
cuales trajeron consigo conocimientos y libros que en dicha región se habían
preservado. Por lo tanto, la clave es B) I y II.
Por último, el Humanismo propuso una visión antropocéntrica del mundo, en
donde el ser humano era concebido como el centro de la vida, desarrollando al
máximo todas sus potencialidades con la finalidad de alcanzar el dominio sobre la
naturaleza. En consecuencia, la opción III es falsa, correspondiendo a la
caracterización del pensamiento de carácter más medieval.
PREGUNTA 67
En los siglos XV y XVI, estudiosos como Nicolás Copérnico, Johannes Kepler y
Galileo Galilei, fueron exponentes destacados del proceso de cambio de mentalidad
que vivían los intelectuales de la sociedad europea. En este contexto, los estudiosos
citados establecieron
A)
B)
C)
D)
E)
un nuevo concepto del Universo.
la reestructuración de la Iglesia Católica.
la necesidad de perfeccionar el estudio del cuerpo humano.
la doctrina política que sustentó el origen divino de los reyes.
el uso de la fe en Dios como base del conocimiento.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico.
Contenido: Los descubrimientos científicos de los siglos XVI al XVIII y sus efectos en
la vida material y cultural de Europa, considerando los cambios en la vida cotidiana y
en las visiones de mundo; el concepto de "razón" y sus efectos en el mundo moderno.
Habilidad: Comprensión.
COMENTARIO
En este ítem el estudiante debe sintetizar la principal contribución teórica de
tres importantes intelectuales europeos de los siglos XV y XVI.
Durante la época Moderna, Europa fue el lugar en donde surgió una nueva
sensibilidad que reportó una serie de cambios en distintas esferas del quehacer
humano (la arquitectura, las artes plásticas, la literatura, etc.), las que tuvieron
FRPRGHQRPLQDGRUFRP~QHOUHVFDWH\ODUHFUHDFLyQDUWtVWLFDGHODFXOWXUDFOiVLFD
(O SURFHVR HQXQFLDGR GHQRPLQDGR 5HQDFLPLHQWR VH FRQVWLWX\y FRPR OD SLHGUD
DQJXODU GHO GHVDUUROOR GH QXHYDV WUDQVIRUPDFLRQHV TXH UHYROXFLRQDURQ SRU
HMHPSOR HO UD]RQDPLHQWR FLHQWtILFR \ WpFQLFR GH (XURSD HO TXH WHUPLQy SRU
GLVWDQFLDUVH GH OD FLHQFLD KHEUHD \ iUDEH \ UHGXFLU OD LQIOXHQFLD GH ODV REUDV
JUHFRODWLQDVFLPHQWDQGRODVEDVHVGHODFLHQFLDPRGHUQDWDOFRPRODFRQRFHPRV
KDVWD QXHVWURV GtDV /RV LQWHOHFWXDOHV QRPEUDGRV HQ HO tWHP FRUUHVSRQGHQ D
LPSRUWDQWHV H[SRQHQWHV GH OD UHYROXFLyQ FLHQWtILFD TXH VH H[WHQGLy GXUDQWH HVH
SHUtRGRUHDOL]DQGRVXVDSRUWHVPiVVLJQLILFDWLYRVHQHOiUHDGHODDVWURQRPtD\GH
ODItVLFD0LHQWUDV-RKDQQHV.HSOHUJHQHUyODVOH\HVGHORVPRYLPLHQWRVRUELWDOHV
1LFROiV &RSpUQLFR GHVDUUROOy OD WHRUtD KHOLRFpQWULFD FRQILUPDGD WLHPSR GHVSXpV
SRU*DOLOHR*DOLOHLTXLHQDGHPiVHVWDEOHFLyODVEDVHVGHODGLQiPLFD\ODHVWiWLFD
/D FRQMXJDFLyQ GH HVWRV DSRUWHV \ RWUDV FRQWULEXFLRQHV SHUPLWLy XQD QXHYD
FRPSUHQVLyQGHODFRQVWLWXFLyQ\GLQiPLFDGHOXQLYHUVRSRUORFXDOODDOWHUQDWLYD
FRUUHFWDHVOD$
$O RSWDU HO HVWXGLDQWH SRU DOJXQD GH ODV RWUDV RSFLRQHV HVWDUtD LQFXUULHQGR HQ
XQD HUUUDGD FRPSUHQVLyQ GHO FRQWH[WR KLVWyULFR HQ HO TXH GLFKRV LQWHOHFWXDOHV
GHVDUUROODURQVXVDSRUWHVHLQYHVWLJDFLRQHV
35(*817$
La Reforma Protestante del siglo XVI produjo, entre otros aspectos, una fuerte
ruptura de la unidad religiosa que había mantenido el catolicismo en Europa
Occidental durante la Edad Media. Sin embargo, hubo países donde los postulados
de esta Reforma no prosperaron. Un ejemplo claro de ello es
A)
B)
C)
D)
E)
Suecia.
España.
Francia.
Inglaterra.
Suiza.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: El Humanismo y el desarrollo del pensamiento científico.
Contenido: Ruptura de la unidad religiosa: Reforma y Contrarreforma; secularización
de la vida social y cultural.
Habilidad: Comprensión.
COMENTARIO
(Q HVWH tWHP HO SRVWXODQWH GHEH XWLOL]DU VXV FRQRFLPLHQWRV UHVSHFWR GHO
GHVDUUROOR GH OD 5HIRUPD 3URWHVWDQWH HQ HO FRQWLQHQWH HXURSHR LGHQWLILFDQGR HO
LPSDFWRGHpVWDHQGLVWLQWRVSDtVHV
(Q(XURSDGXUDQWHHOVLJOR;9,VHJHQHUyXQFRQIOLFWRUHOLJLRVRTXHWXYRFRPR
FRQVHFXHQFLDXQ TXLHEUH HQODFULVWLDQGDG RFFLGHQWDOGDQGR SDVR DO VXUJLPLHQWR
GHODVLJOHVLDVSURWHVWDQWHV\SRUWDQWRDODIUDJPHQWDFLyQ GHOD,JOHVLD&DWyOLFD
(VWHSURFHVRGHFULVLVDOLQWHULRUGHODLJOHVLDVHLQLFLyHQ$OHPDQLDDFRQVHFXHQFLD
GH YDULRV IDFWRUHV 8QR GH pVWRV IXH HO H[FHVLYR DEXVR PRUDO \ HFOHVLiVWLFR TXH
SUDFWLFDEDFRWLGLDQDPHQWHHOFOHURDWUDYpVGHODDGPLQLVWUDFLyQGHELHQHVULWRVH
LQGXOJHQFLDV GH OD YLGD HQ FRQFXELQDWR \ GHO DXPHQWR SURJUHVLYR GH VX SRGHU
HFRQyPLFR \ SROtWLFR HQ GHVPHGUR GH VXV DFWLYLGDGHV UHODFLRQDGDV FRQ OD IH (Q
UHVSXHVWDDHVWDVGHVYLDFLRQHVGHODIHFULVWLDQD0DUWtQ/XWHURH[KRUWyDOD,JOHVLD
\DVXVILHOHVDUHJUHVDUDODVHQVHxDQ]DVRULJLQDOHVGHOFULVWLDQLVPRDOHMiQGRVHGH
LQWHUSUHWDFLRQHV LQFRUUHFWDV GH ODV HVFULWXUDV VDJUDGDV /D FUtWLFD HVJULPLGD SRU
/XWHURIXHDFRJLGDHQODVGLVWLQWDVFDSDVVRFLDOHVHVSHFLDOPHQWHHQODDULVWRFUDFLD
WHUUDWHQLHQWH \ OD EXUJXHVtD FDSLWDOLVWD TXH YLHURQ HQ HOOD XQD RSRUWXQLGDG SDUD
OLEUDUVHGHODPRUDOHFRQyPLFDGHOD,JOHVLD\DVXYH]UHVWDUOHHOSRGHUTXHKDVWD
HVH PRPHQWRGHWHQWDED/D5HIRUPD VHSURSDJySRU YDULRVSDtVHV GHO FRQWLQHQWH
HXURSHRHVSHFLDOPHQWHHQGRQGHODEXUJXHVtD\ODLGHDGHXQFRPHUFLRH[SDQVLYR
VH HQFRQWUDEDQ HQ FRQVWDQWH FUHFLPLHQWR (Q FRQWUDSRVLFLyQ D OR TXH VXFHGtD HQ
XQD SDUWH GH (XURSD (VSDxD GHELGR D ODV GHFLVLRQHV SROtWLFRUHOLJLRVDV GH VXV
PRQDUFDV YLYLy XQ SURFHVR GH UHDILUPDFLyQ GHO FDWROLFLVPR DGKLULHQGR D OD
&RQWUDUUHIRUPDVXUJLGDHQ,WDOLD8QDGHPRVWUDFLyQGHHVWRIXHODH[SXOVLyQGHORV
PXVXOPDQHVGHODSHQtQVXOD,EpULFDHQYLVWDGHORDQWHULRUODDOWHUQDWLYDFRUUHFWD
HVOD%
(VFRJHUDOJXQRGHORVGLVWUDFWRUHVGDFXHQWDGHXQDHUUDGDFRPSUHQVLyQVREUH
HO SURFHVR GH H[SDQVLyQ GH OD 5HIRUPD 3URWHVWDQWH \ SRU HO RWUR HYLGHQFLD XQ
GHVFRQRFLPLHQWR VREUH ODV UHODFLRQHV HQWUH OD ,JOHVLD \ ORV FRUUHVSRQGLHQWHV
(VWDGRV
35(*817$
Las innovaciones técnicas que iniciaron el proceso de la Revolución Industrial en
Inglaterra, durante el siglo XVIII, se desarrollaron primero en el área textil, entre otras
razones, por
A)
B)
C)
D)
E)
la
el
la
la
la
creación de industrias estatales en esta área.
aumento de la demanda de bienes de consumo.
baja rentabilidad del comercio exterior.
restricción a las exportaciones de telas.
oposición del sector agrícola a las innovaciones.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo.
Contenido: La Revolución Industrial y la madurez del capitalismo; efectos en la vida
de las personas: oportunidades y contradicciones; las clases sociales y sus conflictos.
Habilidad: ASE (Análisis, Síntesis y Evaluación).
continentes se transformaron en buena parte del ingreso fiscal de Gran Bretaña,
siendo falsa la alternativa C).
PREGUNTA 70
La Revolución Francesa que se inició en 1789, es uno de los procesos históricos de
mayor trascendencia política y social en la historia de Occidente. Los impulsores
fundamentales de este proceso fueron los integrantes de un grupo social marginado
de las decisiones del Estado, a pesar de haber adquirido un importante poder
económico. El grupo en cuestión era
A)
B)
C)
D)
E)
la
el
la
el
el
nobleza.
clero.
burguesía.
artesanado.
campesinado.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo.
Contenido: La Revolución Francesa como respuesta al absolutismo monárquico y
origen de la política moderna: visiones e interpretaciones diversas; el legado políticoideológico de la Ilustración; proyecciones de la Revolución Francesa: las revoluciones
liberales del siglo XIX y la formación de los Estados nacionales en Europa; el
pensamiento socialista y socialcristiano.
Habilidad: Aplicación.
COMENTARIO
El ítem tiene por objetivo que el estudiante relacione las características de un
determinado grupo social con el impulso de la Revolución Francesa.
COMENTARIO
3DUD UHVSRQGHU FRUUHFWDPHQWH HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH FRPSUHQGHU ORV
IDFWRUHVTXHLQFLGLHURQHQTXHODVSULPHUDVLQQRYDFLRQHVWHFQROyJLFDVDVRFLDGDVDO
SURFHVRGHOD5HYROXFLyQ,QGXVWULDOVHGHVDUUROODURQHQODLQGXVWULDWH[WLO
'XUDQWHODVGpFDGDVGH\*UDQ%UHWDxDIXHHVFHQDULRGHOD5HYROXFLyQ
,QGXVWULDO SURFHVR TXH LPSOLFy XQ DXPHQWR GHO SRGHU SURGXFWLYR TXH KDVWD HVH
PRPHQWR KDEtDQ DOFDQ]DGR GLYHUVDV VRFLHGDGHV \ TXH VH HYLGHQFLy HQ OD
FRQVWDQWHPXOWLSOLFDFLyQGHSREODFLyQELHQHV\VHUYLFLRV6LELHQODDPSOLDFLyQGH
OD SURGXFFLyQ IXH XQ IHQyPHQR TXH LPSDFWy D GLYHUVDV iUHDV SURGXFWLYDV IXH OD
LQGXVWULDWH[WLO\PiVHVSHFtILFDPHQWHDTXHOODYLQFXODGDDODOJRGyQODTXHRFXSy
XQ OXJDU SULYLOHJLDGR D FDXVD GH P~OWLSOHV IDFWRUHV 3ULPHUR ODV LQQRYDFLRQHV
WHFQROyJLFDV TXH OD LQGXVWULD WH[WLO LQWURGXMR QR LPSOLFDURQ JUDQGHV FRVWRV GH
LQYHUVLyQ GHELGR D OD VHQFLOOH] GH ODV PDTXLQDULDV \ SRUTXH VXV JDVWRV GH
LQVWDODFLyQ VH FRPSHQVDURQ UiSLGDPHQWH FRQ ORV DOWRV QLYHOHV GH SURGXFFLyQ
6HJXQGR \ D GLIHUHQFLD GH RWUDVUDPDV SURGXFWLYDV OD LQGXVWULD WH[WLO QHFHVLWDED
XQD JUDQ FDQWLGDG GH PDQR GH REUD SDUD KDFHU IXQFLRQDU VXV WDOOHUHV
SRVLELOLWDQGR SRU XQ ODGR OD DSDULFLyQ GHO SUROHWDULDGR LQGXVWULDO \ SRU HO RWUR
XQD DPSOLDFLyQ GHO PHUFDGR GH FRQVXPR 6XPDGR D HVWH HPHUJHQWH PHUFDGR
LQWHUQR OD H[SDQVLyQ FRORQLDO TXH VH KDEtD GHVDUUROODGR HQ ORV VLJORV DQWHULRUHV
FLPHQWy HO FDPLQR SDUD OD DSHUWXUD GH XQ PHUFDGR GH XOWUDPDU TXH JHQHUy XQD
FUHFLHQWHGHPDQGDGHELHQHV'HHVWDPDQHUDDFRPLHQ]RVGHOVLJOR;,;$PpULFD
DGTXLULyXQDFXDUWDSDUWHPiVGHWHODVGHDOJRGyQTXHHOPHUFDGRHXURSHR\ODV
PDQXIDFWXUDVDOFDQ]DURQ FDVLHOSRU FLHQWRWRWDOGH ODV H[SRUWDFLRQHV3RU OR
WDQWRODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD%
(O HVWXGLDQWH TXH HVFRJH DOJXQD GH ODV RWUDV DOWHUQDWLYDV GD FXHQWD GH XQD
FRPSUHQVLyQHUUyQHDGHOSURFHVRGHOD5HYROXFLyQ,QGXVWULDOSXHVWRTXHHO(VWDGR
EULWiQLFR QR LQWHUILULy HO GHVDUUROOR GH OD HFRQRPtD PHGLDQWH OD FUHDFLyQ GH
LQGXVWULDVVLQRIRPHQWDQGRODLQYHUVLyQSULYDGD(QFRQVHFXHQFLDODDOWHUQDWLYD$
HV LQFRUUHFWD 3RU RWUD SDUWH ODV PDQXIDFWXUDV GH DOJRGyQ H[SRUWDGDV D RWURV
Hacia finales del siglo XVIII la economía francesa se encontraba en una profunda
crisis económica, la que se vio incrementada por su participación en la guerra de
independencia estadounidense y por la anticuada estructura administrativa y fiscal
del reino, la cual resintió aún más la debilitada estructura social. Para enfrentar
dicha crisis, la monarquía francesa convocó a los Estados Generales, antigua
asamblea excepcional en la cual estaban representados todos los estamentos, es
decir el clero, la nobleza y el Estado Llano o Tercer Estado. Este último estaba
conformado por campesinos y artesanos, además de aquella población carente de
privilegios políticos, pero que en el último tiempo había alcanzado un importante
poder económico: la burguesía. Ante la imposibilidad real de participación en los
asuntos político-administrativos, debido a la negativa de reformar la votación por
estamento, el Tercer Estado cuestionó la legitimidad de la asamblea,
desencadenando los acontecimientos que finalizaron en la Revolución. La fuerza y
la articulación que, finalmente, tomó la Revolución Francesa se debió a la
homogeneidad y coherencia ideológica de dicho grupo social, anclada en el
liberalismo clásico. Por lo tanto, la clave es la C).
Optar por otra alternativa manifiesta un desconocimiento respecto de las
características de los principales actores que participaron de la Revolución
Francesa y las relaciones sociales y políticas existentes entre ellos.
35(*817$
35(*817$
“El trabajador medio se siente esclavo del gobierno, y no tiene la impresión de
haberse liberado de una tiranía [...]. El pan que gana con el sudor de su frente, la
conscripción industrial, la prohibición de las huelgas, la cárcel para los holgazanes, la
disminución de las raciones, ya insuficientes, [...] un ejército de espías dispuestos a
denunciar al que se aleja de la ortodoxia [...]; esa es la realidad de un sistema que
dice gobernar en nombre del proletariado.” (Bertrand Russell, Práctica y teoría del
bolchevismo).
De acuerdo a los elementos contenidos en el texto precedente, se puede afirmar que
la crítica realizada por el autor, en la década de 1920, estuvo dirigida al régimen
A)
B)
C)
D)
E)
fascista en Italia.
socialista en la Unión Soviética.
nacionalsocialista en Alemania.
nacionalista en España.
comunista en la República Popular China.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
(www.bibilioteca17de18.blogspot.com)
La imagen adjunta, muestra una estructura de 330 metros de altura que fue
construida en Francia e inaugurada en la Exposición Universal de París en 1889.
Esta torre, que se convirtió en símbolo del avance técnico y del progreso en Francia,
fue construida durante el período denominado
A)
B)
C)
D)
E)
Antiguo Régimen.
Siglo de la Ilustración.
Revolución Francesa.
Imperio Napoleónico.
Imperialismo europeo.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo.
Contenido: El nuevo imperialismo europeo como consecuencia de la Revolución
Industrial: su expresión geográfica, económica y cultural; el impacto recíproco entre
Europa y otras culturas no occidentales.
Habilidad: Aplicación.
COMENTARIO
(OtWHPEXVFDTXHHOSRVWXODQWHVLW~HODFRQVWUXFFLyQVHxDODGDHQHOFRQWH[WRGH
XQSURFHVRKLVWyULFR
'HVGH HO ~OWLPR WHUFLR GHO VLJOR ;,; KDVWD HO HVWDOOLGR GH OD 3ULPHUD *XHUUD
0XQGLDOHOPXQGRIXHHVFHQDULRGHXQDQXHYDHUDGHH[SDQVLyQFRORQLDOHQGRQGH
ODV HFRQRPtDV HXURSHDV GHVDUUROODGDV FRPR HO 5HLQR 8QLGR $OHPDQLD )UDQFLD
%pOJLFD HWF VH UHSDUWLHURQ ÉIULFD \ SDUWH LPSRUWDQWH GH $VLD HQ EXVFD GH ODV
PDWHULDVSULPDVQHFHVDULDV\GHQXHYRVPHUFDGRVHQORVFXDOHVSRGHULQWURGXFLU
OD VREUHSURGXFFLyQ TXH VH KDEtD JHQHUDGR FRPR UHVXOWDGR GH ORV DYDQFHV
WHFQROyJLFRVGHODpSRFDHQXQSURFHVRTXHVHKDGHQRPLQDGRLPSHULDOLVPR
/DIHFKDGHLQDXJXUDFLyQGHODWRUUH(LIIHOHQHOPDUFRGHOD([SRVLFLyQ8QLYHUVDO
GH \ GHO FHQWHQDULR GH OD 5HYROXFLyQ )UDQFHVD IXH VtPEROR GHO DYDQFH
WHFQROyJLFR\GHOSRGHUTXH)UDQFLDDOFDQ]yHQHVDpSRFDODFODYHHVOD(
2SWDU SRU DOJXQD GH ODV RWUDV DOWHUQDWLYDV PXHVWUD TXH HO HVWXGLDQWH SRVHH XQ
GpELOGRPLQLRHQODSHULRGL]DFLyQGHDOJXQRVSHUtRGRVKLVWyULFRVFRUUHVSRQGLHQWHV
DOGHVDUUROORGH(XURSD2FFLGHQWDO
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: La era de las revoluciones y la conformación del mundo contemporáneo.
Contenido: Europa en crisis: las guerras mundiales, la Revolución Rusa, el
comunismo, el fascismo y la Gran Depresión.
Habilidad: ASE (Análisis, Síntesis y Evaluación).
COMENTARIO
(QHVWH tWHP HOSRVWXODQWH GHEH HVWDEOHFHUODUHODFLyQ HQWUH OD FUtWLFDUHDOL]DGD
SRUHOILOyVRIREULWiQLFR%HUWUDQG5XVVHOH[SXHVWDHQODFLWD\HOGHVDUUROORGHXQ
SURFHVRKLVWyULFRGHWHUPLQDGR
$LQLFLRVGHOVLJOR;;HQ5XVLDVHJHVWyXQSURFHVRUHYROXFLRQDULRTXHSXVRILQDO
UpJLPHQ ]DULVWD TXH KDVWD HVH PRPHQWR GHWHQWDED HO SRGHU \ TXH DGHPiV
PDQWHQtD DO SDtV VXPLGR HQ DOWRV QLYHOHV GH SREUH]D \ GH DWUDVR HFRQyPLFR $O
SRFR WLHPSR GHO HVWDOOLGR UHYROXFLRQDULR \ WUDV XQDVHULH GHGLVSXWDVLQWHUQDV HQ
RFWXEUHGHORVEROFKHYLTXHVDODUDGLFDOGHO3DUWLGR2EUHUR6RFLDOGHPyFUDWD
OOHJDURQ DO SRGHU GHFODUDQGR HO VRFLDOLVPR FRPR REMHWLYR ILQDO GH VX JRELHUQR
DEULHQGR FRQ HVWR XQ FDPLQR GLVWLQWR DO FDSLWDOLVPR TXH KDVWD HVH PRPHQWR VH
OHYDQWDED FRPR HO ~QLFR VLVWHPD HFRQyPLFR YLDEOH /D SURFODPDFLyQ GHO
VRFLDOLVPRHQ5XVLDVHPDWHULDOL]yHQWUHRWURVDVSHFWRVPHGLDQWHHOFRQWUROGHODV
HPSUHVDVSRUSDUWHGHOSUROHWDULDGR\ODDSURSLDFLyQGHO(VWDGRGHODVSULQFLSDOHV
LQVWLWXFLRQHVILQDQFLHUDVHVGHFLUORVEDQFRV3RU~OWLPRHOGHVDUUROORKLVWyULFRGH
OD5HYROXFLyQ5XVDIXH\KDVLGRREMHWRGHGLYHUVRVDQiOLVLV\FUtWLFDVTXHEXVFDQ
SUREOHPDWL]DU YDULDGRV iPELWRV \ IRUPDV HQ ODV FXDOHV VH FRQFUHWy HO VRFLDOLVPR
FRQVLGHUDQGRGLVWLQWRVDVSHFWRVWDOHVFRPRODFDOLGDGGHYLGDGHODSREODFLyQ\HO
UHSUHVLYR FRQWURO SROtWLFR DO TXH IXH H[SXHVWR HO SXHEOR UXVR &RQVLGHUDQGR OR
DQWHULRUODFODYHHVOD%
(VFRJHU DOJXQRV GH ORV GLVWUDFWRUHV LPSOLFD TXH HO HVWXGLDQWH QR ORJUD
HVWDEOHFHUUHODFLRQHVHQWUHODFUtWLFDH[SXHVWDSRUHODXWRUGHODFLWD\XQFRQWH[WR
KLVWyULFRHVSHFtILFR
35(*817$
La Segunda Guerra Mundial eclipsó la hegemonía de Europa Occidental. La conciencia
de ello generó un movimiento de opinión favorable a la unificación política sobre bases
federales y a la posibilidad de desempeñar una función autónoma entre las dos
superpotencias. En 1957, esta aspiración culminó con el Tratado de Roma, que
estableció la Comunidad Económica Europea (CEE), con la finalidad de
A) regular y distribuir las ayudas previstas para Europa por el Plan Marshall.
B) integrar a los países de Europa Occidental en políticas de asistencia económica a
Europa Oriental.
C) incentivar y explotar para fines pacíficos en Europa Occidental, el uso de la
energía atómica.
D) favorecer a la industria pesada de los países europeos que se habían integrado a
la OTAN.
E) integrar las diversas economías europeas eliminando los obstáculos para el libre
tránsito y la circulación de mercaderías.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para
la comprensión del orden mundial actual.
Contenido: Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial: reordenamiento de los
bloques políticos y descolonización.
Habilidad: Compresión.
COMENTARIO
3DUD DERUGDU HVWH tWHP HO HVWXGLDQWH GHEH FRPSUHQGHU ORV REMHWLYRV TXH
LPSXOVDURQODFUHDFLyQGHOD&RPXQLGDG(FRQyPLFD(XURSHD
7UDVODILUPDGHO7UDWDGRGH5RPDORVSDtVHVDGKHUHQWHV$OHPDQLD2FFLGHQWDO
%pOJLFD )UDQFLD ,WDOLD /X[HPEXUJR \ ORV 3DtVHV %DMRV FUHDURQ GRV LQVWLWXFLRQHV
VXSUDQDFLRQDOHV OD &RPXQLGDG (FRQyPLFD (XURSHD &(( \ OD &RPXQLGDG
(XURSHDGHOD(QHUJtD$WyPLFD&(($/D&((WXYRXQGREOHSURSyVLWRSULPHUR
HQHOiPELWRHFRQyPLFRODGHVDSDULFLyQWRWDOGHODVEDUUHUDVDUDQFHODULDVHQWUHORV
SDtVHVLQYROXFUDGRVHQSRVGHODFUHDFLyQGHXQPHUFDGRFRP~QRGHXQDXQLyQ
DGXDQHUD<VHJXQGRFRQHOIRPHQWRGHXQD3ROtWLFD$JUtFROD&RP~Q3$&TXH
SRUXQODGRSHUPLWLHUDODOLEUHFLUFXODFLyQGHORVSURGXFWRVDJUtFRODVDOLQWHULRUGH
OD &(( \ SRU HO RWUR IRPHQWDUD OD DSOLFDFLyQ GH PHGLGDV SURWHFFLRQLVWDV SDUD
UHVJXDUGDU D ORV DJULFXOWRUHV GH GLFKRV SDtVHV IUHQWH D RWURV (VWDGRV (Q
FRQVHFXHQFLDODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD(
(QUHODFLyQDORVGLVWUDFWRUHVRSWDUSRUODDOWHUQDWLYD$HYLGHQFLDXQDFRQIXVLyQ
UHVSHFWR GHO RUJDQLVPR LQWHUQDFLRQDO HQFDUJDGR GH DGPLQLVWUDU OD D\XGD
FRPSURPHWLGD HQ HO 3ODQ 0DUVKDOO TXH IXH OD 2UJDQL]DFLyQ (XURSHD SDUD OD
&RRSHUDFLyQ (FRQyPLFD /D &RPXQLGDG (XURSHD GH OD (QHUJtD $WyPLFD
RUJDQLVPR FUHDGR HQ SDUDOHOR D OD &(( IXH HO HQFDUJDGR GHO GHVDUUROOR GH OD
HQHUJtDQXFOHDUSRUORWDQWRODDOWHUQDWLYD&HVLQFRUUHFWD)LQDOPHQWHDOHVFRJHU
OD RSFLyQ ' HO SRVWXODQWH SUHVHQWD XQ LQFRUUHFWR GRPLQLR GHO FRQWHQLGR SXHV OD
27$1 UHVSRQGHD XQDDOLDQ]DPLOLWDULQWHUJXEHUQDPHQWDOTXHLQYROXFUyQRVyORD
SDtVHVHXURSHRV
35(*817$
El término Guerra Fría, alude a la relación existente entre Estados Unidos y la Unión
Soviética desde fines de la Segunda Guerra Mundial. A pesar de su antagonismo
evidente, la relación entre ambas potencias se caracterizó por la
A)
B)
C)
D)
E)
colaboración tecnológica entre ambos países.
utilización de compensaciones económicas para solucionar sus diferencias.
inexistencia de enfrentamientos bélicos directos.
neutralidad que asumieron en las guerras de la segunda mitad del siglo XX.
oposición a los procesos de descolonización en Asia y África.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: El orden mundial posterior a la Segunda Guerra Mundial: antecedentes para
la comprensión del orden mundial actual.
Contenido: La Guerra Fría: capitalismo y socialismo. Las relaciones entre EE.UU. y la
Unión Soviética. La formación del bloque socialista. Las características del mundo
bipolar.
Habilidad: Comprensión.
COMENTARIO
(O tWHP EXVFD TXH HO HVWXGLDQWH FDUDFWHULFH ODV UHODFLRQHV HQWUH OD 8QLyQ
6RYLpWLFD\ORV(VWDGR8QLGRVHQHOFRQWH[WRGHOD*XHUUD)UtD
'XUDQWHHOWUDQVFXUVRGHODVHJXQGDPLWDGGHOVLJOR;;HOPXQGRIXHHVFHQDULR
GH XQ FRQIOLFWR LGHROyJLFR \ JHRSROtWLFR TXH HQIUHQWy D ODV GRV V~SHU SRWHQFLDV
HFRQyPLFDV UHVXOWDQWHV WUDV OD 6HJXQGD *XHUUD 0XQGLDO (VWDGRV 8QLGRV
UHSUHVHQWDQWH GHO VLVWHPD FDSLWDOLVWD \ OD 8QLyQ 6RYLpWLFD UHSUHVHQWDQWH GHO
VLVWHPDVRFLDOLVWD+LVWyULFDPHQWHGLFKRFRQIOLFWRVHGHQRPLQy*XHUUD)UtD\WXYR
FRPR SULQFLSDO FDUDFWHUtVWLFD ODV LQWHQFLRQHV GH DPERV SDtVHV SRU HVWDEOHFHU VX
KHJHPRQtDSROtWLFD\HFRQyPLFDDPSOLDQGRVXiUHDGHLQIOXHQFLDHQHOPXQGR(Q
WpUPLQRV FRQFUHWRV OD GLVSXWD HFOLSVy GLYHUVRV iPELWRV GH OD FRQYLYHQFLD
LQWHUQDFLRQDOFRQYLUWLHQGRFXDOTXLHUHYHQWRHQXQDRSRUWXQLGDGSDUDGHPRVWUDUOD
VXSHULRULGDG GH XQR SRU VREUH HO RWUR 8Q HMHPSOR GH HVWR IXHURQ HQFXHQWURV
GHSRUWLYRV FRPR ORV -XHJRV 2OtPSLFRV OD FDUUHUD HVSDFLDO TXH ILQDOL]y FRQ OD
OOHJDGDGHOKRPEUHDODOXQD\ODFDUUHUDDUPDPHQWLVWD$HVWDVH[SUHVLRQHVVHOH
VXPy HO HVWDOOLGR GH GLYHUVRV FRQIOLFWRV EpOLFRV HQ ODV ]RQDV GH LQIOXHQFLDV GH
DPEDVSRWHQFLDV&RUHD9LHWQDP$IJDQLVWiQHWFORVFXDOHVVLELHQFRQWDURQFRQ
ODSDUWLFLSDFLyQGHODVSRWHQFLDVQXQFDLPSOLFDURQHOHQIUHQWDPLHQWRGLUHFWRHQWUH
(VWDGRV8QLGRV\OD8QLyQ6RYLpWLFD3RUORWDQWRODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHVOD&
2SWDU SRU DOJXQR GH ORV GLVWUDFWRUHV PXHVWUD XQD HUUDGD FRPSUHQVLyQ SRU XQ
ODGR GHO WpUPLQR KLVWyULFR *XHUUD )UtD \ SRU HO RWUR GH ODV SULQFLSDOHV
FDUDFWHUtVWLFDVGHGLFKRSURFHVRKLVWyULFRGHOVLJOR;;
35(*817$
En 1959, el presidente Fulgencio Batista fue derrocado por un grupo revolucionario
que había tenido como centro de operaciones la Sierra Maestra. Esta situación dio
origen a un gobierno de larga duración, el que ha tenido conflictivas relaciones con
EE.UU. hasta hoy. Los hechos antes descritos corresponden a la historia de
A)
B)
C)
D)
E)
Nicaragua.
Cuba.
Guatemala.
Panamá.
Bolivia.
{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}
Eje Temático: El Legado Histórico de Occidente.
Unidad: América Latina contemporánea.
Contenido: América Latina en la segunda mitad del siglo XX: sus desafíos y
frustraciones; la búsqueda del desarrollo y de la equidad; masificación y urbanización
acelerada; cosmopolitismo e indigenismo; sus relaciones con Estados Unidos;
revoluciones, reformas, gobiernos autoritarios y procesos de redemocratización.
Habilidad: Reconocimiento.
COMENTARIO
(O tWHP H[SXHVWR WLHQH FRPR REMHWLYR TXH HO SRVWXODQWH UHFRQR]FD HO iUHD
JHRJUiILFD GH XQ SURFHVR KLVWyULFR GHO FRQWLQHQWH ODWLQRDPHULFDQR GHVDUUROODGR
GXUDQWHHOVLJOR;;
/D OOHJDGD GHO (MpUFLWR 5HEHOGH DO SRGHU HQ &XED WUDV HO GHUURFDPLHQWR GH
%DWLVWD PDUFy HO WULXQIR GH XQR GH ORV SURFHVRV UHYROXFLRQDULRV PiV LPSRUWDQWHV
GHO FRQWLQHQWH DO HYLGHQFLDU OD IDFWLELOLGDG GH OD HVWUDWHJLD GH JXHUULOODV &RQ
DQWHULRULGDGDOWULXQIRODVUHODFLRQHVGLSORPiWLFDVHQWUH&XED\(VWDGRV8QLGRVVH
FDUDFWHUL]DURQ SRU OD JUDQ LQIOXHQFLD TXH HMHUFLy HVWH ~OWLPR HQ OD HFRQRPtD \
SROtWLFDGHODLVODPHGLDQWHODSRVHVLyQGHFDVLODWRWDOLGDGGHODVDFFLRQHVGHODV
LQGXVWULDVPiVLPSRUWDQWHV(VWHKHFKRVLJQLILFyTXHGHVGHHOLQLFLRGHO*RELHUQR
5HYROXFLRQDULR GH &XED ODV HPSUHVDV HVWDGRXQLGHQVHV PDQLIHVWDUDQ VX
GHVFRQWHQWR DQWH ODV SROtWLFDV JXEHUQDPHQWDOHV SXHV REVHUYDEDQ FRPR
PHUPDEDQVXVLQWHUHVHVHFRQyPLFRV
6LPXOWiQHR D OR DQWHULRU &XED IXH HVWUHFKDQGR VXV UHODFLRQHV FRQ OD 8QLyQ
6RYLpWLFD /D GHFODUDFLyQ GHO FDUiFWHU VRFLDOLVWD GH VX UHYROXFLyQ KDFLD ILQHV GHO
DxR D VX YH] LPSOLFy HO TXLHEUH WRWDO GH ODV UHODFLRQHV GLSORPiWLFDV \
FRPHUFLDOHVHQWUH&XED\(VWDGRV8QLGRV\HOLQLFLRGHFRQIOLFWLYDVUHODFLRQHVTXH
GXUDQWHHODxRDOFDQ]DURQVXPD\RUH[SUHVLyQFRQOD&ULVLVGHORV0LVLOHVHQ
HO PDUFR GH OD *XHUUD )UtD 3RU ~OWLPR FDEH GHVWDFDU TXH SHVH D OD FDtGD GH OD
8QLyQ6RYLpWLFDODVUHODFLRQHVHQWUH&XED\(VWDGRV8QLGRVFRQWLQXDURQVLHQGRGH
FDUiFWHUFRQIOLFWLYRSRUORTXHODDOWHUQDWLYDFRUUHFWDHV%
(VFRJHUDOJXQDGHODVRWUDVDOWHUQDWLYDVHYLGHQFLDXQDFRQIXVLyQGHOHVWXGLDQWH
HQWUHHOGHVDUUROORGHGLFKRSURFHVRKLVWyULFR\HOHVSDFLRJHRJUiILFRHQHOFXDOVH
GHVDUUROOD D OD YH] TXH XQ GHVFRQRFLPLHQWR GHO GHVDUUROOR KLVWyULFR GH $PpULFD
/DWLQDGXUDQWHHOVLJOR;;