2.6-2.7_Notas del facilitador_TeoriasdeAprendizaje

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Desarrollo de un estudiante
independiente, con habilidades
de pensamiento crítico y de orden
superior
(0 min.)
•Presente la sesión
Sesiones 6 y 7 (parte 2) – Taller de
habilidades pedagógicas
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“Dime y olvido,
muéstrame y me
acuerdo,
inclúyeme y
comprendo.’
Proverbio chino
The Morgan Library, Wikimedia
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Objetivos de aprendizaje
Al final de esta sesión, usted:
1. Comprenderá los conceptos del
constructivismo y el aprendizaje basado en
la experiencia
2. Entenderá por qué el constructivismo es
importante para los instructores
3. Aprenderá cómo aplicar los principios del
constructivismo a su método de capacitación
4. Entenderá la teoría que forma la base del
enfoque centrado en el estudiante
Diapositivas 2-3 (3 min.)
• Este proverbio chino destaca la
importancia de incluir a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje para que experimenten
un aprendizaje profundo (en lugar de
un aprendizaje superficial).
Solicite a los participantes que
opinen acerca de la cita textual y que
lo relacionen con sus propias
experiencias de aprendizaje.
Destaque los objetivos de
aprendizaje para esta sesión.
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Actividad de aprendizaje basado en
la experiencia
Construir una “torre” de papel
Michael Slonecker, Wikimedia
Hacklock, Flickr.com
Diapositivas 4-6 (30 min.)
• Vamos a estudiar dos teorías de
aprendizaje: La de David Kolb
(aprendizaje basado en la
experiencia) y la de Jerome Bruner.
La proposición fundamental del
constructivismo moderno es que las
personas forman nuevos
conocimientos a partir de
experiencias pasadas, enlazando el
conocimiento previo con información
nueva. Para que funcione este
enfoque, el educador o instructor
debe facilitar el proceso de
aprendizaje. Esto resultará en un
modelo de aprendizaje basado en la
experiencia en lugar de un
aprendizaje didáctico (centrado en el
profesor) y pasivo.
• Para ayudarnos a entender el
papel del instructor, vamos a realizar
una actividad de aprendizaje basado
en la experiencia. Este ejercicio
ofrece un método de aprendizaje
original: Le ayudará a identificar las
aptitudes clave del instructor y a la
vez le posicionará como estudiante.
• Tome unos folios de papel y
construya una torre de papel, como
la que se ve en la diapositiva 4.
• El objetivo de la actividad es
conseguir que los participantes
entiendan el concepto de guiar el
aprendizaje del estudiante (construir
una torre de papel) pero también
que reconozcan la importancia de
trabajar en un equipo y de ser
capaces de escuchar y dar
instrucciones claras. Es decir, el
objetivo es que puedan desempeñar
a la vez el papel de estudiante e
instructor.
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Tarea: construir una torre de papel
Construya una torre de papel en equipo
• El objetivo es diseñar y montar una
torre estable y que se sostenga sola.
• El equipo con la torre más alta que se
sostenga en pie como mínimo durante
un minuto será el ganador.
• Materiales: solo papel
• Introduzca la tarea de aprendizaje
por experiencia.
Divida a los participantes en
grupos de 5 o 6 y distribuya el
papel (también puede tener
preparado el papel antes de la
actividad, dejando un paquete de
folios en cada mesa)
• El grupo tendrá
aproximadamente 15 a 20
minutos para construir la torre.
• A la mitad de la actividad, pida a
los participantes que tomen una
pausa en la construcción de la
torre para reflexionar sobre los
roles que están desempeñando en
su equipo.
¿Hay algún participante que esté
dominando al resto del grupo?
¿Hay algunos miembros que se
muestran más tímidos que otros?
Pida a las personas dominantes
que dejen de asumir un rol
predominante en la última fase de
la actividad y pida a los más
tímidos que dirijan el grupo.
• Empiece a contar 2 minutos antes
del final de la actividad, avise a
los participantes cuando quede
un minuto, cuando queden 30
segundos y 10 segundos.
• La torre que más tiempo se
sostiene es la que gana.
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¿Cuál es el objetivo de la actividad?
“En el constructivismo, las experiencias desempeñan un
papel fundamental en el proceso de aprendizaje. ”
Esta actividad requiere de lo siguiente:
• Requiere del uso de conocimientos previos para la
construcción
• Demuestra la importancia del trabajo en equipo.
• Destaca los papeles distintos que desempeñan los
miembros de un equipo
• Destaca la importancia de escuchar y comunicarse con
los otros.
• Estimula procesos creativos y técnicas de resolución
de problemas.
5 min.
• Dedique 5 a 7 minutos para
reflexionar sobre la actividad.
Pida a los participantes que
expresen lo que han aprendido.
¿Han sobresalido algunas
personalidades dominadoras?
¿Cómo cambió la dinámica del
grupo cuando estos fueron
obligados a tomar un papel
secundario?
Reflexionen acerca de la
experiencia de aprendizaje e
intenten destacar el objetivo de la
actividad (ver diapositiva)
• Pregunte al grupo cómo
escogieron la forma del ladrillo de
papel (tenga en cuenta que el
ladrillo cónico es la forma más
estable y efectiva). ¿Cómo cambió
la dinámica del grupo cuando los
participantes más tímidos
desempeñaron un papel
predominante?
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Constructivismo
Nationaal Archief, Flickr
(1 min.)
• La teoría del constructivismo se
puede comparar a la construcción
de una casa. Cada casa tiene un
diseño original, y por lo tanto su
construcción requiere de nuevas
habilidades y enfoques. Sin
embargo, si ya hemos construido
una casa antes, podemos
aprovechar esa experiencia,
aplicando este conocimiento a un
proyecto nuevo de construcción.
Incluso en el caso de que nunca
hayamos construido una casa,
sabemos que debe ser construida
sobre una cimentación estable y
que debe incluir una cocina, un
cuarto de baño, etc. Para entender
la teoría del constructivismo,
piensen en la construcción de una
casa y en la edificación sobre
conocimientos previos, como
pensaron primero en el aspecto de
una torre antes de empezar a
construir sus torres.
• Introduzca la teoría del
constructivismo, comparándola
con la construcción de una casa.
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La teoría del constructivismo social
– Las experiencias desempeñan un papel
fundamental en el proceso de aprendizaje
• La vida, el trabajo, la educación, o el ocio.
– Las ideas se forman y se re-forman en un entorno
social
– El conocimiento se construye de manera
colaborativa.
– Se aportan ideas comparativas al proceso de
aprendizaje
– El aprendizaje es un proceso iterativo (un proceso
repetitivo en el que cada “iteración” informa la base
de la siguiente).
(3 min.)
• Comenzamos la sesión con una
actividad de aprendizaje basado
en la experiencia porque
queremos reafirmar la
importancia de que sea divertido
el proceso de aprendizaje. Todos
teníamos ideas pre-formadas
acerca del papel del instructor,
pero ahora, también hemos
asumido el papel del estudiante.
Esperamos que este ejercicio les
haya ayudado a entender mejor la
perspectiva del estudiante y a
apreciar que el aprendizaje puede
ser divertido y activo en vez de
pasivo.
• La formación conjunta del
conocimiento y de la reflexión son
aspectos fundamentales de la
teoría constructivista. El instructor
actúa como instructor y como
fuente de recursos, lo cual
fortalece el sentido de autonomía
e independencia del participante.
Este enfoque se define como
“enfoque centrado en el
estudiante” y es útil en una
variedad de contextos y
situaciones.
• El instructor crea problemas que
obligan al participante a utilizar
conocimientos previos para
resolver los problemas. De esta
manera, el instructor suplementa
estos conocimientos previos con
conocimientos nuevos.
• Repase el ciclo de aprendizaje de
Kolb pidiendo a los estudiantes
que recuerden lo que aprendieron
el Día Uno. Puede resumir
destacando los puntos de la
diapositiva.
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Teóricos del aprendizaje social
• Destaque que la interacción es de mayor
importancia que la observación en los
siguientes aspectos:
– Poner a prueba las ideas
– Combinar las ideas de otros
– Formar un conocimiento más íntegro de los
conceptos del aprendizaje.
– Discusión: la capacidad de comunicar ideas
– La capacidad para generalizar y transferir
conceptos
– Fomentar procesos complejos de reflexión
Diapositivas 8 - 9 (3 min.)
• Los teóricos del constructivismo
subrayan la importancia del
aprendizaje en un entorno social,
donde el estudiante pone a
prueba las ideas y se involucra en
el proceso de aprendizaje en vez
de permanecer como un
observador pasivo. Este enfoque
permite al estudiante obtener un
conocimiento más íntegro de los
conceptos del aprendizaje y
asimilar conceptos nuevos. Esta
experiencia fomenta los procesos
complejos de reflexión que
promueve David Kolb: el análisis,
la evaluación, y la creación.
• Como instructor, su
responsabilidad es desarrollar las
habilidades de pensamiento
crítico de sus participantes. Los
pensadores innovadores y
creativos que están dispuestos a
debatir y poner a prueba las ideas
contribuyen de una manera
importante la sociedad, ya que
son capaces de resolver
problemas complejos y aportar
“ideas” nuevas.
• Muestre la diapositiva
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Los pensadores críticos
Son los más capaces de resolver problemas porque:
• Pueden ver un problema complejo desde
varias perspectivas
• Son pensadores innovadores
• Están dispuestos a “discrepar”
• Son capaces de deconstruir las ideas y los
problemas
• Están dispuestos a poner a prueba sus ideas y
suposiciones más firmes
• Son polemistas
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Psicología educativa
• Jerome Bruner, psicólogo estadounidense
• Sus contribuciones fundamentales incluyen:
– La teoría cognitivista en la psicología
educativa
– Cómo el cerebro codifica, almacena,
recupera, y procesa información
– La invención del concepto de “andamiaje”
• La construcción sobre una base de información que el
estudiante ya domina.
3 min.
Muestre la diapositiva y comente los
atributos y las capacidades de un
pensador crítico. Pregunte a los
participantes si están de acuerdo o
no con estos atributos.
Referencia:
http://www.inc.com/paulschoemaker/4-secrets-of-greatcritical-thinkers.html
(1 min.)
• Jerome Bruner es un
constructivista moderno y el
contribuyente más reciente a la
teoría de constructivismo. Su
investigación se centra en
nuestros métodos de codificar,
almacenar, recuperar, y procesar
información en el cerebro. Creó el
concepto de “andamiaje”, que
define el proceso por el que
construimos sobre una base de
información que ya dominamos. El
concepto fundamental de la teoría
de “andamiaje” es que el
aprendizaje siempre se basa en
conocimientos previos, por lo que
el instructor evalúa el
conocimiento ya dominado y
proporciona información nueva
basada en los huecos que existen
en este conocimiento previo.
• Muestre la diapositiva
Las 5 claves de
Bruner
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Exploración
Involucramiento
Explicación
Evaluación
Elaboración
Training Event, Siobhan Duvigneau
(3 min.)
• Bruner estableció las cinco claves
del constructivismo:
involucramiento, exploración,
elaboración, explicación y
evaluación. Estos atributos deben
formar parte de la capacitación de
los instructores para asegurar la
eficacia del aprendizaje.
• Atención: Los atributos no tienen
que ser incorporados de forma
lineal, el instructor puede crear
una actividad que se centre en la
evaluación, pero de forma que el
estudiante se involucre en la
actividad. Por ejemplo, si el
instructor manda a resolver un
problema (involucramiento,
elaboración), también debe
solicitar que los estudiantes se
pregunten (evaluación) cómo
llegaron a la solución. Esto les
llevará a explicar sus métodos
(explicación) y a hacer más
preguntas (exploración).
• Los participantes que aparecen en
esta diapositiva tienen que
completar una actividad en grupo.
Todos están involucrados en la
actividad, algunos destacan
elaborando o explicando la tarea,
y todos están aprendiendo a
través de la exploración. Al final
del ejercicio, el grupo evaluará el
éxito de su trabajo y los objetivos
que han sido alcanzados.
• Introduzca las 5 claves de Bruner y
pregunte al grupo si están
familiarizados con estos
conceptos.
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Involucramiento
State Library, NSW, Flickr
(1 min.)
• Sus sesiones de capacitación
tendrán más éxito si sus estudiantes
se involucran en el proceso de
aprendizaje. Esto se logra mediante
lo siguiente: Pidiéndoles que
negocien sus objetivos de
aprendizaje, manteniendo un ritmo
adecuado, fomentando las ideas y las
preguntas, desarrollando actividades
que animen a los participantes a coformar conocimientos, y
asegurándose de que hayan
abundantes oportunidades para
reflexionar.
• Muestre la diapositiva
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Exploración
David Hiser, Flickr
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Explicación
Spencer P. Lane, Wikimedia
(1 min.)
• Un involucramiento activo
impulsará el proceso de aprendizaje.
Esto se puede lograr mediante el
trabajo individual, en parejas o en
grupos, e impulsado por un proceso
de investigación (o exploración)
• Muestre la diapositiva
(1 min.)
• Las explicaciones surgen del
aprendizaje en grupo. Antes de
introducir conceptos y vocablos
nuevos, el instructor puede
establecer cuáles son los
conocimientos previos haciendo
preguntas a los estudiantes.
• En esta diapositiva vemos a un
estudiante explicando su método de
multiplicar fracciones mientras que
su profesora escribe el método en la
pizarra a sus espaldas.
• Destaque las formas de
aprendizaje que motivan a los
estudiantes a explicar conceptos
nuevos.
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Elaboración
Jurgen Rosskamp, Wikimedia
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Evaluación
US Navy, Wikimedia
(1 min.)
• Es fundamental que los
participantes desarrollen los
conceptos que han aprendido para
que el instructor pueda establecer si
hay vacíos en su conocimiento.
Además, por medio de la
elaboración, el estudiante puede
aplicar conocimientos nuevos a su
entorno y a problemas de la vida
real. Estos vínculos también le
permiten crear nuevas formas de
entender, que a su vez pueden llevar
a nuevas preguntas.
• Muestre la diapositiva
(1 min.)
• La evaluación puede ocurrir
mediante el proceso de aprendizaje.
Este tema se tratará más adelante en
el curso, pero de momento es
suficiente decir que la evaluación
ayuda al estudiante a medir su
proceso de aprendizaje y a identificar
las áreas en las que necesita mejorar.
La evaluación también desempeña
un papel en las actividades, ya que
promueve las habilidades de
pensamiento crítico.
• Muestre la diapositiva
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El constructivismo social...
• Fomenta un aprendizaje activo en vez de pasivo
• Promueve habilidades de pensamiento crítico
• Ve al instructor no como un mero “toca discos”, sino
como facilitador para que los estudiantes lleguen al
conocimiento
• Promueve un aprendizaje que ocurre por
experimentación y en un entorno social (en grupo)
• Los estudiantes están en el “centro” del proceso de
aprendizaje
• Fomenta la co-formación de los conocimientos
• Se basa en experiencias previas (reflexivo)
• Fomenta un aprendizaje incremental (“andamiaje”)
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Tarea
(1 min.)
• Para resumir, el constructivismo
consiste en el aprendizaje activo por
medio de la investigación, donde el
instructor actúa como facilitador (y
no como orador)
El aprendizaje debe involucrar al
participante y fomentar la resolución
de problemas y las habilidades de
pensamiento crítico.
Deberá motivar al estudiante a
construir sobre sus conocimientos
previos (andamiaje) y a rellenar los
vacíos en sus conocimientos.
• Resuma las características
principales de esa teoría de
aprendizaje.
ANTES DE COMENZAR EL SIGUIENTE
EJERCICIO, TOMEN UN DESCANSO
DE 30 MINUTOS PARA TOMAR CAFÉ
O REFRESCOS
Diapositivas 19-20 (50 min.)
• Introduzca la tarea constructivista.
El objetivo de la tarea es conseguir
que los participantes empiecen a
sentirse cómodos creando una
actividad de captación centrada en el
estudiante.
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Actividad de constructivismo social
El instructor A va a dar una clase sobre alfabetización
en salud a un grupo de 30 estudiantes. La sesión será
de 30 minutos divida en dos presentaciones de 15
minutos. En la primera presentación define el
concepto de alfabetización en salud, en la segunda
muestra a los estudiantes donde encontrar recursos
en-línea.
El enfoque de la captación se centra demasiado en el
profesor.
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Actividad de constructivismo social (30 minutos)
Discuta en grupos cómo el instructor podría
incorporar actividades de aprendizaje social en la
clase:
• Cree una actividad de constructivismo social: por
ejemplo, construyendo sobre conocimientos
previos o aprendiendo en grupos pequeños
• Discuta cómo un instructor podría aplicar este
enfoque a una clase de 100 estudiantes
Diapositivas 20 – 21
• Muestre esta descripción a los
participantes y explíqueles la tarea
paso a paso.
• Divida a los estudiantes en grupos
pequeños de 5 a 6 personas.
• Los estudiantes pueden utilizar
computadores portátiles o laptos
para crear una presentación breve
(de 5 min.) para retroalimentar sus
conclusiones al resto del grupo
• Los participantes tendrán 30 min.
para completar su investigación.
• Después tendrán tiempo para
determinar si este enfoque podría
aplicarse a grupos más grandes
(por ejemplo, puede pedir a los
estudiantes que trabajen en
grupos sentados en un banco,
proporcionándoles preguntas
estimulantes al principio de la
clase, etcétera).
..
• Los participantes deberán crear
dos actividades centradas en el
estudiante y en el aprendizaje
social para la clase de
alfabetización en salud del
Instructor A.
• También deberán proponer cómo
estos enfoques podrían aplicarse
en grupos de más de 100
estudiantes
• Paséese por la clase y ayude a los
participantes a pensar en los
aspectos sociales del aprendizaje.
Cada grupo deberá escribir un
resumen de su actividad en un
rotafolio.
• Después de 30 minutos, solicite
que un representante de cada
grupo comente acerca de una de
sus actividades de aprendizaje.
Muestre los demás trabajos al
resto de la clase (por ejemplo en
rotafolios) para que los puedan
ver durante el descanso.
• Dedique unos 10 minutos a la
retroalimentación, y si queda sin
tiempo, recuerde a los
estudiantes que consulten los
rotafolios durante el descanso.
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(1 min.)
• La teoría constructivista se puede
comparar a la construcción de una
casa, se construye sobre una base de
información, se crean vínculos con
conocimientos previos, y se coforman conocimientos de una
manera involucrada y social.
• Repase los resultados del
aprendizaje
Resultados del aprendizaje
Al final de esta sesión, usted:
• Entenderá los conceptos básicos del
constructivismo y del aprendizaje basado en la
experiencia
• Reconocerá que el constructivismo fomenta un
enfoque centrado en el estudiante
• Empezará a sentirse más cómodo con los
procesos de aprendizaje participativos
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Los materiales para este curso
fueron desarrollados por
Siobhan Duvigneau
Information Literacy manager, IDS
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Este trabajo está registrado por Creative Commons AttributionShareAlike 3.0 Unported License.
07/02/2015
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