1.1_Notas del facilitador_ObjectivoseIntro

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(0 min)
• Dé la bienvenida a los
participantes del taller y preséntese.
Presentación de los Participantes y
Objetivos del Taller
Sesión 1 – Taller de Habilidades
Pedagógicas
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(3 min.)
• Describa, de manera breve, los
objetivos de esta primera sesión.
Objetivos de esta sesión
• Permitir que todos se conozcan
• Dar una oportunidad “temprana” de hablar
• Demostrar una actividad “rompehielo” para
entrar en confianza
• Establecer expectativas: conducir un taller
• Estimular el trabajo conjunto y la
participación
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“Rompehielo”
Langleyo, Flickr
(30 min.)
• Actividad para romper el hielo:
solicite a todos los participantes
ponerse de pie y organizarse en una
fila de acuerdo con su nombre. El
orden debe ser de la A a la Z.
• Si el tiempo lo permite, repita la
actividad con otras categorías, por
ejemplo:
• Ponerse de pie junto con personas
que tengan el mismo trabajo.
• Ponerse de pie junto con personas
que hablen la misma cantidad de
idiomas.
• Como actividad final, pídales a los
participantes que formen una fila de
acuerdo con la cantidad de talleres
de capacitación que hayan impartido
en el último año. El orden debe
considerar, en un extremo, a los que
no hayan impartido taller alguno y,
en el otro extremo, a aquellos con la
mayor cantidad de talleres de
capacitación ofrecidos.
• Señale la existencia de una amplia
variedad de experiencias dentro de la
sala y que durante el desarrollo de
este taller se recurrirá a ellas.
Además, en su resumen:
• Pida a los participantes que
calculen la cantidad de minutos que
se debe otorgar a los participantes
para que hablen en el taller (vea la
siguiente diapositiva)
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Pregunta
• “De manera ideal”, ¿cuándo se debería
hacer que los participantes hablen en el
taller? Dentro de los primeros…
– 3 minutos
– 7 minutos
– 10 minutos
– 15 minutos
(3 min.)
• Las investigaciones demuestran
que, de manera ideal, usted debe
conseguir que los participantes
hablen durante los primeros 3
minutos de un taller. Este límite de
tiempo es crucial ya que establece la
expectativa correcta para la
participación del grupo. Por más de 3
minutos se corre el riesgo de definir
la expectativa equivocada. Por lo
tanto, ¡trate de que la gente hable
dentro de este tiempo!
• Pida a los participantes que
calculen la cantidad de minutos que
se debería otorgar a los participantes
para que hablen en el taller.
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BIENVENIDO
rosipaw
LA LLAVE ESTÁ DEBAJO
DE LA ALFOMBRA
responding to need
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Potencial interior
Tompagenet, flikr
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Aprender
(0 min.)
• Dé la bienvenida al taller y
destaque que todos poseemos un
conjunto de conocimientos y
experiencia que podemos aportar al
ejercicio de la formación. El objetivo
del curso es ayudarnos a construir en
forma conjunta nuestro
conocimiento y descubrir nuestro
potencial interior como instructores.
• Muestre la diapositiva.
(0 min.)
• Todos poseemos un conjunto de
conocimientos que podemos aportar
al ejercicio de la formación. El
objetivo del curso es ayudarnos a
construir en forma conjunta nuestro
conocimiento y descubrir nuestro
potencial interior como instructores.
• Muestre la diapositiva.
(3 min.)
• Como instructores, tal vez hemos
estado acostumbrados a estructurar
y gestionar nuestra entrega de
capacitación. Vamos a aprender
sobre el enfoque de enseñanza y
aprendizaje centrado en el
estudiante. Es una estrategia de
sensibilización y, por lo tanto, puede
parecer arriesgada. Usted puede
sentir pánico. Para ejemplificar este
punto les mostraré cuán incómoda
podría percibirse esta capacitación
SIN EMBARGO, recuerde, usted está
en un ambiente de apoyo y estamos
aquí para ayudarle en este proceso.
• Solicite a los participantes que
crucen los brazos. Dígales que los
miren y si su brazo derecho está
sobre el izquierdo puede decirse que
son conservadores. Si su brazo
izquierdo está sobre el derecho
entonces esto significa que son vistos
como sexis. Ahora indíqueles que
cambien el brazo que en este
momento está por debajo y lo
coloquen en la parte superior.
Invítelos a decir cómo se siente. ¿Es
incómodo? La mayoría responderá
que no se siente natural. Dígales que
durante el curso pueden sentirse de
esta forma pero enfatice que
nosotros, como instructores,
estaremos ahí para apoyarlos.
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Introducción al Taller
Diapositiva 8-9 (5 min.)
Nuevamente, dé la bienvenida a
todos al taller.
Muestre la diapositiva y presente los
objetivos para esta parte de la
sesión.
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Objetivos de la Sesión
1. Presentar el formato de la capacitación
2. Comprender los propósitos de los
participantes
3. Clarificar lo que será o no será incluido
4. Plantear las normas básicas
5. Encargarse de cualquier asunto interno
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Objetivos del Taller
(30 min.)
• Los objetivos se establecerán a
través de un método participativo.
• El instructor pide a los
participantes que escriban sus
objetivos personales en notas
adhesivas.
• Una vez que hayan realizado esta
actividad, el instructor dará a
conocer los objetivos formales, es
decir, aquellos en la diapositiva 11.
Luego, los participantes relacionan
sus objetivos con los formales. El
instructor debe escribir los
objetivos del taller en un rotafolio
y doblarlo por la mitad, solo
revelándolo una vez que los
participantes han pensado en sus
objetivos personales. Por lo
general, los objetivos de los
participantes se relacionarán con
los objetivos formales pero, de vez
en cuando, se identifican nuevas
áreas y estos pueden ser
incorporados si corresponde (y el
tiempo lo permite).
• Si el objetivo está fuera del
alcance del taller es primordial
que el participante sepa por qué
no pertenece a este ámbito.
• Solicite que todos se tomen unos
minutos para anotar cuáles son
sus principales objetivos para
asistir a este taller. Dígales que lo
hagan en notas adhesivas y que
utilicen una hoja nueva para cada
objetivo.
• Muestre el rotafolio en el que ha
escrito sus objetivos de
aprendizaje. Un buen consejo es
cubrirlo con una hoja en blanco,
antes de que comience el taller, de
manera que los participantes no
puedan ver los objetivos
predefinidos.
• Invite a todos a venir y mirar los
objetivos en la pared. Repáselos y
después de leer cada uno,
pregunte si alguien ha escrito un
objetivo similar. Si es así, pídales
que vengan y lo adhieran en el
papel.
• Al final, pregunte si alguien tiene
alguna nota adhesiva remanente.
De ser así, solicíteles que las lean y
decidan si se ajusta a los objetivos
existentes, si se puede incorporar
como un objetivo adicional o si
ahora es necesario aceptar que
este objetivo no sea abarcado.
• Solo muestre la diapositiva 11 si
desea reforzar el ejercicio y
enfatizar lo que será o no tratado
en el taller.
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Objetivos del taller
1. Aumentar su habilidad para realizar una
capacitación participativa y centrada en el
estudiante
2. Mejorar su confianza en la entrega de
capacitación
3. Fortalecer su conocimiento de la teoría
pedagógica
4. Demostrar la importancia de planificar la
capacitación
5. Desarrollar estrategias para lidiar con el
comportamiento de los participantes
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Modelo de capacitación
Fase previa al
taller
Taller y tarea
reflexiva
Comunidad de
práctica / apoyo
Solo muestre la diapositiva 11 si
desea reforzar el ejercicio y enfatizar
lo que será o no tratado en el taller.
(3 min.)
• Explique la estructura general del
proceso de capacitación y luego
revise el programa del taller
(próxima diapositiva).
• Esta diapositiva, a grandes rasgos,
entrega a los participantes una
descripción general de las 3 etapas
del modelo.
Este programa posee tres etapas:
la del diagnóstico previo al taller
(que incorpora ejercitación previa
a la lectura, si es pertinente)
seguida por la práctica que incluye
un taller y una tarea reflexiva y,
para concluir, el apoyo
permanente de instructores
expertos y una comunidad de
práctica – Chat sobre
Alfabetización (comunidad en
línea para ampliar las ideas de la
alfabetización informacional a
través diversas disciplinas en un
contexto internacional).
• Enfatice la importancia de la fase
previa al taller. Señale, sobre
todo, cómo los datos de
monitoreo y evaluación (M&E por
su sigla en inglés) recopilados
antes del taller han alimentado el
plan de estudios. Esto permitirá a
los participantes apreciar que el
desarrollo curricular no ha sido
aleatorio.
• En pocas palabras mencione la
importancia de la reflexión para el
taller. Dígales, de forma breve, que
este es el comienzo de la jornada,
no su fin, y que para compartir
pensamientos e ideas se utilizará
una comunidad de práctica
después del taller.
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Día uno: teoría
Inscripción
Día dos: práctica
Reflexión matutina. Día 2
Día tres
Reflexión matutina. Día 3
Día cuatro
Reflexión matutina. Día 4
9.00 –
10.30
Objetivos del taller y
presentación [Sesión 1]
(1 hora 30 min)
Teoría del aprendizaje:
habilidades de pensamiento
crítico y de orden superior
[Sesión 6]
(1 hora)
Manejar el comportamiento de
los participantes
[Sesión 12]
(1 hora)
Introducción a la tarea del día 3.
Preparativos para la
presentación
[Sesión 18]
11.00
11.45
Evaluación de las necesidades, la
importancia de M&E
[Sesión 2]
( 1 hora 30 min)
Teoría del aprendizaje:
habilidades de pensamiento
crítico y de orden superior
[Sesión 7]
(45 min)
Planificando la capacitación a
través del uso de programaciones
de aula
[Sesión 8]
(45 min)
8.30 –
9.00
Pausa 10.30 – 11.00
11.45 –
12.30
Dar y recibir retroalimentación
[Sesión 13]
Presentación grupal
(1 hora 30 min)
Dar y recibir retroalimentación
[Sesión 14]
Presentación grupal
(1 hora 30 min)
Almuerzo 12.30 – 1.30
1.30 –
2.15
2.15 –
3.00
Estilos de aprendizaje y reflexión
sobre experiencias de aprendizaje
[Sesión 3]
(45 min)
Planificando la capacitación a
través del uso de programaciones
de aula
Diseño de un formulario de
retroalimentación
[Sesión 15]
Presentación grupal
Diseño de un formulario de
retroalimentación
[Sesión 16]
(1 hora 30 min)
Etapas finales / INASP
(7 min.)
Los instructores revisan el programa
en detalle mientas explican, de forma
muy breve, que la estructura está
unida de una manera lógica.
[Sesión 9]
(45 min)
Teoría del aprendizaje: habilidades Planificando la capacitación a
de pensamiento crítico y de orden través del uso de programaciones
superior
de aula
[Sesión 4] Parte 1
[Sesión 10]
(45 min)
(45 min)
Pausa 3.00 – 3.15
3.15 –
4.15
Práctica reflexiva
[Sesión 5]
(1 hora)
4.15 –
4.30
Evaluación formativa (día uno)
Continuación de la sesión 5
Ambiente para planificar la
capacitación
[Sesión 11]
Planificación de recursos y uso de
tecnología [Sesión 17]
(1 hora)
Etapas finales/ INASP
Evaluación formativa (día tres)
Ceremonia de clausura
(1 hora)
Evaluación formativa (día dos)
Evaluación sumativa
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Resultados del taller
1. Habilidad para realizar capacitación
participativa y centrada en el estudiante
2. Confianza en la entrega de la capacitación
3. Conocimiento de la teoría pedagógica
4. Habilidad y motivación para planificar la
capacitación
5. Estrategias para lidiar con la conducta de
los participantes
(1 min)
El instructor revisa los objetivos
generales del taller. La clave aquí es
que los objetivos, de manera
evidente, se derivan del programa.
El instructor en forma breve hace
explícitos estos vínculos.
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Normas
Joe gratz, Flickr
(5 min.)
Esta es la próxima actividad
participativa de la sesión: el
instructor pregunta a los
participantes qué conjunto de
normas les gustaría cumplir para
garantizar que el taller se realiza sin
problemas.
El fundamento de este enfoque es
que los participantes han formulado
las reglas y no el instructor. Así, se
enfatiza que no estamos usando un
enfoque "de arriba hacia abajo“. Por
lo tanto, es más probable que sientan
un sentido de propiedad hacia ellos.
Además, revise el reglamento
interno. Recuerde señalar dónde
están los baños y el procedimiento
de evacuación en caso de incendios.
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Los materiales para este curso
fueron desarrollados por
Siobhan Duvigneau
Information Literacy manager, IDS
[email protected]
Este trabajo está registrado por Creative Commons AttributionShareAlike 3.0 Unported License.
02/02/2015
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Compartir: copiar, distribuir y
transmitir este trabajo.
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comercial del trabajo
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Reconocimiento: Debe citar el
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ellos lo respaldan a usted o su propio
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