Consolidado de Rutas del Aprendizaje 2015 Inicial

CONSOLIDADO DE RUTAS DEL APRENDIZAJE 2015
Querida colega tienes en versión Word todas las áreas curriculares de rutas del aprendizaje 2015 con la
finalidad de ayudarte en tu planificación curricular. Recuerda que todas las capacidades de cualquier área
se movilizan pero didácticamente sólo se escriben los que se van a evaluar
Katherine Carbajal Cornejo
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
Katherine Carbajal Cornejo
COMPETENCIA
COMPRENDE
TEXTOS
ORALES
MAPA DE
PROGRESO
Comprende textos sobre
temas diversos,
identificando información
explícita; realiza
inferencias sencillas a
partir de esta información
en una situación
comunicativa. Opina sobre
lo que más/menos le gustó
del contenido del texto.
Produce diversos tipos de
textos orales a partir de
sus conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación
comunicativa. Organiza
sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
Katherine Carbajal Cornejo
COMUNICACIÓN
CAPACIDADES
5 AÑOS
Escucha activamente
diversos textos orales.
Usa normas culturales
que permiten la
comunicación oral.
4 AÑOS
Incorpora normas
culturales que permiten
la comunicación oral.
3 AÑOS
No se observa en esta
edad.
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Identifica información
en los textos de
estructura simple y
temática variada.
Identifica información en los textos de estructura
simple y temática cotidiana.
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Infiere el significado de
los textos orales.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas
escuchadas.
Menciona las
Menciona las características de personas,
características de
personajes, animales y objetos del texto escuchado.
personas, personajes,
animales, objetos
y lugares del texto
escuchado
Dice de qué trata el texto escuchado.
No se observa en esta
edad.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
No se observa en esta
edad.
Opina sobre lo que
le gusta o le disgusta
de los personajes
y hechos del texto
escuchado.
No se observa en esta
edad.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto
escuchado.
SE EXPRESA
ORALMENTE
COMPRENDE
TEXTOS
ESCRITOS
Comprende textos sobre
temas diversos,
identificando información
explícita; realiza
inferencias sencillas a
partir de esta información
en una situación
comunicativa. Opina sobre
lo que más/menos le
gustó del contenido del
texto. Produce diversos
tipos de textos orales a
partir de sus
conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o
más interlocutores
conocidos en una
situación comunicativa.
Organiza sus ideas
manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
Lee comprensivamente
textos de estructura simple
que tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
Katherine Carbajal Cornejo
Adecúa sus textos
orales a la situación
comunicativa.
Expresa con claridad sus
ideas.
Adapta, según normas
No se observa en estas edades.
culturales, su texto oral
al oyente, de acuerdo
con su propósito.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
No se observa en esta
edad.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Pronuncia con claridad,
de tal manera que el
oyente lo entienda.
No se observa en esta edad.
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Se apropia del
sistema de
escritura
No se observa en esta edad.
Responde preguntas en
forma pertinente.
Responde preguntas
Interviene para aportar en
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
torno al tema de
cotidiana.
conversación.
Incorpora a su expresión normas de cortesías sencillas y
No se observa en esta edad.
cotidianas.
Explica para qué se usan
los textos socialmente
en su entorno.
No se observa en esta edad.
Identifica qué dice en textos escritos de su entorno
relacionando elementos del mundo escrito.
No se observa en esta edad
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis y predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra entendimiento
de las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación con los textos
leídos. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Aplica las convenciones
asociadas a la
Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del
lectura: orientación y
texto para “leer”.
direccionalidad.
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y
No se observa en esta
los números en los textos escritos.
edad.
Recupera información
de diversos textos
escritos.
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos.
Infiere el significado
de los textos escritos.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.
Se apropia del sistema de
Escribe a partir de sus
Katherine Carbajal Cornejo
Localiza información en textos que combinan
imágenes y palabras.
No se observa en esta
edad.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos
tipos de textos que le leen.
Dice, con sus propias
palabras lo que entendió del
texto que le leen.
Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o
hecho que más le ha gustado del texto que le leen.
Representa, a través de otros
lenguajes, lo que más le
gustó del texto que le leen.
No se observa en esta edad.
Menciona las diferencias
entre los personajes,
hechos y lugares en los
textos que le leen.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a
partir de algunos indicios: título, imágenes,
siluetas, palabras significativas
Deduce las características
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares
del texto que le leen.
Explica las relaciones de
causa – efecto entre ideas
que escucha del texto que
le leen.
Opina sobre lo que le gusta
o le disgusta de los
personajes y hechos del
texto que le leen.
Formula hipótesis sobre
el contenido del texto a
partir de algunos
indicios: imágenes.
Deduce las características de personas, personajes, animales
y objetos del texto que le leen.
No se observa en esta edad.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Escribe a su manera.
PRODUCE
TEXTOS
ESCRITOS
hipótesis de escritura
variados tipos de textos
sobre temas diversos
considerando el propósito
y el destinatario a partir
de su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la
intención de transmitir un
mensaje. Sigue la
linealidad y direccionalidad
de la escritura y usa
signos escritos.
escritura
Planifica la producción
de diversos textos
escritos.
.
Textualiza sus ideas
según las convenciones
de la escritura.
Menciona, con ayuda del No se observa en esta edad.
adulto, el destinatario, el
tema y el propósito de
los textos que va a
producir.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
según su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
No se observa en esta edad.
No se observa en esta edad.
No se observa en esta
edad.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de sus textos
Revisa el escrito que ha
dictado, en función de
lo que quiere
comunicar.
No se observa en esta edad.
escritos
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
Katherine Carbajal Cornejo
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
Katherine Carbajal Cornejo
COMPETENCIA
DESARROLLO
PERSONAL
AFIRMA SU
IDENTIDAD
MAPA DE
PROGRESO
Actúa considerando el
conocimiento de sí
mismo, al manifestar sus
características físicas
básicas externas, sus
emociones primarias,
gustos, preferencias,
habilidades particulares y
logros alcanzados.
Expresa con agrado y
valora los esfuerzos
alcanzados, propone
ideas y busca superar
dificultades que se le
pueden presentar en sus
actividades familiares y
escolares, considerando
límites y/o acuerdos,
adecuando su
comportamiento a
diversas situaciones.
Participa con seguridad
y confianza de las
actividades familiares y
de su comunidad
PERSONAL SOCIAL
CAPACIDADES
5 AÑOS
Expresa algunas de sus características físicas,
cualidades y habilidades, reconociéndolas como
suyas y valorándolas.
Se valora a sí mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
Katherine Carbajal Cornejo
4 AÑOS
Nombra sus características corporales, algunos
roles de género y se identifica como niño o niña.
3 AÑOS
Reconoce algunas de sus
características físicas y
preferencias
Se identifica como niño o niña
según sus características
corporales
Expresa satisfacción
Manifiesta satisfacción
Demuestra satisfacción y
sobre sí mismo cuando
con su persona y las
emoción cuando logra
se esfuerza y logra su
cosas que hace.
alcanzar objetivos sencillos,
objetivo, en juegos u
demostrándolo a través
otras actividades.
sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con
Manifiesta sus deseos y
autonomía situaciones cotidianas.
muestra iniciativa para
resolver diferentes
situaciones.
Comunica cuando se
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos
siente incómodo en
o actitudes que recibe o percibe.
relación con su
seguridad corporal.
Expresa las rutinas y
Expresa cómo se siente
Reconoce a los miembros de
costumbres que
como miembro de su
su familia y cuenta algunas
mantiene con su familia familia y escuela.
rutinas familiares.
y cómo se siente como
miembro de ella.
Expresa sus emociones,
Expresa las emociones
Expresa sus emociones en las
dice si está alegre,
que siente en las
diferentes situaciones que
triste, con miedo o
diferentes
vive.
enojo, frente
situaciones que vive.
a las diferentes
situaciones que vive.
Manifiesta la causa que origina alguna de sus
Esto no se exige en esta edad
emociones.
Resuelve situaciones de
Acepta e incorpora
Acepta e incorpora en sus
convivencia, valiéndose
normas básicas como
acciones algunas normas
de las normas que
conoce y ha
incorporado como
límites y que le brindan
seguridad.
DESARROLLO
PSICOMOTOR
Y CUIDADO DEL
CUERPO
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD
Explora y descubre sus
posibilidades de movimiento
y reconoce algunas partes
de su cuerpo. Se orienta
progresivamente en el
espacio en relación a si mismo
los objetos y las personas a
través de acciones motrices
variadas. Adquiere en forma
gradual autonomía en sus
movimientos, para
desenvolverse en su entorno
con seguridad y confianza.
Expresa sus sentimientos y
emociones a través del tono,
el gesto y el movimiento.
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en
un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa
con su entorno tomando
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
.
límites que le brindan
seguridad, mostrando
mayor tolerancia en
situaciones de
frustración o
postergación de un
deseo.
Hace uso de la palabra
Hace uso de la palabra
como medio para
como medio para
manifestar
manifestar una
y regular una emoción o emoción y actúa de
deseo, y respeta las
acuerdo a las normas
normas de convivencia
de convivencia
establecidas en el salón. establecidas en el salón.
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y
acciones cotidianas que realiza.
básicas como límites, que le
brindan seguridad.
Demuestra autonomía,
seguridad e iniciativa
ampliando el repertorio
de sus acciones y
movimientos
Demuestra autonomía,
seguridad e iniciativa al
realizar acciones y
movimientos de su
interés.
Demuestra autonomía en sus
acciones y movimientos.
Combina acciones
motrices básicas, como
correr saltando,
caminar y girar, entre
otro , en sus actividades
y juegos libres.
Realiza acciones
motrices básicas, como
correr, trepar y saltar
desde cierta altura,
deslizarse, girar,
etcétera, en sus
actividades cotidianas y
juegos libres.
Realiza acciones motrices
básicas, como correr, saltar y
trepar, en sus actividades
cotidianas y juegos libres.
Busca y acepta el
acompañamiento de un
adulto significativo, su
mirada o consuelo en
algunas situaciones en las
que requiere regular una
emoción.
Explora y descubre las
características de su cuerpo a
través de las vivencias y
acciones que realiza.
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre
diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre otros).
Coordina sus
Coordina sus
Coordina sus movimientos al
movimientos realizando
movimientos a nivel
caminar, correr, saltar,
acciones con mayor
visomotriz en acciones
trepar, lanzar.
precisión a nivel
óculo- manual y óculo-
Katherine Carbajal Cornejo
visomotriz: óculopodal (patear o lanzar
manual y óculo-podal
una pelota).
(patear, lanzar,
recepcionar).
Explora movimientos
Explora sus posibilidades
nuevos en donde
de movimiento,
vivencia juegos de
vivenciando el
equilibrio y
equilibrio en sus
desequilibrio, con
posturas,
seguridad y control de
desplazamientos y
su cuerpo, y utilizando
juegos, y utilizando
diferentes objetos,
diversos objetos, como
como cuerdas, telas,
cuerdas, telas, pelotas,
pelotas, entre otros.
entre otros.
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio
en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
PRACTICA
ACTIVIDADES
FÍSICAS Y
HÁBITOS
SALUDABLES
Participa en actividades
físicas libres, demostrando
progresivamente velocidad,
fuerza y flexibilidad en sus
movimientos. Explora y
adopta posturas adecuadas
en estado de quietud y en
movimiento. Identifica
algunos alimentos
saludables en situaciones
cotidianas y asume ciertas
prácticas relacionadas con
Katherine Carbajal Cornejo
Manifiesta sus emociones y
sentimientos a través de
gestos y movimientos. Estos
recursos expresivos le
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, lo que contribuye a
fortalecer su identidad y
desarrollar su creatividad
Practica habitualmente
alguna actividad física para
sentirse bien. Desarrolla
sus capacidades físicas a
través del juego, la
recreación y el deporte.
Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
Adopta posturas corporales
adecuadas en situaciones
Explora sus posibilidades de
movimientos vivenciando el
equilibrio en posturas
desplazamientos y juegos
libres.
Orienta su cuerpo y sus
acciones en relación al
espacio en el que se
encuentra y los objetos que
utiliza,
Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas
y palabras. .
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones
y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus
acciones en variadas situaciones de juego.
Participa activamente en
juegos, y juegos al aire
libre e identifica
sentimientos positivos
asociados con la
realización de la
actividad física.
Realiza, de manera espontánea, actividades de
movimiento y juegos al aire libre que le generan
bienestar emocional y físico.
Adopta posturas que le
permiten cuidar su
Acomoda su cuerpo a
las acciones que desea
Adopta posturas que le
permiten cuidar su salud y
la higiene e hidratación,
después de realizar actividad
física.
cotidianas, y también
cuando desarrolla
actividades físicas variadas.
Reconoce que
ello genera efectos positivos
en su salud
Adquiere hábitos
alimenticios saludables y
cuida su cuerpo. Aplica sus
conocimientos y el uso de la
tecnología para
mejorar su calidad de vida.
salud y moverse mejor
realizar, como caminar,
moverse mejor en las
en las diferentes
correr, saltar, trepar,
diferentes actividades,
actividades, tomando
gatear, reptar, subir,
tomando en cuenta las
en cuenta las
bajar, caer, lanzar.
orientaciones que se le da.
orientaciones que se le
da.
Muestra independencia en
Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades
la higiene, la nutrición y el
corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
cuidado personal, cuando
actividad física).
come, se viste, se lava las
manos, se cepilla los
dientes y va al baño
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. Consume
líquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y
Se lava las manos antes y
después de consumir alimentos, y después de ir al
después de consumir
baño.
alimentos y después de ir al
baño.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de
Practica hábitos de higiene
higiene personal (cepillado de dientes, baño y
personal (cepillado de
cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
dientes, baño y cambio de
ropa) para el cuidado de su
salud, con el
acompañamiento del adulto.
PARTICIPA EN
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
EN
INTERACCIÓN
CON EL
ENTORNO
Participa en actividades
físicas variadas de manera
libre desarrollando su
creatividad a través de los
juegos modificados.
Interactúa con su entorno,
los objetos y las personas
que los rodean a través del
respeto por las normas y las
singularidades de sus
compañeros a través de los
Katherine Carbajal Cornejo
Utiliza sus destrezas
motrices en la práctica de
actividades físicas y
deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
Emplea sus habilidades
sociomotrices al compartir
con otros, diversas
actividades físicas.
Muestra interés por mantener una buena salud al
Esto no se exige en esta edad.
preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.
Disfruta de la participación
Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al
en juegos grupales y
elegir diferentes objetos y materiales.
tradicionales con reglas
preestablecidas.
Propone alternativas de solución para resolver un mismo
Resuelve, en compañía del
problema, en situaciones de juego y exploración.
adulto, algunas dificultades
dentro del juego.
Propone y participa en
Propone y participa en
Participa en juegos grupales con
juegos grupales,
juegos grupales,
autonomía y disfruta estar con
interactuando con sus
interactuando con sus
los demás.
pares, compartiendo
pares y compartiendo los
juegos motores.
EJERCICIO DE
LA
CIUDADANÍA
CONVIVE
RESPETÁNDOSE
A SÍ MISMO Y A
LOS DEMÁS”
Interactúa con sus
compañeros reconociendo
que todos merecen un
buen trato. Participa en la
construcción de normas y las
utiliza para una convivencia
armónica. Muestra
curiosidad e interés por
conocer acerca de la vida de
niñas y niños de otros
lugares. Expresa lo que
piensa o siente frente a una
situación de conflicto
usando algunas estrategias
sencillas para buscar
resolverlos. Contribuye con
el cuidado de los espacios en
el que se desenvuelve.
materiales y aceptando
otras propuestas de juego.
Respeta y recuerda las
normas de seguridad, así
como las reglas que se
requieren durante las
actividades y situaciones de
juego.
Interactúa con cada persona,
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
diferentes materiales.
Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas
durante las actividades y
situaciones de juego.
Acepta reglas durante las
actividades, con el apoyo del
adulto.
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a
sus compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Incluye a sus
compañeros en los
juegos y actividades
que realiza.
Convoca a sus
compañeros para
realizar diferentes
juegos.
Expresa su deseo de jugar
y realizar actividades con
otros compañeros.
Identifica las situaciones y comportamientos que
afectan la convivencia en el aula.
Esto no se exige a esta
edad
Expresa lo que piensa
sobre situaciones
y conductas que
afectan los derechos
de sus compañeros.
Esto no se exige a esta
edad
Esto no se exige a
esta edad
Expresa su desagrado y desconcierto frente a
situaciones de incumplimiento de los acuerdos y
deberes pactados.
Expresa su molestia frente a
situaciones que le afectan
Pide que lo llamen por su nombre.
Construye y asume
normas y leyes utilizando
conocimientos y principios
Katherine Carbajal Cornejo
Identifica a su escuela como un espacio donde
debe ser acogido y protegido.
Identifica a su escuela
como un lugar al que le
gusta ir.
Se expresa sobre aquellas conductas y
situaciones que le generan temor, vergüenza,
inseguridad o desagrado, y que afectan el
Esto no se exige a esta
edad
democráticos.
bienestar del grupo
Menciona por qué hay normas en su aula.
Esto no se exige a esta
edad
Expresa cómo se siente en su aula y en la
escuela.
Expresa que le gusta asistir
a su escuela.
Explica las normas
establecidas en el
aula.
Expresa las normas
acordadas en su aula
Menciona las normas
establecidas por el
grupo para su aula
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su
aula.
Cumple con las normas de su aula.
Menciona, a partir de una reflexión, la
importancia del cumplimiento de las normas.
Esto no se exige a
esta edad
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se relaciona
interculturalmente con
otros desde su identidad
enriqueciéndose
mutuamente.
Se expresa en su lengua materna.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que
pertenece.
Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o
comunidad.
Katherine Carbajal Cornejo
Pregunta y dialoga
para conocer acerca
de la vida de niños de
otros pueblos.
Pregunta para
conocer la vida de
niños de su aula.
Esto no se exige a esta
edad
Encuentra diferencias y
semejanzas entre su
manera de vivir y la de
otros pueblos,
valorando la diversidad
Encuentra diferencias
y semejanzas entre
su manera de vivir y
la de otros niños
Esto no se exige a esta edad
Expresa lo que le
Esto no se exige a
Esto no se exige a esta edad
llama la atención
sobre otros pueblos
y sus culturas,
espontáneamente.
esta edad
Identifica situaciones injustas en los relatos que
escucha sobre la vida de otros pueblos del Perú.
Maneja conflictos de
manera constructiva a
través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
Expresa, con sus palabras, que los conflictos se
pueden solucionar.
Utiliza las normas para resolver conflictos.
Esto no se exige a esta edad
Esto no se exige a esta edad
Recuerda las normas y los
acuerdos para resolver
conflictos.
Esto no se exige a esta edad
Dialoga de manera pacífica para empezar a
resolver los conflictos con los que se enfrenta
Conversa en asamblea
Participa en las
Esto no se exige a esta edad
sobre las causas de los
asambleas para
conflictos ocurridos y las resolver los conflictos
formas en que se
que se presentan.
resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Describe de qué manera cuida el ambiente y
los espacios públicos que hay en su
comunidad.
Esto no se exige a esta edad
Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios
públicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
PARTICIPA EN
ASUNTOS
PÚBLICOS PARA
PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Expresa sus ideas,
opiniones o propuestas
sobre asuntos que lo
afectan a él y a sus
compañeros. Reconoce a
los miembros de su
escuela como parte de
Katherine Carbajal Cornejo
Problematiza asuntos
públicos a partir del
análisis crítico.
Identifica dificultades,
problemas o
situaciones que
afectan al grupo.
Comenta sobre
situaciones
cotidianas que
Expresa situaciones
que la o lo
incomodan frente al
grupo.
Expresa, con ayuda de la
maestra, cómo se siente
como parte de su aula.
Se expresa sobre
situaciones que
observa en su aula,
Esto no se exige a esta edad
una comunidad. Escucha
las diversas opiniones y
llega a acuerdos en
conjunto, con ayuda de
un adulto mediador.
Participa en actividades
de interés individual y
grupal como parte del
ejercicio de sus derechos.
Aplica principios, conceptos e
información vinculada a la
institucionalidad, y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un
asunto público que le permita
construir consensos.
involucran a todos
los miembros del
aula.
con sus compañeros.
Observa y pregunta
para recoger
información sobre
asuntos que lo
afectan a él y a sus
compañeros.
Esto no se exige a esta edad
Busca información en la internet con ayuda del
adulto para conocer más sobre asuntos que
afectan al grupo
Esto no se exige a esta
edad
Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula
como miembros de su comunidad educativa.
Identifica a sus compañeros y
maestras como parte de su
comunidad educativa.
Expresa sus ideas,
opiniones y
propuestas frente a
sus compañeros,
sobre un tema de
interés común
Expresa sus opiniones sobre temas comunes
ante sus compañeros y maestra.
Escucha con
atención las
opiniones de sus
compañeros sobre un
tema de interés
común
Escucha las opiniones
de sus compañeros
en las asambleas
Escucha con ayuda
de la maestra
cuando un
compañero expresa lo
que piensa.
Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Acepta los
consensos para el
bien común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
Katherine Carbajal Cornejo
Da su opinión en la búsqueda de consensos.
Expresa sus ideas e iniciativas en los
espacios de asamblea
Expresa sus ideas en las
asambleas de aula.
bienestar de todos y la
promoción de los
Derechos humanos.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
Identifica las
situaciones que
vulneran sus
derechos o los de
sus compañeros,
en su escuela.
Identifica acciones o
palabras que
vulneran sus
derechos.
Expresa su molestia
cuando se siente
maltratado.
Acude a las
asambleas, a su
docente o director
para poner en
conocimiento
conductas y
situaciones que
afectan sus derechos
y los de sus
compañeros.
Acude a su docente y
a las asambleas para
comunicar situaciones
que afectan sus
derechos.
Acude a su docente
y le avisa cuando no
lo respetan.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus
compañeros, en su escuela.
CONSTRUYE
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS
.
Construye explicaciones sobre
hechos cotidianos y cambios
concretos en su ambiente, a
partir de información que
obtiene de objetos, lugares,
imágenes o relatos de
personas; utiliza las
expresiones «antes», «ahora»
y «después» para describir los
cambios producidos.
Reconoce en su vida diaria
hechos que se dan al mismo
tiempo y relaciones directas
entre algunos hechos y sus
Katherine Carbajal Cornejo
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
Reconoce que las personas pueden darle información
sobre el pasado.
Pregunta a las personas de su
familia para obtener información
sobre él y su pasado
Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas
fuentes (por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes,
relatos)
Observa objetos, fotos o relatos y
recoge información sobre él y su
pasado
Utiliza expresiones como
“antes”, “ahora”,
“después”, “antiguo” y
“nuevo” en sus
explicaciones
Utiliza expresiones que ubiquen
un hecho en el tiempo.
Utiliza expresiones, como
«antes»,
«después»,
«antiguo» y
«nuevo», en sus
explicaciones.
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una
Menciona algunas etapas de su
secuencia.
causas y las consecuencias de
estos.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
ACTÚA
RESPONSABLEME
NTE EN EL
AMBIENTE
Identifica los elementos
naturales y sociales de su
espacio inmediato y
establece algunas
relaciones entre ellos y sus
acciones, reconociendo
aquellos problemas
ambientales y situaciones
de peligro que lo afectan.
Participa en las acciones
del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastre
(PGRD) de su escuela.
Interpreta expresiones
como "delante de-detrás
de", "debajo-encima de",
"al lado de", “dentrofuera", "cerca- lejos de"
para ubicarse y
desplazarse en el
espacio, durante sus
acciones cotidianas.
Katherine Carbajal Cornejo
vida.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen
en la construcción de los
espacios geográficos
Formula preguntas
Esto no se exige en esta
Esto no se exige en esta edad.
sencillas para saber
edad.
sobre cambios en su
ambiente o en su vida
Menciona causas
Esto no se exige en esta
Esto no se exige en esta edad.
directas de algunos
edad.
hechos.
Menciona algunas consecuencias de sus propias
Esto no se exige en esta edad.
acciones
Narra hechos o
Cuenta anécdotas de su historia personal.
anécdotas de su historia
personal
Menciona los elementos naturales y sociales
que se encuentran en su espacio inmediato.
Nombra los elementos
que observa en su
espacio inmediato.
Expresa de qué
manera los
elementos naturales
y sociales influyen en
su vida cotidiana.
Esto no se exige en esta
edad
Da ejemplos de
los cambios que
debe hacer
cuando los
elementos
naturales influyen en
su vida cotidiana.
Recoge información sobre las acciones que las
personas de su familia y comunidad realizan y
que intervienen en la construcción de su espacio
inmediato.
Esto no se exige en esta
edad
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas
Identifica problemas
ambientales de su
espacio inmediato
que afectan su vida y
la de sus
compañeros.
Esto no se exige en esta
edad
Evalúa situaciones de riesgo
y propone acciones para
Identifica los peligros naturales e inducidos que
podrían dañarlo a él y su familia.
Identifica, dentro de
las actividades que
realiza, las que
pueden contaminar
su espacio inmediato.
Identifica los peligros
naturales que podrían
dañarlo dentro de la
escuela.
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de
Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico.
Se ubica
interpretando las
expresiones:
“delante de – detrás
de”, “debajo deencima de”, “al lado
de”, “dentro de-fuera
de”, “cerca de -lejos
de” en relación a sí
mismo y con
diversos objetos.
Se ubica
interpretando las
expresiones:
“debajo deencima de”,
“dentro de –fuera de”,
“cerca de
-lejos de” en
relación a sí
mismo.
Se ubica interpretando
las expresiones: “Dentro
de – fuera de”, “debajo
de –encima de”, “cerca
de – lejos de “ en relación
a si mismo.
Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo- arriba",
"los lados".
Se desplaza en distintas
direcciones
Describe algunas posiciones de ubicación espacial
usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto
por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo deencima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”,
“cerca de - lejos de”
Describe algunas posiciones
de ubicación espacial usando
su propio lenguaje, con
ayuda de un adulto ("dentrofuera", "cerca- lejos de").
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato.
ACTÚA
RESPONSABLEME
NTE RESPECTO A
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
Cuida y usa
adecuadamente los
recursos económicos que
obtiene de su familia,
escuela y comunidad.
Asimismo, reconoce
algunas actividades
(ocupaciones) que realizan
Katherine Carbajal Cornejo
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero.
Identifica, en
actividades
vivenciales las
ocupaciones de los
miembros de su
familia y los servicios
que brinda a la
comunidad.
Vivencia las ocupaciones de los miembros de su
familia.
Reconoce que obtiene
Reconoce que obtiene sus bienes a través de su
las personas para producir
recursos económicos que
les sirven para satisfacer
sus necesidades.
Toma conciencia que es
parte de un sistema
económico.
Gestiona los recursos
de manera responsable
bienes a través de su
familia.
familia.
Expresa cómo se
organiza su familia
para cubrir sus
principales
necesidades
Esto no se exige a esta edad
Menciona los bienes (productos) que se
consumen en su familia, los lugares de donde
provienen y las personas que intervienen en su
producción.
Esto no se exige a esta edad
Da ejemplos de situaciones en las que él cuida
los recursos de su escuela y menciona cómo ello
beneficia a todos.
Guarda y cuida los
materiales que utiliza en
el aula para que otros lo
puedan utilizar.
Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para
el desarrollo de sus actividades.
Esto no se exige a esta edad
Utiliza de manera responsable los recursos con
los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos)
Utiliza de manera
responsable los recursos
que le pertenecen.
Participa en intercambios, donaciones, trueques
y otras actividades en las que decide el futuro de
sus pertenencias
Participa en donaciones y
decide sobre el futuro de
sus pertenencias.
EL TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA : Este campo será trabajado según lo expuesto en el Diseño Curricular Nacional
Katherine Carbajal Cornejo
AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
Katherine Carbajal Cornejo
COMPETENCIA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
MAPA DE
PROGRESO
Identifica situaciones referidas a
agregar o quitar objetos y las
asocia con nociones aditivas1.
Expresa con su propio lenguaje
sobre agrupar objetos por
características perceptuales,
ordenar hasta 5 objetos, ordenar
objetos en una fila y señalar
hasta el quinto lugar, comparar la
duración de eventos cotidianos
usando “antes” o “después”,
comparar de manera cuantitativa
colecciones de objetos usando
algunos términos matemáticos o
cuantificadores “más que”,
“menos que”, “pocos”, “ninguno”
y “muchos”. Realiza
representaciones haciendo uso
de su cuerpo, materiales
concretos o dibujos. Propone
acciones para experimentar o
resolver situaciones de manera
vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y
procedimientos como agrupar,
agregar y quitar objetos hasta 5,
contar hasta 10 objetos, y
comparar el peso de dos objetos,
con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su
experiencia.
Katherine Carbajal Cornejo
MATEMÁTICA
CAPACIDADES
5 AÑOS
Matematiza situaciones
Comunica Y representa
ideas matemáticas
4 AÑOS
3 AÑOS
NOCIONES ADITIVAS
Identifica cantidades y
acciones de agregar o
quitar hasta cinco objetos
en situaciones5 lúdicas y
con soporte concreto.
NÚMERO Y MEDIDA
 Agrupa objetos con un
solo criterio (forma,
tamaño, color o grosor) y
expresa la acción
realizada.
 Expresa el criterio para
ordenar (seriación)
hasta 5 objetos de
grande a pequeño, de
largo a corto, de grueso
a delgado.
 Realiza diversas
representaciones de
agrupaciones de
objetos según un
criterio con material
concreto y gráfico.
 Expresa en forma oral
los números ordinales
(Primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto)
en contextos de la vida
cotidiana sobre la
posición de objetos y
personas considerando
un referente hasta el
quinto lugar.
NÚMERO Y MEDIDA
NÚMERO Y MEDIDA

Agrupa objetos con un 
Agrupa objetos con un solo
solo criterio (forma,
criterio (forma o color) y
tamaño o color) y
expresa la acción realizada.
expresa la acción

Realiza representaciones de
realizada.
cantidades con objetos hasta

Expresa en forma oral
3 con material concreto.
los números ordinales

Expresa la comparación de
(primero, segundo,
cantidades de objetos
tercero) en contextos
mediante las expresiones:
de la vida cotidiana
“muchos”, “pocos”.
sobre la posición de
objetos y personas
considerando un
referente hasta el
tercer lugar.

Realiza
representaciones de
cantidades con objetos,
hasta 5, dibujos.

Expresa la comparación
de cantidades de
objetos mediante las
expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”.

Expresa el criterio para
ordenar (seriación)
hasta 3 objetos de






Expresa cantidades
(Procedimiento de la
secuencia numérica
verbal.) de hasta diez
objetos usando su
propio lenguaje.
Expresa la comparación
de cantidades de
objetos mediante las
expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”,
“más que” o “menos
que”.
Realiza
representaciones de
cantidades con objetos
hasta 10 con material
concreto, dibujos.
Expresa la duración de
eventos usando las
palabras basadas en
acciones “antes”,
“después”, “ayer”,
“hoy” o “mañana”, con
apoyo concreto o
imágenes de acciones
(calendario o tarjetas
de secuencias
temporales).
Expresa el peso de dos
objetos al compararlos,
usando las palabras:
“este pesa más que” o
“este pesa menos
que”.
Expresa con sus
propias palabras lo que
comprende del
problema.
NÚMERO Y MEDIDA
Katherine Carbajal Cornejo
grande a pequeño, de
largo a corto.
NÚMERO Y MEDIDA
NÚMERO Y MEDIDA

Elabora y usa estrategias


Propone acciones para
contar hasta 10,
comparar u ordenar
con cantidades hasta 5
objetos.
Emplea estrategias
basadas en el ensayo y
error, para resolver
problemas para contar
hasta 10, comparar
u ordenar cantidades
hasta 5 con apoyo de
material concreto.
Emplea procedimientos
propios y recursos al
resolver problemas que
implican comparar el
peso de los objetos
usando unidades de
medida arbitrarias.



Propone acciones para 
contar hasta 5,
comparar u ordenar
con cantidades hasta 3
objetos.
Emplea estrategias
basadas en el ensayo y
error, para resolver
problemas para contar
hasta 5, comparar u
ordenar cantidades
hasta 3 con apoyo de
material concreto.
Emplea procedimientos
propios y recursos al
resolver problemas que
implican comparar el
peso de los objetos
usando unidades de
medida arbitrarias.
Emplea estrategias basadas
en el ensayo y error, para
resolver problemas simples
para contar hasta 3 apoyo
con apoyo de material
concreto.
NOCIONES ADITIVAS
 Propone acciones
para resolver
problemas aditivos
simples de hasta
cinco objetos.
 Emplea estrategias
basadas
en el ensayo y error,
el conteo para
resolver situaciones
aditivas, con apoyo
de material concreto.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Katherine Carbajal Cornejo
NÚMERO

Explica con su propio
lenguaje el criterio que
usó para ordenar y
agrupar objetos.
NÚMERO
Explica con su propio
lenguaje el criterio que usó
para ordenar y agrupar
objetos.
NÚMERO
Explica con su propio lenguaje el
criterio que usó para ordenar y
agrupar objetos.

ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
Reconoce
repetición
patrones
de
con un criterio
perceptual (color, forma, tamaño,
grosor)
en
secuencias
sonoras, de movimientos o
perceptuales. Expresa con su
propio lenguaje patrones y
relaciones entre objetos de
dos
colecciones.
Realiza
representaciones
haciendo
uso de su cuerpo, materiales
concretos o dibujos. Propone
y realiza acciones para
experimentar o resolver una
situación de manera vivencial
y con material concreto,
emplea
estrategias
y
procedimientos propios para
ampliar, completar o crear
patrones con apoyo de
material concreto. Explica el
porqué de sus afirmaciones en
base a su experiencia.
Matematiza situaciones
PATRONES DE
REPETICIÓN
 Reconoce los datos o
elementos (hasta tres)
que se repiten en una
situación de
regularidad Situaciones
PATRONES DE
REPETICIÓN

con: Sonidos, posiciones
corporales, material
concreto y pictórico. y
Comunica y representa
ideas matemáticas
Reconoce los datos o
elementos (hasta 2)
que se repiten en una
situación de
regularidad Situaciones
con: Sonidos,
posiciones corporales,
material concreto y
pictórico. y los expresa
en un patrón de
repetición.
los expresa en un
patrón de repetición.
 Propone hasta tres
elementos que se
repiten para ampliar,
completar o crear
patrones de
repetición.
 Propone hasta dos
elementos que se
repiten para
completar o ampliar
patrones de
repetición.
PATRONES DE REPETICIÓN
 Expresa con su propio
lenguaje cuales son los
tres elementos que se
repiten en un patrón
de repetición
 Representa un patrón
de repetición (hasta
tres elementos) con su
cuerpo, con material
concreto o dibujos.
PATRONES DE REPETICIÓN
 Expresa con su propio
lenguaje cuales son los
dos elementos que se
repiten en un patrón
de repetición.
 Representa un patrón
de repetición (hasta
dos elementos) con su
cuerpo, con material
concreto.

Katherine Carbajal Cornejo
Explica con su propio
lenguaje sus
procedimientos y
resultados.
RELACIONES
Expresa las relaciones

RELACIONES
Expresa las relaciones
de parentesco,
relaciones entre
objetos de dos
colecciones con
soporte concreto y
gráfico.
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Relaciona objetos del entorno
con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa con
su propio lenguaje lo que
observa al comparar dos
objetos de diferente longitud,
desplazarse e identificar la
posición de un objeto en el
espacio en relación a sí mismo
u otro objeto; y realiza
representaciones con su
cuerpo, materiales concretos
o dibujos. Propone acciones
para resolver una situación,
empleando estrategias
propias y procedimientos al
realizar desplazamientos y
Katherine Carbajal Cornejo
Matematiza situaciones
PATRONES DE REPETICIÓN

Emplea estrategias
propias basadas en el
ensayo y error para
continuar o crear
patrones de repetición
hasta 3 elementos, con
su cuerpo con material
concreto, dibujos
entre objetos de dos
colecciones con
soporte concreto.
PATRONES DE REPETICIÓN

Emplea estrategias
propias basadas en el
ensayo y error para
continuar o crear
patrones de repetición
hasta 2 elementos, con
su cuerpo con material
concreto, dibujos.
Patrones de repetición
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar
un patrón de repetición.
FORMAS
TRIDIMENSIONALES
 Relaciona
características
perceptuales de los
objetos de su entorno,
con una forma
tridimensional Cuerpos
geométricos con forma
de cubo, esfera y
cilindro.
FORMAS
TRIDIMENSIONALES
 Relaciona
características
perceptuales de los
objetos de su entorno
relacionándolas, con
una forma
tridimensional Cuerpos
geométricos como la
esfera y el cubo.
FORMAS
BIDIMENSIONALES
Relaciona
características
perceptuales de los
objetos de su entorno,
con una forma
FORMAS
BIDIMENSIONALES
 Relaciona características
perceptuales de los
objetos de su entorno,
relacionándolas con una
forma bidimensional

FORMAS
TRIDIMENSIONALES
 Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno relacionándolas,
con una forma tridimensional
Cuerpos geométricos como la
esfera..
FORMAS
BIDIMENSIONALES
 Relaciona características
perceptuales de los objetos de
su entorno, relacionándolas
con una forma bidimensional
(Círculo y cuadrado).
localización, o caracterizar
objetos con apoyo de
material concreto. Explica el
porqué de sus afirmaciones
en base a su experiencia.
Comunica y representa
ideas matemáticas





Katherine Carbajal Cornejo
bidimensional Círculo,
cuadrado, rectángulo y
triángulo..
FORMAS
TRIDIMENSIONALES
Expresa características
perceptuales de los
objetos de su entorno
Ejemplo: la pelota
rueda, la caja no
rueda, tienen
puntas, tiene
esquinas, son
redondos
Representa los objetos
de su entorno en forma
tridimensional, a través
del modelado o con
material concreto.
Representa la medida
de longitud de los
objetos usando su
cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos
como clip, eslabones,
lápices, crayolas,
palillos, etc.
Expresa la longitud de
dos objetos de su
entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es más
largo que", "es más
corto que”.
FORMAS
BIDIMENSIONALES
Representa los objetos
de su entorno en forma
bidimensional o plana,
Círculo, cuadrado y
triángulo..






FORMAS
TRIDIMENSIONALES
Expresa características
perceptuales de los
objetos de su entorno
Ejemplo: la pelota
rueda, la caja no
rueda
Representa los objetos
de su entorno en forma
tridimensional, a través
del modelado o con
material concreto.
Representa los objetos
de su entorno de forma
bidimensional o plana,
con material gráfico
plástico y concreto.
FORMAS
BIDIMENSIONALES
Expresa la longitud de
dos objetos su entorno
al compararlos,
empleando
expresiones "ese es
largo", "este es corto”.
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Expresa su ubicación y
la de los objetos
usando las expresiones
encima-debajo, arribaabajo, delante-detrás
de, dentro-fuera.
Expresa los
desplazamientos que
FORMAS
TRIDIMENSIONALES
 Representa los objetos de su
entorno en forma
tridimensional, a través del
modelado o con material
concreto. Plastilina, arcilla,
palillos, papel, cajas, botellas,
latas recicladas, rollos de
papel, bloques de
construcción, etc
FORMAS
BIDIMENSIONALES
 Representa los objetos de su
entorno de forma
bidimensional o plana, con
material gráfico plástico y
concreto.
UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
 Expresa su ubicación entre
objetos y personas usando:
“arriba o abajo”, “adelante de
o atrás de”.
 Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir
de un lugar a otro
con material gráfico
plástico y concreto.



Elabora y usa estrategias

UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Describe su ubicación y
la de los objetos
usando las
expresiones: al lado de,
cerca de, lejos de.
Expresa con su cuerpo
los desplazamientos
que realiza para ir de
un lugar a otro usando:
“hacia la derecha o
hacia la izquierda”,
“hacia adelante o hacia
atrás”.
Representa el recorrido
o desplazamiento y
ubicación de personas,
los objetos en forma
vivencial y pictórica.
FORMAS
TRIDIMENSIONALES
Emplea materiales
concretos para construir
objetos del entorno con
formas tridimensionales
con el modelo presente.
FORMAS
BIDIMENSIONALES
 Emplea materiales
concretos para construir
objetos del entorno con
formas bidimensionales
con el modelo presente.
 Usa su cuerpo y objetos
como unidad de medida
Katherine Carbajal Cornejo


realiza para ir de un
lugar a otro usando:
“hacia adelante o hacia
atrás”.
Reproduce
movimientos o
desplazamientos de
personas, animales u
objetos; con su cuerpo,
material concreto,
dibujo, modelado.
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Usa estrategias de
ensayo y error entre
pares para resolver
problemas de
desplazamientos y
ubicación
UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
 Usa estrategias de ensayo y
error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos
y ubicación.
arbitraria, para medir,
estimar y comparar
longitudes, en
situaciones cotidianas.


Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas



Katherine Carbajal Cornejo
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Usa estrategias de
ensayo y error entre
pares o pequeños grupos
para resolver problemas
de desplazamientos y
ubicación.
Emplea croquis simples
al resolver problemas de
localización.
FORMAS
TRIDIMENSIONALES
Explica las
características que
tienen las formas de
los objetos que
agrupó.
Explica con su propio
lenguaje lo que hizo
para medir y
comparar la longitud
de los objetos.
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Explica con su propio
lenguaje sobre
desplazamientos o
recorridos En circuitos,
laberintos sencillos,
etc. a partir de una
experiencia vivencial o
lúdica

UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Explica con su propio
lenguaje el
desplazamiento que
realiza para ir de un
lugar a otro.

UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Explica con su propio
lenguaje sus recorridos o
desplazamientos
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Identifica datos de situaciones
de su interés y los registra.
Expresa con sus propias
palabras lo que comprende
sobre la información contenida
en las listas, tablas de conteo y
pictogramas1 ; y la ocurrencia
de sucesos cotidianos.
Representa los datos
empleando material concreto,
listas, tablas de conteo o
pictogramas. Propone acciones,
estrategias o procedimientos
propios para recopilar y
registrar datos cualitativos con
apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su
experiencia.
Katherine Carbajal Cornejo
PROBLEMAS CON DATOS
CUALITATIVOS
PROBLEMAS CON DATOS
CUALITATIVOS
 Identifica datos
referidos a la
información de su
preferencia en
situaciones
cotidianas y del aula,
expresándolos en
listas, tablas de
conteo o
pictogramas sin
escala con material
concreto y dibujos.
 Identifica datos
referidos a la
información de su
preferencia en
situaciones cotidianas
y del aula,
expresándolos en
listas, con material
concreto.
TABLAS Y GRÁFICOS
Elige situaciones de su
interés, de su aula para
recoger datos
cualitativos Son
atributos que producen
observaciones que no
son numéricas. por
ejemplo: el color de los
ojos, la profesión, la
marca de un auto, etc.

Expresa con sus
propias palabras lo que
comprende sobre la
información contenida
en listas, tablas de
conteo o pictogramas
sin escala.
OCURRENCIA DE
SUCESOS
 Expresa con sus
propias palabras
sobre la ocurrencia
de sucesos
cotidianos:
TABLAS Y GRÁFICOS
 Elige situaciones de su
interés, de su aula para
recoger datos
cualitativos.
 Expresa con sus propias
palabras lo que
comprende sobre la
información contenida
en listas.
Matematiza situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas

“siempre”, “nunca
“.
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Problemas con datos cualitativos
 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para
recolectar datos.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
Conocimientos claves
COMPETENCIA
II CICLO
Actúa y piensa en situaciones de cantidad
•
•
•
•
Actúa y piensa en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
• Patrones de repetición con un criterio perceptual.
• Relaciones entre objetos y parentesco.
Actúa y piensa en situaciones de forma, movimiento y localización
• Formas geométricas bidimensionales y tridimensionales.
• Comparación de longitudes/ unidades de medida arbitrarias
• Posición y desplazamiento de objetos y personas.
Actúa y piensa en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
• Recopilación y registro de datos cualitativos.
• Expresa la ocurrencia de sucesos.
Katherine Carbajal Cornejo
Agrupación de objetos por un criterio perceptual.
Seriación
Comparación
Nociones aditivas: Situaciones para agregar y quitar
objetos hasta 5.
• Contar hasta 10 objetos.
• Comparar el peso de objetos
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
Katherine Carbajal Cornejo
COMPETENCIA
INDAGA,
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES
QUE PUEDEN
SER
INVESTIGADOS
POR LA
CIENCIA
MAPA DE PROGRESO
Observa objetos o
fenómenos utilizando
sus sentidos, hace
preguntas, propone
posibles respuestas y
actividades para
explorarlos. Sigue los
pasos de un
procedimiento para
describir y comparar
aspectos del objeto o
fenómeno.
Expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y
aprendió.
CIENCIA Y AMBIENTE
CAPACIDADES
5 AÑOS
Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e
información
Katherine Carbajal Cornejo
4 AÑOS
3 AÑOS
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de
sus sentidos.
Hace preguntas que
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y
expresan su interés por
situaciones cotidianas
averiguar sobre
determinados objetos,
seres vivos o fenómenos
naturales de su entorno.
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Responde, con acciones o
palabras, a preguntas que se
relacionan con su
observación.
Menciona en secuencia,
Menciona las acciones que
Menciona las acciones que
las acciones que puede
puede realizar para resolver
realiza mientras explora.
realizar para resolver un
un problema.
problema de indagación.
Selecciona herramientas y
Utiliza objetos y
Manipula objetos y a través
materiales que va
herramientas para explorar
del ensayoa necesitar en su
realizando, acciones que ya
error, los utiliza como
indagación.
conoce para producir un
herramientas para explorar y
efecto deseado.
observar objetos o seres
vivos de su entorno.
Identifica materiales que
Esto no se exige en esta
Esto no se exige en esta
deben ser manipulados
edad.
edad.
con precaución.
Menciona los datos o
Menciona los datos o
Menciona la información
información que obtiene a
información que obtiene, a
que obtiene de los objetos y
partir de la observación,
partir de la observación y del seres vivos de su entorno, a
experimentación y otras
uso de herramientas y
partir de la observación y del
fuentes proporcionadas
materiales.
uso de sus sentidos.
(imágenes, fotos, textos
sencillos, etcétera).
Representa graficamente
Representa con trazos o
Esto no se exige en esta
los datos que obtiene en
dibujos simples los datos que edad.
su experimentación
observó.
(dibujos, primeras formas
de escritura).
Analiza los datos o
información
Evalúa
y comunica
EXPLICA EL
MUNDO
FÍSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
Describe, en base a sus
observaciones y
experiencias previas,
características,
semejanzas y diferencias
de objetos, seres vivos o
fenómenos naturales y
los cambios que pueden
producirse en ellos; las
necesidades de los seres
vivos, semejanzas entre
progenitores y
descendientes.
Compara los datos o información obtenida y establece
relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones
con ayuda.
Representa, a través de
Representa, con trazos o
dibujos, secuencias de
dibujos simples,
imágenes o gráficos
el resultado de su
sencillos, el resultado de
indagación.
su indagación.
Comunica verbalmente los
Comunica los resultados y
resultados de su indagación.
limitaciones de su
indagación.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Describe objetos y
materiales por sus
características.
Menciona algunas
características de los objetos
y elementos naturales que
observa en su entorno.
Menciona el uso de algunos
objetos.
Menciona los cambios que
sufren algunos objetos al ser
mezclados o por acción del
calor.
Menciona algunas
características de los objetos
que observa en su entorno.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Expresa gestual y
verbalmente los
descubrimientos que hace
cuando explora u observa su
entorno
MATERIA Y ENERGÍA
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
Describe las funciones de
los objetos.
Describe los cambios que
sufren los objetos o
materiales por una
acción sobre ellos (al ser
mezclados, expuestos al
calor, o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
Describe situaciones
cotidianas donde se
evidencia el uso de la
fuerza, la luz y el calor.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Mecanismos de los seres
vivos
Describe las características y necesidades
que los seres vivos tienen para vivir.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
Katherine Carbajal Cornejo
Relaciona las partes del cuerpo de los seres
vivos con la función que realizan.
Menciona algunas
características y necesidades
de los seres vivos.
Identifica las partes del
cuerpo de un ser vivo.
argumenta científicamente
Biodiversidad Tierra y
universo
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
DISEÑA Y
PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS
PARA
RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
Detecta una necesidad personal o
de su entorno inmediato que
puede resolver y propone
alternativas de solución a partir de
su experiencia previa y de los
requerimientos y recursos
disponibles. Representa su
alternativa de solución y la
describe usando unidades de
medida no estandarizadas;
selecciona materiales según sus
características percibidas por sus
sentidos y describe, en forma oral
o con dibujos, la secuencia de
pasos para
implementar su diseño, el mismo
que desarrolla usando
Katherine Carbajal Cornejo
Describe las
semejanzas externas
entre descendientes y
progenitores.
Describe el crecimiento
de los seres vivos.
Relaciona a los seres vivos
con sus descendientes.
Esto no se exige en esta
edad.
Relaciona a los seres vivos
con sus descendientes.
Esto no se exige en esta
edad.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
habitan.
Describe al Sol, la Luna y
Describe al Sol y la Luna por
las estrellas por sus
sus características.
características.
Relaciona el día con el Sol y la
Describe el cielo de día y
noche con la Luna y las
el cielo de noche.
estrellas.
Describe los fenómenos
Menciona los fenómenos
naturales que acontecen
naturales que acontece en
en
su ambiente (lluvia, trueno,
su ambiente (lluvia,
sismo, granizo, huayco, entre
trueno, sismo, granizo,
otros).
huayco, entre otros).
Menciona el hábitat de
algunos seres vivos.
Esto no se exige en
Plantea problemas que
requieran soluciones
tecnológicas
y selecciona alternativas de
solución
Detecta una situación que requiere de una solución
tecnológica.
Manipula objetos de su
entorno y explora cómo
funcionan.
Diseña alternativas de
solución al problema
Selecciona los materiales
que utilizará, según sus
características
(tamaño, color, forma,
entre otras).
Representa gráficamente,
su alternativa de solución
(dibujos, primeras formas
Propone ideas y
Propone ideas de
describe su alternativa
alternativas de solución.
de solución.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona los materiales que
utilizará para su alternativa de
solución.
Representa, con dibujos
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
herramientas, según sus funciones
básicas y materiales disponibles.
Describe el procedimiento que
realizó y el prototipo que obtuvo, y
expresa en forma oral su
satisfacción o contrariedad sobre
su funcionamiento.
de escritura).
simples, su alternativa de
solución.
Describe cómo va a construir su prototipo.
Estima el tamaño de su
prototipo y el de las
piezas que lo
conforman, utilizando
unidades de medidas no
convencionales
(arbitrarias).
Implementa y v a l i d a s u
alternativa de solución
Evalúa y comunica eficiencia, la
confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
CONSTRUYE
UNA POSICIÓN
CRÍTICA SOBRE
LA CIENCIA Y
LA
TECNOLOGÍA
EN SOCIEDAD
Relaciona objetos artificiales de
su cotidianidad con sus
necesidades, y menciona que
son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los
objetos que usa en actividades
personales y familiares.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Toma posición crítica frente a
situaciones socio científicas
Estima el tamaño de su
prototipo, utilizando unidades
de medidas no
convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
Manipula las piezas para la construcción de su prototipo
(recorta, pega, une, entre otras).
Describe posibles usos del prototipo.
construyó su prototipo.
Compara el resultado de su prototipo con sus ideas
iniciales.
Expresa sus ideas y sentimientos en relación al
funcionamiento de su prototipo.
Observa y compara
Menciona objetos que han
objetos de su entorno,
sido hechos por el hombre
distinguiendo los que son
hechos por el hombre y
los que no.
Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la
utilidad que brindan a las personas.
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los
objetos presentes en su vida y escucha las
opiniones de sus compañeros.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones
humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones
humanas que deterioran su ambiente.
Katherine Carbajal Cornejo
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
Esto no se exige en esta
edad.
EJES
PUNTO DE PARTIDA DE LAS SEIS GRANDES IDEAS SOBRE LA NATURALEZA
Los objetos tienen características comunes y diferentes, y pueden cambiar.
MATERIA Y ENERGÍA
En la vida diaria está presente el movimiento, luz, calor y sonido.
Los seres vivos tienen necesidades y características comunes.
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS Existen semejanzas entre progenitores y descendientes.
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
El suelo, agua y aire conforman el hábitat de los seres vivos.
En el cielo, el sol, la luna y las estrellas se ven de diferente tamaño y brillo.
TRES AÑOS
Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color.
Conocimiento de su cuerpo y necesidades para crecer y conservar su salud. Características de los seres vivos.
Los animales y el lugar que habitan.
Cuidado ambiental: cuidado de animales, plantas, reciclaje, reúso de materiales.
CUATRO AÑOS
Características de los objetos: olor, sabor, tamaño, color, forma. Los objetos pueden cambiar de tamaño, color, forma.
Conocimiento de su cuerpo y necesidades para crecer y conservar la salud. Características y necesidades de los seres vivos
Los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen y se desarrollan. Los animales y el lugar que habitan.
El día y la noche en relación con el Sol y la Luna.
Fenómenos naturales de su entorno: lluvia, granizo, viento, helada.
Cuidado ambiental: cuidado de animales y plantas, cuidado del agua y reciclaje de materiales.
CINCO AÑOS
Características de los objetos: olor, sabor, forma, color, tamaño, peso y función. Los objetos pueden cambiar de tamaño, color y forma.
Los objetos pueden moverse cuando se ejerce una fuerza sobre ellos (al ser jalados o empujados).
Conocimiento de su cuerpo, funcionamiento y necesidades para crecer y conservar la salud.
Características y necesidades de los seres vivos.
Los seres vivos nacen de otro ser vivo, crecen y se desarrollan. Semejanzas entre progenitores y descendientes.
Los animales y el lugar que habitan.
Fenómenos naturales de su entorno: lluvia, granizo, viento, helada.
Cuidado ambiental: cuidado de animales y plantas, cuidado del agua y reciclaje de materiales.
El día y la noche en relación con el Sol y la Luna. Características del Sol, la Luna y las estrellas.
En la vida diaria está presente el calor, la luz, sonido y movimiento.
Katherine Carbajal Cornejo
AREA CURRICULAR DE DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTISTICOS
Katherine Carbajal Cornejo
COMPETENCIA
1. Se expresa con
creatividad a
través de diversos
lenguajes
artísticos.
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN OTROS LENGUAJES
MAPA DE PROGRESO
CAPACIDADES
5 AÑOS
MÚSICA
Expresa sus emociones al
cantar canciones sencillas de
su entorno familiar y tocar
instrumentos de percusión
convencionales y no
convencionales. Canta en un
rango apropiado y sigue el
pulso con su cuerpo o con
instrumentos de percusiones
convencionales y no
convencionales de manera
espontánea o por imitación,
y las representa de manera
no tradicional. Explora a
través del juego y la
experimentación las
posibilidades sonoras de su
voz y su cuerpo.
ARTES VISUALES
Expresa emociones e ideas en
trabajos de artes visuales a
partir de su imaginación, de
sus experiencias y de la
observación del entorno
natural y familiar. Usa
espontáneamente materiales,
herramientas y técnicas
convencionales y no
convencionales. Explora con
intuición los elementos
visuales como la línea, la
forma, el color y la textura de
los materiales
ARTE DRAMATICO
Expresa diferentes
estados
Katherine Carbajal Cornejo
Comunica ideas y
sentimientos a través de
producciones artísticas en
los diversos lenguajes.
4 AÑOS
3 AÑOS
Participa en juegos
dramáticos grupales
aportando ideas y
representando escenarios,
personajes en historias
diversas, transmitiendo en
ello sus emociones,
percepciones y
pensamientos.
Manipula títeres realizando
diversas voces y
movimientos y creando
historias en pareja o en
grupos.
Canta, baila y/o tararea
canciones, o improvisa
ritmos y melodías
espontáneamente,
realizando gestos y
movimientos que reflejan
sus emociones.
Participa en juegos dramáticos
grupales representando
personajes y situaciones
diversas, transmitiendo en ello
sus emociones, percepciones y
pensamientos a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.
Juega representando
situaciones cotidianas,
demostrando en ello sus
emociones, percepciones y
pensamientos, a través de la
voz, el gesto y el movimiento
corporal.
Manipula títeres realizando
diversas voces y movimientos y
creando historias breves solo o
en pareja.
Juega manipulando títeres o
animando objetos.
Canta, baila y/o tararea
canciones, o improvisa ritmos y
melodías realizando gestos y
movimientos que reflejan sus
emociones.
Canta, baila y/o tararea
canciones, o improvisa ritmos y
melodías
espontáneamente, realizando
gestos y movimientos que
reflejan sus emociones.
Representa
emociones,
situaciones o seres de
la naturaleza a través
de formas y
secuencias de
movimiento corporal
inspirándose en lo
que le sugiere la
música.
Representa variedad
de situaciones,
experiencias y
emociones, en sus
producciones
plásticas, de modo
figurativo y no
figurativo.
Representa emociones,
situaciones o seres de la
naturaleza a través de
formas y secuencias de
movimiento corporal
acompañado de
música.
No se observa en esta
edad.
Representa figuras
humanas, animales,
seres de la naturaleza,
lugares y situaciones, a
su manera,
usando diversos medios
gráficos y plásticos.
Juega libremente con
diversos materiales
gráficos y plásticos, y
menciona
espontáneamente los
significados de sus
representaciones.
de ánimo y su mundo
imaginario
asumiendo
roles
en
diversos
juegos vinculados con
situaciones cotidianas y
animando objetos. Reconoce
su espacio personal y grupal,
improvisa diálogos básicos e
incorpora efectos sonoros en
algunas dramatizaciones.
Explora las posibilidades
expresivas de su cuerpo, espacio
y objetos de uso cotidiano.
Utiliza técnicas y procesos
de los diversos lenguajes
artísticos, incluyendo
prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
.
DANZA
Expresa sus emociones y
percepciones al bailar de manera
espontánea. Realiza movimientos
corporales siguiendo el ritmo de
la música de algunas danzas y
bailes de su contexto. Explora y
descubre movimientos corporales
en diferentes niveles y direcciones
del espacio, con y sin elementos, a
partir de diversos ritmos musicales.
Entona canciones
sencillas de tres o más
estrofas. Imita y/o crea
secuencias melódicas y
rítmicas que puede
repetir con la voz, y/o con
instrumentos musicales u
objetos sonoros.
Acompaña las canciones
o música instrumental
que escucha, marcando el
pulso con su voz, su
cuerpo y objetos sonoros
y/o instrumentos de
percusión.
Utiliza intencionalmente
algunos materiales y
herramientas previendo
algunos de sus efectos
para dibujar, pintar,
modelar, estampar,
construir, coser, hacer
collage u otras técnicas
pertinentes y posibles en
su contexto como tejer o
tomar fotografías, etc.
Entona canciones sencillas
de dos o más estrofas.
Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos
sonoros las canciones o música instrumental que escucha.
Utiliza algunos materiales y
herramientas previendo
algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar,
estampar, construir, hacer
collage, etc.
Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y
bailar.
Explora y experimenta
con los materiales y los
elementos de los
diversos lenguajes del
arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo
Katherine Carbajal Cornejo
Explora sus gestos y movimientos corporales
así como el uso del espacio y otros objetos o
materiales, para caracterizar personajes.
Busca y realiza voces
con distintos timbres,
intensidades y alturas
al dramatizar y cantar.
Canta a su manera
canciones sencillas de una
o dos estrofas.
Juega con las
posibilidades sonoras
de su voz y de distintas
partes de su cuerpo.
Relaciona algunos
materiales y herramientas
con sus posibles usos, los
elige para ello y los utiliza
intuitivamente con libertad
al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar,
construir, etc.
No se observa en esta
edad.
Explora libremente su
cuerpo, el espacio y
los objetos en su juego
simbólico de
representación.
Juega con las
posibilidades sonoras
de su voz y su cuerpo.
2-Percibe y
aprecia las
producciones
artísticas.
MUSICA
Escucha y responde a las
cualidades del sonido y
elementos del lenguaje
musical en sonidos y canciones
de su entorno natural, su voz al
cantar, su cuerpo y objetos
diversos al percutir,
representándolos de manera
Katherine Carbajal Cornejo
Percibe con sensibilidad el
entorno natural, sus
producciones y las
manifestaciones artísticoculturales.
Contextualiza y valora las
manifestaciones artísticas
que percibe y estudia.
Reflexiona y opina sobre las
manifestaciones artísticas
Explora buscando
intencionalmente sonidos
con distintos timbres,
alturas e intensidades al
percutir, frotar o soplar,
diversos objetos e
instrumentos.
Experimenta con
elementos diversos que le
permiten obtener
distintos tipos y grosores
de línea, texturas,
transparencias, sombras,
efectos, etc.
Identifica, recuerda y
realiza el proceso de
combinación para
obtener varios colores
con pinturas y sigue
descubriendo nuevos
colores.
Baila libremente, con y
sin elementos,
explorando distintos
movimientos y recorridos
en distintas direcciones,
en distintas posiciones y
en variados niveles con
variadas melodías y
ritmos musicales.
Mantiene la atención y
disfruta de
manifestaciones de arte
dramático de su entorno
con mayor duración y
complejidad.
Identifica los rasgos
emocionales y los modos
en que han sido
representados los
Explora objetos y obtiene
con ellos diversos sonidos
al frotarlos, percutirlos o
soplarlos
Explora objetos y obtiene
con ellos diversos sonidos
al frotarlos, percutirlos, o
soplarlos.
Juega y disfruta explorando libremente distintas
maneras de transformar la materia haciendo uso
de sus manos y de otros objetos.
Explora e identifica el
proceso que siguió para
obtener algunos colores
combinando pinturas.
Muestra curiosidad por
combinar colores y se
sorprende al descubrir
diversos colores usando
pinturas naturales o
industriales.
Baila libremente, con y sin
elementos, explorando
distintos movimientos,
posturas y desplazamientos
con distintas melodías y
ritmos musicales.
Baila espontáneamente y a
su manera con y sin
elementos al escuchar
música diversa.
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte
dramático breves y sencillas de su entorno.
Identifica los rasgos
emocionales de los
personajes de una
dramatización.
Identifica que los
gestos y las voces
trasmiten emociones
no convencional. Identifica
experiencias musicales y
sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas
personales a la música que
escucha, canta, percute y a
presentaciones musicales en
las que participa o como
espectador.
ARTES VISUALES
Observa y describe cualidades
de los elementos como el color,
la línea y la textura de sus
producciones visuales y del
entorno natural y familiar.
Reconoce las artes visuales en
su experiencia diaria y en su
entorno. Comunica las
impresiones que le producen
las producciones visuales
reconociendo que cada uno
puede tener distintas maneras
de verlas o “leerlas”.
ARTE DRAMÁTICO
Observa y escucha atentamente,
enriqueciendo la memoria de sus
sentidos, al presenciar o participar
en las manifestaciones de arte
dramático que se dan en su
entorno. Reconoce situaciones
vinculadas a su entorno natural,
familiar o comunitario en las
manifestaciones de arte dramático
de su lugar. Dialoga acerca de sus
experiencias al observar o
participar en manifestaciones de
arte dramático que se dan en su
entorno, y comenta sus ideas y
preferencias.
DANZA
Percibe su postura y
desplazamientos, así como la
Katherine Carbajal Cornejo
que percibe y produce.
personajes de una
dramatización u otra
acción dramática.
Identifica el timbre de
algunos de instrumentos
musicales.
Identifica diversos sonidos
de su entorno cotidiano
(timbres) y el timbre de
algunos de instrumentos
musicales.
Identifica diversos sonidos
de su entorno cotidiano:
timbres de voz humana, de
animales, sonidos de la
naturaleza y objetos
diversos.
Compara e identifica
sonidos opuestos: largos o
cortos, rápidos o lentos,
suaves o fuertes, cercanos
o lejanos.
Compara e identifica
diversos atributos del
sonido e identifica
patrones rítmicos
sencillos en las piezas
musicales que escucha.
Compara e identifica la
intensidad, duración, y
altura de diversos sonidos.
Demuestra curiosidad y
atención al observar y
describe detalladamente
lo que ve en ilustraciones
de cuentos, objetos y
otras imágenes tanto a
nivel de escenas como en
relación al color, los
materiales usados, el
modo de realización, etc.
Percibe y compara
colores, texturas y modos
de representar de
diversas obras visuales y
audiovisuales de su
entorno y de las
representaciones de sus
pares.
Observa atentamente e
identifica los
movimientos
característicos y/o los
elementos que se utilizan
Demuestra curiosidad y
atención al observar y
describe libremente lo que
ve en la naturaleza,
ilustraciones de cuentos,
fotografías, objetos,
películas y otras
manifestaciones visuales de
su contexto cultural.
Demuestra curiosidad por
observar elementos de la
naturaleza e imágenes
diversas así como por
texturas y colores
específicos.
Percibe y compara los
movimientos característicos
de algunos animales y
personas en distintas
situaciones y la velocidad
de los movimientos que
realiza u observa en otros.
Percibe y compara su
respiración en momentos
de quietud y durante o
después de un movimiento
intenso.
Observa atentamente e
Identifica que el cuerpo
puede adoptar distintas
formas o posturas al
moverse.
Observa atentamente,
durante un lapso de tiempo
breve, cómo bailan otras
personas.
danza y los movimientos de
otros seres y objetos. Identifica
diversas maneras de bailar y
reconoce las danzas de su
entorno inmediato. Manifiesta
cómo se siente al bailar y qué
le parecen las propuestas que
van construyendo en grupo.
Contextualiza y valora las
manifestaciones
artísticas que percibe y
estudia.
Reflexiona y opina
sobre las
manifestaciones
artísticas que percibe y
produce.
Katherine Carbajal Cornejo
en algunas danzas de su
entorno y describe las
elecciones de
movimientos realizados
por sus compañeros.
Se interesa en escuchar
música variada y
relaciona algunas piezas
musicales con el lugar de
procedencia de la música,
algún grupo, algún artista
o alguna celebración en
particular.
Se interesa por ver
imágenes con distintas
características y relaciona
algunas manifestaciones
u obras visuales con
determinadas personas,
regiones, pueblos o
grupos.
Reconoce que hay
distintas maneras de
dibujar, pintar, construir,
bailar, etc. en distintos
lugares.
Comenta acerca de los
argumentos y modos
de representar de las
piezas de títeres,
marionetas o
dramatizaciones que
observa.
Manifiesta lo que le
gusta y le disgusta al
escuchar piezas
musicales y sonidos
diversos.
Cuenta lo que dicen las
canciones que escucha
Se interesa en escuchar
música variada y relaciona
determinados sonidos y
piezas musicales con
determinadas experiencias.
Relaciona algunos sonidos y
piezas musicales con
situaciones cotidianas.
Se interesa por ver
imágenes con distintas
características.
Se interesa por ver
imágenes con distintas
características.
Reconoce que hay distintas
maneras de dibujar, pintar,
construir, bailar, etc.
No se observa en esta
edad.
Comenta acerca de los
argumentos y/o modos
de representar de los
pasacalles, obras de
títeres, marionetas o
dramatizaciones que
observa.
Menciona y elige las
canciones y música
instrumental que
prefiere.
Demuestra
espontáneamente sus
preferencias en relación
con las imágenes que
observa, la música que
escucha y las
manifestaciones
dramáticas y de danza
que presencia.
Cuenta lo que dicen las
canciones que escucha
Manifiesta qué
y da su opinión frente
a ello.
Manifiesta los
recuerdos que le
evoca y las ideas que
le genera la
observación de
determinada obra
visual.
Menciona lo que le
gusta, disgusta o las
emociones que le
genera la observación
de determinada obra
visual, reconociendo
que cada uno tiene
distintas maneras de
leerlas.
Manifiestas sus ideas y
sentimientos despuès de
ver y/o participar en una
experiencia de danza y
opina acerca del modo en
que han construido su
danza grupal.
Katherine Carbajal Cornejo
Manifiesta los recuerdos
que le evoca la
observación de
determinada obra
visual.
imágenes y
canciones le
gustan.
Menciona lo que le
gusta, disgusta o las
emociones que le
generan la observación
de determinada obra
visual.
Cuenta lo que dicen las
canciones que escucha.
Menciona cómo se siente al
bailar, si le gusta o le
disgusta.
Katherine Carbajal Cornejo
Katherine Carbajal Cornejo
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Educar. Propuestas para el aula (colección). Recursos de Lengua. Recuperado
de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_ id=91674&categoria_id=12383
Ministerio de Educación (2014). Prácticas para la alfabetización inicial en
aulas multigrado. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2.
Comprensión y expresión de textos orales. III ciclo. Lima.
USAID/PERÚ/SUMA (2014). Brújula maestra. Comunicación. Documento de
trabajo. L
Katherine Carbajal Cornejo