Unidad de la Nutria Marina

Defenders of Wildlife
Unidad de la Nutria Marina
Manual de Profesores
Gerentes de Proyecto:
Roberta Pomponio, Jim Curland and Yvonne Borresen
Contribuidores:
Rachael Reiss
Jeff Woods
Kate Davies
Unidad de la Nutria Marina
Planes de Lección
1. Actividad Introductora
Prueba Sobre la Nutria Marina
2. Lectura
Informes e Información Sobre la Nutria Marina
1. Historia de la Nutria Marina
2. Evolución de la Nutria Marina
3. Estadística Vital
4. Red de la Vida
5. Comportamiento y Estructura Social de la Nutria Marina
6. Comportamiento Forrajero de la Nutria
7. Distribución de la Nutria Marina
8. Amenazas a la Nutria Marina
9. Conservación de la Nutria Marina
3. Tecnología
El Internet como Herramienta de Investigación Sobre la Nutria Marina
4. Escritura
Hechos y Opiniones en la Escritura Persuasiva
5. Estudios Sociales
La Comunidad en Crisis: Un Ejercicio en la Resolución de Conflictos
6. Mapas
7. Glosario
8. Recursos Adicionales
9. Evaluación
Como Usar la Unidad de la Nutria Marina
Los planes de lección en la Unidad de la Nutria Marina están orientados a los alumnos
de la media en California, Washington y Oregon, pero se pueden modificar fácilmente
para alumnos mayores y menores. Las lecciones integran actividades de aprendizaje
tanto de grupo como individuales. Están diseñadas para integrar la lectura, escritura,
estudios sociales y tecnología en sus planes de estudios de la ciencia. Al principio de
cada lección, se proveen notas para los profesores y listas de materiales.
La Actividad Introductora estimula a los alumnos a examinar lo que saben sobre las
nutrias marinas, y cuando se termina se puede usar también la Actividad para evaluar
lo que han aprendido los alumnos. La lección de Lectura consiste en nueve lecturas
breves que se pueden asignar de antemano, o que se pueden leer y discutir en la
clase. Cada lectura suministra información de antecedentes sobre la nutria marina,
seguido por una lista de vocabulario y una pequeña prueba, “Compruebe Sus
Habilidades de Lectura” para ayudar a los alumnos a determinar su entendimiento del
material. Las lecciones sobre Escritura, Tecnología y Estudios Sociales examinan la
biología de la nutria marina, incluso el papel de la nutria marina en el ecosistema y
temas de conservación. La lección de estudios sociales hasta les proporciona a los
alumnos la oportunidad de tratar con temas difíciles que están relacionados con la
conservación de la nutria marina, por medio de una lección donde los alumnos juegan
roles. La unidad termina con un glosario, el cual sugerimos que Ud. copie y distribuya
a su clase antes de empezar la unidad.
Sus reacciones son importantes al éxito de la unidad de la nutria marina y valorizamos
sus comentarios. Por favor, tome unos minutos para cumplir nuestro conveniente
formulario, “Evaluación,” al final de la unidad.
Actividad Introductora
Prueba de la Nutria Marina
Nota a Profesores
•
Se puede usar esta prueba tanto como actividad introductora o final. Una vez
que los alumnos hayan dado la prueba, no les dé las respuestas correctas.
Recoja las pruebas, o pida a los alumnos que las guarden. Luego, pidales que
repitan la prueba al final de la unidad, o déjeles volver y cambiar las respuestas,
mientras descubren y aprenden más sobre la nutria marina por medio de las
actividades ofrecidas en la unidad. Use la prueba para estimular a los alumnos
a ser responsables de su propio aprendizaje.
•
La prueba también se puede presentar como proyecto de investigación. Pida a
los alumnos que usen varios recursos (Internet, enciclopedias, libros, etc.) para
contestar cada pregunta.
Prueba de la Nutria Marina
1) La mayoría de las nutrias marinas pesan alrededor de 10 libras (4.5 kilos).
Falso. Las hembras tienen el peso promedio de 45 libras, (20 kilos) mientras los
machos tienen un promedio de 65 libras (30 kilos). Las nutrias marinas norteñas, de
Alaska, pueden llegar a 100 libras (45 kilos).
2) La nutria marina es uno de los pocos animales que no son primates, que usan
herramientas.
Verdad. La nutria marina es uno de los pocos animales que no son primates de los
cuales se sabe que usan herramientas. Las nutrias marinas usan piedras o otros
objetos parar sacar las presas de rocas, y abren los alimentos con una palanca o por
martillearlos.
3) Las nutrias marinas son de más o menos del tamaño de gato doméstico.
Falso, desde la nariz hasta el punto de la cola, la mayoría de las nutrias marinas miden
alrededor de cuatro pies (1,3 metros). La nutria marina es el miembro más grande de
la familia de comadreja.
4) Tanto los machos como las hembras de las nutrias marinas cuidan a los cachorros.
Falso. La hembra que engendra las crías es únicamente responsable de criar los
cachorros.
5) Las nutrias marinas comen muy pocos alimentos.
Falso. Ya que las nutrias marinas tienen el metabolismo muy alto, consumen 20%-30%
del peso de su cuerpo todos los días para sobrevivir. Las nutrias marinas consumen
erizos, orejas del mar, mejillones, almejas, cangrejos, caracoles y alrededor de 40
especies marinas más.
6) Las nutrias marinas viven en océanos y ríos a través del mundo.
Falso. Las nutrias marinas se encuentran solamente en el Océano Pacífico. Ahora, se
encuentran solamente en las costas de California, Washington, Alaska, Canadá y
Rusia. Unas pocas se encuentran en Japón.
7) Las nutrias marinas se cuidan por la mayor parte para mantenerse limpias.
Falso. El cuidado mantiene las nutrias marinas limpias, pero también sirve la función
importante de ayudar a mantenerlas calientes. Frotan sus cuerpos para aislar su piel
atrapando burbujas de aire minúsculas, lo cual mantiene la piel caliente, seca y
boyante.
8) Las nutrias impactan negativamente en el medio ambiente al comer erizos.
Falso. Las nutrias marinas sí comen erizos, pero eso es bueno para el medio
ambiente. Los erizos se alimentan de la alga marina fucacia y, si no son controlados,
pueden destruir los bosques de alga marina. Se usa el extracto de alga en más que
500 productos (incluso yogurt, pintura, hilo quirúrgico y helado). Los bosques de alga
marina son un ecosistema marino importante, y también sirven para prevenir la erosión
de la costa. Las nutrias marinas sureñas están protegidas bajo la Ley de Especies en
Peligro federal, la cual en su turno ayuda a proteger la costa de California.
9) Las nutrias marinas tienen una expectativa de vida de alrededor de 10 años.
Falso. El mínimo de que se espera que vivan las nutrias marinas machos es 10 años.
Pueden vivir hasta 15 años y las hembras, por lo general, viven por 15 a 20 años.
10) Las nutrias marinas dan a luz una camada de cachorros.
Falso. Por lo normal, las nutrias marinas dan a luz a un sólo cachorro. Los biólogos
han documentado el nacimiento de mellizos, pero cuando sucede eso, normalmente
abandona a un cachorro. Las nutrias de río, por otra parte, dan a luz una camada de
cachorros.
11) Las nutrias marinas conservan las patas fuera del agua, porque no les gusta que se
les mojen.
Falso. Las nutrias marinas no tienen mucho pelo en las patas; cuando estén flotando
levantan las patas para mantenerlas calientes.
12) La nutria marina se reintrodujo exitosamente en Washington y Oregon.
Falso. La nutria marina se reintrodujo en Washington en 1969 y 1970 y sus números
todavía son bastante estables. Pero, los esfuerzos para reintroducirlas en Oregon
fracasaron.
13) La amenaza más grande a la nutria marina es el gran tiburón blanco.
Falso. Los humanos son la amenaza más grande a la nutria marina. Nosotros las
impactamos con nuestras redes de pesca y trampas, y con derrames de petróleo y otra
contaminación. Históricamente, los humanos casi causaron la extinción de la nutria
marina debido al comercio de pieles.
Prueba de Nutria Marina
Escribe la palabra “verdad” o “falso” al lado de cada declaración.
1) La mayoría de las nutrias marinas pesan alrededor de 10 libras (4.5 kilos).
2) La nutria marina es uno de los pocos animales que no son primates que usan
herramientas.
3) Las nutrias marinas son de más o menos del tamaño del gato doméstico.
4) Tanto los machos como las hembras de las nutrias marinas cuidan a los cachorros.
5) Las nutrias marinas comen muy pocos alimentos.
6) Las nutrias marinas viven en océanos y ríos a través del mundo.
7) Las nutrias marinas se cuidan por la mayor parte para mantenerse limpias.
8) Las nutrias impactan negativamente al medio ambiente al comer erizos.
9) Las nutrias marinas tienen una expectativa de vida de alrededor de 10 años.
10) Las nutrias marinas dan a luz a camadas de cachorros.
11) Las nutrias marinas conservan las patas fuera del agua porque no les gusta que se
les mojen.
12) La nutria marina se reintrodujo exitosamente en Washington y Oregon.
13) La amenaza más grande a la nutria marina es el gran tiburón blanco.
Luego de terminar la unidad sobre la nutria marina, vuelva a dar esta prueba y conteste
las siguientes preguntas.
•
¿Aumentó su calificación en la prueba? ¿Por qué?
•
Identifique tres hechos interesantes sobre las nutrias marinas que aprendió.
•
¿Tuvo algo de información falsa sobre las nutrias marinas antes de esta unidad?
Explique.
1. Lectura
Información Sobre Antecedentes de la Nutria
Marina
Objetivos:
Washington
T
Aumentar el
vocabulario por
medio de lectura.
T
Leer fluidamente,
ajustando la lectura
de acuerdo a su
propósito y
materiales.
T
Comprender ideas
importantes y
detalles.
T
Leer para aprender
nueva información.
California
T
Leer para
comprensión
(enfoque sobre los
materiales de
información).
T
Usar habilidades de
reconocimiento de
palabras para el
análisis de palabras,
facilidad y
vocabulario
sistémico.
Oregon
T
Determinar los
significados de las
palabras, usando
indicios estructurales
y otras estrategias de
lectura.
T
Ampliar la
comprensión
relacionando el texto
a otros textos,
experiencias, temas y
eventos.
T
Analizar y evaluar si
una conclusión está
validado por la
evidencia de la
selección.
Materiales:
G
Informes Sobre Antecedentes de la Nutria Marina 1-9, con las listas adjuntas de
vocabulario y hojas de comprobación de la comprensión de lectura.
G
Hoja de trabajo de vocabulario
Antecedentes
Se espera que los alumnos lean para obtener información y, sobre la base de los hechos
provistos, sacan sus propias conclusiones y opiniones. Se proveen nueve informes con
pruebas de comprensión de lectura, para ayudar a los alumnos a identificar nuevas palabras de
vocabulario e información importante. Los informes también suministran antecedentes para
otras lecciones en esta unidad. Úselos para generar discusiones en la clase.
Procedimientos:
G
Pida a los alumnos que lean un informe. (Ud. podrá a desear que sean copiados todos
los informes y listas de vocabulario acompañantes y las listas d comprensión como
paquete de lectura).
G
Luego de que los alumnos hayan leído una vez un informe, pídales que lo lean una
segunda vez, utilizando la hoja de trabajo de vocabulario, en la cual se les pide que
anoten las palabras de vocabulario (que están en texto de negrita) y usen el contexto
para llegar a sus propias definiciones, y después buscar la palabra en diccionario. Tal
vez, no se encuentran algunas de las palabras en el diccionario. Se encuentra adjunta
un ejemplo de una hoja de vocabulario con definiciones.
Extensión:
Invite a sus alumnos a crear sus propias preguntas y hojas de respuesta sobre la comprensión
de la lectura. Haga que cada alumno la cambie con un socio. Una vez que cada socio ha
contestado las preguntas del otro, pueden “poner nota” uno al otro decidiendo si las respuestas
son correctas.
Evaluación;
Use las comprobaciones de comprensión de lectura como actividad de seguimiento, como base
para preguntas a discutir, tareas o un examen.
Hoja de Trabajo de Vocabulario
Palabra de vocabulario _______________________
Mi definición ______________________________________________________________
Definición del diccionario_______________________________________________________
Correcto: _____________
Palabra de vocabulario _______________________
Mi definición ______________________________________________________________
Definición del diccionario_______________________________________________________
Correcto: _____________
Palabra de vocabulario _______________________
Mi definición ______________________________________________________________
Definición del diccionario_______________________________________________________
Correcto: _____________
Palabra de vocabulario _______________________
Mi definición ______________________________________________________________
Definición del diccionario_______________________________________________________
Correcto: _____________
Palabra de vocabulario _______________________
Mi definición ______________________________________________________________
Definición del diccionario_______________________________________________________
Correcto: _____________
Número Total correcto: ______________
2. HISTORIA DE LA NUTRIA MARINA
Anteriormente, la nutria marina vivía desde en norte de Japón hasta la península de
Alaska, y en la costa occidental de América del Norte hasta Baja California en México.
Hasta el Siglo XVII, la nutria marina fue abundante a través de las aguas del Pacífico
Norte y por siglos los grupos autóctonos, tales como los Aleut, las cazaron. Durante tal
período, la población mundial de la nutria marina fue de entre 150,000 a 300.000. A
mitades del siglo XVIII, cazadores rusos habían obligado a los Aleut a cazar la nutria
marina para el comercio de las pieles, y la población de nutria marina, una vez
abundante, descendió precipitadamente. Las nutrias restantes fueron cazadas por los
comerciantes ingleses, franceses, japoneses y estadounidenses. A principios del siglo
XX, la nutria marina estuvo casi extinta; quedaron sólo 1.000 a 2.000. Cuando se
estableció en 1911 el Convenio Internacional de Focas de Piel, lo que prohibió la
caza de nutria marina y focas de piel, existían sólo 13 colonias remanentes desde
Rusia a México.
CALIFORNIA
A principios de los años treinta, existió cerca de Big Sur, California, un grupo pequeño
de 50 a 300 nutrias marinas, población conocida como nutria marina sureña o
californiana. Bajo la protección del Convenio Internacional de Focas de Piel, esta
pequeña población empezó a crecer, lenta pero constantemente, desde una población
casi extinta hasta una más o menos estable. Desde mitades de los años setenta hasta
mediadas de los años ochenta, la población de la nutria marina sureña descendió
nuevamente. Alrededor de 1.000 nutrias marinas se murieron durante un período de
diez años, luego de enredarse en redes de agalla. Cuando se aprobó la legislación
sobre las redes de agalla a fines de los ochenta, exigiendo que las redes se colocaran
más lejos de la costa, la población volvió a crecer, hasta mitades de los años noventa.
La nutria marina sureña se clasificó como “amenazada” bajo la Ley de Especies en
Peligro en 1977.
Desde 1995 hasta la actualidad, el número de nutrias marinas sureñas ha descendido
en cinco de los últimos seis años. Dentro de las causas posibles se incluyen, enredo
en maquinaria de pesca, enfermedades, escasez de comida, y pérdida y degradación
del hábitat debido a contaminantes.
La protección de la nutria marina es fuente de conflicto continuo entre las industrias
californianas de mariscos (orejas marinas, erizos, cangrejos, langostas) y grupos de
conservación. Mientras los pescadores ven la nutria marina, que come mariscos, como
amenaza a la vida, los grupos de conservación y los científicos ven a la nutria marina
como especie clave, debido a que su actividad es central a la naturaleza de su
ecosistema. El impacto de una nutria marina en el ecosistema es desproporcionado al
número que existe. Muy pocas nutrias marinas pueden tener un gran impacto.
ALASKA
A principios del siglo XX, luego de la casi extinción de la nutria marina, colonias
remanentes de nutria marina sobrevivieron in las Islas Aleutianas de Alaska, otras
porciones del sudoeste de Alaska, la península de Alaska y el norteño Golfo de Alaska.
Tal vez la recuperación más dramática de la clase de nutria marina que ahora se
conoce es la de nutria marina norteña, que tuvo lugar en el archipiélago aleutiano. A
mitades de los ochenta, biólogos creían que tal vez la mitad de la población mundial de
nutria marina vivían en las islas aleutianas. Aún más, la población entera de Alaska
parecía ser muy abundante hasta fines de los años noventa, cuando las nutrias
marinas en el sudoeste empezaron a sufrir descensos dramáticos.
OREGON Y WASHINGTON
Las nutrias marinas de Alaska se trasladaron hasta los estados de Oregon y
Washington con el propósito de volver a poblar el ámbito anterior. En 1970 y 1971, se
introdujeron nuevamente 93 nutrias marinas de la Isla Amchitka en Alaska a Oregon.
Pero, la nutria marina ahora no se encuentra en Oregon. Desde 1969 a 1970, se
trasladaron 59 nutria marina desde la Isla Amchitka a Washington. Sin embargo, esa
pequeña población es vulnerable a conflictos con la pesquería, la amenaza constante
de derrames de petroleo, y contaminantes del medio ambiente.
VOCABULARIO
península
una pieza de tierra que se extiende al agua, o con o sin una faja angosta de tierra que
une las dos piezas de tierra.
abundante
numeroso
obligar
hacer que algo suceda por medio de fuerza o amenaza
extinto
que ya no existe o vive
remanente
pequeño grupo sobreviviente
Convenio Internacional de Focas de Piel
convenio establecido en 1911 que puso en veda la nutria marina y foca de piel
amenazado
especie que está presente en su ámbito original, pero en números disminuyentes y en
peligro de llegar a estar en peligro de extinción
Ley de Especies en Peligro
Una ley federal que se estableció en 1973 que busca “proveer para la conservación de
especies en peligro y amenazadas de pájaros, mamíferos, peces, invertebrados, y
plantas y sus hábitats.”
degradación
caída que se debe al estado bajo, desprovisto o desmoralizado
contaminante
algo que contamina por contacto o mezcla
especie clave
organismo cuya abundancia o actividad es central en la protección de la naturaleza del
hábitat; puede ser modificador importantes del hábitat, polinizadores, o difusores de
semilla
ecosistema
el complejo de una comunidad de organismos y su medio ambiente, que funciona como
unidad ecológica
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
Historia de la Nutria Marina
1. ¿Por qué es la nutria marina una especia clave?
2. ¿Qué o quién causó la casi extinción de la nutria marina a mitades del siglo XVIII?
3. ¿Cómo ayudó el Convenio Internacional de Focas de Piel a la nutria marina?
4. Póngase Ud. en el lugar del pescador. ¿Por qué no quiere que la población de nutria
marina se recupere?
5. ¿Está de acuerdo o no con el punto de vista del pescador? ¿Por qué, o por qué no?
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) La nutria marina es especie clave porque su actividad es central a la protección de la
naturaleza del ecosistema. Son modificadores beneficiosos del hábitat.
2) Causaron la casi extinción de la nutria marina los cazadores rusos, estadounidenses
e ingleses.
3) El Convenio Internacional de Focas de Piel ayudó a la nutria marina al proveerla con
protección al prohibir su caza por su piel.
4) Variarán las respuestas.
5) Variarán las respuestas.
3. EVOLUCIÓN DE LA NUTRIA MARINA
Nadie sabe exactamente como evolucionaron las nutrias marinas, pero se cree que
descienden de mamíferos primitivos, parecidos a la nutria y que comían pescado, hace
cinco a siete millones de años, a fines del periodo Mioceno y al principio del período
Plioceno. Es probable que sus antecedentes fueron originalmente mamíferos y que
sólo después emigraron al mar para escapar de los depredadores, buscar refugio y
encontrar una fuente de alimento más amplio. Probablemente empezaron a forrajear
alimento a orillas del mar, donde la marea trajo mejillones, caracoles, erizos y lapas,
pero luego llegaron a conocer la abundancia de alimentos debajo del agua.
Una vez que dichos antepasados de las nutrias marinas emigraron al mar, empezaron
a adaptarse al medio ambiente marino y desarrollaron rasgos permanentes para
sobrevivir en el mar, tales como piel resistente al agua, patas posteriores con
membranas, aletas, capacidad pulmonar aumentada, la habilidad de sobrevivir sin
tomar agua dulce, y la habilidad a dar a luz y criar a sus hijos enteramente en el mar.
De hecho, aunque pasan algo de su tiempo en la tierra, la nutria marina podría pasar
toda la vida en el mar, comiendo, durmiendo, dando luz y criando a los hijos sin nunca
llegar a la tierra.
La nutria marina pertenece a la familia de comadreja, o Mustélida, la cual también
abarca la comadreja, mofeta, nutria de río, glotones y visones. El sistema de
clasificación de las nutrias marinas se encuentra más abajo. El género moderno de la
nutria marina, Enhydra, se ha confinado al Pacífico Norte desde el período Pleistoceno,
hace uno y tres millones de años.
La nutria marina
se encuentra en:
Lo que incluye:
Y excluye:
Reino
Animalia
Todos los organismos
multicelulares que no tienen
paredes celulares y no
pueden hacer fotosíntesis
Plantas, hongos,
bacteria
Filo
Cordato
Todos los animales que
tienen columna vertebral o
apoyo interno parecido.
Invertebrados
(insectos,
caracoles,
estrellas del mar,
etc.)
Clase
Mamífero
Todos los cordatos que
tienen piel y producen leche.
Peces, anfibios,
reptiles y aves
Orden
Carniola
Todos los mamíferos que se
alimentan por la mayor parte
de carne.
Roedores,
ciervos,
primates, etc.
Familia
Mustélida
Todos los carnívoros que se
parecen a las comadrejas,
con cuerpos largos y
delgados, y glándulas de
olor.
Leones, tigres,
osos, mapaches,
ballenas, lobos,
etc.
Géneros
Enhydra
Nutria Marina
Nutrias de Río y
otras nutrias
Especie
lutris
Nutrias Marinas
Nutrias de Río y
otras nutrias
Subespecie
nereis
kenyoni
lutris
Nutria marina sureña
(californiana), nutria marina
norteña, nutria marina rusa
Cualquier otra
nutria
VOCABULARIO
Mioceno
perteneciente a una época del Período Terciario, desde hace 25 millones a 10 millones
años, cuando animales de pastoreo llegaron a ser comunes
Plioceno
perteneciente a una época del Período terciario, el cual ocurrió desde hace 10 a 2
millones de años, y caracterizado por aumento en el tamaño y número de mamíferos,
por el crecimiento de montañas, y enfriamiento global de clima.
depredador
organismo que vive alimentándose de otros organismos
forrajear
buscar alimento, alimento para animales, especialmente cuando se recoge al pastorear
o mordiscar.
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
Evolución de la Nutria Marina
1) Dé ejemplos de cómo las nutrias marinas se adaptaron a la vida marítima
2) ¿Cuales son algunos de los motivos por los cuales los antepasados de las nutrias
marinas emigraron al mar?
Para las preguntas 3 y 4, refiérese al cuadro.
3) ¿Cuáles son las tres subespecies de la nutria marina?
4) ¿Cuáles son algunos de los rasgos pertenecientes a la familia Mustélida?
5) ¿Cree Ud. que las nutrias marinas escaparon al mar por todos los tres motivos o uno
sólo? ¿Por qué o por qué no?
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) Las respuestas pueden incluir: Las nutrias marinas desarrollaron una piel resistente
al agua, patas posteriores, con membrana, aletas, capacidad pulmonar mayor, no
tienen que tomar agua dulce, habilidad de dar a luz y criar a sus hijos en el mar.
2) Las respuestas pueden incluir: Algunos de los motivos por los cuales las nutrias
marinas migraron al mar fueron escapar de los depredadores, buscar refugio, y
encontrar un suministro de alimentos más abundante.
3) Las tres subespecies de la nutria marina son: nutria marina sureña o californiana,
nutria marina norteña, y nutria marina rusa.
4) La familia Mustélida comprende todos carnívoros y se parece a las comadrejas.
Tienen cuerpos largos y delgados, y tienen glándulas olfativas
5) Variarán las respuestas.
4. ESTADÍSTICA VITAL
La nutria marina pertenece a la familia Mustélida, junto con las comadrejas, visones,
tejones, glotones, martas y cerca de once otras especies de nutrias. Como otros
miembros de su familia, la nutria marina tiene un cuerpo largo y delgado, glándulas
olfativas y un alto metabolismo, pero varias distinciones los separan. La nutria marina,
Enhydra Lutris, es no sólo el mamífero marítimo segundo más pequeño y el miembro
más grande de la familia comadreja, sino que es el único miembro de la familia
Mustélida que es un mamífero marítimo.
Las nutrias marinas se reproducen a través del año. Las hembras dan a luz un
cachorro luego de un período de gestación de seis a ocho meses. Los cachorros de la
nutria marina sureña pesan entre tres a cinco libras (1,4 a 2,3 kilos) al nacer.
Típicamente, los machos adultos son más grandes que las hembras. La nutria marina
sureña, macho, pesa un promedio de 65 libras (30 kilos) y las hembras adultas pesan
un promedio de 40 libras (20 kilos). La nutria marina norteña puede pesar hasta 100
libras (45 kilos). El promedio largo de una nutria marina sureña es cuatro pies (122
cm). La nutria marina, macho, vive un promedio de 10 a 15 años y las hembras viven
un promedio de 15 a 20 años.
El color del pelaje en la nutria marina adulta varía, en tonos de color café. Mientras
envejecen, la piel puede aclararse debido a la pérdida de pigmentación en los pelos
de guardia, la cual también le da a la piel una apariencia canosa en la cabeza, pecho,
cuello y uñas. El pelaje claro es más pronunciado en los machos mayores. Los
cachorros recién nacidos tienen un pelaje lanudo, que se caracteriza por tonos más
claros de color café o amarillo. Ese pelaje es reemplazado por el pelaje adulto antes
de las 13 semanas de edad.
La nutria marina tiene la piel más espesa adentro de todos los mamíferos. El pelaje de
abajo tiene entre 250.000 y un millón de pelos por pulgada cuadrada. Esta piel espesa
es la única protección que tiene la nutria marina contra el agua fría donde vive. No
tiene grasa aislante como otros mamíferos marítimos, tales como las ballenas y focas.
En vez, posee una capa de aire atrapada dentro de las fibras de la piel de abajo,
proveyendo aislamiento y flotación, y permite que la piel permanezca seca cuando esté
sumergida. El mantenimiento de tales bolsas de aire es uno de los motivos por los
cuales la nutria marina se cuida tanto, junto con el aseo necesario de la piel para
eliminar las partículas y los contaminantes.
Una tasa alta de metabolismo también ayuda a la nutria marina a mantenerse caliente.
Son muy activos en forrajear alimentos, ya que deben consumir entre 20 a 30 por
ciento de su peso en comida cada día. De hecho, pasan entre 35 a 50 por ciento de su
día usando la energía en búsqueda de su sustento.
A menudo, vemos a la nutria marina nadando en la espalda, en un comportamiento
que se conoce como remar. Mientras reman, logran la propulsión por el uso de las
patas posteriores, las cuales son extremadamente fuertes, y por mociones ondulantes
hechas por la cola en posición llano y horizontal. Las patas delanteras no ayudan en la
propulsión, se usan primordialmente para arreglarse y forrajear.
La nutria nada, por lo general, a una velocidad de 0,5 a 2,0 millas (0,8 a 2,1 km) por
hora. Sin embargo, puede lograr velocidades de 5,5 millas (9,2 km) por hora por
breves distancias bajo el agua. Aunque no es común, la nutria marina puede bucear
hasta una profundidad de 300 pies (96 metros), pero, por lo general, forrajea en
profundidades de 60 pies (27 metros) o menos. La nutria marina puede estar casi
cinco minutos sin respirar, ya que sus pulmones son casi dos y media veces más
grandes que los pulmones de animales de tamaño semejante.
Los órganos sensorios en la nutria marina no se comprenden muy bien, debido a que
son tan difíciles de estudiar. La nutria marina parece tener buena visión tanto en
terreno como en el agua durante el día y la noche. También parece tener un sentido
agudo del tacto. Utiliza sus patas para forrajear alimentos. Sus bigotes largos son
suficientemente sensibles para permitir la detección de vibraciones. La nariz de una
nutria marina contiene muchos huesos, lo que sugiere que también posee un sentido
agudo del olfato. No se sabe mucho acerca de su sentido de audición.
Tales características de la nutria marina, desde su piel espesa hasta sus técnicas de
natación, le hace un mamífero marino único. También comparte muchas otras
características con otros miembros de la familia comadreja, tales como un cuerpo largo
y delgado, posesión de glándulas olfativas, y tasa alta de metabolismo.
Vocabulario
pelaje
la piel de un mamífero; distinto de la piel sin pelo.
pigmentación
coloración de los tejidos
partículas
los restos de algo triturado o destruido
contaminantes
algo que hace impura o sucio por contacto o combinación
forrajear
buscar alimento
propulsión
el acto de empujar hacia adelante por, o como si por, medio de una fuerza que imparte
moción súbita
undulación
moción de mover en olas
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
ESTADÍSTICA VITAL
1) ¿Qué es lo que hace a la nutria marina un miembro inusitado de la familia
Mustélida?
2) ¿Por qué tiene la nutria marina la piel tan espesa?
3) ¿Por qué la nutria marina se arregla constantemente?
4) ¿Qué es lo que permite que la nutria marina pase tanto tiempo sin respirar debajo
del agua, hasta cinco minutos?
5) ¿Qué otros animales se arreglan? ¿Por qué se arreglan?
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) Es el mamífero segundo más pequeño de tamaño y el miembro más grande de la
familia comadreja, pero el único miembro de la familia Mustélida que es un mamífero
marítimo de verdad.
2) La nutria tiene la piel más espesa de cualquier mamífero ya que le provee protección
contra el agua fría donde vive. La nutria marina, a diferencia de todos los otros
mamíferos marítimos, no posee grasa de aislamiento.
3) La nutria marina posee bolsas de aire, debido a que cuenta con grasa de aislamiento
para abrigarse.
4) La nutria marina tiene pulmones que son dos y media veces más grandes que los
pulmones de mamíferos de tamaño semejante.
5) Variarán las respuestas.
5. RED DE LA VIDA
A menudo se describe la nutria marina como especie clave e indicador de la salud del
ecosistema cerca de la costa. Está bien documentada su importancia en la formación
del ecosistema. Cuando se cazaron hasta casi su extinción, los erizos diezmaron los
bosques de alga marina fucacia a través del Océano Pacífico, especialmente en
California. La nutria marina, la cual es el depredador principal del erizo, no estuvo
presente para controlar dichos invertebrados de escollos rocosos, y los erizos
proliferaron en número insalubre. A medida que aumentó la cantidad de nutrias
marinas, como resultado del Convenio de Foca de Piel de 1911, así también lo hicieron
los bosques de alga marina. Conservar el equilibrio entre todos los habitantes del
ecosistema del bosque de alga es imperativo para crear un hábitat diverso y rico. Los
bosques de alga son importantes como criaderos de pescados. Disminuyen el impacto
de las tormentas severas del invierno en los hábitats y sus habitantes cerca de la
costa. Proveen refugio a las nutrias marinas madres y sus cachorros, y proveen áreas
de forraje para muchas especies marinas.
Los bosques de alga y las comunidades de arrecifes rocosos florecen con la presencia
de la nutria marina. El impacto de una nutria marina sobre el ecosistema está fuera de
proporción al número existente. Unas pocas nutrias marinas pueden tener un gran
impacto. Cuando la nutria marina está ausente, o está en decadencia, las
comunidades de alga también están ausentes y las comunidades de arrecife rocoso
llegan a ser dominadas por erizos y otras herbívoras.
No sólo es una especie clave de los ecosistemas marinos cerca de la costa, sino que la
nutria marina también está vinculada con la biodiversidad de tales ecosistemas. La
falta de biodiversidad en un ecosistema es indicadora de que la salud del ecosistema
puede estar sufriendo. Muchos biólogos creen que el descenso reciente en la
población de la nutria marina sureña es signo de que la salud de nuestros mares está
en riesgo. Además, si la nutria marina está en decadencia debido a enfermedades y al
impacto de contaminantes sobre el medio ambiente, entonces es probable que sus
presas están sufriendo también. Puesto que los humanos consumen una variedad de
mariscos, la salud de nuestros océanos es factor principal en la calidad y seguridad de
tal fuente alimenticia.
Es especialmente importante proteger la nutria marina, no sólo por su valor ecológico,
sino también por motivos económicos. La nutria provee un beneficio económico
profundo a las áreas costaneras en la forma de turismo. Muchas áreas costaneras
cuentan con la vida silvestre, inclusive la nutria marina, como atracción turística de su
zona. Además, mucha gente visita los parques zoológicos y los acuarios para observar
la nutria marina.
VOCABULARIO
especie clave
Organismo cuya abundancia o actividad es central en la conservación de la naturaleza
del hábitat; pueden ser modificadores importantes de los hábitats, polinizadores, o
difusores de semilla.
ecosistema
el complejo de una comunidad de organismos y su medio ambiente, funcionando como
una unidad ecológica
extinción
el proceso de ser destruido, de tal manera que ya no existe
diezmar
matar un gran número (de algo), or reducir (algo) severamente
depredador; animal de rapiña
Organismo que vive devorando otros organismos
invertebrados
animal que no tiene médula espinal
proliferar
aumentar de número grande y súbitamente
habitar
vivir en (un lugar)
herbívoro
animal que se alimenta de pasto y otras plantas
biodiversidad
término que se usa para describir el número, variedad y variabilidad de organismos
vivos
presa
criatura que es cazada y matada para alimentar a otro animal
profundo
extremo
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
RED DE VIDA
1) ¿De qué manera son las nutrias marinas indicadores del ecosistema cerca de la
costa?
2) ¿Qué relación tiene el descenso de nutria marina con la salud humana?
3) ¿Qué relación tiene el turismo con la protección de la nutria marina?
4) Dé dos motivos por los cuales la protección de la nutria marina es importante.
5) ¿Cuáles exposiciones de parque zoológico o acuario ha visto, las cuales le han
educado sobre una especie en peligro? ¿Qué aprendió?
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) Cuando está presente la nutria marina, florecen los arrecifes rocosos y las
comunidades de los bosques de alga marina que habita.
2) El descenso en el número de nutria marina afecta la salud humana debido a que los
humanos comen mariscos. La nutria marina es indicador de la salud de los
ecosistemas cerca de la costa, y cuando desciende el número de nutrias marinas, la
causa podría ser la contaminación y podría estar presente en los mariscos consumidos
en la zona.
3) Mucha gente visita las zonas costaneras para ver la vida silvestre, inclusive la nutria
marina. Los acuarios también ayudan a educar a los turistas y al público en general,
acerca de la importancia de proteger esa especie en peligro.
4) La protección de la nutria marina es importante, porque es un indicador en el cual los
científicos pueden confiar para comprobar la salud de los océanos. También, sirven
para mantener un equilibrio salubre en el ecosistema cerca de la costa.
5) Variarán las respuestas.
6. COMPORTAMIENTO Y ESTRUCTURA SOCIAL
DE LA NUTRIA MARINA
No se entiende completamente la estructura social y el comportamiento de la nutria
marina. Mientras han habido muchos estudios, abarcando largos períodos de tiempo,
sobre cómo la nutria se comunica y actúa entre sí, sin embargo no queda muy claro el
comportamiento con tales estudios. Sabemos que la nutria marina, como muchos
animales no humanos, tiene distintas personalidades. Por ejemplo, la nutria marina
difiere en sus reacciones a los humanos. Algunas nutrias son cautelosas, algunas
valientes, y otras son muy traviesas con la gente.
En las costaneras donde vive la nutria marina, es común verlas congregadas en
grupos. En dichos grupos, las nutrias por lo normal descansan. Los tamaños de los
grupos pueden variar desde una docena hasta unos miles de animales, como se ve a
menudo en Alaska. Mientras tal comportamiento parece demostrar una tendencia
hacia una estructura social de grupo, las nutrias marinas pueden ser también animales
solitarios. Tienden a alimentarse, dar a luz y unirse lejos de otras nutrias.
Las nutrias marinas forman grupos específicos, inclusive pares de madre y cachorro,
grupos de juveniles machos, y grupos de machos adultos. Las nutrias marinas machos
pueden exhibir territorialidad. El establecimiento y mantenimiento de los territorios
pueden ocurrir en base temporal o a través del año. Mientras las nutrias marinas
generalmente llegan a la madurez a los cinco años, no empiezan a establecer
territorios hasta que tienen entre ocho a diez años. Los machos territoriales a veces se
encuentran entre grupos de hembras.
El par de madre-cachorro es un vínculo social, extremadamente importante, para la
nutria marina, porque la hembra es enteramente responsable del cuidado del cachorro.
El macho no se involucra, en nada, de la crianza. La hembra enseña la mayoría del
comportamiento que es esencial para el cachorro, tal como forrajear, bucear y
arreglarse. Cuando tienen entre cinco o seis meses, los cachorros de nutria marina
pueden lograr varias tareas de forrajear. Por lo general se destetan cuando tengan
tienen entre seis meses y un año.
A diferencia de las ballenas y otros mamíferos marinos, la nutria marina no emigra
grandes distancias. Los machos territoriales son capaces de viajar entre 40 a 60 millas
(67 y 100 kilómetros) en base temporal, pero la mayoría permanecen dentro de una
distancia muy corta de su ámbito original.
La comunicación entre las nutrias marinas involucra tanto vocalizaciones como
comportamientos visuales. Un comportamiento visual común es “tirón de cabeza.” Tal
moción generalmente es observada cuando una nutria individual se acerca a un grupo
de otras nutrias marinas. El que va acercándose frota la nariz y husmea las otras
nutrias mientras tira la cabeza de lado a lado. Ese comportamiento podría ser una
forma de saludar o una forma de obtener información acerca de los miembros del
grupo, usando el sentido olfatorio muy desarrollado. Cuando una nutria intrusa exhibe
tal comportamiento, a menudo lo hace en forma más agresiva, agarrándose y tirándose
a los miembros del grupo.
La nutria marina tiene un repertorio de vocalizaciones. Entre de los sonidos que se
escuchan más a menudo, visitando zonas cerca de la costa habitadas por nutrias
marinas, son los chillidos altos de los cachorros de las nutrias marinas. Tal
vocalización mantiene al cachorro en contacto con su madre; los chillidos permiten que
la madre encuentre su cachorro cuando vuelve de forrajear alimentos. Otras
vocalizaciones incluyen arrullos, silbados, quejas, gritos, chillidos, gruñidos y silbidos.
Esos sonidos se usan de una variedad de maneras. Los gruñidos y arrullos se
observan típicamente en las nutrias cuando están comiendo. Los pares de madre y
cachorro también arrullan a veces. La nutria marina bajo presión se puede quejar,
arrullar, y gruñir.
Aunque muchas facetas del comportamiento de la nutria marina no se explican todavía,
los científicos, por medio del estudio y la observación, están aprendiendo más y más en
forma continua sobre estos mamíferos marinos únicos.
VOCABULARIO
cauteloso
precavido, prevenido
congregar
reunir, juntarse
solitario
estando, viviendo o viajando solo, sin compañeros
territorialidad
patrón de comportamiento que se asocia con la defensa de un territorio
olfatorio
de, relacionado con, o conectado al sentido olfativo
repertorio
una lista o suministro de capacidades
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
COMPORTAMIENTO Y ESTRUCTURA SOCIAL DE LA NUTRIA MARINA
1) ¿Que son los grupos?
2) Explique por que la relación entre la madre y los cachorros es una relación
importante.
3) Explique el sentido del “tirón de cabeza” que hace la nutria marina.
4) Describa algunos de los sonidos comunes que hace la nutria marina.
5) ¿Cuáles son los sonidos que hacen los humanos para comunicarse?
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) Los grupos son bandadas de nutria marina que se congregan cerca de la costa. Por
lo normal, las nutrias se agrupan cuando estén descansando.
2) La relación entre la madre y el cachorro es importante, porque enseña al cachorro
habilidades para sobrevivir. La madre enseña al cachorro como forrajear alimentos,
bucear y arreglarse.
3) Luego de qué una nutria marina se ha metido en un grupo, tirará su cabeza de lado
a lado, y frotará la nariz y husmear a las otras nutrias. Tal comportamiento podría ser
saludo o una manera de obtener información.
4) Las respuestas pueden incluir lo siguiente:
Chillidos altos, los cuales permiten que el cachorro mantenga el contacto con su madre.
Sonidos de gruñir y arrullar, que hacen las nutrias cuando están comiendo.
5) Variarán las respuestas.
Tarjeta de Perspectiva
Pescadores de Mariscos
Mi ingreso depende del éxito de mi cosecha de mariscos. Por miles de años que el ser
humano ha cosechado los mariscos y tenemos reglamentos estrictos sobre la pesca
comercial. ¡De hecho, nuestras leyes sobre la pesca están dentro de las más estrictas
del mundo! Por ejemplo, tenemos una zona limitada donde podemos pescar.
La nutria marina come muchos mariscos. Cien nutrias marinas pueden consumir entre
media y un millón de libras de orejas de mar, erizos, cangrejos y langostas por año.
Actualmente California tiene más que 2,000 nutrias marinas; eso significa que las
nutrias están comiendo entre 10 y 20 millones de libras de mariscos por año. Nosotros
tal vez sabemos regular la pesca comercial, pero la nutria marina no. Seguirán
reproduciendose y agotando esa fuente preciosa alimenticia.
Para proteger las pesquerías de California, se estableció una zona administrativa, libre
de la nutria. Bajo la ley se encargó el Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los EE.UU.
de capturar todas las nutrias marinas que entraron a la zona administrativa, y
trasladarlas a su ámbito original. Pero, ahora que el FWS descubrió que los esfuerzos
de traslado pueden ser fatales a algunas nutrias marinas, se están rehusando de
cumplir con la ley y no remueven las nutrias marinas. Esto ha resultado en la pérdida
de millones de dólares para la industria comercial de mariscos. Ya que soy pagado
según la cantidad de mariscos que pesco, mi sueldo ha bajado tanto que no puedo
sobrevivir de día a día.
Tarjeta de Perspectiva
Investigadores
La nutria marina sureña está en la lista de la Ley Federal de Especies en Peligro, y
también está protegida bajo la ley estatal de California y por la Ley de Protección de
Mamíferos Marinos. La nutria marina satisface sus necesidades alimenticias con
mariscos. Al limitar el número de invertebrados, especialmente los erizos, los cuales se
alimentan de alga marina fucacia, las nutrias marinas ayudan a mantener sanos los
bosques de alga marina. Los lechos de alga proveen hábitat para peces y otros
especies de invertebrados y actúan de criadero, protegiendo a los peces nuevos.
Como investigadores, uno de nuestros trabajos consiste en evaluar el estado de la
población de la nutria marina californiana. Esa población bajó en el nueve por ciento
desde 1995 hasta la actualidad. Eso nos preocupa, porque las nutrias marinas sirven
de indicador de la salud del ecosistema; cuando ellas tienen problemas, significa que
todo el ecosistema está sufriendo. No se comprenden completamente las causas de
descenso de nutria marina desde 1995, pero entre ellas parece que está el
entrampamiento en maquinaria de pesca, pérdida y degradación del hábitat, y las
enfermedades. Son necesarios fondos para la investigación en forma crítica, para
tener una mejor evaluación sobre el descenso de la población de nutria marina
californiana. Además, nosotros ahora creemos que la clave en la recuperación de tal
población, es permitir la expansión de su ámbito natural.
Tarjeta de Perspectiva
Grupos de Conservación/Medio Ambiente
La nutria marina es una especie clave; su impacto sobre el ecosistema es
desproporcionado al número de nutrias marinas. Muy pocas nutrias marinas pueden
tener un gran impacto. También sirven de modificadores importantes del hábitat,
previniendo que los erizos y otros animales que se alimenta de alga marina fucacia
destruyan el bosque de alga. Las nutrias marinas son indicadoras de la salud de su
ecosistema.
Es verdad que se llegó a un compromiso en la creación de la zona administrativa
(como deseaban los grupos de pesquería) como parte del acuerdo para trasladar las
nutrias a la Isla de San Nicolás en las Islas de Canal (como querrían los grupos de
conservación). Sin embargo, el capturar y dejar libre a las nutrias marinas ha resultado
mucho más difícil que anticipábamos. Murieron algunas de las nutrias que fueron
trasladadas a la Isla de San Nicolás. Otras volvieron al ámbito original. Desapareció
más de la mitad. Además, se cree que el traslado de las nutrias desde la zona
administrativa hasta el ámbito original puede causar estrés a las nutrias que ya viven
allá. Creemos que la zona administrativa actual y el programa de traslado violan la Ley
de Especies en Peligro, debido a que es probable que comprometerá la existencia
continua de la especie. Hay que descontinuar la práctica de capturar, trasladar y dejar
libre, la cual causa mucho estrés. La industria de los mariscos debería apoyar los
esfuerzos para mantener una población sana de nutrias, ya que las nutrias marinas son
indicadores de la salud del ecosistema, lo cual a su vez afecta la calidad de los
mariscos que cosechan. Una población sana de nutria marina significa que habrá un
ecosistema marino sano para que lo disfrute todo el mundo.
Tarjeta de Perspectiva
Organismo Gubernamental
Soy un experto en la administración de la nutria marina en el Servicio de Pesca y Vida
Silvestre de los EE.UU. Somos la agencia que está encargada de supervisar la
administración y recuperación de la nutria marina sureña. Trabajamos con el
Departamento de Peces y Caza de California y otras agencias, para asegurar que la
recuperación de la nutria marina es una prioridad.
No podemos complacer tanto a la comunidad de pesca y a la comunidad de
conservación. Debido a los conflictos entre los grupos de mariscos y de la nutria
marina, se estableció una zona administrativa en 1986 como manera de apaciguar la
industria pesquera. Cualquiera nutria marina que se encuentra en la zona
administrativa será devuelta a su ámbito original. Esto ayuda la industria de pesca de
dos maneras. Reduce la competencia por los maricos y previene que los pescadores
maten, por accidente, las nutrias marinas con su equipo de pesca. Sin embargo, la
estadística muestra que las muertes de nutrias marinas fueron más altas de lo que se
anticipó como resultado de los esfuerzos de traslado. Además, las nutrias marinas en
el ámbito original pueden ponerse nerviosas, cuando las nutrias marinas desde la zona
administrativa son devueltas a la población original. Estos hechos serán claves para la
recuperación de la nutria marina sureña, en conjunto con la opinión actual, que alienta
la expansión natural y pasiva de su ámbito. Nuestras evaluaciones iniciales y
revisiones también respaldan que se debería abandonar el programa de traslado de
California, y restringirse la captura de más nutrias marinas que se hallan en la zona
administrativa.
Tarjeta de Perspectiva
Público
Estoy confuso en este tema. Por una parte, me gusta comer mariscos y,
personalmente, tengo amigos que son pescadores los quienes han perdido dinero
debido a los descensos en las cosechas. Pero, por otra parte, la nutria marina forma
parte importante del ecosistema y no creo que deberían morirse sencillamente por que
han salido de una zona específica. Las nutrias marinas son lindas e inteligentes. No
me gusta pensar que se les están haciendo daño. También son gran atracción turística
y traen mucho dinero a la industria del turismo, beneficiando nuestra economía local.
¿Existe alguna manera por la cual pueden existir simultáneamente los pescadores y la
nutria marina?
Tarjeta de Perspectiva
Nutria Marina
Soy una nutria marina macho buscando mejor hábitat y más fuentes de alimento.
Tenemos problemas en la parte principal de nuestro ámbito. Parece que muchos de
nosotros estamos muriendo de enfermedades, y algunos de nosotros aún quedamos
atrapados en aquellas redes de pesca. Dependemos de muchos animales para
nuestro alimento, tales como las orejas de mar, cangrejos, erizos y otros invertebrados.
Mantenemos sano el ecosistema marina cerca de la costa, asegurando que los erizos y
otros animales que pastorean en la alga marina fucacia no destruyan los bosques
magníficos de alga marina que hay en California. Nunca hemos causado la extinción
de ninguna especie. Nos han echado la culpa de descenso en las poblaciones de
presa, pero desde nuestra perspectiva, esa es una acusación injusta. ¿Por que
causaríamos nuestra propia extinción, eliminando nuestra fuente alimenticia?
Nuestro papel es vital a la salud del ecosistema. Somos una especie clave e
indicadora, esencial a la salud del ecosistema cerca de la costa. ¿Si nosotros estamos
muriendo debido a los alimentos que comemos, qué significa eso a ustedes? Deberían
prestarnos atención y a lo que podríamos estar tratando de decirles.
Tarjeta de Perspectiva
Kajaquero/Buzo/Turista
Realmente nos gusta visitar las zonas costaneras. Hay tanto que hacer aquí que nos
permite estar cerca de la naturaleza. De hecho, la belleza de esta zona es lo que nos
hace volver vez tras vez. Cuando visitamos esta zona hace muchos años, hubo
muchas nutrias marinas y fue divertido verlas. Cuando hicimos buceo submarino, los
bosques de alga marina grande eran sanos y hubo variedad de vida marina. Ahora no
vemos las nutrias marina tan a menudo, y parece que hay menos alga. La nutria
marina es obviamente parte importante del ecosistema. Sin ella, visitar la costa no es
lo mismo.
Tarjeta de Perspectiva
Industria del Turismo
Somos una coalición de negocios en la costa de California. El turismo en esta zona
depende del tiempo y la salud del magnífico medio ambiente, en el cual vivimos. El
tiempo es excelente, pero últimamente nos preocupa la saluda del mar costanero.
Nuestros negocios sufren si las actividades humanas y contaminantes afectan la
calidad y seguridad de nuestras aguas costaneras. Después de todo, mucho de lo que
atrae a los turistas es nuestra costa hermosa y su vida marina diversa, tal como los
bosques de alga marina fucacia, colonias de pájaros marinos, ballenas en migración y,
por supuesto, la nutria marina. Las nutrias marinas aparecen en los logotipos,
propaganda de revistas, y en los nombres de negocios. Nosotros creemos
verdaderamente que la nutria marina es una gran atracción para los turistas. Y, junto
con la nutria marina vienen bosques sanos de alga marina. Esto se traduce en
actividades turísticas tales como kajak, buceo submarino, y paseos en veleros.
Nos gusta mucho ver la nutria marina, porque significa que nuestra industria turística
florecerá también. Pero, en los últimos años, a medida que disminuye el número de
nutrias marinas y los bosques de alga, también, disminuye el número de visitantes que
había en el pasado. Tenemos que hacer todo lo posible para solucionar los problemas
que están causando la disminución de la nutria marina. Esto significará un ecosistema
costanero y una economía turística más sana.
7. COMPORTAMIENTO FORRAJERO DE LA
NUTRIA MARINA
Las nutrias marinas son cazadoras oportunistas, lo que significa que cazan cuando
está disponible la presa. Aunque las nutrias marinas tienen preferencias alimenticias
individuales, la disponibilidad y abundancia de presa determinan lo que comen. Se
alimentan de aproximadamente 40 variedades diferentes de invertebrados marinos.
Además, de vez en cuando se alimentan de pescado (especialmente en Alaska) y de la
alga marina en sus áreas de descanso. Muy infrecuentemente, comen aves marinas.
Las nutrias marina viven en bosques de alga marina fucacia y zonas rocosas cerca de
la costa. Además, forrajean en fondos fangosos como aquellos que se encuentran en
Elkhorn Slough, estuario cerca de Moss Landing, California. Las nutrias utilizan sus
increíbles sentidos táctiles para buscar presas que se esconden en las grietas de las
rocas y debajo del substrato. Además, usan sus barbas, que son altamente sensibles,
para buscar e identificar su presa.
Cuando se observa a las nutrias marinas, es común ver la manera única en la cual
comen su presa. La nutria marina trae su presa a la superficie junto con una
herramienta, por lo normal un objeto duro. Procede a quebrar el casco duro de la presa
con la herramienta, utilizando el pecho como mesa. Mientras la nutria marina asciende
a la superficie con la presa agarrada, coloca la herramienta en una área cerca de la
axila. Esa área tiene sacos de piel sueltos que se usan de almacenamiento. Las
madres pasan sus preferencias en el uso de las herramientas a los cachorros. Por lo
normal, si la madre prefiere una herramienta, el cachorro compartirá la misma
preferencia. Sólo un pequeño número de todos los especies animales utilizan las
herramientas para forrajear, incluso los primates, aves, osos polares y unos insectos.
El robo de la comida es otra práctica común entre la nutria marina. Tal acto ocurre
entre cachorros y sus madres, y las madres y nutrias marinas machos. En el último
caso, se han observado ocasiones en los cuales los machos toman “rehén” a un
cachorro a cambio de la comida. El macho libera al cachorro sólo cuando la madre le
ofrece comida.
VOCABULARIO
presa
animal que es cazado y matado para servir de alimento por otro animal
invertebrado
animal que no tiene columna espinal
estuario
pasaje de agua donde la marea encuentra una corriente de río
táctil
de, o relacionado con, el sentido de tacto
grieta
apertura angosta que resulta de partir o fisura
substrato
la base en la cual vive un organismo
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
Comportamiento de Forrajear de la Nutria Marina
1) ¿Qué significa cuando se dice que la nutria marina es cazadora oportunista?
2) ¿Dónde guarda la nutria marina las herramientas que usa para abrir su presa?
3) ¿Qué usa la nutria marina para buscar su presa?
4) ¿Por qué cree Ud. que las madres pasan las herramientas de preferencia a los
cachorros?
5) ¿Cómo obtienen los humanos el alimento? ¿Cuáles son las herramientas que usan
los humanos para comer su comida?
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) La nutria marina es cazadora oportunista porque caza su presa cuando está
disponible.
2) La nutria marina mantiene sus herramientas guardadas en sacos de piel que se
ubican cerca de las axilas.
3) La nutria marina usa sus sentidos táctiles y las barbas para buscar la presa.
4) Respuestas posibles:
•
Los cachorros observan a sus madres utilizando las herramientas.
•
La herramienta está disponible fácilmente en la zona.
5) Respuestas variarán
8. DISTRIBUCIÓN DE LA NUTRIA MARINA
Históricamente, la nutria marina se encontraba desde el archipiélago japonés hacia el
norte, las Islas Kuril, la Península Kamchatka y las Islas Comandantes de Rusia.
También se encontraba al este de las islas de la cadena aleutiana, la península de
Alaska, y al sur, en la costa de América del Norte hasta Baja California en México.
Antes de que fueran cazadas casi hasta la extinción, hubo 150.000 a 300.000
distribuidas en este período.
Hoy día, aunque su número no es tan grande como las poblaciones históricas, las
nutrias marinas ocupan la mayoría de su esfera histórica, desde las Islas Kuril al
noreste, hasta Prince William Sound en Alaska.
Además, en la costa pacífica, hay poblaciones trasladadas que viven en el sureste de
Alaska y en algunas partes de British Columbia, Canadá y Washington. También se
encuentran en las costas del centro y el sur de California.
Se resume la distribución de las nutrias marinas en el cuadro a continuación:
Nutria Marina
Sureña o
Californiana
(Enhydra lutris
nereis)
Nutria Marina
Norteña
(Enhydra lutris
kenyoni)
Nutria Marina Rusa
(Enhydra lutris
lutris)
UBICACIÓN
California
Alaska, Canada,
Washington
Kuril and
Commander
Islands, Península
Kamchatka , Rusia;
muy pocas en
Hoikkaido, Japón
NÚMEROS
ACTUALES
Aproximadamente
2.000
Alaska 25.00050.000
Canadá 1.500
Washington 500
15.000
Las redes de agalla que se usan en las operaciones de pesca son mortales para las
nutrias marinas y un derrame de petróleo podría abolir, potencialmente, una población
entera. El futuro de la nutria marina depende en resolver los conflictos con las
industrias de la pesca y del petróleo.
VOCABULARIO
trasladar
remover de un lugar o contexto, y colonizar o introducir en otro para reubicar.
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
Distribución de la Nutria Marina
1) ¿Qué significa si una población de nutria marina es trasladada?
2) ¿Dónde se encuentran las nutrias marinas en California?
3) ¿Dónde se encuentran las nutrias marinas norteñas?
4) ¿Antes de que fueran cazadas las nutrias marinas hasta casi su extinción, cuántas
nutrias marinas vivían en su ámbito histórico?
5) ¿Está de acuerdo o no con la siguiente declaración?
El futuro de la población de la nutria marina depende de cómo los conservacionistas
puedan resolver los conflictos de intereses, actuales y futuros, con las industrias de la
pesca y del petróleo.
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) Cuando una población de nutria marina es trasladada, significa que la población de
nutria marina se reubicó a otra zona.
2) La nutria marina norteña se encuentra en las costas del centro y sur de California.
3) La nutria marina norteña se encuentran en Alaska, Canadá y el estado de
Washington.
4) La nutria marina, antes de que fuera cazada hasta casi su extinción, hubo entre
100.000 a 300.000 distribuidas a través de su ámbito histórico.
5) Variarán las respuestas.
9. AMENAZAS A LA NUTRIA MARINA
A través de la historia, los seres humanos han sido la amenaza más grande a la nutria
marina, tanto directamente como indirectamente. Desde mitades de los años setenta
hasta mitades de los ochenta, cerca de 1.000 nutria marina fueron atrapadas y
matadas en redes de agalla y trasmallos usados por pescadores. Afortunadamente, en
los años ochenta leyes nuevas que regularon el uso de las redes de agalla cerca de la
costa disminuyeron las muertes de nutria marina al enredarse. Sin embargo, hay
nueva evidencia que sugiere que la nutria marina puede residir a más distancia de la
costa y aún así puede enredarse en las redes, y que la pesca con redes de agalla
podría estar contribuyendo al aumento reciente de muertes de nutrias marinas.
El fusilamiento de la nutria marina también es un problema. Ya que la nutria marina
sureña está protegida como especie amenazada bajo la Ley de Especies en Peligro,
cualquier acción de hacerle daño a una intencionalmente se considera un delito federal.
Entre 1968 y 1989, el 4,6 por ciento de las muertes recordadas de nutria marina se
atribuyeron al fusilamiento cierto o probable. Aunque tal cifra ha bajado (se atribuyó
sólo el 1,6 por ciento de las muertes de nutria marina al fusilamiento entre 1990 y
2000), este crimen es todavía una amenaza seria a la especie. Defenders of Wildlife,
junto con otros grupos de conservación, ha recaudado fondos para asegurar que se
lleven a juicio los perpetradores.
Cierto porcentaje de la mortalidad de la nutria marina, también, se atribuye a choques
con barcos y hélices. Mientras aumentan las actividades humanas de pesca y recreo
en zonas donde reside la nutria marina, es probable que aumente tal forma de
mortalidad.
Derrames de petróleo, tales como el derrame del Exxon Valdez, el 24 de marzo de
1989, son una amenaza continua a la nutria marina. Investigadores no están seguros
de cuantas nutrias marinas murieron como resultado del derrame del Exxon Valdez.
Se encontraron 1.000 cadáveres de nutria marina con petróleo, pero debido a que los
cadáveres de nutria marina con petróleo normalmente se hunden al fondo del mar, los
investigadores creen que tales nutrias representaron sólo un pequeño porcentaje de
aquellas que murieron.
Hasta derrames pequeños pueden tener impactos extremadamente perjudiciales en la
nutria marina. El petróleo hace daño a la nutria marina cubriendo la piel, por lo tanto
impidiendo su habilidad de abrigarse y causando hipotermia y eventualmente la
muerte. Una vez que se haya ingerido el petróleo, va a los órganos internos, causando
daños irreparables.
Las enfermedades son otra causa de mortalidad de la nutria marina. Se pueden
atribuir a los efectos indirectos de los contaminantes del medio ambiente que nosotros
usamos. Algunos contaminantes en la cadena alimenticia impactan directamente en la
nutria marina. Otros hacen daño al sistema inmune, lo cual aumenta el riesgo de
enfermedad. Los investigadores están examinando una enfermedad nueva que ya se
encuentra en la nutria marina sureña. Han hallado un parásito que invade el cerebro,
causando convulsiones y, últimamente, la muerte. Dicho parásito se encuentra por lo
normal en la arena higiénica para gatos, llevando a los investigadores a creer que está
llegando al mar.
La nutria marina tiene sus enemigos naturales. El gran tiburón blanco es el animal
principal de rapiña de la nutria marina sureña. Las orcas pueden ser el depredador
mayor en Alaska. Otros animales de rapiña pueden incluir los leones marinos de
Steller, águilas, coyotes y osos.
Vocabulario
enredar
enmarañar, mezclar desordenadamente
perpetrar
causar o llevar a cabo (como crimen o decepción)
proseguir; llevar a juicio
efectuar acción legal para remediar o castigar un crimen o delito
perjudicial
causando daño material o moral
hipotermia
temperatura subnormal del cuerpo
irreparable
que no se puede reparar
contaminante
algo que se hace impuro o sucio por contacto o mezcla
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
AMENAZAS A LA NUTRIA MARINA
1) ¿Cuáles son los animales de rapiña de la nutria marina?
2) ¿Por qué es ilegal matar intencionalmente o hacer daño a una nutria marina?
3) ¿Por qué es dañino a la nutria marina un derrame pequeño de petroleo?
4) ¿Por qué se atribuyen enfermedades que la nutria marina sufre a las actividades de
los seres humanos?
5) Piensen en forma libre sobre unas ideas de cómo los seres humanos pueden ayudar
a salvar la nutria marina por medio de acciones individuales.
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) El gran tiburón blanco es el animal de rapiña primordial de la nutria marina sureña.
Las orcas pueden ser animales de rapiña de la nutria marina en Alaska. Otros
animales incluyen leones del mar de Steller, águilas, coyotes y osos.
2) La nutria marina es una especie protegida por la Ley de Especies en Peligro. Es
ilegal cazar, acosar o hacerles daño.
3) El petróleo hace daño a la nutria marina al impedir su habilidad de calentarse,
causando hipotermia y hasta la muerte. El petróleo que es ingerido también hace daño
a los órganos internos de la nutria marina.
4) Los seres humanos causan indirectamente las enfermedades por medio del uso de
contaminantes del medio ambiente. Algunos contaminantes llegan a la cadena
alimenticia y pueden impactar directamente en a la nutria marina perjudicando sus
sistemas inmunes.
10. CONSERVACIÓN DE LA NUTRIA MARINA
Existen solo tres subespecies de nutria marina en el mundo: la nutria marina sureña, o
californiana, (Enhydra lutris nereis), la nutria marina norteña (Enhydra lutris kenyoni) y
la nutria marina rusa (Enhydra lutris lutris). La nutria marina sureña se encuentra sólo
en California. La nutria marina norteña se encuentra en Washington, Alaska y Canadá;
la nutria marina rusa se encuentra en Rusia y hay unas pocas en Japón.
La nutria marina sureña es la única que está en la lista de la Ley Federal de Especies
en Peligro (ESA). Se calificó como “amenazada” bajo ESA en 1977. La nutria marina
sureña también se califica de “mamífero plenamente protegido” bajo la ley estatal de
California. Se proporciona protección adicional a todas las nutrias marinas bajo la Ley
de Protección de Mamíferos Marinos (MMPA).
La ESA se aprobó en 1973 para ayudar a proteger las especies estadounidenses en
peligro y amenazadas. Es una ley compleja, la cual requiere no sólo anotar las
especies en peligro de extinción, sino también el fomento de planes para su
recuperación. Asimismo, la ESA establece reglamentos sobre como tratarse las
poblaciones existentes de animales en peligro y amenazados. Por ejemplo, bajo la
ESA, no se permite matar, recaudar, herir o acosar una especie en peligro. La ESA
también prohíbe comprar, vender o poseer cualquier parte de especies o ítemes
hechos de ellos. Además, estipula hacer esfuerzos para recuperar la especie, lo que
significa crear y ejecutar un plan para recuperarlas a niveles sanos de población.
La Ley de Protección de Mamíferos Marinos (MMPA) de 1972 se promulgó para
proteger mamíferos marinos y establecer una Comisión de Mamíferos Marinos. La ley
reconoce que “Varias especies y poblaciones de mamíferos marinos son, o podrían
estar, en peligro de extinción o depleción como resultado de las actividades del
hombre;” y que “hay conocimiento inadecuado de la ecología y la dinámica de
población de tales mamíferos marinos y de los factores los cuales impactan sus
habilidades para reproducirse exitosamente.” Para apuntar a estos problemas, la
MMPA estipula que “hay que emprender inmediatamente negociaciones para estimular
el fomento de los mecanismos internacionales para las investigaciones y conservación
de todos los mamíferos marinos.”
Estos y otros hallazgos y declaraciones de política enumeradas en la MMPA sirven de
pautas para adoptar las medidas más eficaces de conservación para todos los
mamíferos en las aguas estadounidenses.
LA NUTRIA MARINA SUREÑA
La población de la nutria marina sureña ha bajado en cinco de los últimos seis años.
Encontrar la manera de invertir este descenso es difícil, porque los biólogos no pueden
determinar exactamente el motivo. Los científicos tienen la teoría de que el descenso
se debe a una combinación de problemas, tales como una alta incidencia de
enfermedades, escasez de comida en algunas zonas, entrampamiento en maquinaria
de pesca y degradación del hábitat, pero se necesitan más investigaciones.
Los esfuerzos iniciales de conservación involucraron el traslado de nutrias de un lugar a
otro. Empezando en 1987, se trasladaron 140 nutria marina desde su ámbito original
a la Isla San Nicolás en las Islas de Canal. Los conservacionistas esperaban que el
establecimiento de esta segunda población sería una defensa contra la pérdida de la
población entera de nutria marina sureñas por derrame de petróleo u otro
acontecimiento catastrófico. Se dejaron de hacer los traslados cuando se hizo claro
que las nutrias marinas no permanecían en la Isla de San Nicolás y que la tasa de
mortalidad por estrés fue más alto de lo que se esperaba durante los traslados.
Murieron algunas de las nutrias que fueron trasladadas a la Isla de San Nicolás.
Algunas nadaron al ámbito original. Más de la mitad de las nutrias marinas trasladadas
desaparecieron.
Una zona administrativa se creó en 1986 para reducir los conflictos entre la nutria
marina y la pesca. La zona administrativa es una área fuera del ámbito original, en el
cual la nutria marina no se permite. Si las nutrias marinas se cambian a la zona
administrativa, se requiere bajo la ley el traslado de tales nutrias al ámbito original por
el Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los EE.UU. (FWS).
En el pasado no ha habido migración significativa de nutria marina en la zona
administrativa, pero desde 1998, el número de nutrias marinas que emigra a esta zona,
ha incrementado. Hay movimiento temporal de 100 a 200 nutrias marinas en la zona
administrativa a fines del invierno y a principios de la primavera. Luego, las nutrias
emigran al ámbito original a fines del verano o temprano en el otoño. Los pescadores
han pedido a FWS que ponga en vigor la ley y traslade las nutrias al ámbito original.
Los conservacionistas destacan que la nutria marina está sencillamente volviendo a sus
áreas históricas de ocupación y que tal movimiento es necesario para la recuperación
continua de la nutria marina sureña. También destacan que el transporte de la nutria
marina ha resultado en altos niveles de mortalidad debido al estrés.
Varios grupos de pesca entablaron demandas a FWS exigiéndoles mover las nutrias
marinas desde la zona administrativa hacia al ámbito original. A varias organizaciones,
inclusive Defenders of Wildlife, Friends of the Sea Otter and The Ocean Conservancy,
se les permitió hacerse tercer parte en el pleito, o intervenir a favor de FWS, de
proteger a la nutria marina. Los grupos de pesca abandonaron el pleito en julio de
2001.
Las redes de agalla han hecho daño a la nutria marina. Las redes de agalla fueron la
causa de aproximadamente 1,000 muertes de nutria marina entre 1973 y 1983. Para
reducir el número de muertes, se promulgó a fines de los años ochenta, mover las
redes de agalla más lejos de la costa. No obstante, la población de nutria marina sigue
bajando. Los investigadores ahora creen que la nutria marina podrá residir más lejos
de la costa que se creía anteriormente, cuando se promulgó la ley. En septiembre de
2000, el Departamento de California de Pesca y Caza (California Department of Fish
and Game - CDFG) estableció un cierre de emergencia exigiendo que la pesca con red
de agalla se realizara aún más lejos de la costa, en partes de California central. En
febrero de 2001, el CDFG extendió el cierre por 120 días para determinar si eran
necesarios reglamentos permanentes.
Otros problemas que enfrentan la nutria marina sureña incluyen la alta tasa de
enfermedad y la degradación general de su hábitat debido a las actividades humanas.
Además, la nutria marina sureña puede entramparse y ahogarse en trampas de
pescado vivo.
LA NUTRIA MARINA NORTEÑA
La nutria marina norteña no está protegida bajo la ley ESA, pero los conservacionistas
tienen interés en proteger dos sub-poblaciones. Una sub-población se encuentra en
regiones de la cadena de Islas Aleutianas, las cuales han sufrido descensos
dramáticos, de hasta 90 por ciento, en varias islas. La otra sub-población vive en el
estado de Washington. Esa pequeña población es vulnerable a actividades de pesca
estatales y tribales, de degradación del hábitat y amenazas de derrames de petróleo.
Alaska
Están en descenso las poblaciones de nutria marina en Alaska. La población aleutiana
de nutria marina ha bajado en casi 70 por ciento desde 1992. También, encuestas
recientes indican un descenso de 40 por ciento en la región de Kodiak. Algunos
científicos creen que el mayor motivo por el descenso es la caza de la nutria por orcas,
aunque no se comprende completamente porque las orcas están devorando las nutrias.
Una teoría, atribuye la caza de nutrias por las ballenas grandes debidos a descensos
en las focas y leones del mar, de los cuales se alimentan normalmente. Los científicos
creen que los descensos de las presas se deberían a demasiado pesca y/o cambios en
las condiciones del medio ambiente (cambios de régimen) u otros factores
desconocidos.
Washington
La pequeña y vulnerable población de nutria marina en el estado de Washington
aumentó luego de esfuerzos de traslado en 1969-1970. Cincuenta y nueve nutrias
marinas se trasladaron desde Isla de Amchitka en Alaska hasta Washington. Hoy día,
hay alrededor de 500 nutria marina en el estado. Mientras esas nutrias migran a
nuevas áreas, los conservacionistas están preocupados de que podrán surgir conflictos
con pesquerías estatales y tribales. Los conservacionistas querrían que la población
fuera protegida por la ESA o que fuera calificada de “agotada” bajo la MMPA.
Global
Mientras Canadá y Rusia no enfrentan la clase de problemas que tiene California,
Alaska y Washington, la estrategia mundial de conservación para la nutria marina es
unida. Aunque en una época la nutria marina tenía números extensos a través de su
alcance desde el norte de Japón hasta Baja California, su alcance ahora es dividido en
sub-poblaciones, algunas de las cuales están experimentando problemas severos.
Como hemos visto en los Estados Unidos, los esfuerzos para recuperar las poblaciones
de nutria marina requieren cooperación y esfuerzos coordinados entre organismos
estatales y federales, grupos de conservación, investigadores, grupos de pesca,
jardines zoológicos, acuarios y el público. Solo entonces, podrá haber cualquier
esperanza para recuperar esta notable especie clave.
VOCABULARIO
estipulación
una orden formal de una corte superior o funcionario
degradación
caída a un estado bajo, pobre o desalentado
ámbito original
la zona principal, la cual abarca las fronteras norteñas y sureñas, desde la cual se
encuentra la población o sub-población
vulnerable
abierto al ataque o daño
depredador; animal de rapiña
animal que mantiene su vida por medio de la captura de presas
cambio de régimen
un cambio marcado y a largo plazo en el clima océano, característico de una región
traslado
cambio de ubicación
Compruebe Sus Habilidades de Lectura
Conservación de la Nutria Marina
1) ¿Cuál subespecie de nutria marina es la única que está protegida por la Ley de
Especies en Peligro?
2) ¿Por qué ha caído la población de las islas aleutiano desde 1992?
3) ¿Quiénes son algunos de las partes claves en la recuperación de la nutria marina?
4) En sus propias palabras, explique la Ley de Especies en Peligro.
5) ¿Está de acuerdo o no con la imposición legal de la zona administrativa? ¿Por
qué/por qué no? Explique su respuesta.
Respuestas: Comprensión de Lectura
1) La nutria marina sureña, o californiana, es la única subespecie que está protegida
bajo la ESA.
2) La teoría predominante es que la orca, como animal depredador, ha causado un
descenso en la población de la nutria marina.
3) Organismos estatales y federales, grupos de conservación, investigadores, grupos
de pesca, jardines zoológicos, acuarios y el público son todos grupos claves en la
recuperación de la nutria marina.
4) Una especie en peligro no se puede matar, coleccionar, herir o acosar. Es ilegal
comprar, vender o poseer cualquier parte de una especie en peligro, o artículos hechos
de ellos. Hay que hacer esfuerzos para recuperar la especie.
5) Variarán las respuestas.
Tecnología
El Internet como Herramienta de Investigación
Sobre la Nutria Marina
Objetivos: Los alumnos aprenderán a juzgar la credibilidad de un website,
determinando si la información revisada es valiosa. Los alumnos también aprenderán a
usar el Internet como herramienta de investigaciones.
Materiales:
9 Hoja de Búsqueda en los Websites
9 Computadores suficientes con acceso al Internet para que los alumnos trabajen en
grupos do dos o tres.
Antecedentes:
El Internet ha fomentado una revolución en la recaudación de información. Los
alumnos que saben como obtener acceso a los websites creíbles pueden usarlos para
suplir información de libros, periódicos y otras fuentes. Sin embargo, como cualquier
otra fuente, los websites deben ser comprobado para su exactitud. Además hay que
citarlos correctamente cuando se usan como referencia en un informe escrito. La
presente actividad de búsqueda en el Internet puede ser utilizada para enseñar a los
alumnos como decidir si un website tiene información válida y útil sobre el tópico que
están investigando.
Procedimientos:
9 Antes de ir al laboratorio de computación, entregue a los alumnos las Hojas de
Búsqueda en los Websites. Pídales que formen una pregunta que desean
investigar sobre la nutria marina, por ejemplo, ¿cómo forrajea la nutria marina para
alimentarse? ¿Cuál será la relación entre un cachorro de nutria marina y su madre?
¿Cómo impacta la nutria marina en la industria de pesca?
9 Pida a los alumnos que cumplan la Hoja de Búsqueda en los Websites.
9 Mientras están todos en el laboratorio de computación, revise con sus alumnos
como buscar información por el uso de search engines tales como Google,
NorthernLight, Yahoo y AltaVista. Explique a sus alumnos que si buscan
eficazmente (más en forma específica, que general), no perderán tiempo tratando
de separar mucha información que puede resultar de la investigación.
9 Converse con los alumnos como decidir si un website es creíble. Recúerdeles que
quienquiera puede crear un website y colocar información en el Internet; que es
responsabilidad de ellos juzgar su validez. Piense en forma libre con los alumnos
sobre como pueden juzgar la credibilidad de un website.
9 Mientras los alumnos leen la información y hallan sitios, hágales completar la hoja
de trabajo. Los alumnos deberían visitar por lo menos tres websites para verificar la
exactitud de la información que recaudan.
Extensión:
Utilice esta lección como preludio a un proyecto de investigación. Haga que los
alumnos desarrollen su pregunta de investigación, formulando una tesis.
El formato de la lección puede ser usado también para otros proyectos que exigen
investigaciones.
Rúbrica de Evaluación:
Haga que los alumnos escriban un papel de dos o tres párrafos, utilizando su pregunta
como primera oración, de tema, y los hechos que encuentran como oraciones de apoyo
para contestar la pregunta.
Hoja de Búsqueda en los Websites
Tópico a investigar:
Nombre del website:
Dirección:
Parece que el enfoque del website es:
_____ Educación e información
_____ Intercambio de opiniones
_____ Apoyo y maneras de participar
_____ Tópicos y respuestas
_____ Todo lo anterior
Apuntes:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tópico a investigar:
Nombre del website:
Dirección:
Parece que el enfoque del website es:
_____ Educación e información
_____ Intercambio de opiniones
_____ Apoyo y maneras de participar
_____ Tópicos y respuestas
_____ Todo lo anterior
Apuntes:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Escritura
Hechos y Opiniones en la Escritura Persuasiva
Objetivos:
WASHINGTON
T Desarrollar de concepto e
idea.
CALIFORNIA grado 6
T
Estrategias para
T Utilizar estilo que es
adecuado para el auditorio y
el propósito.
T Usar convenciones de
escritura.
T Escribir para auditorios
diferentes.
T Escribir para propósitos
diferentes.
T Escribir en una variedad de
formas.
T
T Escribir de antemano, hacer
borrador, revisar, corregir e
imprimir (proceso de escribir).
escribir: Los alumnos
escriben ensayos
claros, coherentes y
bien orientadas. La
escritura muestra el
conocimiento de los
alumnos sobre el
auditorio y el propósito.
Los ensayos contienen
introducciones formales,
evidencia de apoyo, y
conclusiones. Los
alumnos progresan a
través del proceso de
escribir como se exige.
Aplicaciones de la
escritura (clases y
características): La
escritura de los alumnos
demuestra un comando
del inglés normal de los
EE.UU., como también
las estrategias
resumidas de la
investigación,
organización y escritura.
Grados 7 y 8 son iguales a lo
anterior, con la excepción de:
T
OREGON
T
Comunicar ideas
principales claras y bien
orientadas, respaldadas
por detalles y ejemplos de
manera adecuada para el
tópico, auditorio y
propósito.
T
Escritura estructurada,
desarrollando un principio,
medio y final, y haciendo
transiciones entre ideas y
párrafos.
T
Utilizar estructuras de
oración variadas, que
mejoran el flujo y ritmo.
T
Utilizar la ortografía,
gramática, mayúsculas,
párrafos y citas en forma
correcta.
T
Escribir en una variedad
de formas: narrativa
(imaginativa, explicativa,
persuasiva) y formas
(ensayos, cuentos, cartas,
papeles de investigación,
informes) adecuados para
los auditorios y los
propósitos.
Aplicaciones de la
escritura: Los alumnos
escriben textos
narrativos, expositivos,
persuasivos y
descriptivos, de un
mínimo de 500 palabras
hasta 700 palabras en
cada clase.
Materiales:
G Artículos de Información sobre los Antecedentes de la Nutria Marina (desde las lecciones
de la presente unidad)
G Recursos adicionales sobre la nutria marina (libros, internet, enciclopedias, etc.)
G Rotuladores
Antecedentes
Se espera que los alumnos no sólo lean por el gusto y la diversión, sino también para obtener
información para sus propios proyectos de escritura. Distinguir entre los hechos y la opinión es
la habilidad analítica de leer. Los nueve informes in la sección de lectura ofrecen ejemplos,
tanto de los hechos como las opiniones. Esta lección servirá para enfocar las habilidades de
los alumnos en la lectura e información. Ayudará a los alumnos a reconocer la opinión de un
autor, y separarla de los hechos. Reconociendo los hechos y las opiniones, los alumnos
podrán formarse y respaldar sus propias opiniones sobre temas controvertidas.
Procedimientos:
G Conversar con los alumnos lo que es una opinión. Pídales que den ejemplos de
declaraciones que son opiniones que no usan la palabra, “Creo.” Por ejemplo, “todo el
mundo sabe que California es el mejor lugar para vivir.” ¿Cómo sabemos que todos creen
que California es el mejor lugar para vivir? Podríamos encontrar a gente que discutiría esa
declaración. Converse como los hechos son diferentes que las opiniones. Las opiniones
se pueden discutir; los hechos no. Mientras sus alumnos utilizan sus habilidades críticas de
razonamiento, empezarán a ver que los hechos y opiniones no son siempre temas blancos
y negros, especialmente cuando un punto de vista no es hecho aceptado.
G Utilice el artículo, “Conservación de la Nutria Marina” como ejemplo de cómo determinar las
opiniones del autor en el texto. En forma conjunta, vuelvan a leer el informe y hagan
resaltar las opiniones. Por ejemplo, la última oración del informe es una opinión, “Sólo
entonces puede haber cualquier para recuperar esta notable especie clave.” Busquen
ejemplos de oraciones que son hechos, tales como, “La nutria marina sureña se encuentra
sólo en California,” en el primer párrafo. ¿Cómo podemos diferenciar entre el hecho y la
opinión en estos dos ejemplos? ¿Cuál es la intención del autor del informe? ¿Será
informar, persuadir o entretener?
G Divide sus alumnos en grupos y dé a cada grupo un informe. Haga que los grupos trabajen
para diferenciar los hechos de las opiniones y hagan resaltar declaraciones que son
opiniones. Asegúrese de que entienden que deben poder a explicar por que creen que una
declaración es opinión.
G Junte como clase y compartan.
G Pida a los alumnos que decidan si son para o en contra de la conservación de la nutria
marina. Luego, pida que hagan investigaciones sobre lo positivo y lo negativo de la
conservación de la nutria marina por recaudar recursos (libros, internet, enciclopedias,
literatura desde grupos de pesca y conservación).
G Haga que los alumnos encuentren un grupo que no está de acuerdo con su opinión. Los
alumnos escribirán una carta persuasiva, utilizando hechos, para apoyar su opinión con el
fin de persuadir a tal grupo/ persona que acepte su punto de vista. Tal auditoria puede ser
alguien que conocen, un grupo de pesca, grupo de medio ambiente, etc.
G Pida a los alumnos que piensen en forma libre o escriban de antemano sus ideas para un
primer borrador por utilizar el formato siguiente. Usar una red como mapa de los conceptos
es una manera excelente para lograr que los alumnos anoten sus ideas antes de escribir su
borrador. Sus opiniones pueden estar en el medio de la red, y cada circulo adjunto puede
ser un punto en apoyo.
T Párrafo de Introducción: Declaren el propósito para escribir la carta.
T Párrafos de apoyo: Escriban tres párrafos sobre tres puntos diferentes, apoyando su
propósito por escribir.
T Párrafo de conclusión: Resumen los puntos anteriores y como apoyan su punto de vista
sobre el tema.
G Haga que los alumnos finalicen sus borradores. Pueden encontrarlo útil escribir con
espacio doble para que sea más fácil de revisar. Otra sugerencia buena es hacerles
escribir sus borradores en papel legal amarillo, lo cual permite que ubiquen rápidamente los
borradores.
G Una vez que los borradores sean escritos, haga que los alumnos corrijan sus cartas para la
mecánica (gramática, ortografía, puntuación, estructura de oración) y corregirlas para
clarificar o desarrollar una idea. Cuando terminen, permite que compañeros hagan una
corrección y revisar sus papeles con lápiz de otro color.
G Cuando queden satisfechos con su borrador, haga que los alumnos compongan sus cartas
utilizando un programa de word processing. Acuérdeles que sigan el formato correcto para
escribir cartas.
G Haga que los alumnos pongan direcciones en los sobres y echen las cartas al correo.
Extensión:
Invite a los alumnos a crear poemas y cuentos cortos que son obras persuasivas. Estimúleles
a someterlos a revistas, o entrarlos en competencias on-line.
Rúbrica de Evaluación
I. Mecánica
La carta es libre de errores de ortografía
5 4
3
2
1
0
La carta es libre de errores de gramática
5 4
3
2
1
0
La carta es libre de errores en la estructura de oraciones
5 4
3
2
1
0
La carta es libre de errores de puntuación
5 4
3
2
1
0
La carta es libre de errores en uso de letras mayúsculas
5 4
3
2
1
0
II. Contenido
La carta tiene un párrafo de introducción, párrafos de apoyo y un párrafo de conclusión
5 4
3
2
1
0
Son desarrollados los párrafos
5 4
3
2
1
0
La carta usa hechos para persuadir.
5 4
3
2
1
0
Fue utilizado el proceso de escribir (pre-escribir, borrador, revisión/ corrección, final)
5 4
3
2
1
0
La carta fue escrita a un auditorio
5 4
3
2
1
0
6. Estudios Sociales
La Comunidad en Crisis:
Un Ejercicio en la Resolución de Conflictos
Objetivos:
Washington
Historia
T
Entender la
época histórica,
cronología y
causas
T
Analizar como las
condiciones
históricas forman
las ideas, y como
las ideas cambian
con tiempo.
Geografía
T
Describir los
patrones
humanos en
lugares y
regiones.
T
Identificar y
examinar el
intercambio y el
impacto de la
gente sobre el
medio ambiente.
T
Analizar como los
cambios del
medio ambiente
impactan en la
gente.
T
Examinar los
rasgos culturales,
transmisiones,
difusión y
relaciones.
T
Comprender
conceptos
económicos
claves y sistemas
económicos.
California
Grado 6
T
Los alumnos,
usando los estudios
arqueológicos,
describen el
desarrollo humano
desde el Paleolítico
hasta la revolución
agrícola.
Grado 7
T
Los alumnos
analizan el
desarrollo histórico
durante la
Revolución
Científica y su
impacto
permanente sobre
las instituciones
religiosas, políticas
y culturales.
T
Los alumnos
analizan los
cambios políticos y
económicos en los
siglos XVI, XVII y
XVIII (Época de
Exploración, el
Siglo de las Luces,
y Época del
Razonamiento)
California
Grado 8
T
Los alumnos
entienden los
cimientos del
sistema político
estadounidense, y
como los
ciudadanos
participan en ello.
Oregon
Grado 8: Pautas
T Describir los derechos
personales, políticos y
económicos de los
ciudadanos de los
Estados Unidos
T
Describir las
responsabilidades de
participación de los
ciudadanos en la
comunidad y en el
proceso político.
T
Describir las
consecuencias de los
cambios que efectúan
los humanos en el
medio ambiente, y
como los cambios
humanos en un lugar
impactan otros
lugares
T
Entender como los
puntos de vista
diferentes, los
intereses personales,
y la distribución global
de los recursos
naturales juegan un
papel en un conflicto
territorial
T
Entender las
consecuencias
geográficas de la
utilización de los
recursos, como
también los
programas y políticas
de administración.
T
Entender que los
Objetivos (continuación):
California
T
Explicar como la
participación de
ciudadanos
influye la política
pública
Oregon
T
Definir y calificar un
tópico, con el fin de
que queden bien
entendidas sus
dimensiones. Explicar
las varias
perspectivas sobre un
acontecimiento o
problema, y el
razonamiento que las
contribuye.
T
Identificar, analizar y
eligir un plan de
acción para resolver
el problema.
Materiales:
G Informes de Antecedentes de la Nutria Marina desde la sección de Lectura
G Aviso de reunión pública desde el Daily News
G Hojas de Trabajo de Actividad:
1. Resolviéndolo
2. Resolución de Conflictos: Determinar el Equilibrio
3. Los Interesados
4. Compromisos y Soluciones Creativas
5. Taller
6. Solución Revisada del Grupo a la Propuesta para la Introducción Nueva
7. Propuesta del Taller
8. Resolución de Conflictos: ¿Qué Lo Hace Suceder?
G Ocho Tarjetas de Perspectiva
G Papel y lápiz
Antecedentes
El tópico del traslado de la nutria marina y la creación de una zona administrativa de la
nutria marina es controvertido. Es importante comprender todos los interesados y los
hechos que están involucrados en el debate. Asegúrese de que sus alumnos hayan
leído los informes en la sección de lectura para ganar la información sobre los
antecedentes de la nutria marina para esta lección.
Procedimientos:
G Siga las hojas de actividad para proceder por la lección. La primera hoja de
actividad, “Resolviéndolo,” presenta la resolución de los conflictos a los alumnos,
pidiéndoles que recuerden y conversen sobre instancias de conflicto y compromiso
en sus propias vidas.
G El informe del diario ficticio, The Daily News, introduce a los alumnos al tema de
traslado de la nutria marina, y anuncia un taller de discusiones sobre ella. Dé a los
alumnos la tarea (o pida que escojan) varias posiciones de los interesados para que
participen in el taller para llegar a una solución.
G En cada uno de las hojas de actividad se presentan instrucciones. Las tarjetas de
perspectiva se incluyen para introducir a los alumnos a la amplia variedad de
opiniones sobre el tema.
Extensión:
Invite a un conferenciante, tal como biólogo marino o alguien que trabaja en una
organización pertinente, a conversar con su clase. Esto da la oportunidad a los
alumnos a aprender sobre el tema de a primera mano.
Evaluación:
El alumno trabajó bien en grupo.
5
4
3
2
1
0
El alumno completó todas las hojas de actividad requeridas.
5
4
3
2
1
0
Durante el taller, el alumno:
• Participó
5
4
•
3
2
1
0
Leyó con cuidado y lentamente.
5
4
3
2
1
0
•
Pausó a menudo para permitir que los otros alumnos tomaran apuntes.
5
4
3
2
1
0
•
Hizo contacto visual con los otros alumnos mientras habló
5
4
3
2
1
0
•
Preguntó si hubiera preguntas, o si hubiera que repetir algo al fin de la charla.
5
4
3
2
1
0
Sobre la base de los pensamientos del alumno en la sección “¿Qué aprendí?” de la
actividad de Propuesta de Taller, el alumno ha anotado, con cuidado, las habilidades
que aprendió y las realizaciones que hizo.
5
4
3
2
1
0
The Daily News
Conflicto en la Comunidad
Anuncio de Reunión Pública
Grupos con intereses en las pesquerías
de California sostendrán una reunión el
miércoles, abierta al público, para
destacar el problema de que el Servicio
de la Pesca y Vida Silvestre de los
EE.UU. (U.S. Fish and Wildlife Service FWS) no está cumpliendo con sus
obligaciones legales para remover
nutrias marinas que migran a la zona
administrativa y llevarlas a sus ámbitos
originales.
En 1986 se aprobó una ley para
responder a las preocupaciones de los
grupos de pesca sobre los conflictos
entre la pesca y la nutria marina, la cual
estableció una “zona administrativa”
libre de nutrias. La ley dice que FWS
debe capturar cualquiera nutria que se
encuentra entrando la zona
administrativa y devolverla a su ámbito
original.
Los grupos de pesca y aquellos de
conservación están en desacuerdo
sobre el tema. Los grupos de pesca
creen que las nutrias compiten con las
orejas marinas, erizos y otros mariscos
que mariscan para ganar la vida. Están
perdiendo dinero y dicen que FWS está
violando la ley por no devolver las
nutrias a sus ámbitos originales.
Los grupos de conservación destacan
que, las nutrias no sólo no están en
competencia con la industria de
mariscos, sino que también sus
números son peligrosamente bajos
debido al descenso de su población en
los últimos cinco años.
Los grupos de conservación, junto con
organismos gubernamentales e
investigadores, están preocupados
porque los esfuerzos de traslado en
California en el pasado han fracasado.
Nutrias marinas, han muerto, han
desaparecido o han vuelto a lugar
donde fueron anteriormente capturadas.
La nutria marina está protegida bajo la
Ley de Especies en Peligro
(Endangered Species Act - ESA), lo que
significa que es ilegal matarlas o
hacerles daño. Los grupos de
conservación manifiestan que los
esfuerzos de traslado violan la ESA,
porque el estrés de los traslados mata
muchas nutrias marinas. Creen que
expansión del hábitat natural es
necesaria para la recuperación de la
nutria marina sureña.
La reunión abierta comenzará en punto
a las 7:00pm en el edificio de la
municipalidad, ubicado en 133 Main
Street.
1. Resolviéndolo
Con un grupo pequeño, un socio, o sólo, escribe una definición de cada uno de las
palabras siguientes. Luego, búsquelas en el diccionario. Luego, con el resto de su
clase, decide sobre una definición de la clase para cada palabra.
1. Conflicto
Mi Definición:
Diccionario:
Definición del Grupo:
2. Compromiso
Mi Definición:
Diccionario:
Definición del Grupo:
3. “Deseos” y “necesidades” - ¿Cual será la diferencia?
Mi definición de “deseos:”
Diccionario (busque la forma de sustantivo):
Definición del Grupo:
Mi definición de “necesidades:”
Diccionario (busque la forma de sustantivo):
Definición del Grupo:
4. Negociar
Mi Definición:
Diccionario:
Definición del Grupo:
5. Interesado
Mi Definición:
Diccionario:
Definición del Grupo:
6. Solución
Mi Definición:
Diccionario:
Definición del Grupo:
Resolviéndolo... 2
Pase entre uno y tres minutos recordando una ocasión en la cual tuvo conflicto con otra
persona o grupo. Esto podría ser conflicto con un hermano, hermana, padres o
amigos. Enfoque en una situación en la cual Ud. y otra persona o personas
desearon cosas diferentes o resultados diferentes.
1) En unas pocas palabras, resuma brevemente el acontecimiento:
Yo recuerdo cuando . . .
2) En una hoja aparte, escriba una narrativa en primera persona sobre el
acontecimiento. Identifique el conflicto y cuente como empezó y terminó. Enfoque en
las preguntas siguientes: ¿Fue resuelto? ¿No resuelto? ¿Hubo “ganador” y “perdedor?”
¿Por qué? ¿Estuvo feliz con el resultado? ¿Tuvo que rendir algo?
< Comparta sus experiencias personales con un grupo pequeño (máximo de cuatro
alumnos). Escriba cualesquiera sugerencias que tuvieron los integrantes del grupo
sobre cómo podría haberse resuelto su conflicto.
< Con los integrantes de su grupo, cree una receta para la resolución de conflictos.
Por ejemplo, revuelva con un poco de comprensión, escuche un poco, mezcla etc.
Puede crear un cartel desplegando sus recetas.
2. Resolución de Conflictos, Encuentro
de Equilibrio
¿Se pueden resolver los problemas de la nutria marina? Su deseo es encontrar
maneras por las cuales los interesados pueden cumplir con sus deseos y necesidades
y vivir en forma conjunta en armonía. Para lograr el éxito, tienen que suceder dos
cosas:
1. Cada interesado debe evaluar los deseos y las necesidades con cuidado, y estar
seguro que son razonables.
2. Cada interesado debe evaluar los deseos y necesidades con cuidado para
asegurarse de que no sean dañinos al bienestar de otros.
SU DESAFÍO
< Divídanse en siete grupos de tres o cuatro alumnos.
< Saque una tarjeta de perspectiva desde la pila que ha colocado el profesor, cara
abajo, en una mesa. NOTA: SU PROFESOR REPRESENTARÁ LA
PERSPECTIVA DE LA NUTRIA MARINA.
< Desde la perspectiva del interesado representado por la tarjeta que sacó su grupo,
haga los ejercicios en las páginas siguientes. Esté preparado a compartir su trabajo
con la clase entera. Eventualmente, se juntarán para negociar una solución al
traslado propuesto de la nutria marina.
3. Los Interesados
El traslado de la nutria marina es tópico sumamente volátil. Despierta fuertes
sentimientos y opiniones desde una variedad de interesados. Un interesado es una
persona o un grupo que tiene una fuerte preocupación por un problema. A menudo, los
interesados tienen “interés creado” en un tópico; eso es, esperan algún beneficio
privado desde la resolución del asunto a su favor. Tal beneficio puede ser económico,
estético filosófico o espiritual.
Interesado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Perspectiva (punto de vista)
4. Compromisos y Soluciones Creativas
Nombre del interesado en la tarjeta de perspectiva:
Anote las necesidades y deseos de su interesado. La tarjeta de perspectiva le
ayudará, pero Ud. debería incluir también sus propias ideas. ASEGÚRESE DE QUE
SUS NECESIDADES Y DESEOS SON RAZONABLES Y NO SON DAÑINOS A
OTROS.
Necesidades
Deseos
1.
2.
3.
4.
Solución
Con los integrantes de grupo, escriba una solución a la cuestión del traslado de la
nutria marina. Su solución debe estar de acuerdo con las necesidades y deseos
razonables que Ud. ha anotado en lo anterior.
5. Taller
Arregle la sala de clase de tal manera que la clase entera puede sentarse en un círculo
grande y escuchar con cuidado a cada representante y hacerle preguntas si es
necesario para la clarificación. Tome apuntes mientras habla cada interesado.
< Elija una persona para hablar por el interesado que representa su grupo. Cuando
Ud. hable:
1) Identifique el grupo de interesados que Ud. representa. Haga pausa para permitir
que los integrantes del taller lo escriban.
2) Lentamente y con cuidado, lea su lista de necesidades y deseos. Haga pausa
para que el taller tome apuntes.
3) Lea su solución de interesado. Lea lentamente y con cuidado, pausando para
mirar los otros integrantes del taller.
4) Cuando haya terminado, pregunte si hay preguntas o si tiene que repetir algo que
ha dicho.
< Luego de escuchar las opiniones de los otros representantes debería estar
preparado a comprometerse de tal manera que se puede llegar a un acuerdo,
cumpliendo tanto con las necesidades y deseos de ellos como Ud. mismo. En su
grupo de interesados, vuelva a reunirse y trabaje en la sección de Compromisos,
más abajo.
Compromisos
6. Solución del Grupo a la Propuesta
Ahora que han hecho su lista de compromisos, escriban su solución de grupo a la
propuesta para el traslado de la nutria marina. Esté preparado a negociar en la sesión
final del taller, para que se pueda desarrollar un plan final y votar.
Solución del Grupo Revisada
Representante:
7. Propuesta de Taller
El taller volverá a convenir. Cada grupo de interesados presentará su propuesta final.
Como el portavoz de cada grupo presenta su solución al taller, debería notar los
compromisos hechos por el grupo de interesados.
MIENTRAS CADA GRUPO DE INTERESADOS PRESENTA LA LISTA DE
PROPUESTAS DEL GRUPO, EL PROFESOR ANOTARÁ LAS PROPUESTAS EN LA
PIZARRA. VOTEN SOBRE LOAS PROPUESTAS LUEGO DE QUE ESTÉN
ESCRITOS.
Lo Que Aprendí
Las negociaciones y los compromisos no son fáciles. Sin embargo, son necesarios
para lograr las soluciones creativas. Escriba un párrafo describiendo lo que Ud. logró
con este ejercicio de resolución de conflictos. ¿Cuales son las habilidades que
aprendió? ¿Cuales serán las realizaciones que haya logrado? Haga una lista de lo que
la clase ha aprendido y logrado.
8. Resolución de Conflictos: ¿Qué Lo
Hace Suceder?
En el espacio abajo, anote los pasos involucrados en hacer exitosa la resolución de
conflictos. Ud. puede crea un cartel que ilustra los pasos necesarios para llegar a una
resolución de conflictos.
Glosario
abundante
Numeroso
adaptación
Un cambio en el comportamiento o el cuerpo de un animal, lo que le permite vivir mejor
en sus alrededores
comportamiento
Lo que hace un animal; sus reacciones o acciones bajo condiciones específicas.
biodiversidad
Término que se usa para describir el número, variedad y variabilidad de organismos
vivos; la variedad de insectos, peces, animales, plantas y otros entes vivos que
comparten nuestra planeta, y la interdependencia esencial entre todas las cosas vivas.
biólogo
Persona que estudia organismos vivos, proceso de vida y/o la vida de los animales y
plantas de un lugar específico. Los biólogos también estudian las relaciones de entes
vivas entre sí.
carnívoro
Animal que come carne.
clase
Parte del sistema de clasificación que usan los científicos para ayudar en identificar las
plantas y las animales. Las nutrias marionas quedan en la clase Mammalia. Otras
clases incluyen aves, reptiles, anfibios y peces.
coercer
Causar por fuerza o amenaza.
congregar
Juntarse en grupo o muchedumbre.
conservación
Protección de los recursos naturales de pérdida, decadencia, o daño; el uso sabio e
inteligente de los recursos naturales para que estén disponibles a generaciones futuras.
consumidor
En un ecosistema, este es organismo que se alimenta de otros organismos. Un
herbívoro es consumidor primario por que obtiene su comida directamente de las
plantas. Los carnívoros son consumidores secundarios por que obtienen su nutrición
de comer herbívoros.
contaminante
Algo que hace impuro o no limpio por contacto o mezcla.
grietas
una apertura angosta que resulta de una fisura o quiebra.
residuo
Los restos de algo quebrado o destruido.
diezmar
Matar gran número (de algo) o reducir (algo) severamente.
degradación
Caída a un estado bajo, pobre o desmoralizado.
perjudicial
Obviamente dañino.
ecología
Ciencia de las relaciones entre plantas, animales y el medio ambiente.
ecosistema
El complejo de una comunidad de organismos y su medio ambiente, funcionando como
unid ecológica, unidad natural o zona. Se define no sólo por sus características físicas
sino también por los vínculos complejos y relaciones entre las plantas y animales que
viven en ello. Es importante recordar que los ecosistemas no son estáticos. Más bien,
son dinámicos, lo que significa que siempre están experimentando cambios y
alteraciones como respuesta a muchos factores.
en peligro
Una especio “en peligro” es uno que está en peligro de extinción a través de todo o la
mayoría de su ámbito.
Ley de Especies en Peligro
Ley federal que fue promulgada 1973. Busca “proveer la conservación de especies en
peligro y amenazadas, entre las aves, mamíferos, peces, invertebrados y plantas, y sus
hábitats.”
enredo
El acto de envolver o entrelazar.
estuario
Pasaje de agua donde la marea encuentra la corriente de un río.
medio ambiente
Las condiciones externas, incluso el sol, aire, agua, tierra y plantas que comprenden la
zona donde vive un animal.
extinto
Que ya o existe o vive.
extinción
El proceso de ser destruido, de tal manera que ya no existe.
familia
Parte del sistema de clasificación que usan los científicos para identificar plantas y
animales. La nutria marina es in la familia Mustélida, junto con la comadreja, visón,
mofeta, tejón y carcayú. Una familia es subgrupo de un orden.
forrajear
Buscar comida. Se aplica especialmente a los animales cuando la comida se
encuentra por ramonear o pastorear.
forrajeo
El acto de buscar comida
género
Parte del sistema de clasificación que se usa para identificar plantas y animales. La
nutria marina pertenece al género Enhydra. Un género es subgrupo de una familia.
red de agalla
Una red que se usa para pescar halibut, tiburón y varios otros especies al enredar las
agallas de la especie objeto.
hábitat
La clase de medio ambiente en la cual vive normalmente una planta o animal.
Ejemplos de hábitats son bosques, desiertos y lagos.
herbívoro
Animal que come pasto y otras plantas.
hipotermia
Temperatura subnormal del cuerpo.
habitar
Vivir en (un lugar)
Convenio Internacional de Foca de Piel
Convenio promulgado en 1911 para prohibir la caza de la nutria marina y foca de piel.
invertebrados
Animal que no tiene una columna espinal.
irreparable
No reparable.
especie clave
Organismo cuya abundancia o actividad queda central al mantener la naturaleza del
hábitat. Pueden ser modificadores importantes del hábitat, polinizadores, o difusores
de semilla.
reino
Parte del sistema de clasificación que usan los científicos para identificar las plantas y
animales.
mamífero
Animales que tienen la sangre caliente, tienen pelo en el cuerpo, y producen leche para
sus crías con glándulas especiales que se llaman glándulas mamarias.
zona administrativa
Zona donde la nutria no se permite. Se estableció en 1986 para reducir los conflictos
entre la pesca y los conservacionistas.
mandato
Orden formal desde una corte superior o funcionario.
Ley de Protección de Mamífero Marino
Una ley federal que se promulgó en 1972 con el propósito de proteger y conservar los
mamíferos marinos y su hábitat. La ley también estableció la Comisión de Mamíferos
Marinos, federal, que es nombrado por el Presidente.
Mioceno
Perteneciente a una época de Período Terciario, el período de hace 25 a 10 millones
de años, cuando los animales de pastoreo llegaron a ser comunes.
Olfatorio
Perteneciente a, conectado con, o relacionado con el sentido de olor.
orden
Parte del sistema de clasificación que usan los científicos para identificar las plantas y
animales. La nutria marina queda en el orden Carnívoro, lo que significa que come
carne. Un orden es subgrupo de una clase.
ámbito original
La zona principal, la cual incluye las fronteras norteñas y sureñas, donde se encuentra
la población o sub-población.
pelaje
El pelo de un mamífero, distinto de la piel sin pelo.
península
Superficie de tierra extendiéndose al agua, sea con o sin una faja de tierra bien definida
que conecta las dos masas de tierra.
perpetrador
Aquellos que causan o llevan a cabo (como crimen o decepción)
perspectiva
Punto de vista. La gente tiene varias perspectivas con respecto a la nutria marina.
filo o filúm
Parte del sistema de clasificación que usan los científicos para identificar las platas y
animales. La nutria marina forma parte del filo Cordados, lo que significa que poseen
un notocordio, estructura de células como riel que forma la vértebra en los humanos y
otros vertebrados. Filo es subgrupo de reino.
pigmentación
Coloración de tejido
Plioceno
Perteneciente a una época del Período Terciario, la cual tuvo lugar hace 10 a 2
millones de años. Se caracterizó por aumento en el tamaño y número de mamíferos, el
crecimiento de montañas y enfriamiento climático global.
población
Todos los individuos de la misma especie (o especies estrechamente relacionadas) que
ocupan una zona específica.
predación
La captura de presas como medio de mantener la vida.
depredador; animal de rapiña
Organismo que vive al devorar otras especies.
preservación
Protección de vida silvestre y hábitat la cual enfatiza valores y usos que no son de
consumo, tales como la observación de la vida silvestre. La conservación, por otra
parte, enfatiza tanto los usos de los recursos tanto de consumo como aquellos de no
consumo
presa
Animal que es cazado y matado como alimento por otro animal.
profundo
Extremo
proliferar
Aumentarse de número en forma grande y súbita.
propulsión
El acto de dirigirse para adelante, por medio de una fuerza que imparta moción.
proseguir
Demandar para remediar o castigar un crimen o violación de la ley.
ámbito
La tierra en la cual viven los animales.
cambio de régimen
Un cambio significativo y prolongado en el clima característico de un océano o región.
remanente
Pequeño grupo de sobrevivientes.
repertorio
Lista o suministro de capacidades.
remar
Impulsar al nadar en la espalda (nutria marina)
marisco
Oreja de mar, cangrejo, langosta y varios otros invertebrados
solitario
Estando, viviendo o yendo sólo o sin compañeros.
especie
Subgrupo de género. Parte del sistema de clasificación que usan los científicos para
identificar plantas y animales. Existen tres subespecie de nutria marina: Enhydra lutris
nereis (nutria marina sureña), Enhydra lutris kenyoni (nutria marina norteña) y Enhydra
lutris lutris (nutria marina rusa). El nombre completo de una especie se compone de
dos palabras: el nombre del género (Enhydra) y el nombre específico y nombre de la
subespecie: (lutris y nereis, kenyoni o lutris)
estrés
Una presión dañina para un organismo o población. Por ejemplo, una sequía o
inundación o invierno severo causaría estrés a plantas y animales.
subespecie
Parte del sistema de clasificación que usan los científicos para identificar las plantas y
animales. Es el grupo más bajo, o más específico, de los animales.
substrato
La base en la cual vive un organismo.
táctil
Relacionado con el sentido de tacto.
taxonomía
La clasificación de organismos en categorías, sobre la base de características
comunes.
territorialidad
El patrón de comportamiento que se asocia con la defensa de un territorio.
amenazado
Especie que está presente en su ámbito original, pero en números disminuyentes y la
posibilidad de llegar a ser en peligro.
depredador mayor; animal más alta de rapiña
Animal de rapiña, por lo normal de tamaño grande, que es matado infrecuentemente
por otros animales de rapiña y a su vez mata animales de rapiña más pequeñas.
traslado
Cambio de localidad.
trasplantar
Remover de un lugar o contexto e introducir o poblar en otra parte para trasladar.
ondular
Formar o mover en olas.
Servicio de Pesca y Vida Silvestre de los EE.UU. (U.S. Fish and Wildlife Service)
El organismo del gobierno federal que es responsable de la vida silvestre, incluso
salvar especies en peligro. El oso polar, manatí, y nutria marina caen bajo tal
responsabilidad.
vibrissae
Barbas
vulnerable
Abierto al ataque o daño
cauteloso
Asechante, cuidadoso
Recursos Adicionales
Websites:
Defenders of Wildlife [Defensores de la Vida Silvestre]
www.kidsplanet.org/factsheets/otter.html
www.defenders.org/wildlife/new/seaotters.html
Sea Otter Research and Conservation Program [Programa de Investigación y
Conservación de la Nutria Marina]
www.mbayaq.org/efc/efc_oc/oci_sorac.asp
Marine Wildlife Veterinary Care and Research Center [ Centro de Auxilio e Investigación
de Vida Silvestre Marina]
www.dfg.ca.gov/Ospr/marinewildlife/seaotterresearch.htm
Monterey Bay Aquarium [Acuario de Bahía de Monterey]
http://www.mbayaq.org/
USGS Ecological Research Center [Centro de investigación Ecológica del Servicio de
Investigación Geológica de los EE.UU.]
http://www.werc.usgs.gov/otters/
Friends of the Sea Otter [Amigos de la Nutria Marina]
www.seaotters.org
California Department and Fish and Game [Departamento de Pesca y Caza de
California]
www.dfg.ca.gov/mrd/index.html
U.S. Fish and Wildlife Service [Servicio de Pescado y Vida Silvestre de los EE.UU.]
www.fws.gov
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1972.
Barber-Starkey, Joe - Jason and the Sea Otter [Joe-Jason y la Nutria Marina]. Harbour
Publishing; Madeira Park, BC Canada; 1989.
Boyle, Doe. Otter on His Own : The Story of a Sea Otter [Una Nutria Sola: El Cuento
de una Nutria Marina] (Smithsonian Oceanic Collection); 1995. (Edades 4-8).
Craft, Mary - Little Orphan Otter [Pequeña Nutria Huérfana]. 1989.
Duden ,Jane and Joan Duden. The Sea Otters of California (Animals of the World) [La
Nutria Marina de California (Animales del Mundo)]. Bridgestone Books; 1998.
Howard, Jean G. - Tuk, the Timid [Tuk, el Tímido]. The Tidal Press; Carnberry Isles,
Maine; 1984.
Hurk Edith Thacher - Song of the Sea Otter [El Canto de la Nutria Marina]. Sierra Club
Books/Little, Brown and Co.; 1983.
Laycock, George and Ellen - The Flying Sea Otters [Las Nutria Marinas Volantes].
Grossett & Dunlap, Inc. New York, NY; 1970.
Leon, Vicki-A Raft of Otters [Un Grupo de Nutria Marina] - ( Tapa rústica para niños
mayores y adultos con fotos excelentes)
Meeker, Clare Hodgson. Lootas Little Wave [Pequeña Ola Lootas] . Sasquatch Books;
1999. (Edades 4-8).
Riedman, Marianne. Adventures of Phokey the Sea Otter [Aventuras del Phokey la
Nutria Marina]. Central Coast Books; 1996.
Richter, Ingeborg- Olga & Oscar. Ingeborg-Richter Verlag. 1998.
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Videos:
A Sea Otter Story -Un Cuento de Nutria Marina] - (60 minutos)
Beneath the Surface [Debajo del Superficie] - Narrado por Betty White – (26 minutos)
Cradle in the Sea - Sea Otters and Spotted Dolphin [Cuna en el Mar: Nutria Marina y
Delfín Moteado- (50 minutos)
Otters - Free of Narration Featuring Original Music and Natural Animal Sounds [Nutria
Marina: Libre de Narración con Música y Sonidos Naturales de Animal] (45 minutos)
World of the Sea Otter - Minimal Narration and Natural Ocean Sounds [Mundo de la
Nutria Marina - Narración Mínima y Sonidos del Mar] (30 Minutos)