Planificaciones clase a clase.

Unidad
Microorganismos y sistemas de defensa
Objetivos de la unidad:
• Conocer las características particulares de las bacterias.
• Comprender los principios básicos, y apreciar las características esenciales, de los mecanismos de defensa del organismo contra bacterias.
Objetivos fundamentales transversales:
• Trabajar el autocuidado del cuerpo, en el ámbito Crecimiento y Autoafirmación Personal, a través del uso del videojuego “Xentinelas Xelulares”. Esto permite valorar el estado
de salud del propio cuerpo, mostrando los mecanismos que el organismo tiene para defenderse de las infecciones bacterianas y de esta manera tomar conciencia sobre la
importancia de la prevención.
• En el ámbito Desarrollo del Pensamiento se promueve el desarrollo de competencias de investigación y observación, ya que el videojuego “Xentinelas Xelulares” permite
simular actividades experimentales en forma virtual que llevan a la resolución de un problema.
• En el ámbito Persona y Entorno permite desarrollar la iniciativa personal, el trabajo colaborativo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y
responsable.
• Además el uso del videojuego “Xentinelas Xelulares” se hace cargo de los OFT de informática, entregando una herramienta que permite mejorar los procesos de aprendizajes a
través de TIC.
Aprendizajes esperados:
Los alumnos y alumnas saben y entienden:
• Las bacterias, son microorganismos unicelulares con gran capacidad de multiplicación, de transferencia de material
genético y de adaptación a cambios ambientales.
• El sistema inmunológico, protege al organismo contra los microbios mediante las reacciones tempranas de la inmunidad
innata (fagocitosis por macrófagos), relativamente inespecífica, y las respuestas más tardías de la inmunidad adaptativa
o adquirida.
• La inmunidad adaptativa se basa en la acción de diferentes mecanismos, dependiendo del tipo de patógeno (bacteria).
El sistema inmune puede utilizar células (linfocitos T, inmunidad celular) o anticuerpos (linfocitos B, inmunidad
humoral)
• La respuesta inmune adaptativa, consiste en una primera fase de detección y reconocimiento de moléculas ajenas al
organismo, mediada por linfocitos específicos que se activan y proliferan. Una segunda fase ocurre cuando una serie de
procesos, se encaminan a eliminar el agente agresor.
• Los linfocitos tienen funciones especializadas: las células B que producen anticuerpos y las células T que pueden destruir
células infectadas por los virus, coordinar la respuesta inmune y ayudar a las células B a producir anticuerpos
• Los antígenos, son aquellas moléculas reconocidas como ajenas al organismo por receptores presentes en los linfocitos.
Conocimientos previos:
Los alumnos y alumnas saben y entienden:
• Las células son las unidades estructurales de
todos los seres vivos. Su actividad es la base de
todas las funciones biológicas.
• Las relaciones entre: organización, estructura y
función desde el nivel celular al nivel organismo.
• Los componentes elementales y las moléculas
orgánicas que constituyen la célula.
Microorganismos y sistemas de defensa
Clase 1
Unidad de aprendizaje
Número de
horas
pedagógicas
Nº 1
(2H)
90
min.
Objetivos
Contenidos
Actividades
Recursos
Conocer
los
órganos que
componen el
sistema
inmunológico.
Conceptual:
Función
del
sistema
inmunológico,
componentes
orgánicos, celulares y su función
en la defensa del organismo.
Sala de informática.
Conocer
los
componentes
celulares del
sistema
inmunológico
y su función.
Procedimental:
Los estudiantes observan un
video
introductorio,
al
videojuegoXentinelas Xelularesy
explican la función que cumple
cada uno de los personajes.
Inicio:Saludo y normalización del ambiente escolar.
Para introducir el tema, la profesora utiliza el método de
“lluvia de ideas” para activar aprendizajes previos,
relacionados con biología celular.
Se realiza el planteamiento de: los objetivos de la unidad; de
la clase; los propósitos y modalidad la de trabajo.
Desarrollo:
Los estudiantes observan y toman apuntes de video
introductorio al videojuego “Xentinelas Xelulares” para así
conocer a todos los personajes del videojuego.
El profesor hace entrega de la guía nº 1.Los estudiantes
desarrollan la guía, identifican los personajes del videojuego y
describen función de cada uno de ellos, basados en la
información obtenida del glosario/enciclopedia del
videojuego.
Actitudinal:
Curiosidad por identificar los
componentes
del
sistema
inmunológico
y
su
funcionamiento.
Respeto hacia los aportes de los
demás compañeros.
Cierre: Cierre de la clase basado en la socialización. Analizan
video y dan respuestas a interrogantes sobre ello.
Video
videojuego
“Xentinelas
Xelulares”
Guía nº 1
Evaluación
del
Guía nº 1
Microorganismos y sistemas de defensa
Clase 2
Unidad de aprendizaje
Número de
horas
pedagógicas
Nº 2
(2H)
90
min.
Objetivos
Conocer
las
características
particulares de
las bacterias.
Contenidos
Conceptual:
Bacterias:
microorganismos
unicelulares con gran
capacidad de
multiplicación.
Procedimental:
El estudiante construye
una bacteria extracelular
funcional que posea:
membrana
celular,
pared celular, citoplasma
con ribosomas, ADN en
el
citoplasma
y
estructuras
externas
como, flagelos móviles y
Pili.
Actitudinal:
Curiosidad
por
identificar
los
componentes
del
sistema inmunológico y
su funcionamiento.
Respeto
hacia
los
aportes de los demás
compañeros.
Actividades
Inicio: Saludo y normalización del ambiente escolar.
Para activar los aprendizajes previos, el profesor plantea preguntas o
problemas generales, relacionados con microorganismos.
Se declaran los objetivos de la clase y la modalidad de trabajo.
Desarrollo: El profesor organiza los equipos de trabajo, presenta el
videojuego “Xentinelas Xelulares” y da las instrucciones para su uso.
Los estudiantes, utilizando el videojuego “Xentinelas Xelulares”, construyen
una bacteria extracelular funcional que posea: membrana celular, pared
celular, citoplasma con ribosomas, ADN en el citoplasma y estructuras
externas como, flagelos móviles y Pili.
Los estudiantes, utilizando el videojuego “Xentinelas Xelulares”, construyen
una bacteria intracelular funcional que posea: membrana celular, pared
celular, citoplasma con ribosomas, ADN en el citoplasma y en el exterior
adhesinas.
Durante el desarrollo de las actividades el profesor retroalimentará el
trabajo de sus estudiantes, resolverá inquietudes de sus estudiantes y
observará, directamente, el trabajo que éstos realizan. Deberá registrar sus
observaciones para utilizarlas en la etapa de socialización.
En la medida que los estudiantes concluyen la etapa del armado de la
bacteria reciben la guían nº 2 y la desarrollan.
Cierre: El profesor dirige la socialización de la experiencia desarrollada,
para esto utiliza sus apuntes, en los que incluye las principales inquietudes
y dificultades que presentaron los estudiantes, los errores más recurrentes
y la manera en que los enfrentaron.
Algunos estudiantes, seleccionados al azar por el profesor, dan a conocer la
manera en que enfrentaron cada desafío, fundamentando su actuar.
Recursos
Sala
informática
Videojuego:
“Xentinelas
Xelulares”.
Evaluación
de
Etapas
navegación
construcción
bacterias en
videojuego
“Xentinelas
Xelulares”
Guía nº 2
Guía nº 2
de
y
de
el
Microorganismos y sistemas de defensa
Clase 3
Unidad de aprendizaje
Número de
horas
pedagógicas
Nº 3
(2H)
90
min.
Objetivos
Comprenderlos
principios
básicos
y
apreciar
las
características
esenciales, de
los mecanismos
de defensa del
organismo
contra bacterias.
Contenidos
Actividades
Conceptual:
Mecanismos de
defensa del sistema
inmunológico.
Inicio: Los estudiantes, dirigidos por su profesor, recuerdan lo
trabajado y observado en la clase anterior sobre inmunología,
sintetizando su contenido.
La profesora entrega instrucciones de trabajo a los equipos
constituidos para comenzar videojuego.
Procedimental:
El estudiante resuelve
problemas relacionados
con la invasión de
bacterias.
Desarrollo:
Los estudiantes, utilizando videojuego “Xentinelas Xelulares”,
enfrentan el ataque de bacterias extracelulares e intracelulares
donde deberán fagocitar bacterias con macrófagos, provocando
una disminución en el número de bacterias extracelulares. Los
estudiantes, seleccionan a los macrófagos, como primera barrera de
defensa y con ellos intenta fagocitar a las bacterias invasoras.
Cada estudiante, tendrá su ritmo de trabajo, el cual se debe
respetar. En la clase 3 y 4 los estudiantes jugaran, hasta completar
todos los niveles del videojuego.
Actitudinal:
Curiosidad
por
identificar
los
componentes
del
sistema inmunológico y
su funcionamiento.
Respeto
hacia
los
aportes de los demás
compañeros.
Cierre: Cierre de clase basado en la socialización de la experiencia y
en las observaciones realizadas por el profesor. Es importante que
los estudiantes puedan explicitar lo aprendido, verbalizar la
facilidad o dificultad con la que han avanzado en el videojuego, así
como extraer conclusiones, las que servirán de base para el trabajo
de la siguiente clase.
Recursos
Evaluación
Sala de informática
Observación directa
Videojuego:
“Xentinelas
Xelulares”
Preguntas dirigidas
acerca
del
videojuego, primera
parte, ataque de las
bacterias.
Microorganismos y sistemas de defensa
Clase 4
Unidad de aprendizaje
Número de
horas
pedagógica
s
Nº 4 90
(2H) min
Objetivos
Contenidos
Actividades
Recursos
Comprenderlos
principios
básicos,
y
apreciar
las
características
esenciales, de
los mecanismos
de defensa del
organismo
contra
bacterias.
Conceptual:
Mecanismos de
defensa del sistema
inmunológico.
Inicio:
Los estudiantes, dirigidos por su profesor, realizan una síntesis a través de
preguntas sobre el trabajo realizado en la clase anterior.
Desarrollo:Utilizando el videojuego,“Xentinelas Xelulares”, enfrentan el ataque de
bacterias extracelulares e intracelulares (juego completo).En el caso del ataque, por
bacterias extracelulares, deberán dirigir la célula dendrítica que ha fagocitado a la
bacteria extracelular, hasta el ganglio más cercano, para secretar interleuquina 2y 4
sobre los linfocitos T virgen, los cuales se activan en Th2.
Guiar a la Th2 desde la zona T a la zona de células B del ganglio, secretar
interleuquina 4 sobre los linfocitos B, para lograr su activación y secreción de
anticuerpos.
Unir los anticuerpos a las bacterias, provocando la unión de factores proteicos que
conforman el complemento y llevan a la lisis celular.
En el caso de ataque por bacterias intracelulares, los estudiantes deberán fagocitar
bacterias intracelulares con células dendríticas; logrando que la célula dendrítica
exponga en su superficie los antígenos.
Dirigir a la célula dendrítica, que ha fagocitado a la bacteria intracelular, hasta el
ganglio más cercano para secretar interferon gamma e Interleuquina 2 sobre los
linfocitos T virgen, los cuales se activan en Th1.
Los Th1 liberan interferón gamma, el cual es recibido por las células infectadas
provocando la “desintegración” de las bacterias intracelulares.
A medida que los estudiantes finalizan el videojuego, reciben guía nº 3, en la que
deberán completar el storyboard, describiendo los principales eventos del
videojuego.
Cierre: Cierre de clase basado en la socialización de la experiencia; en las
observaciones realizadas por el profesor y en la meta cognición de los estudiantes
frente a su proceso de aprendizaje.
Sala
de
informática.
Observación
directa.
Videojuego
“Xentinelas
Xelulares”
Guía de trabajo.
Procedimental:
El
estudiante
resuelve problemas
relacionados con la
invasión
de
bacterias.
Actitudinal:
Curiosidad
por
identificar
los
componentes del
sistema
inmunológico y su
funcionamiento.
Respeto hacia los
aportes de los
demás
compañeros.
Evaluación
Microorganismos y sistemas de defensa
Clase 5
Unidad de aprendizaje
Número de
horas
pedagógicas
Nº 5
(2H)
90
min.
Objetivos
Contenidos
Actividades
Comprenderlos
principios
básicos,
y
apreciar
las
características
esenciales de
los
mecanismos de
defensa
del
organismo
contra
bacterias.
Conceptual:
Mecanismos de defensa
del sistema
inmunológico.
Inicio:
Se muestran, en forma general, los puntajes obtenidos al jugar el
videojuego “Xentinelas Xelulares”. Luego, los estudiantes dirigidos
por su profesor realizan una síntesis de la respuesta del organismo
frente a la invasión de microorganismos, diferenciando entre
bacterias intracelulares y extracelulares.
Procedimental:
Los
estudiantes:
identifican componentes
del
sistema
inmunológico, describen
su acción, diferencian y
clasifican, según el tipo
de respuesta en la que
participan.
Actitudinal:
Curiosidad
por
identificar
los
componentes
del
sistema inmunológico y
su funcionamiento.
Respeto
hacia
los
aportes de los demás
compañeros.
Desarrollo:
El profesor realiza exposición (power point) sobre las bacterias, como
microorganismos unicelulares con gran capacidad de multiplicación,
de transferencia de material genético y de adaptación a cambios
ambientales. Expone sobre el sistema inmunológico y su capacidad
de proteger al organismo contra los microbios mediante las
reacciones tempranas de la inmunidad innata y las respuestas más
tardías de la inmunidad adaptativa o adquirida. Se refiere a la
inmunidad adaptativa, basada en la acción de diferentes mecanismos
dependiendo del tipo de patógeno que enfrenten.
Cierre:
El profesor, plantea a los estudiantes, preguntas para inducir a la
reflexión sobre las características de las bacterias y su forma de
atacar a nuestro organismo. Discriminan entre: tipos de patógenos y
cómo resolver problemas, por ejemplo, el ataque de
microorganismos, aplicando reglas y generalizaciones del
funcionamiento del sistema inmune.
Recursos
Proyector
multimedia.
Presentación
power point.
Evaluación
Preguntas abiertas.