Proyecto Educativo de Centro del CEIP. MANUEL BARTOLOMÉ

Proyecto Educativo de Centro del CEIP. MANUEL BARTOLOMÉ COSSÍO
I. ¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO? ........................................3
II. QUIÉNES SOMOS ................................................................................................4
Contexto ....................................................................................................................4
Descripción general del centro ...........................................................................4
Descripción general del entorno.........................................................................5
Conclusiones respecto del contexto ...................................................................6
Señas de identidad ....................................................................................................7
Valores educativos ....................................................................................................8
Objetivos prioritarios ..................................................................................................9
Procedimientos de actuación ...................................................................................11
Principios Psicopedagógicos............................................................................11
IV. COMO NOS ORGANIZAMOS ............................................................................13
Órganos de gobierno, Órganos de participación en el Control y Gestión y Órganos
de Coordinación docente. Anexo I ...........................................................................13
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V. PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO: ............................................................14
PAT (Plan de Acción Tutorial). Anexo II ...................................................................14
PAD (Plan de Atención a la Diversidad) Anexo III....................................................15
PFL (Plan de Fomento a la Lectura) Anexo IV .........................................................16
Plan para el Desarrollo de Destrezas Indispensables. Anexo V ...............................17
VI. DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES .................................17
CURRICULUM DE INFANTIL. ANEXO VI
CURRICULUM DE PRIMARIA. ANEXO VII
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I. ¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO?
ENTENDEMOS EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO COMO EL
DOCUMENTO QUE SIRVE DE MARCO DE REFERENCIA PARA LA ACTUACIÓN
DE TODOS LOS SECTORES IMPLICADOS EN LA VIDA DEL CENTRO:
PROFESORES, PADRES, ALUMNOS, PERSONAL NO DOCENTE Y
ADMINISTRACIÓN LOCAL. DEFINE LA PERSONALIDAD DE NUESTRO
CENTRO, QUEDANDO EXPLÍCITO EL MODELO DE ESCUELA QUE QUEREMOS
Y EN COHERENCIA CON DICHO MODELO PLANTEARNOS EL TIPO DE
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN QUE VAMOS A LLEVAR A CABO.
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II. QU IÉNES SOMOS
CONTEXTO
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CENTRO
Nombre: Colegio de Educación Infantil y Primaria Manuel Bartolomé Cossío de la
Comunidad de Madrid.
Situación: C/ José de Cadalso, 19, Ed. Primaria y C/ Rafael Finat, 46, Ed. Infantil
El colegio es resultado de la Integración a partir del curso 1996/97 del antiguo C.P.
Carmen López de Haro y C.P. Manuel Bartolomé Cossío, por REAL DECRETO
230/1996 de 9 de Febrero.
Distrito: Latina en el S.O. de Madrid.
Barrio: Las Äguilas
Comunicaciones: el barrio está comunicado por
-
Tren: RENFE, estación de Gral. Fanjul
-
Metro: Líneas 5 y 10
-
Autobuses: Líneas 17, 34, 39, 138 y 139
Teléfonos: 91 706 40 98 ( Ed. Primaria) y 91 706 74 08 ( Ed. Infantil)
Email: [email protected]
Web: http://www.educa.madrid.org/web/cp.bartolomecossio.madrid
Enseñanzas que imparte: Educación Infantil y Educación Primaria.
Unidades que lo componen: total de 18 unidades, 6 unidades de Ed. Infantil y 12
unidades de Ed. Primaria.
Horario general del Centro:

Mañana de 9:00 horas a 12,30 horas

Tarde de 14:00horas a 16:00 horas
Para los alumnos que utilizan el Servicio de Comedor permanecerán en el
centro de 9:00 h. a 16:00 horas.
El centro permanecerá abierto para el desarrollo de Distintos Programas y
actividades según los siguientes horarios:

Programa “Los primeros del Cole”, edificio de Ed. Infantil de 07,15 horas a 9, 00
horas.
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
Plan Local Mejora y Extensión Educativa: de 16:00h. a 17: 00 horas.

Escuelas Municipales del Ayuntamiento: de 16:00 a 17:00 h.

Actividades Extraescolares desarrolladas por el AMPA, de 16:00 h. a 17: 15
horas.
Profesorado:

Nº de maestros en plantilla: 30, de los cuales 10 están adscritos a
primaria y el resto a distintas especialidades según plantilla.

Maestros especialistas:
-
7 maestros/as especialistas en Ed. Infantil
-
3 maestros/as especialistas en Ed. Física
-
7 maestros/as especialistas en Ingles
-
2 maestro/a especialista en Música.
-
1 maestro/a especialista en Compensatoria.
-
1 maestro/a especialista en Pedagogía Terapeútica.
-
1 maestro/a de Religión Católica.
-
1 maestro/a especialista en Audición y Lenguaje, compartido/a
con otro centro, CEIP. República de Ecuador
Equipo Directivo: compuesto por Director, Jefe de Estudios y Secretario.
Sus competencias están reguladas por el Reglamento Orgánico de las escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.
Alumnado: Los alumnos del centro proceden del Barrio.
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ENTORNO
Nivel económico: Clase media-baja y baja, cada vez con más población de
economía sumergida por el aumento de inmigrantes que no tienen contratos de
trabajo.
Nivel cultural: Medio-bajo, bajo y muy bajo, algunos casos nivel medio-alto.
Actividades económicas: Predominan los servicios.
Servicios y recursos del entorno
Servicios Médicos: Centro de Salud de Las Águilas.
Servicios Culturales:

Biblioteca de la C.M. Antonio Mingote
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
Centro Cultural Miguel Hernández

Centro Juvenil de Latina

Polideportivo Aluche

Auditorio de Artes Escénicas Latinarte
Asociaciones: Asociación de vecinos Las Águilas. Asociación de Padres del CEIP
Manuel Bartolomé Cossío.
Centros Educativos:
1. I.E.S. Públicos: a los que el centro está adscrito, I.E.S. García Morato,
I.E.S. Mª de Molina.
2. Escuela Infantil Maravillas de la Comunidad de Madrid.
3. Colegios Públicos: Jovellanos, Alcalde de Móstoles, Francisco Arranz.
4. Escuelas Infantiles concertadas: Jesús Divino Obrero y Adela Abrines
5. Centros concertados de la zona: La Salle, Carmelo Teresiano, Enriqueta
Aymer, Beata Filipina
CONCLUSIONES RESPECTO DEL CONTEXTO
Del análisis de este contexto se derivan varias conclusiones,
1. Es necesario trabajar no solo a nivel educativo con los alumnos sino también
una intervención social y de orientación con las familias. La labor tutorial es
una clave muy importante en el desempeño de la labor educativa en el
centro, puesto que el centro recibe un grupo muy significativo de alumnado
con carencias de carácter social y educativo, al mismo tiempo la implicación
de las familias en las tareas escolares es muy escasa y claramente
insuficiente para mantener una actitud de colaboración con el centro.
2. Las expectativas sobre el estudio y la valoración del mismo son muy escasas
en un amplio sector de la población mientras que otro grupo si está
motivado. En muchos casos los padres mantienen horarios de trabajo que
les imposibilita una atención adecuada a sus hijos. El currículo debe ser lo
más funcional y próximo a los intereses de la población y que asegure una
formación lo más óptima de cada alumno según sus capacidades
personales.
3. La coordinación entre los profesores de ambas etapas educativas es difícil al
mantener dos edificios separados, pero al mismo tiempo muy necesaria para
sentirse integrados tanto alumnos como profesores como miembros de un
mismo colegio. Las actividades compartidas, la formación en grupo de
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los maestros dentro del centro y la coordinación interciclos serán
medidas necesarias e imprescindibles en la dinámica general del centro.
SEÑAS DE IDENTIDAD
Las actividades educativas del colegio se ajustarán en todo momento a los
principios y el articulado contenidos en la Constitución Española y en la legislación
educativa vigente en cada momento
-
Las actividades educativas y la dinámica de funcionamiento se orientará a la
formación integral y al desarrollo armónico de la personalidad del
alumnado.
-
El ideario del centro estará inspirado en los principios que regulan la
convivencia en las sociedades democráticas. La educación irá
encaminada al aprendizaje activo del modelo de vida democrática.
-
La gestión del centro tendrá un carácter democrático y participativo.
Todos los miembros de la comunidad educativa tendrán derecho a intervenir
en las decisiones que les afecte, a través de sus representantes libremente
elegidos en el Consejo Escolar.
-
La educación del centro se planteará como objetivo prioritario una
formación sólida y de calidad que facilite el paso a siguiente etapa
educativa.
-
El centro es de titularidad pública y se orienta como un servicio educativo a
la ciudadanía, compensador de desigualdades sociales y que tienda a la
igualdad real de oportunidades educativas.
-
El centro tiene carácter aconfesional y se declara independiente de
cualquier credo u organigrama religioso constituido. Admitimos en las
programaciones de aula contenidos y referentes sobre tradiciones culturales
históricamente implantadas en la zona, siempre desde una óptica de
información y vivencia de costumbres.
-
La educación que se imparte está basada en la tolerancia, el respeto a todo
tipo de creencias, opiniones y a los derechos fundamentales de la
persona.
-
Todos tendrán derecho a expresar su pensamiento, ideas y opiniones
dentro del respeto a la dignidad personal.
-
La enseñanza será igual para alumnos y alumnas y se desarrollará en un
marco de coeducación. En consecuencia evitaremos crear expectativas
laborales, académicas o domésticas diferentes para chicos y chicas, y no
fomentaremos ni contribuiremos a mantener roles preestablecidos en razón
de sexo.
-
El centro optimizará los medios a su alcance para garantizar el bienestar
físico, social y personal de todos los alumnos.
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-
Consideramos que la labor educativa es una tarea compartida entre la
escuela y la familia por tanto, trabajaremos activamente para fomentar la
comunicación entre ambas. En los documentos organizativos y didácticos
del centro se especificarán las actividades de información-comunicación con
las familias.
-
Valoramos que la participación y la implicación de la familia en el
seguimiento escolar del alumno es una garantía de éxito escolar. Por tanto,
promocionaremos la participación activa de las familias en las tareas que el
equipo docente considere adecuadas.
-
Partiendo de nuestro compromiso por garantizar una enseñanza de calidad,
tendremos como objetivo prioritario la actualización didáctica permanente
de los profesionales que trabajamos en este centro.
-
Entendemos que la escuela está inmersa en un entorno en el cual se
desarrolla y del que obtiene recursos. La escuela debe favorecer el estudio
del medio: la vida pública del barrio, de la ciudad, y de la Comunidad de
Madrid, de su entorno urbano y natural. Deberá ser estudiada y vivenciada
desde la implicación y el compromiso en el conocimiento, protección y
mejora de todo lo que nos rodea y afecta.
-
Nuestro centro, como la sociedad en general, acoge a una comunidad cada
vez más diversa y plural, que hemos de integrar en un espacio cultural que
se enriquece con las diferentes aportaciones.
III. QUÉ QUEREMOS
VALORES EDUCATIVOS
La educación en valores impregnará toda la práctica educativa y la convivencia
en el centro. El Centro desarrollará los valores establecidos en este Proyecto.
-
VALOR DE ORDEN Y ORGANIZACIÓN
-
VALOR DE LA RESPONSABILIDAD
-
VALOR DEL TRABAJO EN GRUPO
-
VALOR DE LA DISCIPLINA
-
VALOR DE SOLIDARIDAD
-
VALOR DE TOLERANCIA
-
VALOR DE CUIDADO EL ENTORNO
-
VALOR DE LA PAZ
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OBJETIVOS PRIORITARIOS
A) ÁMBITO PEDAGÓGICO
-
Valorar la importancia de la organización y el orden en el trabajo escolar.
Valorar y aprender el uso de una segunda lengua, English, con los objetivos
que la Comunidad de Madrid establece para centros bilingües.
Transmitir a los alumnos que la asunción creciente de responsabilidades
forma parte de proceso de crecimiento y maduración, consiguiendo ser cada
vez más autónomo e independiente.
-
Asumir las consecuencias de nuestros actos como acto de responsabilidad
personal.
-
Potenciar en el centro las relaciones personales que faciliten la cohesión y el
trabajo en grupo.
-
Potenciar la adquisición y el aprendizaje de los aspectos más prácticos
y utilitarios del currículo, especialmente en las llamadas materias
instrumentales.
-
Adoptar una mentalidad científica frente a la superstición.
-
Adquirir hábitos de estudio y trabajo.
-
Desarrollar las capacidades de reflexión, análisis y síntesis.
-
Seleccionar los materiales didácticos más adecuados en función de los
principios psicopedagógicos que rigen este Proyecto.
-
Facilitar la coordinación y el trabajo en equipo del profesorado para la
realización de programaciones didácticas coordinadas fomentando
estructuras organizativas que lo posibiliten.
-
Impulsar una pedagogía activa, basada en las necesidades personales y
específicas de cada alumno/a y de sus posibilidades.
-
Potenciar el uso del entorno como recurso didáctico, promoviendo
actitudes de respeto activo hacia el mismo.
Fomentar el deporte y hábitos saludables como medio de bienestar
personal.
Favorecer la participación del profesorado en actividades de formación
que redunden e la mejora de su labor docente, tanto en el centro como en
las propuestas por otras instituciones y/o entidades.
-
B) ÁMBITO DE GESTIÓN
-
Democratizar los órganos de gestión del centro promoviendo la
participación activa de todos sus componentes.
Gestionar los recursos económicos del centro de una manera clara y
transparente a través de la Comisión Económica del Consejo Escolar
Gestionar la adquisición., conservación y mejora de los recursos materiales.
Gestionar la conservación y mejora de los espacios físicos del centro.
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C) ÁMBITO DE CONVIVENCIA
-
Potenciar la existencia de determinadas reglas o normas que rigen la vida y
la convivencia humana y por tanto nuestra comunidad educativa.
Comprender la importancia que tiene la buena convivencia. Todos los que
convivimos en el centro merecemos el respeto y consideración que nos
corresponde como personas.
-
Favorecer el desarrollo de actitudes que lleven a una situación de
solidaridad, tolerancia y respeto a las diferencias de los demás, tanto en el
aspecto social, de origen, intelectual y físico, valorando las cualidades de
todas las personas.
-
Valorar la aportación personal al grupo. Fomentar un clima de convivencia
tranquilo, agradable, crítico, abierto, participativo que favorezca las
relaciones interpersonales y el ambiente de estudio.
-
Despertar la necesidad de establecer normas que regulen nuestro
comportamiento tanto a nivel grupal como individual.
-
Despertar el interés ante los problemas sociales y desarrollar actitudes y
pequeñas acciones solidarias
-
Valorar la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento para toda la
comunidad escolar e impulsar el respeto y tolerancia hacia esta diversidad
siempre que no supongan una merma en los derechos humanos ni
contradigan los principios didácticos y organizativos del centro.
-
Desarrollar actitudes que promuevan y defiendan la solución dialogada de
los conflictos como medio de aprendizaje y generalización en otros
ámbitos.
-
Valorar la paz como el estado básico para el desarrollo de los pueblos.
-
Adquirir las normas básicas del diálogo: expresar ideas y escuchar
-
Facilitar a todos los estamentos de la comunidad educativa la información y
los cauces de participación adecuados, que permitan una actuación
responsable, asumida y ejercida por todos, en un ambiente de orden y
convivencia, con claridad de objetivos, funciones y normas.
D) ÁMBITO DE RELACIÓN CON EL ENTORNO
-
Despertar actitudes de cuidado del medio ambiente y desarrollar
actividades encaminadas a su cuidado a partir de su entorno próximo
-
Educar en el contexto escolar en el respeto y cuidado de todas las
instalaciones y material como un bien común.
-
Integrar y adaptar la acción educativa a nuestro contexto sociocultural.
-
Colaborar y utilizar los recursos que en el ámbito educativo nos ofrecen las
diversas instituciones del barrio, municipales, provinciales y autonómicas.
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-
Participar en las iniciativas de colaboración con escuelas, campamentos y
actividades en lengua inglesa.
PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
La actividad global del centro será estimulada por el cumplimiento de las normas
y la participación responsable de todos los miembros de nuestra comunidad
educativa, dentro de un adecuado marco de convivencia que permita alcanzar los
conocimientos, actitudes y valores que dimanan de:
-
Los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten en el
centro.
El seguimiento solidario y consensuado de las estrategias metodológicas y
evaluadoras prefijadas.
El correcto cumplimiento de los planes de Acción Tutorial y Atención a la
diversidad y otros planes desarrollados por el centro.
El cumplimiento de las acciones, normas y acuerdos que dimanen de
nuestro Proyecto Educativo de Centro y disposiciones legales.
El respeto y exigencia de las competencias de los distintos órganos
colegiados, unipersonales, familias, alumnado y profesorado que señala la
vigente normativa especialmente el Reglamento Orgánico de los Colegios de
Infantil y Primaria.
Nos basaremos en los siguientes principios psicopedagógicos para orientarnos
en la toma de decisiones y en los procedimientos de actuación como equipo
docente.
El desarrollo curricular se basará en la legislación vigente ( currículo oficial ) y en
los siguientes principios psicopedagógicos, que la psicología y la pedagogía
actual avala.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
La metodología empleada en todos los ciclos y etapas educativas garantizará el
cumplimiento de los siguientes principios:
-
Será integradora de todos los aspectos que configuran la personalidad de
nuestros alumnos/as
-
Será individualizada y respetará el ritmo madurativo de aprendizaje tal y
como se conoce actualmente. Los maestros/as deberán conocer y actualizar
los principios científicos del campo psicopedagógico.
-
Será socializadora permitiendo la integración en los grupos como medio de
desarrollo personal.
-
Será funcional, el aprendizaje tendrá un sentido funcional desde una
perspectiva social de la escuela y significativo porque estará integrado en
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el desarrollo personal de cada alumno. Entendiendo funcional como útil para
el desarrollo profesional y personal del individuo o para fomentar
aprendizajes necesarios.
-
Será innovadora, la organización del currículo integrará todos los avances
sociales y tecnológicos que se produzcan. (Igualdad de género, superación
de violencia doméstica, igualdad de oportunidades, integración de las TICs
en el aula y nuevos programas educativos…)
-
Será activa. El diseño de las actividades de enseñanza y aprendizaje
tendrán al alumnado como el agente que construye su propio aprendizaje a
partir de los conocimientos previos. El maestro será quien organice, oriente,
facilite los aprendizajes desde una labor fundamentalmente de apoyo y
andamiaje No confundir activa con activista.
La evaluación atenderá a los siguientes principios:
-
Personal e individualizada de cada alumno, atendiendo
características personales y sus necesidades educativas.
a
sus
-
Continua de alumno respecto de su aprendizaje.
-
Sistemática respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Ajustada a la
consecución de objetivos concretados en el PCC, a los criterios de
evaluación y criterios de promoción.
La organización de los recursos del centro irá encaminada a la consecución de
estos principios y objetivos prioritarios.
En Educación Infantil y Primer Ciclo:
Los espacios de aula se distribuirán en zonas de aprendizaje (conversación,
juego simbólico, juegos lógico-matemáticos, etc.) y además se contarán con los
espacios de uso común (pasillos, biblioteca, patios, aulas de inglés, etc)
En el Segundo y Tercer Ciclo de Primaria se mantendrán algunas zonas de
aprendizaje dentro del aula (ordenador, biblioteca de aula) sin perjuicio de otras
zonas u otras formas de agrupamientos que se consideren en cada momento.
El centro cuenta con espacios específicos (Gimnasio, biblioteca, sala de
informática, sala audiovisuales, aula de inglés, laboratorio, música…) que serán
utilizados por todos los alumnos según las actividades a desarrollar, en algunos
casos de carácter específico y en otros con carácter polivalente.
Los tiempos se organizarán desde el principio de globalización respetando las
rutinas diarias como forma organizadora básica.
En el Segundo y Tercer Ciclo de Primaria, sin perder el carácter globalizador del
aprendizaje en esta etapa, poco a poco van tomando mayor entidad la distribución
de tiempos por áreas de aprendizaje.
Los horarios serán elaborados bajo los criterios de equilibrio y aprovechamiento
de recursos personales y espaciales del centro, respetando la legislación vigente en
cada momento.
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Los materiales serán los adecuados a la edad y a las actividades, en todo caso
se pretenderá que tengan un carácter polivalente. Los materiales didácticos y
curriculares se ajustarán a la metodología descrita en este PEC.
IV. CO MO NOS ORGANIZA MOS
ÓRGANOS DE GOBIERNO, ÓRGANOS DE PARTIC IPACIÓN EN EL
CONTROL Y GESTIÓN Y ÓRGANOS DE COORDINAC IÓN DOCENTE
Los órganos de Gobierno, sus funciones y organización están recogidos en el Título
II del Reglamento de Régimen Interior. Así mismo, cada curso escolar se concretará
el funcionamiento de estos órganos en la Programación General Anual.
ORGANIGRAMA DE PARTICIPACIÓN
EQUIPO
DIRECTIVO
COMISIONES:
-
ECONÓMICA
-
BECAS Y AYUDAS
-
COMEDOR
-
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
-
CONVIVENCIA
PERSONAL NO
DOCENTE
CONSEJO
ESCOLAR
ADMINISTRACIÓN
MUNICIPALAUTONÓMICA
FAMILIAS- APA
CLAUSTRO
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ORGANIGRAMA PEDAGÓGICO
EQUIPO DIRECTIVO
JEFATURA DE ESTUDIOS
DIRECCIÓN
COMISIÓN DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
COORDINADOR/A
INFANTIL
EQUIPO DE
ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA y
profesor apoyo (PT)
COORDINADOR/A
PRIMER CICLO
COORDINADOR/A
SEGUNDO CICLO
COORDINADOR/A
TERCER CICLO
ED. PRIMARIA
ED. PRIMARIA
ED. PRIMARIA
NIVELES
CLAUSTRO
V. PLANES EDUCATIVOS DEL CENTRO:
El centro participará en todos los Planes y Proyectos que la Administración
Educativa legisle, de obligado cumplimiento para la mejora de la calidad de la
Enseñanza, y aquellos en los que el Claustro y el Consejo Escolar consideren
apropiados en pro de la consecución de los objetivos propuestos en este Proyecto
Educativo.
PAT (PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL). ANEXO II
La legislación vigente recoge las funciones del tutor, dentro de la orientación
educativa.
La tutoría constituye un elemento propio de la tarea docente, al tiempo que
hace posible una atención personalizada a los alumnos.
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Proyecto Educativo de Centro del CEIP. MANUEL BARTOLOMÉ COSSÍO
De esta forma los alumnos construirán un concepto sobre si mismos y los
demás no solo en función de los resultados académicos, sino también en como se
les ayuda a superar sus dificultades académicas y en la relación maestro-alumno.
El trabajo del docente implica también el conocimiento del historial de cada
alumno acompañado por la participación de los padres en el proceso educativo de
sus hijos.
El tutor es el nexo de unión entre el alumno y todo el equipo de maestros
que trabajan con él. Muchas son las razones que justifican su existencia pero
podemos considerar como más importantes las siguientes:
El hecho de que son varios los maestros que inciden sobre cada grupo.
La necesidad de que sea el tutor el que coordine el proceso evaluador, la
adaptación curricular en caso necesario, etc.
El tutor debe ser la persona que conozca las circunstancias personales,
familiares, sociales y escolares de cada alumno.
Principios de la acción tutorial

Integración y adaptación de los elementos curriculares y metodológicos a cada
alumno.

Atención al progreso académico y madurativo de cada alumno.

Prevención de las dificultades de aprendizaje y respuesta a las necesidades
educativas de los alumnos.

Establecimiento de relaciones e interacciones adecuadas entre los distintos
colectivos de la comunidad educativa (profesores, padres y alumnos) y entre
éstos y su entorno social.

Coordinación por parte del tutor de las diversas tareas educativas de los
maestros que intervienen en su grupo de alumnos (programación, adaptaciones
curriculares, evaluación,...).
PAD (PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD) ANEXO III
En el momento actual en nuestro centro se están produciendo importantes
cambios que nos exigen buscar soluciones para dar una respuesta educativa que
resuelva las necesidades que plantea nuestro alumnado, cuya principal
característica es la Diversidad.
En este sentido el PAD va dirigido a dar respuesta a las necesidades
educativas especiales del alumnado, derivadas de condiciones personales, sociales
y educativas, tanto a nivel individual como grupal, implicando a toda la comunidad
educativa.
Este Plan de Atención a la Diversidad, incluirá todos aquellos aspectos que
materialicen y hagan posible una respuesta educativa diversificada, para que de
esta manera cada profesor pueda concretar en su programación medidas
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integradoras, teniendo en cuenta este marco referencial común y consensuado. Así
mismo entendemos que el centro y la comunidad educativa debe poner todos los
recursos a su alcance (personales, materiales, organizativos y del entorno) para
una mayor adaptación a las características de las
Este Plan no sería una realidad completa sin la participación de las familias
en este conjunto de medidas referidas a una respuesta educativa diversificada y
ajustada a las necesidades del alumnado, por lo que consideramos imprescindible la
implicación de las mismas en nuestro Centro.
Por tanto, entendemos que este plan debe contemplar la atención a la diversidad
desde diferentes concreciones, según la legislación vigente y los medios
personales con los que cuenta el centro:
-
Compensación educativa (alumnos ance)
-
Integración educativa (alumnos acnees)
-
Refuerzo educativo y apoyo escolar
-
Acogimiento a nuevos alumnos durante el curso escolar.
El centro facilitará la atención a todos los alumnos para ayudarles a superar
cualquier dificultad educativa a través del aprovechamiento racional de recursos
personales con los que cuenta así como de los medios y recursos materiales y
personales que el entorno y las administraciones ponen a nuestro alcance.
El equipo de orientación coordinará todas las actuaciones desde la Comisión de
coordinación pedagógica. Desde el equipo directivo se les facilitará tiempos y
espacios necesarios para su labor de coordinación con tutores, especialistas y, si
procede, con miembros del equipo directivo.
En definitiva, todos los recursos deben estar a disposición de nuestros alumnos con
criterio de racionalidad y eficacia, para garantizar una mejor calidad en la
educación que impartimos así como la igualdad de oportunidades dentro de nuestro
entorno escolar.
PFL (PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA) ANEXO IV
La lectura, en distintos tipos de soporte, es el mecanismo más importante de
transmisión de conocimientos en la sociedad actual. Dominar esta destreza es
fundamental, tanto en todas las etapas del sistema educativo, como en el
desenvolvimiento normalizado de la vida de los adultos. La adquisición de
conocimientos, el éxito escolar, está condicionado por el nivel de comprensión
lectora.
La lectura está presente en todas las áreas educativas que incluirán en sus
programaciones actividades relativas al lenguaje y dirigidas a fomentar en el alumno
interés por la lectura
Los objetivos generales de este Plan de Fomento a la lectura están regulados según
la Orden 2199, la cual considera que a lo largo de la Educación Primaria los
alumnos deberán:
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
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.

Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.

Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.

Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como
fuente de placer.

Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito), al término de cada ciclo,
al menos diez libros, así como diferentes tipos de textos de extensión
variable, tanto por indicación del maestro como por iniciativa propia.
PLAN PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS INDISPENSABLES.
ANEXO V
Según las instrucciones nuevas en nuestro centro se concretará con unos
acuerdos mínimos por ciclos que todos los maestros deben cumplir de forma
coordinada, tanto por niveles como por ciclos.
OTROS PLANES Y PROYECTOS PROPIOS DEL
CENTRO
Orquesta Escolar , Teatro Escolar, Huerto y Patrulla verde
VI. DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS CURR ICULARES
El desarrollo curricular de las diferentes etapas se conseguirá por medio de las
concreciones curriculares en las diferentes programaciones anuales , basadas en el
desarrollo curricular establecido en este documento.
El Proyecto Curricular pretende arbitrar el marco general de actuaciones
para el logro de las diferentes
competencias básicas establecidas en la
normativa vigente a través de las
diferentes áreas curriculares y su
Aprobado en Consejo Escolar
secuenciación en los diferentes ciclos de
educación Infantil y primaria.
el 30 de Junio de 2006
CURRICULUM DE INFANTIL. ANEXO VI
Acta Nª 49
CURRICULUM DE PRIMARIA. ANEXO VI
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