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MATERIALES PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL “PROYECTO DE CIUDADANÍA
PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ EN ESCUELAS DE LOS PAÍSES DEL CONVENIO
ANDRÉS BELLO”
Elaborado por:
Destinatario:
Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa
(CNIIE)
Ponencia de Convivencia, Derechos Humanos y
Sostenibilidad
Fecha: ABRIL 2014
1. MARCO TEÓRICO Y JUSTIFICACIÓN
En la justificación del proyecto se tendría que tener en cuenta la legislación, acuerdos y
documentos que referimos a continuación. Además, sería bueno su difusión entre los
participantes de los cursos, como materiales de trabajo.
El establecimiento de las Naciones Unidas fue condición necesaria para que se
comenzase a plantear que era posible reconocer oficial y universalmente los derechos
humanos. En su Carta fundacional reafirmaron los derechos humanos como un
objetivo central de su actividad. La Declaración Universal de los Derechos Humanos
fue aprobada por la Asamblea General el 10 de diciembre de 1948. Por primera vez en
la historia un documento considerado de valor universal era aprobado por una
organización internacional y también se enunciaban detalladamente los derechos
humanos y las libertades fundamentales.
Los derechos fundamentales se basan en lo que se reconoce como principios y
aspiraciones comunes a todo ser humano: el derecho a la vida, a la libertad y a la
seguridad de las personas; el derecho a un nivel de vida adecuado; el derecho a, en
caso de persecución, buscar asilo, y a disfrutar de él en cualquier país; el derecho a la
propiedad; el derecho a la libertad de opinión y expresión; el derecho a la libertad de
pensamiento, conciencia y religión, y el derecho a no ser torturado ni sometido a
tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. Éstos se conciben como derechos
intrínsecos que deben disfrutar todos los habitantes de la aldea mundial.
Por otra parte, y en cuanto a educación se refiere, el artículo 26.2 establece que la
educación tendrá por objeto “el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales”.
Desde entonces, otros acuerdos internacionales han destacado la educación en
derechos humanos como base para una educación que promueva la tolerancia y el
respeto mutuo.
Esta Declaración Universal de los Derechos Humanos ha servido de base a gran
número de instrumentos de derechos humanos posteriores que, en conjunto,
constituyen la normativa internacional acerca de estos derechos. Los instrumentos
clave serían el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y el
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, elaborados ambos en 1966 y
ratificados por España el 27 de abril de 1977; que constituyen junto con la Declaración
Universal, la Carta Internacional de Derechos Fundamentales.
El Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales además de
resaltar algunos de los derechos contemplados en la Declaración, hace especial
hincapié en el derecho a la educación. En el artículo 13, los Estados partes reconocen
el derecho de toda persona a la educación, entendida ésta como actividad orientada al
pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad y que debe
fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Convienen asimismo en que la educación debe capacitar a todas las personas para
participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia
y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o
religiosos y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento
de la paz. La ratificación de este Pacto por parte de España sienta las bases para la
Educación en Derechos Humanos.
El Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos resalta el derecho a la vida; la
prohibición de someter a torturas o tratos crueles o inhumanos, así como a esclavitud;
el derecho a la libertad y la seguridad personales; la igualdad radical de todas las
personas ante la justicia; libertad de pensamiento, de conciencia y de religión, y la
prohibición de toda propaganda a favor de la guerra.
Los derechos enunciados en la Declaración y en los Pactos mencionados se han
desarrollado en otros tratados, convenciones y acuerdos internacionales, entre los que
destacan el Convenio para la prevención y sanción del delito de genocidio, de 9 de
diciembre de 1948. En donde se entiende como genocidio los actos perpetrados con la
intención de destruir total o parcialmente, a un grupo nacional, étnico, racial o
religioso. Los Estados se comprometen a castigar el genocidio, la asociación para
cometer genocidio, la instigación, la tentativa y la complicidad en el genocidio, ya se
trate de gobernantes, funcionarios o particulares. Convención relativa a la lucha
contra la discriminación en la esfera de la enseñanza, de 14 de diciembre de 1960. En
ella se establecen las distinciones que se entienden como discriminación en la esfera
de la enseñanza, las situaciones que no serán consideradas como constitutivas de
discriminación. En ella se recogen los compromisos que adquieren los Estados para
desarrollar, aplicar y promover la igualdad de posibilidades y de trato en la esfera de la
enseñanza. Convención Internacional sobre la eliminación de todas las formas de
discriminación racial, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 21
de diciembre de 1965. Por discriminación racial se entiende “toda distinción, exclusión,
restricción o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u origen nacional o
étnico que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento,
goce o ejercicio de los derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas
política, económica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pública”.
Los Estados firmantes se comprometen a prohibir y eliminar la discriminación racial en
todas sus formas y a garantizar el derecho de toda persona a la igualdad ante la ley, sin
distinción de raza, color y/o origen nacional o étnico, así como a tomar medidas,
especialmente, en las esferas de la enseñanza, la educación, la cultura y la
información, para combatir los prejuicios que conduzcan a la discriminación racial y
para promover la comprensión, la tolerancia y la amistad entre las naciones y los
diversos grupos raciales o étnicos, así como para propagar los propósitos y principios
de la Carta de las Naciones Unidas, de la Declaración Universal de Derechos Humanos y
de la Declaración de las Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de
discriminación racial.
Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra las
mujeres (CEDAW), aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 18 de
diciembre de 1979. En ella se prevén las medidas que deben tomarse para eliminar la
discriminación contra la mujer en la vida política y pública, la educación, el empleo, la
salud, el matrimonio y la familia. La discriminación contra la mujer se considera injusta
y una ofensa a la dignidad humana. Para combatir esta injusticia los Estados firmantes
se comprometen a abolir las leyes, costumbre, reglamentos y prácticas que
constituyan una discriminación en contra de la mujer. Para ello, una de las estrategias
es adoptar medidas para educar a la opinión pública y orientar las aspiraciones
nacionales hacia la eliminación de los prejuicios y la abolición de las prácticas basadas
en la idea de la inferioridad de la mujer. Ésta habrá de tener los mismos derechos que
los hombres en las esferas de la vida económica, social, educativa, etc. La “carta de
derechos de las mujeres” es la piedra angular de todos los programas de ONU Mujeres.
Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las
Naciones Unidas el 20 de noviembre en 1989. La Convención, donde se garantizan los
derechos humanos de los menores ha sido ratificada por más países que ningún otro
tratado de derechos humanos. Se reconoce el deber de todos los Estados de proveer la
supervivencia y bienestar de los menores, mediante la atención al interés superior del
niño. Asimismo, se reconoce el derecho de expresar su opinión libremente en todos
los asuntos que le afecten, teniendo en cuenta su edad y madurez, respetando el
derecho del niño a la libertad de pensamiento, conciencia y religión. La Convención,
en su artículo 28, otorga un lugar primordial al derecho a la educación, para cuyo
cumplimiento los Estados deben asegurar una educación obligatoria y gratuita para
todos; fomentar el desarrollo de las distintas formas de enseñanza secundaria;
conseguir una enseñanza superior accesible a todos; velar por que todos los niños
dispongan de información y orientación en cuestiones educativas y profesionales,
fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de deserción escolar.
La educación del niño, como indica el artículo 29 de la Convención, deberá estar
encaminada a:

Inculcar al niño el respeto a los derechos humanos y las libertades
fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones
Unidas.

Inculcar el respeto por sus padres y su identidad cultural, cualquiera que sea
ésta, su idioma y sus valores, así como los del país en que vive y del que sea
originario, y de las civilizaciones distintas a la suya.

Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con
espíritu de comprensión, paz, tolerancia, igualdad entre los sexos y amistad
entre todos los pueblos, grupos étnicos, nacionales, religiosos y de origen
indígena.
Convención Internacional sobre la protección de los derechos de los trabajadores
migratorios y de sus familiares, adoptada por la Asamblea General en su resolución
45/158, de 18 de diciembre de 1990, con el fin de lograr la protección internacional de
los derechos de todos los trabajadores migratorios y de sus familiares, reafirmando y
estableciendo normas fundamentales en una convención amplia que tenga aplicación
universal. Declaración sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación
contra las Mujeres, resolución de la Asamblea General de Naciones Unidas en 1993,
en ella se define que se entiende por violencia contra la mujer y los compromisos que
adquieren los estados para combatirla. Declaración y Plataforma de Acción de
Beijing (PAB). Adoptada por los gobiernos en la Cuarta Conferencia Mundial de la
Mujer de 1995, el documento establece los compromisos de los gobiernos para
aumentar los derechos de las mujeres. Los Estados Miembros reafirmaron y reforzaron
la plataforma en el año 2000 durante la revisión de progreso a cinco años de la
Conferencia de Beijing y prometieron acelerar la aplicación de esos instrumentos
durante la revisión de los diez años en 2005 y la revisión de los 15 años en 2010.
Declaración de Principios sobre la Tolerancia de la UNESCO, de 16 de noviembre de
1995. La tolerancia consiste en el respeto, la aceptación y el aprecio de la rica
diversidad de las culturas de nuestro mundo, de nuestras formas de expresión y
medios de ser humanos, exige justicia e imparcialidad en la legislación, en la aplicación
de la ley y en el ejercicio de los poderes judicial y administrativo. La Resolución 1325
del Consejo de Seguridad de la ONU sobre Mujeres, Paz y Seguridad (2000) reconoció
que la guerra afecta a las mujeres de manera diferente y reafirmó la necesidad de
potenciar el rol de las mujeres en la adopción de las decisiones referidas a la
prevención y la resolución de los conflictos. Posteriormente, el Consejo de Seguridad
de la ONU adoptó seis resoluciones adicionales sobre mujeres, paz y seguridad:
1820 (2008), 1888 (2009), 1889 (2009), 1960 (2010), 2106 (2013) y 2122 (2013). En
conjunto, las seis resoluciones representan un marco crítico para mejorar la situación
de las mujeres en los países afectados por conflictos armados.
La Declaración del Milenio y los Objetivos de Desarrollo del Milenio, del 2000, fueron
adoptados por todos los Estados Miembros de la ONU y enuncian una serie de
objetivos y metas mensurables con un plazo de tiempo fijado para 2015 para
promover la igualdad de género y luchar contra la pobreza, el hambre, la enfermedad,
el analfabetismo y el deterioro del medio ambiente. ONU Mujeres pide un
compromiso con el logro de la igualdad de género, los derechos de las mujeres y el
empoderamiento de las mujeres en el marco de desarrollo posterior a 2015 y los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), así como una clara incorporación de las
consideraciones de género en todos los sectores de dicho marco.
Con el fin de atender las causas estructurales de la discriminación basada en el género
y de apoyar una verdadera transformación en las relaciones de género, se propone un
enfoque integrado que se ocupe de las tres áreas críticas de la igualdad de género, los
derechos de las mujeres y el empoderamiento de las mujeres:

Ausencia de violencia contra las mujeres y las niñas – Las acciones concretas
para eliminar el miedo debilitante y/o la experiencia de violencia deben ser un
eje central de todo marco futuro.

Igualdad de género en la distribución de capacidades – conocimientos, buena
salud, salud sexual y reproductiva, y derechos reproductivos de las mujeres y
las adolescentes; y acceso a los recursos y oportunidades, inclusive a la tierra,
el trabajo decente y una remuneración equitativa de modo de fortalecer la
seguridad económica y social de las mujeres.

Igualdad de género en la toma de decisiones en las instituciones públicas y
privadas, en los parlamentos nacionales y los consejos locales, en los medios y
la sociedad civil, en la gestión y la dirección de empresas, y en las familias y
comunidades.
El llamamiento por un marco transformador destinado a alcanzar los derechos de las
mujeres y la igualdad de género se hace en medio del debate mundial acerca del
legado y de los pasos a tomar después de los ODM1.
Protocolo para Prevenir, Reprimir y Sancionar la Trata de personas, especialmente
mujeres, niños y niñas (2000) que completa la Convención de la Organización de las
Naciones Unidas contra la Delincuencia Transnacional Organizada, celebrada en el
mismo año en Palermo, (Italia), define el actual marco legal para combatir la Trata de
personas, diferenciándola del tráfico ilícito de inmigrantes. Tiene como origen el
Convenio Internacional para la represión de la trata de personas y la explotación de
la prostitución ajena (1949), considera la prostitución y la trata con fines de
explotación sexual actos incompatibles con la dignidad de las personas, que además
ponen en peligro el bienestar de las víctimas, de sus familias y de la comunidad.
Conferencia Mundial contra el Racismo, la Discriminación Racial, la Xenofobia, y las
Formas Conexas de Intolerancia en Durban (Sudáfrica), del 31 de agosto al 8 de
septiembre de 2001, señala como un asunto prioritario para la comunidad
internacional la lucha contra el racismo, la discriminación racial, la xenofobia y las
1
Se está llevando a cabo procesos intergubernamentales y dirigidos por la ONU para orientar y
establecer una agenda de desarrollo posterior a 2015 y los ODS. Documentos de referencia “Achieving
Gender Equality and Women’s Empowerment in the Post-2015 Framework” GADN (Gender and
Development Network) y “Unfinished business - Women and girls front and centre beyond 2015” OECD
(Organisation for Economics Co-Operation and Development).
formas conexas de intolerancia. Se evalúan y determinan todas sus dimensiones con
vistas a lograr su eliminación total, entre otras cosas mediante la adopción de
enfoques innovadores y holísticos y el fortalecimiento y la promoción de medidas
prácticas y eficaces a nivel nacional, regional e internacional. Entre el 20 y 24 de abril
de 2009 se celebró en Ginebra una Conferencia de Examen de Durban, con el objetivo
evaluar el avance logrado respecto a las metas que se establecieron en la Conferencia
de 2001.
Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural, 2 de noviembre de
2001, que proclama en su artículo primero que la diversidad cultural es patrimonio de
la humanidad y debe ser reconocida y consolidada en beneficio de las generaciones
presentes y futuras. La diversidad cultural es un imperativo ético, inseparable del
respeto a la dignidad de la persona y supone el respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales.
Programa Mundial para la Educación en Derechos Humanos de Naciones Unidas,
proclamado en la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de
2004, que tiene por objeto promover la impartición de los derechos humanos en los
sistemas educativos de enseñanza primaria, secundaria y educación superior. La
educación debería abarcar valores tales como la paz, la no discriminación, la igualdad,
la justicia, la no violencia, la tolerancia y el respeto de la dignidad humana. Una
educación de calidad basada en un enfoque de derechos humanos significa que éstos
se aplican a lo largo y ancho del sistema educativo y en todos los contextos de
aprendizaje.
La labor de la UNESCO en materia de educación relativa a los derechos humanos está
orientada por el citado Programa. Este Programa Mundial consiste en una serie de
etapas consecutivas a fin de intensificar las actividades nacionales de educación en
derechos humanos en sectores o cuestiones determinados. La primera etapa (20052009). En ella se destacan las medidas clave que deben adoptar aunadamente los
Ministerios de Educación y otros actores del sistema escolar y de la sociedad civil para
integrar de forma efectiva la educación en Derechos Humanos en los sistemas de
enseñanza primaria y secundaria. Definiéndola como un conjuntos de actividades de
educación, capacitación y difusión de información orientadas a crear una cultura
universal de los Derechos Humanos. En su punto 12 señala: “Una educación de calidad,
basada en los derechos, abarca el concepto de educación para el desarrollo sostenible
previsto en el Plan de Aplicación de las Decisiones de la Cumbre Mundial sobre el
Desarrollo Sostenible. En él, la educación es considerada como un proceso para
abordar importantes cuestiones como el desarrollo rural, la atención de la salud, la
participación de la comunidad, el VIH/SIDA, el medio ambiente, los conocimientos
tradicionales e indígenas y cuestiones éticas más amplias como los valores humanos y
los derechos humanos. Se indica además que el éxito en la consecución del desarrollo
sostenible requiere un enfoque de la educación que fortalezca ‘nuestro compromiso
en apoyo de otros valores, especialmente la justicia y la equidad, y la conciencia de
que compartimos un destino común con otros’. El Programa Mundial para la educación
en derechos humanos crearía las sinergias necesarias con el Decenio de las Naciones
Unidas de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014), aunando así los
esfuerzos para abordar cuestiones de interés común.”
La segunda etapa (2010-2014) del Programa Mundial para la Educación en Derechos
Humanos se enfoca en la educación en derechos humanos para la enseñanza superior
y los programas de capacitación para docentes y educadores, funcionarios públicos,
fuerzas del orden y personal militar. En concreto, en el apartado 28, con respecto a los
programas y cursos para la enseñanza y el aprendizaje, cita: “i) Elaborar estrategias
para incluir los derechos humanos como tema general en todas las disciplinas de la
enseñanza superior, no solo en derecho, estudios sociales o historia, sino también en
disciplinas del ámbito técnico y científico (por ejemplo, en la arquitectura y la
ingeniería respecto de la relación que esas disciplinas tienen con el desarrollo, el
medio ambiente y la vivienda; en la medicina respecto de su relación con la atención
de la infancia, la salud pública, los derechos reproductivos de la mujer, el VIH/SIDA y la
discapacidad; en la biotecnología y la arquitectura respecto de su relación con la
alimentación, la vivienda y el medio ambiente, etc.”.
Convención sobre la protección y promoción de la Diversidad de las Expresiones
Culturales de la UNESCO, París 20 de octubre de 2005, tiene como objetivo proteger y
promover la diversidad cultural, fortalecer la cooperación y las solidaridad
internacionales en un espíritu de colaboración, a fin de reforzar, en particular, las
capacidades de los países en desarrollo con objeto de proteger y promover la
diversidad de las expresiones culturales. Fomentar la interculturalidad y el diálogo
entre culturas. Vinculada a esta convención se creó el Fondo Internacional para la
Diversidad Cultural (FIDC), formado por diversos países donantes cuya creación fue
prevista por el artículo 18 de la Convención. El propósito del Fondo es promover el
desarrollo sostenible y la reducción de la pobreza en los países en desarrollo y menos
desarrollados que son Partes de la Convención.
Estrategia de la CEPE de Educación para el Desarrollo Sostenible (2005). Dentro del
Consejo Económico y Social de Naciones Unidas se sitúa la Comisión Económica para
Europa (CEPE) cuyo Comité de Política Ambiental aprobó la Estrategia de la CEPE de
Educación para el Desarrollo Sostenible con el fin de potenciar la educación para el
desarrollo sostenible (EDS) e incorporarla a sus sistemas de enseñanza para que las
personas adquieran conocimientos y competencias en el ámbito del desarrollo
sostenible, lo que aumentará sus capacidades y su seguridad en sí mismos e
incrementará sus oportunidades de optar por una vida saludable y productiva en
armonía con la naturaleza, respetuosa de los valores sociales, la igualdad entre sexos y
la diversidad cultural.
Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (20052014). Subrayando que la educación es un elemento indispensable para alcanzar el
desarrollo sostenible, la Asamblea General de las Naciones Unidas decide proclamar el
período de diez años que empieza el 1 de enero de 2005 como Decenio de las
Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) con el fin
de movilizar los recursos educativos del mundo para crear un futuro más sostenible.
Hay muchas maneras de alcanzar la sostenibilidad y la educación es una de ellas. La
educación por sí sola no será suficiente para lograr un futuro más sostenible; sin
embargo, sin la educación y el aprendizaje para el Desarrollo Sostenible, no podremos
lograr esta meta. La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) permite que cada
ser humano adquiera los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores
necesarios para forjar un futuro sostenible: “Educar para el desarrollo sostenible
significa incorporar los temas fundamentales del desarrollo sostenible a la enseñanza y
el aprendizaje, por ejemplo, el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres,
la biodiversidad, la reducción de la pobreza y el consumo sostenible. Asimismo, la EDS
exige métodos participativos de enseñanza y aprendizaje que motiven a los alumnos y
les doten de autonomía, a fin de cambiar su conducta y facilitar la adopción de
medidas en pro del desarrollo sostenible. Por consiguiente, la EDS promueve la
adquisición de competencias tales como el pensamiento crítico, la elaboración de
hipótesis de cara al futuro y la adopción colectiva de decisiones. La EDS exige cambios
de gran calado en los métodos pedagógicos que se aplican actualmente”.
El futuro que queremos, documento final de Naciones Unidas en la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (Río + 20), celebrada en Río de Janeiro
(Brasil) del 20 al 22 de junio de 2012, en donde se señala que: “el acceso pleno a una
educación de calidad a todos los niveles es una condición esencial para lograr el
desarrollo sostenible, la erradicación de la pobreza, la igualdad entre los géneros, el
adelanto de la mujer y el desarrollo humano y los objetivos de desarrollo convenidos
internacionalmente, en particular los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y la plena
participación de las mujeres y los hombres, en particular los jóvenes. En este sentido,
destacamos la necesidad de asegurar la igualdad de acceso a la educación para las
personas con discapacidad, los pueblos indígenas, las comunidades locales, las
minorías étnicas y las personas que viven en zonas rurales”.
Materiales e informes del Comité para la eliminación de la Discriminación Racial
(CERD), de la ONU, que es el órgano de expertos independientes que supervisa la
aplicación de la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación
Racial por sus estados miembros. Todos los estados miembros están obligados a
presentar informes periódicos al Comité sobre cómo se aplican los derechos, el primer
informe un año después de su adhesión y luego cada dos años. Examinado cada
informe el comité expresa sus preocupaciones y recomendaciones. Uno de los
objetivos principales de la Educación es contribuir a desarrollar las capacidades de los
alumnos y alumnas que les permitan conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo
de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de
una sociedad democrática. Promover el desarrollo de los valores que fomenten la
igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y
de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por
cualquier condición o circunstancia personal o social.
Así mismo, fomentar el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos
en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia
y la prevención de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia.
2. ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO DE MATERIALES EDUCATIVOS
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte dispone de portales web con una gran
variedad de materiales y recursos educativos interesantes para el portafolio de
materiales educativos a desarrollar en el “Proyecto de Ciudadanía para la convivencia
y la paz en la escuela”. Los materiales e información disponible está estrechamente
relacionada con las Competencias Social y Cívica que implica la habilidad y capacidad
para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad –entendida desde las
diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja–, para
interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados;
elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar
con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo,
igualdad, los derechos humanos y en convicciones democráticas.
Mediante estos portales se tiene acceso fácil a materiales, recursos, estudios, bases de
datos, centros de documentación etc.
 Portal educativo CREADE.
Portal educativo CREADE, Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad Cultural
en Educación. Se trata de un centro virtual de recursos cuya finalidad es proporcionar
información, materiales, asesoramiento y formación al profesorado, centros y equipos
de profesionales del ámbito social y educativo para la gestión de la diversidad desde
un enfoque intercultural. El CREADE recoge iniciativas de las administraciones públicas,
instituciones, asociaciones, ONG´s y el resto de agentes educativos en torno al
proyecto de construcción de una ciudadanía intercultural. Se presenta a través de un
portal web que se concibe no sólo como imagen y herramienta de divulgación de sus
actividades, sino como un centro virtual de documentación y recursos bibliográficos,
documentales y audiovisuales. https://www.educacion.gob.es/creade/index.do
Objetivos:
Proporcionar recursos interculturales que respondan a las demandas de los y
las profesionales del ámbito social y educativo.
- Recabar, sistematizar y generar todo tipo de información relacionada con la
educación intercultural.
- Desarrollar nuevos materiales y herramientas en aquellas áreas y temáticas en
las que se perciban necesidades.
- Fomentar innovaciones e investigaciones en el ámbito de la atención educativa
a la diversidad cultural.
- Ofrecer a centros y equipos de profesionales asesoramiento y formación para el
desarrollo de competencias interculturales.
- Promover redes de colaboración y espacios de encuentro para la reflexión, el
intercambio y la formulación de propuestas.
- Facilitar información sobre los sistemas educativos de los países de origen de
nuestro alumnado, en sus aspectos curriculares, organizativos y metodológicos.
En el apartado de noticias además de información sobre estudios, guías didácticas y
recursos, se informa de campañas de sensibilización y otras actividades interesantes
para la comunidad educativa, que tienen como objetivo la convivencia, la igualdad y la
convivencia, en definitiva la competencia social y cívica.
-
 Portal educativo INTERCAMBIA. EDUCAR EN FEMENINO Y MASCULINO
Este portal educativo es fruto de la colaboración entre el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte (a través del actual CNIIE, Centro Nacional de Innovación e
Investigación Educativa) y el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (a
través del Instituto de la Mujer). Mediante este portal el personal docente y todas
aquellas personas interesadas en la educación pueden acceder, a información sobre
convocatorias y eventos, así como a materiales didácticos publicados en diversos
formatos y proyectos coeducativos desarrollados tanto en diferentes Comunidades y
Ciudades Autónomas como en el mundo. El portal está concebido como un “centro
virtual de recursos temáticos” que permite difundir y acceder a aportaciones valiosas
en el ámbito coeducativo.
Los materiales centran su mirada en la igualdad, la convivencia y los derechos
humanos, tratan cuestiones como el lenguaje y el cambio cultural, la educación en el
cuidado del cuerpo, la afectividad entre otros. Hay secciones sobre legislación y
normativa nacional y de las Comunidades Autónomas, organismos de igualdad,
estadísticas y acceso a bases de datos y banco de recursos.
https://www.educacion.gob.es/intercambia/portada.do
Objetivos:
-
Recabar, organizar y generar conocimiento e información sobre la igualdad de
género en el ámbito educativo.
-
Aportar y facilitar recursos coeducativos que respondan a las demandas de las
y los profesionales del ámbito educativo y social.
-
Promover y difundir actividades formativas relacionadas con la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres y la coeducación.
-
Proporcionar a la Administraciones Educativas y a los Organismos de Igualdad
de las C.C.A.A. una herramienta de intercambio de conocimiento y de las
experiencias en coeducación.
 INTEF. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del
Profesorado.
El INTEF es una unidad dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias.
Tiene entre sus objetivos la elaboración y difusión de materiales curriculares y otros
documentos de apoyo al profesorado, el diseño de modelos para la formación del
personal docente y el diseño y la realización de programas específicos, en colaboración
con las Comunidades Autónomas, destinados a la actualización científica y didáctica
del profesorado. La elaboración y difusión de materiales en soporte digital y
audiovisual de todas las áreas de conocimiento, el mantenimiento del Portal de
recursos educativos del departamento y la creación de redes sociales para facilitar el
intercambio de experiencias y recursos entre el profesorado.
La finalidad es que las tecnologías de la información y la comunicación sean un
instrumento ordinario de trabajo en el aula para el profesorado de las distintas etapas
educativas. Página de inicio, http://www.ite.educacion.es/es/intef
Entre los cursos de formación en red para el profesorado, se convocan anualmente
una o dos ediciones, señalamos los siguientes cursos:
 Coeducación: dos sexos en un solo mundo.
Este curso promueve la reflexión de los docentes sobre su propia práctica
educativa, con el fin de contribuir a crear un ambiente coeducativo en el que la
convivencia entre personas de ambos sexos suponga intercambio y
enriquecimiento y contribuir a prevenir la desigualdad, la violencia, los
prejuicios o los estereotipos. Este material se inserta dentro de la colaboración
que mantiene el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, a través del
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
(INTEF) con el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, a través del
Instituto de la Mujer. Está cofinanciado por el Fondo Social Europeo dentro del
Programa Operativo “Lucha contra la Discriminación 2007-2013”.
Objetivos.
- Ser conscientes de la relación entre libertad e igualdad en un mundo formado
por hombres y mujeres.
- Analizar y revisar la propia práctica docente con el fin de enriquecerla,
transformarla y crear formas de educar que favorezcan que el alumnado se
exprese sin estereotipos y desigualdades.
- Crear materiales didácticos y documentos que promuevan la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres.
- Analizar y reflexionar sobre la presencia simbólica de mujeres y hombres en
Internet e impulsar un uso de las nuevas tecnologías libre de estereotipos,
respetuoso con las aportaciones de ambos sexos y cuidadoso con las relaciones
que se generan a través de la Red.

Educación Inclusiva: Iguales en la diversidad.
En esta propuesta formativa se contempla un concepto de diversidad amplio,
que huye de referencias a colectivos de alumnos o alumnas concretos y que por
el contrario aspira a referirse a todos ellos, en la medida que todos comparten
el principio de ser iguales en su diversidad.
Este curso ofrece la oportunidad de reflexionar y elaborar estrategias prácticas
para ofrecer una educación de calidad a todo el alumnado, incluido aquel más
vulnerable o en riesgo de exclusión, marginación o fracaso escolar, basándonos
en una enseñanza ajustada a la identidad y a las necesidades educativas
individuales y específicas, sin perder de vista el marco educativo (sistema,
centros o aulas) común; un enfoque comprensivo e inclusivo con el fin de
promover valores sociales relevantes que se aprenden básicamente «en
contextos de diversidad».
Objetivos.
-
Desarrollar capacidades críticas y valores que impliquen aceptar las diferencias
como diversidad.
-
Colaborar en las decisiones relacionadas con el ajuste de la respuesta educativa
a las necesidades y recursos de estos alumnos.
-
Contribuir a desarrollar una actitud positiva hacia la diversidad del alumnado.
-
Detectar y promover la eliminación de barreras para su aprendizaje y
participación en la escuela.
-
Mejorar la disposición de los docentes a la reflexión y la crítica conjunta frente
a los enfoques y modelos didácticos utilizados.
-
Ser capaz de identificar las situaciones y condiciones necesarias para el trabajo
colaborativo.
Así mismo en la web del INTEF destacamos la sección de recursos educativos, con
recursos para el profesorado y para toda la comunidad educativa con subsecciones
para niños y niñas, jóvenes, padres y madres. En este último apartado hay materiales
para educar en valores, convivencia en la escuela, desarrollo psicológico etc.
http://ntic.educacion.es/v5/web/recursos_comun_educativa/
http://ntic.educacion.es/v5/web/padres/educar_valores/
 Portal Educativo EducaLab. Conoce, conecta, crea, comparte, colabora.
Recientemente el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha creado este portal
educativo con la finalidad de ser el acceso único a todos los portales, recursos e
información, incluyendo al INTEF, CNIIE mencionados anteriormente y el INEE
(Instituto de Evaluación Educativa) así como sus respectivos blogs, se denomina
Educalab. http://educalab.es/home
Asimismo, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte está desarrollando el Plan de
Cultura Digital, una de sus líneas de trabajo es el desarrollo del Espacio Procomún
Educativo (http://educalab.es/proyectos/procomun) como un servicio para toda la
Comunidad Educativa, que facilita el acceso al repositorio de recursos digitales
educativos abiertos (REA) del Ministerio y las Comunidades Autónomas. Incorpora
además una Red Social Profesional en la que los miembros disponen de espacio
personal y de espacios sociales para crear, valorar y difundir experiencias y contenidos
educativos. La Red está integrada en la estructura de Procomún, vinculando
estrechamente usuarios y recursos educativos mediante un sistema de etiquetado
social, votaciones, contextos educativos, recomendaciones de uso y comunidades de
aprendizaje entre pares que estimulan el intercambio de impresiones y propuestas
sobre usos educativos y aprendizaje.