Escrito - Webnode

Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en
Telesecundaria
Desarrollo de los adolescentes III (Identidad y relaciones sociales)
Escrito “Los estereotipos en los adolescentes”
Greisi Arely García Delgado.
28 de octubre del 2013
Zacatecas, zacatecas
En el presente escrito ha sido elaborado principalmente para dar a conocer información
sobre el concepto de estereotipo, representación social y la forma en que los adultos ven
y tratan a los adolescentes, algunas implicaciones sociales de los estereotipos que se
tienen acerca de los adolescentes. Asimismo reflexionando sobre estos aspectos y
tratando de relacionarlos unos con otros para concluir con la importancia de saber el por
qué en esta información es importante conocer las opiniones y las percepciones que
tienen los adultos de los adolescentes para que así, uno como docente sepa cómo tratar a
un adolecente sin emitir estereotipos o truncar la conformación de su identidad.
Esta información que se plasma a continuación fue recabada de los siguientes productos:
concepto de estereotipo, el cuadro comparativo de los autores Pilar Colás Bravo y Gérard
Lutte, así como también de sus lecturas que hablan sobre las representaciones culturales
y sociales; y los estereotipos de géneros
realizados en el curso “Desarrollo de los
adolescentes III (identidad y relaciones sociales)” elaborados al inicio del segundo bloque
del curso.
Una representación social o cultural es un conjunto de ideas y creencias que emplea
la sociedad para estructurar y organizar la realidad. Estas ideas y creencias se van
transmitiendo a distintas generaciones.
Por ejemplo el género es una representación cultural por que las personas se convierten
en hombres y mujeres en función del aprendizaje de estas representaciones culturales de
género y son influenciados por diferentes esferas sociales como la familia, la escuela, los
pares y los medios de comunicación.
Según el autor Pilar Colás Bravo reconoce cuatro marcos o contenidos de identidad (que
influyen en los adolescentes) y que proyectan las representaciones de género los cuales
son:
 El cuerpo: donde la imagen que representa a un hombre debe poseer fuerza y ser
musculoso, en cambio en la mujer es débil, delicado y frágil.
 Capacidades intelectuales: donde el hombre tiene tareas técnicas, manuales y
mecánicas, y las mujeres organizativas y cooperativas.
 Lo afectivo y lo emocional: donde el género masculino controla más este tipo de
sentimientos en cuanto a lo emocional, y las mujeres se les otorga mayor afectividad
y emotividad (sensibles y sentimentales)
 Relación e interacción sociales: es la forma en como se relacionan con las demás
personas, donde se cree que al género femenino se le facilitan aún más las
relaciones interpersonales.
Todos estas formas de representaciones sociales la cuales son preconcebidas
y en
algunas ocasiones pueden ser prejuicios se les llama estereotipos.
Según Gérard Lutte un estereotipo es una representación social dominante que se
encuentra ligado a las actitudes y comportamientos que se manifiestan. Estoy de acuerdo
con esta definición por que también considero que un estereotipo es una imagen que
caracteriza o representa a una persona según la percepción de la sociedad basándose en
las actitudes y comportamientos que manifieste la persona y esa percepción que puede
ser verídica o errónea.
Los estereotipos afectan el auto concepto del adolescente, sus procesos cognitivos, las
aptitudes intelectuales y el desempeño en la ejecución de tareas. Ya que se podría decir
que son herramientas socioculturales sobre las que se asientan normas de funcionamiento
social a la vez que sirven de referente para estructurar la identidad de los adolescentes.
Considero que esto de los estereotipos erróneos influyen mucho en su forma de actuar,
actitudes y comportamientos, porque tal vez sin ser verídicos estos estereotipos ellos lo
adoptan como si fuesen verdad en ellos. Y también porque constituyen la construcción de la
identidad de género (rol que desean tomar).
La forma de cómo se percibe al adolescente desde la perspectiva de los adultos,
los catalogan o los etiquetan según sus comportamientos y actitudes, por ejemplo lo que
observé durante mi jornada de observación y práctica docente fue que los maestros y
algunos padres de familia toman de los alumnos todo lo negativo de ellos, y decían que
los adolescentes era: inmaduros, irresponsables, rebeldes, que están en la edad de la
punzada, son tremendos, traviesos, incontrolables, groseros, que no asisten a la escuela
a estudiar solo a ver a los muchachos o a las muchachas. Mientras que al realizar una
entrevista a una adolescente, le cuestioné sobre que creía que los adultos pensaban de
ella y me respondió: Mis maestros creo que piensan que soy buena persona, que soy
buena alumna, y mi mamá creo que piensa que solo asisto a la escuela pero no aprendo
nada y que soy bipolar y rebelde.
En conclusión es importante conocer las opiniones y las percepciones que tienen los
adultos de los adolescentes porque para un maestro que labora en telesecundaria tiene
una relación más estrecha con adolecentes para ello debe saber cómo tratarlos, y
abstenerse de etiquetarlos y manifestar algún tipo de estereotipo hacia ellos, porque todos
los adolescentes son diversos: divertidos, sociables, tremendos, graciosos, enojones,
groseros, populares, inteligentes, trabajadores, tímidos, alegres etc, así que el maestro
debe cuidar el manifestar prejuicios hacia los alumnos, porque tal vez puede estar
equivocado y ese alumno tiene distintas potencialidades y puede lograrlo, pero si se
plantea una idea de cómo es el adolescente puede afectar su auto concepto a su
autoestima e incluso truncar o modificar la conformación de su identidad.
Lista de referencias bibliográficas:
Lutte, Gérard (1991), “Los jóvenes en las representaciones sociales dominantes”, en Liberar la
adolescencia. La psicología de los jóvenes de hoy, Barcelona, Herder (Biblioteca de Psicología,
168), pp. 139-141.
Colas bravo, Pilar (2007) “La interiorización de los estereotipos de género en jóvenes y
adolescentes”, en Revista de Investigación Educativa, España, pp. 36- 40.
Proceso de elaboración:
Para iniciar con mi escrito retomé los productos anteriormente mencionados en la
introducción del mismo escrito, traté de reflexionar sobre el tema, a leer un pocos los
textos para darme ideas y poder comenzar a redactar, comencé redactando el desarrollo
del escrito en mi espacio de estudio y realización de tareas, el lugar debe encontrarse con
menos ruido o distracción que se pueda, porque me es difícil concentrarme con tanto solo
un poco de ruido, tomaba en cuenta los tópicos de observación que realicé en la jornada,
posteriormente realicé la conclusión y la introducción, al término de ellas, tomé un vaso de
agua, escuché un poco de música e hice la portada del escrito, las referencias
bibliográficas con el formato APA, agregué los anexos de la jornada de observación y
práctica docente y al final realicé el proceso de elaboración y así fue como terminé mi
escrito en poco más de dos horas.
Anexos
o Tópicos a observar del alumno
1. Características de cada grupo social de la escuela
Divertidos, Sociables, tremendos, graciosos, enojones, groseros, populares,
inteligentes, a lo que les gustaba trabajar, a los que no,
2. Lo que proyectan ser y hacer (capacidades, auto concepto, autoestima)
Proyectan actitudes y comportamientos de niños puesto que son de primero de
telesecundaria, tienen la capacidad de ser creativos, inteligentes, amables, simpáticos,
y trabadores
3. Gustos (por las asignaturas, música, artistas)
Música: por lo regular les gusta la banda y los corridos
Artistas: Reik, Paty cantú, Belinda, la recoditos, comander, voz de mando, Malú, banda
tierra sagrada, carnaval carnval.
Asignaturas: Español, ingles
4. Disgustos
No les gusta asistir a la telesecundaria, prefieren estar en casa realizando las labores
del hogar o irse a trabajar, no les gusta escuchar chismes, que les griten, que les digan
groserías, el ruido y la interrupción de sus compañeros, no les gusta escuchar
tonterías, las clases de fracciones sobre todo en matemáticas, problemas, ni algo que
hiera sus sentimientos,
5. Expectativas
Había varios alumnos que a lo que no les gustaba asistir a la Telesecundaria, preferían
estar en casa que hacer tareas o trabajos, esta ideología se manifestaba desde en
casa ya que al platicar con una alumna sobre ello me decía que el estudio no servía
para nada, porque ella tarde o temprano se casaría, es más importante saber hacer las
labores del hogar para cuando se casara poder atender a su marido.
6. Proyecto de vida
Los alumnos manifestaron en un dibujo sus metas a corto y largo plazo las cuales son
las siguientes: realizar una carrera, ser futbolista, casarme y tener hijos, esperar mi
fiesta de quince años, ser enfermera, ser doctora, ser abogada, chef, contadora,
estudiar una licenciatura en informática, tener novio.
7. Habilidades y destrezas
Tener fuerza y poder levantar cosas pesadas, hacer la comida, escribir, realizar las
labores del hogar, hacer manualidades, jugar al vóleibol, al futbol,
8. Comportamientos:
En un principio se comportaron muy serios, luego de tener confianza comenzaron a
conversar más durante las clases, son juguetones, risueños, les gusta llamar la atención,
9. Actitudes y valores que manifiestan
Manifiestan respeto, tolerancia y amistad hacia sus compañeros pero solo en ocasiones,
puesto que en clases tratan de llevarse bien, pero algunas de las alumnas me comentan
que no se llevan muy bien porque tienen sus diferencias entre ellas.
10. Influencia de los padres de familia, pares y medios de comunicación
Los padres de familia influyen en la ideología de los alumnos al decirles que el estudio
no
sirve de mucho que es mejor que trabajen.
Los amigos influyen invitándolos a dar una vuelta en las tardes asi que descuidan el
hacer las tareas, y estando con ellos se apropian de nuevas experiencias en la calle.
11. Rol social que tienen los alumnos
Asistir a la escuela y ayudar en los quehaceres del hogar
12. Estereotipos y actitudes que manifiestan los adultos de los adolescentes
Que están en la edad de la punzada, son tremendos, traviesos, incontrolables, groseros,
que no asisten a la escuela a estudiar solo a ver a los muchachos o a las muchachas.
13. Autonomía
En las actividades a realizar aun dependen de las indicación de la maestra y en las
tareas se percibe un poco de autonomía. En cuanto a su vida aun no son autónomos,
aun dependen mucho de las decisiones de sus padres y el permiso que les dan, tener
la aprobación de ellos para realizar cualquier acción.
14. Diversidad de alumnos
Divertidos, felices, trabadores, inteligentes, enojones, serios, simpáticos, tímidos, les
gusta llamar la atención, responsables
15. Influencia del contexto hacia las modas que toman los adolescentes
En las formas de vestir, el género de música que les gusta escuchar, banda, grupero
16. Relación entre el practicante y el adolescente
Considero que fue buena, hubo un ambiente de respeto, y traté de resolver sus dudas
e incluso conflictos que surgieron entre ellos. Me tenían confianza de platicarme sus
cosas.
17. Cómo
facilita
el
profesor
el
desarrollo
de
la
autonomía
No lo hace, la mayoría de las veces no los hace pensar o proponer distintos métodos,
los alumnos están obligados a realizar las actividades que propone la maestra sin
buscar nuevas alternativas o nuevos métodos.
18. Reacción de los alumnos ante las actividades propuestas
En ocasiones no les agradan mucho pero las realizan, por lo general las actividades
que observé mantienen pasivos a los alumnos
19. El papel del alumno
Es pasivo durante las clases, en algunas ocasiones son participativos, pero solo se
remiten a contestar las actividades del libro y a seguir las indicaciones de la maestra.
Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
Desarrollo de los Adolescentes III. Identidad y Relaciones Sociales
Greisi Arely García Delgado
Introducción:
En el presente documento se presenta una entrevista dirigida a los adolescentes que
estudian en la Escuela Telesecundaria “Francisco I. Madero”, ubicada en la comunidad de
San Gabriel, Fresnillo; Zac.,
como un instrumento de recolección de datos sobre el
adolescente, con la finalidad de conocer y reconocer a los adolescentes, sus actitudes
hacia los demás, el trato que reciben y el que dan, la influencia de sus familias, gustos y
disgustos en música, programas televisivos, lo que hacen en su tiempo libre, etc.
Alumno:
1. ¿Quién eres?
Soy un persona amble, chistosa, que le gusta jugar futbol
2. ¿Cómo es tu relación con tus compañeros dentro y fuera de la escuela?
Más o menos bien, mal porque siempre nos enojamos
3. ¿Qué tanto apoyo recibes de tu familia?
Mucho porque mi hermana y mi mamá me ayudan a hacer mis tareas
4. ¿Qué tipo de música te gusta escuchar?
Banda, pop, balada
5. ¿Qué tipo de programas de televisión te gusta ver?
History (donde arreglan autos), novelas (la tempestad, que bonito amor), películas
de terror (crespúsculo, el aro, el diablo está aquí, Hansel y Grettel)
6. ¿Cuáles son tus artistas favoritos?
Reik, Paty cantú, Belinda, la recoditos, comander, voz de mando, Malú, banda
tierra sagrada, carnaval carnaval.
7. ¿Qué
te
gusta
hacer
en
tu
tiempo
libre?
Jugar al fútbol, estudiar, ir a dar una vuelta
8. ¿Qué importancia tiene para ti la escuela telesecundaria?
Mucho porque nos hace aprender muchas cosas
9. ¿Cuáles son tus planes a futuro?
Estudiar informática en el Cecyte o seguir estudiando para contadora
10. ¿Qué opinas de los maestros?
Me caen bien y son buenas personas, pero no me gusta que me regañen por que
no hacemos caso.
11. ¿Cómo son tus reacciones a las actividades que propone la maestra?
Si me gustan, pero están aburridas la mayoría de las veces
12. ¿Qué tan permisivos son tus padres?
No tanto, por la inseguridad que hay en el rancho, aparte mi casi no me gusta salir
mucho, soy feliz estando en mi casa jugando futbol con mis hermanos y amigos.
13. ¿Cuánta libertad tienes dentro de la escuela?
No, pero si les pedimos permiso y ellos nos dan la orden podemos salir o hacer lo
que queremos.
14. ¿Te gusta la escuela? ¿Por qué?
Sí, porque me gusta aprender y por qué al ir veo a mis amigos.
15. ¿Cambiarias algo de tu escuela?
Que regrese el profe que me daba clases antes, el horario de clases
Algunos de los profes,
16. ¿Te gusta cómo se imparten las clases?
Si, por que aprendemos y siempre nos enseñan algo
17. ¿Cuáles asignaturas te gustan más?
Español e inglés
18. ¿Cuáles son tus habilidades y destrezas?
Se hacer manualidades, contestar rápido los ejercicios, jugar futbol,
19. ¿Qué crees que piensan los adultos de ti?
Mis maestros creo que piensan que soy buena persona, que soy buena alumna y
mi
mamá creo que piensa que solo asisto a la escuela pero no aprendo nada,
20. ¿Cómo es el grupo con él que te juntas?
Sociables, tremendas, graciosas, divertidas
21. ¿Te gusta seguir las modas? ¿Cómo cuáles?
Si, los celulares con pantalla de tacto, tenis vans, cabello suelto, moños o
diademas, mochilas modernas o bolsas.