Matematicas-Unidad 6.2 Sem2 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 6.2 Conocimiento adicional sobre números con significado
Profesor(a):
Materia: MATEMÁTICAS
Grado: SEXTO
Semana #: 2
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 201__
RESULTADOS DESEADOS
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Representar la comparación de dos cantidades como razones.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
A2. Entender el concepto de tasa unitaria.
T1. Al final de esta unidad el estudiante podrá resolver problemas del mundo real usando razones y porcentajes.
A3. Representar la equivalencia de fracciones, decimales y porcentajes.
A4. Resolver problemas de tasa unitaria.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) alineada al Plan de Unidad que preparó el maestro al inicio del curso escolar según CC 1-2006-2007. (Prueba corta)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
DÍA 6
DÍA 7
DÍA 8
NUMERACION
Y
OPERACIONES
NUMERACION
Y OPERACIONES
NUMERACION
Y
OPERACIONES
Estándares
Expectativas
Estrategia Académica ( ECA)
DÍA 9
NUMERACION Y OPERACIONES
DÍA 10
NUMERACION Y OPERACIONES
6.N.5.3 - Demuestra las representaciones
equivalentes de fracciones y decimales,
traduce con fluidez entre estas
representaciones (fracción ↔decimal
↔porciento) según un contexto o situación
de problema.
6.N.5.3 - Demuestra las representaciones
equivalentes de fracciones y decimales,
traduce con fluidez entre estas
representaciones (fracción ↔decimal
↔porciento) según un contexto o situación
de problema.
6.N.5.3 - Demuestra las representaciones
equivalentes de fracciones y decimales,
traduce con fluidez entre estas
representaciones (fracción ↔decimal
↔porciento) según un contexto o situación de
problema.
6.N.5.3 - Demuestra las representaciones
equivalentes de fracciones y decimales,
traduce con fluidez entre estas
representaciones (fracción ↔decimal
↔porciento) según un contexto o situación de
problema.
6.N.5.3 - Demuestra las representaciones
equivalentes de fracciones y decimales,
traduce con fluidez entre estas
representaciones (fracción ↔decimal
↔porciento) según un contexto o situación de
problema.
____E _____C ____A
_____APRENDIZAJE COOPERATIVO
_____ APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
_____ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ LABORATORIO DE MATEMATICAS
____E _____C ____A
_____APRENDIZAJE COOPERATIVO
_____ APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
_____ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ LABORATORIO DE MATEMATICAS
____E _____C ____A
_____APRENDIZAJE COOPERATIVO
_____ APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
_____ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ LABORATORIO DE MATEMATICAS
____E _____C ____A
_____APRENDIZAJE COOPERATIVO
_____ APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
_____ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ LABORATORIO DE MATEMATICAS
____E _____C ____A
_____APRENDIZAJE COOPERATIVO
_____ APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
_____ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ ENSEÑANZA INDIVIIDUALIZADA
_____ LABORATORIO DE MATEMATICAS
Reconocerán y representarán
equivalencias entre fracciones
correctamente.
Seleccionarán e identificarán
representaciones equivalentes de
fracciones y decimales correctamente.
Reconocerán determinarán y utilizarán
decimales equivalentes de fracciones comunes
correctamente.
Aplicará representaciones equivalentes de
fracciones y decimales correctamente.
Aplicarán representaciones equivalentes de
fracciones y decimales correctamente.
Estrategia PCEA de la escuela
Objetivo
Al finalizar la lección el
estudiante___________________
RESULTADOS DESEADOS
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Representar la comparación de dos cantidades como razones.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
A2. Entender el concepto de tasa unitaria.
T1. Al final de esta unidad el estudiante podrá resolver problemas del mundo real usando razones y porcentajes.
A3. Representar la equivalencia de fracciones, decimales y porcentajes.
A4. Resolver problemas de tasa unitaria.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) alineada al Plan de Unidad que preparó el maestro al inicio del curso escolar según CC 1-2006-2007. (Prueba corta)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
□ Actividades de Rutina
□ Actividades de Rutina
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Repaso
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Introducción de la destreza
□ Introducción de la destreza
Actividad de Inicio
□ Discusión Asignación
□ Discusión Asignación
□ Discusión Asignación
□
Dictado
□
Dictado
□ Dictado
(El maestro incluirá las actividades que
□
Problema
del
Día
□
Problema
del
Día
□ Problema del Día
dirijan la instrucción hacia la exploración del
□
Presentación
ejemplos
y
□
Presentación
ejemplos
y
□ Presentación ejemplos y
conocimiento previo del estudiante)
discusión de los mismos
discusión de los mismos
discusión de los mismos
□ OTRO: __________________
□ OTRO: __________________
□ OTRO: __________________
Actividad de Desarrollo
(El maestro incluirá las actividades
necesarias para el logro de los objetivos)
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras evidencias
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Discusión Asignación
□ Dictado
□ Problema del Día
□ Presentación ejemplos y
discusión de los mismos
□ OTRO: __________________
□ Actividades de Rutina
□ Repaso
□ Introducción de la destreza
□ Discusión Asignación
□ Dictado
□ Problema del Día
□ Presentación ejemplos y
discusión de los mismos
□ OTRO: __________________
Desarrollo indicador de ejecución
□ OTRO: __________________________
__________________________________
__________________________________
Desarrollo indicador de ejecución
□ OTRO: __________________________
__________________________________
__________________________________
Desarrollo indicador de ejecución
□ OTRO: __________________________
__________________________________
__________________________________
Desarrollo indicador de ejecución
□ OTRO: __________________________
__________________________________
__________________________________
Desarrollo indicador de ejecución
□ OTRO: __________________________
__________________________________
__________________________________
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
ejercicios
□ Organizador gráfico
□ OTRO:___________________________
__________________________________
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
ejercicios
□ Organizador gráfico
□ OTRO:___________________________
__________________________________
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
ejercicios
□ Organizador gráfico
□ OTRO:___________________________
__________________________________
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
ejercicios
□ Organizador gráfico
□ OTRO:___________________________
__________________________________
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
□ Resumen de la clase
□ Discusión Ej. Práctica dirigida
□ Discusión dudas, destrezas o
ejercicios
□ Organizador gráfico
□ OTRO:___________________________
__________________________________
□ Tirilla cómica
□ Organizador gráfico
□ Papelito de entrada
□ Papelito de salida
□ Diario de matemáticas
□ Pregunta abierta
□ Tarea de desempeño
RESULTADOS DESEADOS
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Representar la comparación de dos cantidades como razones.
Compresión Duradera (entendimientos claves)
A2. Entender el concepto de tasa unitaria.
T1. Al final de esta unidad el estudiante podrá resolver problemas del mundo real usando razones y porcentajes.
A3. Representar la equivalencia de fracciones, decimales y porcentajes.
A4. Resolver problemas de tasa unitaria.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) alineada al Plan de Unidad que preparó el maestro al inicio del curso escolar según CC 1-2006-2007. (Prueba corta)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
□ OTRO:___________________________
□ OTRO:___________________________
□ OTRO:___________________________
□ OTRO:___________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
□ OTRO:___________________________
__________________________________
Materiales
(EL MAESTR@ UTILIZARÁ LOS MATERIALES NECESARIOS
DE ACUERDO A LA DISPONIBILIDAD DE LOS MISMOS).
Asignación
(opcional CC-6-2014-15)
Estrategias de instrucción diferenciada
Reflexión de la Praxis
____ Educacion Especial
_____ LSP _____ Seccion 504
_____ Dotados
¿Se lograron los objetivos? Si ó no
¿Por qué? ___________________________
Accion correctiva _____________________
____ Educacion Especial
_____ LSP _____ Seccion 504
_____ Dotados
¿Se lograron los objetivos? Si ó no
¿Por qué?
___________________________
Accion correctiva____________________
____ Educacion Especial
_____ LSP _____ Seccion 504
_____ Dotados
____ Educacion Especial
_____ LSP _____ Seccion 504
_____ Dotados
____ Educacion Especial
_____ LSP _____ Seccion 504
_____ Dotados
¿Se lograron los objetivos? Si ó no
¿Se lograron los objetivos? Si ó no
¿Se lograron los objetivos? Si ó no
¿Por qué? ___________________________
¿Por qué? ___________________________
¿Por qué? ___________________________
Accion correctiva _____________________
Accion correctiva _____________________
Accion correctiva _____________________