descárgueselo aquí - Escuela infantil los 3 cerditos

C/ Rosa Chacel, 100
Teléfono-Fax: 955 60 13 16
E-mail: [email protected]
41927 Mairena del Aljarafe (Sevilla)
Código de centro: 41003169
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ÍNDICE
1. Introducción.
2. Objetivos, contenidos y metodología.
3. Normativa.
4. Medidas específicas de atención a la diversidad
del alumnado.
5. Plan de orientación y acción tutorial.
6. Colaboración e interacción familia/escuela.
7. Organización de espacio.
8. Función de la dirección.
9. Anexo
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1. INTRODUCCIÓN.
La escuela infantil “Los 3 cerditos” es un centro educativo donde los
alumnos/as juegan y se divierten a la vez que se educan. El objetivo
primordial del centro es EDUCAR JUGANDO.
Nuestros alumnos/as tienen edades comprendidas entre los 0 y 3
años. Al Centro acuden niños/as de todo el municipio y de algunos pueblos
colindantes. La mayoría de los alumnos/as procede de familias estables
formando un núcleo familiar padres e hijos. La mayoría de las familias
cuentan con uno, dos, o más hijos.
El nivel académico de las familias puede considerarse medio y
medio-alto y las profesiones de los padres son diversas.
Las familias suelen elegir el centro por las siguientes causas:
Por informaciones positivas.
Por su ubicación.
Por sus instalaciones.
Por la atención del personal.
Los padres se preocupan fundamentalmente por el bienestar físico y
afectivo.
Entendemos por educación saber estar y aceptar unas normas
sociales de convivencia dentro de la cultura y población.
El objetivo básico del centro es dar una formación plena que permita
desarrollar la identidad propia de individuo, así como adquirir noción de
realidad, que integre por una parte del conocimiento y por otra una
valoración moral y ética de la misma.
Esta formación debe encaminarse para hacer a los individuos libres,
tolerantes, solidarios y para superar las discriminaciones y desigualdades
sociales.
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La Educación Infantil constituye la primera etapa del sistema
educativo. Su finalidad primordial es contribuir al desarrollo físico,
intelectual, afectivo, social y moral de los mismos.
En este ciclo necesitan un ambiente cálido y seguro donde poder
afrontar el conocimiento gradual del medio y adquirir los recursos que les
permitan acceder a él.
Pero a su vez, este ambiente debe satisfacer el deseo de conocer y
descubrir.
Las características esenciales que definen esta etapa escolar son tres:
1. Necesidad de una colaboración con la familia.
2. Coordinación con las demás etapas educativas.
3. Función social y educativa.
Se considera una etapa con entidad propia en la que se definen unos
objetivos, contenidos y unas líneas generales de metodología para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esta coordinación tendrá como objetivo detectar y concretar las
necesidades y/o dificultades existentes en la red de aprendizaje de cada uno
de los alumnos para poderlos trabajar en los sucesivos niveles educativos.
La Educación Infantil se desarrolla, paralelamente, desde una
función social de ayuda al medio familiar y desde una función educativa,
con el fin de desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos.
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS,
METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN.
El centro de educación infantil tiene que llegar a ser un contexto de
la vida del niño/a que en ningún momento pretende sustituir a la familia,
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sino que, en todo caso, la complementa. A continuación haremos una
numeración de estas finalidades:
1. Estimular el desarrollo de las capacidades intelectuales, motrices,
sociales y emocionales de los niños/as.
2. Potenciar la creatividad, el interés y la curiosidad por descubrir.
3. Garantizar su seguridad y cubrir sus necesidades fisiológicas.
4. Transmitir, con la actividad y el hacer de cada día, unos hábitos que les
permitan conseguir autonomía, seguridad y les faciliten la adquisición de
nuevos aprendizajes en su proceso personal (comer, orden…).
5. Potenciar la convivencia ya que favorece la igualdad entre personas de
diferentes sexos, culturas y capacidades físicas y psíquicas.
En el Centro de Educación Infantil es necesario potenciar la
iniciativa de los niños/as para que intenten resolver sus propios problemas
y vayan adquiriendo un mayor grado de autonomía. Es necesario también
acentuar los aspectos de colaboración en lugar de los de competitividad y
de ese modo, dar a los niños/as un sentido de grupo.
La Educación Infantil se desarrolla, paralelamente, desde una
función social de ayuda al medio familiar y desde una función educativa,
con el fin de desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos.
A partir de estas características podemos definir tres grandes
finalidades que persigue la Educación Infantil:
1. Potenciar y favorecer el desarrollo máximo de las capacidades,
respetando en todo momento, la diversidad y las posibilidades de los
diferentes alumnos.
2. Comprensión de desigualdades sociales y culturales. Se debe tener
en cuenta que los niños y niñas llegan a la escuela con unas experiencias y
vivencias familiares diferentes que, junto con sus características propias,
definen el grado determinado de competencias individuales.
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Se partirá de las diferentes competencias del momento para prevenir
posibles dificultades posteriores.
3. Preparación para un buen seguimiento de la escolaridad
obligatoria. Se trata de permitir al alumno/a acceder a los conocimientos
propios de la cultura mostrando su carácter funcional a partir de la
atribución de un sentido completo.
Los objetivos básicos que persigue el Centro con respecto a la
educación es proporcionar a todos una formación plena que les permita
conformar su propia y esencial identidad así como construir una
concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la
valoración moral de la misma.
El primer ciclo (0-3) se caracteriza principalmente por la satisfacción
inmediata de las demandas del pequeño/a en relación a sus necesidades
básicas (alimentación, higiene y descanso) así como la iniciación de la
autonomía en contraposición a la total dependencia del primer año. En
estas primeras edades se forman las figuras afectivas (madre y padre,
hermanos, abuelos, maestro/a...) que los pequeños asumen como modelos y
ejercen un fuerte efecto reestructurado en la formación de su personalidad.
Los objetivos que pretende alcanzar La Escuela Infantil son los
siguientes:
Favorecer el desarrollo integral del niño/a, potenciando sus
posibilidades.
Compartir y completar la educación con la familia.
Compensar las carencias del entorno.
Posibilitar las relaciones sociales.
Conseguir hábitos de autonomía, orden y convivencia.
Ofrecer un entorno educativo en todo el recinto escolar.
Estimular actividades diversas.
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Entendemos los objetivos como las metas a alcanzar, para conseguir
unos conocimientos llevados a cabo mediante el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
A través del establecimiento de objetivos, se garantiza una educación
comprensiva y común para todos los alumnos. De este modo,
describiremos cuáles son los objetivos generales que planteamos para toda
la etapa educativa en un primer momento. Tras esto realizaremos una
concreción donde describiremos los objetivos de las tres áreas que nos
encontramos en la etapa de educación infantil. Pasamos sin más dilación a
la descripción en primer lugar de los objetivos generales de Etapa.
1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Los objetivos generales para la etapa de la educación infantil son
además de los establecidos en el artículo 13 de la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación, los expresados en el artículo 4 del Decreto
428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la educación infantil en Andalucía.
La educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños y niñas
las capacidades que le permitan:
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y
ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus
emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de
las características propias, sus posibilidades y límites.
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y
en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su
capacidad de iniciativa.
c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más
amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de
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vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de
convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural,
generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos
significativos para conocer y comprender la realidad y participar en
ella de forma crítica.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las
diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser
comprendido por los otros.
f) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y
artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y
desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura
andaluza y la pluralidad cultural.
Una vez descritos los principales objetivos que llevaremos durante
nuestro curso escolar, pasaremos al análisis de los objetivos diferenciados
según las tres áreas que nos encontramos en esta etapa.
1.2.- OBJETIVOS DE ÁREA.
El objetivo fundamental de la Etapa de Infantil es proporcionar al
alumnado un desarrollo en los diferentes ámbitos de su vida como son en el
ámbito físico, afectivo, social e intelectual de los niños y niñas con edades
comprendidas entre los 0 y 3 años. Para ello le presentaremos una serie de
experiencias y actividades basadas en los objetivos que quedan
diferenciados en las tres áreas que a continuación comentamos:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: comunicación y representación
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En cada una de ellas llevaremos a cabo una serie de objetivos que
trabajaremos en ellos a lo largo del curso escolar. En primer lugar vamos a
analizar los objetivos propuestos para el área del conocimiento de sí mismo
y autonomía personal.
2.1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
1. Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la
interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir
descubriendo
sus
características
personales,
posibilidades
y
limitaciones.
2. Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones,
intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples
recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo
y respetando los de los otros.
3. Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de
expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con
mayor precisión al contexto.
4. Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera
cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y
actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones
cotidianas.
2.2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Esta área la trabajaremos con el fin de conseguir que los alumnos y
alumnas consigan un mayor grado de autonomía y vayan aumentando sus
experiencias a contextos cada vez más amplios. Para ello presentamos los
siguientes objetivos que serán llevados de manera práctica al aula mediante
una serie de actividades que posteriormente describiremos.
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1. Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar
sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus
características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando
el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las
consecuencias que de ellas se derivan.
2. Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las
relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e
influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de
cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia
de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y
mejora.
3. Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la
conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus
usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así
como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.
4. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y
satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades,
intereses
y
puntos
de
vista
de
los
otros,
interiorizando
progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellos.
2.3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Éste área curricular pretende desarrollar en los niñas y niños una
habilidad en el desarrollo del lenguaje donde sean cada vez más autónomos
y de manera más adecuada el lenguaje, entendidas como las diferentes
formas de comunicación.
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1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de
diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención
y situación.
2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás
y de regulación de la convivencia.
3. Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y
niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la
lengua, tanto propia como extranjera.
4. Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores
representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar
actividades de representación y expresión artística mediante el
empleo de diversas técnicas.
5. Desarrollar
su
sensibilidad
artística
y
capacidad
creativa,
acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal,
musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión
personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.
6. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en
distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute
al participar en estos intercambios comunicativos.
Una vez descritos los objetivos de las diferentes áreas que llevaremos a
cabo en nuestro centro escolar, daremos paso a la descripción de los
contenidos que están íntimamente ligados con los objetivos descritos en
líneas anteriores
2. CONTENIDOS
Ante toda acción educativa hay una intención, que podríamos
asociarla a los objetivos, pero, ¿qué enseñamos?, la respuesta a esta
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pregunta es la palabra que encabeza el apartado: los contenidos, que
podemos considerarlos como una de las principales armas para cubrir los
objetivos propuestos.
Estos contenidos quedarán organizados al igual que los objetivos en
las tres áreas que componen la educación infantil.
1.- CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
Que a su vez se divide en dos bloques.
Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás
El cuerpo humano: imagen global, segmentos y elementos
diferenciales (cabeza, tronco y extremidades).
Las necesidades básicas del cuerpo (higiene, alimentación y
descanso)
Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar
propio y de los demás.
Práctica de hábitos saludables. Higiene corporal, alimentación y
descanso.
Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos.
Gusto por un aspecto personal cuidado.
Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados
Aceptar las normas de comportamientos establecidas durante las
comidas, desplazamientos, el descanso y la higiene.
Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones
perceptivas, motrices y expresivas propias.
- Reflexión y verbalización de las habilidades y cualidades de uno
mismo.
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- Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
- Experimentación de las posibilidades de movimiento con el cuerpo.
- Realización progresivamente autónoma para ponerse y quitarse la
ropa de abrigo.
- Ejercitación del trazo vertical.
- Ejercitación del trazo horizontal.
- Ejercitación de trazos semicirculares,
- Ejercitación grafomotora de trazos circulares y grafías del 1, 2 y 3
- Interés por mejorar la coordinación oculomanual.
- Gusto por ejercitar la coordinación grafomotora.
- Imitación de los desplazamientos y saltos de los animales.
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar.
- Gusto por el juego
- Aprendizaje de las normas de juegos colectivos.
- Participación en juegos grupales.
- Interés por la resolución de pequeño conflictos.
- Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva
autonomía en su realización. Regulación del propio comportamiento,
satisfacción por la realización de tareas.
- Contribución en el orden y cuidado de los elementos de la clase.
- Participación activa en fiestas y celebraciones.
- Actitud positiva ante acontecimientos festivos.
- Colaboración en la recogida de juguetes.
- Actitud participativa en la recogida de materiales.
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- Hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa
y esfuerzo. Valoración y gusto por el trabajo bien hecho por uno
mismo.
- Interés por desarrollar progresivamente la capacidad de escucha.
- Participación activa en las actividades propuestas.
- Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para
establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los
iguales.
- Actitud positiva ante las manifestaciones de cariño de las personas
adultas.
- Expresión de sentimientos hacia sus iguales.
- Verbalización de necesidades y petición de ayuda.
2.- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Esta área se encuentra dividida en los siguientes cuatro bloques que a
continuación pasamos a describir.
Bloque I. Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos,
acciones y relaciones. Elementos y relaciones. La representación
matemática.
-Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos
cotidianos.
´- Percepción de atributos y cualidades de objetos y materias: color, forma,
tamaño
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-Aproximación a la cuantificación de colecciones. Utilización del conteo
como estrategia de estimación y uso de los números cardinales del 1 al 3:
_ Discriminación visual de la grafía
_ Asociación con las cantidades que representan
_ Realización del trazo punteado.
- Aproximación a la serie numérica del 1 al 3 y su utilización oral para
contar.
- Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Dentro-fuera,
delante-detrás, arriba-abajo, abierto-cerrado.
- Identificación de formas planas círculo y cuadrado
- Observación de los seres vivos y materia inerte.
- Sol
- Animales
- Plantas
- Lluvia
- Luna
- Observación de algunas características, comportamiento, funciones y
cambios en los seres vivos:
-
Nacer
-
Animales
-
Plantas.
-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.
-
Animales.
-
plantas
- Observaciones de fenómenos del medio natural:
- Día
- Noche
- Lluvia
- Viento
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- Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Bloque III. Vida en sociedad y cultura
- La familia y la sociedad como primeros grupos sociales de
pertenencia. Los miembros de la familia, el maestro y los compañeros de
clase, los distintos profesionales del centro.
- La familia y la sociedad como primeros grupos sociales de
pertenencia. Los miembros de la familia, el maestro y los compañeros de
clase, los distintos profesionales del centro.
3.- LENGUAJE: REPRESENTACIÓN Y COMUNICACIÓN
Esta última área que pasamos a analizar esta compuesta a su
vez por tres bloques y son los siguientes:
Bloque 1. Lenguaje corporal
- Descubrimiento de gestos como recursos corporales para la
expresión.
- Adaptación de la postura en la interpretación de un personaje.
- Experimentación
con el cuerpo de los conceptos temporales
rápido-lento.
-Aplicación de las nociones espaciales en situaciones de juego:
Delante-detrás, encima-debajo, cerca-lejos.
- Imitación de diferentes formas de desplazamiento.
- Disfrute por descubrir posibilidades nuevas del juego motor,
perceptivo y simbólico.
- Iniciativa y curiosidad por emprender juegos de simulación.
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- Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones al
participar en juegos simbólicos e individuales.
Bloque 2. Lenguaje verbal
- El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresión y
comunicación más habituales.
- Utilizar y valorar la utilidad del lenguaje oral para evocar y relatar
hechos.
- Usar progresivamente, acorde con la edad, de léxico variado.
Primeras nociones de forma y estructura.
- Participar y escuchar activamente en situaciones habituales de
comunicación.
- Utilizar adecuadamente las normas
que rigen el intercambio
lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y
respeto.
- Interés por la Lengua Extranjera. Iniciación en la participación
activa en interacciones orales en Lengua extranjera.
- Actitud positiva hacia una Lengua Extranjera.
- Creación de situaciones donde los niños escuchen, canciones,
frases o rimas en Lengua Extranjera.
- Acercamiento a la Lengua Extranjera a través de situaciones
habituales de comunicación y en contextos de la vida cotidiana.
- Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación,
información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
-Uso, gradualmente autónomo, de los libros y folios.
- Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones,
instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.
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-Escucha y comprensión de cuentos, poesías, o adivinanzas, tanto
tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de
aprendizaje.
-Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural
o de autor.
-Participación creativas en juegos lingüístico para divertirse y para
aprender.
- Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la
biblioteca como recurso de entretenimiento y disfrute.
Bloque 3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios
audiovisuales y las tecnologías de la información y comunicación.
- Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que
configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color). Técnicas de
estampado,
pegado,
pintado,
rasgado,
modelado
en
plastilina.
Conocimiento de los colores: amarillo, rojo, verde y azul.
- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio
cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Distinción entre
ruido y silencio, gusto por el canto y el baile. Canciones y retahílas,
sonidos con la boca. Imitación del sonido animal. Instrumentos de
percusión.
-Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social,
discriminación de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos
(largo-corto).
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-
Audición atenta de obras musicales presentes en el entorno.
Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones.
Bloque 4. Lenguaje Audiovisual y las tecnologías de la
información y comunicación.
- Acercamiento a producciones audiovisuales como películas ,
dibujos animados o videojuegos.
-Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado
de los medios de comunicación.
3. METODOLOGÍA
El principal objetivo de nuestra Escuela Infantil es que los niños/as
se sientan felices y atendidos y que vosotros, sus padres y madres,
encontréis la confianza, seguridad y apoyo que necesitéis para el desarrollo
progresivo y armónico de vuestros hijos/as.
Queremos proponeros, por tanto, un marco rico tanto en afecto
y bienestar como en estímulo para que:
Se produzcan aprendizajes verdaderamente significativos, espacios
interiores y exteriores bien estructurados a las necesidades colectivas
e individuales. Materiales diversos que estimulen los procesos
mentales del niño/a así como su creatividad.
Desarrollen su autonomía a través del conocimiento de su propio
cuerpo y de potenciar la confianza en sí mismo.
Adquieran hábitos sanos y naturales de vida.
Comiencen su proceso de socialización potenciando la igualdad y
solidaridad como base de dicho proceso, estimulando la felicidad y
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riqueza del grupo y la capacidad de resolución de problemas y
conflictos. Del grupo emana la iniciativa, interés y motivación para
la adquisición de aprendizajes.
Valorar el niño como ser individual e irrepetible, potenciando su
creatividad y respetando su propio proceso de desarrollo.
Que establezca progresivamente relaciones afectivas cada vez más
abiertas, donde el niño/a desarrolle su iniciativa y exprese libremente
sus propios sentimientos y opiniones.
4. EVALUACIÓN.
El desarrollo de una propuesta de evaluación educativa debe
considerarse como un conjunto de estrategias de evaluación formativa y
centrada en los procesos, encaminadas a comprender mejor lo que funciona
y lo que no, para tomar decisiones respecto a cómo mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje y sus resultados.
Considerando la evaluación como una actividad integral de
valoración e investigación, con el fin de mejorar la práctica docente,
tenemos que plantear una doble visión o perspectiva de análisis: el proceso
de enseñanza y el proceso de aprendizaje.
 Análisis del proceso de ENSEÑANZA.
Nos vamos a centrar en la valoración de nuestro Proyecto Educativo
y la propia práctica docente. Es decir, valoramos nuestro quehacer
cotidiano, incluyendo el análisis del centro, y los profesionales que
participan y colaboran con nosotros.
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Para ello, podemos remitirnos a los distintos documentos que
componen nuestro Proyecto de Educativo: Finalidades Educativas,
Proyecto Curricular, Reglamento de Organización y Funcionamiento, Plan
Anual del Centro y Memoria Final de Curso.
 Análisis del proceso de APRENDIZAJE.
Para desarrollar este proceso de evaluación, debemos conocer sus
características:
1. Continuidad: se desarrolla a lo largo de todo el curso, es decir, lo que
dura la enseñanza. No podemos separar ni paralizar la enseñanza y/o
el aprendizaje.
2. Proceso: se determina en diferentes fases o momentos que, unidos,
componen toda la actividad. Imagen de partes que forman un todo.
3. Orientación: se desarrolla para obtener la información necesaria que
guíe todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
4. Funcionalidad: se trata de establecer conexiones entre el aprendizaje
y las variables individuales, sociales, familiares y escolares que lo
condicionan, con el fin de tener una base más sólida para la toma de
decisiones.
Por esto, debemos desarrollar diferentes fases a lo largo del proceso:
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1. Evaluación Inicial: se realiza al principio del curso para obtener la
información más destacada de la situación personal de cada aniño o
niña a distintos niveles:
a. alumno - currículo: nivel de competencias.
b. alumno - escuela: estilo de aprendizaje, motivación, etc.
c. alumno - contexto: relaciones familiares, expectativas, etc.
Con esta información podemos adecuar aspectos tan importantes
como la metodología o las actividades de nuestro Proyecto
Educativo.
2. Evaluación Formativa: la realizamos a lo largo de todo el proceso
(curso escolar), normalmente, una vez cada trimestre para comprobar
si se están alcanzando los objetivos planteados para ese momento, su
adecuación al proceso, etc.
3. Evaluación Sumativa: supone el fin del proceso y la realizamos al
término del curso escolar para comparar el planteamiento inicial con
el proceso que hemos desarrollado y su ajuste.
Teniendo en cuenta lo que venimos exponiendo, antes de plantear los
Criterios de evaluación que consideramos en este Proyecto Educativo,
vamos a detenernos en conocer diferentes procedimientos e instrumentos
de evaluación, partiendo de una visión multimétodo:
1. Observación participante: permite una aproximación comprensiva a
la realidad tal y como se produce en el contexto real. Se basa en
observar al niño o niña en el aula, en el centro, etc.
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2. Observación formalizada: siguiendo un registro objetivo y
sistemático, analizamos la conducta generada espontáneamente en un
determinado contexto y ante una tarea o actividad concreta.
3. Entrevistas en profundidad: rozando la entrevista coloquial o
informal, nos situamos al nivel conversacional del entrevistado
(alumnado, familia, ...) para conocer algunos elementos que no se
aprecian en la conducta habitual.
4. Análisis
de
documentos:
podemos
contemplar
revisión
de
expedientes, si existe, informes médicos, etc.
5. Otros: fichas, escalas, test, pruebas estandarizadas, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Van relacionados con los objetivos y contenidos que se proponen
3. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO
Este reglamento tiene la finalidad de servir como instrumento útil
para mejorar continuamente las relaciones entre la dirección de este centro,
los padres/madres, o tutores y las educadoras. Este reglamento es aceptado
y obliga por igual a los padres/madres y al centro.
1. PREVIO
La Escuela Infantil es una institución educativa y asistencial cuya
finalidad básica consiste en facilitar el desarrollo general de la personalidad
y autonomía de los alumnos/as en todos sus aspectos, así como promover
su educación.
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Para cumplir su objetivo, el Centro posee un programa pedagógico y
sanitario activo, en el que los padres/madres y educadores hemos de
contribuir para su desarrollo y ejecución.
2. DEL FUNCIONAMIENTO
• Los alumnos/as traerán una mochila con el siguiente contenido:
UNA MUDA INTERIOR, UNA MUDA EXTERIOR, PAÑALES Y UN
PAQUETE DE TOALLITAS HÚMEDAS. TODO MARCADO DESDE
CASA.
• Todos los alumnos/as traerán en su mochila biberón o botellita de
agua y chupete si lo usan.
• Es obligatorio que los alumnos/as traigan ROPA CÓMODA CON
CINTURILLAS ELASTICAS, así como prescindir de TIRANTES,
CINTURONES, PANTALÓN DE PETO, etc., es necesario que el niño/a
pueda valerse para conseguir independencia en la satisfacción de sus
necesidades fisiológicas. El control de esfínteres depende, en parte de cosas
así, y se organizará de la siguiente manera:
• Iniciar primero el control en casa.
• Consultar con la maestra, ya que éste se llevará a cabo en la
escuela de forma gradual y por grupos reducidos de niños/as.
• Hacer uso de pañales de braguitas (SÓLO EN ESTA ETAPA).
• Este periodo hay que tomárselo con paciencia y tranquilidad. No
hay que querer conseguirlo en pocos días.
• A partir de octubre/noviembre los alumnos/as traerán el babi del
centro, el cual vendrá marcado y puesto desde casa.
•
Las mochilas y prendas que consideréis fáciles de extraviar
(abrigos, bufandas, guantes) se ruega que vengan marcadas. No nos
haremos responsables de las prendas no marcadas.
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• Se aconseja que los alumno/as no traigan objetos de valor como
pulseras, medallas, cadenas, etc. Igualmente se prohíben los objetos de
pequeño tamaño como canicas, monedas, etc., para evitar accidentes.
• Los niños/as no pueden traer juguetes a la escuela, ya que éstos
pueden resultar peligrosos para los alumnos/as de menor edad. En cualquier
caso, la escuela no se responsabiliza de la pérdida o deterioro de los
mismos.
• Los padres/madres deben permanecer en el recibidor de la escuela
y no acceder a las dependencias del centro sin antes consultarlo. No
asomarse a las ventanas e intentar no aparcar en la misma puerta del
centro, para así facilitar el paso de entrada y salida del mismo.
• Procuraremos mantener a los niños/as en libertad. No vamos a
interrumpirlos en su actividad porque puedan mancharse de barro,
temperas, etc. Os rogamos que no hagáis reclamaciones.
• El alumno/a sólo podrá ser recogido por las personas autorizadas
en la ficha de inscripción. En el caso de hacerlo otra persona debe avisarse
al centro con antelación, de lo contrario el niño/a no saldrá del Centro. La
persona que recoja al niño/a deberá aportar el D.N.I.
3. ASPECTOS SANITARIOS
• Los padres/madres deben traer una fotocopia de la cartilla de
vacunación del alumno/a.
• Un niño/a enfermo/a no puede asistir al centro, deberá permanecer
en casa y si hubiera sospecha de alguna enfermedad infecciosa, se
comunicará al centro para que se pueda proceder de acuerdo con las
circunstancias. En el caso de enfermar durante el horario de estancia, se
avisará para que sea recogido con la mayor brevedad posible.
• Tras la enfermedad de un alumno/a el periodo de permanencia en
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casa y vuelta al centro será establecido por su pediatra, debidamente
justificado.
• Como los alumnos/as vienen a la escuela a convivir con otros
niños/as, es imprescindible extremar el aseo. Conviene que periódicamente
lavéis la cabeza con alguno de los productos que hay en el mercado para
evitar la aparición de parásitos. Se cortará periódicamente las uñas de sus
hijos/as, así evitaremos en la medida de lo posible arañazos, ya que los
niños/as se encuentran en una etapa de máxima actividad.
• Cuándo algún niño/a necesite que se le administre medicamentos,
éste debe ir acompañado por la autorización por parte de los padres o
tutores que facilitaremos en el centro. Así mismo, para evitar confusiones,
deberá especificarse en el envase de éste: el nombre del alumno/a, la dosis
y la hora de la toma.
•
Advertimos a los padres que durante los primeros meses de
estancia de los alumnos/as en el centro, la propensión a sufrir algún
contagio aumenta; una vez pasado este periodo el problema desaparece ya
que el alumno/a ha elaborado defensas naturales.
4. ALIMENTACIÓN
• Si un niño/a es alérgico a algún alimento, debéis hacerlo constar en
la ficha de inscripción.
• Los desayunos se suministrarán a las 10.30 h. de la mañana y el
almuerzo a partir de las 13.00 h.
• No es necesario traer vajilla ni cubiertos, el centro cuenta con
vajilla y cubertería propia, pero sí babero diario marcado con sus iniciales.
•
Con carácter general no se puede traer chucherías al centro,
exceptuando en la celebración de fiestas y cumpleaños.
26
5. PROGRAMA PEDAGÓGICO
•
Cada grupo de alumnos/as tiene un proyecto educativo a
desarrollar durante el curso escolar, adaptado a cada edad.
• Al comienzo de cada trimestre los padres/madres recibirán los
objetivos educativos que se van a desarrollar durante éste. Y al final de
ellos, un boletín informativo sobre el progreso de los alumnos/as.
• Todas las educadoras del centro poseen la titulación necesaria para
la labor educativa que desarrollan.
•
Para los más pequeños y para aquellos alumnos/as que no
controlen esfínteres, recibiréis diariamente en la mochila un diario/tarjeta
en la que se os indicará los acontecimientos más característicos ocurridos
durante la jornada: necesidades fisiológicas, sueño, comida, etc.
6. HORARIOS Y CALENDARIOS
El centro permanecerá abierto desde las 7.30 h. hasta las 17.00 h. Los
padres/madres deberán respetar el horario establecido de la Escuela, tanto
en la entrada como en la salida. La escuela cerrará las puertas a las 9.30 y
abrirá de nuevo a las 13.00 y a las 13.45, para los niños/as que no utilicen
el servicio de comedor; y a las 14.30 para aquellos niños/as que utilicen tal
servicio; todo ello con el fin de respetar el ritmo y rutina de las clases.
El horario del mes de Julio será desde las 7.30h hasta las 17.00 h.
7. ASPECTOS ECONOMICOS
•
Las mensualidades se abonarán por adelantado y mediante
domiciliación bancaria.
• Aunque un alumno/a falte un mes completo por cualquier motivo,
es obligatorio igualmente abonar la mensualidad. De lo contrario se
considera BAJA en el centro.
• El concepto de material fungible se abonará a la entrega de
la solicitud de inscripción.
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• Con respecto al régimen de bajas, se contempla:
-Baja voluntaria solicitada por los padres.
- La escuela se reserva el derecho a dar de baja a un alumno por falta
de pago de las mensualidades acordadas.
- La mensualidad de Julio se abonará en su totalidad, aunque el
alumno/a no asista al centro al igual que otro mes; el no
cumplimiento de dicha cláusula supondrá la pérdida de la plaza
socioeducativa.
4. MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
Como recoge el artículo 11 y 12 del Decreto 428/2008 el principio de
educación común y atención a la diversidad debe servir de guía y de
referencia para el desarrollo del currículo en educación infantil. Nuestra
escuela adopta medidas de atención a la diversidad, y nuestra atención es
personalizada a cada niño y niña.
Nuestro centro permite atender a la diversidad del alumnado,
adaptándonos a los diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje, a las
necesidades educativas especiales y a sus condiciones sociales y culturales.
También
contemplamos
la
posible
coordinación
con
otras
Administraciones Públicas, departamentos o entidades que intervengan en
la atención de este alumnado.
5. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN
TUTORIAL
Cada grupo de alumnos/as tiene designado un educador y a un auxiliar.
FUNCIONES:
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 Colaborar en cuantas acciones o situaciones favorezcan la
consecución del proyecto educativo.
 Coordinarse con las restantes educadoras del Centro para planificar
la marcha del curso.
 Atender todas las situaciones que estén íntimamente relacionadas
con el proceso del desarrollo integral del niño/a: afectivas,
higiénicas, alimenticias y de descanso, de relaciones sociales y con el
entorno, desarrollo cognitivo y momento evolutivo en que se
encuentra.
 Detectar las necesidades del alumno/a y elaborar un plan de
actuación tanto desde el punto de vista educativo como social.
 Realizar un seguimiento individual del alumno/a mediante una
observación del niño/a valorando sus procesos en todos los aspectos
e intentando abarcar todas sus capacidades.
 Velar por la seguridad y bienestar físico del alumno/a, en caso de
enfermar, avisar a los familiares y tomar las medidas oportunas.
 Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y fomentar su
participación en las actividades del centro.
 Planificar el periodo de adaptación a la escuela de manera individual
en coordinación con las familias.
 Planificar y evaluar la programación para su grupo de alumnos/as
respecto a los objetivos, contenidos y actividades, coordinándose con
el resto de educadoras.
 Seleccionar. disponer y preparar las situaciones y materiales
educativos que necesite la programación planificada.
 Velar por el buen uso de las instalaciones y materiales.
 Reunirse con las familias a principio de curso y contactar
diariamente con las mismas.
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 Informar a las familias de los procesos de aprendizaje de sus hijos y
los recursos para favorecer su desarrollo.
 Reunirse con las familias individualmente.
 Responsabilizarse dentro del horario normal, a informar a las
familias, que se hace a la entrega y/o recogida de los alumnos/as
diariamente.
 Comprometerse a una formación permanente.
 Desarrollar hábitos de comida. de uso de cubiertos introduciendo los
alimentos.
 Crear hábitos de sueño, higiene...
 Conseguir una mayor autonomía personal en el niño/a.
Las reuniones de las familias se realizarán, además de las perceptivas, todas
las que se consideren necesarias tanto grupal como individuales.
6. COLABORACIÓN E INTERACCIÓN
FAMILIA/ESCUELA
La relación y colaboración escuela-familia, punto clave a lo largo de
toda la escolarización, adquiere un valor esencial y fundamental. Familia y
escuela deben actuar al unísono para satisfacer las necesidades que expresa
y manifiesta el pequeño/a, e ir introduciendo y potenciando el desarrollo de
la adquisición de hábitos hacia la progresiva autonomía personal.
La familia es el primer ambiente educativo de los niños/as. La escuela
acompaña a la familia en el proceso educativo teniendo siempre en cuenta
que asume la responsabilidad de compensar las carencias que pudiera
producirse en el ambiente familiar y de respetar las diferentes procedencias
culturales y sociales, garantizando los derechos fundamentales de los
niños/as.
30
Es responsabilidad de los padres:
Enviar diariamente a sus hijos al centro y justificar las faltas de
asistencia.
Cooperar con la escuela en la educación del niño/a.
En caso de que se ponga enfermo recoger al niño/a.
Estimular a sus hijos en el cumplimiento de las normas de
convivencia.
Inculcar a sus hijos el debido respeto al personal del centro.
Cumplir con las Normas de Convivencia en su visita al Centro.
No deambular por las instalaciones del centro.
No interrumpir las clases.
Respetar la puntualidad en las entradas y las salidas
No traer a los niños/as al centro cuando están enfermos/as.
7. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
Nuestro centro se compone de varias aulas, el aula de 0 – 1 año, dos
aulas de 1- 2 años, tres aulas de 2- 3 años, un aula de psicomotricidad, el
comedor, el despacho, un servicio de minusválido y ascensor.
Para los juegos y diversión al aire libre contamos con un divertido y
soleado patio de recreo.
La asignación de clases se hace de forma consensuada, de manera
rotativa.
Las clases están repartidas de la siguiente manera:
De 0-1 año (un grupo).
De 1-2 años (dos grupos).
De 2-3 años (tres grupos).
La educadora que está a cargo de los niños/as realiza función o
funciones asistenciales junto con la auxiliar.
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8. FUNCIÓN DE LA DIRECCIÓN
Sus funciones son:
 Representar oficialmente a la administración del centro y ostentar la
representación oficial.
 Cumplir y hacer cumplir las disposiciones vigentes.
 Participar activamente como miembro del equipo educativo.
 Garantizar la atención y cuidado de los alumnos/as durante su
estancia en el Centro.
 Orientar y dirigir todas las actividades del Centro.
 Ejercer y gestionar las labores administrativas y de personal.
 Custodiar los documentos y expedientes del Centro.
 Expedir las certificaciones.
 Autorizar los gastos de acuerdo con los presupuestos del centro y
pagos.
 Ejercer la coordinación general de la escuela.
 Elaborar con el equipo de la escuela los horarios.
 Programar, preparar y realizar junto con todo el equipo educativo
actividades colectivas.
 Comprobar la existencia de material didáctico y adquirirlo según
demanda.
 Proporcionar los recursos para actividades fuera de la escuela.
 Reunirse periódicamente y siempre que sea necesario con el personal
del centro.
 Atender e informar a los padres, tutores o representantes legales.
 Mostrar a las familias de los alumnos/as de nuevo ingreso el Centro e
informar de su organización y funcionamiento.
 Garantizar
y
fomentar
la
comunicación
padres/madres y todo el personal del Centro.
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entre
educadores,
 Ejecutar los acuerdos que los órganos colegiados adopten en el
marco de su competencia.
 Servir de enlace entre la administración y el personal del Centro.
 Colaborar en la consecución del proyecto educativo del Centro
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