1. Según el Diccionario de la Real Academia Española currículo es

1. Según el Diccionario de la Real Academia Española currículo es plan de
estudios o conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno
desarrolle plenamente sus posibilidades.
Según Epistemología, currículo es el conjunto de competencias básicas,
objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los
estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
Referencias:
Diccionario de la Real Academia Española. (s.f.). Definición currículo.
Recuperado de
http://buscon.rae.es/drae/srv/search?id=eQAjzIIs3DXX2gobnBUu
Epistemología. (s.f.). Definición de currículo y contenidos. Recuperado de
http://epistemologia.overblog.es/pages/DEFINICION_DE_CURRICULO_Y
_CONTENIDOS-1432924.html
2. La ISTE según Eduteka, son los estándares de tecnologías de información y
comunicación (TIC) tanto para docentes como para alumnos. Estándares
desarrollados por el proyecto NETS de ISTE que ofrecen pautas, como
conceptos básicos, conomienos y actitudes que todo maestro debe demostrar al
aplicar las TIC en ambientes educativos.
Referencia:
Eduteka. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos.
Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/11/341/617/1
3. Las características del aprendiz adulto son:
Personas autónomas o independientes.
Suelen aprender a su ritmo.
Los adultos se motivan internamente.
Tiene que ser sumamente responsable y con compromiso.
Tiene que reconocer y aceptar la necesidad de aprender.
Aprenden a través de la estrategia de la andragogía en su aprendizaje.
Referencias:
Instituto de Tecnologías Educativas. (s.f.). Personas adultas y aprendizaje.
Recuperado de
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/124/cd/unidad_1/u1_apr
endi_adulto.htm
Suárez, J. (2008). Aprendizaje de los Adultos. Recuperado de
http://www.slideshare.net/guest945acb/aprendizaje-de-adultos-521339
4. Los estándares se establecen para ser un guía a la hora de diseñar,
implementar y evaluar experiencias con el fin de ser un facilitador y ayudar a
contribuir en mejorar el aprendizaje del estudiante. Además los estándares,
para los alumnos, les brindan las herramientas tecnológicas necesarias para
aprender efectivamente y vivir productivamente en el mundo de la tecnología y la
información. Estos estándares les permiten aplicar las TIC en los entornos
educativos de forma efectiva debido a que los mismos orientan a la formación
del maestro.
Referencia:
Eduteka. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos.
Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/11/341/617/1
5. La relación que tiene el currículo con el diseño instruccional es que el currículo
es un plan o un guía donde el diseñador instruccional lo utiliza como dirección o
base para diseñar, implementar o lograr una metas u objetivos. Además, guarda
relación con los objetivos, contenido, actividades y medios a utilizarse para el
desarrollo de ese plan. Esa relación debe ser congruente, consistente, de
integración y flexibilidad en conjunto con los elementos del diseño instruccional.
Referencia:
Canquiz, L. & Inciarte, A. (s.f). Diseño Instruccional y Currículo por
Competencias. Recuperado de
http://razonamientoidee.wikispaces.com/file/view/Dise%C3%B1o%20Instr
uccional%20y%20Curricular%20por%20Competencias%5B1%5D.pdf
6. Los mapas curriculares sirven para: agrupar y organizar los contenidos en sus
dimensiones de verticalidad y horizontalidad que dan lugar a las diferentes
asignaturas a fin de cumplir con sus propósitos en el marco de un perfil y
práctica profesional de una carrera o profesión. Establecer tiempos para cubrir
las asignaturas de los diferentes núcleos de formación del plan de estudios.
Asignar cargas académicas (horas de enseñanza-aprendizaje) y créditos totales
(plan de estudios) y relativas (núcleos de formación).
Los mapas curriculares señalan el camino a seguir para llegar a un lugar, a una
meta. Estos mapas benefician en facilitar la planificación, crecimiento
profesional, organización, material pertinente, permite actividades variadas y
garantiza un proceso enseñanza aprendizaje de calidad.
Referencias:
Encarnación, J. (s.f.). Mapas Curriculares para el aprendizaje estudiantil.
Recuperado de
https://www.google.com.pr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1
&ved=0CB0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww1.uprh.edu%2Facademicos
%2FDocumentos%2F5ta_jornada_presentaci%25C3%25B3n_MapasCurri
culares.pps&ei=PwDbUDBDPDIsASyo4CQBA&usg=AFQjCNHQTst7PnjO9OFfwU40N5DHQ6wxb
g
Rivera, J. (2008). Mapas Curriculares. Recuperado de
http://es.slideshare.net/consuleduc/orientacion-final-mapas-curriculares
7. Las partes medulares en un mapa curricular son: resultados esperados
(estándares y expectativas) , Avaluó (desarrolle evaluaciones) y un plan de
aprendizaje (planifique las estrategias de enseñanza y experiencias de
aprendizaje).
Referencia:
Rivera, J. (2008). Mapas Curriculares. Recuperado de
http://es.slideshare.net/consuleduc/orientacion-final-mapas-curriculares
8. Un marco curricular es el documento que recoge los principios filosóficos,
fundamentos, enfoques y currículo básico de cada programa de estudio desde el
kindergarten hasta el duodécimo grado. Este documento presenta una visión
integrada del currículo del Programa e incluye: visión, misión, metas, área de
estudio por niveles, la organización, amplitud y secuencia del contenido, así
como la evaluación. El mapa curricular es una representación gráfica que nos
permite identificar en que espacio o momento se encuentra una determinada
unidad de formación, una materia, o un saber, respecto a la totalidad de un
programa educativo (Chan, 2005). En fin, el mapa curricular es un guía una
dirección y el marco curricular no, el marco curricular es lo que se espera que el
estudiante realice partiendo de un mapa curricular.
Referencia:
Rivera, J. (2008). Mapas Curriculares. Recuperado de
http://es.slideshare.net/consuleduc/orientacion-final-mapas-curriculares
9. Los fundamentos del currículo se clasifican en históricos, filosóficos, psicológicos
y sociológicos. Se basa en una teoría que se constituye en los fundamentos y
produce un enfoque curricular. A esta teoría se le conoce como fundamentos
curriculares como fuentes que direccionan generando un norte en los procesos
curriculares.
El currículo es una mirada en conjunto, es un todo organizado donde inciden
fundamentos, elementos, contenidos, que actúan simultáneamente en el
proceso enseñanza–aprendizaje, que debe responder a finalidades específicas
para las que ha sido creado, que debe ser abierto y flexible a las críticas, que
debe tomar en cuenta el contexto, la sociedad y la cultura.
Referencia:
Moscote, M. & Pitre, L. & Robledo, S. & Suarez, B. (2007). Fundamentos del
Currículo. Recuperado de http://es.slideshare.net/doris3m/fundamentosdel-curriculo