1. Según el Diccionario de la Real Academia Española currículo es plan de estudios o conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades. Según Epistemología, currículo es el conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. Referencias: Diccionario de la Real Academia Española. (s.f.). Definición currículo. Recuperado de http://buscon.rae.es/drae/srv/search?id=eQAjzIIs3DXX2gobnBUu Epistemología. (s.f.). Definición de currículo y contenidos. Recuperado de http://epistemologia.overblog.es/pages/DEFINICION_DE_CURRICULO_Y _CONTENIDOS-1432924.html 2. La ISTE según Eduteka, son los estándares de tecnologías de información y comunicación (TIC) tanto para docentes como para alumnos. Estándares desarrollados por el proyecto NETS de ISTE que ofrecen pautas, como conceptos básicos, conomienos y actitudes que todo maestro debe demostrar al aplicar las TIC en ambientes educativos. Referencia: Eduteka. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/11/341/617/1 3. Las características del aprendiz adulto son: Personas autónomas o independientes. Suelen aprender a su ritmo. Los adultos se motivan internamente. Tiene que ser sumamente responsable y con compromiso. Tiene que reconocer y aceptar la necesidad de aprender. Aprenden a través de la estrategia de la andragogía en su aprendizaje. Referencias: Instituto de Tecnologías Educativas. (s.f.). Personas adultas y aprendizaje. Recuperado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/124/cd/unidad_1/u1_apr endi_adulto.htm Suárez, J. (2008). Aprendizaje de los Adultos. Recuperado de http://www.slideshare.net/guest945acb/aprendizaje-de-adultos-521339 4. Los estándares se establecen para ser un guía a la hora de diseñar, implementar y evaluar experiencias con el fin de ser un facilitador y ayudar a contribuir en mejorar el aprendizaje del estudiante. Además los estándares, para los alumnos, les brindan las herramientas tecnológicas necesarias para aprender efectivamente y vivir productivamente en el mundo de la tecnología y la información. Estos estándares les permiten aplicar las TIC en los entornos educativos de forma efectiva debido a que los mismos orientan a la formación del maestro. Referencia: Eduteka. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos. Recuperado de http://www.eduteka.org/modulos/11/341/617/1 5. La relación que tiene el currículo con el diseño instruccional es que el currículo es un plan o un guía donde el diseñador instruccional lo utiliza como dirección o base para diseñar, implementar o lograr una metas u objetivos. Además, guarda relación con los objetivos, contenido, actividades y medios a utilizarse para el desarrollo de ese plan. Esa relación debe ser congruente, consistente, de integración y flexibilidad en conjunto con los elementos del diseño instruccional. Referencia: Canquiz, L. & Inciarte, A. (s.f). Diseño Instruccional y Currículo por Competencias. Recuperado de http://razonamientoidee.wikispaces.com/file/view/Dise%C3%B1o%20Instr uccional%20y%20Curricular%20por%20Competencias%5B1%5D.pdf 6. Los mapas curriculares sirven para: agrupar y organizar los contenidos en sus dimensiones de verticalidad y horizontalidad que dan lugar a las diferentes asignaturas a fin de cumplir con sus propósitos en el marco de un perfil y práctica profesional de una carrera o profesión. Establecer tiempos para cubrir las asignaturas de los diferentes núcleos de formación del plan de estudios. Asignar cargas académicas (horas de enseñanza-aprendizaje) y créditos totales (plan de estudios) y relativas (núcleos de formación). Los mapas curriculares señalan el camino a seguir para llegar a un lugar, a una meta. Estos mapas benefician en facilitar la planificación, crecimiento profesional, organización, material pertinente, permite actividades variadas y garantiza un proceso enseñanza aprendizaje de calidad. Referencias: Encarnación, J. (s.f.). Mapas Curriculares para el aprendizaje estudiantil. Recuperado de https://www.google.com.pr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1 &ved=0CB0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww1.uprh.edu%2Facademicos %2FDocumentos%2F5ta_jornada_presentaci%25C3%25B3n_MapasCurri culares.pps&ei=PwDbUDBDPDIsASyo4CQBA&usg=AFQjCNHQTst7PnjO9OFfwU40N5DHQ6wxb g Rivera, J. (2008). Mapas Curriculares. Recuperado de http://es.slideshare.net/consuleduc/orientacion-final-mapas-curriculares 7. Las partes medulares en un mapa curricular son: resultados esperados (estándares y expectativas) , Avaluó (desarrolle evaluaciones) y un plan de aprendizaje (planifique las estrategias de enseñanza y experiencias de aprendizaje). Referencia: Rivera, J. (2008). Mapas Curriculares. Recuperado de http://es.slideshare.net/consuleduc/orientacion-final-mapas-curriculares 8. Un marco curricular es el documento que recoge los principios filosóficos, fundamentos, enfoques y currículo básico de cada programa de estudio desde el kindergarten hasta el duodécimo grado. Este documento presenta una visión integrada del currículo del Programa e incluye: visión, misión, metas, área de estudio por niveles, la organización, amplitud y secuencia del contenido, así como la evaluación. El mapa curricular es una representación gráfica que nos permite identificar en que espacio o momento se encuentra una determinada unidad de formación, una materia, o un saber, respecto a la totalidad de un programa educativo (Chan, 2005). En fin, el mapa curricular es un guía una dirección y el marco curricular no, el marco curricular es lo que se espera que el estudiante realice partiendo de un mapa curricular. Referencia: Rivera, J. (2008). Mapas Curriculares. Recuperado de http://es.slideshare.net/consuleduc/orientacion-final-mapas-curriculares 9. Los fundamentos del currículo se clasifican en históricos, filosóficos, psicológicos y sociológicos. Se basa en una teoría que se constituye en los fundamentos y produce un enfoque curricular. A esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares como fuentes que direccionan generando un norte en los procesos curriculares. El currículo es una mirada en conjunto, es un todo organizado donde inciden fundamentos, elementos, contenidos, que actúan simultáneamente en el proceso enseñanza–aprendizaje, que debe responder a finalidades específicas para las que ha sido creado, que debe ser abierto y flexible a las críticas, que debe tomar en cuenta el contexto, la sociedad y la cultura. Referencia: Moscote, M. & Pitre, L. & Robledo, S. & Suarez, B. (2007). Fundamentos del Currículo. Recuperado de http://es.slideshare.net/doris3m/fundamentosdel-curriculo