cuerpo de maestros
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de Gran pla p zas rev pa isión ra 20 11 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros Recomendaciones para la Oposición al cuerpo maestros de Accede a los vídeos gratuitos sobre la programación Líder en oposiciones al profesorado magister www.magister.es [email protected] 902 99 55 98 ANDALUCÍA - ARAGÓN - ASTURIAS - BALEARES - CANARIAS - CANTABRIA - C. MANCHA - C. LEÓN - CATALUÑA EXTREMADURA - GALICIA - LA RIOJA – MADRID - CEUTA-MELILLA - MURCIA - NAVARRA PAÍS VASCO - C. VALENCIANA Oficina Central: Gta. de Cuatro Caminos 6, 28020 Madrid. Tel: 91 554 39 73 Suscríbete en nuestra Web y recibe 902gratis 99 55 98la información de tu especialidad 1 ? Por qué elegir magister Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros El mayor Número de Aprobados Año tras año obtenemos el más alto número de aprobados con plaza. Líder en la Preparación de Oposiciones al Profesorado con más de 50 años de dedicación exclusiva. EL MEJOR MATERIAL Nuestros textos para Maestros y Profesores de Secundaria son la referencia en la mayoría de los Tribunales de oposición y muchos de nuestros antiguos alumnos forman parte de tribunales de oposición como Presidentes o Vocales. MÁS DE 300 PRESTIGIOSOS PROFESORES Tribunales, Catedráticos, agregados y profesores universitarios forman el equipo humano, que mantiene la enseñanza y nuestros materiales en constante actualización. INFORMACIÓN ACTUALIZADA Vía e-mail, sms o carta a todos nuestros alumnos y antiguos alumnos sobre vacantes, interinidades, becas, noticias relativas a la oposición, etc. PREPARACIÓN PARA TODAS LAS CCAA Preparamos los temarios para todas las comunidades, ofrecemos la preparación a distancia a nivel estatal y damos clases en más de 25 ciudades. 2 www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros Vídeos Didácticos Accede desde nuestra web a los vídeos didácticos sobre la programación y con recomendaciones para la segunda parte de la oposición: www.magister.es/ayuda 1. Introducción. La Oposición al Cuerpo de Maestros En la convocatoria hay cambios que afectan a los contenidos de los temas, la programación y las unidades didácticas. A través de este documento, queremos ofrecerte toda la información necesaria para orientarte correctamente de cara a la oposición y ayudarte a obtener la plaza. La oposición tiene dos partes principales como se indicará más adelante. La preparación de magister facilita en todo lo posible la superación de las pruebas. El proceso de formación está actualizado y orientado de la forma más eficiente según los cambios que van surgiendo cada año en las convocatorias. El material es un elemento clave. Debe contener la información adecuada para la convocatoria de cada rama y para cada comunidad autónoma. Esto sólo es posible para un centro como magister que cuenta cada año con miles de opositores de todas las especialidades y comunidades autónomas a los que mantiene actualizados e informados en todo momento. • Requisitos para poder opositar: Los aspirantes a participar en los procedimientos selectivos deberán contar con la formación adecuada según la rama en la que estén interesados: 1) Oposiciones al Cuerpo de Maestros: Estar en posesión del título de Maestro o el título de Grado correspondiente (cualquier maestro se puede presentar a cualquier especialidad de las oposiciones de magisterio). Cumpliendo este requisito te puedes presentar a la especialidad que más te interese independientemente del titulo que tengas. También podrás presentarse en cualquier comunidad autónoma siempre que cumplas los requisitos que te pidan en la convocatoria. En algunos casos y si las fechas no coinciden, el opositor se puede presentar en varias comundades autónomas el mismo año. Todas las condiciones y requisitos deberán reunirse en la fecha en que finalicen los plazos de presentación de instancias y mantenerse hasta la toma de posesión como funcionarios de carrera. © De esta edición: MELC S.A. Gta. de Cuatro Caminos 6, 28020 Madrid - Versión 05022010. Información Válida hasta Julio de 2010 salvo errores que serían subsanados en www.magister.es/errores/ - Ninguna parte de esta publicación puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna por ningún medio, ya sea electrónico, químico, mecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin permiso previo del editor. - Errores: Los documentos publicados podrían contener inconsistencias o errores tipográficos involuntarios, de los cuales MELC SA no se hace responsable, pero se compromete a subsanarlos en la página Web www.magister.es, con la mayor brevedad posible, desde el momento en que tenga conocimiento de los mismos. Este es un documento meramente orientativo, para realizar todos los trámites relacionados con el proceso de oposición se debe recurrir a los documentos oficiales publicados en el BOE o por las autoridades competentes en cada caso. - Magister se reserva el derecho a modificar el horario, días de clase, ubicación o suspender un grupo en caso de necesidad, en función de cambios en la previsión de fechas de exámenes o cambios en el tipo de examen, así como por causas externas a magister y fuerza mayor. - Este documento no tiene carácter contractual 902 99 55 98 3 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 2. ¿Cuál es la estructura de la Oposición? La estructura depende principalmente del Real Decreto 276/07 y de la Convocatoria de cada Comunidad autónoma. Actualmente la oposición tiene la siguiente estructura: Fase de Oposición: Cuenta un 60% de la Oposición. Tiene dos partes no eliminatorias PRIMER EXAMEN: Demostración de los conocimientos específicos. A: Prueba de Conocimientos Específicos. Consiste en el desarrollo por escrito de un tema, generalmente durante 2 horas, elegido por el aspirante de entre: 3 temas para menos de 26 temas, 4 temas para menos de 52 temas y 5 temas para 52 temas o más. B.3. Ejercicio Práctico. Según la comunidad y la especialidad se realizará esta prueba o no. En Madrid todas las especialidades tienen este ejercicio. SEGUNDO EXAMEN: Aptitud Pedagógica y Dominio de Técnicas Docentes. B.1. Presentación de una Programación Didáctica. Generalmente cuenta un 20% de la fase de oposición o un 30% si no hay parte B.3 B.2. Unidad Didáctica: Preparación, exposición y, en su caso, defensa. Generalmente cuenta un 20% de la fase de oposición o un 30% si no hay parte B.3. En algunas CCAA los interinos con experiencia docente pueden solicitar Un Informe que sustituiría esta prueba. Fase de Concurso: Cuenta el 40% del total. Se puede obtener un máximo de 10 puntos de la siguiente forma: 1- Experiencia previa: Máximo 7 puntos. 2- Formación académica y permanente: Máx 4 puntos • Expediente académico, etc. • Formación permanente: Cursos Homologados… (2 o 4 ptos según CCAA) a) No inferior a 3 créditos: 0,2000 puntos. b) No inferior a 10 créditos: 0,5000 puntos. 3- Otros méritos: 4 En MADRID: 2ptos por el C1(ej.Advance) 0,5ptos por el B2(ej. First) www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 3. OPOSICIÓN MAESTROS 2011 Una oportunidad irrepetible -Previsto gran número de plazas: Al estar dentro del periodo transitorio, al igual que ha sucedido en 2007 y 2009, se convocarán muchas plazas. -Más fácil que 2013: En 2011 la primera parte no de la oposición no será eliminatoria. A partir de 2012 volverá a ser como en 2006 y todas las comunidades tendrán prácticos y será eliminatoria la primera parte. -Habrá menos opositores: Desde 2005 cada año se presentan menos personas a las oposiciones de Magisterio pese a aumentar el número de plazas. En 2009 quedaron 240 plazas de Inglés en Madrid sin asignar. -Será la última convocatoria de la especialidad de primaria. 2011 es el último año del periodo transitorio establecido por el real decreto 276/07. En este real decreto se indica que “.. se añadira, con el mismo carácter transitorio,…, uno de dicado a la especialidad de Primaria….”. Nuestros resultados son la mejor garantía -Más del 50% de las plazas en 2009 -Más del 90% de aprobados -Más de 50 años de experiencia Recomendaciones: -Leer la convocatoria de 2009: disponible en www.magister.es -Realizar lo antes posible los CURSOS HOMOLOGADOS: Magister te ofrece condiciones muy especiales al matricularte ahora en varios cursos. -Adquirir los certificados de Idiomas en las comunidades como Madrid en que los valoran en el apartado de Otros Méritos. -Reservar la plaza para asegurarse el horario que le interese y los mejores precios para la preparación. 902 99 55 98 5 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 4. SUELDO y jornada laboral Datos orientativos. Para conocer los datos exactos de una comunidad autónoma consulta nuestra Web. RETRIBUCIONES 2010 (brutas, incluyendo todos los conceptos) €/mes €/año MAESTROS 2.075 € 29.000 € PROFESORES TÉCNICOS F.P. 2.190 € 30.650 € PROFESORES DE SECUNDARIA Y EOI 2.370 € 33.100 € JORNADA LABORAL Horas Lectivas semanales 25 MAESTROS PROFESORES TÉCNICOS F.P. 17-18 PROFESORES DE SECUNDARIA 17-18 VACACIONES • • • • 6 M ás de 2 meses en verano S emana Santa N avidad F iestas Escolares www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 5. Cómo preparamos las oposiciones A lo largo de más de 50 años e infinidad de cambios en el proceso de oposición, magister ha desarrollado un método que nos permite obtener el mayor número de aprobados con plaza en las oposiciónes: Se orienta al Opositor. Se incluye un curso (presencial ó a distancia) de técnicas de estudio y de control de ansiedad, que le da al alumno las bases para sacar el máximo provecho al tiempo de estudio. Se Entrega el Material Didáctico. Documentación en constante evolución, adaptada para cada convocatoria y desarrollada íntegramente por el equipo de MAGISTER. Los Profesores/Tutores asesoran al Opositor. Catedráticos, profesores de instituto y Universidad con amplia experiencia en cada oposición son los encargados de impartir las clases o resolver las dudas que tienen los alumnos. Coordinación y Seguimiento de todas las Actividades. A nivel estatal, para garantizar la más alta calidad. Organización departamental: • Departamento de Didáctica General. • Departamento de Legislación. • Un Departamento por cada Especialidad. Actualizaciones e Información Constante. Cualquier cambio en los temas, en la legislación, previsiones, información sobre las convocatorias, vacantes y cualquier otra información útil para el opositor, se hace llegar a nuestros alumnos a través de SMS o E-mail. CAMPUS VIRTUAL En www.magister.es 902 99 55 98 7 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 6. Campus Virtual magister pone a disposición de sus alumnos un Campus Virtual que refuerza el resto de recursos didácticos con las últimas novedades relativas al proceso de oposición y con recursos materiales adicionales. 8 www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 7. El Material didáctico Es uno de los aspectos más importantes de la preparación al ser la base de la comprensión y del aprendizaje, imprescindible para superar las pruebas. magister proporciona todo el material necesario para poder aprobar la oposición. Consta de tres partes bien diferenciadas: • 1. LOS TEMAS • L os temas están totalmente revisados y actualizados con la LOE y sus nuevos programas. Incluyen índice decimal, introducción, bibliografía actualizada, etc. • Cada tema va acompañado de su resumen para facilitar el repaso. • Se incluyen preguntas de autoevaluación. • N uestros textos son habitualmente referencia en la mayoría de los Tribunales de Oposición y muchos de nuestros antiguos alumnos forman parte de tribunales de Oposición como Presidentes o Vocales. • 2 . PROGRAMACIÓN Y UNIDADES DIDÁCTICAS • T eoría base para poder desarrollar cualquier programación. • Se entrega una programación totalmente desarrollada para ser personalizada por el opositor, con todas las orientaciones necesarias • S e incluyen todas las unidades didácticas desarrolladas. • E l material está adaptado a la comunidad a la que se va a presentar el opositor. • M ateriales específicos para la defensa de la programación, en cada especialidad. • 3 . PRÁCTICOS (para las ramas y CCAA en los que los solicitan) • Cada año se revisan y adaptan, incluyendo nuevos exámenes. • S e presentan ejercicios resueltos de cada tipo. • Amplísima colección de exámenes resueltos. 902 99 55 98 9 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 8. Opciones de preparación y horarios Para facilitar la labor del opositor, magister ofrece un amplio abanico de posibilidades para la preparación de las oposiciones. Gran variedad de horarios en los cursos presenciales y todas las garantías y soporte en los cursos a distancia. A continuación se muestran las principales opciones: PREPARACIÓN PRESENCIAL Maestros DURACIÓN: de OCTUBRE a JUNIO MATERIAL COMPLETO INCLUIDO: - Todos los temas completamente desarrollados - Una programación totalmente desarrollada - Prácticos y exámenes de otros años - Las 15 unidades didácticas desarrolladas HORARIOS INTENSIVOS: - Entre semana (de lunes a viernes, 4 o 4:30 horas + exposiciones individuales): • Una mañana a la semana • Una Tarde a la semana - Sábados (4 o 4:30 horas + exposiciones individuales): • Todos los sábados. FUERA DEL HORARIO DE CLASE: Se realizan exposiciones individuales de 30 min. antes o después de las clases, simulacros, defensas, etc. PRECIO: Consulta las condicones especiales en la web PREPARACIÓN ON-Line DURACIÓN: de OCTUBRE A JUNIO MATERIAL COMPLETO INCLUIDO: Todos los temas completamente desarrollados Una programación totalmente desarrollada Prácticos y exámenes de otros años Las 15 unidades didácticas desarrolladas CLASES VIRTUALES A través de videos didácticos se trabaja en detalle la programación, las unidades didácticas, las técnicas de defen sa y exposición,... TUTOR Y SEGUIMIENTO INDIVIDUAL Un tutor individual se encarga de recibir todas las dudas y consultas, y resolverlas de fomra rápida y clara. CORRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LAS UNIDADES DIDÁCTICAS El opositor recibirá las indicaciones para personalizar y enviar cada bloque de la programación para que se le corrija y se le den orientaciones individuales. SIMULACROS DE OPOSICIÓN Cada trimestre se realizará un simulacro de oposición (parte teórica) que será corregido por el especialista y en tregado con orientaciones al opositor. El opositor puede elegir realizar el simulacro y enviarlo para su correción. PREPARACIÓN A DISTANCIA Maestros UN PAGO ÚNICO - PREPARACIÓN HASTA EL EXAMEN* PREPARACIÓN COMPLETA: 280€ Consulta las condicones especiales en la web PREPARACIÓN DE LOS TEMAS Y PRÁCTICOS: 170€ PREPARACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y UUDD: 160€ *1 año de resolución de dudas y actualizaciones 10 www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 9. Preparación presencial: Las clases Ofrecemos gran variedad de horarios: Grupos de 1 ó 2 días a la semana, en horario de mañana, tarde o sábados. Entre 4 horas y media, y 5 horas y media semanales. A continuación indicamos la metodología empleada para ofrecer una formación presencial completa y eficaz • A ntes de las clases • E STUDIO PREVIO. Se entrega el material por adelantado para que el opositor lo lea antes de asistir a las clases. • S EGUIMIENTO INDIVIDUALIZADO. Los alumnos realizan exposiciones individuales que los profesores corrigen y asesoran: • Práctica de los temas. Se realizan exposiciones orales de los temas individuales o en grupos reducidos para que el opositor practique. • Práctica de la defensa de la Programación. Se realizan sesiones de Programación individuales o en grupos reducidos para que el opositor se acostumbre. • P ráctica de la EXPOSICIÓN de las Unidades Didácticas. Se realizan sesiones de Unidades Didácticas individuales o en grupos reducidos para que el opositor practique. • E n las clases • Des de EL PRIMER MES se Tratan Temas, Prácticos y Programación. Permitiendo la asimilación gradual a lo largo del año de todas las partes de la oposición. • V arios Profesores Especializados imparten la Teoría, los Prácticos y la Programación. • E l alumno Analiza, Relaciona y Aplica los puntos principales a lo largo de la clase para asegurar el aprendizaje. • D espués de las clases • S imulacros de Examen a lo largo del curso. Para conocer el proceso, evaluar la situación personal y conocer los métodos de corrección. • Clases extras en función de las necesidades detectadas. • Tribunal Simulado frente al que se defienden las unidades didácticas y la programación. • Campus Virtual con la legislación y amplios contenidos de apoyo. • Conferencias gratuitas relacionadas con el área de formación. • EnvíO de Información Importante para los alumnos por SMS, E-Mail y Carta. • Acceso gratuito a la Mediateca de magister. 902 99 55 98 11 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 10. Preparación a distancia: apoyo y tutores A continuación indicamos la metodología empleada para ofrecer una formación a distancia completa que cubre todas las necesidades del opositor. • I nicio de la preparación • Explicación del Marco Regulatorio Educativo. Esta información permite fijar unas bases para orientar el resto de la preparación. • Aprendizaje de las Técnicas de Estudio a través del curso de técnicas de estudio y control de ansiedad. • Resumen de los puntos más importantes de la última convocatoria, claves para orientar tanto la preparación como la obtención de puntos en la fase de concurso. • Asesoramiento sobre los cursos homologados imprescindibles para ir con el máximo número de puntos a la fase de concurso y tener más opciones de obtener la plaza. • A poyo y Resolución de dudas • Varios profesores especializados en cada materia proporcionan la respuesta más completa y resuelven adecuadamente todas las dudas. • Campus virtual con la legislación y material de apoyo que permite resolver dudas puntuales y ampliar conocimientos. • Asesoramiento para realizar los trámites necesarios para la oposición. Cuando se publica la convocatoria y se establecen los formularios y requisitos, se orienta a los alumnos sobre cómo realizar los trámites. • O rientación a las personas que quieren presentarse en varias CCAA. • P ráctica del exAmen y consolidación de lo aprendido • Guía para la realización de simulacros de examen a lo largo de la preparación. Para conocer el proceso y evaluar la situación personal. • G uía para practicar la defensa de la programación y unidades didácticas frente a un tribunal simulado. En la estructura actual de la oposición esta parte tiene gran importancia, por lo que es muy importante reforzarla a través de la práctica. • E nvío de información importante para los alumnos por SMS, E-mail y Carta. • N oticias educativas gratuitas a través del periódico online de magister. 12 www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 11. NÚMERO DE PLAZAS (Plazas convocadas 2009) Valencia Pais Vasco Navarra Melilla Ceuta Murcia 2009 1600 80 110 85 209 146 300 78 250 340 33 30 110 303 200 Educación Primaria 2007 4705 125 80 333 150 2000 127 400 355 25 22 147 438 750 70 50 80 100 Madrid La Rioja Galicia Extremadura Cataluña C. Leon C. La Mancha Cantabria Canarias Baleares Asturias Aragón Andalucia Año En el siguiente cuadro se presenta un resumen del histórico de plazas: 2009 1700 175 130 75 184 166 510 395 79 260 80 1070 482 13 15 165 405 440 2007 800 215 115 80 275 195 370 331 1000 100 575 80 850 380 10 11 510 311 1000 140 100 70 1200 320 12 20 106 700 Educación Infantil 2005 1512 161 89 115 350 95 76 40 330 550 2009 1500 100 40 20 160 20 200 235 200 85 40 1150 179 7 2007 350 135 55 30 110 40 255 205 400 105 125 50 850 172 6 12 Inglés 2005 750 125 39 40 193 30 260 198 300 28 750 152 7 16 120 200 70 25 9 156 100 250 49 56 100 2009 20 46 30 152 4 2007 25 40 70 152 2 Francés 2005 1 20 40 15 100 2009 554 30 50 30 30 11 65 60 80 360 125 12 10 2007 600 70 25 40 120 32 110 166 300 105 250 40 285 130 8 5 28 P. Terapéutica 2005 500 50 37 50 233 22 200 151 150 125 25 350 110 10 9 55 240 2009 200 20 25 15 10 16 36 2007 150 55 15 30 40 30 63 107 55 70 36 50 34 115 48 50 55 95 190 65 123 140 74 140 6 130 71 3 5 16 20 80 5 55 5 5 8 18 80 5 25 A. Y Lenguaje 2005 200 37 11 25 30 30 85 104 100 90 25 8 160 55 7 2009 250 30 20 15 60 11 32 77 33 75 6 180 43 2 20 51 40 2007 100 70 20 20 40 12 79 68 300 20 65 4 19 86 30 15 130 100 4 20 180 Música 2005 350 37 15 30 90 11 85 65 100 35 15 10 165 66 6 5 10 100 2009 205 45 30 10 70 12 80 160 58 75 25 360 118 8 3 34 2007 300 105 30 30 90 23 165 98 400 60 75 35 360 143 7 6 9 Educación Física 2005 700 119 17 40 108 17 220 113 300 40 20 25 375 153 8 5 49 50 98 100 27 115 Existe una gran previsión de plazas para 2011. En 2009 se han convocado más de 26.000 plazas. Toda la información sobre el histórico de plazas en www.magister.es 902 99 55 98 13 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 12. FECHAS de las Oposiciones e Interinidades Como norma general, la mayoría de las Comunidades autónomas convocan oposiciones de Maestros cada dos años, en concreto los años impares (2005, 2007, 2009, …). . Galicia, Cataluña, Valencia, Baleares y en algún caso el País Vasco son la excepción a esta regla y suelen convocar oposiciones al Cuerpo de Maestros todos los años. La fecha de inicio de los exámenes suele ser a finales de Junio, aunque cada comunidad puede establecerla libremente. En nuestra web (www.magister.es) se pueden consultar las plazas convocadas para cada especialidad cada año. • ¿ Qué son las Interinidades? Aunque no se obtenga la plaza, se puede conseguir un trabajo como interino si se cumplen unos requisitos mínimos, percibiendo el mismo sueldo que el funcionario con plaza. Los opositores que siguen las normas que se especifican anualmente para poder ser tenidos en cuenta como interinos entran en las llamadas “listas de interinos”. Una vez que se empieza a trabajar como interino es normal tener trabajo todos los años hasta aprobar la oposición con plaza. Los puestos de interinos vienen a cubrir las vacantes y otras necesidades que van apareciendo en los centros debido a: jubilación, maternidad, enfermedad, etc. Para cubrir estos puestos el organismo correspondiente va llamando a los profesores que se encuentran en las “listas de interinos”. De esta forma se puede tener un trabajo temporal e ir acumulando experiencia (y puntos) para obtener la plaza en el siguiente intento. 14 www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13. Listado de TEMAS 13.1. Temario de Música 1. L a música como lenguaje y como medio de expresión. Valor formativo de la música. Percepción y expresión. Importancia de la Educación Musical en la etapa Primaria. El currículo de Educación Musical en la concreción de unidades didácticas globalizadas. 2. La melodía de la Educación Musical. Intervalo, línea melódica, frase melódica. Reconocimiento de la melodía. Tonalidad, modalidad y transporte de canciones. Armonización de canciones y de obras instrumentales. Recursos didácticos para trabajar en el aula. 3. La modulación Procedimientos y ejemplos de su mecánica. Función expresiva. Recursos didácticos para trabajar en el aula. 4. La armonía en la Educación Musical. Acorde, tipos de acorde, inversiones. Su origen. Cadencias principales. Recursos didácticos para trabajar en el aula. 5. La textura: tipos. La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales. La forma. Análisis formal de canciones. Principales formas musicales. 6. La Educación Musical a través del ritmo. Ritmo libre, rítmico y métrico. Ritmo y lenguaje. Ritmo y movimiento. Ritmo y ejecución instrumental. Polirritmia. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación. Intervención educativa. 7. Corrientes pedagógico-musicales del siglo XX. Análisis y proyección de las mismas en la educación musical escolar. 8. La música como parte del desarrollo integral del niño. Fundamentos psicopedagógicos de la Educación Musical. Desarrollo musical y enseñanza de la música. 9. La actividad musical en la educación psicomotriz: coordinación general y práxica, alteraciones de esquema y ajuste corporal, trastornos de la orientación temporoespacial. Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educación psicomotriz, tomando como base la actividad musical. 10. La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. Principios básicos de intervención. La Educación Musical en el ámbito de las deficiencias auditivas. Técnicas de sensibilización vibrátil. Estimulación y respuesta. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical. 11. Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Representaciones gráficas y gestuales no convencionales. Grafías convencionales. Objetivos, contenidos y recursos didácticos. 12. El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la Educación Musical. Criterios de clasificación y selección de repertorio. Aportaciones y posibilidades de juego en las actividades que se relacionan con la educación vocal, instrumental y de movimiento y danza. 13. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical. La relajación: técnicas necesarias para la actividad musical, vocal, instrumental y de movimiento. La danza en la Educación Musical. a improvisación como forma de expresión musical libre 14. L y espontánea. La improvisación como procedimiento compositivo. Recursos didácticos para la producción musical en el aula. Creatividad e improvisación. 15. La canción y su influencia en el proceso educativo musical. Las intenciones comunicativas del canto. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofónico, homofónico y polifónico. Criterios de selección del repertorio escolar. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una canción. Principios básicos de la dirección coral. 16. La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión. Dramatización de canciones infantiles y populares. Criterios para la selección de canciones dramatizables. Participación e improvisación instrumental en la dramatización. 17. El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. Metodología y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración, articulación, entonación, resonancia. la tesitura vocal en Educación Primaria. La voz del profesorde música: importancia de su cuidado y mantenimiento. 18. Los instrumentos musicales escolares. Familias de instrumentos. El cuerpo como instrumento. Agrupaciones instrumentales. Instrumentos de la música actual. Instrumentos de construcción propia. Uso de la electrónica e informática musical. 19. La práctica instrumental. Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación Primaria. Objetivos y contenidos de la actividad instrumental en el aula. Metodología y recursos didácticos en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental. 20. La discriminación auditiva. Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. El desarrollo de la percepción auditiva: altura, duración, intensidad, timbre y forma. Técnicas y métodos. 21. La audición musical: su didáctica. Desarrollo de la comprensión auditiva en Primaria. Objetivos, contenidos y actividades. Programación de audiciones para el alumnado de Primaria. 22. Sociología de la música. Relación música-sociedad. Función social de la música. El entorno sociocultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. La música en el mundo de hoy. Música y consumo. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepción y apreciación musical. 23. Grandes períodos de la historia de la música: desde los orígenes hasta el Barroco. Características generales. Selecciones fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria. 24. Grandes períodos de la historia de la música: la música en el Clasicismo, en el Romanticismo y en el siglo XX. Características generales. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Primaria. 25. La música como expresión cultural de los pueblos. La música étnica. El folclor y sus aplicaciones didácticas. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria. 902 99 55 98 15 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13.2. Temario de Educación Física 1. C oncepto de Educación Física: evolución y desarrollo de los distintos conceptos. 2. La Educación Física en el Sistema Educativo: Objetivos y contenidos. Evolución y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo. 3. Anatomía y fisiología humanas implicadas en la actividad física. Patologías relacionadas con el aparato motor. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. 4. El crecimiento y el desarrollo neuromotor, óseo y muscular. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución de la capacidad del movimiento. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. 5. La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludable en relación con la actividad física. El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima. 6. Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyen en su desarrollo. 7. Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo. 8. El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen. 9. Habilidades, destrezas y tareas motrices. Conceptos, análisis y clasificación. Actividades para su desarrollo. 10. Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general. Educación sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia. 11. El esquema corporal, el proceso de lateralización. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. 12. La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación Física. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervención educativa. 13. El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación Física. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos, en el área de Educación Física. 16 14. Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales; su didáctica. 15. La Educación Física y el deporte como elemento sociocultural. Juegos y deportes populares, autóctonos y tradicionales. Las actividades físicas organizadas en el medio natural. 16. Principios de sistemática del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. Sistemas de desarrollo de la actividad física (analíticos, naturales, rítmicos, ...). 17. Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar. Factores entrenables y no entrenables. La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las niñas. 18. El desarrollo de las habilidades, principios fundamentales del entrenamiento. Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación Primaria. 19. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar. Utilización de los recursos de la Comunidad. 20. Organización de grupos y tareas. La planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje en el área de Educación Física: modelos de sesión. 21. Alumnos con necesidades educativas especiales. Características generales de los tipos y grados de minusvalías: motoras, psíquicas, sensoriales, en relación con la actividad física. 22. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. La integración escolar como respuesta educativa. Implicaciones en el área de Educación Física. 23. Métodos de enseñanza en Educación Física. Adecuación a los principios metodológicos de la Educación Primaria. 24.La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria. Evolución del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos. Función de los criterios de evaluación de etapa. 25. La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de Educación Física. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación Física. Intervención educativa. www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13.3. Temario de Educación Especial 1. L a evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico. 2. La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales. 3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos. 4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares. 5. El centro específico de Educación Especial: características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración. 6. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos. 7. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios. 8. El maestro de educación especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de educación especial con el resto de los maestros del centro y con los Servicios de apoyo externos a la escuela. 9. La participación de la familia en la educación de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos. 10. Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingÜístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo. 11. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curricular. 12. Los alumnos y las alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo. 13. Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares. 14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo. 15. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa. 16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual. 17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa. 18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. 19. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa. 20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. 21. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa. 22. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento. 23. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. 24. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización de la respuesta educativa. 25. Los alumnos y alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa. 902 99 55 98 17 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13.4. Temario de Inglés 1. L a lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto. 2. La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias extralingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos. 3. Desarrollo de las destrezas língüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. La competencia comunicación en inglés. 4. Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística a través del conocimiento de una nueva lengua y su cultura. 5. Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla inglesa. Aplicación didáctica de los aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos. 6. Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas y diferencias entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la lengua extranjera. 7. La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa a la producción autónoma. 8. La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso lectoescritor. La comprensión lectora: técnicas de comprensión global y específica de textos. La expresión escrita: de la interpretación a la producción de textos. 9. Descripción del sistema fonológico de la lengua inglesa. Modelos y técnicas de aprendizaje. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. La corrección fonética. 10. Los códigos ortográficos de la lengua inglesa. Relación sonido-grafía. Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas. 11. Campos léxicos y semánticos en lengua inglesa. Léxico necesario para la socialización, la información y la expresión de actitudes. Tipología de actividades ligadas a la enseñanza y el aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera. 12. Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua inglesa. Estructuras comunicativas elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas para mejorar la comunicación. 13. Historia de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales. 18 14. M étodos y técnicas enfocados a la adquisición de competencias comunicativas. Fundamentos metodológicos específicos de la enseñanza del inglés. 15. É pocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de inglés. Tipologías de textos. 16. La literatura infantil en lengua inglesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del lenguaje. 17. La canción como vehículo poético y como creación literaria en la clase de inglés. Tipología de canciones. Técnicas del uso de la canción para el aprendizaje fonético, lexical y cultural. 18. Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica lúdico-creativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera. 19. Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes, chistes, etcétera. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor. 20. El área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de centro. 21. La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la secuencia y temporalización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las actividades de aprendizaje y de evaluación. 22. Variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua inglesa: agrupación del alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etcétera. 23. La elaboración de materiales curriculares para la clase de inglés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales. 24. Aspectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el periódico, la TV, el magnetófono, el vídeo, etcétera). El ordenador como recurso auxiliar para el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras. 25. El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua inglesa. Aplicaciones prácticas. www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13.5. Temario de Educación Infantil 1. C aracterísticas generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. 2. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa. 3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa. 4. El niño descubre a los otros. Procesos de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo. 5. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos. 6. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica. 7. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente. 8. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para intervención educativa. 9. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos. 10. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género. 11. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante objetivos y contenidos de las áreas del currículo de educación infantil. 12. Principios de intervención educativa de educación infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular. 13. L a programación en el primer ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años. 14. La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la educación infantil y primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación. 15. L a función del maestro o maestra en educación infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias. 16. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organi-zación espacial y temporal. Ritmos y rutinas coti-dianas. La evaluación de los espacios y del tiempo. 17. E quipamiento, material didáctico y materiales curriculares en educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales. 18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil. 19. L a enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto. 20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula. 21. L a educación musical en educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folclor popular. 22. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos. 23. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas. 24. La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil. 25. Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil. 902 99 55 98 19 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13.6. Temario de Audición y Lenguaje 1. L a evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico. 2. La educación especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales. 3. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. 4. El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares. 5. El centro específico de Educación Especial: características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración. 6. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios. 7. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento, social y afectivo. 8. Bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificación y decodificación lingüística. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje. 9. Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas. 10. Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención. 11. Las necesidades educativas especiales de los alumno y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. 12. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo. 13. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización. 20 14. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comuni-cación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. 15. L a intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización. 16. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. 17. L a intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. 18. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. 19. L a intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. 20. Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. 21. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. 22. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. 23. L as necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. 24. Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje. 25. L a intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13.7. Temario de Francés 1. L a lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto. 2. La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias extralingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos. 3. Desarrollo de las destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. La competencia comunicativa en francés. 4. Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística a través del conocimiento de una nueva lengua y su cultura. 5. Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla francesa. Aplicación didáctica de los aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos. 6. Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas y diferencia entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la lengua extranjera. 7. La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa a la producción autónoma. 8. La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso lecto-escritor. La comprensión lectora: técnicas de comprensión global y específica de textos. La expresión escrita: de la interpretación a la producción de textos. 9. Descripción del sistema fonológico de la lengua francesa. Modelos y técnicas de aprendizaje. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. La corrección fonética. 10. Los códigos ortográficos de la lengua francesa. Relación sonido grafía. Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas. 11. Campos léxicos y semánticos en lengua francesa. Léxico necesario para la socialización, la información y la expresión de actitudes. Tipología de actividades ligadas a la enseñanza y el aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera. 12. Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua inglesa. Estructuras comunicativas elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas para mejorar la comunicación. 13. Historia de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales. 14. M étodos y técnicas enfocados a la adquisición de competencias comunicativas. Fundamentos metodológicos específicos de la enseñanza del francés. 15. Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de francés. Tipologías de textos. 16. L a literatura infantil en lengua francesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del lenguaje. 17. La canción como vehículo poético y como creación literaria en la clase de inglés. Tipología de canciones. Técnicas de uso de la canción para el aprendizaje fonético, lexical y cultural. 18. F unciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica lúdico-creativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera. 19. Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes, chistes, etc. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor. 20. E l área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de centro. 21. La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la secuencia y temporización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las actividades de aprendizaje y de evaluación. 22. V ariables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua francesa: agrupación del alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etc. 23. La elaboración de materiales curriculares para la clase de francés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales. 24. A spectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el periódico, la TV, el mangnetófono, el vídeo, etc.) El ordenador como recurso auxiliar para el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras. 25. El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua francesa. Aplicaciones prácticas. 902 99 55 98 21 Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros 13.8. Temario de Educación Primaria 1. aracterísticas básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y C niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices,afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. 2. a concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo L del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente. 3. a tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceL so de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial. 4. a atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. L Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas. 5. a evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de EduL cación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo. 6. as tecnologías de la información y la comunicación. Intervención L educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento. 7. l área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la E Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 8. onstrucción de la noción de tiempo histórico en la Educación priC maria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa. 9. l entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los E ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa. 10. E l aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía. 11. E l área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 12. E l área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 13. L os diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas. 14. E l área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. 15. L a intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura. 16. L a educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria. 17. P roceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa. 18. D esarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa. 19. D esarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa. 20. E l área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo. 21. R esolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa. 22. E l aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa. 23. L as magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa. 24. E volución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa. 25. R ecogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos. También disponemos de los 3 temas de Cataluña y los 4 temas de Valencia 22 www.magister.es Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros LÍDER EN APROBADOS con plaza MILES DE ALUMNOS DE MAGISTER HAN OBTENIDO PLAZA EN LA ÚLTIMA CONVOCATORIA LISTADO PARCIAL de aprobados con plaza de magister Sanchez Matamoros Infantes, A Andalucia Moral Hormigos, Valentin Aragon Sanchez Rodríguez, Nuria Canarias Tornero Solera, Icia C Mancha Vaillo Gastelut, María Eloisa C Leon Compte Pla, Ura Cataluña Caballero Breña, A. Extremadura Vaz Martínez, María CarmenGalicia Alegria Jimenez, EncarnacionMadrid Garcia Quesada, MiguelMurcia Arruiz Garcia, María Pilar Pais Vasco Cuellar Real, María Soledad Valencia Donoso Gomez, Evangelina Andalucia Rubio Rubio, Ana Isabel Aragon Angel Cerrillo, María Luisa C Mancha Gracia Ruiz, Alicia C Leon Escuderos Lopez, Ana Cataluña Martin Serrano, María Jose Extremadura Alvarellos Rozas, AnaGalicia Cruz Garcia, FranciscoMadrid Galiana Sanchez, María TeresaMurcia Garagartza Lekube, Arantza Pais Vasco Morales Caballero, Piedad Valencia Cosgaya Garcia, Ana María Andalucia Castro Manrique, Elisa Aragon Esteban Gonzalez, Celia C Mancha Rio Sanchez, Sonia C Leon Escriba Martinez, Teresa Cataluña Solano Macias, Antonio Extremadura Domínguez Álvarez, Ana MaríaGalicia Cabeza, Susana BarbaraMadrid Urrea Alcañiz, María SoledadMurcia Perez Garcia, María Julia Pais Vasco Blasco Burguera, Consuelo Valencia Perez Sanchez, María Andalucia Guillen Guillen, Isabel Aragon Rodrigalvarez Brovia, Celia María C Mancha Hernandez Hernandez, Miriam C Leon Medina Fernandez, Francisca Cataluña Pinilla Martin, Francisca Extremadura Legaspi Fernández, RosaGalicia Martinez Gomez, Jose AntonioMadrid Perez Garcia, DoloresMurcia Zubikoa Mendigutxia, Alicia Pais Vasco Toro Belda, Rafael Valencia Arenas Fernandez, Vicente Andalucia Villarroya Perez, María Jesus Aragon Arrogante Carrasco, María Pilar C Mancha Jorge Garcia, María Ascension C Leon Muñoz Iranzo, Nieves Cataluña Urbano Jimenez, María Jose Extremadura Veiga Jato, BeatrizGalicia Diaz Meco Salmeron, MSagrarioMadrid Navarro Lopez, JosefaMurcia Satrustegui Martija, Margarita Pais Vasco Torres Domingo, Miguel Valencia Remon Salguero, María Pilar Andalucia Aparicio Saz, Rosa María Aragon Simon Hidalgo, Concepcion C Mancha Puente Callejo, María Elena C Leon Mellado Ramos, María Esther Cataluña Álvarez Calvo, BegoñaGalicia Miguez Corrales, GemaMadrid Lopez Martinez, FuensantaMurcia Abad Garcia, Esther Pais Vasco Ruiz Lopez, Marta Valencia Marruecos Cruz, Esther Andalucia Martin Artal, Sonia Aragon Galiano Esteban, Victoria E C Mancha Blanco Puente, María Mercedes C Leon López Gómez, María CarmenGalicia Fernandez Schoebel, IciarMadrid Hidalgo Balibrea, MInmaculadaMurcia Gonzalez Argomaniz, M Jesus Pais Vasco Ortiz Climent, María Jose Valencia Toscano Aguilera, María Teresa Andalucia Leon Guillen, Ana Isabel Aragon Montejo Marcos, Elena C Mancha Gonzalez Mendez, Ruth C Leon Redondo Manuel, María CarmenGalicia Culebras Rodriguez, SusanaMadrid Ferrandis Cabanillas, EsterMurcia Llorens Navarro, Carlos Valencia Sanz Martinez, Manuela Andalucia Diez Gonzalez, Marta María Aragon Martin Gomez, Ana María C Mancha Rodriguez Rodriguez, MEnca. C Leon Oubiña Feijoo, SusanaGalicia Alonso Pillon, LuciaMadrid Fernandez Carrasco, Luisa MaríaMurcia Galiano Rodriguez, Isabel Valencia Vicente Ramos, M Misericordia Andalucia Clemente Crespo, Margarita Aragon Martin Benito, Maricruz C Mancha Herrero Calvo, Manuela C Leon Morales Galvez, LauraMadrid Exposito Dominguez, .F JoseMurcia Peñarrubia Pardo, Encarnacion Valencia Aguilera Dominguez, Ana María Andalucia Millan Jover, Vicente Aragon Martin Zubieta, Raquel C Mancha Dominguez Benito, MConcepcion C Leon Sanchez Diaz, María TeresaMadrid Peña Lucas, María ElenaMurcia Roig Almansa, Javier Ignacio Valencia Gonzalez Beltran, María Pilar Andalucia Garcia Alija, María Teresa Aragon Lora Escobar, Sonia C Mancha Lagunilla Infante, Raquel C Leon Justel Garcia, María JoseMadrid Villalobos Templado, Juan CarlosMurcia Blasco Muñoz, Ester Valencia Garcia Pallares, María Carmen Andalucia Montero Cogollor, María Florinda Aragon Rossi Lopez, Marta Vanesa C Mancha Labandon Campo, María Antonia C Leon Marin Martin, PalomaMadrid Mora Ruano, DavidMurcia Castellet Mas, Natividad Valencia Trujillo Perales, Inmaculada Andalucia Ibañez Alcaine, Jesus Miguel Aragon Guijarro Santiago, Luisa C Mancha Rubio Sierra, Ura C Leon Navas Graciani, EloisaMadrid Cuñat Pla, Sabina Valencia Mateos Yañez, María Rosario Andalucia Arranz Sebastian, Montserrat Aragon Fernandez Garcia, Eduardo Juan C Mancha Rodriguez Ibañez, Susana C Leon Temprado Llana, FlorisaMadrid Vidal Clement, María Dolores Valencia Iglesias Garcia, Francisca Andalucia Lucia Plumed, María Concepcion Aragon Muelas Hidalgo, Ana Isabel S C Mancha Cabezas Diaz, María C Leon Esteban Arranz, ElenaMadrid Sanchez Sanchez, Eva María Valencia Camacho Reina, María Rosa Andalucia Rubio Azuara, María Pilar Aragon Alarcon Palomares, Mari Carmen C Mancha Garcia Alonso, Jose Domingo C Leon Martin Vivas, LuisMadrid Garcia Garcia, Belen Valencia Valero Ramirez, María Pilar Andalucia Tafalla Simon, Ana Isabel Aragon Camacho Murillo, Rosa María C Mancha Poza Miguel, Patricia C Leon Garcia Montes, Yolanda AMadrid Pomer Hernandez, Alberto Valencia Lopez Galvez, Nuria Andalucia Perez Soriano, María Jose Aragon Ciudad Camacho, Pilar C Mancha Lopez Sanchez, Noelia C Leon Catalina Gallego, MacarenaMadrid Leon Lopez, Ana María Valencia Garcia Martinez, M Remedios Andalucia Ramos Dobon, Eva María Aragon Megias Camuñas, Francisca C Mancha Antolin De La Fuente, Angel C Leon Ruiz Molero, Juan JoseMadrid Palmer Gonzalez, María Esther Valencia Ruiz Rodriguez, Isabel María Andalucia Redolar Ripoll, Christian Aragon Mayoral Rodriguez, Paula C Mancha Gomez Alemany, Carolina C Leon Nombela Rollon, Ana IsabelMadrid Rosillo Diez, Francisco Javier Andalucia Hueso Jarque, Concepcion Aragon Ruiz Garcia, Alfonso C Mancha Martin Gonzalez, Esther C Leon Rosa Gonzalez, María IsabelMadrid Más del 50% de los aprobados con plaza en 2007 habían sido alumnos de MAGISTER* Especialidad Audición y Lenguaje Ed. Física Alumnos de magister que obtuvieron plaza Total de plazas ofertadas Porcentaje que Alumnos de han sido alumnos Magister entre de magister los 10 primeros 76 130 58% 5 176 360 49% 8 Ed. Infantil 652 1070 61% 4 Inglés 452 910 de 1150 propuestas 49% 4 Música 400 180 53% 7 Ed. Primaria 181 250 62% 6 54% 7 Pedagogía Terapéutica TOTAL 53 1799 360 3260 55% Muchos de los aprobados con plaza se presentaban por primera vez a las oposiciones. * datos relativos a la Comunidad de Madrid, consultar otras comunidades en www.magister.es 902 99 55 98 23 Cursos HOMOLOGADOS Recomendaciones para la OPOSICIÓN al cuerpo de maestros IMPO • ¿Cómo obtener hasta un 53% más en la nota final de la oposición? RTAN TE EJEMPLO: Comparativa de un opositor con puntos y uno sin puntos. Nota Oposición 5 Sin Puntos Nota final: 3 Nota Oposición 5 Con 4 Puntos Nota Final: 4,6 Un 53% Más INICIO TODOS LOS MESES, INCLUIDO JULIO Y AGOSTO Cursos Homologados de 11 créditos (110h) a distancia Certificado Universitario válido para todas las comunidades autonomas Diseño y utilización de cursos E-learning Atención a la Diversidad en la Educación Problemas y Dificultades de Aprendizaje en la Educación La Acción Tutorial en la Educacion El uso de nuevas tecnologías en la clase. Uso de Power Point en el aula. Diseño web y herramientas de Internet aplicadas a la docencia Tratamiento transversal de la educación en valores Consulta el resto de cursos en www.magister.es PRECIOS DESCRIPCIÓN DE LOS CURSOS Desde 99€ Cursos 100% A Distancia Duración 3 o 4 semanas Se entrega todo el material en papel Reconocimiento: Válidos para todas las CCAA Tutores especialistas durante todo el curso Cumplen el RD 276/2007 BOE Cursos Garantizados e os d Curs s ora 10 h 1 s* Créditon a 11 e ival s unto 0,5 p *Nota: Créditos según el baremo equ de las convocatorias de 2008 y 2007 ANFAP www.magister.es - [email protected] 902 99 55 98 ANDALUCÍA - ARAGÓN - ASTURIAS - BALEARES - CANARIAS -CANTABRIA - C. MANCHA - C. LEÓN - CATALUÑA - EXTREMADURA GALICIA - LA RIOJA – MADRID - CEUTA-MELILLA - MURCIA - NAVARRA PAÍS VASCO - C. VALENCIANA Curso de adaptaciÓn Al grado 24 www.magister.es infórmate en www.magister.es
