Inglés para el aula II

2015-2016
Inglés para el aula II / English in the classroom II
Título: Grado en Educación Primaria
Módulo: Formación y didáctica disciplinar
Materia: Inglés para el aula II
Créditos: 9 ECTS
Código: 14GEPR
v1
1 .Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO
ASIGNATURA
Carácter
Cuatrimestre
Idioma en que se imparte
Requisitos previos
Formación y didáctica disciplinar
Inglés para el aula II (9 ECTS)
Obligatoria
1º y 2º
Inglés
Sin requisitos previos
Guía didáctica
Inglés para el aula II / English in the classroom II
Grado en Educación Primaria
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Introducción
La asignatura Inglés para el Aula II está orientada a continuar, completar y afianzar el
proceso iniciado en la asignatura Inglés para el Aula I. Mediante dicho proceso se
pretendía proporcionar al alumnado la base lingüística necesaria para actuar en
situaciones de comunicación, así como para adquirir una formación literaria orientada
al contexto escolar.
El contenido de la asignatura, al igual que el de Inglés para el Aula I, se divide en
cuatro partes: morfosintaxis, fonética y fonología, léxico y sociolingüística. La parte de
morfosintaxis se centrará en el estudio de verbos auxiliares y modales, los distintos
tipos de proposiciones y la voz pasiva. En la segunda parte, el alumno estudiará la
fonética inglesa a un nivel más detallado y avanzado que en la asignatura del primer
curso, así como los rasgos de acento, ritmo y entonación. Dentro de la parte dedicada
a semántica, el temario se centra en la expresión de nociones como la cantidad,
cualidad, modo, posesión, tiempo y espacio. Las dos últimas unidades forman la parte
de sociolingüística, y en ellas se analizarán distintos estereotipos lingüísticos en los
países de habla inglesa y la diferencia entre lengua estándar y argot.
Todos estos contenidos teórico-prácticos se complementan con una serie de
actividades guiadas en las que se requerirá al alumno que ponga en práctica sus
conocimientos de inglés, a través de la simulación de situaciones en el aula, dentro de
un contexto comunicativo e interactivo.
En definitiva, a través del estudio de la asignatura Inglés para el Aula II, se pretende
preparar a los estudiantes para trabajar en un contexto educativo en el que la lengua
inglesa sea vehículo de comunicación dentro del aula, y para interactuar eficazmente
con otros hablantes, nativos y no nativos de lengua inglesa.
Objetivos generales
Los objetivos propios de la asignatura son:
•
Expresarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
•
Conocer y utilizar con propiedad las estructuras morfosintácticas, léxicas y
fonéticas de la lengua inglesa.
•
Adquirir el conocimiento de los elementos lingüísticos y la capacidad de
utilizarlos para el desempeño de tareas comunicativas.
•
Adquirir el conocimiento de los elementos lingüísticos y la capacidad de
utilizarlos para el desempeño de tareas docentes.
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•
•
Reforzar la precisión gramatical, ampliar el vocabulario y otros recursos
léxicos y expresiones características de la lengua inglesa en los registros
académicos y coloquiales.
•
Desarrollar destrezas comunicativas a nivel oral y escrito en distintos
contextos.
•
Identificar formas y usos de la lengua inglesa en comparación con la/s
lengua/s propia/s para adquirirlos o clarificarlos.
•
Conocer y valorar la diversidad cultural de los países de habla anglosajona.
.
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS
Profundizar en el conocimiento de los fundamentos teóricos de la
enseñanza de la lingüística de la lengua inglesa
Profundizar en la adquisición del conocimiento de los elementos lingüísticos
y la capacidad de utilizarlos para el desempeño de tareas comunicativas
Profundizar en la adquisición de los elementos lingüísticos y la capacidad
de utilizarlos para el desempeño de tareas docentes
Aprovechar el estudio de la lengua para favorecer las interacciones
comunicativas entre maestro y alumnos y entre los mismos alumnos.
Desarrollar las destrezas comunicativas a nivel oral y escrito en distintos
contextos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- explicar los distintos niveles de la lengua inglesa (fonético, sintáctico,
semántico y morfológico) y saber analizarlos en la práctica.
RA.2.- describir el proceso de adquisición del lenguaje oral y escrito en lengua
inglesa en el nivel de educación primaria.
RA.3.- explicar las características léxicas de la lengua inglesa en sus distintas
variedades y registros.
RA.4.- describir la diversidad y el impacto de la lengua y la cultura inglesa en la
Sociedad del Conocimiento.
RA.5.- utilizar estrategias de producción de textos orales en inglés,
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relacionados con los diversos ámbitos lingüísticos y sociales, para mejorar el
propio discurso como futuros maestros.
RA.6.- desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos
didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los
estudiantes.
RA.7.- utilizar con propiedad las estructuras morfosintácticas, léxicas y
fonéticas de la lengua inglesa.
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2. Temario
Contenidos
Morfosintaxis de la lengua inglesa.
o
Formas y funciones de los verbos auxiliares y modales
o
El infinitivo y la forma en -ing
o
La proposición causal
o
La proposición de relativo
o
La proposición de infinitivo
o
Las oraciones condicionales
o
Las oraciones pasivas
o
El estilo indirecto
Sistema fonológico de la lengua inglesa.
o
Las vocales

Formas fuertes y débiles

Diptongos
o
Las consonantes (avanzado)
o
Acento, ritmo y entonación (avanzado)
o
Comparación con el sistema fonológico de la/s lengua/s propia/s
Semántica y Lexis.
o
Expresión de la cantidad
o
Expresión de la cualidad

Expresión de grado y comparación
o
Expresión del modo, los medios y el instrumento
o
Expresión de la posesión
o
Expresión de las relaciones temporales y la frecuencia
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o
Expresión de la localización en el espacio

Lugar

Dirección

Distancia
Sociolingüística.
o
Estereotipos y emblemas de los países de habla inglesa
Lengua estándar y argot
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3. Metodología
1. Materiales docentes
El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”,
estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura
organizados por carpetas:
•
•
Carpeta “01. Materiales docentes”:
•
Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de
la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.
•
Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo
que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la
asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las
videoconferencias teóricas con el profesor.
Carpeta “02. Materiales del profesor”:
•
•
Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.
Carpeta “03. Videos de la asignatura”:
•
En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la
asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja
horaria a lo largo de toda la materia.
2. Clases teóricas
Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá
clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados
con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la
planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado
posterior.
3. Actividades guiadas
Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán
varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas
clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si
bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a estas actividades.
4. Foro Docente
La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas
de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente
apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado
en el hilo denominado Tutorías.
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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado al foro.
5. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de
la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y
material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas
planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a
la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario
establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para
un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada
materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el
profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto
posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas.
El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres
días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material
teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva
durante las sesiones de videoconferencia.
6. Seminario
Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán
actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad
sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que
se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta
de videoconferencia.
> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica
el trabajo del alumno asociado a los seminarios.
7. Trabajo autónomo en grupo
El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de
establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.
8. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la
bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas
planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y
elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá
teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva,
consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.
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4. Evaluación
Sistema de evaluación
El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de
formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de
competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General
del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.
Evaluación
continua*
40%
(mínimo 5/10)
Evaluación continua de las Asignaturas**
(portafolio)
Evaluación
Evaluación
sumativa*
60%
(mínimo 5/10)
Examen final
Prueba sumativa y final teórico-práctica
(preguntas abiertas, preguntas de prueba
objetiva, examen truncado, etc.)
*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.
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5. Bibliografía
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