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Planificación anual – 2015
2º y 3º año – turno mañana
Prof. Lorena castaño
Espacio de acompañamientoa las trayectorias escolares
Introducción:
El Espacio de acompañamiento a las trayectorias escolares está enmarcado en Proyecto
Institucional que apunta a desarrollar una educación integral del sujeto, considerando
los distintos aspectos que determinan la vida social, escolar, relacional, potencialidades
de los alumnos. De esta manera la propuesta se caracteriza por la proyección y
generación de metodologías transversales de los contenidos, de la metodología de
trabajo, intentando desarrollar acuerdos pedagógicos a nivel institucional que faciliten el
acercamiento de los alumnos al conocimiento científico que propone la escuela. La
integración de los alumnos como sujetos activos en su propia educación. Generando y
fortaleciendo espacios de relación interpersonal entre los actores de la comunidad
educativa que permitan tender hacia una perspectiva comunitaria y que desarrolle una
vida activa y practicante de la propias vida a nivel social, educativo, cultural.
Particularmente en el Espacio de acompañamiento a las trayectorias escolares se tiende
a considerar las distintas facetas de la vida adolescente y pre-adolescente, intentando
ofrecerle un espacio donde se sientan escuchados, valorados y respetados; que los
contenga con paciencia y serenidad, dándoles la oportunidad de conocerse un poco más,
entenderse y aceptarse desde una experiencia de sentirse aceptados. Implica respetar su
intimidad, permitirles relacionarse con los demás, compartir con los pares,
inspirándolos a crecer y ser ciudadanos participantes.
También la propuesta es colaborar desde la reflexión conjunta con los docentes, sus
dificultades, emergentes que condicionan el desarrollo de encuentro-clase con los
alumnos. Favoreciendo las relaciones interpersonales con los alumnos, generando
vínculos que faciliten el intercambio de conocimientos científico y cotidiano, previo.
Repensar las propias prácticas generando nuevas estrategias, actividades, participando
de proyectos, talles propuestos desde diferentes ámbitos (educativos, comunitarios,
entre otros); posicionamientos frente a los grupos de alumnos, habilitando y propiciando
el vínculo con el otro.
Fundamentación y trabajo a desarrollar:
La presentación de esta propuesta en el Espacio de acompañamiento a las trayectorias
escolares se basa principalmente en la necesidad de generar espacios dentro de la
institución educativa y dentro del aula que permita el diálogo con los adolescentesalumnos, favoreciendo el tratamiento y trabajo de los temas que los afectan, interesan y
condicionan en su desarrollo como personas. De esta manera se intenta proponer un
trabajo que vincule los intereses de los jóvenes y la propuesta institucional que existe en
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la escuela, acompañando el desarrollo del sujeto, su personalidad, desde la propia
experiencia, conocimiento y aceptación de uno mismo. Buscar la propia identidad en
relación a los Otros, al contexto; sin perder de vista que cada persona es única y
original. Lo importante es reconocer las elecciones y decisiones como propias y aceptar
la responsabilidad de los resultados. Recurriendo al diálogo personal, con los tutores,
conociendo y respetando sus condiciones de vida, social y familiar.
Para lograr aceptar y reconocer la existencia de otras personas, sus intereses,
experiencias, deseos y necesidades; compartiéndolas y crear un clima de convivencia
saludable, de respeto y amistad, promoviendo el bienestar común. A través de jornadas
de integración, jornadas institucionales con distintas motivaciones (fechas celebrativas),
muestras institucionales promovidas por la misma institución, principalmente. Juegos
intercolegiales, desarrollados por instituciones, municipales, provinciales, nacionales.
De esta manera orientar una propuesta de trabajo en grupo, en equipo que permita
conocer, analizar y atender las necesidades de la comunidad, tratando de dar alguna
resolución a las dificultades que se presentan. Utilizando herramientas como el Consejo
de aula.
Es importante reconocer a un sujeto real que forma parte de un grupo humano y de una
historia, un ser con lazos con los demás. La pertenencia es lo que da lugar a “ser
persona”, a la identidad, a un lenguaje, una historia, una conciencia. Persona es un ser
relacional que se construye abriéndose y compartiendo con los demás en un contexto
histórico, social, cultural y económico concreto.
La propuesta apunta a desarrollar en el alumno la capacidad de vincular los aprendizajes
con el contexto social en que vive, considerando éste como una red de relaciones de
complejidad creciente.
En cuanto a los aspectos de organización del grupo-aula es importante considerar un
trabajo práctico a comienzo del año lectivo haciendo un diagnóstico grupal para
conocimiento de los alumnos, sus conocimientos previos, su contexto familiar y social;
a través de la observación de clase y diálogo con los alumnos y docentes. Diálogo con
el/la auxiliar docente, coordinadora de curso (1º año) y revisión de legajos.
Desde comienzo del año lectivo se propone distintas herramientas organizativas que
colaboren con el desempeño de los alumnos, teniendo en cuenta sus costumbres y
necesidades. Es posible implementar la utilización del calendario, agendas para la
organización y conocimiento de las responsabilidades de cada uno de los espacios
curriculares, horarios, actividades.
Es importante implementar y desarrollar el consejo de aula, la elección, a través del voto
los alumnos delegados del curso para el Consejo de aula y los docentes tutores. Con la
intención de poner en práctica este mecanismo de integración, propuesta, comunicación
entre los distintos actores institucionales.
Se propone también la movilización y utilización adecuada del horario correspondiente,
para cada grupo, de las horas cátedras existentes. Es posible reorganizar horas libres, de
clase (diferentes espacios curriculares), post hora de EATE para desarrollar proyectos,
talles y otras propuestas de existan durante el año lectivo 2015.
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Metodología:
La propuesta metodológica se basa principalmente en el desarrollo de las experiencias,
de lo vivencial. Es posible reconocer las distintas situaciones que viven los
adolescentes, sus intereses, necesidades, miedos; el contexto social y familiar en que
viven y los condicionan.
Presentación de juegos, talleres: relacionados con el tema que se propone, generando un
espacio de intercambio, contacto, distensión.
Presentación de canciones, cuentos, películas para el tratamiento de cada uno de los
temas y ejes que se presentan. Tendiendo a la motivación y manifestación de las
opiniones, ideas, conceptos y preconceptos que son propias de los adolescentes.
Reflexionando sobre las distintas experiencias vividas, compartiendo con el Otro, par,
que vive las mismas situaciones, en algunos casos.
Evaluación
El trabajo de evaluación es pensada desde el proceso, a lo largo del trabajo propuesto,
en cada clase es posible una autoevaluación de la actividad presentada, pensar en los
desafíos, los cambios o transformaciones que se pueden observar a durante el desarrollo
de la propuesta. Dejar en claro la flexibilidad de la propuesta, que se adapta de acuerdo
al grupo-alumno, sus intereses y necesidades. Considerando como criterios para
repensar y reflexionar sobre la propuesta, los siguientes puntos:
 Relación entre los alumnos, dentro y fuera del aula: actitudes frente a diversas
situaciones. Solidaridad. Modos de dirigirse a los demás. Respeto por la opinión
de los otros. Respeto por los demás.
 Interpretación y compresión de las consigas, y material presentado.
 Participación y expresión oral y escrita: exposición de opiniones e ideas sobre el
tema tratado. Apertura hacia el grupo.
 Retroalimentación a partir de compartir experiencias que permita al grupo
avanzar y fortalecer sus relaciones y vínculos.
 Desempeño actitudinal de los alumnos durante el desarrollo la clase: en relación
a sus compañeros y docente.
 Trabajo grupal e individual: participación y producción en el trabajo en grupo e
individual en los distintos espacios curriculares.
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Ejes temáticos
1) Personal- individual:
Objetivos:
 Conocerse y reconocerse personalmente a través de actividades individuales y
grupales de reflexión.
 Promover una "mirada" personal y reconocer la "mirada" de los Otros.
Temas a tratar
Diferentes personalidades. Reconocimiento y aceptación de sí mismo. Como me veo y
creo que me ven los otros (“la imagen”). Conocer y reconocer sentimientos propios.
Situaciones vividas. Valoración de sí mismo.
Mirada sobre mi cuerpo: Auto conocimiento. Sexualidad.
Responsabilidades de los propios actos. Solidaridad. Conflictos. Relaciones humanas.
Identidad propia (historia personal, familiar, social, cultural).
Posibles actividades para desarrollar con los alumnos:
Dinámicas de presentación: entrevistas personales entre pares.
Veo las cosas de diferente manera.
Cambia mi cuerpo
Gráfico con la mano.
Si yo fuese…
Me voy construyendo.
Presentación de cuentos
Collage. Anunciarse a sí mismo. “Dinámicas de autoconocimiento”.
Las etiquetas.
2) Grupal - relacional:
Objetivos:
 Conocer más en profundidad las personalidades de los demás.
 Reconocer las relaciones con los "otros", los conflictos.
 Respetar las opiniones de los demás, aprender a realizar un trabajo en equipo grupal.
 Conocer las distintas características de los demás compañeros.
Temas a tratar
Las relaciones dentro de la escuela, con sus compañeros.
Los grupos de amigos, códigos, condiciones, reglas. Relaciones de noviazgo.
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La familia; relaciones entre los integrantes, cómo me relaciono con ellos. Los conflictos
que producen en el núcleo familiar. Cómo definirían a la familia. Pautas de convivencia.
Roles y tareas (sociales y familiares).
Embarazos adolescentes. Responsabilidades.
Responsabilidades ante la sociedad.
Medios masivos de comunicación, relación con directa e indirecta con la cotidianeidad
de los individuos.
Posibles actividades para desarrollar con los alumnos:
Cualidades de carácter. Enredados
Taller de comunicación grupal (61 dinámicas-dinámicas)
Una relación que… Intercambios de problemas.
Soy un extraño en mi familia.
Pirámide positiva.
“Guerra de los sexos”. Parejas. Amigos.
El castillo de las sorpresas
Mural cooperativo.
El grupo y yo. Imágenes. Propias y del grupo. “Dinámicas de autoconocimiento”.
Representación tipos de familia.
Pétalos de flores. Intenciones. Familia.
3) Comunitario - socialización:
Objetivos:
 Indagar y analizar los diferentes temas de la comunidad que nos afecte y las que
podamos participar e intervenir.
 Conocer e investigar los temas que afectan a los adolescentes en la actualidad.
 Desarrollar un proyecto comunitario, de participación en la comunidad.
Temas a tratar
Percepciones sobre la pobreza y la sociedad. Adicciones y enfermedades (droga,
alcohol, tabaquismo, anorexia y bulimia, entre otras), definición general de cada una de
éstas. Derechos humanos. Dignidad humana: “Hombre light”.
Deficiencias y necesidades que se presentan en la comunidad en la que vivimos.
Campañas solidarias. Fundamentos sobre la realización de un proyecto de trabajo.
Estructuras y presentación.
Posibles actividades para desarrollar con los alumnos:
Presentación de imágenes y situaciones reales que afectan a los adolescentes. Análisis.
Relación entre mi situación y la vida comunitaria.
Investigación de estos temas en grupo.
¿Qué significa ser solidario? ¿Estoy dispuesto/a a ser solidaria?
La pobreza, ¿me afecta?
Análisis de la metodología del proyecto.
Desarrollo del proyecto comunitario.