Programaciones Didácticas

CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
Programaciones Didácticas
PROGRAMAS DE FORMACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A LA VIDA
ADULTA Y LABORAL
C.E.E.E JEAN PIAGET
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CONCRECIÓN CURRICULAR (PROGRAMACIONES DIDACTICAS) PARA ALUMNADO DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y LABORAL
1 - INTRODUCCIÓN
2 - OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y INDICADORES DE EVALUACIÓN DE CADA UNO DE LOS ÁMBITOS
3 - OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS
4 - ÁMBITOS
ÁMBITO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
- OBJETIVOS
- BLOQUES TEMÁTICOS
- MÓDULO 1. BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO. 1º NIVEL. 2º NIVEL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO E IDENTIDAD PERSONAL.
BLOQUE 2. HIGIENE Y ASEO PERSONAL.
BLOQUE 3. LA ALIMENTACIÓN.
BLOQUE 4. EL VESTIDO.
BLOQUE 5. EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL MOVIMIENTO.
BLOQUE 6. LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES.
- MÓDULO 2. AUTONOMÍA EN EL HOGAR. 1º NIVEL. 2º NIVEL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. LA CASA, SU LIMPIEZA, CUIDADO Y ORGANIZACIÓN.
BLOQUE 2. LA SEGURIDAD EN EL HOGAR, PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE ACCIDENTES.
BLOQUE 3. LA COMPRA Y EL DINERO.
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE EVALUACIÓN
ÁMBITO DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
- OBJETIVOS
- BLOQUES TEMÁTICOS
- MÓDULO 1. OCIO Y TIEMPO LIBRE. 1º NIVEL. 2º NIVEL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. JUEGOS Y DEPORTES
BLOQUE 2. ACTIVIDADES CULTURALES Y AFICIONES PERSONALES
BLOQUE 3. FIESTAS Y CELEBRACIONES.
- MÓDULO 2. DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTES Y COMUNICACIONES. 1º NIVEL. 2º NIVEL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. EDUCACIÓN VIAL.
BLOQUE 2. DESPLAZAMIENTOS A TRAVÉS DE MEDIOS DE TRANSPORTES DE USO PÚBLICO.
BLOQUE 3. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
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- MÓDULO 3. UTILIZACIÓN DE EQUIPAMIENTOS. 1º NIVEL. 2º NIVEL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. DOCUMENTOS E IMPRESOS.
BLOQUE 2. EQUIPAMIENTOS.
- MÓDULO 4. PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA. 1º NIVEL. 2º NIVEL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. CONVIVENCIA.
BLOQUE 2. LA PARTICIPACIÓN SOCIAL.
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE EVALUACIÓN
ÁMBITO DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
2º NIVEL. 3º NIVEL
- OBJETIVOS
- BLOQUES TEMÁTICOS
- MÓDULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL. 2º NIVEL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. MATERIALES.
BLOQUE 2. HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS.
BLOQUE 3. PROYECTOS DE TRABAJO. TÉCNICAS Y PROCESOS.
BLOQUE 4. FACTORES SOCIOLABORALES.
BLOQUE 5. SALUD LABORAL.
- MODULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL. 3º NIVEL
BLOQUE 1. EL MERCADO LABORAL.
BLOQUE 2. LA EMPRESA.
BLOQUE 3. EL PUESTO DE TRABAJO.
- MODULO 3. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO. 3º NIVEL
BLOQUE 1. EL CENTRO DE TRABAJO.
BLOQUE 2. AJUSTE AL PUESTO DE TRABAJO.
- CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE EVALUACIÓN
- ANEXO I: MÁQUINAS HERRAMIENTAS Y MATERIALES
- ANEXO II: NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO
5 - CRITERIOS METODOLÓGICOS
6 - REFERENCIAS A CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
7 - UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO
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1.- INTRODUCCIÓN
Este documento es el PROYECTO CURRICULAR DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y LABORAL
de los alumnos y alumnas de dicho nivel del CEEE “Jean Piaget de Ogijares (Granada), con edades comprendidas entre los 16 y los 20 años. En su elaboración se
ha adaptado, ajustado o modificado la propuesta curricular de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
Su realización se ajusta a la legislación autonómica que regula dichos Programas, especialmente:
- Ley de 18 de Noviembre de 1999 de Solidaridad en la Educación (B.O.J.A. 2/12/99).
- Decreto 147/2002 de 14 de Mayo sobre la ordenación y atención educativa de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. (BOJA.
15/5/2002).
- Orden de 19 de Septiembre de 2002 sobre la regulación de los Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta y Laboral (BOJA
26/10/02)
- Orden de 19 de Septiembre de 2002 sobre la elaboración del Proyecto Curricular en Centros de Educación Especial..... (BOJA. 26/10/02).
El Decreto 147/02 propone, en relación a los Programas de Transición para la Vida adulta y Laboral (art.31. 3), que el currículo se organice en los mismos
mediante ámbitos de experiencia que permitan la máxima contextualización de los aprendizajes, con inclusión de aquellos que contribuyan a desarrollar las
capacidades de autonomía personal en la vida diaria, la integración social y comunitaria y la orientación y formación laboral.
En la Orden 19 de Septiembre de 2002 se establecen como funciones esenciales de la enseñanza en dicho periodo de transición las siguientes:
- La promoción del máximo grado de desarrollo y la preparación de los alumnos y alumnas para que puedan acceder y participar activamente en
situaciones y actividades sociales que faciliten la transición a otros contextos de desarrollo y socialización.
- Esforzarse en promover en los alumnos y alumnas el máximo grado de calidad de vida en sus vertientes de salud y bienestar.
- En la medida de lo posible, garantizar el acceso al mayor número de conocimientos que les permitan participar de forma adecuada en los diferentes
entornos y actividades que podrán encontrarse, una vez finalicen el periodo de escolarización.
- El desarrollo de aprendizajes relacionados con la inserción laboral.
En la misma Orden, anteriormente indicada, se establece que las enseñanzas del periodo de transición serán impartidas por maestros y maestras con la
especialidad de Educación Especial.
El Decreto 328 de 13 de junio de 2010 donde en el artículo 28 se establecen las pautas para la elaboración de las programaciones didácticas.
Señalar que la Programación Didáctica es el instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación del currículo. Supone el referente general de las
Unidades Didácticas en las que posteriormente se concreta, y es elaborada por el equipo docente mediante un proceso de toma de decisiones que tiene como
referente las características del alumnado, el Proyecto Educativo, y la normativa vigente.
Tiene la finalidad de conseguir que los alumnos consigan alcanzar el máximo nivel de calidad de vida, esto incluye: bienestar emocional, físico y material;
desarrollo personal y autodeterminación; relaciones interpersonales y ejercicio de los derechos e inclusión social.
En nuestro centro, la programación didáctica está en continuo proceso de actualización, ya que se van incorporando progresivamente los nuevos referentes
legislativos, y la programación por competencias educativas básicas.
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2.- OBJETIVOS, CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE CADA UNO DE LOS ÁMBITOS
La Orden de 26 de Febrero de 2002 establece un curriculum orientativo, y para ajustarnos a nuestros alumnos y alumnas, se han realizado TRES niveles de
secuenciación de objetivos, contenidos, criterios de evaluación y indicadores de evaluación en los ámbitos de:
Autonomía Personal en la Vida diaria.
Integración Social y Comunitaria.
Formación y Orientación Laboral.
Así pues, se aborda dicha secuenciación en niveles de dificultad, complejidad y profundidad creciente, pero introduciendo ayudas que hagan al alumno y
alumna progresar en su autonomía, partiendo de un mínimo de interacción y máxima ayuda a un máximo de interacción y menor ayuda, con el fin de facilitar el
aprendizaje contextualizado.
El paso a un mayor nivel de complejidad ha de estar determinado por el progreso efectivo del alumno y alumna, siendo indicadores y criterios del mismo:
- La aproximación y participación más prolongada en actividades programadas.
- La desaparición o reducción de comportamientos socialmente inadecuados y/o perjudiciales para la salud e integridad propias o de otros.
- La progresiva manifestación de actitudes positivas hacia personas y situaciones.
- La manifestación de agrado o desagrado, la ampliación del campo de preferencias, su mayor nivel de comunicación y la toma de iniciativa en las
actuaciones.
- La constatación de la disminución de la ayuda de cualquier tipo para la participación en los diferentes entornos y actividades.
El progreso del alumno o alumna puede que no sea en todos los módulos, sino en algunos o partes de ellos. Es necesario posibilitar dicha autonomía por
medio de la estructuración y apoyos necesarios. Dicho progreso está relacionado con:
- Las posibilidades del alumno y alumna.
- El grado de ayuda que se le brinda.
En este modelo de distribución secuencial, hay que tener en cuenta dos criterios:
1.- Ajustar objetivos y contenidos a las características de desarrollo y aprendizaje del alumnado.
2.- Diseñar la secuencia de objetivos y contenidos de forma que admita diferentes ritmos y posibilidades de progreso, teniendo en cuenta, además, el tiempo
disponible para su enseñanza.
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De esta manera los TRES niveles de secuenciación de objetivos, contenidos, etc.., de dificultad creciente, en los que quedarían configurados los alumnos y
alumnas del centro, serían los siguientes:
1º NIVEL
- Necesidad de ayuda total o generalizada para
valerse por sí mismos en actividades diarias y en
los distintos entornos, con escasa o nula
autonomía en comida vestido, aseo y control de
esfínteres.
- Apoyo conductual, en su caso, para adaptarse a
otros entornos.
- Priorizar objetivos como: bienestar físico y
psíquico y adaptación al entorno principalmente
en habilidades de autonomía personal.
- Dificultades de comunicación: favorecer e
incrementar niveles comunicativos en su sistema
más idóneo.
- Contenidos de los módulos más sencillos,
básicos y generales.
- Importancia a los procedimientos.
2º NIVEL
3º NIVEL
- Alumnos y alumnas con hábitos básicos de - Alumnos y alumnas que necesitan apoyo
aprendizaje.
cuando sea necesario.
- Realizan un mínimo de actividades de forma - Supervisión en habilidades de autonomía.
guiada, necesitando ayuda y supervisión en ellas.
- Siguen instrucciones.
- Autonomía personal aceptable, con supervisión o - Con ayuda y entrenamiento adecuado, pueden
ayuda en ciertas habilidades.
manejarse y participar en la vida comunitaria.
- Necesidad de apoyo generalizado en el Ámbito - Progresan en sus aprendizajes, que pueden
de
generalizarlos a otros entornos y hacerlos
Integración Social y Comunitaria.
funcionales
- Pueden reconocer normas de uso de - Lenguaje y comunicación suficiente para
Equipamientos y lugares de la Comunidad.
valerse en la vida diaria.
- Destreza manual aceptable en algunos casos. - Participan del Ámbito de Habilidades y
(Habilidades y destrezas laborales).
destrezas laborales
- Poseen lenguaje oral o signado, que es preciso - En algunos casos pueden darse diferentes
incrementar.
problemas de conducta.
- Algunos alumnos y alumnas tienen pobre control
de impulsos y emociones o problemas de
comportamiento.
Hay que tener en cuenta la relación que existe entre nivel de autonomía y tipos y grados de ayuda. Es importante establecer una ayuda
gradual y hacer desvanecer ésta a medida que el alumno y alumna avanza en autonomía. Son importantes los gradientes de aprendizaje: desde
contenidos más básicos y elementales a otros de mayor especificidad. Esto se debe tener en cuenta a la hora de programar los contenidos de cada
año.
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3.- OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS
A la hora de plantear los objetivos de la Programación Didáctica tenemos que considerar una serie de prioridades que nos ayudarán seleccionar los objetivos y
contenidos que concretaremos posteriormente en los planes de trabajo individualizado. Dichas prioridades son, entre otras, las siguientes:
Enseñar las habilidades necesarias para participar de forma autónoma en entornos en los que se desenvuelven habitualmente. Aumentar el tiempo dedicado al
aprendizaje de las habilidades consideradas básicas. Seleccionar para el aprendizaje aquellas habilidades que, con mayor probabilidad y frecuencia, van a ser
utilizadas. Enseñar "aprendizajes emergentes", que se encuentren dentro de la zona de desarrollo potencial o que estén a punto de poder ser adquiridos. La
enseñanza de habilidades excesivamente complejas exige una cantidad desproporcionada de tiempo y esfuerzo que puede desequilibrar el currículo olvidando otras
más asequibles y usuales para el alumno. Elegir habilidades indispensables para mantener la participación del alumno o alumna en ambientes lo menos restrictivos
posible, escolar, familiar y comunidad: parque, cafetería, cine, mercado, medios de transporte, ocio, pre laboral, etc. Enseñar las destrezas básicas a un nivel
suficiente como para que éstas se mantengan cuando la enseñanza acabe. Enseñar habilidades presentes en actividades de su vida fuera de los ambientes escolares,
que tengan influencia en su vida actual y en las necesidades futuras. Considerar las habilidades necesarias en el momento actual y también sus necesidades futuras.
1.- Adquirir progresivamente mayor autonomía por parte de los alumnos y alumnas, en las actividades y rutinas cotidianas, tanto en el entorno de la
vida doméstica como en el de la vida social y comunitaria, mediante el desarrollo de sus capacidades, en los aspectos físicos, afectivos, cognitivos,
morales, cívicos y de integración social.
2º.- Participar, en la medida de sus posibilidades, en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: la vida doméstica, utilización
de los servicios de la comunidad y disfrute del Ocio y Tiempo Libre, que le permitan relacionarse con otras personas.
3º.- Adquirir habilidades para el trabajo de carácter polivalente, así como desarrollar actitudes laborales básicas.
4º.- Afianzar habilidades sociales, comunicativas, (utilizando el sistema de comunicación más adecuado), numéricas, la capacidad de razonamiento,
de resolución de problemas de la vida diaria, conocimientos instrumentales funcionales y desarrollo de la creatividad.
5º.- Adquirir, y en su caso, afianzar hábitos y actitudes de salud y seguridad personal y equilibrio afectivo, para desarrollar su vida con el mayor
bienestar posible.
6º.- Percibir y conocer los cambios corporales aceptando la imagen personal, así como comportarse y valorar con actitud positiva la sexualidad.
7º.- Identificar y resolver problemas de tareas sencillas, utilizando los recursos a su alcance, pedir la colaboración o ayuda a otras personas,
comunicándose en el sistema de comunicación más adecuado.
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas, se conciben como el desarrollo de las habilidades adaptativas de los alumnos (anteriormente expuestas) al contexto en el
que viven y, son las que a continuación se enumeran:
1. Competencia en comunicación.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en interacción con el entorno.
4. Competencia social y ciudadana.
5. Competencia cultural y artística.
6. Competencia para aprender a aprender.
7. Autonomía e iniciativa personal.
8. Competencia digital.
9. Competencia emocional.
Aunque en rigor, hemos de trabajar todas las competencias educativas básicas, dada la singularidad de nuestro alumnado, consideramos que se
deben priorizar algunas competencias, sin detrimento de que se puedan seguir incorporando las que restan. Las competencias básicas más
importantes para el desarrollo global serían las siguientes:
Competencia en comunicación.
Competencia en la interacción con el entorno.
Competencia social.
Competencia para aprender.
Autodeterminación.
Competencia emocional.
A continuación, pasamos a exponer con un poco más de concreción qué entendemos y qué pretendemos conseguir con cada una de las competencias
anteriormente mencionadas.
Competencia en comunicación.
Comunicarse significa “poner en común”, la importancia de dotar a nuestro alumnado de medios (alternativos o complementarios) para poder lograr
dicha comunicación es el objetivo prioritario a trabajar. Habilidades para escuchar, hablar, conversar a través de símbolos palabra hablada, escrita,
símbolos gráficos, lenguaje signado, dactilológico…) o del propio cuerpo (expresión facial, movimiento corporal, gestos) son imprescindibles para
tener en cuenta a la hora de programar.
Competencia en la interacción con el entorno.
Nuestros alumnos no permanecen aislados del mundo exterior, por tanto ayudarles a ser capaces de interactuar con el mundo que les rodea y utilizar
los recursos que la sociedad les ofrece, les proporcionará un nivel de bienestar y calidad de vida importante. En este sentido las habilidades
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adaptativas implicadas tendrían relación con el uso de los recursos de su propio hogar, utilización de la comunidad, y con su empleo en situaciones
de ocio y tiempo libre (entre otras).
Competencia social.
Adaptarse y participar de forma activa en la sociedad (dentro del nivel de posibilidades de cada alumno/a) es la aspiración que persigue dicha
competencia. Para ello, las habilidades comunicativas y de interacción con el entorno son fundamentales (realizar saludo, pedir por favor, dar
gracias, decir que no, guardar el turno, respetar el material, cumplir normas de casa y de clase…).
Autodeterminación.
Esta competencia exige el desarrollo de habilidades de distinto nivel, pues van desde las que llamamos hábitos de comportamiento básico, hasta la
planificación de su propia vida, pasando por el ejerció de la práctica laboral u ocupacional. Incluye, por tanto, habilidades relacionadas con el
bienestar físico como el aseo, comida, vestido, higiene y apariencia personal, el mantenimiento de la salud, la sexualidad y la seguridad; las
relacionadas con el bienestar material, a través de la práctica de un trabajo entendido en un sentido amplio (rutinas, normas, tareas…), y las
habilidades adaptativas relacionadas con la elección, toma de decisiones, planificación y ejecución responsable.
Competencia emocional. ), resume el resto de competencias pues recoge todos sus efectos y los utiliza para que el alumnado se sienta satisfecho y
disfrute con su propia vida. Con un nivel adecuado de bienestar emocional será capaz de comunicarse, de interactuar, de convivir y aprender, cuando
lo haga será más autónomo y, como resultado de su autodeterminación, será capaz de tolerar conflictos, se sentirá más seguro y conseguirá
desarrollar una autoestima positiva. Todo esto, teniendo en cuenta las peculiaridades características de nuestro alumnado.
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4.- ÁMBITOS
ÁMBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
OBJETIVOS
En relación a este ámbito, la intervención educativa se centrará en el desarrollo de las siguientes capacidades:
1º Nivel
1.- Reconocerse a sí mismo, diferenciándose de
los demás.
2.- Afianzar rutinas de higiene personal y del
cuidado de sí mismo.
3.- Controlar el propio cuerpo, en la medida de
sus posibilidades, sus necesidades básicas,
emociones y sentimientos.
2º Nivel
1.- Identificar y aceptar su imagen corporal.
2.- Afianzar hábitos de higiene personal, así
como el conocimiento y cuidado de sí mismo.
3.- Controlar el propio cuerpo, adecuándolo a
las distintas situaciones y necesidades,
estableciendo interacciones adecua con otras
personas.
4.- Afianzar las habilidades básicas de aseo, 4.- Afianzar las habilidades básicas de aseo y
comida y deambulación, con las ayudas comida y deambulación participando en las
necesarias.
actividades sencillas de la vida diaria.
5.- --------------------
3º Nivel
1.- Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo y
una actitud de aceptación hacia los demás.
2.- Afianzar hábitos de higiene personal, interiorizándolos
y realizándolos de forma autónoma.
3.- Conocer y controlar el propio cuerpo, adecuándolo a la
expresión de sentimientos y emociones, movilidad y
desplazamientos, y a la interacción con las demás
personas.
4.- Adquirir las habilidades necesarias para desenvolverse
en las actividades de la vida diaria, relacionadas con las
compras, el manejo del dinero, la alimentación, el vestido
y mantenimiento del hogar.
5.- Analizar las ofertas de productos, bienes y servicios.
5.- Discriminación entre las ofertas de
productos, bienes y servicios, guiándoles a la
consecución de lo más adecuado a sus
necesidades.
6.- Mantener aspectos básicos de salud, 6.- Afianzar hábitos básicos de salud y 6.- Valorar los aspectos vinculados a la salud, la
seguridad personal y bienestar.
seguridad personal, desarrollando el equilibrio seguridad y el equilibrio afectivo y sexual, necesarios
afectivo y sexual.
para llevar una vida con la mayor calidad y autonomía
posible.
7.- Comprender órdenes sencillas y expresar 7.- Comprender y expresar mensajes, órdenes y 7.- Comprender y expresar mensajes para manifestar
necesidades y sentimientos básicos, utilizando emociones para manifestar informaciones sobre informaciones sobre sí mismo y sus necesidades
cualquier sistema de comunicación.
sí mismo y sus necesidades, utilizando utilizando cualquier sistema alternativo, así como
cualquier sistema de comunicación.
interpretar el entorno e influir en el comportamiento de
los demás.
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 1.- . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.1.- CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO E IDENTIDAD PERSONAL
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Exploración e identificación del propio cuerpo:
sensaciones y percepciones.
2.- Reconocimiento de su propia imagen. Adecuación de
su imagen externa.
3.- Conocimiento de su nombre y el de las personas de
su entorno más cercano.
4.- Comportamientos públicos y privados en relación
con su sexualidad.
1.- Exploración e identificación de las partes de su
cuerpo. Percepción de los cambios físicos relacionados
con la edad.
2.- Establecimiento de algunas pautas para conseguir
una adecuada experiencia externa.
3.- Expresión de intereses, emociones y sentimientos de
forma adecuada.
4.- Conocimiento de los elementos de identificación
personal (sexo, nombre, apellidos, edad, etc).
5.- Seguimiento de normas elementales en relación a sus
comportamientos sexuales, guardando su intimidad
1.- Reconocimiento de los cambios evolutivos, físicos y
psíquicos según su edad y sexo.
2.- Reconocimiento de la importancia de una adecuada
apariencia externa, y establecimiento de pautas para su
adquisición.
3.- Diferenciación de los datos de identificación personal
(nombre, apellidos, fecha de nacimiento, familiares,
etc.).
4.- Conocimiento de los órganos sexuales y sus
funciones según sexo y cuidados íntimos necesarios.
5.- Identificación de los intereses y motivaciones
personales, gusto y preferencias.
6.- Diferenciación entre conductas adecuadas e
inadecuadas.
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 1.- . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.2.- HIGIENE Y ASEO PERSONAL
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Realización de tareas o rutinas muy sencillas
relacionadas con el aseo e higiene, con la ayuda
necesaria.
2.- Adquisición progresivamente autónoma de hábitos y
pautas en relación con su aseo e higiene personal, de
forma contextualizada, con la ayuda necesaria.
3.- Regulación, control y expresión gestual o verbal de
sus necesidades fisiológicas, con la ayuda necesaria.
4.- Gusto por mantener un aspecto externo limpio y
cuidado.
1.- Realización de tareas relacionadas con el cuidado e
higiene personal.
2.- Utilización contextualizada de
vocabulario,
expresiones y habilidades de higiene corporal, con
progresiva autonomía.
3.- Autorregulación de sus necesidades fisiológicas
(esfínteres, mucosidades, baba …).
4.- Gusto por la limpieza y aseo personal.
5.- Aceptación paulatina de las normas básicas de
comportamiento en relación con la higiene.
1.- Realización autónoma de habilidades relacionadas
con el aseo e higiene, de forma contextualizada.
2.- Utilización adecuada de elementos, objetos y
materiales de aseo e higiene y ordenación de ellos en el
cuarto de baño.
3.- Utilización del vocabulario y de expresiones
referentes a las situaciones cotidianas relacionadas con
la higiene personal.
4.-Gusto por la limpieza y aseo personal y aceptación de
las normas básicas de comportamiento en relación con la
higiene.
5.- Reconocimiento de los efectos positivos que tiene la
higiene personal sobre su autoimagen, salud y
autoestima.
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 1.- . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.3.- LA ALIMENTACIÓN
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Diferenciación entre sustancias comestibles y no
comestibles.
2.- Conocimiento de diferentes tipos de alimentos:
sólidos, líquidos, dulces, salados…
3.- Reconocimiento de las distintas comidas a realizar a
lo largo del día: desayuno, almuerzo, merienda y cena.
4.- Utilización adecuada de los cubiertos.
5.- Manipulación con ayuda de algunos alimentos.
1.- Reconocimiento y clasificación de alimentos según
criterios sencillos (pirámide de alimentos).
2.- Diferenciación entre producto natural y fabricado.
3.- Reconocimiento de que el exceso o abuso de
alimentos puede ser perjudicial para la salud.
4.- Aplicación de normas de higiene en la manipulación
de alimentos.
5.- Colaboración en la elaboración de menús sencillos.
6.- Utilización de vocabulario adecuado y de
expresiones en relación con la alimentación (hambre,
sed, etc.).
7.- Reconocimiento de preferencias en cuanto a su
alimentación.
1.- Reconocimiento y clasificación de alumentos:
proteínas, vitaminas, minerales, etc.
2.- Identificación de dietas alimenticias saludables.
3.- Aplicación de normas de higiene en la manipulación
de alimentos.
4.- Colaboración en el proceso de elaboración de recetas
y de menús sencillos apuntándolos en el cuaderno
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 1.- . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.4.- EL VESTIDO.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Colaboración y reconocimiento progresivo de
habilidades relacionadas con las acciones de vestirse y
desvestirse.
2.- Utilización de palabras, signos, gestos, etc., en
relación con la acción de vestirse y desvestirse.
1.- Realización autónoma de la acción de vestirse y
desvestirse.
2.- Elección de la ropa adecuada según la estación del
año.
3.- Identificación de establecimientos y profesiones
relacionadas con el vestido utilizando el vocabulario
adecuado para ello.
1.- Elección de ropa adecuada siguiendo un criterio
personal.
2.- Ordenación y distribución de prendas de vestir en el
lugar adecuado.
3.- Conocimiento de familias de palabras relacionadas
con el vestido.
4.- Interpretación de símbolos elementales relacionados
con el cuidado y conservación de las prendas de vestir.
5.- Interés y respeto por el cuidado y limpieza de sus
prendas y las de los demás.
6.- Necesidad y gusto de ir bien vestido y con una
apariencia externa adecuada para mejorar su autoestima.
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 1.- . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.5.- EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL MOVIMIENTO
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Desenvolvimiento con ayuda guiada en los
desplazamientos en espacios habituales donde se
realizan tareas significativas.
2.- Anticipación de habilidades o rutinas.
3.- Realización de movimientos adecuados a cada
situación con la ayuda necesaria.
1.- Realización progresiva de desplazamientos en
espacios cotidianos o nuevos siguiendo instrucciones
verbales o gestuales.
2.- Conocimiento progresivo de la orientación espacial y
temporal (horarios, fechas, semanas, meses, etc)
3.- Conocimiento del vocabulario específico relativo a la
orientación espacial y temporal utilizándolo de forma
contextualizada.
1.- Planificación y realización de desplazamientos, rutas,
etc, cotidianos y nuevos, siguiendo instrucciones
verbales, gestuales o gráficas, aprendiendo a manejarse
en ellos y estimando las distancias y los tiempos.
2.- Conocimiento y uso progresivo del reloj y del
calendario.
3.- Iniciación al uso de la agenda personal para
planificar su propio tiempo (escrita o visual).
4.- Confianza en sus posibilidades para conseguir una
mayor autonomía y valoración de la independencia
conseguida.
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 1.- . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.6.- LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Expresión de su bienestar o malestar físico según sus
posibilidades.
2.- Puesta en práctica de normas elementales para
mejorar su salud con el fin de evitar accidentes o
situaciones peligrosas.
3.- Aceptación de las revisiones médicas necesarias y su
medicación.
1.- Diferenciación del dolor y malestar físico
identificando la zona afectada.
2.- Adquisición de hábitos saludables e higiene y
aplicación de medidas preventivas ante la enfermedad.
3.- Diferenciación de establecimientos y profesionales
sanitarios.
4.- Conocimiento de sustancias perjudiciales: alcohol,
tabaco y otras drogas.
1.- Identificación de síntomas y actuaciones básicas ante
enfermedades más habituales.
2.- Adquisición de progresiva autonomía en la toma de
sus medicamentos evitando la automedicación.
3.- Información y rechazo a sustancias perjudiciales:
alcohol, tabaco y otras drogas.
4.- Valoración de la importancia del mantenimiento de
hábitos saludables para propia salud.
16
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 2.- AUTONOMÍA EN EL HOGAR.
2.1.- LA CASA, SU LIMPIEZA, CUIDADO Y ORGANIZACIÓN
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.-Identificación de las dependencias de la
vivienda, sus características.
2.-Diferenciación de enseres y
electrodomésticos ubicándolos y mostrando
una actitud de cuidado.
3.-Realización de tareas sencillas de limpieza y
mantenimiento de la casa utilizando
adecuadamente con ayuda productos de
limpieza.
4.-Identificación de los diferentes contenedores
de recogida de residuos utilizados en el hogar.
1.-Identificación de las dependencias de la
vivienda, sus características.
2.-Identificación enseres, máquinas y aparatos.
3.-Utilización adecuada de enseres, máquinas y
aparatos.
4.-Realización de tareas sencillas de limpieza y
mantenimiento de la casa utilizando
adecuadamente productos de limpieza.
5.-Planificación del tiempo necesario para las
labores.
6.-Clasificación y retirada de los residuos del
hogar.
1.-Conocimiento de las dependencias de la
vivienda y su ubicación.
2.-Identificación de los enseres y objetos de
uso diario mostrando una actitud de cuidado.
3.-Predisposición para la realización de tareas
sencillas del hogar.
4.-Colaboración en el cuidado del medio
ambiente.
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 2.- AUTONOMÍA EN EL HOGAR.
2.2.- LA SEGURIDAD EN EL HOGAR. PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE ACCIDENTES
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.-Conocimiento de los accidentes del hogar.
2.-Respeto las normas básicas de seguridad y
prevención.
3.-Reconocimiento de la peligrosidad o utilidad
de algunos productos (tóxicos, botiquín…)
4.-Manifestación de una actitud de calma y
control en situaciones de emergencia.
1.-Conocimiento de los accidentes del hogar.
2.-Respeto de las normas básicas de seguridad
y prevención.
3.-Conocimiento de las técnicas básicas de
primeros auxilios en el hogar.
4.-Reconocimiento de la peligrosidad o utilidad
de algunos productos (tóxicos, botiquín…).
5.-Manifestación de una actitud de calma y
control en situaciones de emergencia.
6.-Respeto y seguimiento de las normas de
seguridad en el hogar.
7.-Valoración de los peligros que conlleva el
uso de productos tóxicos.
1.-Conocimiento de los accidentes del hogar
respetando las normas básicas de seguridad.
18
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AMBITO: DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MODULO 2.- AUTONOMÍA EN EL HOGAR.
2.3.- LA COMPRA Y EL DINERO
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.-Conocimiento de los diferentes tipos de
1.-Identificación de los diferentes tipos de
tienda.
tienda.
2.-Acompañamiento a pequeños recados en 2.-Identificación de los productos que se
diferentes tiendas
venden en las tiendas.
3.-Conocimiento del dinero.
4.-Planificación de la situación de compra.
5.-Acompañamiento a situaciones de compra.
19
1.-Identificación de los diferentes tipos de
tienda.
2.-Identificación de los productos que se
venden en las tiendas. .
3.-Identificación de los diferentes aspectos de
los productos: presentación, etiquetado y
envasado.
4.-Conocimiento y uso del dinero.
5.-Realización de la lista de la compra.
6.-Comprensión de los mensajes publicitarios.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º Nivel
1.- Reconocer su nombre.
3º Nivel
1.- Reconocer aspectos de identificación personal
que le ayuden a conseguir seguridad y confianza en
sí mismo.
Se trata de evaluar el progreso paulatino del alumno en el conocimiento de sí mismo: en su nombre, en la identificación de sentimientos y
necesidades, en sus preferencias...., hasta llegar a la aceptación positiva de su autoimagen y el respeto entre las demás personas.
2.- Respetar las normas sociales en las relaciones 2.- Conocer normas básicas sobre su sexualidad 2.- Conocer nociones básicas que permitan la
con los demás.
respetando las normas sociales en las relaciones comprensión de la propia sexualidad
y el
entre personas.
seguimiento de las normas sociales en las
relaciones entre personas.
Se pretende valorar el seguimiento de normas en las relaciones sociales entre personas, también, la comprensión y vivencia de la sexualidad como
algo natural, muy relacionado con la opción de comunicación afectiva entre ambos sexos.
3.- Realizar rutinas de higiene personal y cuidado 3.- Mantener hábitos de higiene personal y cuidado 3.- Mantener hábitos de higiene personal y cuidado
de sí mismo.
de sí mismo.
de sí mismo de forma autónoma.
Se trata de evaluar el desarrollo de capacidades que permitan satisfacer necesidades de limpieza y aseo personal, así como la participación o el grado
de avance en la autonomía en estas tareas. También se tendrá en cuenta la utilización progresiva de objetos, materiales, productos y uso adecuado de
los mismos en relación con el aseo, además de la adquisición y utilización de vocabulario sobre el tema, expresándose el alumno en el sistema de
comunicación más adecuado.
4.----------4.- Manifestar actitudes de rechazo ante el consumo 4.- Manifestar actitudes de rechazo y juicio crítico
de tabaco, alcohol y otras drogas.
ante el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.
Se valorará si el alumno ha comprendido que el consumo de drogas repercute negativamente en su salud.
5.- Realizar habilidades básicas de alimentación, 5.- Realizar habilidades básicas de alimentación, 5.- Utilizar conocimientos básicos y habilidades en
con la ayuda necesaria, en su caso.
satisfaciendo por sí mismo sus necesidades, de relación con la alimentación.
forma adecuada
Se pretende valorar el desarrollo progresivo de habilidades en relación con la alimentación, (manejo de cubiertos, toma de todo tipo de alimentos,
actitud en la mesa...), que enriquezcan su autonomía. También se valorará su capacidad para satisfacer por sí mismo sus necesidades de
alimentación, partiendo de su colaboración progresiva en la preparación de alimentos y menús, además de sus conocimientos en cuanto a nutrientes
básicos y la utilización de un vocabulario básico en su sistema de comunicación más adecuado, en relación con la alimentación.
20
2º Nivel
1.- Reconocer su nombre e imagen corporal.
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6.- Admitir la alimentación adecuada a sus 6.- Asociar la alimentación adecuada con una 6.- Identificar las repercusiones que tienen los
necesidades.
forma de bienestar personal.
hábitos de alimentación sobre la salud.
Se pretende comprobar que el alumno admite y comprende que la puesta en práctica de hábitos de alimentación o sociales mejoran su salud, (dietas
equilibradas, no comer en exceso, hacer ejercicio, observar hábitos de acostarse pronto…), igualmente que otros, la perjudican.
7.- Colaborar en la realización de tareas sencillas 7.- Realizar tareas sencillas de la casa que 7.- Realizar tareas de limpieza y cuidado de las
de la casa.
impliquen un mínimo de responsabilidades.
distintas dependencias y enseres de la casa.
Se trata de valorar la capacidad del alumno para responsabilizarse paulatinamente de tareas caseras, partiendo de las pequeñas tareas asignadas,
así como observar precaución y seguimiento de normas de seguridad y reconocimiento de la necesidad de participación en el trabajo doméstico.
8.- Seguir órdenes ante situaciones de emergencia. 8.- Seguir instrucciones ante situaciones de 8.- Presentar actitudes de control personal ante
emergencia.
situaciones de emergencia.
Se pretende comprobar el cumplimiento de normas de seguridad a través del seguimiento de órdenes, instrucciones, normas y control personal en
las situaciones de peligro.
9.- Mantener un comportamiento adecuado en las 9.- Participar en compras de productos de consumo 9.- Realizar compras sencillas en las distintas
tiendas.
diario reconociendo los distintos tipos de tiendas. tiendas, manejando las monedas y sus cambios.
Se trata de evaluar la capacidad del alumno para realizar compras en tiendas o supermercados para satisfacer necesidades, desde mostrar
habilidades adaptativas y colaborar en aquellas situaciones, hasta realizar pequeñas compras, con ayuda y progresivamente desenvolverse con más
autonomía en ellas. También se evaluará el conocimiento y uso del dinero y sus cambios, además de la utilización de un vocabulario básico en el
sistema de comunicación más idóneo.
10.- --------------------10.- Seleccionar entre diferentes productos, los de 10.- Demostrar actitudes y juicio crítico ante
primera necesidad.
diferentes situaciones de consumo.
Se trata de valorar la capacidad del alumno para seleccionar productos necesarios y mostrar actitudes positivas ante productos de consumo
innecesarios que le ayuden a adecuar las diversas compras a las necesidades, estableciendo juicio crítico sobre gastos superfluos.
11.- Controlar el propio cuerpo, en la medida de 11.- Controlar el propio cuerpo, adecuando sus 11.- Controlar el propio cuerpo ajustando sus
sus posibilidades,
ajustando sus capacidades movimientos a las distintas necesidades y capacidades a
las
diferentes situaciones y
motrices a las distintas necesidades y situaciones y situaciones, y en su caso, utilizar los medios que necesidades, utilizando los medios que favorezcan
en su caso utilizar los medios que favorezcan su favorezcan su movilidad.
su movilidad.
movilidad.
Se trata de evaluar el desarrollo y progreso del alumno y alumna en sus posibilidades de autonomía en cuanto a desplazamientos, utilizando los
medios más acordes para ello, incrementando además su seguridad y confianza.
21
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO E IDENTIDAD PERSONAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Explora su propio cuerpo
Identifica su propio cuerpo.
Reconoce sus sensaciones y percepciones.
Reconoce su propia imagen.
Adecua su imagen externa.
Conoce su nombre.
Conoce el nombre de las personas de su entorno
familiar.
Conoce el nombre de las personas de su entorno
escolar.
Se comporta adecuadamente en público en
relación con su sexualidad.
Se comporta adecuadamente en privado en
relación con su sexualidad.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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NIVEL 2
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO E IDENTIDAD PERSONAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Explora las partes de su propio cuerpo.
Percibe los cambios físicos relacionados con su
edad.
Sigue algunas pautas adecuadas en relación con
su experiencia externa.
Expresa intereses de forma adecuada
Expresa emociones y sentimientos de forma
adecuada.
Conoce los elementos de identificación
personal (sexo, nombre, apellidos, edad, etc).
Sigue normas elementales en relación a sus
comportamientos sexuales, guardando su
intimidad
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO E IDENTIDAD PERSONAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce los cambios evolutivos según su edad
y sexo.
Reconoce los cambios físicos según su edad y
sexo.
Reconoce los cambios psíquicos según su edad
y sexo.
Reconoce la importancia de una adecuada
apariencia externa.
Sigue pautas adecuadas en relación a su
apariencia externa.
Diferencia los datos de identificación personal
(sexo, nombre, apellidos, edad, fecha de
nacimiento, familiares, etc).
Conoce sus órganos sexuales.
Identifica las funciones de los órganos sexuales.
Cuida sus órganos sexuales.
Identifica sus intereses.
Identifica sus motivaciones personales.
Reconoce sus gustos y preferencias.
Discrimina entre conductas adecuadas e
inadecuadas.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.2 HIGIENE Y ASEO PERSONAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Realiza tareas o rutinas muy sencillas
relacionadas con el aseo e higiene, con la ayuda
necesaria (lavarse las manos, peinarse, etc).
Se asea de forma autónoma, con la ayuda
necesaria.
Controla sus necesidades fisiológicas, con la
ayuda necesaria.
Expresa de forma verbal o gestual sus
necesidades fisiológicas, con la ayuda
necesaria.
Cuida su aspecto externo.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.2 HIGIENE Y ASEO PERSONAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Realiza tareas relacionadas con el aseo e
higiene personal (lavarse las manos, peinarse,
etc).
Utiliza
adecuadamente
el
vocabulario
relacionado con la higiene personal.
Realiza correctamente las tareas de higiene
personal, con progresiva autonomía.
Realiza conscientemente el control de
esfínteres.
Realiza conscientemente el control de la
mucosidad y el babeo.
Presenta actitudes favorables hacia la limpieza.
para preservar la salud.
Presenta actitudes favorables hacia el aseo
personal.
Acepta las normas básicas de comportamiento
en relación con la higiene.
Reconoce la importancia de la higiene
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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NIVEL 3
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.2 HIGIENE Y ASEO PERSONAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
.- Realiza tareas relacionadas con el aseo e
higiene personal (lavarse las manos, peinarse,
etc), de forma autónoma y contextualizada.
Utiliza adecuadamente elementos, objetos y
materiales de aseo e higiene personal.
Ordena correctamente los objetos de aseo
utilizados.
Utiliza correctamente el vocabulario y las
expresiones relacionadas con la higiene
personal.
Conoce las situaciones cotidianas de higiene
personal.
Tiene actitudes favorables hacia la limpieza.
Tiene actitudes favorables hacia el aseo
personal.
Es consciente de los efectos positivos de la
higiene personal sobre la percepción de sí
mismo.
Reconoce los efectos positivos de la higiene
personal en relación con la salud
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.3 LA ALIMENTACIÓN
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Diferencia adecuadamente entre sustancias
comestibles y no comestibles.
Conoce los distintsos tipos de alimentos:
sólidos, líquidos, dulces, salados…
Distingue las distintas comidas a realizar a lo
largo del día: desayuno, almuerzo, merienda y
cena.
Usa de forma adecuada de los cubiertos.
Manipula algunos alimentos correctamente y
con ayuda
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.3 LA ALIMENTACIÓN
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce los alimentos más comunes.
Clasifica correctamente los alimentos según
criterios sencillos (pirámide de alimentos).
Diferencia los alimentos naturales de los
fabricados.
Sabe que el uso abusivo de alimentos es
perjudicial para la salud.
Manipula los alimentos respetando normas de
higiene.
Colabora en la elaboración de menús sencillos.
Utiliza adecuadamente el vocabulario y las
expresiones relacionadas con la alimentación.
(hambre, sed, etc.).
Sabe cuáles son sus preferencias en cuanto a su
alimentación
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.3 LA ALIMENTACIÓN
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce los alimentos.
Clasifica correctamente la composición de los
alimentos: vitaminas, minerales, etc.
Identifica dietas alimenticias saludables.
Manipula los alimentos respetando normas de
higiene..
Hace recetas sencillas correctamente.
Planifica menús sencillos.
Anota en el cuaderno las recetas y los menús
realizados
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.4 EL VESTIDO
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Colabora en la acción de vestirse.
Colabora en la acción de desvestirse
Reconoce de forma adecuada el orden de
colocación de su ropa.
Se desviste de forma adecuada.
Utiliza adecuadamente el vocabulario y las
expresiones relacionadas con la acción de
vestirse y desvestirse.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.4 EL VESTIDO
INDICADORES
Se viste y desviste de forma autónoma.
Elige la ropa adecuada según la estación
año.
Identifica establecimientos según el tipo
ropa.
Identifica profesiones relacionadas con
vestido:
Modista, sastre, diseñadora..
Utiliza adecuadamente el vocabulario y
expresiones relacionadas con el vestido.
CLAVES
OBSERVACIONES
del
de
el
las
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ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.4 EL VESTIDO
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Elige la ropa adecuada según su criterio.
Ordena las prendas de vestir en el lugar
adecuado.
Conoce familias de palabras relacionadas con el
vestido.
Interpretación de símbolos elementales
relacionados con el cuidado y conservación de
las prendas de vestir.
Cuida sus prendas.
Respeta la forma de vestir de los demás.
Viste de forma adecuada y con gusto.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.5 EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL MOVIMIENTO
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Se desplaza correctamente en espacios
habituales
donde
se
realizan
tareas
significativas.
Es capaz de anticipar actividades de la vida
diaria.
Realiza movimientos adecuados a cada
situación con la ayuda adecuada
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
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AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1. BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.5 EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL MOVIMIENTO
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Se desplaza correctamente en espacios
cotidianos o nuevos siguiendo instrucciones
verbales o gestuales.
Se orienta progresivamente en el espacio y en el
tiempo de forma adecuada (horarios, fechas,
semanas, meses, etc.)
Utiliza adecuadamente el vocabulario y las
expresiones relacionadas con la orientación
espacial y temporal de forma contextualizada.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
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ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.5 EL ESPACIO, EL TIEMPO Y EL MOVIMIENTO
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Planifica la ruta a seguir en espacios cotidianos
y nuevos.
Realiza
desplazamientos
siguiendo
instrucciones verbales, gestuales o gráficas
Sabe manejarse en espacios cotidianos..
Calcula aproximadamente las distancias y los
tiempos.
Conoce el uso del reloj.
Conoce el uso del calendario.
Utiliza su agenda personal para planificar sus
actividades.
Confía en sus posibilidades para la obtención de
una mayor autonomía.
Valora la independencia conseguida
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.6 LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Expresa su bienestar o malestar físico según sus
posibilidades.
Pone en práctica las medidas necesarias para
evitar accidentes o situaciones peligrosas.
Asiste a sus revisiones médicas necesarias.
Toma su medicación
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
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MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.6 LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica la zona dolorida.
Reconoce su malestar físico.
Tiene hábitos saludables ante una situación de
enfermedad.
Toma alguna medida preventiva para evitar
enfermedades.
Conoce establecimientos sanitarios (hospital,
ambulatorio, centro de salud, etc.).
Conoce algunos de los profesionales que
trabajan en sanidad.
Conoce algunas sustancias perjudiciales para la
salud: alcohol, tabaco y otras drogas
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NIVEL 3
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 1 . BIENESTAR Y CUIDADO DE SÍ MISMO
1.6 LA SALUD Y LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica los síntomas de enfermedades
habituales.
Toma medidas preventivas para evitar las
enfermedades más habituales.
Evita la automedicación.
Rechaza sustancias perjudiciales: alcohol,
tabaco y otras drogas.
Tiene adquiridos hábitos saludables para la
propia salud.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
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NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.1 LA CASA: SU LIMPIEZA, CUIDADO Y ORGANIZACIÓN
INDICADORES
Conoce la cocina
Conoce la entrada o recibidor.
Conoce el cuarto de baño.
Conoce el salón-comedor.
Conoce el dormitorio.
Conoce la hornilla
Conoce el frigorífico.
Conoce el fregadero.
Conoce el timbre.
Conoce la puerta de la entrada.
Conoce el water.
Conoce la ducha-bañera.
Conoce el lavabo.
Conoce la cama.
Conoce la mesita de noche.
Conoce el armario.
Conoce la lamparita.
Conoce la mesa..
Conoce la silla
40
CLAVES
OBSERVACIONES
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OGIJARES
Conoce la T.V:
Conoce el sofá.
Conoce el vaso
Conoce la cuchara.
Conoce el tenedor.
Conoce el plato.
Conoce la jarra.
Conoce la servilleta.
Conoce el mantel.
Conoce la bandeja
Colabora poniendo y retirando el mantel.
Colabora poniendo y retirando los utensilios de
la mesa
Colabora fregando la vajilla.
Colabora secando los cubiertos y colocación.
Prepara su bocadillo.
Colabora en la elaboración de recetas sencillas.
Conoce el cepillo de barrer.
Conoce el recogedor.
Conoce el cubo de basura
Colabora en el barrido.
Conoce el trapo del polvo.
Colabora quitando el polvo
Conoce la fregona.
Colabora en el fregado del suelo.
Conoce el perchero.
Conoce el peine.
Conoce el jabón
Conoce la toalla.
Conoce el papel higiénico
Conoce el cepillo.
41
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
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Conoce la pasta de dientes.
Conoce la esponja.
Conoce el colchón.
Conoce la sábana bajera.
Colabora en colocar la sábana bajera
Conoce la sábana encimera
Colabora en colocar la sábana encimera
Conoce la colcha.
Colabora en colocar la colcha
Conoce la funda de la almohada.
Colabora en poner la funda a la almohada
Colabora en colocar la almohada en la cama.
Conoce el tendedero y las pinzas
Colabora en tender y recoger la ropa
Colabora en doblar la ropa.
Colabora en guardar la ropa en su lugar
Muestra una actitud de cuidado hacia el hogar.
Colabora en la clasificación de la basura y
deshechos.
Participa en el reciclado
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
42
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.1 LA CASA: SU LIMPIEZA, CUIDADO Y ORGANIZACIÓN
INDICADORES
Identifica la cocina
Identifica la entrada o recibidor.
Identifica el cuarto de baño.
Identifica el salón-comedor.
Identifica el dormitorio.
Identifica la hornilla
Identifica el frigorífico.
Identifica el fregadero.
Identifica el timbre.
Identifica la puerta de la entrada.
Identifica el water.
Identifica la ducha-bañera.
Identifica el lavabo.
Identifica la cama.
Identifica la mesita de noche.
Identifica el armario.
Identifica la lamparita.
Identifica la mesa..
Identifica la silla
Identifica la T.V.
43
CLAVES
OBSERVACIONES
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
Identifica el equipo de música..
Identifica el sofá.
Identifica el vaso
Identifica la cuchara.
Identifica el tenedor
Identifica el plato
Identifica la jarra.
Identifica la olla.
Identifica la sartén
Identifica la servilleta.
Identifica el mantel.
Identifica la bandeja.
Identifica el exprimidor.
Identifica la tostadora.
Identifica el microondas
Pone y retira el mantel con supervisión.
Pone y retira los utensilios de la mesa.
Friega la vajilla con supervisión.
Identifica los productos de limpieza.
Seca los cubiertos y colocación.
Prepara su bocadillo.
Elabora recetas sencillas con ayuda.
Identifica el cepillo de barrer.
Identifica el recogedor.
Identifica el cubo de basura
Barre el suelo.
Identifica el trapo del polvo.
Limpia el polvo
Identifica la fregona.
Friega el suelo con ayuda.
Identifica el perchero.
44
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
Identifica el peine.
Identifica el jabón
Identifica la toalla.
Identifica el papel higiénico
Identifica el cepillo.
Identifica la pasta de dientes.
Identifica la esponja.
Identifica el secador de pelo.
Identifica la maquinilla de afeitar.
Identifica la compresa
Identifica el colchón.
Identifica la sábana bajera.
Coloca la sábana bajera con ayuda.
Identifica la sábana encimera
Coloca la sábana encimera con ayuda.
Identifica la colcha
Coloca la colcha con ayuda.
Identifica la funda de la almohada.
Pone la funda a la almohada.
Coloca la almohada en la cama.
Identifica el tendedero y las pinzas
Tiende y recoge la ropa con ayuda.
Dobla la ropa con ayuda.
Guarda la ropa en su lugar.
Muestra una actitud de cuidado hacia el hogar.
Clasifica la basura y deshechos.
Participa en el reciclado.
Identifica los diferentes contenedores de recogida de
residuos del hogar.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
45
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.1 LA CASA: SU LIMPIEZA, CUIDADO Y ORGANIZACIÓN
INDICADORES
Identifica los espacios del hogar y sus
elementos
Pone y retira el mantel.
Pone y retira los utensilios de la mesa.
Friega la vajilla.
Elabora recetas sencillas.
Barre el suelo.
Limpia el polvo
Friega el suelo
Friega los sanitarios.
Limpia los cristales.
Limpia los espejos
Extiende, estira y remete la sábana bajera.
Extiende, estira y remete la sábana
encimera.
Extiende y estira la colcha.
Pone la funda a la almohada.
Coloca la almohada en la cama.
Tiende y recoge la ropa.
Dobla la ropa.
Guarda la ropa en su lugar. .
Plancha prendas de ropa simples (pañuelos,
46
CLAVES
OBSERVACIONES
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
servilletas, manteles…).
Muestra una actitud de cuidado hacia el
hogar.
Planifica el tiempo necesario para la
limpieza.
Clasifica los distintos residuos del hogar.
Identifica los diferentes contenedores de
recogida de residuos del hogar.
Retira los distintos residuo del hogar en los
diferentes contenedores
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
47
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.2 LA SEGURIDAD EN EL HOGAR. PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE ACCIDENTES.
INDICADORES
Respeta los enchufes.
Respeta las tijeras.
Respeta los cuchillos.
Respeta los punzones.
Respeta la estufa.
Respeta el cerrado de puertas.
Respeta las ventanas.
Respeta las alturas.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
48
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.2 LA SEGURIDAD EN EL HOGAR. PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE ACCIDENTES.
INDICADORES
Usa con cuidado los enchufes.
Usa con cuidado las tijeras
Usa con cuidado los cuchillos.
Usa con cuidado los punzones.
Usa con cuidado la estufa.
Usa con cuidado el cerrado de puertas.
Usa con cuidado las ventanas.
Usa con cuidado las alturas.
Diferencia los productos tóxicos de no
tóxicos.
Sigue instrucciones ante situaciones de
emergencia.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
49
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.2 LA SEGURIDAD EN EL HOGAR. PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN ANTE ACCIDENTES.
INDICADORES
CLAVES
Usa adecuadamente los enchufes.
Usa adecuadamente las tijeras.
Usa adecuadamente los cuchillos.
Usa adecuadamente los punzones.
Usa adecuadamente la estufa.
Usa adecuadamente el cerrado de
puertas.
Usa adecuadamente las ventanas.
Usa adecuadamente las alturas.
Conoce los signos de peligro.
Diferencia los productos tóxicos de no
tóxicos.
Actúa adecuadamente ante una
situación que precisa primeros auxilios
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
50
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.3 LAS COMPRAS Y EL DINERO .
INDICADORES
CLAVES
Conoce el supermercado.
Conoce la farmacia.
Conoce la panadería.
Conoce la frutería.
Conoce la carnicería.
Conoce la pescadería.
Conoce la zapatería.
Participa acompañando a las tiendas
para realizar pequeños recados
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
51
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NIVEL 2
ÁMBITO
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.3 LAS COMPRAS Y EL DINERO .
INDICADORES
CLAVES OBSERVACIONES
Identifica el supermercado.
Identifica la farmacia.
Identifica la panadería
Identifica la pastelería.
Identifica la frutería.
Identifica la carnicería.
Identifica la pescadería.
Identifica la zapatería.
Identifica la tienda deportes.
Identifica la tienda de ropa.
Asocia el producto al establecimiento
donde se vende.
Participa acompañando a las tiendas
para realizar pequeños recados
Participa en la elaboración de la lista de
la compra.
Conoce las monedas de 1 €
Conoce las monedas de 2 €.
Paga con dinero y recoge el ticket.
Disfruta planificando y participando en
situaciones de compra
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
52
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NIVEL 3
ÁMBITO
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA
MÓDULO 2 . AUTONOMÍA EN EL HOGAR
2.3 LAS COMPRAS Y EL DINERO .
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica el supermercado.
Identifica la farmacia.
Identifica la panadería
Identifica la pastelería.
Identifica la frutería.
Identifica la carnicería.
Identifica la pescadería.
Identifica la zapatería.
Identifica la tienda deportes.
Identifica la tienda de ropa.
Asocia el producto al establecimiento donde se
vende.
Realiza pequeños recados.
Conoce los billetes de hasta 50 €.
Paga con dinero y recoge el ticket.
Disfruta planificando y participando en
situaciones de compra.
Elige los productos adecuados.
Localiza la fecha de caducidad de un envase.
Localiza los componentes de un producto en el
envase
Conoce todas las monedas
Elabora la lista de la compra.
Discrimina productos necesarios de los
superfluos
Comprende mensajes publicitarios.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
53
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
ÁMBITO DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
OBJETIVOS
En relación a este ámbito, la intervención educativa se centrará en el desarrollo de las siguientes capacidades:
1º Nivel
2º Nivel
3º Nivel
1.- Identificar lugares del entorno próximo y 1.- Identificar los lugares existentes en el 1.- Identificar los lugares existentes en el
progresivamente, reconocer otros que frecuente entorno próximo y las necesidades que pueden entorno próximo; las necesidades que permiten
habitualmente.
cubrir.
cubrir y los medios para acceder a ellos,
desarrollando actitudes de curiosidad e interés
por la información.
2.- Utilizar, con la ayuda necesaria, los 2.- Conocer y utilizar los recursos, 2.-Conocer y utilizar los recursos, los
servicios y equipamientos de la comunidad, equipamientos y servicios de la comunidad para equipamientos y los servicios existentes en la
adecuando su comportamiento a las distintas cubrir sus necesidades, adecuando su comunidad para cubrir las necesidades propias,
situaciones.
comportamiento a las normas establecidas.
así como los requisitos necesarios para su uso,
adecuando su comportamiento a las normas
establecidas.
3.- Participar en actividades y situaciones de 3.-Participar en actividades y situaciones de 3.- Desarrollar relaciones interpersonales,
relación interpersonal, propias de los distintos relación interpersonal propias del entorno en propias de los entornos en que se desenvuelve
entornos en que se desenvuelve su vida.
que se desenvuelve su vida, discriminando el su vida, discriminando el tipo de relaciones que
tipo de relación que se establece.
le vincula y adoptando actitudes de
participación, responsabilidad y aceptación de
las diferencias interpersonales.
4.- Identificar los medios de comunicación 4.- Identificar y utilizar los medios de 4.- Utilizar los medios de comunicación de la
más habituales y utilizarlos con la ayuda comunicación para obtener informaciones información desarrollando estrategias de
necesaria.
concretas.
búsqueda, de diferenciación de contenidos en
función del propósito que se persigue a través
de la comunicación, formándose opinión
personal y discriminando el significado de la
información
5.- Identificar los distintos medios de transporte 5.- Utilizar distintos medios de transporte de recibida o transmitida.
colectivo, desarrollando rutinas para su uso
uso público con ayuda, interpretando códigos 5.- Utilizar distintos medios de transporte de
básicos de utilización
y desarrollando uso público, interpretando códigos y
54
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
6.- Desarrollar habilidades de educación vial,
con
el fin de evitar los peligros del entorno.
7.- Comprender y expresar mensajes sencillos
utilizando el sistema de comunicación más
adecuado al alumno y alumna.
8.- Participar en las actividades de ocio y
tiempo libre como medio de disfrute personal.
55
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
estrategias de orientación espacial y temporal desarrollando estrategias de orientación
muy básicas.
espacial y temporal para acceder a diferentes
lugares con garantía suficiente de seguridad.
6.- Conocer y poner en práctica normas básicas 6.- Conocer y poner en práctica normas básicas
de educación vial, admitiendo la necesidad de de educación vial, valorando la importancia que
respetarlas para garantizar su seguridad.
tiene
el respetarlas e identificando las
principales causas de accidente.
7.- Comprender
y
expresar mensajes 7.- Comprender y expresar mensajes verbales y
utilizando el sistema de comunicación más no verbales,
en distintas situaciones,
adecuado al alumno en las distintas situaciones, relacionándose e integrándose en diferentes
relacionándose e integrándose en diferentes grupos de manera activa.
grupos de manera activa y con ayuda.
8.- Seleccionar las actividades de ocio y 8.- Organizar y utilizar el tiempo libre como
tiempo libre de acuerdo con sus gustos medio de desarrollo y disfrute personal,
personales.
seleccionando, de acuerdo con sus gustos
personales y con su juicio crítico entre las
diferentes opciones que se le ofertan.
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 1.- OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.1.- JUEGO Y DEPORTES.
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.-Puesta en práctica de habilidades motrices en la
realización de actividades lúdicas y predeportivas.
2.-Participación en juegos y predeportes.
3.-Elección de juegos, deportes y juegos de mesa, de entre
una lista predeterminada.
4.-Aplicación de normas básicas en juegos y prácticas
deportivas (con ayuda).
5.-Interacción entre personas mediante formas distintas en
situaciones lúdicas y de ocio.
6.- Utilización adecuada de materiales ,equipamientos e
instalaciones.
7.-Conocimiento y aplicación de las normas básicas de
uso de las instalaciones deportivas.
8.-Construcción de juegos sencillos de mesa y juguetes de
fácil realización.
9.-Predisposición positiva ante las actividades lúdicas y
pre deportivas que se lleven a cabo en su entorno.
10.-Cooperación y aceptación de funciones dentro de una
labor de equipo.
11.-Actitud positiva para compartir objetos y colaborar en
juegos.
12.-Satisfacción personal con la práctica del predeporte.
13.-Participación en los acontecimientos lúdico
.deportivos.
1..- Puesta en práctica de habilidades motrices en la
realización de actividades lúdicas y deportivas.
2.- Participación en juegos y deportes.
3.- Elección de juegos, deportes y juegos de mesa.
4.- Aplicación de normas básicas en juegos y prácticas
deportivas.
5.-Socialización mediante formas distintas en situaciones
lúdicas y de ocio.
6.-Eleccion y utilización adecuada de materiales
equipamientos e instalaciones.
7.- Conocimiento y aplicación de las normas básicas de
uso de las instalaciones deportivas.
8.-Utilizavión de recursos tecnológicos para la práctica
del juego y el deporte.
9.- Construcción de juegos de mesa y juguetes.
10.- Predisposición positiva ante las actividades lúdicas y
deportivas que se lleven a cabo en su entorno.
11.- Cooperación y aceptación de funciones dentro de una
labor de equipo.
12.- Actitud positiva para compartir objetos y colaborar
en juegos.
13.- Satisfacción personal con la práctica del deporte.
14.- .-Participación y colaboración en la organización de
los acontecimientos lúdico .deportivos.
15.-Colaboracion en la organización de los grupos
deportivos.
1.- Puesta en práctica de habilidades motrices en la
realización de actividades lúdicas y deportivas.(con
ayuda)
2.- Participación en juegos
3.-Iniciación en la interacción entre personas mediante
formas distintas en situaciones lúdicas y de ocio.
4.-Iniciación al uso de materiales ,equipamientos e
instalaciones.
5.-Aplicación de las normas básicas de uso de las
instalaciones deportivas.
6.- Predisposición positiva ante las actividades lúdicas.
7.-Actitud positiva para compartir objetos.
8.- Satisfacción personal con la práctica de actividades
lúdicas.
9.- Participación dirigida en los acontecimientos lúdico
.deportivos
56
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AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 1.- OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.2.- ACTIVIDADES CULTURALES Y AFICIONES PERSONALES.
NIVEL 1
NIVEL 2
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Identificación de lugares de recreo y espectáculo.
2.- Manifestación externa de sus sentimientos y emociones
en las distintas situaciones, recreativas, culturales y de
esparcimiento.
3.-Aplicación de las normas básicas para asistir a
espectáculos.(con ayuda).
4.-Asistencia a espectáculos de forma guiada.
5.-Utilización del tiempo libré en actividades
recreativas y de interés personal. (con ayuda).
6.-Predisposicion positiva ante la posibilidad de diversión
y disfrute personal en los distintos espectáculos.
7.-Cultivo del interés por las manifestaciones artísticoculturales.
1.-Identificación de actividades artístico-culturales
(teatro, conciertos, museos) y actividades recreativas.
2.-Diferenciación de los espectáculos en función de las
actividades que realicen en ellos y de la participación que
exijan (con la ayuda necesaria)
3.-Localización de algunos lugares del entorno inmediato
(Salón de actos…..Polideportivo de Armilla) de
esparcimiento y actividades culturales y recreativas (con la
ayuda necesaria).
4.-Conocimiento de las instrucciones previas a la asistencia
a espectáculos.
5.-Aplicación de las normas básicas de
asistencia/convivencia, según la actividad que realice ( con
la ayuda necesaria).
6.-Conocimento de las normas básicas como
actor/espectador.
( con la ayuda necesaria).
7.-Reconocimiento de las distintas actividades de
esparcimiento, culturales y recreativas, en carteles, revistas,
periódicos, guías etc…( con la ayuda necesaria)
8.-Utilización del tiempo libre para realizar actividades de
interés personal.( con la ayuda necesaria).
9.- .-Predisposición positiva ante la posibilidad de
diversión y disfrute personal en los distintos espectáculos.
10.-Concienciación del desarrollo de aficiones personales.
11.- Cultivo del interés por las manifestaciones artísticoculturales
12.-Manifestación de agrado /desagrado ante algunos espectáculos
o actividades artístico-culturales.
13.-Curiosidad por conocer los monumentos y lugares de interés
artístico (con la ayuda necesaria).
57
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.-Identificación de actividades artístico-culturales
(teatro, conciertos, museos) y actividades recreativas.
2.-Diferenciación de los espectáculos en función de las
actividades que realicen en ellos y de la participación que
exijan ( con la ayuda necesaria).
3.-Localización de algunos lugares de esparcimiento y de
actividades recreativas.(con ayuda).
4.-Planificación (con ayuda) de la asistencia a los distintos
espectáculos.
5.- .-Conocimiento de las instrucciones previas a la
asistencia a espectáculos.
6.- Aplicación de las normas básicas de
asistencia/convivencia, según la actividad que realice
7.- Conocimiento de las normas básicas como
actor/espectador.
8.- Reconocimiento de las distintas actividades de
esparcimiento, culturales y recreativas, en carteles,
revistas, periódicos, guías)
9.--Utilización del tiempo libre para realizar actividades de
interés personal
10.- Predisposición positiva ante la posibilidad de
diversión y disfrute personal en los distintos espectáculos
11.- Concienciación del desarrollo de aficiones personales.
12.-Valoración de las aficiones como forma de relación
con los demás.
13.- Cultivo del interés por las manifestaciones artísticoculturales
14.- Manifestación de agrado /desagrado, con una actitud critica,
ante algunos espectáculos o actividades artístico-culturales.
15.-.-Curiosidad por conocer los monumentos y lugares de interés
artístico, emitiendo una valoración sobre los mismos.
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AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 1.- OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.3 FIESTAS Y CELEBRACIONES
NIVEL 1
CONTENIDOS
1.- Elaboración, dentro de sus posibilidades
manipulativas y creativas de adornos ( murales,
bailes, dibujos….) alusivos a las distintas fiestas y
celebraciones.
2.- Participación en fiestas y celebraciones.
3.- Aplicación de las normas sociales básicas en las
diferentes situaciones de celebración y fiesta.
4.- Interés por participar en fiestas y celebraciones
organizadas en el entorno inmediato.
5.- Satisfacción por la participación en una fiesta.
58
NIVEL 2
NIVEL 3
CONTENIDOS
CONTENIDOS
1.- Diferenciación de tipos de fiestas: Locales ( Cruz
de Mayo…..), autonómicas ( Día de Andalucia….),
nacionles ( Día de la discapacidad, día de la Paz, Día
de la Constitución…) Religiosas (Navidad)
2.- Distinción de tipos de celebraciones: Familiares
(cumpleaños….) y escolares ( Carnaval, Feria del
juego, Encuentros deportivos….)
3.- Elaboración, dentro de sus posibilidades
manipulativas y creativas de adornos ( murales,
bailes, dibujos….) alusivos a las distintas fiestas y
celebraciones
4.-Participación en fiestas y celebraciones.
5.- Aplicación de las normas sociales básicas en las
diferentes situaciones de celebración y fiesta.
6- Interés por participar en fiestas y celebraciones
organizadas en el entorno inmediato.
7.- Satisfacción por la participación en una fiesta.
1.- Diferenciación de tipos de fiestas: Locales ( Cruz
de Mayo…..), autonómicas ( Día de Andalucia….),
nacionles ( Día de la discapacidad, día de la Paz, Día
de la Constitución…) Religiosas (Navidad)
2.- Comprensión de la información sobre aspectos
lúdicos, gastronómicos, folclóricos e históricos (
tradición y costumbres).
3.- Distinción de tipos de celebraciones: Familiares
(cumpleaños….) y escolares ( Carnaval, Feria del
juego, Encuentros deportivos….)
4.- Cooperación en la organización y planificación
de fiestas por la celebración de acontecimientos.
5.- Participación en fiestas y celebraciones
6.- Aplicación de las normas sociales básicas en las
diferentes situaciones de celebración y fiesta.
7.- Interés por cooperar en la organización y
participar en fiestas y celebraciones organizadas en
el entorno inmediato.
8.- Aprecio por las manifestaciones festivas y
apertura y respeto hacia las de otras culturas.
9.- <satisfacción por la preparación y participación
en una fiesta.
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AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 2.- DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTES Y COMUNICACIONES.
2.1.- EDUCACIÓN VIAL
NIVEL 1
CONTENIDOS
1.- Información y aplicación de normas elementales
de seguridad vial, como peatón, en la medida de sus
posibilidades y con la ayuda necesaria.
2.- Información y aplicación de normas elementales
de seguridad vial, como viajero ( en el transporte
escolar y en el coche familiar), en la medida de sus
posibilidades y con la ayuda necesaria.
59
NIVEL 2
CONTENIDOS
1.- Identificación de las señales viales básicas
(semáforo, paso de peatones…)
2.- .- Información y aplicación de normas
elementales de seguridad vial, como peatón, en la
medida de sus posibilidades y con la ayuda
necesaria.
3.- .- Información y aplicación de normas
elementales de seguridad vial, como viajero ( en el
transporte escolar y en el coche familiar), en la
medida de sus posibilidades y con la ayuda
necesaria.
4.- Uso adecuado de algunas normas de seguridad
vial por evitar accidentes, con la ayuda necesaria.
5.-Respeto de las normas y señales de circulación
vial mas elementales.
6.- Utilización del vocabulario elemental y
especifico sobre educación vial.
7.- Valoración de la importancia y utilidad de
normas básicas de circulación y de las señales de
tráfico.
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- Identificación de las señales viales básicas
(semáforo, paso de peatones…)
2.- .- Información y aplicación de normas
elementales de seguridad vial, como peatón, en la
medida de sus posibilidades y con la ayuda
necesaria.
3.- .- Información y aplicación de normas
elementales de seguridad vial, como viajero ( en el
transporte escolar y en el coche familiar), en la
medida de sus posibilidades y con la ayuda
necesaria.
4.- Uso adecuado de algunas normas de seguridad
vial por evitar accidentes, con la ayuda necesaria.
5.-Respeto de las normas y señales de circulación
vial mas elementales.
6.- Utilización del vocabulario elemental y
especifico sobre educación vial.
7.- Valoración de la importancia y utilidad de
normas básicas de circulación y de las señales de
tráfico.
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AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 2.- DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTES Y COMUNICACIONES.
2.2.- TRANSPORTES DE USO PÚBLICO
NIVEL 1
CONTENIDOS
NIVEL 2
CONTENIDOS
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- Información y aplicación de normas básicas de
1.- Información y aplicación de normas básicas de
uso como viajero del transporte público, con la
uso como viajero del transporte público.
ayuda necesaria.
2.- .- Conocimiento y utilización del bono viajero
2.- Conocimiento y utilización del bono viajero
(bono bus ).
(bono bus ).
3.- Conocimiento y uso de monedas en la compra del
3.- Correcto comportamiento como viajero en los
billete ordinario.
medios de transporte público.
4.- Correcto comportamiento como viajero en los
4.- Satisfacción por la participación en el medios de transporte público.
5.- Diferenciación entre transporte público urbano e
transporte público.
interurbano.
6.- Valoración del transporte colectivo.
7.- Satisfacción por la participación e integración en
el entorno comunitario.
8.- Responsabilidad en el uso de las distintos medios
de transporte.
60
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AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 2.- DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTES Y COMUNICACIONES.
2.3.- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACION
NIVEL 1
CONTENIDOS
NIVEL 2
CONTENIDOS
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- Conocimiento y utilización, con ayuda, de la radio,
CDs, videos, TV como entretenimiento.
2.- Reconocimiento del teléfono.
3.-Utilización de un vocabulario funcional en el sistema de
comunicación más idóneo empleado por el alumno/a
relativo al rema.
1.-. Conocimiento de los medios de comunicación de
masas: Prensa, radio, TV, video, CDs.Internet.
2.- Búsqueda de publicidad de espectáculos y actividades
culturales.
3.- Recogida de noticias en periódicos ( con fotografías),
con ayuda.
4.- Utilización de videos, CDs, radio…. Sobre la música o
películas que prefiere.
5.- Busqueda de publicidad de espectáculos y actividades
culturales a través de internet, con la ayuda necesaria.
6.- Recogida de noticias en internet (con fotografías) con la
ayuda necesaria.
7.- Conocimiento de los medios de comunicación
interpersonal: teléfono, ordenador.
8.-Utilizacion del teléfono para recibir y/o recibir
llamadas.
9.- Utilización del teléfono para recoger mensajes
sencillos.
10.- Utilización del ordenador como medio educativo,
didáctico y pedagógico.
11.- Utilización de un vocabulario funcional muy sencillo,
sobre los medios de comunicación de la información.
12.-Importancia de la comunicación para la convivencia.
13.- Cuidado y respeto por el mobiliario y aparatos de los
medios de comunicación.
14.- Satisfacción por la escucha de programas, videos,
música…..preferidos.
1.- Conocimiento de los medios de comunicación de
masas: Prensa, radio, TV, video, CDs.Internet.
2.-Analisis de la distribución de las noticias en el periódico
( economía, cultura. local. deporte…).
3.-Analisis de la distribución de noticias en los periódicos
provinciales y nacionales.
4.- Recogida de noticias en distintos periódicos.
5.-Ampliacion y utilización de vocabulario especifico:
portada, contraportada, pie de imagen….
6.- Búsqueda de espectáculos de ocio y tiempo libre, en
internet, con supervisión.
7.- Búsqueda de noticias actuales del dia, en internet, con
supervisión.
61
8.- Utilización de videos, CDs, radio…. Sobre la música o
películas que prefiere.
9.- Conocimiento de los medios de comunicación interpersonal:
teléfono, ordenador, correo electrónico, fax.twiter, chat.
10.- Utilización del teléfono para recibir y/o recibir llamadas
11.- Utilización del ordenador como medio educativo, didáctico y
pedagógico.
12.- Conocimiento y uso de las vías de comunicación
interpersonal a través de internet.
13.- Utilización de fax para recibir y/o enviar documentos.
14.- Ampliación y utilización de vocabulario especifico
referido a los medios de comunicación interpersonal.
15.- Valoración de la expresión y la comunicación como
fuentes necesarias y útiles para la convivencia.
16.- Cuidado y respeto por el mobiliario y aparatos de los
medios de comunicación.
17.-Ctitud positiva ante determinadas informaciones.18.- Importancia de la comunicación para la convivencia.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 3.- UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS.
3.1.- DOCUMENTOS E IMPRESOS
NIVEL 1
CONTENIDOS
NIVEL 2
CONTENIDOS
1.1.- Reconocimiento de su propia persona en el 2.1.- Identificación de sus datos personales en el
carnet de identidad.
carnet de identidad.
2.2.- Reconocimiento de otro tipo de documentos:
tarjetas y cartillas de uso habitual.
62
NIVEL 3
CONTENIDOS
3.1.- Identificación de algunos carnets, tarjetas y
cartillas de uso habitual. Utilización adecuada.
3.2.- Interpretación y cumplimentación de impresos
más frecuentes con ayuda en caso necesario.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 3.- UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS.
3.2.- EQUIPAMIENTOS
NIVEL 1
CONTENIDOS
NIVEL 2
CONTENIDOS
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.1.- Reconocimiento y uso adecuado de algunas
instalaciones y servicios ubicados en su entorno:
parque deportivo, centro sanitario, etc. Utilización de
intercambio
comunicativo
con
ayuda
del
acompañante en caso necesario.
2.1.- Reconocimiento y uso adecuado de
instalaciones de uso comunitario más frecuentados y
cercanos así como de los servicios comunitarios
culturales, deportivos, sanitarios, etc.
2.2.- Seguimiento de instrucciones y rutinas
elementales en las distintas instalaciones así como en
los servicios comunitarios conocidos.
3.1.- Identificación y localización de instalaciones y
servicios comunitarios más frecuentados.
3.2.- Seguimiento de instrucciones y rutinas
elementales en las distintas instalaciones y en los
diferentes servicios comunitarios. Resolución de
conflictos en el uso de los mismos.
63
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 4.- PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA.
4. 1.- CONVIVENCIA Este módulo se considera área transversal necesaria para el buen funcionamiento de las relaciones sociales y de los grupos. Se tendrá en
cuenta en la programación de los distintos ámbitos.
NIVEL 1
CONTENIDOS
NIVEL 2
CONTENIDOS
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.1.- Puesta en práctica de habilidades sociales básicas
presentes en la comunicación y de habilidades y
conductas adecuadas en los distintos entornos.
1.2.- Análisis de la presencia de conductas inadecuadas
en las relaciones de convivencia.
2.1.- Puesta en práctica de habilidades sociales básicas y
de conductas adecuadas en los distintos entornos.
Distinción entre interés personal y de grupo.
2.2.- Resolución de situaciones de convivencia y de
conflicto utilizando el diálogo y las normas básicas de
cortesía y convivencia.
3.1.- Práctica de habilidades sociales así como de
normas de cortesía y convivencia. Diferenciación entre
intereses individuales y colectivos.
3.2.- Reconocimiento y aceptación de la existencia de
conflictos entre grupos. Valoración del diálogo como
medio para solucionarlos.
64
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OGIJARES
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: INTEGRACION SOCIAL Y COMUNITARIA
MODULO 4.- PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA.
4.2.- LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
NIVEL 1
CONTENIDOS
NIVEL 2
CONTENIDOS
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.1.- Participación y disfrute personal en
organizaciones sociales de forma guiada.
1.2.- Cumplimiento y respeto de normas sencillas de
las organizaciones sociales en las que participa.
2.1.- Identificación y conocimiento de las
organizaciones sociales en las que participa.
2.2.- Cumplimiento y respeto de los derechos y
deberes de las personas en los grupos a los que
pertenece.
3.1.- Conocimiento de las organizaciones sociales y de las
actividades que realiza. Participación en las actividades
planificadas por las organizaciones.
3.2.- Cumplimiento de las normas básicas de las
organizaciones sociales.
65
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º Nivel
2º Nivel
3º Nivel
1.- Participar, con ayuda en actividades de Ocio 1.- Conocer y participar en diferentes 1.- Conocer diferentes maneras de ocupar el tiempo libre,
y Tiempo Libre que se desarrollen su entorno actividades de Ocio y Tiempo Libre, con arreglo que le permitan satisfacer necesidades de relación con los
habitual.
a sus gustos personales.
demás y de disfrute personal.
Se pretende, en primer lugar, valorar la capacidad del alumno y alumna para participar en actividades de Ocio y Tiempo Libre que puede ofrecerle
su entorno inmediato (juegos, deportes, Club de Ocio, espectáculos, fiestas, excursiones, etc), en los que pueda desenvolverse y acudir a ellos de
forma progresivamente autónoma. También se valorará el interés y disposición en su participación en dichas actividades.
2.- Utilizar, con la ayuda necesaria, los servicios 2.- Conocer y utilizar, con la ayuda necesaria, 2.- Utilizar las instalaciones y los servicios que la
y equipamientos de la comunidad, identificando los servicios y equipamientos de la comunidad, sociedad ofrece a los ciudadanos, para satisfacer sus
las instalaciones esenciales o más frecuentadas. identificando las instalaciones esenciales.
necesidades.
Se trata de evaluar la capacidad del alumno y alumna para utilizar los distintos servicios y equipamientos de la comunidad, realizando actividades
en ellos, (instalaciones culturales y recreativas, servicios sanitarios y asistenciales), dentro de sus posibilidades y con la ayuda necesaria, pero con
progresiva autonomía. También se valorará la identificación de sus instalaciones, el seguimiento y respeto de normas de utilización.
3.- Seguir las normas básicas de convivencia, 3.- Adecuar su comportamiento a las distintas 3.- Adecuar el comportamiento a las distintas situaciones,
para adecuar su comportamiento a las distintas situaciones, lugares y actos públicos, siguiendo lugares y actos públicos, siguiendo las normas cívicas y
situaciones, lugares y actos públicos.
las normas establecidas, según el momento y la de convivencia más adecuadas a cada momento y
circunstancia.
circunstancia.
Se pretende valorar la capacidad del alumno y alumna para adaptar su comportamiento a las distintas situaciones sociales y lugares públicos, desde
un seguimiento de normas básicas de convivencia, a la práctica de las normas más adecuadas en cada momento y circunstancia.
4.- Participar en diferentes situaciones sociales, 4.- Participar en diferentes situaciones sociales, 4.- Relacionarse con los demás en los distintos entornos
relacionándose con los demás.
discriminando el tipo de relación que se de su comunidad discriminando el tipo de relación que se
establece.
establece y aceptando las diferencias personales.
Se trata de evaluar la capacidad del alumno y alumna para relacionarse con los demás, de aceptar las diferencias personales, así como la de
distinguir tipos de relación que se establecen y tener comportamientos diferenciados en situaciones sociales distintas,. También se tendrá en cuenta
su conocimiento y desenvoltura en los diferentes lugares donde se desarrolle su actividad diaria.
5.- Desplazarse en el entorno, utilizando los 5.- Desplazarse en el entorno, utilizando los 5.- Desplazarse en el entorno utilizando los medios de
medios de transporte, públicos o privados, con medios de transporte, públicos o privados, con transporte, públicos o privados, con la ayuda necesaria
la ayuda necesaria.
la ayuda necesaria.
para conseguir autonomía.
Se trata de valorar la progresiva autonomía del alumno y alumna en la utilización de los transportes públicos y privados, primero de forma guiada,
66
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
observando en todo momento normas cívicas y de seguridad en su uso. También, la identificación e interpretación de planos sobre líneas de
transporte, orientándose en el espacio y en el tiempo empleado, siempre con la ayuda necesaria para su progresiva autonomía.
6.- Conocer y respetar normas básicas de 6.- Conocer y respetar normas básicas de 6.- Conocer normas básicas de educación vial que le
educación vial.
educación vial.
permitan desplazarse con seguridad y confianza en sí
mismo.
Se pretende comprobar que el alumno y alumna observa y conoce progresivamente las normas de circulación vial como peatón, así como la
identificación, interpretación y respeto por las señales viales, ya sea en compañía de otros o de forma autónoma.
7.- Reconocer los medios de comunicación más 7.- Identificar los medios de comunicación más 7.- Identificar y utilizar los medios de comunicación para
utilizados en su entorno.
habituales y utilizar algunos de ellos.
obtener informaciones concretas formándose una opinión
personal.
Se pretende evaluar la capacidad del alumno y alumna para conseguir e interpretar noticias o información de los medios de comunicación, de
utilización de los medios como recursos de guía de ocio y de demostrar interés por los distintos tipos de acontecimientos o los de sus preferencias.
8.- Reconocer y respetar aparatos de 8.- Utilizar el teléfono para recoger y recibir 8.- Utilizar el teléfono y cualquier tipo de correo.
comunicación, (teléfono, cartas, etc).
llamadas. Identificar el correo.
Se trata de evaluar la capacidad del alumno y alumna para reconocer y utilizar los recursos de comunicación personal hablada y escrita, el teléfono
y el correo, desde el reconocimiento y cuidado en ellos, seguimiento de pautas de uso para comprender, recibir y dar mensajes, o utilizarlo
autónomamente, realizando llamadas y marcando prefijos y números. Se valorará también, el uso adecuado de los mismos.
9.-----------------------------------------------9.- Conocer los derechos y deberes que se tienen como 9.- Conocer y asumir los derechos y deberes que se
ciudadanos.
tienen como ciudadanos, participando en
organizaciones sociales.
Se pretende evaluar su capacidad para reconocer y diferenciar derechos y deberes como ciudadanos, así como la de participar en actividades de las
organizaciones sociales o colectivas, respetando normas de funcionamiento y desempeñando alguna tarea con progresiva responsabilidad en ellas.
También, el reconocimiento de derechos y deberes que les corresponden en dichas participaciones.
10.- Participar en situaciones de comunicación, 10.- Participar en situaciones de comunicación 10.- Participar en situaciones de comunicación
con la ayuda necesaria en la interacción, relacionadas con actividades sociales, respetando relacionadas con actividades sociales, respetando
adoptando el sistema de comunicación más normas básicas de los intercambios comunicativos, las normas básicas de los intercambios
idóneo.
utilizando habilidades sociales básicas.
comunicativos y captar el sentido de algún tipo de
texto, (oral, escrito, icónico, musical, etc).
Se trata de comprobar que el alumno y alumna sea capaz de utilizar habilidades comunicativas en situaciones de comunicación través de distintos
códigos o sistemas, teniendo en cuenta a la persona a quien se dirige y la relación que mantiene con ella, así como las fórmulas de cortesía que utiliza.
También, si es capaz de interpretar los tipos de texto que maneja habitualmente.
67
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OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.1 JUEGOS Y DEPORTES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Practica, con ayuda, habilidades motrices en la
realización de actividades lúdicas
Participa en juegos
Se inicia en la interacción entre en distintas
situaciones
Usa materiales, equipamientos e instalaciones
Aplica normas básicas de uso de las
instalaciones deportivas
Tiene una actitud positiva ante las actividades
lúdicas
Comparte objetos
Se muestra satisfecho/a con la práctica de
actividades lúdicas
Participa de forma dirigida en los
acontecimientos lúdico-deportivos
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
68
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OGIJARES
NIVEL 2
ÁMBITO
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.1 JUEGOS Y DEPORTES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Practica habilidades motrices en la realización
de actividades lúdicas y predeportivas
Participa en juegos y predeportes
Elige juegos, deportes y juegos de mesa dentro
de una lista predeterminada
Aplica, con ayuda, normas básicas en juegos y
prácticas predeportivas.
Interactúa entre personas mediante formas
distintas en situaciones lúdicas y de ocio
Utiliza
adecuadamente
materiales,
equipamientos e instalaciones
Conoce y aplica las normas básicas de uso de
las instalaciones deportivas
Construye juegos sencillos de mesa y juguetes
de fácil realización
Tiene una actitud positiva ante las actividades
lúdicas y predeportivas que se llevan a cabo en
su entorno
Coopera y acepta funciones dentro de una labor
de equipo
Comparte objetos y colabora en juegos
Se muestra satisfecho/a con la práctica del
predeporte.
Participa de forma dirigida en los
acontecimientos lúdico-deportivos
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
69
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OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.1 JUEGOS Y DEPORTES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Practica habilidades motrices en la realización de
actividades lúdicas y deportivas
Participa en juegos y deportes
Elige juegos, deportes y juegos de mesa
Aplica normas básicas en juegos y prácticas
deportivas.
Se socializa mediante formas distintas en situaciones
lúdicas y de ocio
Elige y utiliza adecuadamente materiales,
equipamientos e instalaciones
Conoce y aplica las normas básicas de uso de las
instalaciones deportivas
Construye juegos sencillos de mesa y juguetes d
Tiene una actitud positiva ante las actividades
lúdicas y deportivas que se llevan a cabo en su
entorno
Coopera y acepta funciones dentro de una labor de
equipo
Comparte objetos y colabora en juegos
Se muestra satisfecho/a con la práctica del deporte.
Participa y colabora en la organización de los
acontecimientos lúdico-deportivos
Colabora en la organización de los grupos
deportivos.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
70
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OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.2
ACTIVIDADES CULTURALES Y AFICCIONES PERSONALES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica los lugares de recreo y
espectáculo.
Manifiesta sus sentimientos y
emociones en las distintas actividades.
Aplica las normas básicas para asistir a
espectáculos.
Asiste a espectáculos de forma guiada.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
71
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.2
ACTIVIDADES CULTURALES Y AFICCIONES PERSONALES
INDICADORES
Identifica las actividades artísticoculturales y recreativas.
Diferencia los espectáculos según las
actividades que se realicen en ellos.
Localiza algunos lugares del entorno
inmediato de esparcimiento y
actividades recreativas( Salón de
actos…Polideportivo de Armilla…).
Aplica las normas básicas de
asistencia/convivencia según la
actividad que realice.
Reconoce distintas actividades de
esparcimiento, culturales y recreativas
en carteles, revistas, periódicos,guías…
Manifiesta agrado/desagrado ante los
espectáculos o actividades artísticoculturales.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
72
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.2
ACTIVIDADES CULTURALES Y AFICCIONES PERSONALES
INDICADORES
CLAVES OBSERVACIONES
Identifica las actividades artísticoculturales y recreativas.
Diferencia los espectáculos según las
actividades que se realicen en ellos.
Localiza algunos lugares del entorno
inmediato de esparcimiento y
actividades recreativas( Salón de
actos…Polideportivo de Armilla…).
Planifica la asistencia a los diferentes
espectáculos.
Aplica las normas básicas de
asistencia/convivencia según la
actividad que realice.
Reconoce distintas actividades de
esparcimiento, culturales y recreativas
en carteles, revistas, periódicos,guías…
Manifiesta agrado/desagrado, con
actitud crítica, ante los espectáculos o
actividades artístico-culturales.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
73
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.3
FIESTAS Y CELEBRACIONES
INDICADORES
Elabora adornos alusivos a las distintas
fiestas y celebraciones.
Participa en fiestas y celebraciones.
Aplica las normas básicas en las
diferentes situaciones de celebración y
fiesta.
Muestra satisfacción por la
participación en una fiesta.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
74
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.3
FIESTAS Y CELEBRACIONES
INDICADORES
Diferencia las distintas fiestas locales,
autonómicas, nacionales y religiosas.
Distingue las celebraciones escolares y
familiares.
Elabora adornos alusivos a las distintas
fiestas.
Participa en fiesta y celebraciones.
Aplica las normas sociales básicas en
las distintas celebraciones y fiestas.
Muestra satisfacción en la participación
de una fiesta.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
75
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PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
1.3
FIESTAS Y CELEBRACIONES
INDICADORES
Diferencia las distintas fiestas locales,
autonómicas, nacionales y religiosas.
Comprende los aspectos
lúdicos,gastronómicos, folclóricos e
históricos.
Distingue las celebraciones escolares y
familiares.
Participa en la organización y
planificación de las fiestas y
celebraciones de acontecimientos.
Participa en fiesta y celebraciones.
Aplica las normas sociales básicas en
las distintas celebraciones y fiestas.
Muestra satisfacción en la preparación
y participación de una fiesta.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
76
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OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.1
EDUCACIÓN VIAL
INDICADORES
CLAVES
Cumple las normas básicas como
peatón.
Cumple las normas básicas como
usuario del transporte escolar y el coche
familiar.
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
77
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PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.1
EDUCACIÓN VIAL
INDICADORES
Identifica las señales viales básicas.
(semáforo, paso de peatones…)
Cumple las normas elementales de
seguridad vial como peatón.
Cumple las normas elementales como
viajero en el transporte escolar, urbano
y coche familiar.
Usa las normas de seguridad vial para
evitar accidentes.
Respeta las normas y señales de
circulación vial más elementales.
Utiliza un vocabulario elemental y
especifico sobre educación vial.
Muestra satisfacción por su
participación e integración en el
entorno comunitario.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
78
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ÁMBITO
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.1
EDUCACIÓN VIAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica e interpreta las señales de
trafico)
Conoce las normas de circulación.
Cumple las normas elementales de
seguridad vial, como peatón.
Cumple las normas elementales de
seguridad vial, viajero en el transporte
escolar ,urbano y en el coche familiar.
Cumple las normas básicas de seguridad
vial como usuario de la bicicleta.
Usa las normas de seguridad vial para
evitar accidentes.
Respeta las normas y señales de circulación
mas elementales.
Amplia el vocabulario especifico de
educación vial.
Valora la importancia de la necesidad y
utilidad de las normas de circulación, de las
señales de tráfico y manipulación.
Muestra satisfacción por su participación e
integración en el entorno comunitario.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
79
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PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.2
TRANSPORTES DE USO PÚBLICO
INDICADORES
Aplica las normas básicas de uso como
viajero del transporte público.
Utiliza el bono viajero.
Se comporta adecuadamente como
viajero en los medios de transporte
público.
Muestra satisfacción por la utilización
del transporte público.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
80
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PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.2
TRANSPORTES DE USO PÚBLICO
INDICADORES
Aplica las normas básicas de uso como
viajero del transporte público.
Utiliza el bono viajero.
Conoce el uso de monedas para la
compra del billete ordinario.
Se comporta adecuadamente como
viajero en los medios de transporte
público.
Diferenta entre transporte público
urbano e interurbano.
Valora el transporte colectivo.
Muestra satisfacción por la utilización
del transporte público.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
81
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.3
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
INDICADORES
Utiliza la radio, CDs,videos o TV.
Reconoce el teléfono como medio de
comunicación.
Utiliza el vocabulario específico del
tema.
CLAVES
OBSERVACIONES
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
82
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.3
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Conoce los medios de comunicación de
masas: prensa, radio, TV…
Busca noticias de publicidad, ocio…(con
fotografías) en periódicos.
Utiliza videos ,CDs, radio… de la música o
películas que prefiere.
Busca noticias , publicidad de espectáculos
y actividades culturales a través de Internet
(con fotografías).
Conoce los medios de comunicación
interpersonales: teléfono y ordenador.
Utiliza el teléfono para recibir y/o realizar
llamadas y recoger mensajes sencillos.
Usa el ordenador para realizar juegos
didácticos.
Usa un vocabulario funcional muy sencillo
sobre el tema.
Cuida y respeta el mobiliario.
Muestra satisfacción por la escucha de
música,programas,videos…preferidos.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
83
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO OCIO Y TIEMPO LIBRE
2.3
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
INDICADORES
Conoce los medios de comunicación de
masas: prensa, radio, TV…
Analiza la distribución de las noticias en el
periódico.
Analiza la distribución de las noticias en
los periódicos provinciales y nacionales.
Recoge noticias en los distintos periódicos.
Amplia y usa el vocabulario específico del
tema.
Busca información sobre espectáculos de
ocio y tiempo libre en Internet.
Busca noticias actuales del día en Internet.
Utiliza videos,CDs…sobre la música y
películas que prefiere.
Conoce los medios de comunicación
interpersonales: teléfono,correo
electrónico,fax…
Utiliza el teléfono para recibir y/o realizar
llamadas y recoger mensajes.
Utiliza el ordenador para realizar juegos
didácticos.
Utiliza los medios de comunicación
84
CLAVES
OBSERVACIONES
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
interpersonales a través de Internet.
Amplia y usa el vocabulario específico del
tema.
Valora los medios de comunicación de la
información como necesarios para la
convivencia.
Cuidado y respeto del mobiliario.
Mantiene una actitud crítica ante
determinadas informaciones.
Muestra satisfacción por la escucha de
programas,videsos…preferidos.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
85
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 3 UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS
3.1
DOCUMENTOS E IMPRESOS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce su foto en el carnet de identidad.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
86
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 3 UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS
3.1
DOCUMENTOS E IMPRESOS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica su nombre en el carnet de identidad.
Identifica sus apellidos en el carnet de
identidad.
Reconoce otro tipo de documentos: tarjetas y
cartillas de uso habitual.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
87
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 3 UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS
3.1
DOCUMENTOS E IMPRESOS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica algunos carnets, tarjetas y cartillas de
uso habitual.
Identifica la utilidad de los documentos
anteriores.
Interpreta y cumplimenta impresos de forma
correcta con ayuda en caso necesario.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
88
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OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 3 UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS
3.2
EQUIPAMIENTOS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce las instalaciones y servicios cercanos
a su entorno.
Utiliza algún tipo de comunicación en el uso de
estas instalaciones y servicios.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
89
CPEEE JEAN PIAGET
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 3 UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS
3.2
EQUIPAMIENTOS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce instalaciones de uso comunitario más
frecuentados y cercanos así como de los
servicios comunitarios culturales, deportivos,
sanitarios, etc.
Utiliza de forma adecuada las instalaciones y
servicios de uso comunitario más frecuentados
y cercanos.
Sigue correctamente las instrucciones y rutinas
a realizar en estas instalaciones y servicios
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
90
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 3 UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS
3.2
EQUIPAMIENTOS
INDICADORES
Identifica las instalaciones
comunitarios más frecuentados.
CLAVES
y
OBSERVACIONES
servicios
Localiza estas instalaciones y servicios.
Sigue correctamente las instrucciones y rutinas
a realizar en estas instalaciones y servicios.
Es capaz de resolver los conflictos que
aparezcan en estos lugares
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
91
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 4 LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA
4.1
CONVIVENCIA
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Pone en práctica habilidades sociales básicas
presentes en la comunicación.
Pone en práctica habilidades y conductas
adecuadas en los distintos entornos.
Reconoce conductas inadecuadas
relaciones de convivencia.
en
las
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
92
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 4 LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA
4.1
CONVIVENCIA
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Pone en práctica habilidades sociales básicas y
conductas adecuadas en los distintos entornos.
Distingue entre interés personal y de grupo.
Resuelve situaciones de convivencia y de
conflicto dialogando
Utiliza normas básicas de cortesía y
convivencia
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
93
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 4 LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA
4.1
CONVIVENCIA
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Pone en práctica habilidades sociales así como
normas de cortesía y convivencia.
Distingue entre
colectivos.
intereses
individuales
y
Valora el diálogo como medio para solucionar
los conflictos.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
94
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 1
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 4 LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA
4.2
LA PARTICIPACION SOCIAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Participa y disfruta en organizaciones sociales
dentro de sus posibilidades.
Cumple y respeta normas sencillas de las
organizaciones sociales en las que participa.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
95
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 4 LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA
4.2
LA PARTICIPACION SOCIAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica y conoce las organizaciones sociales
en las que participa..
Cumple y respeta los derechos y deberes de las
personas en los grupos a los que pertenece
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
96
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
MÓDULO 4 LA PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA
4.2
LA PARTICIPACION SOCIAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Conoce las organizaciones sociales y las
funciones de las mismas.
Participa en las actividades planificadas por
estas organizaciones.
Cumple las normas básicas de las
organizaciones sociales en las que participa.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
97
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
ÁMBITO DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
OBJETIVOS
- Se ordena este ámbito en dos niveles de capacidad y dificultad progresiva, correspondiendo a los niveles 2º y 3º de los ámbitos anteriores.
- En relación a dicho ámbito, la intervención educativa se centrará en el desarrollo de las siguientes capacidades.
2º Nivel
3º Nivel
1.- Conocer e identificar los diferentes materiales y herramientas, de forma 1.- Conocer, identificar y utilizar los diferentes materiales, útiles, herramientas y
progresivamente autónoma, mostrando respeto hacia el medio ambiente.
máquinas de forma progresivamente autónoma, mostrando respeto hacia el medio
ambiente, y en la medida de sus posibilidades, reconocer la necesidad de utilizar los
recursos naturales.
2.- Realizar tareas y operaciones básicas polivalentes.
2.- Desarrollar y aplicar técnicas y procedimientos más necesarios para la ejecución
de las distintas tareas y operaciones básicas polivalentes y específicas propias de cada
taller.
3.- Aplicar en la medida de sus posibilidades y con la ayuda necesaria, los 3.- Aplicar en la medida de sus posibilidades y con la ayuda necesaria, los
conocimientos y habilidades adquiridos.
conocimientos y habilidades adquiridos en la realización de tareas y en la realización
de trabajos sencillos, favoreciendo su relación y generalización entre los aprendizajes.
4.- Adquirir hábitos personales que le posibiliten y faciliten su autonomía en la 4.- Adquirir hábitos personales relacionados con la tarea que le posibiliten y potencien
ejecución de tareas.
su autonomía en ella y en un futuro ocupacional o laboral.
5.- Desarrollar habilidades comunicativas y habilidades sociales básicas relativas al 5.- Desarrollar habilidades comunicativas y habilidades sociales básicas, utilizando un
funcionamiento y dinámica del taller.
vocabulario apropiado y específico relativo a las habilidades polivalentes y dinámica
del taller.
6.- Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene, contribuyendo al orden y 6.- Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene en cada taller, valorando los
conservación de los materiales del taller.
beneficios que pueda tener con respecto a la salud y seguridad personal y colectiva.
7.- Experimentar la satisfacción personal que produce la realización y acabado de 7.- Valorar los sentimientos de satisfacción personal que produce la realización y
tareas, demandando la ayuda necesaria para su ejecución.
acabado de tareas, contribuyendo así al ajuste personal, superando las dificultades y
aceptando las limitaciones individuales.
8.------------8.- Comprender y reconocer la necesidad del trabajo u ocupación al término de la
escolaridad o en la edad adulta, interesándose por su futuro laboral, así como
identificar los distintos trabajos y nombre de los lugares donde se realizan.
9.- Desarrollar las normas básicas de funcionamiento en el taller.
9.- Conocer y respetar las normas básicas del mundo laboral, identificando derechos y
obligaciones como trabajador.
98
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OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL
1.1.- MATERIALES
NIVEL 2
CONTENIDOS
1. Reconocimiento identificación y uso de los distintos materiales
2. Reconocimiento de los materiales a través de los distintos sentidos.
3. Conocimiento y utilización de los materiales y herramientas adecuados a
la tarea propuesta.
4. Manipulación de materiales y secuenciación ordenada en el uso de ellos.
5. Almacenamiento y utilización de materiales reutilizables.
6. Conocimiento del vocabulario básico de materiales habituales.
7. Actitud favorable de respeto y cuidado por las normas de uso y
conservación de materiales.
8. Valorar la relación adecuada del material a utilizar con la tarea propuesta.
9. Actitud de cuidado ante la manipulación de materiales.
99
NIVEL 3
CONTENIDOS
1. Manipulación y uso de los distintos materiales.
2. Diferenciación de los materiales del taller. Conocimiento de su origen y
propiedades.
3. Reconocimiento de los materiales a través de los distintos sentidos.
4. Conocimiento y utilización de los materiales según la tarea propuesta.
5. Elección de los materiales y herramientas adecuados a la tarea propuesta.
6. Almacenamiento, clasificación, limpieza y uso de los materiales reutilizables.
7. Uso y conocimiento del vocabulario y simbología adecuada de los
materiales.
8. Valorar positivamente la recuperación de materiales reutilizables y el
beneficio proporcionado al medio ambiente.
9. Actitud favorable de respeto y cuidado a las normas de uso y conservación de
los materiales propios y el de los compañeros.
10. Actitud de cuidado en la manipulación de materiales.
11. Valorar la aplicación correcta del material con la tarea a realizar y el uso
racional de los materiales.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL
1.2.- HERRAMIENTAS Y MÁQUINAS
NIVEL 2
CONTENIDOS
1. Uso de las herramientas.
2. Identificación, localización y colocación de las herramientas de uso en el
taller.
3. Reconocimiento de ciertos materiales asociados a la tarea que realizan.
4. Utilización, conservación y mantenimiento de las herramientas del taller.
5. Uso del vocabulario y/o simbología adecuada de las herramientas y máquinas
del taller, con la ayuda necesaria.
6. Valoración del buen uso, orden y manejo de las herramientas que utiliza.
7. Toma de conciencia del peligro que supone el uso de herramientas y
máquinas.
100
NIVEL 3
CONTENIDOS
1. Uso de herramientas y máquinas.
2. Identificación, localización y utilización de distintas herramientas y
máquinas que utiliza en el taller.
3. Identificación de las partes de las máquinas que se manipulan en el taller.
4. Uso del vocabulario y/ o simbología adecuada de las herramientas y
máquinas del taller.
5. Valoración del buen uso, orden y manejo adecuado de herramientas y
máquinas.
6. Toma de conciencia del peligro que supone el uso inadecuado de distintas
herramientas y máquinas.
7. Curiosidad por conocer la variedad de distintas herramientas y las
posibilidades de uso que nos ofrecen.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL
1.3.- PROYECTOS DE TRABAJO. TÉCNICAS Y PROCESOS
NIVEL 2
CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocimiento de las fases de un proyecto sencillo.
Selección de materiales para realizar la tarea.
Aplicación adecuada de la técnica propuesta, (con ayuda).
Seguimiento de un orden en el proceso de trabajo.
Aplicación de instrucciones para llevar a cabo la tarea.
Apreciación de aciertos y errores, con el fin de reforzar los primeros y
corregir los últimos.
7. Conocimiento del vocabulario y simbología básica en relación con el tema.
8. Valoración del orden, constancia y finalización del trabajo.
9. Interés y satisfacción por el trabajo realizado.
10. Constancia e interés por finalizar los trabajos iniciados.
101
NIVEL 3
CONTENIDOS
1. Identificación de las fases de un proyecto.
2. Exploración y selección de alternativas que permitan llegar a la solución más
adecuada.
3. Aplicación adecuada de distintas técnicas de trabajo.
4. Planificación sencilla y orden en la realización de la tarea.
5. Aplicación de instrucciones para realizar el trabajo propuesto.
6. Utilización de vocabulario y simbología, relacionando proyectos, procesos y
técnicas.
7. Valoración de la planificación, orden, realización y finalización del trabajo,
detectando aciertos y errores.
8. Interés y satisfacción por el trabajo bien realizado.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL
1.4.- FACTORES SOCIOLABORALES
NIVEL 2
CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Iniciación en el cumplimiento de responsabilidades fijas y rotativas.
Cumplimiento de los tiempos de trabajo y descanso.
Anticipación de rutinas laborales en el taller.
Adaptación a situaciones nuevas, permaneciendo en el taller el tiempo
necesario.
Distinción de conductas conflictivas o problemáticas.
Elección de tareas acordes con sus posibilidades e intereses.
Utilización de distintos canales de comunicación para expresar necesidades en
diferentes situaciones laborales, con ayuda.
Cuidado del trabajo propio y respeto por el ajeno.
Tolerancia a la frustración en distintas situaciones.
Actitud positiva para mejorar su trabajo.
Mantenimiento de una relación positiva con los demás compañeros.
Adquisición de actitudes responsables hacia sí mismo y hacia los demás.
Satisfacción por participar con otros en tareas grupales.
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
102
Establecimiento y cumplimiento de responsabilidades fijas y rotativas.
Distinción y cumplimiento de los tiempos de trabajo y descanso.
Orientación temporal para poder anticiparse al trabajo en el taller.
Adaptación a nuevas situaciones permaneciendo en el taller el tiempo
necesario.
Realización de trabajos en grupo, con ayuda.
Aplicación de estrategias para solucionar situaciones problemáticas que
pueden presentarse en las relaciones con los compañeros de trabajo.
Realización de tareas laborales acordes con sus posibilidades e intereses.
Utilización de distintos canales de comunicación para expresar necesidades
en diferentes situaciones laborales, con ayuda.
Respeto por el trabajo propio y ajeno.
Tolerancia a la frustración en distintas situaciones.
Interés por mejorar los procesos de trabajo.
Mantenimiento de una relación positiva con los demás compañeros.
Adopción de actitudes responsables y críticas hacia uno mismo y hacia los
demás.
Satisfacción por participar con otros en tareas grupales.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL
1.5.- SALUD LABORAL
NIVEL 2
CONTENIDOS
1. Identificación y relación de la forma y color de las señales con su significado.
2. Uso de elementos e indumentaria adecuada a la actividad.
3. Implicación en el orden y limpieza del taller, así como en el de materiales y
herramientas.
4. Iniciación en el reconocimiento de los riesgos en el medio laboral en que se
desenvuelven, con materiales, herramientas, etc.
5. Utilización con precaución, atención y cuidado de materiales y herramientas,
como medida para prevenir accidentes.
6. Seguimiento de pautas de higiene corporal antes, durante y después de la
tarea, con indicaciones previas.
7. Descubrimiento de la importancia de mantener un orden en el aula y taller,
con ayuda.
8. Seguimiento de órdenes y pautas de comportamiento en caso de un accidente
concreto.
9. Valoración de la importancia que tiene el cumplir las normas establecidas en
el taller sobre seguridad e higiene y de los riesgos que conlleva su omisión o
descuido al utilizar materiales, herramientas, etc.
10. Actitud de calma ante un accidente en el taller.
103
NIVEL 3
CONTENIDOS
1. Conocimiento e interpretación de las normas y señales de seguridad e higiene
en el taller.
2. Uso de elementos e indumentaria adecuada a la actividad.
3. Realización de operaciones de orden, limpieza y mantenimiento de
materiales, herramientas y máquinas.
4. Iniciación en el reconocimiento de los riesgos en el medio laboral en que se
desenvuelven, con materiales, herramientas, etc.
5. Utilización con precaución, atención y cuidado de materiales y herramientas,
como medida para prevenir accidentes.
6. Seguimiento de pautas de higiene corporal antes, durante y después del
trabajo, con indicaciones previas.
7. Identificación de señales y material preventivo y de protección para evitar
accidentes.
8. Seguimiento de pautas de comportamiento en caso de accidente.
9. Valoración de la necesidad de respetar las normas de seguridad e higiene, y
de los riesgos que conlleva su incumplimiento en el trabajo.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL.
Los módulos 2 y 3 se organizan solamente para el 3º nivel del módulo anterior.
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL.
2.1.-EL MERCADO LABORAL
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- Conocimiento y comprensión del mundo del trabajo.
2.- Identificación de los motivos por los que el hombre trabaja y la necesidad del trabajo.
3.- Referencia a los padres que trabajan y por qué.
4.- Identificación de los pasos que dan las personas que necesitan un trabajo.
5.- Interpretación de lo que es el paro.
6.- Análisis de las posibilidades de los alumnos y alumnas en el mundo laboral, (centro ocupacional, centro de empleo).
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL.
2.2.- LA EMPRESA
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- La empresa como lugar donde la gente trabaja.
- Distingue los distintos tipos de empresa, según su magnitud o trabajo, (fábrica, taller, oficina, tienda, mercado, supermercado).
2.- Elementos de la Empresa:
- Trabajo – obreros o empleados – medios de producción – productos de la empresa.
- Se organiza dentro de la empresa: cada uno realiza su trabajo, ocupa un puesto. No interfiere en el de los demás.
3- Relaciones laborales:
- Cumple las normas: obligaciones y derechos de los trabajadores.
104
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PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
- Contratos de trabajo. Período de prueba, salario o sueldo.
4.- Prestaciones sociales: Reconocimiento del derecho que tienen a las prestaciones de la Seguridad Social todos los trabajadores.
5.- Reconocimiento de la necesidad de incorporarse al mundo del trabajo cuando se termine la etapa escolar.
6.- Diferenciación de trabajo asalariado y trabajo autónomo.
7.- Identificación de la necesidad de organización dentro de la empresa y de las obligaciones y derechos de los trabajadores, partiendo de las normas que se
cumplen en el colegio, de los derechos y obligaciones de los alumnos y alumnas y demás personal del centro.
8.- Reconocimiento de la necesidad de un contrato laboral entre empresario y trabajador. El período de prueba.
9.- Información sobre los Centros Ocupacionales o de Empleo a los que pueden acceder los alumnos y alumnas y la actividad que realizan.
10.- Interés por conocer los Centros Ocupacionales a los que pueden acudir al finalizar la escolaridad en el Centro.
11.- Actitud de respeto por las normas de convivencia y relaciones laborales.
12.- Reconocimiento de las normas de seguridad e higiene en el trabajo.
13.- Buena disposición a las orientaciones que reciben de los agentes sociales y al período de prueba.
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 2. ORIENTACIÓN LABORAL.
2.3.- EL PUESTO DE TRABAJO
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- La tarea del taller como puesto de trabajo.
2.- La jornada escolar. La jornada laboral. Actitud de responsabilidad ante el cumplimiento de los horarios establecidos.
3.- La formación continua y ocupacional.
4.- Iniciación en la identificación de sus capacidades con las expectativas laborales.
5.- Identificación de las distintas profesiones
6.- Identificación de las características de distintos puestos de trabajo conocidos y de los requisitos para su desempeño.
7.- Aceptación de sus posibilidades para el desempeño de una tarea laboral.
8.- Valoración de sí mismo a través del trabajo realizado y así aumentar su autoestima.
9- Valoración de la formación como elemento de enriquecimiento para el desarrollo personal, en la medida de sus posibilidades.
10.- Disposición favorable para la aceptación de todas las personas frente a cualquier discriminación en el desempeño de determinados trabajos.
11.- Interés por conocer distintas profesiones y los puestos de trabajo que desempeñan.
12.- Actitud de respeto por las normas de convivencia.
105
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 3. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.
3.1.- EL CENTRO DE TRABAJO
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- Características generales del Centro de Trabajo:
- Centro Ocupacional como Centro de Trabajo:
- Tareas que se realizan.
- Productos que se obtienen.
- Su horario y distintas ocupaciones.
- Otras actividades que llevan a cabo.
- Centros de la zona: sus nombres. Localización.
- Situación. Medios de trasporte para acceder y comunicación.
2.- Conocimiento de uno o dos centros ocupacionales: horarios y actividades que se desarrollan en ellos.
3.- Diferenciación de las distintas tareas y productos.
4.- Identificación de diferentes personas en distintos puestos de trabajo.
5.- Localización en un plano de su ubicación.
6.- Posibilidad de visitar un Centro Ocupacional, fijándose en horarios, tareas, puesto de trabajo y productos.
7.- Valoración de los distintos trabajos que se realizan en el Centro Ocupacional.
8.- Curiosidad por conocer el Centro Ocupacional como su futuro centro de trabajo.
9.- Actitud positiva ante el posible cambio de horarios.
106
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AMBITO: DE LA ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO 3. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO.
3.2.- AJUSTE AL PUESTO DE TRABAJO. (Referido a un Centro Ocupacional)
NIVEL 3
CONTENIDOS
1.- Utilización correcta del lugar de trabajo, identificando los distintos espacios con la función que cumplen.
2.- Cumplimiento de horarios y normas del Centro Ocupacional.
3.- Reconocimiento y utilización de los materiales, máquinas y herramientas usados en la ejecución de tareas en el puesto de trabajo.
4.- Aplicación de medidas de seguridad para prevenir accidentes laborales.
5.- Mantenimiento de orden y limpieza en el puesto de trabajo.
6.- Aprovechamiento racional de los materiales empleados.
7.- Actitud responsable en el puesto de trabajo, asumiendo los errores como parte del aprendizaje.
8.- Interés por sentirse parte del grupo.
9.- Valoración del puesto de trabajo como medio de integración en la sociedad.
10.- Valoración positiva de sí mismo aumentando su autoestima, independientemente del puesto de trabajo que desempeñe.
107
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2º Nivel
1.- Reconocer los diferentes materiales y herramientas de uso común,
relativas a cada taller.
Se trata de que el alumno o alumna conozca además, la utilidad de los
realiza tareas y trabajos.
2.-Utilizar adecuadamente los materiales y herramientas de uso común, para
elaborar, con la ayuda necesaria, una tarea determinada.
3º Nivel
1.- Reconocer los diferentes materiales, herramientas y máquinas básicas
necesarias para el trabajo de cada taller.
materiales y las funciones de las herramientas y máquinas con las que
2.- Utilizar adecuadamente los materiales, herramientas y máquinas básicas,
para elaborar un producto determinado, siguiendo unas técnicas o
planificación adecuada.
3.-Participar en los trabajos asignados con buena disposición asumiendo 3.- Participar en los trabajos propios del mundo laboral, con buena
gradualmente responsabilidades y desempeñando las tareas encomendadas.
disposición, asumiendo responsabilidades y desempeñando las tareas
encomendadas.
Se trata además, de valorar su disposición a participar en sencillas tareas de grupo, asumiendo su grado de responsabilidad en el cumplimiento de su
tarea o trabajo.
4.- Cooperar en la superación de dificultades surgidas en el grupo, en la 4.- Cooperar en la superación de dificultades surgidas en el grupo, respetando
medida de sus posibilidades.
el trabajo mutuo, con tolerancia entre ellos.
Se trata de valorar la disposición a la normal convivencia entre los grupos, cooperando en la superación de los problemas relacionados con la tarea
o ellos mismos.
5.- Identificar la información de señales, símbolos e iconos básicos en torno a 5.- Identificar la información de mensajes, señales, símbolos e iconos más
la seguridad y salud laboral.
frecuentes en torno a la seguridad, salud laboral e higiene en el ámbito
laboral.
Se pretende valorar la capacidad para la comprensión de mensajes, señales e iconos referentes a la seguridad, higiene y salud laboral, de forma
progresivamente autónoma.
6.- Respetar los materiales, herramientas e instalaciones que utiliza , 6.- Respetar el buen uso de materiales, herramientas, máquinas e
manteniendo
instalaciones, así
el orden y limpieza necesarios para una buena conservación.
como el orden y limpieza necesarios para su conservación, mantenimiento y
mayor duración de los mismos.
Se trata de que el alumno o alumna, cada vez con mayor autonomía, confirme la necesidad de realizar las tareas o trabajos asignados con cuidado y
orden, garantizando la conservación y mantenimiento de las instalaciones, materiales, herramientas y máquinas.
7.- Respetar las normas de seguridad en el taller, de acuerdo a sus 7.- Cumplir las normas de seguridad en el trabajo.
108
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posibilidades.
Se pretende comprobar si el alumno respeta y cumple las normas de seguridad del taller, valorando además, una postura correcta, ritmo adecuado
en el trabajo y manipulación de materiales y herramientas con precaución.
8.- Utilizar medidas no convencionales, con la ayuda necesaria.
8.- Utilizar medidas no convencionales y convencionales con la ayuda
necesaria.
Se trata de comprobar que el alumno o alumna utiliza de forma cada vez más autónoma y funcional, medidas no convencionales y convencionales en
los procesos de tareas
o trabajos.
9.- Seguir, de manera adecuada, las instrucciones recibidas.
9.- Seguir, de manera adecuada, las instrucciones recibidas.
Se trata de comprobar que el alumno o alumna comprende el mensaje o instrucciones que se le dan y sabe aplicarlas a la tarea o trabajo en cuestión.
10.- Expresar, de forma adecuada, necesidades propias de situaciones 10.-Expresar, utilizando vocabulario específico, necesidades propias de
laborales, de forma oral o mediante la utilización de sistemas alternativos.
situaciones laborales, de forma oral o mediante el uso de sistemas
alternativos.
Se pretende valorar la capacidad del alumno o alumna para comunicar y expresar necesidades propias del entorno laboral (solicitar material,
demandar ayuda, pedir información, pedir permiso, etc, a través del sistema de comunicación utilizado por cada uno.
11.- Conocer las posibilidades y limitaciones de uno mismo para poder
desempeñar tareas laborales.
Se trata de que el alumno reconozca en sí mismo sus posibilidades y
limitaciones, sus destrezas, habilidades e intereses con el fin de adecuarse
lo mejor posible al trabajo que deba realizar.
12.- Identificar y diferenciar distintas profesiones y tipos de empleo.
Reconocer aquellas tareas o trabajos más apropiados a sus posibilidades e
intereses.
Se pretende que el alumno comprenda la necesidad del trabajo, los
distintos tipos de empresa y profesiones, así como aquéllos sectores
laborales más apropiados a sus posibilidades.
13.- Utilizar distintos recursos que sirvan para la búsqueda de empleo, (Centro
Ocupacional, C. Empleo Protegido, etc), con la ayuda necesaria.
Se trata de que el alumno se interese por su futuro laboral.
14.- Conocer y respetar las normas básicas que regulan los derechos y obligaciones de
los trabajadores al realizar un trabajo u ocupación.
Se pretende valorar su grado de conocimiento y aceptación de los derechos y
obligaciones de las personas que realizan un trabajo u ocupación.
109
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OGIJARES
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.1 MATERIALES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce, identifica y usa los distintos
materiales.
Reconoce los materiales a través de los
distintos sentidos.
Conoce y utiliza los materiales adecuados a la
tarea propuesta.
Utiliza las herramientas necesarias a la tarea y
al material en uso.
Manipula materiales y secuencia
ordenadamente el uso de ellos
Almacena y utiliza materiales de desecho
Conoce el vocabulario básico de materiales
habituales.
Respeta y cuida las normas de uso y
conservación de materiales
Valora la relación adecuada del material a
utilizar con la tarea propuesta.
Cuida la manipulación de materiales.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
110
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.1 MATERIALES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Diferencia los materiales del taller. Conoce su
origen y propiedades.
Reconoce los materiales a través de los distintos
sentidos.
Conoce y utiliza los materiales según la tarea
propuesta.
Elije los materiales y herramientas adecuados a
la tarea propuesta.
Manipula y uso de los distintos materiales.
Almacena, clasifica, limpia y usa los materiales
de desecho.
Usa y conoce el vocabulario y simbología
adecuada de los materiales.
Valora positivamente la recuperación de
materiales de desecho y el beneficio
proporcionado al medio ambiente.
Respeta y cuida las normas de uso y
conservación de los materiales propios y el de
los compañeros.
Cuida la manipulación de materiales.
Valora la aplicación correcta del material con la
tarea que realiza y el uso racional de los
materiales.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
111
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PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.2 HERRAMIENTAS Y MAQUINAS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Usa las herramientas.
Identifica, localiza y coloca las herramientas de
uso en el taller
Reconoce ciertos materiales asociados a la tarea
que realizan.
Utiliza, conserva y mantiene las herramientas
del taller.
Usa el vocabulario y/o simbología adecuada de
las herramientas y máquinas
del taller, con la ayuda necesaria
Usa, ordena y maneja las herramientas que
utiliza.
Tiene conciencia del peligro que supone el uso
de herramientas y máquinas
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
112
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.2 HERRAMIENTAS Y MAQUINAS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Usa de herramientas y máquinas.
Identifica, localiza y utiliza distintas
herramientas y máquinas que utiliza en el
taller.
Identifica las partes de las máquinas que se
manipulan en el taller.
Usa del vocabulario y/ o simbología adecuada
de las herramientas y máquinas del taller.
Ordena y maneja adecuadamente las
herramientas y máquinas.
Tiene conciencia del peligro que supone el uso
inadecuado de distintas herramientas y
máquinas.
Conoce la variedad de herramientas y las
posibilidades de uso que nos ofrecen
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 2
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.3 PROYECTOS DE TRABAJO. TÉCNICAS Y PROCESOS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Conoce las fases de un proyecto sencillo.
Selecciona materiales para realizar la tarea.
Aplica adecuadamente la técnica propuesta,
(con ayuda).
Sigue un orden en el proceso de trabajo.
Comprende instrucciones para llevar a cabo la
tarea.
Aprecia aciertos y errores, con el fin de reforzar
los primeros y corregir los últimos.
Conoce el vocabulario y simbología básica en
relación con el tema.
Ordena, tiene constancia y finaliza del trabajo.
Tiene interés y satisfacción por el trabajo
realizado.
Es constante y se interesa por finalizar los
trabajos iniciados
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.3 PROYECTOS DE TRABAJO. TÉCNICAS Y PROCESOS
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica las fases de un proyecto.
Explora y selecciona alternativas que permitan
llegar a la solución más adecuada a la tarea.
Aplica adecuadamente de distintas técnicas de
trabajo.
Planifica sencillamente y en orden la
realización de la tarea.
Aplica instrucciones para realizar el trabajo
propuesto.
Utiliza el vocabulario
y simbología,
relacionando proyectos, procesos y técnicas.
Valora la planificación, orden, realización y
finalización del trabajo.
Se satisface por el trabajo bien realizado
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.4 FACTORES SOCIOLABORALES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Esta iniciado en el cumplimiento de
responsabilidades fijas y rotativas.
Cumple los tiempos de trabajo y descanso
Anticipa las rutinas laborales en el taller.
Se adapta a situaciones nuevas, permaneciendo
en el taller el tiempo necesario.
Distingue
conductas
conflictivas
o
problemáticas.
Elije tareas acordes con sus posibilidades e
intereses.
Utiliza distintos canales de comunicación para
expresar
necesidades
en
diferentes
situaciones laborales, con ayuda.
Cuida el trabajo propio y respeto por el ajeno.
Tolera la frustración en distintas situaciones.
Mantiene una actitud positiva para mejorar su
trabajo.
Mantiene una relación positiva con los demás
compañeros.
Adquiere actitudes responsables hacia sí mismo
y hacia los demás.
Siente satisfacción por participar con otros en
tareas grupales.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
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DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.4 FACTORES SOCIOLABORALES
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Establece y cumple las responsabilidades fijas y
rotativas.
Distingue y cumple los tiempos de trabajo y
descanso.
Sabe orientarse temporalmente para poder
anticiparse al trabajo en el taller.
Se adapta a situaciones nuevas, permaneciendo en el
taller el tiempo necesario.
Realiza trabajos en grupo, con ayuda.
Aplica estrategias para solucionar situaciones
problemáticas que pueden presentarse en las
relaciones con los compañeros de trabajo.
Realiza tareas laborales acordes con sus
posibilidades e intereses.
Utiliza distintos canales de comunicación para
expresar necesidades en diferentes situaciones
laborales.
Respeta el trabajo propio y ajeno.
Tolera la frustración en distintas situaciones.
Tiene interés por mejorar los procesos de trabajo.
Mantiene una relación positiva con los demás
compañeros.
Adopta actitudes responsables y críticas hacia uno
mismo y hacia los demás
Se satisface por participar con otros en tareas
grupales
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
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ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.5 SALUD LABORAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Identifica y relaciona la forma y color de las señales
con su significado.
Usa elementos e indumentaria adecuada a la
actividad
Se implica en el orden y limpieza del taller, así como
en el de materiales y herramientas.
Reconoce los riesgos en el medio laboral en que se
desenvuelven, con materiales, herramientas, etc.
Utiliza con precaución, atención y cuidado de
materiales y herramientas, como medida para
prevenir accidentes.
Sigue las pautas de higiene corporal antes,
durante y después de la tarea.
Descubre la importancia de mantener un orden
en el aula y taller.
Sigue las órdenes y pautas de comportamiento
en caso de un accidente concreto.
Valora la importancia que tiene el cumplir las
normas establecidas en el taller sobre seguridad
e higiene y de los riesgos que conlleva su
omisión o descuido al utilizar materiales,
herramientas, etc.
Mantiene una actitud de calma ante un
accidente en el taller
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
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ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 1 CAPACITACIÓN LABORAL.
1.5 SALUD LABORAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Conoce e interpreta las normas y señales de
seguridad e higiene en el taller.
Usa los elementos e indumentaria adecuada a la
actividad.
Realiza operaciones de orden, limpieza y
mantenimiento de materiales, herramientas
y
máquinas.
Reconoce los riesgos en el medio laboral en que se
desenvuelven, con materiales, herramientas.
Utiliza con precaución, atención y cuidado de
materiales y herramientas, como
medida para
prevenir accidentes.
Sigue las pautas de higiene corporal antes,
durante y después del trabajo.
Identifica las señales y el material preventivo y
de protección para evitar accidentes.
Sigue las pautas de comportamiento en caso de
accidente..
Valora la necesidad de respetar las normas de
seguridad e higiene y de los riesgos que
conlleva su incumplimiento en el trabajo.
Conoce las pautas ante un accidente con actitud
de calma y colaboración.
Conoce la influencia que el cansancio tiene
como factor de riesgo
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
119
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NIVEL 3
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 2 ORIENTACIÓN LABORAL.
2.1 MERCADO LABORAL
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Conoce y comprende el mundo del trabajo.
Identifica los motivos por los que el hombre
trabaja y la necesidad del trabajo.
Hace referencia a los padres que trabajan y por
qué.
Identifica los pasos que dan las personas que
necesitan un trabajo.
Interpreta lo que es el paro.
Analiza las posibilidades de los alumnos/as en
el mundo laboral, (centro ocupacional, centro
de empleo).
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido.
120
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ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 2 ORIENTACIÓN LABORAL.
2.2 LA EMPRESA
INDICADORES
La Empresa como lugar donde la gente trabaja.
- Distingue tipos de empresa, según
su magnitud o trabajo, (fábrica, taller, oficina,
tienda, mercado, supermercado).
Elementos de la Empresa:
- Trabajo – obreros o empleados –
medios de producción – productos de la
empresa.
- Organiza dentro de la empresa:
cada uno realiza su trabajo, ocupa un puesto.
No interfiere en el de los demás.
Relaciones laborales:
- Cumple las normas: obligaciones y
derechos de los trabajadores.
- Conoce los contratos de trabajo.
Período de prueba, salario o sueldo.
Prestaciones sociales: Reconoce el derecho que
tienen a las prestaciones de la Seguridad Social
todos los trabajadores.
Reconoce la necesidad de incorporarse al
mundo del trabajo cuando se termine la etapa
escolar.
Diferencia entre trabajo asalariado y trabajo
autónomo.
121
CLAVES
OBSERVACIONES
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
Identifica la necesidad de organización dentro
de la empresa y de las obligaciones y derechos
de los trabajadores, partiendo de las normas que
se cumplen en el colegio, de los derechos y
obligaciones de los alumnos y alumnas y
demás personal del centro.
Reconoce la necesidad de un contrato laboral
entre empresario y trabajador. El período de
prueba.
Tiene información sobre los Centros
Ocupacionales o de Empleo a los que pueden
acceder los alumnos y alumnas y la actividad
que realizan.
Se interesa por conocer los Centros
Ocupacionales a los que pueden acudir al
finalizar la escolaridad en el Centro.
Respeta las normas de convivencia y relaciones
laborales.
Reconoce las normas de seguridad e higiene en
el trabajo.
Tiene buena disposición a las orientaciones que
reciben de los agentes sociales y al período de
prueba.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
122
PLAN DE CENTRO
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
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PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 2 ORIENTACIÓN LABORAL.
2.3 EL PUESTO DE TRABAJO
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Reconoce la tarea del taller como puesto de trabajo.
Diferencia la jornada escolar. La jornada laboral.
Tiene actitud de responsabilidad ante el
cumplimiento de los horarios establecidos.
Diferencia entre la formación continua y
ocupacional.
Se inicia en la identificación de sus capacidades con
las expectativas laborales.
Identifica las distintas profesiones.
Identifica las características de distintos puestos de
trabajo conocidos y de los requisitos para su
desempeño.
Acepta sus posibilidades para el desempeño de una
tarea laboral.
Se valora través del trabajo realizado y así aumentar
su autoestima.
Valora la formación como elemento de
enriquecimiento para el desarrollo personal, en la
medida de sus posibilidades.
Se dispone favorablemente para la aceptación de
todas las personas frente a cualquier discriminación
en el desempeño de determinados trabajos.
Se interesa por conocer distintas profesiones y los
puestos de trabajo que desempeñan.
Respeta las normas de convivencia
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
123
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OGIJARES
PLAN DE CENTRO
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PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 3 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
3.1 EL CENTRO DE TRABAJO
INDICADORES
Características generales del Centro de
Trabajo:
- Centro Ocupacional como Centro de
Trabajo:
- Tareas que se realizan.
- Productos que se obtienen.
- Su
horario y distintas
ocupaciones.
- Otras actividades que llevan
a cabo.
- Centros de la zona: sus
nombres. Localización.
- Situación. Medios de
trasporte
para
acceder
comunicación.
Conoce uno o dos centros ocupacionales:
horarios y actividades que se desarrollan en
ellos.
Diferencia las distintas tareas y productos.
Identifica diferentes personas en distintos
puestos de trabajo.
Localiza en un plano la ubicación de su puesto
de trabajo.
Visita un Centro Ocupacional, fijándose en
horarios, tareas, puesto de trabajo y productos.
124
CLAVES
OBSERVACIONES
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
Valora los distintos trabajos que se realizan en
el Centro Ocupacional.
Siente curiosidad por
conocer el Centro
Ocupacional como su futuro centro de trabajo.
Tiene una actitud positiva ante el posible
cambio de horarios.
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
125
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
NIVEL 3
ÁMBITO
DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL
MÓDULO 3 FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO
3.2 AJUSTE AL PUESTO DE TRABAJO Referido al centro ocupacional
INDICADORES
CLAVES
OBSERVACIONES
Utiliza correctamente el lugar de trabajo,
identifica los distintos espacios con la función
que cumplen.
Cumple los horarios y normas del Centro
Ocupacional.
Reconoce y utiliza los materiales, máquinas y
herramientas usados en la ejecución de tareas
en el puesto de trabajo.
Aplica medidas de seguridad para prevenir
accidentes laborales.
Mantiene el orden y limpieza en el puesto de
trabajo.
Aprovecha de forma racional los materiales
empleados.
Es responsable en el puesto de trabajo,
asumiendo los errores como parte del
aprendizaje.
Se interesa por sentirse parte del grupo.
Valora el puesto de trabajo como medio de
integración en la sociedad.
Se valora positivamente aumentando su
autoestima, independientemente del puesto de
trabajo que desempeñe
CLAVES DE VALORACIÓN: RRetroceso / E.D En Desarrollo/ E Estable/
A.A Algún Avance/ A.S Avance Significativo/ C Conseguido
126
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
ANEXO I
PROGRAMA DE AYUDANTE DE VIVEROS, JARDINES Y PARQUES
Máquinas y herramientas comunes.
Trasplantadores
Picos
Escobas de césped
Sierras
Regaderas de recipiente
Crivas
Moto sierra
Pinchos de escardar
Rastrillos metálicos
Palas
Navajas
Mochila de líquidos
Moto-arado
Escaleras portátiles
Azadas
Almocafres
Tijeras de poda
Hachas
Fumigador de aire
Cortacésped
Azadón
Cepillos
Horca metálica
Pulverizadores
Carretillas de jardinero
Corta setos
Tenazas de corte
Llaves inglesas
Escofinas
Escuadras metálicas
Soldador eléctrico
Tornillos de mesa
Espátulas
Llaves fijas
Sierra de metales
Cintas de medir
Amoladora de mesa
Tornillo guillotina
Máquinas y herramientas de mantenimiento
Alicates
Martillos
Llaves grifas
Llave de “L”
Soldadura de arco
Desbalbadora eléctrica
Cizalla de metal
127
Destornilladores
Tijeras de metal
Limas
Cinceles
Soldador de gas
Taladro eléctrico
Aceiteras
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
Indumentaria o equipo de protección
Bata
Sombrero
Gafas
Mascarilla
Guantes
Casco de protección de
Gorra
Sustratos
Insecticidas
Recipientes de macetas
Mangueras
Turbas
Fungicidas
Bandejas de semilleros
Grifos y llaves de agua
Fertilizantes
Herbicidas
Espuertas
Aspersores
Restos vegetales
Vasos desechables
Aceites
ruidos
Materiales de uso más común
Tierras
Hormonas de enraizar
Semillas
Cubos
Materiales de riego por
goteo
Materiales de desecho
Botes de refrescos
Serrín
128
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
PROGRAMA DE AYUDANTE DE ACABADO Y PINTURA
Herramientas
Tijeras
Pinceles
Espátula
Rodillos
Cúter
Brollas
Pintura plástica
Cera dura
Papel folio grueso
Pegamento de barra
Jabón
Pintura sintética
Lápices de colores
Papel de embalar
Barniz sintético
Detergente
Rotuladores
Papel de acuarela
Cinta carrocera
Barniz en spray
Mantas anti goteo
Cera blanda
Papel folio
Cola blanca
Disolvente
Gorra
Gafas protectoras
Guantes
Materiales
Indumentaria o equipo de protección
Mono
Zapatos de trabajo
129
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
Normas de seguridad e higiene
Lavarse las manos
Lavar las herramientas
No ingerir la pintura
No inhalar la pintura
Cuidar la manipulación de disolventes y productos tóxicos
Uso de la indumentaria de protección
Materiales de desecho
Tarros de cristal
Bolsas de plástico
130
Vasos de plástico
Bandejas de polietileno
Platos de plástico
Envases de plástico
Cubiertos de plástico
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
PROGRAMA DE AYUDANTE DE AUXILIAR DE OFICINA
Herramientas y máquinas
Encuadernadora
Trituradora de papeles
Plastificadora
Fotocopiadora
multifunción
Ordenadores
Calculadoras
Cizalla
Pendrives
Folios de colores
Carpetas para archivar
Espirales
Lápices
Fundas de plástico
Tijeras
Barras adhesivas
Cola blanca
Taladradora
Papel brillo metálico
Alicates
Diccionarios
Goma eva
Cartulinas
Clasificadora
Papel celofán
Zapatillas
Chándal
Periódicos
Papel de regalo
Materiales
Folios blancos
Folios de
acetato/trasparencias
Cuentos
Plásticos para plastificar
CDs
Papel pinocho
Indumentaria de trabajo
Bata blanca
Materiales de desecho
Revistas
131
Envoltorios de bombones
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
PROGRAMA DE AYUDANTE DE CARPINTERIA
Herramientas
Seguetas
Martillos
Destornilladores
Serruchos
Torniquetes
Carda
Alargadera eléctrica
Limas
Punzones
Alicates
Escuadra
Fleje
Brocas
Reglas
Escofinas
Botadores
Tenazas
Falsa escuadra
Grapadora
Tornillos de apriete
Brochas
Formones gubias
Segueta de metal
Cepillo
Piedra de sentar filos
Metro
Panes
Alfileres
Tintes de madera
Folios
Aglomerados
Tornillos
Barnices
Lápices
Maderas
Pelos de segueta
Disolvente
Bolígrafos
Colas
Lijas
Aceite
Materiales
132
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
Materiales de desecho
Serrín
Lijas
Virutas
Disolvente
Papel de limpiar
Desechos de madera,
pane y aglomerados…
Desechos metálicos
Indumentaria o equipo de protección
Batas
Cascos protectores
133
Monos
Mascarillas
Guantes
Gafas
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
ANEXO II
Normas de seguridad e higiene en el trabajo
el orden y la vigilancia
dan seguridad al trabajo.
corrige o da aviso de las
condiciones peligrosas e
inseguras.
utiliza, en cada paso, las
prendas de protección
establecidas. mantenlas en buen
estado.
todas las heridas
requieren atención. acude al
servicio médico o botiquín.
presta atención al
trabajo que estás
realizando. atención a
los minutos finales. la
prisa es el mejor aliado
del accidente
134
no uses máquinas sin
estar autorizado para ello.
no gastes bromas en
el trabajo. si quieres
que te respeten,
respeta a los demás.
usa las herramientas
apropiadas y cuida de su
conservación. al terminar el
trabajo déjalas en el sitio
adecuado.
no improvises. sigue
las instrucciones y
cumple las normas. si
no las conoces,
pregunta.
CPEEE JEAN PIAGET
OGIJARES
PLAN DE CENTRO
PROYECTO EDUCATIVO
PROGRAMACION DIDACTICA PFTVAL
5.- CRITERIOS METODOLÓGICOS
Los trastornos que presenta el colectivo de alumnos y alumnas con discapacidad, y la naturaleza de los mismos, comportan dificultades importantes en la
adquisición del aprendizaje que persisten a lo largo de su desarrollo. El aprendizaje a lo largo de su vida está condicionado por:
• limitada capacidad para aprender: el número de habilidades que pueden adquirir es menor
• lentitud y dificultad en el aprendizaje: necesitan mayor tiempo y número de experiencias
• dificultad para mantener lo aprendido
• dificultad para transferir y generalizar lo aprendido: les resulta difícil sintetizar habilidades aprendidas en contextos diferentes para aplicarlas de forma
práctica en otros ambientes
Estas características deben orientar el planteamiento de las programaciones, seleccionando principalmente la enseñanza de habilidades que sean necesarias
para participar de forma autónoma en los entornos en los que se desenvuelven en el momento actual y en el futuro.
El concepto de "funcionalidad" hace referencia a aquellas acciones que deben ser realizadas por alguien y que, en el caso del alumnado con discapacidades, si
no las lleven a cabo por sí mismos, otra persona tendría que hacerlas en su lugar. Este principio plantea el aprendizaje de repertorios de tareas y habilidades
funcionales lo más amplio posible, puesto que, cuanto más pueda hacer una persona por sí misma tendrá mayores posibilidades de participar en la comunidad
y de mejorar su calidad de vida.
En esta programación habrá que determinar las habilidades que una persona necesita para desenvolverse con la mayor autonomía posible en su medio actual y
también en los ambientes en que se desenvolverá en su vida futura pues serán las más relevantes para la adaptación de cada alumno y alumna a dichos
ambientes.
Un objetivo final de la educación es incrementar en la mayor medida posible la participación de cada alumno y alumna en diferentes ambientes; en este
sentido la programación deberá estar diseñada para enseñar habilidades que les procuren una integración lo más efectiva posible en diversos entornos: el
hogar, la comunidad, la escuela, el ocio, etc., tanto en el momento actual como a lo largo de su vida.
Por otra parte, la idea del “aprendizaje instrumental” se relaciona directamente con el principio de funcionalidad del aprendizaje, y también, con el sentido de
ecología del aprendizaje: es necesario adquirir aprendizajes que sean instrumentos útiles para funcionar en el medio, para facilitar la integración y lograr un
desenvolvimiento óptimo en el entorno. Los aprendizajes se entienden como un instrumento que les sirve para desenvolverse en el medio físico y social, para
comunicar lo que necesita, entender mensajes de su entorno,..., en definitiva, realizar acciones lo más independientes posibles.
Debemos tener en cuenta que la enseñanza de “habilidades alternativas” se plantea cuando ciertos aprendizajes considerados prioritarios para el alumno o
alumna, no pueden ser adquiridos debido a limitaciones serias en el aprendizaje; entonces se han de enseñar otras habilidades alternativas dirigidas a conseguir
los mismos objetivos.
En un centro educativo como el nuestro, la metodología a seguir con los alumnos ha de cumplir los principios de habilitación e inclusión, y por tanto, las
actividades han de estar dirigidas tanto al alumnado como a su contexto y orientarse a que puedan ser cada vez más activos y participativos, en definitiva más
“hábiles” en el entorno en el que viven.
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Para lograr la adquisición de las competencias propuestas, se hace necesario el uso de diversas estrategias metodológicas tales como:
La guía física o instigación verbal.
Repeticiones continúas.
Imitación de modelos (siempre que sea posible).
Secuenciación de tareas en pasos más simples y encadenados de manera directa o inversa (según posibilidades y el nivel del alumnado en cuestión).
El reforzamiento positivo (para aumentar la frecuencia).
El refuerzo negativo (para eliminar la respuesta no deseada y la búsqueda de alternativas).
La estimulación sensorial.
El aprendizaje sin error.
El uso de los entornos habituales (escolar, familiar y social) para realizar el aprendizaje.
La necesaria colaboración con la familia.
La metodología empleada se apoyará en un enfoque constructivista del aprendizaje, dando importancia a los procedimientos para adquirir
conceptos, que en el caso de nuestros alumnos o alumnas, será preciso considerar tipos y grados de ayuda y refuerzos.
En este punto, al establecer tipos y grados de ayuda, se tendrá en cuenta:
- Nivel de conocimientos de nuestros alumnos y alumnas.
- Capacidades desarrolladas.
- Nuevos contenidos de aprendizaje.
En cuanto al alumnado, se considera:
- Trabajo individualizado.
- Prioridad a su bienestar físico y psíquico.
- Estilo propio de aprendizaje.
Con respecto al aprendizaje en distintos entornos:
- Se preferirá la utilización de entornos ecológicos, reales, donde se diseñen actividades específicas, de dificultad progresiva,
En cuanto a los aprendizajes:
- Funcionales.
- Significativos.
- Diseñados en situaciones reales o simuladas, prefiriendo situación real.
- Estructurados.
- Atención a la transferencia o generalización de ellos.
- Con apoyo físico, verbal o gestual.
Con respecto a la metodología empleada:
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- Se preferirán métodos activos: modelado, moldeado, (secuenciando la actividad en pequeños pasos), encadenamiento hacia atrás,
aproximaciones sucesivas, sensibilización o desensibilización sistemática.
- Utilización, en su caso, de control conductual y la realización de modificaciones de conducta, en caso necesario.
El fin del apoyo, ayuda o mediación, será:
- Desarrollar habilidades
- Generar rutinas
- Crear actitudes.
- Establecer relaciones entre contenidos.
- Avanzar en desarrollo cognitivo, personal, social, motriz, emocional, etc…
Otras técnicas utilizadas:
- Aprendizaje cooperativo.
- Agrupaciones flexibles.
- Distribución coherente de espacios y tiempos.
- Aprovechamiento de los recursos del centro.
En cuanto al equipo educativo del ciclo:
- Función facilitadora de aprendizajes.
- Función facilitadora de mediadora entre conflictos.
- Procurar clima afectivo y social.
- Procurar respeto, participación y aceptación del alumno.
- Preparar secuenciación de actividades, seguimiento y supervisión de ellas.
- Coordinación y coherencia entre distintos profesionales que inciden en los alumnos o alumnas.
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6.- REFERENCIAS A CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIO - TEMPORAL
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ESPACIAL
- Funcionalidad, flexibilidad en su uso. Adaptados a la función que desempeñan.
- Uso adecuado de los mismos. Observación de normas de uso.
- Espacios ecológicos donde se puedan realizar actividades significativas.
- Utilización de espacios del centro por los alumnos o alumnas del ciclo: aula de taller y de clase, escuela - hogar, gimnasio, aula de logopedia,
sala de fisioterapia, aula de ordenadores, sala de vídeo, salón de actos, comedor, patios de recreo y zonas comunes: entrada, galerías, escaleras,
etc.).
- Utilización de las paredes y otros lugares comunes, (de la clase, de taller, etc.), como zonas de información y comunicación a través de murales,
carteles anunciadores de fiestas, información sobre salidas extraescolares, menú diario de comedor, trabajos de alumnos y alumnas. etc.).
- Utilización de señales gráficas, de peligrosidad o para la evacuación del Centro.
- El alumnado colaborará en el cuidado, arreglo y decoración de los distintos espacios y mobiliario, con el fin de que puedan identificarse con él
y crear un ambiente agradable.
- En la medida de sus posibilidades, deberán desarrollar mayor autonomía en desplazamientos por los distintos espacios del centro y reconocer
cual es el lugar donde le corresponde estar según su horario.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN TEMPORAL: TEMPORALIZACIÓN
En la orden de 19/9/02, artículo 8º, sobre organización, estructura y distribución horaria, se establece la duración del ciclo y el número de
horas semanales del mismo. Esta misma orden, en su artículo 4º establece: que el límite máximo de edad para permanecer en el programa, será
hasta los 20 años.
Tendrá un total de 25 horas semanales, con la distribución horaria para cada uno de los ámbitos:
- Ámbito de Autonomía Personal en la Vida diaria: entre 7 y 10 horas.
- Ámbito de Integración Social y Comunitaria: entre 6 y 8 horas.
- Ámbito de Formación y Orientación laboral: entre 7 y 10 horas.
Siendo esta distribución de carácter indicativo, adaptándose a las necesidades de los alumnos o alumnas.
Dentro del horario realizan otras actividades o acuden a distintos servicios: Religión, Fisioterapia, Casita, Informática, Medios audiovisuales y
otros, más el tiempo destinados a recreos
El desplazamiento y cambios de unas a otras actividades, se hará con progresiva autonomía por parte del alumnado, aunque sea supervisado
por el profesorado, educadores/ monitores u otros profesionales del Centro.
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7.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO
Dichos recursos estarán en función de los objetivos y contenidos. Se clasifican en:
- Materiales funcionales, reales, válidos, útiles y accesibles.
- Normas de utilización, transmitiendo organización y ayuda a los alumnos y alumnas.
- Selección de los más adecuados en función de los objetivos y criterios de evaluación.
- Distribución, utilización y recogida de los mismos por los propios alumnos o alumnas, por medio de responsabilidades grupales, individuales
o rotativas en estas tareas. También, de forma individual cuando se encarga cada uno de su trabajo individual que debe recoger al final de su
horario, ordenándolo cuidadosamente en el armario.
- Habrá una ordenación del material en taller o clase, de forma lógica. Un espacio para cada cosa facilita las tareas de reconocimiento,
clasificación orden y mantenimiento por parte de los alumnos y alumnas.
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