Criterios de Evaluación de un curso rediseñado

Criterios de Evaluación de un curso rediseñado
Campus:________________________________________
Curso:_______________________________________
Fecha de evaluación:________________
Departamento:___________________________________ Clave:________________________________________
Profesor rediseñador:___________________________________________________________________________
Evaluador(es):___________________________________
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1. Intenciones
educativas
Qué quiero
lograr del
Alumno
Son los propósitos enunciados por el profesor, orientados a lograr el perfil del egresado previsto tanto en el Plan
de Estudios al cual pertenece el curso como en la Misión 2005. Estos propósitos pueden ser expresados en forma
descriptiva, o en forma esquemática.
Característica del rediseño
1.
Hacen referencia a las características que debe poseer un egresado de acuerdo con el Plan de Estudios al
que pertenece el curso.
(h) El profesor como facilitador y guía
2.
Incorporan un número adecuado de habilidades, actitudes y valores de la Misión 2005 y éstas son
pertinentes al contenido y nivel del curso.
3.
Incorporan un número apropiado de intenciones educativas, de tal manera que el profesor pueda dar
seguimiento a su desarrollo durante el curso.
(h) El profesor como facilitador y guía
(c) El desarrollo intencional y
programado de las habilidades,
actitudes y valores
(h) El profesor como facilitador y guía
(c) El desarrollo intencional y
programado de las habilidades,
actitudes y valores
Subtotal
1. Intenciones
Página 1 de 5
Calificación:
0. No existe
1. Incompleto
Calificación
NA . No aplica
2. Satisfactorio
3. Excelente
Observaciones
Calificación:
0. No existe
1. Incompleto
2. Objetivos
del curso
Son enunciados que expresan los aprendizajes que esperamos lograr en el alumno al final del curso, tomando como
referencia las intenciones educativas.
4.
Concretan las intenciones educativas en acciones que son observables y/o evaluables.
5.
Las acciones hacen referencia a aprendizajes de conocimientos, de habilidades y de actitudes y valores.
6.
La manera en que están formulados contiene tres elementos esenciales: la acción a llevar a cabo por el alumno,
referencia a contenidos propios del programa y las condiciones o situaciones a través de las cuales se llevará a
cabo.
Qué debe saber
y hacer el
alumno
Característica del rediseño
NA . No aplica
2. Satisfactorio
3. Excelente
Calificación
Observaciones
Calificación
Observaciones
(h) El profesor como facilitador y
guía
(c) El desarrollo intencional y
programado de las
habilidades, actitudes y
valores
(h) El profesor como facilitador y
guía
(c) El desarrollo intencional y
programado de las
habilidades, actitudes y
valores
(h) El profesor como facilitador y
guía
Subtotal
2. Objetivos
3. Contenidos
Se refieren al conjunto de saberes de conocimentos, de procedimientos y de actitudes que el alumno debe hacer para
lograr los objetivos establecidos y cumplir con el programa analítico.
7.
Se expresan en bloques o unidades que ofrecen visiones globales y reflejan una secuencia lógica entre ellos.
8.
Qué tiene que
aprender el
alumno
Se incluye un esquema gráfico (mapa conceptual, diagrama de flujo, etc.) que representa la estructura o relación
interna entre los diferentes bloques de contenidos.
9.
Se incorporan objetivos particulares en cada bloque o unidad de contenido y éstos son congruentes con los
objetivos generales.
10. Cumplen con el programa analítico oficial.
11.
Se incorporan contenidos conceptuales (conceptos y/o principios), contenidos procedimentales (técnicas,
habilidades y destrezas) y contenidos actitudinales (actitudes y valores relacionados con los conocimientos del
curso).
12.
Se establece relación con situaciones de la vida real donde se utilizan los conocimientos adquiridos (analizar
situaciones, comprender procesos, resolver problemas, etc.)
13.
Se establece relación con otros cursos de la disciplina y con otras áreas.
14.
Se presenta un alto nivel de exigencia académica de acuerdo a lo establecido por el departamento.
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Característica del rediseño
(h) El profesor como facilitador y
guía
(h) El profesor como facilitador y
guía
(h) El profesor como facilitador y
guía
(h) El profesor como facilitador y
guía
(h) El profesor como facilitador y
guía
(b) El aprendizaje amplio y
profundo de los
conocimientos
(h) El profesor como facilitador y
guía
(d) El énfasis en el conocimiento
de la realidad y el
compromiso con la
comunidad y con el país
(b) El aprendizaje amplio y
profundo de los
conocimientos
(b) El aprendizaje amplio y
profundo de los
conocimientos
Subtotal
3. Contenidos
Calificación:
0. No existe
1. Incompleto
4. Estrategia
de
enseñanzaaprendizaje
Cómo lo va a
lograr
Es el plan de acción diseñado por el profesor en el que incorpora variedad de actividades debidamente ordenadas
y secuenciadas con el fin de lograr los objetivos previstos.
15. Se incorporan actividades de aprendizaje a través de las cuales el alumno tiene que llevar a cabo, en forma
individual, diversos procesos, tales como investigar por cuenta propia, seleccionar información, analizarla,
sintetizarla y evaluarla y contrastarla, llegar a conclusiones, etc.
16. Se incorporan actividades en las que el alumno conoce y reflexiona sobre la realidad a través de análisis de
información, análisis de situaciones, estudios de casos, investigaciones, estudios de campo, etc.
dependiendo del nivel del curso.
17.
Se incorporan actividades a través de las cuales el alumno interactúa con la realidad, al producir, planear,
investigar, proponer soluciones a problemas, elaborar proyectos, etc., aplicando y ampliando los
conocimientos adquiridos.
18.
Se incorporan actividades diversas en las que el alumno trabaja colaborativamente en discusiones,
debates, equipos, proyectos, investigaciones, etc.
Se incorporan actividades diversas en las que el alumno tiene que informar el resultado de su trabajo, en
forma oral o escrita, como pueden ser ensayos, reportes, tareas, esquemas, presentaciones al grupo, etc.
Se incorpora una variedad de procesos didácticos, organizados y secuenciados, como por ejemplo: Un
proceso podría estar formado por a) trabajo individual b) trabajo colaborativo c) actividades de análisis de
información, d) debate, e) estudio de un caso y f) elaboración de una propuesta tecnológica.
Se incorpora una variedad de actividades en las que los alumnos participan en la toma de decisiones. Por
ejemplo para seleccionar, diseñar y llevar a cabo un experimento, planear un proyecto, determinar un
estudio de campo, etc.
Se incorporan actividades en las que el alumno tiene que reflexionar sobre sus propias acciones, conocer
los resultados de las mismas, e identificar y proponer acciones para su mejoramiento.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Se establecen claramente las pautas a seguir para realizar cada actividad, así como las condiciones y
requisitos.
Se establecen las conductas que deben manifestar los alumnos tanto en el trabajo individual como en el
colaborativo y las normas que deben seguir.
Cada actividad incluye las fechas en que se llevará a cabo, así como el tiempo esperado para su
realización, considerando el número de unidades previsto como carga académica del curso.
Se incorporan actividades en que los alumnos contribuyen al contenido del curso.
27.
Las actividades en el aula incluyen: clarificación de conceptos, conferencias, presentaciones de trabajos de
los alumnos en grupo, discusión de temas en forma grupal, y no sólo exposición.
28.
Se incorpora el uso de herramientas de apoyo tecnológicas dentro de los procesos de enseñanzaaprendizaje tales como simuladores, laboratorios virtuales, páginas interactivas, bases de datos, etc.
Característica del rediseño
(b) El aprendizaje amplio y profundo
de los conocimientos
(a) El desarrollo del autoaprendizaje
(b) El aprendizaje amplio y profundo
de los conocimientos
(a) El desarrollo del autoaprendizaje
(d) El énfasis en el conocimiento de la
realidad y el compromiso con la
comunidad y con el país
(b) El aprendizaje amplio y profundo
de los conocimientos
(d) El énfasis en el conocimiento de la
realidad y el compromiso con la
comunidad y con el país
(f) Actividades de aprendizaje
colaborativo
(a) El desarrollo del autoaprendizaje
(e) La variedad de procesos
didácticos
(f) Actividades de aprendizaje
colaborativo
(a) El desarrollo del autoaprendizaje
(j) La participación del alumno en el
proceso de evaluación de su
aprendizaje
(h) El profesor como facilitador y guía
(h) El profesor como facilitador y guía
(h) El profesor como facilitador y guía
(a) El desarrollo del autoaprendizaje
(f) Actividades de aprendizaje
colaborativo
(k) El replanteamiento de las
actividades a desarrollar en el
salón de clase
(e) La variedad de procesos
didácticos
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(i)
La tecnología en apoyo de la
interacción humana
Subtotal
4. Estrategia
Página 3 de 5
Calificación
NA . No aplica
2. Satisfactorio
3. Excelente
Observaciones
Calificación:
0. No existe
1. Incompleto
5. Evaluación
Es la acción a través de la cual el profesor recoge información sobre los avances y/o los resultados de
aprendizaje logrados por los alumnos durante el proceso seguido. Para ello utiliza instrumentos variados,
aplicados desde diversos actores: el alumno, el profesor y el grupo.
29. Se establecen con claridad los criterios para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
30.
Los criterios son congruentes con los objetivos trazados.
31.
Se incorporan como objeto de evaluación: aprendizajes de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
32.
Cada actividad explica su criterio de cumplimiento y su relación con el proceso de evaluación.
33.
Se incorpora autoevaluación y coevaluación.
34.
Se expresa en cada técnica de evaluación el propósito de la misma, las instrucciones para llevarlas a cabo,
y los criterios o categorías con los que se va a evaluar.
Característica del rediseño
NA . No aplica
2. Satisfactorio
3. Excelente
Calificación
Observaciones
Calificación
Observaciones
(h) El profesor como facilitador y guía
(h) El profesor como facilitador y guía
(c) El desarrollo intencional y
programado de las habilidades,
actitudes y valores
(h) El profesor como facilitador y guía
(c) El desarrollo intencional y
programado de las habilidades,
actitudes y valores
(h) El profesor como facilitador y guía
(j) La participación del alumno en el
proceso de evaluación de su
aprendizaje
(f) Actividades de aprendizaje
colaborativo
(h) El profesor como facilitador y guía
Subtotal
5. Evaluación
6. Bibliografía
Característica del rediseño
35.
36.
Se incluye la bibliografía básica (libros de texto, libros de consulta, referencias). Presentada en forma
apropiada.
Se ofrecen otras fuentes de información complementaria, como artículos en revistas, resultados de
investigaciones, etc.
37.
Las fuentes de información son relevantes, vigentes y ofrecen una visión global de vanguardia de la
disciplina.
38.
Se incorporan diferentes recursos electrónicos para ampliar el conocimiento, por ejemplo: ligas a Internet,
CD’s, conexiones a páginas de Web, a bibliotecas virtuales y otros recursos multimedia que ofrece la
tecnología de la comunicación y de la información.
Se cumple con la reglamentación vigente de los derechos de autor.
39.
(h) El profesor como facilitador y guía
(h) El profesor como facilitador y guía
(b) El aprendizaje amplio y profundo
de los conocimientos
(h) El profesor como facilitador y guía
(b) El aprendizaje amplio y profundo
de los conocimientos
(h) El profesor como facilitador y guía
(b) El aprendizaje amplio y profundo
de los conocimientos
(h) El profesor como facilitador y guía
Subtotal
6. Bibliografía
Página 4 de 5
Calificación:
0. No existe
1. Incompleto
7. Uso de LS
Característica del rediseño
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
Dentro del “Start Here” se ofrece al alumno toda la información necesaria para que se desempeñe
eficientemente en el curso: introducción, intenciones educativas, objetivos generales, los contenidos
debidamente estructurados, el esquema gráfico, la bibliografía básica facilitada por el profesor, la
metodología o estrategia global a seguir en el curso y el plan de evaluación.
Se incorporan las normas y políticas del curso y éstas están en función de los aprendizajes de habilidades,
valores y actitudes planteados en los objetivos.
La información se presenta en un orden lógico y con un lenguaje y extensión apropiados para el alumno.
Las actividades incorporan los datos que el programa (LS) solicita: nombre de la actividad, dónde se llevará
a cabo la actividad, modalidad de trabajo (individual o en grupo), tiempo estimado de desarrollo de la
misma, criterios de calidad, indicaciones a los otros espacios de trabajo: Media Center o Course Room, etc.
La organización del material en el LS refleja el papel del profesor como asesor y facilitador del proceso del
estudiante.
El Media Center incorpora una variedad de documentos, ligas a páginas del Web o CD que los alumnos
utilizarán para trabajar con esta información.
Se incorporan actividades que los alumnos tienen que llevar a cabo en el espacio “Course room” para
participar e interactuar con los compañeros y el profesor y “assignment” para elaborar y enviar las tareas.
47.
Se define la organización de los grupos de trabajo dentro de los espacios que ofrece el LS.
48.
Se define el proceso para incorporar los datos personales de los alumnos y del profesor en el “Profile”.
50.
Se han incorporado las mejoras producto de las experiencias de la implantación.
51.
El curso ha sido bien evaluado por los alumnos.
Observaciones
Calificación
Observaciones
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(h) El profesor como facilitador y guía
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(i) La tecnología en apoyo de la
interacción humana
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
(i) La tecnología en apoyo de la
interacción humana
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
Subtotal
7. Uso de LS
Característica del rediseño
Se ha hecho un reporte de la implantación.
Calificación
(g) La plataforma tecnológica como
apoyo a los procesos didácticos
8. Implantación
49.
NA . No aplica
2. Satisfactorio
3. Excelente
Subtotal
8. Implantación
Página 5 de 5