orientación educativa para ciclos formativos de grado superior

ORIENTACIÓN EDUCATIVA PARA CICLOS
FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR: EL PLAN
BOLONIA
Ortega Moreno, Isabel
1.- INTRODUCCIÓN
2.- EL PROCESO DE BOLONIA. ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
3.- REPERCUSIÓN DEL PROCESO DE BOLONIA EN LOS CICLOS FORMATIVOS DE GRADO
SUPERIOR
4.-CONCLUSIÓN
5.-REFERENCIAS
1.-INTRODUCCIÓN
Durante este curso escolar (2008-2009), hemos visto cómo se han sucedido
distintos acontecimientos relacionados con el denominado “Plan Bolonia”.
Así, hemos comprobado cómo el Sindicato estudiantil convocó huelgas de
estudiantes los días 22 octubre y 13 noviembre, y como las asambleas estudiantiles,
en todas las Comunidades Autónomas han coordinado las jornadas de
manifestaciones, y todo esto, con la intención de mostrar la insatisfacción existente en
el sector estudiantil con el Plan de Bolonia de reforma de los estudios universitarios,
para adaptarse al Espacio Europeo de Educción Superior.
Otro de los acontecimientos que podemos recordar, y del cual se hicieron eco
los medios de comunicación, fue la batalla campal que se produjo en el desalojo
forzoso del Rectorado de la Universidad de Barcelona, ocupado desde hacía cuatro
meses por universitarios contrarios al Proceso de Bolonia. Los medios de
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comunicación en sus titulares lo recogían del siguiente modo: “6 jóvenes detenidos y
21 heridos fue el resultado de una batalla campal entre alumnos y mossos
d`escuadra”.
A estas manifestaciones, a las que antes aludía, se unieron estudiantes de
todas las etapas del sistema educativo. Alumnado de secundaria, bachillerato y ciclos
formativos de F.P, tanto de grado medio como de grado superior. Pero ¿realmente
tienen conocimiento de los cambios que el plan Bolonia supone en sus estudios
futuros?
Con este artículo pretendo poner de relieve la necesidad de orientar a nuestros
alumnos de los ciclos formativos de grado superior, de las posibilidades y mecanismo
de acceso a las carreras universitarias con la implantación del plan Bolonia
2.- EL PROCESO DE BOLONIA. ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(EEES)
El proceso de Bolonia constituye una reforma de los sistemas de Educación
Superior en 29 países de la U.E. con el objetivo fundamental de construir el Espacio
Europeo de Educación Superior.
El 19 de junio de 1.999, los ministros europeos de educación, reunidos en
Bolonia, firmaron una Declaración conjunta con el objetivo de conseguir una
homologación de la enseñanza superior europea con el fin de fomentar la libre
circulación de estudiantes y futuros trabajadores/as y fomentar la promoción
internacional de la educación europea. Pero el inicio de todo este proceso lo
encontramos en la Declaración de la Sorbona de 25 de mayo de 1.998 , que a su vez
está inspirada en los principios expuestos en la Magna Charta Universitatum,
adoptada en Bolonia en el año 1988, y en cuyos principios se han inspirado las
instituciones de enseñanza superior europeas, las cuales han tenido y tienen un papel
protagonista en la construcción del espacio europeo de la enseñanza superior.
La Carta citada, supone un importante antecedente del proceso que ahora nos
ocupa, y en la que los Ministros de Educción de Francia, Alemania, Italia y Reino
Unido dan un impulso a la cooperación para armonizar, sus respectivos sistemas
educativos, proyecto que se conoce con el nombre Espacio Europeo de Educación
Superior. La Declaración de Bolonia de 19 de junio de 1.999, supuso la adhesión del
resto de países a este ambicioso proyecto.
La Declaración de Bolonia, al tiempo que reafirma su adhesión a los
principios generales de la Declaración de la Sorbona, se compromete a favor de la
coordinación de las políticas europeas a fin de alcanzar en el año 2010, los objetivos
que a continuación se detallan:
Adopción de un sistema de títulos fácilmente comprensible y comparables
a través del suplemento europeo al título, con la finalidad de promover la
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empleabilidad de los ciudadanos europeos y la competitividad del sistema
de enseñanza europeo a nivel internacional.
Adopción de un sistema basado en dos ciclos principales (universitario y
postuniversitario, ambos dentro de la enseñanza universitaria). Para el
acceso al segundo ciclo es necesario haber completado el primer ciclo, que
cualifica para acceder al mercado laboral europeo.
Puesta a punto de un sistema de créditos como puede ser el sistema
ECTS como medio para promover una mayor movilidad estudiantil.
Promoción de la movilidad a la que da derecho la libre circulación, a los dos
niveles siguientes:
A nivel de estudiantes, en lo referente al acceso a las
oportunidades de enseñanza y formación, así como a
los servicios relacionados.
A nivel de profesores, investigadores y el personal
administrativo, en lo referente a reconocimiento y
valoración de los periodos de investigación,
enseñanza y formación en un contexto europeo.
Promoción de la cooperación europea en lo referente a impartir una
educación de calidad, lo que conlleva desarrollar criterios y metodologías
comparables en todos los sistemas educativos de la Unión.
Promoción de la dimensión europea en la enseñanza superior, en concreto
por lo que respecta a:
La elaboración de programas de estudios
La cooperación interinstitucional
Los programas de movilidad
Etc…
Todos estos objetivos citados incluyen términos en los que es necesario que
nos detengamos para su análisis.
Por lo que respecta a los ciclos, hay que decir, que el sistema de enseñanza
universitaria se estructura en tres niveles, un primer nivel da lugar a la obtención del
título de grado y capacita para insertarse en el mundo laboral. Un segundo nivel que
capacitaría para la obtención del título de Master. Y, un tercer nivel , con el que se
accede al título de doctor.
El grado que es el primer nivel de estudios, comprende las enseñanzas
específicas del título de grado, trabajo fin de grado y prácticas externas. En la
actualidad, todos los grados, con algunas excepciones como el de Arquitectura, las
Ingenierías y Medicina, van a tener una duración de 4 años. En todos los casos los
alumnos y alumnas deberán superar 240 créditos (ECTS).
Los créditos, suponen establecer un sistema compartido, que garantice que
para obtener una titulación, los estudiantes han invertido el mismo esfuerzo y tiempo
contabilizado en términos de carga de trabajo. Además, permite una mayor movilidad
de los estudiantes a la hora de realizar estudios en los distintos países de la Unión, ya
que los créditos van a tener la misma validez en todo el espacio único europeo. El
crédito constituye una nueva medida del tiempo invertido en cursar un titulación de
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enseñanza superior, y van a suponer la equivalencia entre todos los países que
integran el EEES.
El número de créditos se medirá con el nuevo sistema normalizado de créditos
europeos (ECTS). Este sistema comprende horas lectivas, trabajos, evaluación y
tiempo de estudio, en definitiva, mide el trabajo total del alumno/a.
La consecución del EEES asegurará que los distintos sistemas educativos de
todas las universidades europeas, sean fácilmente comprensibles e intercambiables a
través de la emisión de un documento normalizado y común, esto es, el Suplemento
europeo al título, que es un documento que recoge información y acredita los
estudios superiores que los alumnos y alumnas han cursado, e incluye las
competencias profesionales y las capacidades que el título acredita, y que han sido
adquiridas por el alumnado durante sus estudios, además incluye, la duración y
estructura de los estudios y las características del Centro y la Universidad que expide
el título. Todo esto va a suponer la redacción de una descripción detallada de cada
titulación, con contenidos y formatos uniformes en toda Europa.
3.- REPERCUSIÓN DEL PROCESO DE BOLONIA EN LOS CICLOS FORMATIVOS
DE GRADO SUPERIOR
En lo que a la Formación Profesional Específica se refiere, el Proceso de
Bolonia mejora las salidas profesionales de los ciclos de formación profesional de
grado superior, que según la Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
forma parte de la educación superior. (Artículo 3 punto 5).
Los ciclos formativos de grado superior dan acceso a carreras universitarias, y
en este sentido, la Formación Profesional se ha visto afectada por la normativa
dictada para la puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior.
(EEES). La normativa que más directamente afecta a la Formación Profesional es el
Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones
para el acceso a las enseñanzas universitarias
oficiales de grado
y los
procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.
El citado Real Decreto tiene por objeto regular las condiciones para el acceso a
las enseñanzas universitarias oficiales de Grado desde los diversos supuestos
previstos por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y la Ley Orgánica
6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
Entre los procedimientos de acceso a la Universidad, este real decreto regula,
entre otros, por ejemplo el relativo al acceso mediante selectividad por parte de los
alumnos que estén en posesión del título de Bachiller, también regula lo relativo a la
modalidad de acceso a la universidad para quienes acrediten experiencia laboral o
profesional y no dispongan de la titulación académica legalmente establecida al efecto.
Pero al que aquí quiero hacer referencia, es al procedimiento de acceso a la
universidad para quienes se encuentren en posesión de los títulos de Técnico Superior
correspondientes a las enseñanzas de Formación Profesional.
Para la admisión a las enseñanzas universitarias de Grado, se deben de tener
en cuenta dos aspectos importantes, el primero, que existe un acceso preferente
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mediante la adscripción de cada uno de los títulos de grado superior a las ramas de
conocimientos en que se estructuran las enseñanzas universitarias. Dichas ramas de
conocimiento vienen establecidas den el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre. Y
,el segundo, que para la adjudicación de plazas en la Universidad, se utilizará la nota
de admisión que corresponda. Analicemos ambas cuestiones.
Las ramas de conocimiento de las enseñanzas universitarias son las siguientes:
•
•
•
•
•
Artes y Humanidades
Ciencias
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y Jurídicas
Ingeniería y Arquitectura.
El Real Decreto 1892/2008, establece la adscripción, de los títulos de técnico superior
a las ramas de conocimiento anteriormente citadas y que dan lugar a un acceso
preferente. Veamos un ejemplo:
Familia Profesional
Agraria/Actividades Agrarias.
Actividades Físicas y Deportivas
Imagen Personal
Industrial Alimentarias
Química
Sanidad
Seguridad y Medio Ambiente
Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Administración y Gestión/Administración
Actividades Físicas y Deportivas
Artes Gráficas
Comercio y Marketing
Hostelería y Turismo
Imagen Personal
Imagen y Sonido /Comunicación, Imagen y
Sonido.
Seguridad y Medio Ambiente
Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Ramas de conocimiento
Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y
Jurídicas
Por lo que respecta a la nota de admisión, que es el segundo aspecto
importante a tratar, la nueva regulación establece que quienes estén en posesión del
título de técnico superior de formación profesional, podrán acceder a las enseñanzas
universitarias de Grado, sin necesidad de prueba de acceso. Esta es una diferencia
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sustancial con los alumnos procedentes del bachillerato, los cuales deben superar una
prueba para acceder a los mismos estudios.
Para el caso en que las plazas ofertadas por las universidades sean inferiores
al número de solicitudes recibidas, se establece una fórmula para calcular la nota de
admisión, la cual se expresará con dos cifras decimales.
Nota de admisión = NMC +a*M1+b*M2
NMC = Nota media del ciclo
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de los módulos de que se
compone el ciclo formativo de grado superior, quedando exceptuados
los módulos de FOL, FCT y EII.
a, b = parámetros de ponderación de los módulos del Ciclo Formativo.
Su valor estará entre 0,1 y 0,2 y deberán hacerse públicos por las
universidades a principio del curso.
4.- CONCLUSIÓN
El Espacio Europeo de Educación Superior será una realidad en el 2010, y la
Formación Profesional Específica, se ha visto afectada por toda la normativa surgida
para que el Espacio Europeo sea una realidad.
La normativa que más directamente afecta a la Formación Profesional es el
Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones
para el acceso a las enseñanzas universitarias
oficiales de grado
y los
procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas. Este Real
Decreto viene a establecer el procedimiento de acceso a la universidad para quienes
se encuentren en posesión de los títulos de Técnico Superior correspondientes a las
enseñanzas de Formación Profesional, mejorando de una forma notable las salidas
profesionales para aquellos alumnos/as que opten por seguir estudios universitarios.
Nuestros alumnos/as de los ciclos formativos de grado superior, deben estar
informados de las repercusiones que este Espacio Europeo de Educación Superior va
a suponer en sus estudios futuros.
5.- Referencias Legislativas
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Ley Orgánica de la Educación, 2/2006 de 3 de mayo, BOE de 4 de mayo de
2006.
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Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades
ƒ
Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. BOJA de 26 de
diciembre de 2007.
ƒ
Declaración de Bolonia de 19 de junio de 1.999
ƒ
Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de
grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas
españolas. BOE, 24 noviembre 2008.
ƒ
Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación
y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del
sistema educativo. BOJA de 12 de septiembre de 2008.
Páginas WEB
Ö http://www.aneca.es
Ö http://ond.vlaanderen.be
Ö http://web.micinn.es
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