Proyecto Educativo Institucional - Redefinición

INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSTITUTO TECNICO NACIONAL
DE COMERCIO
“SIMON RODRIGUEZ”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
POR CICLOS PROPEDEUTICOS
ACUERDO 02 DEL 12 DE JUNIO DE 2009
SANTIAGO DE CALI
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.
1.1
ORIGEN Y DESARROLLO
Antecedentes de la Educación Técnica y Tecnológica.
Una de las transformaciones más importantes y tal vez menos estudiada en la educación
superior colombiana en los últimos años ha sido el rápido crecimiento y diferenciación de
nuevas instituciones distintas a la universidad tradicional.
Según datos estadísticos del ICFES, entre 1983 y 2000, las instituciones universitarias
aumentaron en un 18.5%, las tecnológicas en un 90% y las técnicas disminuyeron en un
22.4%.
Este proceso de diversificación de las instituciones de educación superior se inició en
Colombia desde los años 60, debido al surgimiento de las carreras intermedias orientadas
a la formación de personal intermedio en diferentes sectores productivos.
Durante la década de los setenta, la necesidad de mayor nivel de calificación condujo al
concepto de formación tecnológica cuyo objetivo sería la formación de un técnico
superior o de alto nivel, al que posteriormente sería denominado como tecnólogo.
La clasificación que el Decreto 080 del 80 había hecho de la educación superior (técnica,
tecnológica y universitaria), fue reemplazada en la Ley 30 de 1992, por los tres tipos de
instituciones: Las instituciones técnicas profesionales, las instituciones universitarias o
escuelas tecnológicas y las universidades.
Desde su origen, un importante problema de estas nuevas modalidades radicó en el bajo
status social y educativo otorgado a ellas por una sociedad que privilegia la universidad
tradicional, el trabajo intelectual, el ideal de ser doctor o profesional y que, por lo tanto,
subvaloraba a la educación técnica y tecnológica, en tanto modalidades de formación para
el trabajo práctico, aplicado y de bajo status social.
El problema del status tomó más fuerza cuando desde el mismo Decreto 080 de 1980, se
planteó la redefinición de la educación técnica y tecnológica, y éstas dentro de la nueva
pirámide ocupó su base, lo que hizo más evidente su carácter de educación terminal, pues
el impedimento para que sus egresados continuaran estudios universitarios, influyó
decidida y negativamente en la percepción social de que estas modalidades eran opciones
educativas de segunda clase, sólo para aquellos que por su situación financiera no podrían
ingresar a una universidad tradicional. A esto se le suma la ambigüedad con la que
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siempre contaron estas modalidades de educación, con respecto a sus objetivos y
definiciones en cada una de ellas, lo que por el contrario generó reformas normativas y
burocráticas, y una muy sensible en lo que respecta a los contenidos del Currículo.
Producto de todo este panorama lleno de confusiones e inconformismos, a finales de los
años 80 el ICFES inició en el ámbito nacional amplias discusiones que permitieran
evidenciar la importancia y significancia de estas dos modalidades de educación. Dichas
discusiones se centraron en dos grandes temas: La importancia que debía tener en los
escenarios académicos y de mercado el saber tecnológico, y de otro lado complementario
con el anterior, fue el tema de la cientifización de la tecnología moderna que vendría a
iluminar los niveles de profundización, con una sólida fundamentación científica y
metodológica en este nivel de formación.
Con la Ley 30 de 1992, devino serios planteamientos del Estado frente a los mecanismos
de desregulación de la educación superior en Colombia, lo cual le significó a las
instituciones de educación superior, amparadas en la autonomía universitaria iniciar los
procesos de acreditación, mostrando lo mejor de cada una para lograr, social y
económicamente el punto de equilibrio entre la calidad de los programas que ofrecen y el
potencial de población estudiantil que se convierte en la demanda de los servicios que
ofrecen.
Dicha desregulación traducida en los nuevos marcos institucionales, hicieron desaparecer
estas modalidades de educación técnica y tecnológica, las cuales fueron incluidas como
los diversos campos de acción de la educación superior que corresponden con los
programas académicos que éstas ofrecen y los cuales se pueden entender como la
técnica, la tecnología, la ciencia, las humanidades, la filosofía y las artes. Separación que
no logró entenderse en las altas esferas académicas, pues tanto en la formación técnica,
tecnológica como universitaria, se hacen presentes las reflexiones sobre los
conocimientos tecnológicos y científicos, ya sean como fuente, proceso o resultado,
propios en cada uno de los programas de formación que se ofrecen en determinado nivel
de formación, teniendo en cuenta no sólo el perfil de sus egresados, sino también los
grados de profundización que se denotan en los objetivos de cada uno de ellos.
Los grandes académicos de la educación superior (FRENCH, H.W y VICTOR MANUEL
GOMEZ), han coincidido en afirmar que dicha separación se convierte en punto de lanza
para futuras reformas que han de hacerse no sólo en los planes de estudio que buscan su
integralidad y acercamiento entre las disciplinas, sino también en las reformas de fondo
que le permitan a los estudiantes hacer parte de la formación por ciclos propedéuticos,
como una manera lógica y coherente de poder continuar sus estudios de nivel superior.
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“Esta separación condena la formación técnica a ser de carácter terminal, negando las
posibilidades de mayor cualificación representadas por el acceso a niveles de formación
tecnológica o ingenieril, mediante la formación propedéutica por ciclos, común en muchos
países” 1
Otra de las decisiones artificiales y arbitrarias tomadas en la estructura de la educación
superior y que significó otro legado del decreto 080 del 80, fue la reubicación de las
instituciones llamadas escuelas tecnológicas, en una categoría institucional aparte y
separada de las instituciones técnicas, lo que siguió ahondando a esta última su carácter
de terminal y su función de formación para las ocupaciones.
A mediados de los años 90, la mayoría de las instituciones técnicas y tecnológicas
solicitaron al Consejo para la Educación Superior (CESU) su proceso de transformación.
Situación que se contaminó, pues fueron varias las instituciones que quisieron mimetizar
con sus programas, buscando una denominación institucional de técnica o tecnológica a
corporación o fundación universitaria, pero sin modificar sus programas cortos
pretendiendo llamarlos ingeniería; todo esto como se apuntó antes, es en respuesta a que
este tipo de instituciones buscan su denominación de instituciones universitarias y de
universidad, con el único propósito de acercarse a la deseada fuente de status social y
educativo y por ende a una mayor participación en el mercado.
Todo el panorama que hasta aquí se ha querido registrar con relación a la organización
estructural de la educación superior, demuestra que la universidad tradicional cobra más
fuerza y paulatinamente limita el desarrollo de instituciones y programas alternativos que
garanticen en el tiempo la modernización y diversificación de la estructura ocupacional, lo
cual ha conducido a una carencia de recursos humanos de alto nivel de calificación técnica
y tecnológica evidenciada con mayor relevancia en el sector productivo moderno.
En este sentido y con el propósito de ir minimizando estos déficits de formación técnica y
tecnológica, se ha decidido de manera concertada con las agremiaciones de las
instituciones técnicas, que a todo programa e institución técnica se le exija una
fundamentación básica de alta calidad, equivalente a la académica, de tal manera que sus
egresados tengan la oportunidad de continuar estudios de nivel superior si esa es su
vocación y capacidad.
“Generar condiciones para que las instituciones técnicas y tecnológicas puedan ofrecer
educación en condiciones de calidad, de tal manera que la formación recibida por los
profesionales técnicos y tecnológicos sea reconocida socialmente en los sectores
1
French, H.W. Los técnicos en ingeniería. Algunos problemas de nomenclatura y clasificación.
Estudios sobre la enseñanza de la ingeniería. No. 7. UNESCO. Paris, 1986.
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académico, laboral e investigativo, no sólo por el dominio técnico y práctico, sino por la
formación humanista y ética de sus egresados”2
Y fue precisamente sobre este aspecto que las políticas del sector educativo en el ámbito
nacional, para principios de la década de los años 2000, se dieron a la tarea a través de la
Ley 749 de 2002 y su Decreto reglamentario 3462 de 2003, de crear el fundamento legal y
procedimental que le posibilitara a las instituciones de educación técnica superior, ofrecer
a sus egresados la posibilidad de continuar estudios en los niveles tecnológico y
universitario, como una secuencia de su formación profesional, a través de los ciclos
propedéuticos, que le permitan avanzar por los tres niveles de formación profesional,
acorde al perfil de formación inscrito en el primer nivel, y cuya promoción se ajusta a los
requerimientos exigidos por la normatividad existente en esta materia.
El Gobierno Nacional ha considerado que para el cambio de carácter académico y
redefinición institucional de las instituciones técnicas y tecnológicas, se hace necesario el
cumplimiento a un alto nivel, de un conjunto de indicadores que definen la calidad y
pertinencia de la propuesta que será puesta a consideración de los organismos evaluativos
de la educación superior para su futura aceptación, en la vía como a bien lo haya
considerado cada una de las instituciones educativas que de igual modo estén motivadas
en emprender procesos de este tipo.
La resolución 3462 de 2003, como acto administrativo reglamentario de la ley 749 de
2002, define para los programas por ciclos propedéuticos, los componentes mínimos y
necesarios, los cuales se ajustan a sus perfiles de formación y las competencias que el
futuro profesional debe adquirir al finalizar cada uno de los ciclos de formación.
Para el ICFES es claro que la formación por competencias ha de ser el propósito macro de
la educación superior, pues las instituciones de este nivel de formación deben adoptar en
sus propuestas pedagógicas, la formación de seres totalmente autónomos, dispuestos a la
indagación y búsqueda de respuestas permanentemente hacia la solución de problemas y
otras competencias intelectuales de análisis simbólico que caracterizan al investigador, al
científico, y en general a todo profesional con espíritu crítico y creativo. Por lo anterior es
que la Redefinición Institucional es un proceso de mejoramiento continuo a la gestión
académica y por ende otra contribución a la Formación Integral.
1.2 Reseña Histórica.
2
“ Propuesta para fortalecer la educación superior técnica y tecnológica en Colombia” Aciet –
Acicapi. 1996.
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En 1953 en la ciudad de Santiago de Cali, se fundó la Escuela Nacional de Comercio cuyo
objetivo fue la formación de expertos en comercio en cuatro años académicos. Sus
programas fueron aprobados mediante la Resolución número 2335 de 1975 del Ministerio
de Educación Nacional.
En febrero 7 de 1963, mediante Resolución 0187 del Ministerio de Educación Nacional, se
aprobaron los cuatro años de enseñanza comercial ofrecidos por la institución ya que se
ajustaban a lo ordenado por el Decreto 2117 de 1962.
En febrero 2 de 1965 conforme a la Resolución número 0135 del Ministerio de Educación
Nacional, se aprobaron los estudios del Instituto Técnico Nacional de Comercio de Cali en
los niveles 5º y 6º de Bachillerato Técnico Comercial y se ratificó la aprobación concedida
por la Resolución 0187 a los grados de 1º a 4º del ciclo básico de enseñanza media
comercial.
A medida que egresaban los bachilleres necesitaban una formación superior que pudiera
responder a las necesidades empresariales de competitividad técnica, de exigencia
operativa y desarrollo tecnológico; relacionadas fundamentalmente con áreas especificas
del comercio, tales como la Administración de Empresas , Costos y Contabilidad y
Secretariado Ejecutivo Bilingüe; además, compartía la necesidad de desarrollar un nivel
de la Educación Superior que permitiera elevar la calidad de vida de los habitantes del
sector.
Por lo anterior, se iniciaron los trámites pertinentes ante el M. E. N., para lograr
consolidar el proyecto de dar inicio a la Educación Superior que en su momento se
llamaron Carreras Intermedias, según los artículos 25 y 26 del Decreto 80 de 1980. En
noviembre 16 de 1979 mediante Resolución 20500 se aprobó la creación de las mismas
en INTENALCO, ofreciendo inicialmente:
ADMINISTRACION DE EMPRESAS
COSTOS Y CONTABILIDAD
SECRETARIADO EJECUTIVO BILINGÜE
A partir de julio de 1984 el Decreto número 1671 emanado de la Presidencia de la
República, convirtió a INTENALCO en una unidad Docente autorizada para adelantar
programas de Educación Superior.
La Ley 25 de 1987 en su Artículo 2, estipula que la formación intermedia profesional de
que tratan los Artículos 25 y 26 del Decreto 80 de 1980, se denominará formación Técnico
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Profesional y conducirá al título de Técnico Profesional en la rama correspondiente. Este
carácter académico lo asumió la Institución en su momento.
INTENALCO en diciembre de 1991, crea el Centro de Investigación y Extensión para
cumplir con las normas que exige el Ministerio de Educación sobre Educación No Formal,
iniciando con planes en el área de la salud como.
AUXILIAR DE LABORATORIO CLINICO
AUXILIAR DE CONSULTORIO ODONTOLÓGICO
CURSOS DE SISTEMAS
CAPACITACION EMPRESARIAL
Con la aparición de la Ley 30 de 1992 que rige la Educación Superior, se reafirma en el
Capítulo 4 Articulo 17 el carácter de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
En 1994 INTENALCO EDUCACION SUPERIOR crea el programa de Tecnología en Finanzas y
Negocios Internacionales; en convenio con la Universidad Santiago de Cali, según el
Acuerdo Número 002 de febrero 4 de 1994 emanado del Consejo Directivo, como una
respuesta a la apertura económica planteada por el gobierno.
En 1994 el gobierno aprueba la Ley 115 como Ley General de la Educación señalando las
normas que regulan el servicio público de la Educación que cumple una función social
acorde a las necesidades e intereses de la persona, de la familia y de la sociedad;
fundamentada en los principios de la Constitución Política Colombiana sobre el derecho a
la educación que tiene toda persona y las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra de servicio público.
A partir de 1997, mediante convenio de Cooperación Interinstitucional entre la
Universidad Santiago de Cali e INTENALCO se logra el aval Tecnológico de los siguientes
programas:
TECNOLOGIA EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS
TECNOLOGIA EN CONTADURIA
TECNOLOGIA EN FINANZAS Y NEGOCIOS INTERNACIONALES
En 1999, sé da inicio al programa Técnico Profesional en Salud Ocupacional avalado por el
ICFES con el Código No 410913630627600111200.
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En 2001 se abrió el programa Técnico Auxiliar de Enfermería con la autorización de la
Secretaría de Salud Departamental mediante el Acuerdo Departamental No 06 del 9 de
octubre de 2001 y el Acuerdo No 46 del Comité Ejecutivo Nacional para el Desarrollo de
Recursos Humanos en Salud, del Ministerio de Salud de diciembre 14 de 2001.
El 12 de agosto de 2002 el ICFES aprobó el programa TECNICO PROFESIONAL EN
SISTEMAS registrado en el SNIES con el Código Nº 410910030007600111200.
Según Directiva del ICFES Nº 72553 del 7 de febrero de 2003 brindó la oportunidad a las
instituciones de Educación Superior para presentar los programas que se encontraban
vigentes con los ajustes pertinentes para ofrecerlos en jornada contraria, INTENALCO se
acogió y estos fueron aprobados:
Técnico Profesional en Administración de Empresas
Técnico Profesional en Costos y Contabilidad
Técnico Profesional en Salud Ocupacional
Técnico Profesional en Sistemas
El 10 de julio de 2003 INTENALCO presentó ante el ICFES el nuevo programa de TECNICO
PROFESIONAL EN MERCADEO y después fue ajustado a los requerimientos del Decreto
2566 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional enviándose el 20 de Diciembre de
2005 y recibiendo respuesta positiva el 20 de noviembre de 2006 le fue otorgado el
Registro Calificado.
CARRERA
REGISTRO CALIFICADO Nº
TECNICO PROFESIONAL EN MERCADEO
52525
En enero de 2005 se inició el proceso de ajustes a los programas académicos para obtener
el Registro Calificado y el 20 diciembre del mismo año se presentó ante el Ministerio de
Educación Nacional, obteniendo la aprobación por parte el Viceministerio de Educación
Superior de los programas Técnicos Profesionales con el siguiente registro.
CARRERA
REGISTRO CALIFICADO Nº
TECNICO PROFESIONAL EN GESTION EMPRESARIAL
410916580007600111100
TECNICO PROFESIONAL EN COSTOS Y CONTABILIDAD
410916586577600111100
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TECNICO PROFESIONAL EN SISTEMAS
410910030007600111200
TECNICO PROFESIONAL EN SALUD OCUPACIONAL
410913630627600111100
En febrero de 2007 el Consejo Directivo autoriza al Rector para iniciar el proceso de
Redefinición Académica según el Decreto 2216 de agosto 6 de 2003 del Ministerio de
Educación Nacional. Actualmente INTENALCO EDUCACION SUPERIOR viene adelantando
el proceso institucional integral de reforma estatutaria académica y administrativa para
organizar la actividad formativa de pregrado en ciclos propedéuticos de acuerdo con lo
establecido en la Ley 749 de 2002.
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR ha venido ajustando sus estatutos conducentes a la
redefinición y hoy se tiene aprobado por el Consejo Directivo y Académico la siguiente
normatividad institucional.
ESTATUTO GENERAL Acuerdo Nº 08, emitido por el Consejo Directivo el 4 de
diciembre de 2007
REGLAMENTO ESTUDIANTIL: Acuerdo Nº 09 emitido por el Consejo Directivo el 4 de
diciembre de 2007.
ESTATUTO DOCENTE: Acuerdo Nº 02 emitido por el Consejo Directivo el 22 de febrero
de 2008.
El Centro de Extensión e Investigación presentó septiembre de 2007 ante la Secretaria de
Salud Departamental los programas de Educación para el Trabajo y Desarrollo Humano
por competencias según lo estipulado en el Decreto 3616 de octubre de 2005 como son:
AUXILIAR DE SERVICIOS FARMACEUTICOS
AUXILIARA EN SALUD PUBLICA
AUXILIAR ADMINISTRATIVO EN SALUD
AUXILIAR DE SALUD ORAL
El 20 de diciembre de 2007 se presentó ante el Ministerio de Educación Nacional el nuevo
programa de TECNICO PROFESIONAL EN NEGOCIOS INTERNACIONALES y el 3 y 4 de abril
de 2008 se recibió la visita de los Pares Académicos para la verificación de las Condiciones
Mínimas de Calidad para la obtención del Registro Calificado.
El Ministerio de Educación Nacional emite un auto donde recomienda que se ajuste la
parte curricular a un programa Técnico con la denominación de Técnico Profesional en
Procesos de Importaciones y Exportaciones, el cual se realiza y es aprobado mediante
Resolución 365 del 5 de febrero de 2009, otorgando el Registro Calificado.
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CARRERA
REGISTRO CALIFICADO Nº
TECNICO PROFESIONAL EN PROCESOS DE
IMPORTACIONES Y EXPORTACIONES
54394
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2.
2.1
FUNDAMENTACION EDUCATIVA
FILOSOFIA
INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR cree firmemente que su misionalidad está
direccionada en propiciar la formación integral del estudiante, dentro de los cauces de la
excelencia humana.
Esta formación integral, involucra un desarrollo de las potencialidades humanas desde las
dimensiones de cuerpo, mente y espíritu.
INTENALCO reconoce que en un mundo globalizado, la gestión del conocimiento que
permite el desarrollo de competencias orientadas por los requerimientos del mercado no
debe ser la orientación prioritaria que rija los destinos de una organización educativa.
Es por ello que INTENALCO incluye dentro de su filosofía la formación integral no solo
desde los conocimientos profesionalizantes, sino desde el desarrollo humano.
En los lineamientos de la educación superior para el siglo XXI (la Habana, 1.996) se
identificó como propósito de la educación lo holístico en el ser humano, la educación
ecológica ligada a la conciencia planetaria y la espiritualidad entendida como una
experiencia de la totalidad y del orden interno.
El ser humano que se descubre como tal, comienza por valorar y respetar la vida.
La vida, se constituye en nuestra institución, en el principio rector de todos nuestros
entendimientos y actuaciones. La vida en todas sus manifestaciones.
INTENACO EDUCACION SUPERIOR desea contribuir a construir un nuevo hombre para una
nueva humanidad, que trascienda el antropocentrismo excluyente y desde una mirada
más amplia y abarcante se involucre de lleno en un biocentrismo incluyente. Es desde el
biocentrismo como se comprende que toda la existencia sobre el planeta tierra, tanto
desde lo biótico como desde lo abiótico, es importante.
El agotamiento del modelo predominante de desarrollo, evidencia la contraposición entre
las necesidades humanas, los modelos de consumo y la conservación y habitabilidad en el
planeta.
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Hemos construido una naturaleza sin hombre, y un hombre sin naturaleza.
Nuestra institución desea contribuir a construir una ética que una el ser humano y el
ambiente, donde se privilegie la integración, la conservación, la cooperación, la
competencia y la asociación como parámetros de vida en comunidad.
Nos comprometemos a la elaboración de una forma holista y sistémica de ver y
comprender el mundo y la vida; y a acercarnos más al significado de ser humano
implícitamente involucrado en su devenir existencial y que forma un entramado con el
cosmos, el universo y está consciente de que hace parte de todas las formas del reino
mineral, vegetal y animal.
A permitir que el hombre pueda ascender a un nivel de comprensión y de conciencia que
le posibiliten utilizar los conocimientos y ascenderlos a niveles de sabiduría.
Creemos firmemente que la educación debe volver a la vida.
La educación que se centra solo en sujetos y objetos intelectuales, se olvida de la vida.
Los postulados de la permanencia y la certidumbre son imposibles de mantener y
obedecen a una cosmovisión escolástica, lineal y racionalista que no brinda luces al
hombre integral.
En INTENALCO estamos comprometidos a que el “logos” y el “eros” de los griegos deben
volver a la educación. Por ello creemos en procesos académicos vitales, donde lo visceral,
mimético y sensual marque un nuevo derrotero en el interés y la atención de los
estudiantes y los docentes.
En consecuencia, el rol delo educador debe sufrir una transformación que le permita
mutar hacia la formación.
La educación con conciencia participativa, involucra un área de formación en principios y
valores, en estados de energía interna, en resolución de conflictos, relaciones humanas,
inteligencia emocional y además, debe procurar el acercamiento a las fuentes de estados
de supra conciencia y de conexión con el ser interno espiritual; que le permita a los
individuos planos de transformación y trascendencia.
Un hombre consciente, profundamente meditativo, comprende la vida, acepta la alteridad
y es profundamente respetuoso de todas las formas de vida sobre el planeta. Intenalco
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desea construir escenarios donde el estudiante pueda mutar hacia el individuo con
capacidad de comprensión, conciencia participativa y criticidad.
Para ello, valoramos el cambio de un individuo receptor, que comprende el proceso
convencional del proto-aprendizaje basado en el aprendizaje instruccional, el
pensamiento lineal y desprovisto de sujeto, como ha ocurrido regularmente; para pasar a
un proceso trans-contextual donde el individuo agudice su sentido de criticidad y sea
capaz de analizar la naturaleza misma de los paradigmas. Esto implica un proceso de
significación, re significación, contextualización y re contextualización; donde se
abandonen las verdades y los valores absolutos y se trabaje sobre un enfoque de criticidad
y creatividad, a partir de la comprensión e interpretación del mundo de la vida.
En INTENALCO nos apuntamos a un aprendizaje donde se privilegia lo experiencial, donde
los aprendizajes son la exposición directa ante situaciones que permitan que la persona se
involucre, que viva, que ponga todos sus sentidos en funcionamiento y que pueda generar
espacios de reflexión sobre su quehacer.
El desarrollo humano integral, lo entendemos como una armonía en el desarrollo de las
potencialidades que competen al cuerpo, la mente y el espíritu.
Posibilitar el habitar en el cuerpo como experiencia de aprendizaje, propiciar que se
desarrollen no solo las potencialidades mentales cognitivas, sino aquéllas conectadas con
lo meta cognitivo y la supra consciencia; y permitir espacios donde los individuos puedan
experimentar la capacidad de estar en armonía con su esencialidad interior.
La institución busca además, el fortalecimiento de la dignidad de la persona humana para
construir una sociedad más pluralista, justa y participativa. Plantea ideales de servicio,
solidaridad y autorrealización profesional por encima de todo interés económico o de
explotación mercantilista del conocimiento. Fortalece la tesis que el interés común debe
prevalecer sobre el interés particular. Así mismo, se fundamenta en los más profundos
valores éticos, morales de la humanidad, que son fuente de inspiración de nuestra
nacionalidad. Todo lo que sea bueno para la vida es ético.
La reflexión pedagógica que recoge el fenómeno educativo tiene que ser un referente
permanente en nuestra acción, que evidencie permanentemente las razones por las que
nos encontramos en los dinamismos de enseñanza aprendizaje, en la indagación y la
investigación; y en la manera como nos hacemos cargo de los fenómenos sociales.
Se trata de una reflexión que considere los proyectos personales de cada actor educativo,
garantizando para ello el ejercicio de la autonomía, la libertad y la responsabilidad como
valores posibles para todos; así mismo la constitución de comunidades académicas
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plurales y con capacidad de consenso y la mirada permanentemente puesta en lo que
culturalmente debe ser significativo para la comunidad educativa.
INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR consciente de su compromiso social, estimula la
acción positiva sobre las estructuras sociales; buscando nuevas alternativas para lograr
una mejor convivencia, procurando superar lasa condiciones de injusticia y de
subdesarrollo. Propende también porque sus egresados asuman un verdadero
compromiso y corresponsabilidad con sus conciudadanos, sobretodo con los menos
favorecidos.
Se entiende la unidad económica empresarial direccionada desde lo humano, para el uso
racional, responsable y sostenible de los recursos, haciendo posible que la relación de
economía y ética procure contribuir a la formación de un ser humano eficiente,
productivo y emprendedor, capaz de desarrollar y poner en práctica sus potencialidades a
través del trabajo al servicio de la sociedad, mediatizado por relaciones económicas de
producción, comercialización y consumo; entre los diferentes actores, donde se privilegie
las retribuciones justas y equitativas.
La participación ciudadana, es entendida en el contexto de un análisis crítico de las formas
de construcción del bien común y la promoción participativa de la comunidad educativa
en los procesos políticos de la ciudad y del país desde una perspectiva ética. Pasa por su
relación frente al otro, por el respeto por sus diferentes posturas ideológicas, políticas. Se
afirma en los más profundos valores e ideales democráticos, participativos y tolerantes
para el fortalecimiento de un país más equitativo y justo.
2.2
DEFINICION DE COMPETENCIA
Se propone considerar inicialmente el término competencia desde la conceptualización de
algunos autores para insertarnos exitosamente en la sociedad actual.
N. Chomsky (1965) fue uno de los primeros en tratar el concepto de competencia de la
sicología de “las facultades” del siglo XVII, para elaborar una teoría sobre el dominio del
lenguaje, define competencias “como capacidad de disposición para la actuación y la
interpretación” 3
Es así como el cuestionamiento a esta propuesta se ha centrado en el significado del
término capacidad, en el sentido de potencialidades innatas que sean objeto de
3
GALLEGO, Rómulo. Competencias cognoscitivas. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial
Magisterio. 1999.p.13
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desarrollo. Pues, si las competencias fueran capacidades “entonces no obedecerían a
construcción y reconstrucción, sino a desarrollos que tendrían como meta un
perfeccionamiento, cuyo límite estaría necesariamente acotado en el tiempo más allá del
cual el ser humano no tendría otra posibilidad”4
Es decir, las competencias no son potencialidades o capacidades genéticamente
determinadas que se pueden desarrollar.
Igualmente, Miguel de Zubiría señala que en:
La diferencia entre capacidades intelectuales y competencias, se cometen tres
despropósitos, con consecuencia nefastas. Uno, introducir confusión
terminológica a los viejos y conocidos dos saberes expresivos o procedimentales.
Dos, apoyados en la miopía social constructivista, para la cual cada sujeto viene a
un mundo virgen, sin historia ni cultura, donde todo está por construirse
individualmente, se llega a afirmar bizarramente:”las competencias ni se
enseñan, ni se aprenden”. Luego, tres, resultan cerradas ante procesos
educativos. Aquí a más de maltratar la pedagogía se reinstala la vieja ideología
de las facultades y las aptitudes intelectuales heredadas – ya superada luego- de
Vigostky, Merani, Piaget y Gardner5.
Así, las competencias son construcciones y reconstrucciones que se enseñan y aprenden y
es una exigencia para la educación en el momento, tratar este aspecto.
Pero en cuanto a la disposición y la actuación, se puede afirmar que, con ellas, “el
concepto de competencia es ligable a los resultados actuales de las investigaciones sobre
las actitudes hacia las ciencias” 6 , por lo que, al teorizar sobre las competencias se debe
mostrar su carácter actitudinal, donde éste está constituido por cuatro componentes,
según Carlos Furió y Amparo Vilches:7
-
Lo cognoscitivo, en lo referente a percepciones, ideas y creencias, a partir de las
cuales, la persona se pone en contra o a favor de la conducta perseguida.
-
Lo afectivo, esto es, la clase de sentimientos individuales de aceptación o de
rechazo en relación con el comportamiento perseguido y que se exige.
4
Ibid., P. 13
DE ZUBIRÍA, Miguel. Las pruebas de estado y la evaluación por competencias. En: Educación y
Cultura , N° 56, 2001. p.9
6
GALLEGO, Rómulo. Competencias cognoscitivas. Op.cit. p.14
7
Citado por Gallego, Competencias cognoscitivas. Op.cit. p. 42
5
15
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-
Lo conativo o intencional; la inclinación voluntaria (toma de decisiones) para
realizar la acción conductual.
-
Lo comportamental, la conducta observable propiamente dicha.
En síntesis las competencias que se proponen para formar un Técnico Profesional y
Tecnólogo en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR involucran los tres niveles de
competencias: cognitivo, comunicativos, socio afectivo. Para cada una se establecen las
llamadas categorías del aprendizaje, que incluyen los conceptos y generalizaciones, las
habilidades y destrezas, las actividades y valores y los llamados hábitos y prácticas.
Las siguientes son las competencias a desarrollar:
 COGNITIVA
Comprender procesos tecnológicos para la correcta aplicación de conocimientos
en el contexto.
Desarrollar proyectos tecnológicos para mejorar continuamente la calidad de
vida de los habitantes y del área de procedencia.
Reconstruir el conocimiento mediante fundamentos técnicos y metodológicos
para generar innovaciones que contribuyan al desarrollo local o regional.
 COMUNICATIVAS
Comprender los textos escritos que conlleven al dominio técnico de las distintas
actividades productivas o administrativas.
Manejar las distintas formas de comunicación oral y escrita que se utilizan en el
sector empresarial, para transmitir las ideas, conceptos y técnicas que se
generen por la actividad profesional.
Investigar a nivel técnico tomando en cuenta las distintas áreas del saber para
transferir los resultados a la comunidad.
 SOCIO AFECTIVAS
Interactuar armónicamente con las distintas comunidades con las que se
desarrollan proyectos técnicos y sociales.
Respetar los distintos componentes culturales que identifican a una comunidad
según sean los objetivos que caracterizan a un determinado proyecto.
Liderar procesos que conlleven al desarrollo personal y del entorno.
16
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2.3 DEFINICION DE CURRICULO
“El currículo se debe convertir en promotor de una auténtica educación para la
multiculturalidad, ya que presupone que entre las paredes de la escuela se tenga en
cuenta intencionalmente la existencia de unos usuarios cada vez más heterogéneos a
causa de la creciente co-presencia de varias etnias, culturas y antropologías”8
Visto así, el currículo será el punto de encuentro donde converjan igual número de teorías
cognitivas que permitan el diseño de itinerarios más eficaces que se adaptan cada vez más
a las variables como los conocimientos, valores, comportamientos, creencias y utopías
que los estudiantes traen consigo de sus propios contextos.
Es decir, “el tipo de currículo pensado se moverá en los campos formativos de la cognición
y las relaciones. El primero postula itinerarios formativos que sean punto de encuentro
entre los saberes académicos y técnicos, y los modelos experimentales más avanzados
que aportan las teorías cognitivas. El segundo, postula itinerarios formativos que sean
punto de encuentro de vivencias socio-afectivas y ético – valórales, cuya tarea es brindar
motivación y emociones a los estudiantes para emprender los itinerarios cognitivos”.9
Para INTENALCO EDUCACION SUPERIOR el currículo es un reflejo de la organización
académica por áreas disciplinarias que tiene por objeto lograr la comprensión de
fenómenos o conceptos a partir de un enfoque interdisciplinario. Así, la complejidad e
interrelación de la mayor parte de los procesos y fenómenos actuales hace posible su
entendimiento con el apoyo de herramientas conceptuales, metodológicas, de análisis y
técnicas de integración disciplinar.
El enfoque curricular moderno exige hablar de competencias, es decir las aplicaciones a la
práctica del aprendizaje teórico, tomando en cuenta una realidad social. Se entiende que
el currículo está orientado al logro de las competencias del individuo, dentro de una
profesión determinada, ya que estas representan respuestas o soluciones por parte del
egresado a los problemas del entorno en el cual se desempeña. Así, la razón de ser de una
asignatura dentro de un programa, su ubicación dentro del mismo, las estrategias
pedagógicas que se usan para lograr su aprendizaje y el perfil del docente que la imparte,
deben estar encaminadas a las competencias del profesional técnico que se está
formando en el instituto.
8
9
Pedagogía y Currículo. En: Las diez palabras de la Pedagogía.
Pedagogía y Didáctica. Op. Cit. Pag.
17
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2.4
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
El currículo flexible se basa en el principio de que la educación debe centrarse en el
aprendizaje de formas y métodos de pensamiento e investigación, bajo un enfoque
holístico que rescate y ponga en práctica la formación integral y autónoma del estudiante,
promoviendo el desarrollo humano, el ejercicio investigativo, la construcción de
conocimiento, la construcción socio - cultural y el trabajo interdisciplinario como formas
didácticas idóneas.
Entre otras ventajas que pueden destacarse de un currículo flexible, cabe citar:
 Permite a los estudiantes, profesores, administrativos, funcionarios y comunidad en
general, definir plenamente los objetivos académicos y formativos que se esperan
alcanzar y los indicadores, a través de los cuales se evidencie la realización de los
objetivos propuestos durante el proceso formativo.
 Promueve el desarrollo de competencias humanas, ciudadanas, cognitivas,
académicas, sociales, culturales, ambientales, laborales, etc., que pretende construir
 Permite asumir planes, programas, procesos y proyectos adecuados según sus propios
fines y tareas, pero relacionados con los fines de la educación y los estándares de
calidad propuestos para ella.
 Propicia la formación interdisciplinaria al permitir un contacto directo con contenidos,
experiencias, estudiantes, docentes, investigadores y profesionales de otras unidades,
enriqueciendo la formación profesional.
 Posibilita la vinculación constante con el entorno socioeconómico, pues su carácter
flexible permite la incorporación y modificación de contenidos de acuerdo con los
cambios de la realidad.
 Permite a la institución encontrar su propia estrategia de trabajo, desde y para su
contexto específico, es decir se crean escenarios que evidencien la forma de ser,
sentir, pensar y actuar de la comunidad socio-cultural-educativas y tomar las
decisiones para su desarrollo.
 Amplia y diversifica las opciones de formación profesional, facilitando al estudiante
avanzar por ciclos propedéuticos acorde con su proyecto de vida, capacidades y
talentos.
18
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 Logra que los recursos financieros y humanos alcancen niveles óptimos.
2.5
CREDITOS ACADEMICOS
La formación técnica profesional que brinda INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, se ofrece
a través de programas semestrales de dieciséis semanas de duración y dos de
evaluaciones finales para un total de 18 semanas. Durante cada período académico, se
establece un horario para las asignaturas que conforman el currículo, según la oferta
educativa a que pertenece el estudiante (Diurno-Nocturno).
Para lograr la formación del estudiante en cada asignatura, se debe ofrecer un calendario
que contenga horarios de encuentro docente-estudiante y horarios para el desarrollo del
aprendizaje autónomo. En los encuentros entre el docente y el estudiante, el docente
propone metas de aprendizaje, plantea los temas a desarrollar, induce al estudiante a los
nuevos conceptos, da breves explicaciones según sea el grado de complejidad de los
mismos y propone actividades para la transferencia del conocimiento y la evaluación de lo
aprendido. Por otra parte, el tiempo para el desarrollo del aprendizaje autónomo, el
docente permanece disponible para atender consultas de los estudiantes, aclara las dudas
que se presenten respecto a las temáticas abordadas o la tarea asignada y reorienta el
proceso de aprendizaje, cuando así lo amerite. No obstante, una buena parte del tiempo
de trabajo independiente, esta constituido por las horas que el estudiante emplea para
desarrollar por cuenta propia los temas de las asignatura, ejecutan las guías de clase,
accede a los materiales asignados para lectura y análisis y desarrolla los ejercicios del caso.
Todo el tiempo que el estudiante emplea para su formación, tanto el que comparte con el
docente, como el de asesorías y del de trabajo independiente, constituyen el crédito
académico a que se refiere este título. Al respecto el Decreto 2566 del 2003, de la
Presidencia de la República establece las condiciones de cálculo del mismo, coincidiendo
con lo anotado. Así, para las dieciséis semanas que constituyen el semestre típico de
formación en la Institución, un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo.
El crédito académico, además de indicar la proporción entre modalidades de formación
(presencial y autónoma), debe tender a establecer un plan de formación autónoma del
estudiante, que sea verificable. Para ello, los docentes deben contar en sus cursos con
guías para el aprendizaje autónomo, que garanticen el tiempo que el estudiante emplea
en el aprendizaje de los temas asignados y el desarrollo de tareas para evaluación.
Finalmente, aunque el Decreto 2566 sugiere una proporción entre horas presenciales y de
trabajo independiente de una a dos, la implementación de créditos académicos en
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR se llevará a cabo en forma gradual, respetando la
proporción actual que es de aproximadamente uno a uno (una hora presencial por una
hora de estudio autónomo) mientras se capacita al equipo docente en este estilo de
formación y se garantiza que los estudiantes son capaces de aprender con este esquema,
que difiere completamente al de su formación media.
20
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3.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
3.1 NATURALEZA
El Instituto Técnico Nacional de Comercio “Simón Rodríguez”- INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR es una Institución de Educación Superior Pública de orden nacional y de
carácter oficial, que ofrece varios programas de nivel técnico profesional, redefinida por
ciclos propedéuticos y adscrita al Ministerio de Educación Nacional, con sede y domicilio
en Cali, Valle del Cauca Colombia.
3.2 MISION
“Intenalco es un establecimiento público de Educación Superior comprometido con la
formación integral de profesionales lideres, innovadores y éticos con fundamentos
tecnológicos e investigativos, orientados al emprendimiento, con responsabilidad,
proyección social y posicionamiento en el entorno regional; que permite el acceso
académico equitativo por ciclos propedéuticos, a través de la excelencia de su talento
humano”
3.2.1 Definición de Términos de la Misión
 CICLO PROPEDÉUTICO. La ley 749 organiza la formación por ciclos propedéuticos,
permite la movilidad entre niveles de educación técnica, tecnológica y profesional,
garantiza al final de cada ciclo la vinculación al mercado laboral.
 PROFESIONALES LÍDERES. Los egresados Intenalquinos, son pilar fundamental del
desarrollo regional por sus buenas prácticas profesionales; convirtiéndolos en
estandartes y puntos de referencia en sus ámbitos laborales.
 ASISTENCIA TÉCNICA A INSTITUCIONES. El respaldo a organizaciones que encuentran
en la gestión institucional Intenalquina un soporte vital para el devenir de sus
actividades productivas
 ACCESO EQUITATIVO A LA EDUCACIÓN. La educación pública dinamiza la oferta
educativa y la coloca al alcance de los colombianos
 EMPRENDIMIENTO. La totalidad de la comunidad Intenalquina, estará ambientada en
el desarrollo emprendedor como catalizador de los aspectos formativos; bien para la
creación de proyectos empresariales u otras iniciativas emprendedoras. Animado con
la consecución de resultados exitosos, el emprendedor Intenalquino, será pieza
21
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fundamental de la construcción y realización de ideas que apoyen el crecimiento
sustancial de la Región de manera lícita y honesta.
EXCELENCIA DE SU TALENTO HUMANO







Docentes con capacidad pedagógica
Personal administrativo alineado con los objetivos misionales
Personal visionario, con facilidad para el trabajo colectivo
Sentido de pertenencia y clima laboral
Abiertos a nuevos aprendizajes
Afrontan retos y proponen soluciones
Liderazgo en los niveles directivos
3.3 VISION
“INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR al 2019 será un polo de desarrollo comprometido
con la solución de necesidades socio-económicas regionales, a través de la excelencia
humanística, académica e investigativa; con un enfoque en el emprendimiento que
posibilite articulaciones efectivas, con los sectores gubernamentales, y no
gubernamentales, en el orden nacional e internacional, con impactos favorables en el
comercio justo y el medio ambiente”
3.3.1 Definición de Términos de la Visión.
 DIMENSIÓN TEMPORAL (2019). La presente visión institucional exige de INTENALCO
Educación Superior una “reconfiguración” gradual que le permita avanzar hacía el
sueño que en ella se plantea. Convertirse en un Polo de Desarrollo desde su condición
de Institución del Estado le impone un camino no propiamente expedito, estructurar
un nuevo pensamiento ampliando sus ya consolidados fundamentos éticos,
implementar de manera sostenible la verdadera “propedéutica” y convocar desde sus
aulas el concurso de la Región; además atendiendo la Agenda 2019, propuesta por el
estado y el Plan Decenal de Educación.
 EXCELENCIA HUMANÍSTICA. Para INTENALCO Educación Superior el aspecto
humanístico, fundamentalmente hará referencia a la formación integral en la cual se
pretende armonizar a todos los actores de la comunidad, relacionado con el Saber, el
Saber – Ser y el Saber – Hacer. El primer aspecto está orientado a lo que se aprende y
como se aprende, en este caso, la confluencia de los componentes cognoscitivos y
22
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cognitivos; El segundo aspecto, se refiere a la postura personal frente a lo que
aprende y su utilización para la vida, en estrecha relación con los valores y las
actitudes. El tercer aspecto, es poder aplicar lo aprendido en el contexto que le
corresponde; teniendo en cuenta que los contextos son cambiantes es aquí, donde se
espera poder demostrar que se es competente.
 POLO DE DESARROLLO. Partimos de la base que el polo de desarrollo es un concepto
económico que se ha integrado al devenir de los oferentes de servicios públicos para
concretar de manera oportuna un crecimiento general en una ubicación específica de
la geografía. Se define que la región para Intenalco Educación Superior es el Valle del
Cauca; el plan de desarrollo de la Institución visiona que al 2019 ser parte viva de las
decisiones que beneficien a este departamento buscando su desarrollo. Un desarrollo
no meramente económico, sino como un desarrollo capaz de ofrecer las condiciones
sociales y también económicas suficientes que posibiliten la realización humana de
cada persona. Un desarrollo que debe ser integral, universal, solidario y sostenible.
 AMBIENTE. El papel de cualquier integrante de la Familia Intenalquina es promover y
defender los intereses ambientales de la Región; a través de la trasmisión de filosofías
sostenibles para el desarrollo empresarial y la presentación de propuestas de
conversión de procesos para aquellas empresas con efectos nocivos para el ambiente,
lo anterior consolidado en un espacio académico de discusión llamado Cátedra
Intenalquina. Como elemento vivo de la sociedad, cada individuo que afecte y se afecte
por el movimiento pedagógico de Intenalco, deberá consolidar en su interior elementos
proactivos de la protección de su entorno y de sí.
 INVESTIGATIVA. Es importante el consolidar, los patrones de rigurosidad investigativa,
para permitir en un corto tiempo gestar procesos que tengan la marca indeleble de
Intenalco y posicionar las manifestaciones de construcción de conocimiento. Desde la
academia, el Instituto fomentará la realización de procesos básicos de indagación, en
los cuales los estudiantes definan sus inquietudes y perfeccionen el quehacer
investigativo en un espacio cohabitado por los docentes; con la premisa de gestar
adelantos no solamente desde la investigación formativa. Como habitantes de la aldea
global, debemos propender porque exista cohesión entre los conocimientos
dinamizados y las herramientas para su aplicabilidad en la realidad. Es una tarea
imperiosa el dotar la Institución de las tecnologías que fácilmente se aprecian en la
cotidianidad, para convertirnos en un laboratorio tecnológico de la región.
 INTERNACIONALIZACIÓN. Son las posibles relaciones de INTENALCO Educación
Superior, con sus pares y/u organizaciones en otros países, con el objetivo de
consolidar acciones de mutuo beneficio. Basados en la figura de la globalización y los
23
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esquemas de integración económica, política y social, se abren nuevos campos para las
relaciones e interacciones en diferentes frentes.
 COMERCIO JUSTO. Busca las relaciones justas y éticas entre los diferentes actores
(productores, consumidores y comercializadores). Promovido por las Naciones Unidas y
las ONG´S. Para cada profesional de INTENALCO, es primordial recibir desde la
academia las nociones del comercio justo como herramienta de toma de decisión en
cualquier actividad que se emprenda.
3.4 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, a partir de los preceptos consagrados en el Artículo 67
de la Constitución Política, en el Artículo 9 de la Ley General de Educación y en los
Artículos 16, 28, 29 y 30 de la Ley 30; el Proyecto Educativo Institucional se centra en los
siguientes fundamentos.



La Investigación
La Extensión
Bienestar Universitario
3.4.1 La Investigación
Es un proceso conducente a aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones reales,
realizando propuestas que permitan su mejoramiento. Por otro lado, la investigación
como tal, conlleva a la consecución de conocimientos nuevos. Esta actividad en
INTENALCO está presente en todas las áreas del saber para la formación de docentes y
estudiantes; para el desarrollo en ciencia y tecnología y en las disciplinas sociales y
humanas; para el conocimiento, interpretación y solución de los problemas.
3.4.2. La Extensión
Extensión es el puente que permite la interactuación entre la Institución y organizaciones
públicas o privadas, locales, regionales, nacionales e internacionales y las comunidades.
En INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, la Extensión se aplica consecuentemente con lo
dispuesto por el Artículo 120 de la Ley 30 y comprende principios como la Integración y
pertinencia académica, aprendizaje e integración de saberes, responsabilidad y
pertinencia social, cooperación y contribución a la solución de la problemática nacional.
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3.4.3. El Bienestar Universitario
INTENALCO Educación Superior sustenta su filosofía en el fortalecimiento de los valores
que conducen a la formación del SER INTEGRAL. Bienestar Universitario se orienta por
esta filosofía para generar políticas acordes que complementen la labor educativa de
integralidad con programas como el Desarrollo Humano con actividades de capacitación,
medio ambiente, arte y cultura; la Salud Integral con consulta médica, medicina
preventiva: capacitación y brigadas; Consultorio Odontológico con eventos de higiene,
prevención y consulta; Psicología y capellanía dirigida a la salud psíquica y espiritual y
recreación y deportes con eventos deportivos; la Integración Social que busca compartir
al interior de la familia Intenalquina en eventos de naturaleza social que promueven la
unidad de los diferentes estamentos y adicionalmente el relacionamiento permanente
con el sector productivo y los egresados, en busca de oportunidades permanentes para
insertar estudiantes en contratos de aprendizajes y laborales, y de brindar nuevas
oportunidades a los egresados como de retroalimentar la pertinencia laboral.
3.5 PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
Los principios pedagógicos que rigen el quehacer de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
están expresados en los siguientes términos:
 La calidad académica: Se dirige al perfeccionamiento de un modelo pedagógico que
recoja los principios fundamentales para el aprendizaje, donde el estudiante sea el
centro del proceso educativo, el docente un orientador dentro de los principios de
formación e INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR un centro de fomento al trabajo
propuesto a través de foros, tele conferencias, Internet, intercambios, práctica
empresarial y de apoyo mutuo. Por otra parte, se fundamenta en la continua
calificación de los docentes, planes de estudio y su impacto en la comunidad.
 Respeto por las disposiciones legales. INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR desarrolla
todas sus actividades siguiendo los lineamientos trazados por el Ministerio de
Educación Nacional y otros organismos gubernamentales, además de su propia
reglamentación interna.
 Flexibilidad: Se asume la flexibilidad en sus diferentes expresiones académicas,
curricular, pedagógica y administrativa, como un proceso que exige permanentes
transformaciones de acuerdo a las necesidades del contexto, para llevar adelante los
propósitos de la formación integral de profesionales altamente calificados.
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 Calidad en el Servicio. INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR velará porque la gestión
organizacional centrada en sus procesos administrativos y académicos, considere como
factor esencial de calidad el servicio que se preste al cliente desde el punto de vista de
justo a tiempo, el respeto a la persona y a la normatividad.
 Respeto por la persona. INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR propicia el respeto por la
pluricultura, la etnia y las creencias, reconoce las diferencias individuales y fomenta el
crecimiento y el respeto personal, por procesos éticos y axiológicos, fortaleciendo en la
persona la capacidad de entender la realidad.
3.6 VALORES
INTENALCO dentro del proceso de formación en valores promueve los siguientes:
 Puntualidad: Estar a tiempo para cualquier compromiso.
 Honestidad: Actitud pulcra, decente, pudorosa, reflexiva y justa en los diferentes
estamentos de cualquier dependencia.
 Tolerancia: Respeto por si mismo y por el otro, tomando como punto de partida el
reconocimiento mutuo de las diferencias individuales.
 Lealtad: Ser solidarios con un sentir Intenalquino.
 Honradez: Manera de obrar con rectitud e integridad en consecuencia con los
principios de INTENALCO.
 Respeto: Atención y cortesía que se tiene en el trato con otras personas, con sus
pensamientos y con su forma de ser en un ambiente de dialogo y debate permanente.
 Responsabilidad: Cumplir con las obligaciones y compromisos que se le asignen y
responder por las consecuencias de sus actos.
 Pertenencia: Apropiarse de los intereses institucionales o gremiales y luchar por ellos
demostrando identidad con la Institución.
 Liderazgo: Expresado en la capacidad de convocar y desarrollar fuerzas positivas, lo
cual permite ser más competitivos.
 Ética: Carácter común de comportamiento o forma de vida que adopta un grupo de personas
que pertenecen a una misma sociedad.
 Dialogo: El servidor público practicará el encuentro para la búsqueda de la verdad y la
solución de los conflictos para aprender a escuchar y entender al otro. Se intercambia
información y se comunican pensamientos, sentimientos y deseos.
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3.7. OBJETIVOS
Los objetivos que orientan el proceso pedagógico y administrativo de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR se han dividido en los objetivos de la Educación Superior y los
Institucionales:
DE LA EDUCACION SUPERIOR:
 Profundizar en la formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y
calidades de la Educación Superior, capacitándolos para cumplir las funciones
profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país.
 Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus
formas y expresiones y, promover su utilización en todos los campos para solucionar
las necesidades del país.
 Prestar a la comunidad un servicio con calidad, el cual hace referencia a los resultados
académicos, a los medios y procesos empleados, a la infraestructura institucional, a
las dimensiones cualitativas y cuantitativas del mismo y a las condiciones en que se
desarrolla cada institución.

Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político v ético a nivel
nacional y regional.
 Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el
logro de sus correspondientes fines.
 Promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la
cooperación interinstitucional con miras a que las diversas zonas del país dispongan
de los recursos humanos y de las tecnologías apropiadas que les permitan atender
adecuadamente sus necesidades.
 Promover la formación y consolidación de comunidades académicas y la articulación
con sus homólogas a nivel internacional.
 Promover la preservación de un medio ambiente sano y fomentar la educación y
cultura ecológica.
 Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.
 Actuar armónicamente entre sí y con las demás estructuras educativas y formativas.
3.7.1 Objetivos Generales
Son objetivos del Instituto, retomando además de los establecidos en el Articulo 6 de la
Ley 30 de 1992 son los siguientes:
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 Ampliar las oportunidades de acceso a la Educación Superior, para que todos los
colombianos que cumplan los requisitos exigidos puedan ingresar a ella y beneficiarse
de sus programas.
 Integrar la Institución con la empresa privada, estatal y los demás organismos
gubernamentales en aras de contribuir al desarrollo Institucional y de la región.
 Establecer convenios con otras instituciones de Educación Superior tanto Nacionales
como Extranjeras para realizar intercambios de tecnología y pedagogía para beneficio
de la comunidad educativa.
 Promover la formación investigativa y pedagógica del personal docente, que
fortalezca la calidad de la educación en sus diferentes modelos y niveles.
 Identificar necesidades regionales y realizar acciones que contribuyan a su solución.
 A partir de la propedéutica ofertar programas académicos con pertinencia regional a
nivel técnico, tecnológico y profesional.
 Promover el proceso de articulación con Instituciones Educativas de la básica y la
media para mejorar los indicadores de cobertura y de calidad en el Valle y
departamento vecinos.
3.7.2 Específicos
 Propender por la calidad humana y educativa formando excelentes personas y
profesionales.
 Propiciar actividades y capacitación permanente que sean coherentes con las
necesidades del cliente y del entorno.
 Destinar los recursos financieros apropiados para el desarrollo de los procesos
académicos y del crecimiento de la Institución.
 Fomentar una cultura del servicio de calidad, que permita la satisfacción de las
necesidades del cliente y el cumplimiento de los objetivos institucionales.
 Promover y fomentar el desarrollo regional a partir de trabajos de extensión que
permitan la transferencia de conocimiento y tecnología de punta
 Apoyo en procesos de capacitación en artes y oficios y formación micro-empresarial
fuera del sistema educativo formal.
 Facilitar el acceso a la Educación Superior a los estudiantes de bajos recursos a partir
de subsidios, estímulos y créditos especiales.
3.8
PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La comunidad académica la integran los estudiantes, los docentes, los egresados, los
directivos y los funcionarios que desempeñan gestiones administrativas.
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La comunidad académica de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR asume su
corresponsabilidad en el trabajo para impulsar la calidad de los procedimientos
académicos y contribuir a la formación de personas con capacidad para participar
dignamente en la construcción de la sociedad.
3.8.1 Del Docente.
Para INTENALCO el docente constituye parte fundamental en el nuevo proceso
pedagógico que pretende reiniciar como camino fundamental para alcanzar la calidad
académica. El docente como parte importante del proceso debe ajustarse al siguiente
perfil:
 Enfoque Integral: El docente debe conocer qué es la formación integral, reconocer
al estudiante ante todo como persona y como parte central del proceso y darse
cuenta de sus propias virtudes y limitaciones; respetando las diferencias individuales,
aceptando al estudiante como un ser indivisible, digno y que puede motivarse.
 Con conocimientos sólidos: El docente debe tener su título profesional que lo
acredite como tal, además de la experiencia, manejo y aplicación de dichos
conocimientos; igualmente la capacitación permanente que le permita estar
actualizado.
 Metodología: Hacer uso de estrategias pedagógicas adecuadas vigentes que le
permitan llegar con sus conocimientos a los estudiantes e igualmente contar con la
capacidad de aprender de ellos y del medio que lo rodea.

Proceso investigativo: Todo docente en INTENALCO debe ser conocedor del saber
científico, entendido como riguroso, metódico, sistemático, objetivo y consciente de
su naturaleza y de los métodos que emplea, generando procesos de investigación en
el respectivo campo del conocimiento, que fomente la participación estudiantil y la
producción intelectual, considerando las condiciones reales y los recursos de la
Institución.
 Docente Comprometido: Con la filosofía
institucional, la normatividad, la
actualización de sus conocimientos y el acompañamiento de los procesos pedagógicos
que se emprendan con los estudiantes, además de los proyectos e iniciativas que
propendan por el fortalecimiento del desarrollo académico de la Institución y su
propio crecimiento personal.
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3.8.2. Del Estudiante
Siendo coherentes con la filosofía y los objetivos, INTENALCO contribuye a formar un
hombre íntegro con una profesión bien fundamentada en los saberes propios de cada una
de las carreras que ofrece. Visto así, entonces el Instituto a través de la preparación y
capacitación docente, administrativa y directiva, buscará fortalecer en los estudiantes los
indicadores que conlleven a alcanzarlo. Este perfil sería:
 Una persona única, indivisible, que se proyecta competentemente hacia la vida, con
alto sentido de respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
 Una persona líder que transforme su realidad, proactiva e integral que satisfaga sus
necesidades y las de su entorno.
 Una persona con pensamiento crítico, analítico, reflexivo y que formule alternativas de
solución a problemas planteados.
 Una persona abierta al cambio y capáz de comunicarse con los demás.
 Un hombre cívico, con sentido de servicio a la comunidad y que defienda el medio
ambiente.
 Una persona que maneje y aplique adecuada y oportunamente los conocimientos
adquiridos.
 Una persona con sentido de trabajo en equipo.
 Una persona emprendedora, con capacidad de gestión.
3.8.3 Del Egresado
El estudiante egresado de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR será aquel:
 Que refleje en el quehacer profesional, la honestidad, responsabilidad y compromiso
con él mismo y la comunidad.
 Competente en el campo profesional para acceder al mundo productivo y del trabajo
mediante la autogestión.
 Comprometido con la investigación y cualificación permanente.
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Un profesional con:
 Responsabilidad social para analizar los problemas del entorno y generar soluciones
que sean factibles y brinden servicios, bienes y productos a la comunidad.
 Capacidad de liderar proyectos en la comunidad donde se desempeñe a través del
trabajo en equipo, la concertación, la negociación y la tolerancia.
 Capacidad de análisis y de toma de decisiones en diferentes situaciones y contextos.
3.8.4 Del Directivo Académico
El Directivo en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, es una persona profesional con el
siguiente perfil:







Reconocida experiencia académica-administrativa
Comprometido con la Misión Institucional
Comprometido con la Formación Integral
En permanente actualización pedagógica
Coherente con la toma de decisiones y solución de problemas
Gestor del proceso académico-administrativo
Líder de la comunidad educativa
3.8.5 Del Administrativo
Son empleados que apoyan los procesos académicos-administrativos, con el siguiente
perfil:
 Una persona con las habilidades y destrezas necesarias y pertinentes para el
desempeño de su cargo.
 Participa activamente en los procesos internos y externos que promueva la Institución.
 Conocedor de la misión Institucional, la comparte y la aplica.
 Cumpla con las disposiciones legales internas y externas relacionadas con su
desempeño
 Comprometido con la Institución, sus valores y principios.
 Propicie ambientes organizacionales favorables para el logro de las metas.
 La prestación de un servicio oportuno y de calidad.
 Utilice adecuadamente los recursos de que dispone la Institución y que gestione los
que requiera.
 Proponga alternativas de solución frente a diversas situaciones presentadas.
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3.9
SIMBOLOGIA
3.9.1 Himno
La letra del Himno de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR fue escrita por un funcionario
de la Institución y resume en ella el espíritu universal del ser humano y su
engrandecimiento a través de la educación:
HIMNO INSTITUCIONAL
ACUERDO Nº 02 DEL CONSEJO DIRECTIVO
6 DE MAYO DE 2005
CORO
Viva siempre Intenalco Glorioso
Que propende el ser integral
En sus aulas se inculca el progreso
Que conduce directo a la paz
ESTROFA 1
Estudiantes con visión futurista
Que preparan el cambio total,
Profesores que entienden y enseñan
Que el camino no tiene final
Directivos que piensan en grande
Que no quieren a ciegas marchar,
Luchadores de tiempo completo
Son obreros de nunca acabar
ESTROFA 2
En tu campus el estudio es alegre
Y se aprende incluso a soñar,
Para hablar de tu gloria le pido
Al creador ser siempre locuaz
Intenalco te llevo en el alma
Cual impronta indeleble y real
Los que te aman, a Dios te agradecen
Tu existencia y proyecto social
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3.9.2 La Bandera: Tiene cinco franjas que significada cada una:
Verde:
Simboliza la naturaleza, el crecimiento, el medio ambiente como fuerza
impulsora de la vida.
Naranja:
Significa la confianza en cada una de las personas que desarrollan las
actividades para el cumplimiento de los objetivos organizacionales,
simboliza felicidad y entrega.
Blanco:
Es el color de la pureza, la paz, la integridad y la sencillez
Naranja:
Simboliza la voluntad de la existencia, la vida como fundamento de
superación y de transformación
Verde:
Favorece la abundancia, el bienestar y la riqueza institucional
3.9.3 Logotipo
Contiene los siguientes elementos:
En el centro está el hombre esencia del proceso de formación y transformación de la
realidad a partir de los conocimientos y experiencias.
Atrás del hombre están los arboles que significan la naturaleza, el medio ambiente que el
hombre respeta, admira y protege, por el aporte que ella hace a la vida del ser humano.
Por último están los edificios en el entorno, la urbe, el desarrollo social, económico,
político y cultural que realza el hombre para el beneficio de la sociedad, mediante la
formación y educación que adquiere a través de la evolución histórica.
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4.
LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA
En la esfera social los individuos producen múltiples interacciones cotidianas entre sí
constituyendo la sociedad, así, la relación mutua Individuo – Sociedad, enaltece los
ambientes democráticos y climas organizacionales que favorecen el bienestar de las
personas y de las instituciones educativas y no educativas presentes en la sociedad, pues
gracias a la manifestación de las libertades (expresión, pensamiento, culto y de cátedra),
deseos e intereses de los individuos, las sociedades logran consolidar en su seno a unos
individuos más conscientes de su existencia, más colectivos en su pensamiento; y a unas
instituciones, más al servicio de las necesidades propias de los grupos sociales y de los
contextos donde éstos se inscriben.
Las personas que conforman la comunidad académica y social de INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR, haciendo uso de sus arraigos y ancestros culturales influyen en la institución y
en otras desde lo científico, técnico, político, económico y religioso, fundando una
relación de doble vía, donde el individuo participa en la proyección de la institución y ésta
en el cambio del individuo y con ello en la transformación de la sociedad.
Igualmente, la cultura entendida como el conjunto de saberes, saber – hacer, reglas,
normas, interdicciones, estrategias, creencias, ideas, valores y mitos que se trasmiten y se
reproducen desde un paradigma generacional, mantiene la identidad humana en lo que
tiene de específico; las culturas por su parte, mantienen las identidades sociales en lo que
ellas tienen de específico, y se integran en ellas no solamente saberes y técnicas, sino
también ideas, costumbres e individuos provenientes de otras partes. Desde esta
perspectiva, de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR propende por una auténtica educación
para la multiculturalidad, que considere intencionalmente la existencia de integrantes
cada vez más heterogéneos a causa de la creciente co-presencia de varias etnias y culturas
que interactúan en el medio, dando lugar a una relación ecológica.
La ecología hace comunicar necesariamente cultura y naturaleza, planteando en su
amplitud el problema de la relación hombre naturaleza
La ecología entendida como el estudio de las relaciones que vinculan a todos los
miembros de la madre Tierra, rompe con la ideas y visiones reduccionistas que aíslan los
seres de su entorno, o los reduce a su entorno y se funda en un principio de conjunción en
la que convergen interacciones entre entidades físicas, biológicas y antropo-sociales.
Por lo cual, para INTENALCO EDUCACION SUPERIOR la dimensión ecológica se expresa en
todo el quehacer institucional mediante interacciones e interrelaciones de los miembros
34
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de la comunidad académica y social que se caracterizan por el fortalecimiento de la
dimensión socio afectiva del ser en relación consigo mismo, generando altos nivel de
autoestima; con los otros y con el entorno creando ambientes armónicos que garanticen
el pleno ejercicio de la libertad, la autonomía y la convivencia.
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR como institución educativa considera la educación
como acción ética, que como tal implica interacciones entre los seres humanos basada en
la pluralidad, que como lo dice Arendt “La acción es la única actividad que se da entre
los hombres sin la mediación de cosas o materia, y su condición humana básica es la
pluralidad. La acción se inscribe en una esfera de pluralidad humana, y es, así, la condición
esencial de toda vida política,.. Es reveladora de quién es uno. Por la acción aparecemos
ante los demás”10
La acción, como el auténtico actuar humano, sólo es posible en la igualdad y distinción de
los seres humanos, revela la propia identidad, así está en estrecha relación con el
discurso, con el poder de la palabra y del lenguaje que lo inserta en el mundo. Y sólo es
posible con la presencia de otros, no en el aislamiento.
La acción, lo manifiesta Morín, es también apuesta, lo que supone en sí el riesgo y la
incertidumbre, es decir, elementos aleatorios, azar, iniciativa, decisión, conciencia de las
derivas y las transformaciones.
La educación como acción es también transacción de sentidos, por lo cual, no puede
pensarse por fuera del lenguaje, pues, las expresiones tienen una diversidad de sentidos
según el contexto, así la verdad carece de valor absoluto, y es donde se debe tener en
cuenta la ética.
Ésta se constituye en la preocupación por las consecuencias que tienen las acciones de
uno sobre otro, y adquiere su forma desde la legitimidad del otro como un ser con el cual
uno configura un mundo social, es por lo que, no van más allá del ámbito social en que
surgen desde la convivencia; pero para que ésta se dé es necesario que el ser humano
desde niño crezca en el amor.
En INTENALCO EDUCACION SUPERIOR la Educación como acción ética surge de la
presencia del otro, basado en la igualdad y en la identidad, entendida ésta última como
una estrecha relación de la acción con el discurso, con el poder de la palabra y del
lenguaje, dándole sentido a la acción porque el lenguaje no se puede concebir por fuera
del contexto; por esta razón, no se puede pensar la Educación del otro si la pedagogía no
10
BARCENA, Fernando y MELICH, Joan- Carles, La educación como acontecimiento ético.
Barcelona: Paidós, 2000. p. 66
35
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esta mediando dicho discurrir. La Pedagogía es un lugar de reflexión y no de
instrumentalización,
porque la Educación, al decir de Albert Thierrry, “es el
acontecimiento que marca la pauta para reflexionar sobre el otro.”11.
Tanto la educación como la pedagogía encuentran un espacio de concreción en el
currículo el cual se concibe en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR como texto en acción,
pues de un lado está el proyecto educativo y de otro lado, está el devenir mismo de dicho
proyecto que trae consigo las interacciones, actuaciones e interdicciones de los sujetos
que velan y develan el sentido y coherencia de los saberes en las prácticas pedagógicas y
laborales que corresponden a una formación humana y profesional. “ El currículo
entendido como texto dotado de sentido, se concibe como una mediación entre el mundo
del conocimiento, de la ciencia, de la técnica, de la ética, de la estética y la formación de
las personas para las cuales se ha concebido tal currículo”12 .Se hace necesario precisar
que el currículo no podrá estar circunscrito sólo a los planes de estudios, sino que
posibilita la puesta en marcha de los procesos administrativos, académicos financieros y
del talento humano, pues todo ello en su conjunto garantiza ambientes favorables para la
multiplicación no sólo del capital humano, sino también de los logros de los estándares de
calidad definidos en el proyecto educativo. El currículo de INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR ajustado a la concepción de calidad, centra su atención en los procesos que
hacen posible dar partes positivos a la comunidad académica y social, y sus resultados
serán siempre el valor agregado de las relaciones conexas entre el usuario, sus
expectativas y la coherencia que muestre el diseño de dicho currículo.
El currículo transversal propuesto en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR tiene en cuenta
las necesidades propias de los contextos donde se circunscribe, las cuales se hacen
visibles desde las prácticas pedagógicas, investigativas y de extensión, fundamentadas en
una formación para la acción, en un aprendizaje comprensivo e inscrito en el tiempo que
propicie una pedagogía basada en competencias; requiriendo la transformación de la
relación con el saber por parte de los docentes, instándolos a un cambio de actitud
pedagógica que considere al individuo como centro de la formación en una dinámica de
un desarrollo personal, donde la investigación, indagación, invención y creación de
prácticas y experiencias permiten al individuo – sujeto convertirse en sujeto de
conocimiento y de reflexión para que a partir de sus propios criterios encuentre la manera
de ser en el mundo.
La organización curricular por ciclos propedéuticos posibilita la flexibilidad curricular
entendida como un proceso cambiante que exige procesos permanentes de
11
ZAMBRANO, Armando. Los hilos de la palabra. Pedagogía y Didáctica. Santiago de Cali : Nueva
Biblioteca Pedagógica . 2002. p.274
12
Mejía, Botero Liliana. Pedagogía y Currículo. Universidad Católica de Manizales. 2000. Pag. 3.
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transformación en la educación y por ende, en las estructuras que la soportan. Se podría
sintetizar citando el pensamiento de Mario Díaz con respecto a la flexibilidad curricular,
cuando afirma “la flexibilidad en sus diferentes expresiones académica, curricular,
pedagógica y administrativa, debe entenderse como un principio estratégico para llevar
adelante los propósitos de la formación integral de profesionales altamente capacitados
por niveles o grados y con responsabilidades éticas, intelectuales y sociales.”13
 El Ciclo se concibe como una etapa que ligada a otras etapas permite una formación
integral y el desarrollo por niveles de las competencias (DIAZ, Mario 2002).
 Los Ciclos Propedéuticos son cada una de las etapas donde el estudiante se prepara
para una formación inmediatamente superior, teniendo en cuenta la continuidad en
la formación, la secuencia, la interdependencia y la complementariedad.
El primer ciclo propedéutico en los programas de pregrado, es el de Formación Técnica
Profesional, concebido en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, como la formación en
competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas necesarias para solucionar
problemas puntuales del área de formación, coordinar actividades y manejar recursos,
trabajar en equipo, comunicar ideas y asumir con ética los roles sociales y
organizacionales propios de su entorno. Esta formación propende por la interacción de lo
intelectual con lo instrumental, lo operacional y el saber técnico permitiendo la
descripción y explicación de los objetos de estudio, sus modos de operación,
transformación, comprensión y sus diversas relaciones en el contexto donde ellos se
aplican.
Para lo cual la técnica es considerada como un conjunto de conocimientos incorporados
en contextos de trabajo específicos que generan de manera consciente e intencionada
actividades organizadas en procedimientos y métodos formando competencias y
habilidades para realizar una operación específica de producción y distribución de bienes y
servicios, con el fin de modificar las condiciones del medio para satisfacer las necesidades
del hombre, la Formación Técnica Profesional esta orientada a generar competencias y
desarrollo intelectual como el de aptitudes, habilidades y destrezas al posibilitar
conocimientos técnicos necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas
específicas de los sectores productivos y de servicios. El ciclo técnico se articulará con la
educación básica secundaria permitiendo a los estudiantes que concluyan este nivel de
formación, iniciarse en una carrera técnica de educación superior, según lo establecido en
la Ley 749 de 2000.
13
Díaz, Villa Mario. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Serie Calidad de la Educación
Superior No. 2. MEN-ICFES. Santafé de Bogotá. 2002. pag. 27.
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El segundo ciclo propedéutico de los programas de pregrado es la formación tecnológica,
que propende por la construcción y desarrollo de competencias cognitivas, socioafectivas y comunicativas necesarias para la aplicación y producción de conocimiento
tecnológico que solucione problemas en el área de formación, mediante proyectos
productivos innovadores generados por el trabajo inter e intra disciplinar y la creatividad,
que posibilite la toma decisiones fundamentales,
las excelentes relaciones
interpersonales para comunicar ideas y asuma con ética los roles sociales y
organizacionales propios de su entorno.
Igualmente, en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR se propicia una formación que
potencie en el estudiante la creación y gerencia de empresas que respondan a las
necesidades del contexto socio- económico y cultural donde se desempeñe el egresado.
Considerando la Tecnología con un enfoque mucho más amplio que el de las técnicas; no
sólo las tiene en cuenta como tales, sino que las relaciona con la ciencia y con la
estructura económica y socio-cultural, a fin de resolver problemas concretos.
La tecnología asumida como una reflexión sobre las técnicas, como la búsqueda por la
fundamentación del saber hacer y por el resultado que se logra; insiste en las relaciones
entre causas y consecuencias, con el propósito de transformar, alterar., controlar u
ordenar la realidad. Es la capacidad de resolver problemas a partir de la aplicación de las
ciencias; es diseño, creación e innovación de procedimientos, productos u objetos a partir
de procesos de investigación y de experimentación, teniendo en cuenta las
consideraciones físicas, químicas, matemáticas en ellos implicadas, en un todo integral
posibilitador de su concepción teórica y de su concreción tangible. Además contempla
otros aspectos tales como costos, financiación, formas, ergonomía, estética e impacto
social y ecológico, como también la transformación de objetos abstractos y espacios de
interrelación e interacción entre agentes tratados por la tecnología simbólica. La
Formación Tecnológica está orientada a la generación de conocimiento tecnológico
entendido éste, como la creación de nuevas formas y técnicas de producción,
comprometida con los desarrollos del conocimiento científico, a la vez con la producción
de efectos transformadores en los procesos productivos, propiciando la capacidad de
diseño y las posibilidades para el control de dichos procesos, como garantía inicial para un
aporte desde la educación al nuevo orden económico y a la sociedad de conocimiento
emergente; lo que requiere la formulación de hipótesis abstractas que puedan ser
experimentadas o verificadas, el control o manipulación sistemática de determinadas
variables conceptualmente relacionadas con los resultados esperados, y la capacidad de
diagnóstico e interpretación de los eventos observados.
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El tercer ciclo propedéutico de los programas de pregrado es la formación profesional, el
cual se organiza de acuerdo con su grado de complejidad y atendiendo a la especificidad
de cada área de formación. Propende por el logro de competencias investigativas en el
campo científico o tecnológico de alto nivel que permitan la producción de conocimiento.
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR propiciará en especial la ampliación y utilización de la
tecnología de la información y la comunicación, mediante la creación de redes para la libre
circulación del conocimiento, fomentando la investigación en diferentes niveles y líneas.
Para tal cometido, la investigación implica adquirir información, descubrir cualidades o
propiedades inherentes a cosas o seres, descubrir una relación entre un evento y otro,
descubrir una ausencia de unión entre dos eventos, establecer hipótesis o supuestos
sobre la naturaleza de las rupturas, o de las uniones. Discernir los límites cognitivos para
asir uniones o desuniones.
En la investigación, los acontecimientos de sentido, se generan en la interacción humana,
no sólo requieren de racionalidad para ser comprendidos sino que son mucho más
complejos que los eventos naturales, y por consiguiente necesitan un abordaje intelectual
de mayor complejidad por parte del investigador. En primer lugar el objeto de estudio no
son variables que se puedan aislar del medio en que se encuentran para facilitar su
manipulación experimental. Los hechos sociales las acciones humanas y los
acontecimientos hay que observarlos tal como ocurren naturalmente, en su contexto, con
sus antecedentes e interferencias, en toda su complejidad interior y exterior.
El investigador no está fuera ni es externo al acontecimiento estudiado, pues lo comparte
y se influyen mutuamente, así se trate de un hecho ya pasado, un documento o un texto.
El investigador pone su mirada, énfasis y matices de sentido desde su formación,
experiencia vital, percepción, intuición y grado de transacción e interacción con el objeto
de estudio y su familiaridad con la situación.
Investigar en un sentido amplio propende por la formación en competencias que implican
efectuar operaciones cuyo conjunto constituye traducción / construcción / solución;
operaciones como sintetizar: asociar – relacionar y analizar: disociar – aislar.

Competencia: Las competencias son procesos complejos “ que las personas ponen
en acción- actuación- creación, para resolver problemas y realizar actividades (de la vida
cotidiana y del contexto laboral-profesional), aportando a la construcción y
transformación de la realidad, para lo cual integran el saber ser (auto motivación,
iniciativa y trabajo colaborativo con otros), el saber conocer (observar, explicar,
comprender y analizar) y el saber hacer (desempeño basado en procedimientos y
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estrategias), teniendo en cuenta los requerimientos específicos del entorno, las
necesidades personales y los procesos de incertidumbre, con autonomía intelectual,
conciencia crítica, creatividad y espíritu de reto, asumiendo las consecuencias de los actos
y buscando el bienestar humano” 14
Entendidas así, las competencias buscan la transformación de los contextos sociales y
culturales por parte de los agentes, en la medida en que éstos logren la comprensión e
interpretación de los códigos y símbolos culturales presentes en la acción, es decir, por la
condición humana de los agentes, su actuación es inherente al contexto, éste da cuenta
de la intención de la acción, facilitando para ellos y para los otros la compresión e
interpretación del sentido de la acción, es decir, no podríamos concebir una acción sin
contexto, ni una comprensión e interpretación de la acción ausente de un sentido; y es a
esto a lo que nos atreveríamos a denominar una Competencia Semiótica.
Las competencias, en tal sentido, están constituidas por procesos subyacentes (cognitivos
– afectivos y comunicativos), así como también por procesos públicos y demostrables, en
tanto implican elaborar algo de sí para los demás.
En tal sentido, diremos que para INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, las competencias
permiten la construcción del tejido social, no sólo desde la relación íntima, interna y local
entre el SER, SABER y SABER HACER, sino también a nivel nacional e internacional,
mediante la cooperación, la transferencia de tecnología, creación de redes de información
y circulación y diálogo de los saberes, tanto transversales como disciplinares, lo cual está
favoreciendo de manera permanente las posibilidades de construcción de nuevos
conocimientos, desde lo técnico, lo tecnológico y lo profesional universitario.
La formación basada en competencia mencionada en los apartados anteriores, garantizan
una educación con calidad, orientada a la promoción de la persona humana con altos
desempeños en la construcción de ciudadanía, y lo habilita para participar en un mundo
laboral cada vez más competitivo por los vertiginosos avances del conocimiento y de la
tecnología.
El concepto de calidad ha dejado de ser un proceso que se apoya en elementos físicos y
financieros tangibles, para convertirse en un proceso que se incluye dentro de un sistema
empresarial que pone mayor énfasis en elementos no tangibles como la cultura
organizacional (personalidad), la normatividad (conciencia), la visión empresarial
(proyecto de vida institucional), la capacidad de gestión (vocación y talento), la capacidad
estratégica (inteligencia) y el nivel de control (disciplina).
14
TOBÓN , Sergio. Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe ediciones. 2004. p. 47
40
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Este tránsito conceptual le ha devuelto la importancia a los elementos intangibles de la
organización, “y en consecuencia, la evaluación de la calidad ha dejado de centrarse en el
nivel meramente operativo de procedimientos y procesos, para dirigirse a valorar el nivel
operacional que se apoya en programas y proyectos, y a examinar el nivel estratégico que
se apoya en la visión, la misión y las estrategias de la organización (efectividad y
eficacia)”15
Estos elementos en su conjunto nos invitan hacia una perspectiva más compleja, más
integral, que responda mejor a la idea de sistema empresarial u organizacional global, en
el cual predomina lo no tangible sobre lo tangible, y lo humano sobre físico y lo financiero.
Con ello el concepto de calidad ha pasado del paradigma del activismo operativo y se ha
insertado en el paradigma de la cultura de desempeño, mucho más amplia y pertinente en
la época actual.
Cabría entonces plantear que para el caso específico de INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR el concepto de calidad se asume como transformación, pues siendo
consecuentes con sus principios corporativos y valores institucionales, que orientan sobre
la pertinencia social, la autonomía y la autogestión y sobre la trascendencia, la educación
que aquí se ofrece se concibe como un proceso continuo de transformación, que más allá
del paradigma sistémico sobre Insumos- Procesos y Resultados, posibilite la creación de
cambios sustanciales en los participantes, como el valor agregado en términos de medida
de cualidad en tanto la experiencia educacional enriquezca el conocimiento, las
habilidades y destrezas de los estudiantes (Goverment. 1991).
La calidad de la Educación es un proceso permanente que busca darle cumplimiento a los
fines del sistema educativo, formulados en la ley 115 del 94, en su artículo 5, y en la Ley
30 del 92 y estándares de calidad, donde convergen factores, condiciones e indicios
internos y externos, que en últimas favorecen la formación académica de los educandos, y
con ello el posicionamiento de la institución a nivel local, regional y nacional, lo que se
logra mediante los programas de Educación para El Trabajo y El Desarrollo Humano y
proyección social que desarrolla el INTENALCO EDUCACION SUPERIOR y que tienen por
objeto establecer procesos continuos de interacción e integración con las comunidades,
en orden a aportar a la solución de sus principales problemas, a participar en la
formulación y construcción de políticas públicas y a contribuir en la transformación de la
sociedad en una perspectiva de democratización y equidad social, política y cultural.
15
Abad, Arango Dario y Otros. La evaluación con fines de acreditación de programas de educación
superior técnicos y tecnológicos. Reflexiones sobre ciclos y calidad y propuesta de un sistema de
evaluación de calidad. Documento de trabajo. Bogotá, 2004. Pag. 30.
41
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5.
COMPONENTE ACADÉMICO.
5.1
ESTRUCTURA CURRICULAR
5.1.1
Referencial de Formación.
Se compone de objetivos que definen las capacidades a desarrollar y los conocimientos
asociados al desarrollo de las competencias. Este desglose permite organizar unidades de
formación relativamente autónomas y coherentes en sí mismo. Este referencial además
de definir el perfil de competencias a desarrollar también incluye aspectos como:
 Una descripción detallada de las capacidades y competencias de los futuros
Técnicos Profesionales y Tecnólogos, que responda a la matriz Empleo –
Competencia propia del programa para el cual se diseña.
 Un cuadro de síntesis de las competencias definidas en la estructura curricular, que
contiene las respectivas actividades pluridisciplinares y de pasantías, prácticas
empresariales integradas a la formación y demás actividades del proyecto.
5.1.2
Capacidad.
Condiciones cognitivas (percepción, exploración, orientación espacial, posibilidad de
lenguaje), afectivas (constituyen el amor que impulsa al comportamiento en los seres
humanos, inducen a la toma de decisiones y a desplegar un determinado tipo de
comportamiento acorde con las circunstancias del momento. No son observables de
forma directa, se detectan a partir de cómo se comportan las personas, qué dicen y cómo
es su comunicación no verbal; gestos, posiciones corporales, señalizaciones, etc) y
psicomotrices, fundamentales para aprender y denotan la dedicación a una tarea. Son el
desarrollo de las aptitudes, entendidas éstas como las potencialidades innatas que los
seres humanos poseen y que necesitan ser desarrolladas mediante la educación.
Las capacidades se componen de destrezas y a su vez, éstas se componen de partes más
pequeñas denominadas habilidades. La capacidades son procesos generales mientras que
las habilidades son procesos muy específicos en el desempeño. Las destrezas son
mediadoras entre las habilidades y las capacidades. Cada uno de estos tres elementos
tiene dos componentes. Uno mental y otro de acción.
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5.1.3
Saber Hacer
Es el conjunto de factores que definen la capacidad inherente que tiene la persona para
poder efectuar las acciones definidas por la institución. Tiene que ver con su preparación
técnica, sus estudios formales, el conocimiento y el buen manejo de sus recursos
cognitivos puestos al servicio de sus responsabilidades.
5.1.4
Propósito de Formación.
Es la construcción de competencias dirigido a personas que desean desempeñarse en un
sector ocupacional, para permitir que respondan a las necesidades de la sociedad y
participen activamente en su transformación. En este sentido se tiene en cuenta el
desarrollo socio económico y las características de cada oficio o empleo. Por ello, los
programas de estudio deben reflejar las finalidades de la formación que siguen:
 Identificar las necesidades respecto a las competencias requeridas para responder
a las necesidades vigentes y tentativas del mercado laboral.
 Contribuir al desarrollo socio económico del País para el mejoramiento de la
calidad de vida.
 Preparar el individuo a ubicarse en el sector profesional y contribuir a su desarrollo
personal.
5.1.5
Objeto de transformación.
La práctica pedagógica: El enfoque por competencias necesita una transformación del
rol del docente respecto a la relación con el estudiante y el saber; de sus prácticas
investigativas y de extensión, las cuales deben propiciar situaciones de aprendizaje
cada vez más complejas, mediante una orientación pluridisciplinar, lo que permite una
evaluación formativa, que considere las diferencias individuales y la estrecha relación
entre el referencial de formación y el referencial laboral.
Relación del Instituto con el sector productivo: El Instituto consulta e indaga al sector
productivo sobre las necesidades y expectativas de empleo, trabajo y desarrollo socioeconómico de la región para diseñar un currículo pertinente con el fin de ofrecer a la
sociedad profesionales altamente competentes.
5.1.6
Contenidos
Los contenidos de formación como un componente del plan de estudios, guardarán
coherencia cada vez que su identificación responda a una selección de sentido, es decir,
cuando sin olvidar las expectativas de formación, conservan gran pertinencia social y
43
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
académica como una respuesta directa a esas demandas de la comunidad que participa de
su desarrollo y construcción.16
La Estructura Curricular de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, fundamenta la selección
de los contenidos formativos de todos y cada uno de sus programas, en una mayor
apertura y flexibilidad que posibilite su identificación, desde la diversidad de los intereses,
utilidades y motivaciones por parte de los usuarios.
Esta diversidad de intereses unida a las motivaciones de los usuarios, facilita la
construcción de las Competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas que
permitan un adecuado desempeño Técnico, Metodológico, Participativo y Personal que se
convierten en el fundamento rector que orienta el propósito de formación que se plantea
en el presente Proyecto Educativo Institucional.
Este tipo de formación en Competencias planteada por INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR, desde la organización curricular, que regula la relación y la articulación entre
los programas de formación17, se propone una organización curricular concebida no como
fin en sí misma, sino como una respuesta a la demanda laboral18, que garantice a los
estudiantes unos aprendizajes significativos, les favorezca su movilidad tanto horizontal
desde los diferentes contenidos o enfoques conceptuales, como vertical desde los
diferentes semestres que conforman el programa académico al cual pertenece.
La organización curricular a la cual se ha hecho referencia, responde a la Matriz Empleo –
Competencia – Formación y presenta diversos tipos de Áreas, los cuales en su conjunto
contribuyen efectivamente a la formación y transformación personal y profesional de los
estudiantes, y por ende a la definición de su perfil ocupacional.
5.2
ÁREAS
5.2.1 Áreas Transversales (AT) Como su nombre lo indica son comunes para todos los
programas académicos y su intención transversal consiste en ofrecer una
formación académica y de competencias básicas y laborales para todos los
estudiantes participantes, independiente del programa académico en el cual aspira
titularse. Se distinguen las siguientes áreas transversales:
16
López, Jiménez Nelson Ernesto. Retos para la Construcción Curricular. De la certeza al
paradigma de la incertidumbre creativa. Ed. Magisterio. Santa fé de Bogotá. 1997. pag. 57.
17
Villa. Op Cit. Pag. 72.
18
Planteamiento hecho en la Guía Pedagógica de la Carrera Sistemas e Informática. Sistema
Documentario. Intep. Colombia. Societe Francaise D’Exportatión Des Ressources
Educatives.(Sfere).Julio,2003.
44
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



ESPIRITU EMPRENDEDOR Y ESPIRITU EMPRESARIAL
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
COMUNICACIÓN
ESPIRITU EMPRESARIAL INTENALCO EDUCACION SUERIOR ha identificado en su
misionalidad que el emprendimiento es un eje transversal a la institución, por ello
estructura una base solida en torno al tema del emprendimiento basado en una
construcción desde lo humano, que fortalezca las categorías que subyacen en el
emprendimiento, como son la libertad y la independencia. Libertad en cuanto que
la persona esta formándose en la institución, puede optar por escoger el camino
de su proyecto de vida , de ser gestor y líder de desarrollo social e independencia,
en cuanto que fortalece y desarrolla la capacidad de ser consciente de las
decisiones que toma y altamente responsable por sus actores.
Estamos comprometidos en dos fases claramente complementarias como son:


El espíritu emprendedor: asociado a todas la manifestaciones humanas y las
competencias humanas del emprendedor y el
El espíritu empresarial, asociado a las competencias empresariales para el
emprendimiento.
El espíritu emprendedor lo enfocamos como la oportunidad que le brindamos al
estudiante para que descubra el potencial humano que reside en su ser y pueda
potencializarlo en pro del proyecto de vida que desee para sí mismo. Dentro de
este enfoque, se propende por construir un escenario propicio para que el
estudiante pueda incorporar fundamentalmente, una educación experiencial que
le refuerce la importancia de explorar su verdadera vocación y que reconozca las
oportunidades de cambio, de modificación de conducta y de transformación
personal que puede suceder a partir de su propia y personal exploración como ser
humano.
El espíritu empresarial, como una materialización empresarial del espíritu
emprendedor y que le brinda al estudian la oportunidad de cotejar las ideas
empresariales asociadas a las vocaciones y políticas de la región, a la identificación
de desarrollo de proyectos empresariales y de articulación con actores regionales,
nacionales e internacionales para el emprendimiento empresarial.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Como área transversal de los programas Técnicos Profesionales y Tecnológicos de
INTENALCO EDUCACIÒN SUPERIOR, la asignatura de Metodología I Y II, pretende
ser el instrumento capáz de brindar los elementos básicos para la formación
investigativa en la institución, comprender su trascendencia en el área de
conocimiento en la que se está formando y que debe aplicar durante su carrera y al
final de ésta, pues permite en el sentido más estricto, obtener información sobre la
realidad, es el vehículo para recorrer el camino del método científico, el saber
sobre el camino para llegar a algo. Es un conjunto de saberes, de técnicas y
aproximaciones que tienen una vigencia histórica, un sentido de ayuda. No es una
técnica en sí, de modo completamente autónoma, sino que se organiza de acuerdo
a las necesidades de la época y de la materia. Permite también el desarrollo de
proyectos donde profesores y estudiantes generen acciones a lo imprevisible, al
descubrimiento y a la búsqueda de alternativas de solución a situaciones
problemáticas.
La investigación científica es un proceso mediante el cual el investigador obtiene
conocimiento acerca de la realidad. Para llevar a cabo esta tarea, es necesario
utilizar un modelo general de acercamiento a la realidad (método científico) y
operarlo, utilizando como herramienta a la metodología de la investigación para
obtener los datos sobre el objeto a estudiar.
La Metodología como auxiliar de todas las ciencias y en el caso concreto en la
institución, es una reflexión sobre cómo hacer del contenido un camino propio
para su mayor eficacia, es una estrategia transversal de primero a sexto semestre,
que busca promover el desarrollo de competencias en investigación, para que
nuestros egresados en términos generales, tengan la capacidad de desenvolverse
satisfactoriamente en el mundo laboral, de manera que se garantice no solo el
ingreso al mercado, sino también el mantenimiento dentro del sistema productivo
y el ajuste a las condiciones empresariales, con un sentido crítico constructivo, de
creatividad, autonomía, emprendimiento, trabajo en equipo, habilidad
comunicativa y adaptación a situaciones emergentes, pues son estas algunas
competencias demandadas actualmente por las organizaciones empresariales
Este curso contribuye también a la formación lingüística del estudiante, quien debe
presentar sus ideas y trabajos escritos de la manera más clara, eficaz y organizada,
en las diferentes materias que cursa, o quien debe comunicarse por escrito con
46
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otros destinatarios, por este motivo recurrimos a la NORMAS TECNICAS
COLOMBIANAS VIGENTES (ICONTEC).
 COMUNICACIÓN
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, considera el área de Comunicación como eje
transversal en la formación de los estudiantes de pregrado a nivel Técnico
Profesional y Tecnológico, y con su implementación busca fortalecer la
competencia comunicativa de cada uno de los educandos al hacer énfasis en el
manejo adecuado de la comprensión lectora, escritural y la oralidad, a través de un
enfoque semiótico que permita abordar la parte sintáctica de la estructura de la
lengua de manera práctica en el contexto; además, busca por medio de docentes
cualificados aportar al reconocimiento y aceptación de las nuevas formas del
lenguaje que transforma el mundo de la modernidad y aportan, a las sociedades
que eclosionan , nuevas maneras de interacción.
Esta asignatura pretende brindar a los estudiantes a través de la comprensión
lectora y escritural un acercamiento al conocimiento desde la herramienta misma
que brinda el desarrollo de las habilidades comunicativas y se convierten, en
elementos de uso diario que le permite interrogar y potenciarse como sujeto
comunicativo.
La inclusión de otros lenguajes (diversidad, medios de comunicación, séptimo arte
y las culturas emergentes en las urbes) que han sido potenciados por los
fenómenos de la globalización y el sistema capitalista, obligan al docente de esa
área a estar en contacto continuo con el movimiento de las masas y las nuevas
miradas que surgen alrededor de la ciencia, la religión, la política y la cultura para
lograr una sinergia entre la realidad de la Institución y la realidad social que
dictamina el comportamiento de los jóvenes que ingresan a realizar su pregrado.
Así pues, se hace necesario que el área de comunicación brinde a los educandos la
posibilidad de conocer, reconocer, comprender y aceptar la diversidad y por medio
del aspecto formal de la lengua, hacer del lenguaje oral y escrito una herramienta
potencial que le permita interactuar con el mundo globalizante y capitalista en el
que se mueven los sujetos de la contemporaneidad.
La Comunicación deja de observarse como un ente pasivo que intenta identificar el
emisor y el receptor y se convierte en un organismo vivo que permite acercarse a las
realidades que permiten el movimiento de las sociedades culturales de hoy.
47
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5.2.2
Área De Formación Básica: Integrado por los conocimientos de
matemáticas, estadística, ciencias sociales, disciplinas generales de la
formación técnica.
5.2.3
Área De Formación Profesional: Integrado por las correspondientes
disciplinas que forman en los conocimiento técnicos, requeridos en la
solución de problemas
5.2.4
Área De Formación Socio-Humanística: Integrado por los saberes y
practicas que complementan la formación integral, para una formación
axiológica, sociológica, cultural y en humanidades
5.2.5
Área De Énfasis: La institución en el primer ciclo propedéutico podrá definir
uno o varios énfasis de aplicación profesional del programa, en
concordancia con las tendencias y líneas de producción de las empresas
propias del contexto donde se encuentre; estos énfasis deben asegurar que
la formación sea lo suficientemente amplia y de una dimensión de
desarrollo sostenible.
5.2.6
Área De Comunicación: Integrado por aspectos y actividades académicas,
que profundicen y desarrollen las habilidades comunicativas, encaminadas
a la elaboración de documentos y al manejo adecuado de la comunicación
interpersonal que faciliten tanto el trabajo interdisciplinario como el
trabajo institucional. Además, la formación comunicativa debe incluir
conocimientos básicos de una segunda lengua.
5.2.7
Áreas Específicas (AE): Este grupo de áreas tienen un peso importante en la
formación y relaciones fuertes con la Pluridisciplinariedad, los proyectos
profesionales y las pasantías diseñadas para cada uno de los programas
académicos de la institución. Los contenidos que la conforman, tienen una
parte práctica bien importante, utilizando los laboratorios y/o talleres
específicos de la manera más eficiente posible, con respecto a los objetivos
propuestos, a la luz de cada actividad Pluridisciplinar concebida al interior
de cada colectivo de docentes inscrito en cada programa académico de
formación.
5.2.8 Actividad Pluridisciplinar
Si concebimos la Pluridisciplinariedad como el conjunto de disciplinas afines en su objeto
de estudio, pero que aparecen en yuxtaposición situadas en un mismo nivel jerárquico y
48
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agrupadas de tal manera, que se subrayan las relaciones existentes entre ellas, entonces
el currículo será consecuente en la medida en que su plan de estudios responda a dichas
relaciones mediante el diseño y desarrollo de actividades pluridisciplinares que haciendo
el llamamiento a varias disciplinarias sin perder su demarcación desde el objeto y desde su
método, proporcionen la consecución de un objetivo de formación común, no tanto para
las disciplinas en sí, sino para la actividad pluridisciplinar propiamente dicha.
Para INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, la Pluridisciplinariedad curricular es visible
gracias a la creación y consolidación de grupos académicos multidisciplinares que
conformados en colectivos docentes, orientan su trabajo hacia el estudio, desarrollo y
perfeccionamiento de cada actividad pluridisciplinar, mediante el diseño de guías de
trabajo que se materializan en significativos trabajos de campo desarrollados por parte de
los estudiantes participantes.
5.2.9 Secuenciación
La estructura curricular permite organizar progresivamente los contenidos de formación
atendiendo al grado de complejidad del conocimiento, a la solución efectiva de problemas
y la estructura de las actividades y funciones en el ámbito laboral o de desempeño del
egresado.
La secuenciación por lo tanto, responde a:


5.3
Un conjunto o agrupación de contenidos con base a su funcionalidad en la resolución
de un problema.
Un conjunto de contenidos que tienen funcionalidad resolutiva en una tarea o grupo
de tareas de un puesto de trabajo.
METODOLOGÍA
Una de las diferencias entre la formación por competencias y la práctica docente
tradicional reside en el “grado de libertad” respecto al contenido, pues, esta orientación
por competencias necesita de un conocimiento permanente del contexto laboral para
considerarlo dentro del proceso.
Este enfoque coloca al individuo – sujeto que aprende en el centro de la formación,
necesita métodos activos y variados, como:
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Trabajar por problemas
La práctica es necesaria para aprender pero no es suficiente. El ejercicio es imprescindible
pero hay que poner al estudiante frente a dificultades específicas para aprender a
superarlas. La noción de problema necesita una definición clara:
El aprendizaje por problemas supone que el estudiante sea frente a una situación de
identificación y de resolución de problemas elaborados por el docente para favorecer una
progresividad en la asimilación de conocimientos y la construcción de competencias.
El trabajo por situación – problema es diferente. Para ser realista, un problema debe
ubicarse en una situación profesional que le da sentido. El oficio del docente en este
esquema consiste en crear situaciones para aumentar la eficacia del aprendizaje del
estudiante, así:
 Favorecer la construcción de competencias es pensar en la creación de situaciones
problemas para movilizar los estudiantes. Esto necesita lo que se denomina la
transposición didáctica: que significa que el docente tiene la capacidad de imaginar
nuevos tipos de situaciones para considerar los cambios en el entorno laboral y
estimular el interés de los estudiantes.
 Adecuar la enseñanza al aprendizaje efectivo o solicitado por los estudiantes para no
dejar escapar oportunidades de establecer vínculos entre una situación profesional y
la posibilidad de proponer soluciones cuando los estudiantes las necesitan.
 Trabajar por situaciones problema supone también capacidades de gestión variada de
una clase: Actividades de grupo, duración variable de una actividad, dinámica del
grupo, gestión de lo imprevisto.
 Adoptar una planeación flexible. Una formación por competencias depende mucho
del nivel y de la motivación de los estudiantes. El proceso de trabajo a partir de
situaciones problemas permite la resolución progresiva de problemas con los
estudiantes, la identificación progresiva del estudiante a un nivel superior capaz de
participar, de sentirse útil y de alternar en un campo laboral. Así nace poco a poco la
necesaria identidad profesional del técnico o tecnólogo.
Este proceso puede ser muy variable de un grupo a otro, de un año a otro. Cuando la
formación del grupo y su autonomía permanecen bastante débiles, a veces, se necesita
cambiar o adaptar el tipo de organización a las características del grupo. Por tal motivo, la
planificación debe ser flexible.
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Los comportamientos tradicionales de los estudiantes pueden ser el mayor obstáculo a la
formación por competencias, para cambiar la mentalidad y las estrategias de los
estudiantes es necesario exponer a ellos que una formación por competencias pide:
 La implicación: el proceso de formación necesita más que la motivación escolar
tradicional. Requiere una más fuerte implicación de la tarea. La presencia física y
mental no es suficiente. Se trata de una verdadera inversión con participación y
propuestas.
 La transparencia: un enfoque por competencias no se funda solo en los resultados
escolares, sino también en el comportamiento en situación laboral real o reproducida.
 La cooperación en el grupo de estudiantes. La dinámica grupal es un factor importante
del éxito.
 La tenacidad: la adquisición progresiva y la integración por competencias que se
concentran en la elaboración de un proyecto profesional.
 La responsabilidad: por el vínculo estrecho entre la carrera y los responsables del
sector profesional específico, la formación requiere una responsabilidad mayor del
estudiante en las situaciones de contacto con el entorno laboral: visitas, pasantías,
exposiciones.
5.4
RECURSOS
Apoyan y facilitan en gran medida el proceso de enseñar – aprehender. Se propone:
Considerar el saber como recurso
Un enfoque por competencias debe ubicar el saber en la acción. Los saberes son recursos
para identificar y resolver problemas, preparar y tomar decisiones. Tienen sentido si son
disponibles cuando se necesitan para comprender una situación. De tal modo que
preparar un curso no consiste sólo en la exposición de conocimientos sino pensar y elegir
las situaciones efectivas de la acción y las condiciones de desarrollo de la secuencia.
Utilizar los recursos bibliográficos existentes
El docente debe partir del conocimiento del entorno profesional del futuro técnico o
tecnólogo y de allí proponer ejercicios en un enfoque por competencias.
La definición de un contexto de trabajo y la redacción de una instrucción precisa que sea
de interés en una situación laboral , pues son las claves para motivar y hacer activa la
participación de los estudiantes en proceso de aprendizaje.
51
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5.5
EVALUACIÓN
La evaluación como aspecto inherente al desarrollo curricular institucional, se concibe
como el conjunto de procedimientos lógicos que permiten identificar de manera
permanente y continua en todos sus campos, los niveles de desempeño y de aprendizajes
que se construyen a su interior, de tal modo que el grado de consecución de sus metas de
desarrollo respondan de manera coherente a la dinámica e importancia que ésta cobra, en
el momento de definir las políticas de organización de la institución.
La evaluación educativa como la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes, de
igual modo velará de manera permanente y continua en la identificación de los logros y
dificultades que éstos presenten en su propósito de formación como seres competentes
no sólo en el saber, sino complementariamente, también en el saber-hacer, es decir,
donde la responsabilidad social que le asiste al docente, sea la de colocar en marcha
estrategias metodológicas y pedagógicas diversas, quien conjuntamente con el estudiante
se fije metas a corto o mediano plazo, en relación con una aproximación significativa
procesual que finalmente dé cuenta no sólo de qué tanto enseñó el docente, sino cuáles
fueron las competencias que el estudiante con su acertada orientación, finalmente ha
logrado construir y fortalecer.
La evaluación adoptada por INTENALCO EDUCACION SUPERIOR dentro de su estructura
curricular, responde a las siguientes características19, las cuales no son más que los
elementos que identifican la evaluación integral donde se comprometen el saber, el saber
hacer y saber ser del ser humano.

Flexible y orientada hacia la acción. La evaluación orientada hacia la acción,
permite por un lado colocar el estudiante frente a su referencial de la actuación,
pues desde el inicio al fin, será dueño de sus intereses y forjador de sus procesos y
resultados; de otro lado es flexible en el sentido que el tipo de resultados
obtenidos generarán modificaciones y nuevos procedimientos alrededor del
alcance de los objetivos propuestos.

Orientada hacia el Crecimiento: Siendo consecuentes con el concepto de calidad
como transformación del estudiante, esto quiere decir que la evaluación conserve
en sus pretensiones un cambio de actitud y de aptitud en los estudiantes, pues los
procesos académicos y de formación en competencias llaman la atención
precisamente sobre la integralidad del ser humano, no sólo desde el desempeño
técnico y profesional, sino en la extrapolación de estos referentes en los escenarios
19
Aspectos relevantes de la Evaluación integral que hace George J. Posner en su Libro Análisis
del Currículo. Mc Graw Hill. Bogotá, 2001. P:P 260-262.
52
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de la manifestación expresa e intencional de una verdadera ciudadanía, donde
saber y saber hacer se confluyen en la dimensión de un saber ser.

Contextualizada: El ejercicio de la praxis convoca al contexto, sea éste
institucional, local, regional, nacional o internacional, para que se convierta en
referente e interlocutor válido de la formación de los estudiantes, quienes desde la
selección y desarrollo de los talleres específicos, responden a la pertinencia
académica y social en la cual descansa el tipo de evaluación adoptada.
En este orden de ideas, para el INTENALCO EDUCACION SUPERIOR es claro la
aplicación de los siguientes tipos de evaluación, los cuales organizan de manera
secuencial las características del sello que finalmente la institución le imprime a sus
estudiantes egresados, pero que de todos modos no riñe con lo antes expuesto,
pues de lo que se trata es hacer el seguimiento oportuno y lógico al proceso de
formación profesional del estudiante que pasa por tres pasos de evaluación.

EVALUACIÓN INICIAL: Denominada también evaluación diagnóstica permite en
primer lugar, medir y verificar las conductas, conocimientos y competencias de
entrada del estudiante que aspira ingresar a determinado programa académico; En
segundo lugar, es aquella que se realiza al comienzo de cada tema y que permite
chequear o verificar si los conocimientos y competencias han sido alcanzados por
el estudiante.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Es la que se realiza en el transcurso de cada asignatura
y actividad curricular definida en la malla o plan de estudios, incluida la práctica y
el proyecto de título (Trabajo de Grado). Ella abarca, además, el proceso que
desarrolla el estudiante en la institución durante el tiempo de ejecución de temas
específicos y de desarrollo. Permite preparar la evaluación, gestionar las
repeticiones, valorar los créditos por semestre y tener un promedio semestral.

EVALUACIÓN FINAL: Al finalizar el programa por parte del estudiante, se le aplican
pruebas de orden transversal, evaluaciones profesionales, los cuales unidos al
informe de las pasantías, se podrá comprobar el nivel de las competencias
construidas por parte del candidato - participante, dentro y fuera de la institución,
como una manera de validar su título.
53
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5.6
5.6.1
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO.
Dialógico.
Acontece en un contexto de comunicación abierta, respetuosa, donde se valora la relación
de los unos con los otros, considerando la diversidad de ideas como ejercicio pertinente
de la inteligencia, insumos necesarios en la construcción de referentes institucionales que
garanticen la operacionalización de los principios y valores de la organización. La
comunicación como la capacidad que tienen los sujetos de trasmitir mensajes de manera
indefinida a los distintos miembros de una comunidad lingüística, se convierte en su
esencia en una actividad supra dimensional que contiene un número infinito de símbolos
y códigos a los cuales accede la especie humana en el proceso de construcción de su
identidad como ser social y siendo co-participe en la construcción de la identidad del otro
y en pro del fortalecimiento de las instituciones a las cuales pertenece.
El currículo de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR favorece permanentemente el ejercicio
de la comunicación como una acción dialógica, humana, lógica y racional donde confluyan
las inteligencias múltiples de sus integrantes, alrededor de la construcción de los
imaginarios institucionales, con la mirada bien puesta en las proximidades de lo real, lo
pertinente y necesario, dentro de un proceso de construcción y crecimiento institucional
permanente.
5.6.2
Vivencial.
Privilegia la experiencia como fundamento del quehacer pedagógico en el acto educativo
como una acción primera en el acto del educar. Tal como se ha planteado, la
fundamentación pedagógica del proyecto educativo descansa sobre uno de sus principios,
cual es el de alternancia que precisa de manera clara la concepción pragmática en la
construcción del conocimiento, donde la teoría y la práctica son suplemento y
complemento de la praxis del ejercicio intelectivo del educar. Aunque filosóficamente se
hable de una experiencia interna y externa20, es menester hacer énfasis en la experiencia
externa de los actos educativos dentro de un proceso de formación que de algún modo
sirva de sustrato experiencial – vivencial de los procesos académicos en los cuales el
sujeto ha participado con todo cuerpo y mente abierta. Visto así, el currículo se concibe
como texto y como acción, pues de un lado está el proyecto educativo y de otro lado, está
el devenir mismo de dicho proyecto que trae consigo las interacciones, actuaciones e
interdicciones de los sujetos que velan y develan el sentido y coherencia de los saberes en
las prácticas pedagógicas y laborales que corresponden a una formación humana y
20
Essen, J. Teoría del Conocimiento. Talleres Gráficas Modernas. Bogotá, 2001.
54
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profesional. “El currículo entendido como texto dotado de sentido, se concibe como una
mediación entre el mundo del conocimiento, de la ciencia, de la técnica, de la ética, de la
estética y la formación de las personas para las cuales se ha concebido tal currículo”21
5.6.3
Sistémico.
El currículo no podrá estar circunscrito sólo a los planes de estudio, sino que posibilita la
puesta en marcha de los procesos administrativos, académicos, financieros y del talento
humano, pues todo ello en su conjunto garantizará ambientes favorables para la
multiplicación no sólo del capital humano, sino también de los logros de los estándares de
calidad definidos en el proyecto educativo. El currículo de INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR ajustado a la concepción de calidad, centra su atención en los procesos que
hacen posible dar partes positivos a la comunidad académica y social, y sus resultados
serán siempre el valor agregado de las relaciones conexas entre el usuario, sus
expectativas y la coherencia que muestre el diseño de dicho currículo.
5.6.4
Abierto y Flexible.
Permite la participación de maestros, estudiantes y comunidad en general, en el logro de
los objetivos educativos, atendiendo a los intereses, aptitudes y necesidades de los
contextos y de los usuarios. La flexibilidad curricular señala que la producción del
conocimiento llámese técnico o tecnológico es un proceso cambiante que obviamente
reclama una reacción similar a los agentes y agencias involucradas y comprometidas en su
construcción, exige procesos permanentes de transformación en la educación y por ende,
en las estructuras que la soportan. Se podría sintetizar citando el pensamiento de Mario
Díaz con respecto a la flexibilidad curricular, cuando afirma “la flexibilidad en sus
diferentes expresiones académica, curricular, pedagógica y administrativa, debe
entenderse como un principio estratégico para llevar adelante los propósitos de la
formación integral de profesionales altamente capacitados por niveles o grados y con
responsabilidades éticas, intelectuales y sociales.”22
5.6.5
Transversal.
Concebida como un medio antes que como un fin, posibilita el tránsito de problemas
tanto institucionales como curriculares y sociales, por la multiplicidad de los saberes, a
través de proyectos, que producto de un diagnóstico institucional se hacen necesarios
priorizar y tomarlos como punto de referencia en el inicio del desarrollo de los programas
21
Mejía, Botero Liliana. Pedagogía y Currículo. Universidad Católica de Manizales. 2000. Pág. 3.
Díaz, Villa Mario. Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Serie Calidad de la Educación
Superior No. 2. MEN-ICFES. Santafé de Bogotá. 2002. pag. 27.
22
55
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académicos específicos dentro de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje que adelanta la
institución educativa. La transversalidad curricular velará por la construcción y desarrollo
de las competencias laborales y ciudadanas, pues la especie humana y su condición de
sujetos dotados de inteligencia y de entendimiento, se deben preparar para vivir en y para
la sociedad que vela y da testimonio fiel de su proceso de formación y de transformación.
5.6.6
Interdisciplinario.
Como uno de los alcances propuestos en la estructura curricular del presente Proyecto
Educativo, aparece la circulación de los saberes que despojados de sus campos rígidos
unidisciplinares, y finalizado el curso pluridisciplinar (planteado arriba), permitan la
ascensión a una y próxima categoría constructiva del conocimiento, donde un conjunto
determinado de disciplinas apropiadas de sus objetos y métodos distintos pero afines,
unidas por un objetivo común, logran interactuar e influenciarse entre sí (aspecto
distintivo con relación a la Pluridisciplinariedad), con el único propósito de definir
conjuntamente situaciones y razones del objetivo previamente planteado.
5.6.7 Elementos Distintivos
Adicionalmente presentamos cinco elementos distintivos que le dan forma a esta
propuesta de redefinición por ciclos propedéuticos:
ELEMENTOS DISTINTIVOS

Contextualizada con el medio: sector productivo.

Formación por competencias: respuesta a necesidades cambiantes.

Enfoque sistémico: atiende las interrelaciones.

Diseño curricular: Secuencialización del contenido de formación (conceptual,
procedimental y actitudinal).

Evaluación: seguimiento al proceso formativo (inicial, formativa y final)
5.7. PLANES DE ESTUDIO Y ESTRUCTURAS CURRICULARES.
Los Planes de Estudio en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR están organizados por áreas
que permiten alcanzar los objetivos planteados mediante unos contenidos ordenados
56
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secuencialmente, actualizados e interrelacionados brindándole al estudiante una visión
global de la materia.
Áreas de Énfasis: Es un conjunto de materias relacionadas con el propósito fundamental
de cada programa. Estas materias soportan el conocimiento propio y adecuado para que
el estudiante pueda desarrollarse profesionalmente.
Áreas Complementarias: Es el conjunto de materias que fortalecen las áreas
fundamentales, brindan las herramientas de investigación, cuantitativa y humanística y
están definidas.
Área Intenalquina: Es el conjunto de materias relacionadas con la Misión del Instituto y
que le imprime el toque particular a la propuesta y la diferencia de las propuestas
pedagógicas de otras Instituciones.
Número de Horas por Semestre
La intensidad horaria de las Carreras Técnicas Profesionales y Tecnológicas está
fundamentada en la norma que exige 16 semanas de estudio y una semana de exámenes
finales; por consiguiente cada semestre tiene en total de 340 horas académicas
TECNICO PROFESIONAL EN SALUD OCUPACIONAL
ÁREA
Higiene
ASIGNATURA
JUSTIFICACIÓN
Higiene y Ergonomía
Equipa al estudiante con herramientas, para hacer evaluaciones básicas de
las condiciones ambientales de trabajo. Comparando los resultados con
estándares De ésta comparación, surgen las decisiones técnicas de
intervención para el mejoramiento.
Primeros Auxilios
Le permite al egresado visualizar el futuro programa de atención de
emergencias que afecten la integridad física de los trabajadores,
construyendo así la respuesta de primera línea requerida por la Ley, en la
Resolución 1016.
Toxicología
Orienta al Técnico Profesional en la detección y control de los
contaminantes en la medida que se constituya en una herramienta, a
través de la cual, se puede caracterizar la ruta que sigue un tóxico al ingresa
al cuerpo humano, el órgano donde se almacena y la vía de excreción
57
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Ofrece el soporte teórico para que el Técnico Profesional, puede captar
Medicina Preventiva y del en primera instancia algunos indicios de morbilidad ocupacional,
Trabajo
posibilitando su mejor desempeño, como inter-locutor del personal
médico-laboral.
Salud
Epidemiología
Brinda herramientas apoyada en la estadística, que le permiten al
profesional caracterizar la accidentalidad y la morbilidad en la empresa
Gestión Ambiental
Ofrece al profesional los elementos básicos para articular su quehacer
con los sistemas de calidad medioambiental, ampliando de ésta manera
su ámbito de acción.
Introducción a la salud
Ocupacional
Seguridad
Legislación en Salud
Ocupacional
Entrega al estudiante una visión amplia de su futura profesión y de la
Salud Ocupacional, apasionándolo por la carrera.
Ubica al estudiante en el contexto jurídico de la profesión,
constituyéndose en soporte legal para sus acciones técnicas. (Seguridad
Obligatoria)
Le permite al profesional en formación, asumir su quehacer con una
Administración del Riesgo mirada gerencial, convirtiendo el riesgo en una oportunidad, para el
I
mejoramiento continuo, a través de herramientas de medición y
evaluación del riesgo.
Administración del Riesgo Provee herramientas para establecer el manejo estratégico de los riesgos
II
mediante la definición de metas e indicadores.
Control Total de Pérdidas
Le permite al profesional en formación articular los objetivos de la salud
y la seguridad en el trabajo con la productividad y la rentabilidad de la
empresa.
Planes de Emergencia
Provee al profesional en formación del conocimiento básico conceptual
de la estructura sobre la cual los expertos diseñan esta herramienta
como punto de partida para la continuidad del negocio.
Método de Trabajo
Seguro
Permite al profesional en formación intervenir de manera focalizada en
los componentes subestandar del trabajo. (Condiciones y actos
inseguros), generando nuevos estándares lo suficientemente seguros
para ejecutarlos.
Factor de Riesgo
Psicolaboral
Dotarlo de los elementos teóricos básicos para que en el quehacer
profesional, pueda percibirlos riesgos generados por la interacción del
trabajador como individuo en su relación con el entorno laboral y social.
Seguridad
58
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA
JUSTIFICACIÓN
ASIGNATURA
Factores de Riesgos Físicos y
Químicos
Factores de Riesgos Locativos
y de la Construcción
Seguridad
Dotarlo de los elementos teóricos básicos para que en el quehacer
profesional, pueda percibir los riesgos generados por las
manifestaciones de los fenómenos físicos y químicos presentes en el
sitio de trabajo condiciones
Dotarlo de los elementos teóricos básicos para que en el quehacer
profesional, pueda percibir los riesgos generados por las características
de la construcción e igualmente aquellas condiciones y actos inseguros
propios de las diferentes etapas que ocurren en una construcción
Factor de Riesgo Biológico
Dotarlo de los elementos teóricos básicos para que en el quehacer
profesional, pueda percibirlos riesgos generados por microorganismos
patógenos presentes en los lugares de trabajo.
Factor de Riesgo Mecánico
Dotarlo de los elementos teóricos básicos para que en el quehacer
profesional, pueda percibir los riesgos generados por la interrelación
entre el trabajador y las máquinas y herramienta que se utilizan para
optimizar el rendimiento de la labor humana.
TECNICO PROFESIONAL EN GESTION EMPRESARIAL
MISION Formar profesionales con profundos conocimientos en el quehacer administrativo
para manejar y transformar los procesos, acordes al desarrollo y necesidades de la
organización y comprometidos en la conservación del medio ambiente.
PERFIL PROFESIONAL
 Conocimiento económico. Financiero de la situación del país, en la región y
específicamente de la organización donde se desempeña.
 Profundo conocimiento de la teoría administrativa y su aplicación.
 Vocación por el respeto a los derechos humanos.
 Centro del desarrollo y transformación de los procesos de gestión en la organización.
 Espíritu emprendedor, empresarial y liderazgo.
59
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PERFIL OCUPACIONAL
 Gerenciar una pequeña o mediana empresa
 Dirigir un departamento, o un área específica de gestión de la organización.
 Manejar proyectos de innovación o mejoramiento formulando planes de acción
estratégicos.
 Asistente administrativo para la gestión financiera en la empresa.
 Dirigir estudios de factibilidad para alternativas de inversión de capital.
PLAN DE ESTUDIOS
MATERIA
ADMINISTRACION I
CONTABILIDAD PARA
ADMINISTRADORES
MATEMATICAS
CONSTITUCION POLITICA
METODOLOGIA
COMUNICACIÓN I
ESPIRITU EMPRESARIAL
MATERIA
ADMINISTRACION II
CONTABILIDAD II
MATEMATICAS II
DERECHO COMERCIAL
COMPUTADORES I
PRIMER SEMESTRE
INTENSIDAD
HORARIA
4
4
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
3
2
4
3
2
2
2
1
2
1
2
1
SEGUNDO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
4
2
4
3
4
3
4
2
60
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MATERIA
ADMINISTRACION DE
PERSONAL
MATEMATICAS FINANCIERAS
DERECHO LABORAL
ECONOMIA
COMPUTADORES II
MATERIA
TERCER SEMESTRE
INTENSIDAD
HORARIA
4
4
4
4
4
CUARTO SEMESTRE
INTENSIDAD
HORARIA
ADMINISTRACION DE
SALARIOS
PRESUPUESTOS
INVESTIGACION DE
OPERACIONES
MERCADEO
ESTADISTICA
DERECHO TRIBUTARIO
3
2
3
2
2
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
4
4
4
2
4
2
4
4
4
QUINTO SEMESTRE
INTENSIDAD
MATERIA
HORARIA
EVALUACION DE PROYECTOS
4
ADMINISTRACION DE
4
PRODUCCION
ADMINISTRACION
4
FINANCIERA
COMERCIO EXTERIOR
4
CONTROL DE CALIDAD
2
ETICA
2
METODOLOGIA II
2
TRABAJO DE GRADO
2
61
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
2
2
3
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
2
3
2
2
2
1
1
0
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TECNICO PROFESIONAL EN COSTOS Y CONTABILIDAD
MISION: Formar Técnico Profesionales con fundamentos teórico-práctico que les permita
ejecutar con eficiencia las actividades propias de los procesos contables, en forma ética,
con sensibilidad y respeto por las personas y el entorno.
PERFIL PROFESIONAL: El perfil del Técnico profesional en Costos y Contabilidad se
caracteriza por los siguientes aspectos:




Conocimiento en conceptos contables y su aplicación
Capacidad creativa e innovadora
Capacidad para evaluar y plantear controles
Espíritu emprendedor con liderazgo en su campo de acción
PERFIL OCUPACIONAL: El
desempeñarse como:
Técnico Profesional en Costos y Contabilidad podrá
 Asistente de un contador en la diferentes empresas tanto privadas, publicas o
mixtas.
 Asistente de costos o en presupuestos
 Asistente en impuestos o en auditoria
PLAN DE ESTUDIOS
MATERIA
MATEMATICAS
CONTABILIDAD I
ADMINISTRACION I
METODOLOGIA
CONSTITUCION POLITICA
SISTEMAS I
COMUNICACIÓN
ESPIRITU EMPRESARIAL
PRIMER SEMESTRE
INTENSIDAD
HORARIA
4
4
4
2
2
4
2
2
62
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
3
3
2
1
1
2
1
1
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MATERIA
MATEMATICAS II
CONTABILIDAD II
DERECHO COMERCIAL
ADMINISTRACION II
SISTEMAS II
MATERIA
CONTABIIDAD III
COSTOS I
ESTADISTICA
MATEMATICA FINANCIERA
DERECHO LABORAL
CONTABILIDAD SISTEMAT.
MATERIA
COSTOS II
DERECHO TRIBUTARIO
AUDITORIA I
ECONOMIA
CONTABILIDAD ESPEC. I
MERCADEO
METODOLOGIA II
MATERIA
PRESUPUESTOS
COSTOS III
DERECHO TRIBUTARIO
ETICA
TALLER DE CONTABILIDAD
TRABAJO DE GRADO
SEGUNDO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
4
2
4
3
4
2
4
2
TERCER SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
4
3
CUARTO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
4
3
4
2
4
3
4
3
3
2
2
1
QUINTO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
2
4
3
4
3
2
1
2
1
2
1
63
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TECNICO PROFESIONAL EN SISTEMAS
MISION: Formar profesionales lideres y éticos con sólidos conocimientos para gestionar
su propia unidad de negocio o trabajar en empresas, desarrollando las competencias en
diferentes áreas de la carrera como son redes, programación, base de datos, multimedia y
mantenimiento.
PERFIL PROFESIONAL: El Técnico Profesional en Sistemas será un profesional con
competencias para:
 Trabajar en equipos interdisciplinarios, desde su propio desarrollo personal con
una actitud de compromiso con la sociedad.
 Entender y resolver problemas propios de su disciplina, que involucran
tecnologías de información y comunicación.
 Generar proyectos que propician la solución de problemas mediante el uso
eficiente de tecnologías de la comunicación y la informática.
PERFIL OCUPACIONAL: El Técnico Profesional que egrese de Intenalco Educación Superior,
con una solida formación estará en capacidad de:
 Participar en proyectos, para diseñar y construir sistema de información, contando
para ello con las tecnologías informáticas.
 Hacer uso de las competencias para resolver problemas empleando sistemas de
información.
 Diseñar, construir e implementar su propia unidad de negocio.
 Emplear estrategias de negociación que le permitan adquirir e implementar
tecnologías disponibles en los diferentes mercados.
MATERIA
MATEMATICAS I
CONTABILIDAD I
ESPIRITU EMPRENDEDOR
COMUNICACIÓN
ALGORITMOS
HERRAMIENTAS DE COMP.
METODOLOGIA I
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
INTENSIDAD
HORARIA
4
2
2
2
6
6
2
64
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
2
2
1
1
6
6
1
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MATERIA
MATEMATICAS II
CONTABILIDAD II
ANALISIS DE SISTEMAS
PROGRAMACION I
MANTENIMIENTO DE S Y H
MATERIA
MATEMATICAS III
CONSTITUCION POLITICA
DISEÑO DE SISTEMAS
PROGRAMACION II
INGLES
BASE DE DATOS I
MATERIA
DESARROLLO DE SISTEM.
PROGRAMACION II
REDES I
MATEMATICA FINANCIERA
ESTADISTICA
INGLES II
MATERIA
AUDITORIA
REDES II
BASE DE DATOS I
MULTIMEDIA
IMPLEMENTACION DE SIST
ETICA
PROY. TRABAJO DE GRADO
SEGUNDO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
4
2
4
3
6
6
6
4
TERCER SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
2
1
4
3
6
6
4
2
4
4
CUARTO SEMESTRE
INTENSIDAD
HORARIA
4
6
4
4
2
4
QUINTO SEMESTRE
INTENSIDAD
HORARIA
2
6
4
6
4
2
2
65
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
2
6
3
3
2
2
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
1
4
4
6
2
1
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TECNICO PROFESIONAL EN SALUD OCUPACIONAL
MISION
La Formación de salubristas ocupacionales, éticos y líderes que oriente su actividad a
preservar y mantener el bienestar físico, mental y social del trabajador en su ambiente
laboral, mediante su conocimiento, la investigación y el emprendimiento.
PERFIL PROFESIONAL
El Técnico Profesional en Salud Ocupacional es un profesional con capacidad de:
 Diagnosticar y evaluar las condiciones de salud de la empresa e implementar
estrategias con otros grupos interdisciplinarios para controlar o abolir factores de
riesgos laborales.
 Planear los subprogramas y actividades de medicina preventiva, medicina del
trabajo, higiene y seguridad industrial en las pequeñas y medianas empresas.
 Establecer mecanismos de evaluación y control valiéndose de las estadísticas de
accidentalidad, ausentismo, enfermedad, sitios de trabajo y metas cumplidas.
 Desarrollar programas de salud ocupacional en empresas y lugares de trabajo de
acuerdo con su estructura organizacional y actividad económica.
PERFIL OCUPACIONAL: El Técnico Profesional en Salud Ocupacional podrá desempeñarse
como:
 El Técnico Profesional en Salud Ocupacional de INTENALCO podrá desempeñarse
como:
 Asistente de salud ocupacional en grandes empresas privadas o estatales.
 Jefe de División de Salud Ocupacional en medianas y pequeñas empresas.
 Asistente o Jefe de Dependencia en las EPS, IPS y ARP.
 Promotor y coordinador de los comités paritarios, las brigadas y grupos de apoyo
de la salud ocupacional
 Asesor de actividades de capacitación, de bienestar empresarial y de desarrollo de
vigilancia epidemiológica.
66
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
MATERIA
HORARIA
POR MATERIA
QUÍMICA
2
3
INTRODUCCION A LA SALUD OCUP
4
3
MATEMÁTICAS
2
3
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
2
1
METODOLOGIA
2
1
PRIMEROS AUXILIOS
4
1
COMUNICACIÓN I
2
1
ESPIRITU EMPRESARIAL
2
1
SEGUNDO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
MATERIA
HORARIA
POR MATERIA
BIOQUÍMICA
2
2
LEGISLACIÓN EN SALUD OCUP
4
3
PLANES DE EMERGENCIA
2
2
FACT.R.FISICOS Y QUIMICOS
4
3
ESTADISTICA
2
2
EPIDEMIOLOGIA
2
2
SISTEMAS
4
2
TERCER SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
MATERIA
HORARIA
POR MATERIA
MEDICINA PREVE Y DEL TRABAJO
4
3
FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICOS
2
2
FACTORES DE RIESGO PSICOSOCIAL
4
3
GESTION AMBIENTAL
2
1
ADMINISTRACION DE RIESGOS I
4
3
METODO DE TRABAJO SEGURO
4
3
67
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CUARTO SEMESTRE
INTENSIDAD
MATERIA
HORARIA
TOXICOLOGÍA
2
FAC-R- LOCATIVOS Y CONS.
4
ADMON DE RIESGOS II
2
FACT.RIESGO MECÁNICOS
4
ELABORACIÓN DE PROYECTOS
4
INGLES II
4
QUINTO SEMESTRE
INTENSIDAD
MATERIA
HORARIA
ETICA Y VALORES
2
HIGIENE Y ERGONOMIA
4
INGLES TECNICO
4
CONTROL TOTAL DE PERDIDAS
6
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
3
3
3
3
3
2
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
1
3
3
3
PRACTICA EMPRESARIAL
4
0
CONTROL TOTAL DE PERDIDAS
4
3
PROY. TRABAJO DE GRADO
TECNICO PROFESIONAL EN MERCADEO
MISION: La formación integral de profesionales líderes en el mercadeo y la
comercialización con espíritu investigativo y empresarial, de igual manera proveer los
fundamentos y herramientas generadoras de conocimientos actualizados que le permitan
a nuestros estudiantes , construir soluciones a las necesidades de los seres humanos, con
su invención e innovación en función de los clientes y los mercados en una perspectiva
integrada en las áreas de Mercadeo, Comercialización, Atención al cliente y Ventas.
PERFIL PROFESIONAL: El Técnico Profesional en Mercadeo tendrá los conocimientos y
habilidades necesarias para aplicar los conceptos de:
 Desarrollar estrategias de mercadeo
 Estrategias de fijación de precios y posicionamiento
68
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL







Manejo de valor de la marca
Técnicas de Negociación con proveedores y clientes
Estrategias de medios de comunicación
Análisis y conducta del consumidor
Estrategias de servicios
Gerencia de mercadeo
Estrategia de mercadeo internacional
PERFIL OCUPACIONAL: El Técnico Profesional en
desempeñarse como:
Mercadeo estará en capacidad de
 Director Departamental de Mercadeo
 Jefe de ventas o mercadeo
 Coordinador de actividades comerciales
 Diseñar y ejecutar planes de mercadeo en pymes
 Desarrollar estrategias de posicionamiento y participación en pequeñas y
medianas empresas en el mercado
 Supervisor de ventas
 Asistente del Gerente de Ventas, mercadeo, productos, distribución de marca,
promoción y publicidad.
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
MATERIA
HORARIA
POR MATERIA
FUND. DE MATEMÁTICAS
4
3
INFORMATICA Y TECNOLOGIA
4
3
CONTABILIDAD BASICA
4
2
FUNDAMENTOS DE
4
2
MARKETING
COMUNICACIÓN
2
1
INGLES I
4
2
ESPIRITU EMPRESARIAL
2
1
69
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MATERIA
MERCADEO II
FUND. DE ESTADISTICA
ECONOMIA
ADMINISTRACION
CONSTIT. POLITICA
INGLES II
MATERIA
MATEMATICA FINANCIERA
INVESTI. MERCADOS
GERENCIA DEL T. HUMANO
COSTOS Y PRESUPUESTO
ESTADISTICA APLICADA
MATERIA
INVEST. OPERACIONES
METODOLOGIA DE LA I.
LEGISLACION COMERCIAL
ESTRATEGIAS DE MARK.
ANALISIS FINANCIERO
PSICOLOGIA DEL CONS.
MATERIA
ETICA
EVALUAC. PROYECTOS
LOGISTICA Y MERCADEO
GERENCIA COMERCIAL
GERENCIA DEL SERVICIO
TECNICAS DE VENTAS
TRABAJO DE GRADO
SEGUNDO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
4
3
4
2
4
2
2
1
4
2
TERCER SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
4
3
4
2
4
3
4
3
CUARTO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
4
3
2
1
4
2
4
3
4
3
2
1
QUINTO SEMESTRE
INTENSIDAD
CREDITOS ACADEMICOS
HORARIA
POR MATERIA
2
1
4
3
4
3
4
3
2
1
2
1
2
1
70
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TECNICO PROFESIONAL EN PROCESOS DE IMPORTACIONES Y EXPORTACIONES
MISION: El programa Técnico Profesional en Procesos de Importaciones y Exportaciones
contribuye a la formación integral de los estudiantes y a desarrollar las competencias
pertinentes para coadyuvar al desarrollo de una región mas competitiva, orientados por el
emprendimiento hacia proyectos empresariales amigables con el medio ambiente.
PERFIL PROFESIONAL: El Técnico Profesional en Procesos de Importaciones y
exportaciones está centrado en:
 Conocimiento de los instrumentos aplicativos en los procesos de Importación y
exportación de productos y servicios: cotizaciones, transporte, despacho, cobro y
reintegro de divisas.
 Capacidad para aplicar instrumentos de operación y control en logística
internacional y distribución física internacional.
 Capacidad de clasificar mercancías para la comercialización internacional
PERFIL OCUPACIONAL: El Técnico Profesional en Importaciones y exportaciones podrá
desempeñarse como:
 Gestor de su propio proyecto emprendedor en Importaciones y Exportaciones de
bienes y servicios.
 Representante de empresas de comercio exterior nacionales o internacionales.
 Asistente de la dirección en áreas relacionadas con puertos marítimos,
aeropuertos, sociedades de intermediación aduanera, comercializadoras
internacionales.
 Asistente de la dirección en departamentos de importaciones o exportaciones de
empresas industriales, comerciales o de servicios.
 Analista para la creación de departamentos de comercio exterior en empresas
industriales, comerciales o de servicios.
71
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE
INTENSIDAD
MATERIA
HORARIA
CONTABILIDAD I
4
FUNDAMENTOS DE MATEMATICAS
4
INGLES I
2
ESPIRITU EMPRENDEDOR
4
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
2
FUNDAMENTOS DE COMERCIO
4
EXTERIOR
TOTAL HORAS Y CREDITOS
20
SEGUNDO SEMESTRE
INTENSIDAD
MATERIA
HORARIA
FUNDAMENTOS DE ECONOMIA
4
INGLES II
4
COMUNICACIÓN
2
CONSTITUCION POLITICA
2
SISTEMAS I
4
PROCESO DE IMPORTACION
4
TOTAL HORAS Y CREDITOS
20
TERCER SEMESTRE
MATERIA
INTENSIDAD
HORARIA
ESTADISTICA APLICADA
PROCESO DE EXPORTACION
INGLES III
SISTEMAS II
LEGISLACION ADUANERA Y ARANCELES
FUNDAMENTOS DE MERCADEO
TOTAL HORAS Y CREDITOS
4
4
4
4
4
4
24
72
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
3
3
1
2
1
3
13
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
3
3
1
1
2
3
13
CREDITOS
ACADEMICOS POR
MATERIA
3
3
3
2
3
3
17
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CUARTO SEMESTRE
INTENSIDAD
MATERIA
HORARIA
LEGISLACION COMERCIAL
4
MATEMATICAS FINANCIERAS
4
INGLES IV
4
CONTABILIDAD II
4
DISTRIBUCION FISICA INTERNACIONAL
4
TOTAL HORAS Y CREDITOS
20
QUINTO SEMESTRE
INTENSIDAD
MATERIA
HORARIA
REGIMEN CAMBIARIO
4
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
4
ACUERDOS Y TRATADOS
4
INTERNACIONALES
INGLES V
4
ETICA Y VALORES
2
ESPIRITU EMPRESARIAL
2
FUNDAMENTOS DE MERCADEO
4
INTERNACIONAL
TOTAL HORAS Y CREDITOS
24
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
3
3
3
3
3
15
CREDITOS ACADEMICOS
POR MATERIA
2
3
3
3
1
1
2
15
5.8 COMPONENTE INVESTIGACION
La Investigación en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR se dimensiona como un lugar de
encuentro de equipos interdisciplinarios que precisan los criterios filosóficos,
conceptuales y metodológicos, con el fin de cumplir con el principio de comprobación de
los planes de estudio y los criterios que deben orientar a la modalidad educativa.
Solamente así el Técnico profesional, el Tecnólogo y el Profesional egresado de esta institución será la respuesta al reto que se le ha impuesto en la búsqueda y aplicación de
adecuadas alternativas en el marco de la realidad regional.
Para este fin es necesario que la educación y la investigación tomen en cuenta los
procesos culturales y el entorno ecosistémico en un contexto específico de organización y
transformación social, cuya problemática es compleja y su solución no depende sólo de
73
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
introducir medios técnicos y tecnológicos, es necesario tener claridad sobre los procesos
históricos de adaptación y de resistencia por parte de las comunidades y grupos sociales a
determinadas condiciones naturales, socioculturales y tecnológicas. En este contexto
debe haber un reconocimiento de los problemas y necesidades de las comunidades, como
también de su capacidad de autogestión y creatividad para la transformación de sus
condiciones de vida.
Dicho reconocimiento posibilitará un trabajo conjunto y por tanto la eficacia en la
implementación de políticas tecnológicas o de cualquier otro tipo. Este sería un paso
fundamental para que la educación de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR logre un
verdadero diálogo entre naturaleza, ciencia, tecnología y cultura en años venideros.
5.8.1 Antecedentes
El Instituto Técnico Nacional de Comercio “Simón Rodríguez” de Cali, INTENALCO fundado
en el año 1979 , en su proceso académico, inicia una etapa interesante dentro del proceso
evolutivo en la generación del conocimiento que lo ubica dentro de un contexto nuevo
teniendo como pilar importante la docencia, investigación Técnica y Tecnológica y la
proyección social.
El Consejo Académico de INTENALCO, con el fin de estructurar la acción Investigativa crea
el Acuerdo No.001 del 6 de marzo de 2001, con la finalidad de orientar y facilitar el
proceso de enseñanza y aprendizaje, así como promover el desarrollo de las ciencias, las
artes y las técnicas, para buscar soluciones a los problemas de la sociedad.
Se ha impulsado la investigación a través del órgano denominado Comité de
Investigaciones, quien se ha encargado de diseñar un proceso que administra la actividad
investigativa a través de los proyectos que vinculan al estudiante y al docente en la
generación del conocimiento.
El proceso de evolución histórica del sistema de investigaciones de INTENALCO, presenta
una reseña histórica de lo que ha sido el componente. En el campo de la investigación se
puede enmarcar en dos etapas:
 Centro de extensión e Investigación.
 Comité de investigaciones.
74
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
En la primera se reflejan las actividades realizadas por el centro de extensión relevante en
el proceso de formación a los docentes y egresados teniendo como pilar cursos de
actualización y diplomados orientados al crecimiento académico.
En la segunda etapa desde el año 1998, se crea el Comité de Investigaciones mediante la
Resolución 073 de noviembre 1 de 1998,que se encarga de la coordinación y regulación de
los proyectos de grado y está integrado por docentes interdisciplinarios quienes son
asesores metodológicos y de énfasis, según las líneas de investigación establecidas por las
diferentes unidades, compuestas por los programas técnicos profesionales en
Administración de Empresas, Contabilidad y Costos, Salud Ocupacional y Sistemas.
Las etapas anteriores ubican a INTENALCO en un nivel competitivo, pues lo que se busca,
es generar una cultura investigativa, fortaleciendo y consolidando la investigación como
unos de los ejes principales al desarrollo socioeconómico de la región, incursionando así,
en la nueva sociedad del conocimiento (sociedad post capitalista).
INTENALCO se está reestructurando administrativa y académicamente en los procesos de
docencia e Investigación y se está promoviendo un sistema de investigación, dentro del
cual se desea alcanzar en el largo plazo una cultura investigativa.
Actualmente, dentro de los objetivos del comité de investigación se contemplan los
siguientes:
 Generar una cultura institucional de investigación del Instituto.
 Diseñar, fortalecer y consolidar la función institucional de la investigación como
uno de los ejes fundamentales del desarrollo del mismo.
El propósito primordial del Comité de Investigaciones es que los proyectos tiendan a
consolidar la investigación formativa (IF) y la formación investigativa (FI). En detalle, a
continuación, se muestra el desarrollo de esta condición, dividido en las siguientes partes:
 Marco normativo Institucional de la Investigación.
 Estructura de la Investigación.
 Cronograma de Comité de Investigaciones
 Líneas de Investigación
 Estrategias para el desarrollo de la formación investigativa y la innovación técnica.
 Diseño curricular que articula el programa para la formación investigativa.
75
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.8.2 Estructura de la Investigación
La acción Investigativa de INTENALCO, para fines de fomento, administración, control y
desarrollo, tiene la siguiente estructura, según lo establecido en el reglamento de
Investigaciones por: Consejo Directivo, Consejo Académico, Rector, Vicerrector
Académico, Comité de Investigación, Coordinador de Investigación y las Direcciones de
Unidad.
El Comité de Investigación fue creado mediante la Resolución 073 de 1998 y modificado
mediante la Resolución No.020 de marzo 2 de 2001, y está conformado por. Vicerrector
Académico, quien lo presidirá, los Asesores de los trabajos de grados de las áreas de
énfasis y metodológicos de cada uno de los programas académicos, un Director de
Unidad nombrado por el Consejo Académico. Hará las veces de Secretario del Comité,
quien designe el Vicerrector Académico. El secretario tendrá voz pero no voto.
Las funciones del Comité están enmarcadas a: desarrollar las políticas para la ejecución de
la investigación formativa, que se ven reflejadas en las prácticas de los trabajos de grado,
adelantados por los estudiantes. De ahí, que la investigación que se lleva actualmente está
ligada a los procesos y lineamientos de la ciencia aplicada, específicamente con los
trabajos de grado, que les permite adquirir el titulo como técnicos profesionales. Los
programas tienen una estructura compuesta por: El Director de Unidad, un Docente
Asesor de Énfasis y un Docente Asesor Metodológico.
 Resolver y prestar asistencia a las distintas dependencias del Instituto sobre las
consultas que le formulen los diferentes estamentos de la Institución, afines a los
objetivos, funciones y al Reglamento Interno del Comité.
 Proponer al Consejo Académico los criterios y procedimientos sobre la
presentación, aprobación, ejecución y publicación de proyectos de Investigación.
76
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESTRUCTURA DE INVESTIGACION
CONSEJO
DIRECTIVO
CONSEJO
ACADEMICO
RECTOR
VICERECTOR
ACADEMICO
UNIDAD DE ADMON
DE EMPRESAS Y
CONTADURIA
COMITÉ DE
INVESTIGACION
UNIDAD DE
EXTENSION
UNIDAD DE SALUD
OCUPACIONAL Y
SISTEMAS
UNIDAD DE FINANZAS
Y NEGOCIOS INTERNAC
ASESORES DE TRABAJO DE
GRADO
ESTUDIANTES
5.8.3 Cronograma de Comité de Investigaciones.
El Comité de Investigaciones realiza reuniones periódicas una vez al mes, con el propósito
de trazar directrices y verificar el desarrollo del proceso investigativo (docente –
estudiante), a fin de retroalimentar el desarrollo de la Investigación.
Los Directores de Unidad de cada programa elaboraron y difundieron las Líneas de
Investigación entre los estudiantes para su respectivo desarrollo.
El Comité tiene la responsabilidad de aprobar o reprobar los anteproyectos de
investigación que presentan los estudiantes.
77
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Los Asesores de énfasis presentan al Comité de Investigaciones, periódicamente, un
informe de avances del desarrollo de los proyectos de grado.
5.8.4
Líneas de Investigación
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, bajo la conformación de grupos para la investigación,
la resolución de proyectos a través de los trabajos de grado, pasantías, practica
empresarial, trabajo integrado y seminario de actualización, inicia un proceso hacia la
creación y articulación de líneas de investigación con los ejes centrales de la
investigación institucional, que estarán articulados con los procesos formativos
curriculares y con las actividades de enseñanza aprendizaje.
El propósito fundamental a través de las líneas de investigación institucional es consolidar
la investigación, fortaleciendo la investigación formativa, enmarcada dentro del modelo
de investigación de INTENALCO y la estructura de la investigación del Instituto,
desarrollando la investigación propiamente dicha a través de un plan estratégico para el
desarrollo de la investigación formativa.
Para alcanzar la visión señalada del desarrollo de la investigación y en consideración de
las políticas generales, se presenta un conjunto de líneas de investigación que permitan
avanzar y consolidar las acciones en los diferentes programas Técnicos Profesionales.
En la elaboración de esta propuesta, se consideró la colaboración interinstitucional y el
apoyo del Comité de Investigación, creando un mecanismo de trabajo, que permite
aprovechar las fortalezas y lograr la complementariedad de los esfuerzos para coadyuvar
en la concreción de las probabilidades de sostenimiento en el modelo de desarrollo del
país. Si bien la visión es a mediano plazo, muchas de las acciones son de continuidad y
resultados importantes se obtendrán en plazos menores. Para facilitar la presentación de
las líneas de investigación que a continuación se detallan por programa:
TECNICO PROFESIONAL EN GESTION EMPRESARIAL
Creación de Empresa
Asesoría de empresas
Mercadeo
Recursos Humanos
78
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
TECNICO PROFESIONAL EN COSTOS Y CONTABILIDAD
Creación de Empresa
Teoría Contable basado en normas internacionales
Costos
Auditoria y Control Interno
TECNICO PROFESIONAL EN SALUD OCUPACIONAL
Diseño de un programa de Salud Ocupacional – Definido por norma.
Investigación que se realiza dentro de una empresa.
Accidentalidad laboral
Morbilidad Laboral
Estándares de trabajo seguro
Estructuración de un programa de vigilancia epidemiológica
TECNICO PROFESIONAL EN SISTEMAS
Diseñar una base de datos
Diseño e Implementación de una Red
Diseño y desarrollo de Multimedia y Paginas Web
TECNICO PROFESIONAL EN MERCADEO
Investigación de Mercados
Servicio al cliente
Publicidad y Ventas
TECNICO PROFESIONAL EN PROCESOS DE IMPORTACIONES Y EXPORTACIONES
Creación de Empresas orientadas a los Negocios Internacionales
Proyectos Empresariales
Mercadeo y Planes de Mercadeo Internacional
Proyectos de Desarrollo Regional con Impacto Internacional
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INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.8.5 Tipos de Investigación
 TRABAJO DE GRADO. Se entiende por Trabajo de Grado, el diseño, formulación y
ejecución de un proyecto de investigación, según las líneas de investigación definidas para
cada programa académico, con el fin de que el estudiante o grupo de estudiantes
desarrolle la actividad investigativa en un campo particular del conocimiento y de
extensión al servicio social del país, región o comunidad local, el cual finalmente
sistematizará en un documento escrito.
La Institución a través del Consejo Académico reglamentará la realización del Trabajo de
Grado, Pasantía, Práctica Empresarial, Trabajo Integrado y/o Seminario de actualización
previo estudio del Comité de Investigación, por el cual se regirán todos los estudiantes de
los Programas.
 PASANTIA: Es la vinculación de estudiantes de los programas académicos con el sector
empresarial, el estado, las ONG y la comunidad en general, del orden local, regional y
nacional, a través del desarrollo de proyectos específicos, requeridos por estas entidades
o identificados por la institución, donde aplican y fortalecen los conocimientos propios de
su perfil de formación.
 PRACTICA EMPRESARIAL. Se entiende por Práctica Empresarial la actividad teórica
práctica que realiza el estudiante dentro de una empresa en un área específica del
conocimiento, con un seguimiento permanente administrativo y académico y que exige la
elaboración de un documento final escrito.
 TRABAJO INTEGRADO: Es un proceso académico basado en las pedagogías activas que
permite la aplicación de los conocimientos de cada asignatura del semestre académico, a
un proyecto empresarial específico que se desarrolla durante la carrera.
 SEMINARIO DE ACTUALIZACION. Es el estudio que se realiza con el propósito de actualizar
los conocimientos y habilidades en un tema específico dentro de un área de énfasis de la
carrera y que exige la elaboración de un documento final por escrito como requisito para
optar al titulo.
ACUERDO Nº 003
(17 DE DICIEMBRE DE 2008)
Por el cual se Reglamenta la Investigación por Ciclos Propedéuticos en las carreras
Técnicas Profesionales (Primer Ciclo Propedéutico) y Tecnológicas (Segundo Ciclo
Propedéutico), en el INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
DE CALI, basados en la ley 749 de 2002.
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EL CONSEJO ACADEMICO DEL INSTITUTO TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON
RODRIGUEZ” DE CALI, EN EJERCICIO DE LAS ATRIBUCIONES LEGALES Y EN ESPECIAL LAS
QUE LE CONFIERE EL ESTATUTO GENERAL, ARTICULO 29, LITERAL a.
CONSIDERANDO:
Que la investigación dentro de la educación superior tiene como finalidad fundamental,
reorientar y facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como promover el
desarrollo de las ciencias, las artes, las técnicas y tecnologías, para buscar soluciones a los
problemas de la sociedad.
Que dentro de las políticas de ciencia, técnica y tecnología el gobierno nacional propone a
las instituciones de educación superior un acercamiento con los sectores productivos para
que contribuyan significativamente con elevar la productividad y competitividad en los
diferentes sectores de la sociedad implementando mecanismos e instrumentos de política
científica, técnica y tecnológica.
Que el desarrollo científico, técnico y tecnológico del país requiere una educación superior
con vocación investigativa de sus comunidades docentes y discentes, capaces de generar
una información confiable, acerca de la realidad nacional, identificar sus potencialidades,
producir conocimientos que se constituyan en insumos para el desarrollo del país.
ACUERDA
ARTICULO 1º Estructurar la acción investigativa de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR,
en los términos del presente acuerdo.
CAPITULO I
DE LA NATURALEZA
ARTICULO 2º La investigación fuente del saber generadora del soporte del ejercicio
docente, tendrá como finalidad la generación y comprobación del conocimiento,
orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes, de la técnica, la producción y la
adaptación tecnológica para la búsqueda de soluciones a los problemas de la región y del
país.
ARTICULO 3º En relación con la actividad educativa, la vinculación docenciainvestigación, debe suscitar un espíritu crítico que dote al estudiante de capacidad
intelectual para asumir con responsabilidad, las opciones teóricas y prácticas encaminadas
a su perfeccionamiento personal y al desarrollo social.
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ARTICULO 4º Estructurar la acción investigativa en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
supone satisfacer las necesidades y atender las conveniencias del país y sus regiones.
CAPITULO II
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO
ARTICULO 5º La acción investigativa de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR para fines de
fomento, administración, control y desarrollo estará a cargo de los siguientes organismos:
a. Consejo Directivo, Consejo Académico, Rector, Vicerrector Académico.
b. El Comité de Investigación
c. Las Direcciones de Unidad
DEL CONSEJO ACADEMICO
ARTÍCULO 6º El Consejo Académico, de acuerdo con el Artículo 28 y 29 del Estatuto
General de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, es la máxima autoridad académica de la
institución y órgano asesor del Rector. Sus funciones específicas en materia de
investigación son:
a.
Decidir sobre el desarrollo académico de la institución en lo relativo a docencia,
especialmente en cuanto se refiere a programas académicos, a investigación
extensión y bienestar universitario.
b. Definir las políticas y adoptar los programas de investigación que deba desarrollar
INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR
DEL COMITÉ DE INVESTIGACION
ARTICULO 7º Es el órgano promotor y evaluador de las políticas de investigación y significa
el punto de partida para la institucionalización del quehacer investigativo en el Instituto.
Su característica es la interdisciplinariedad según las líneas establecidas por los diferentes
programas.
ARTÍCULO 8º El Comité de Investigación estará integrado por:
a.
El Vicerrector Académico, quien lo presidirá.
b.
El Coordinador de Investigaciones,
c.
Un Director de Unidad.
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d.
Los Asesores de Trabajo de Grado: Metodológico y de énfasis.
Parágrafo 1. Hará las veces de Secretario del Comité, quien designe el Vicerrector
Académico.
Parágrafo 2. El Director de Unidad será elegido por el Consejo Académico
ARTÍCULO 9º Son funciones del Comité de Investigación:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Asesorar al Consejo Académico en la adopción de políticas de investigación
científica, técnica y tecnológica.
Aprobar los proyectos de investigación institucionales, que se presenten y
recomendar la asignación de recursos para el desarrollo de las mismas.
Proponer de acuerdo a las políticas gene rales del instituto, las normas generales
sobre investigación técnica, tecnológica y científica
Resolver y prestar asistencia a las distintas dependencias del instituto sobre las
consultas que le formulen los diferentes estamentos de la institución, afines a los
objetivos y funciones del comité.
Proponer al Consejo Académico los criterios y procedimientos sobre la
presentación, aprobación y publicación de proyectos de investigación.
Efectuar reuniones periódicas ordinarias con los miembros, por lo menos una vez
al mes y/o extraordinarias cuando las necesidades lo requieran.
Las demás que le sean asignadas por el Consejo Académico y la Rectoría que
correspondan a su naturaleza.
DEL COORDINADOR DE INVESTIGACIÓN
ARTICULO 10º Es la persona encargada de canalizar las propuestas de investigación,
trasmitir las políticas del sistema y velar por su cumplimiento. Establece la vinculación
entre el comité de investigación y las unidades académicas; es el promotor de la actividad
investigativa al interior de los programas y en la comunidad. Sus funciones son:
a.
b.
c.
d.
Asumir ante el comité de investigación las responsabilidades en la ejecución de los
proyectos de investigación
Presentar planes de promoción y fomento de la investigación en la institución
Controlar y participar en el análisis de los proyectos de investigación que
presenten las unidades y conceptuar ante el Comité de Investigación sobre la
factibilidad y las fuentes de financiación para su desarrollo.
Inscribir ante Colciencias y otros organismos de investigación, los proyectos mas
relevantes que se realicen en el instituto.
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e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Divulgar los resultados de la investigación y coordinar con otras dependencias la
elaboración o realización de las publicaciones, conferencias y seminarios para tal
divulgación.
Promover el intercambio con otros centros de información científica y con
entidades encargadas de promover y financiar la investigación, con el fin de lograr
interdisciplinariedad, aprovechar bases documentales, promover la educación de
tecnología y racionalizar las investigaciones para el desarrollo de la misma
Coordinar el desarrollo de los proyectos de investigación, ejecutados bajo la
responsabilidad del comité de investigación y los grupos de investigación.
Efectuar reuniones periódicas por lo menos una vez al mes, y/o extraordinarias
cuando las necesidades lo requieran con los asesores de cada unidad, directores de
grupos de investigación y semilleros.
Presentar al Consejo Académico, las solicitudes del profesorado sobre descarga
académica, para participar en investigaciones o para realizar estudios en el país o
en el exterior.
Elaborar y presentar al Rector y Vicerrector Académico el anteproyecto de
presupuesto para la ejecución de los proyectos de investigación institucional.
Las demás que le sean asignadas por el Consejo Académico, el Comité de
Investigaciones y la Rectoría, que correspondan a su naturaleza.
ARTICULO 11º LINEA DE INVESTIGACION
Es una temática dentro de un área técnica, tecnológica y científica que puede ser de
carácter permanente o no y en la que se agrupan proyectos de investigación que se llevan
a cabo.
Parágrafo. Las líneas de investigación deben retroalimentar el plan de estudio de cada
programa, propiciando ejes temáticos a las asignaturas y áreas de los programas.
DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACION
ARTICULO 12º Un grupo de investigación es la unidad básica moderna de generación de
conocimiento y su aplicación para el desarrollo técnico – tecnológico.
ARTICULO 13º Crear los grupo de investigación en el Instituto, cuya función básica es la de
propiciar la investigación tecnológica, mediante proyecto de investigación y organización,
sobre temáticas que puedan involucrar distintas áreas y disciplinas y se integre a
profesores y/o estudiantes que vayan a realizar un proyecto de investigación y/o su
trabajo de grado, ajustado a una línea de investigación bajo la asesoría de un profesor
investigador o un profesor asesor respectivamente.
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ARTICULO 14º Funciones:
a.
Velar por la calidad de sus integrantes, por la producción intelectual y la calidad
divulgativa de sus investigaciones.
b. Presentar propuestas en programas de investigación fundamentando o conformando
una o varias líneas de investigación complementarias.
c. Estimular el desarrollo de proyectos de investigación en los temas y en las áreas que
decidan sus integrantes, enfocados en las líneas de investigación.
d. Definir la agenda y estrategias de funcionamiento.
e. Preparar y ejecutar encuentros, conversatorios, conferencias y otros eventos que
lleven a profundizar su investigación académica.
f. Materializar la producción de resultados de conocimientos, de alternativas y de
soluciones en documentos escritos de interés científico, técnico y tecnológico en el
campo afín del grupo de investigación y proponerlo para su divulgación por diferentes
medios.
g. Establecer intercambios con los grupos de investigación de otros programas que
funcionen dentro de la institución, a fin de promover en la comunidad académica la
cultura científica, tecnológica y técnica.
h. Promocionar visitas e intercambios a programas similares que se desarrollen en otras
instituciones del orden regional, nacional e internacional.
i.
Estimular el desarrollo de la actividad investigativa y velar por la interdisciplinariedad
y Pluridisciplinariedad.
j.
Congregar el mejor Talento Humano entrenado académicamente para orientar los
procesos de análisis, reflexión e innovación ., tecnológica y técnica.
k. Crear y liderar los semilleros de investigación.
l. Las demás que le sean asignadas por el Comité de Investigación, que correspondan a
su naturaleza.
Parágrafo. Integran los grupos de investigación: un profesor que hará las veces de
Director de Grupo de Investigación, profesores investigadores asesores, grupos de
estudiantes (semilleros de investigación) como asistentes de investigación por línea y una
o más personas de una o varias disciplinas e instituciones asociadas sinérgicamente para
trabajar alrededor de un campo del conocimiento.
DE LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACION
ARTICULO 15º Consiste en una estrategia orientada a promover la agrupación de
estudiantes, con el fin de realizar actividades de investigación que vayan mas allá del
proceso académico formal y que fomentan la cultura de investigación.
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El semillero debe estar adscrito a un grupo de investigación y avalado por el Comité de
Investigación e inscrito en Colciencias.
ARTICULO 16º Funciones
a.
Participar en proyectos de carácter formativo ó científico según el área de su
formación.
b. Presentar propuestas de investigación que cumplan con características de solución de
problemas sociales y científicos.
c. Formar parte de áreas de semilleros de investigación.
d. Participar en eventos internos y externos de socialización de proyectos de
investigación.
e. Asistir a cursos académicos de formación investigativa.
f. Contribuir con la asistencia de labores investigativas al grupo de investigación según
instrucciones del Coordinador de Investigación.
g. Participar en la ejecución de funciones del grupo investigador.
DE LOS INVESTIGADORES
ARTICULO 17º Los investigadores, especialistas en investigación, docentes, discentes y
administrativos que hagan parte del subsistema académico, capacitados y con capacidad
de liderazgo a quienes el Comité de Investigación les haya aprobado un proyecto de
investigación, podrán dirigir, coordinar y asesorar proyectos de investigación.
Parágrafo 1. El investigador principal es aquel que asume ante el Coordinador de
Investigación, las responsabilidades en la ejecución de un proyecto de investigación.
Parágrafo 2. Cuando a un profesor y/o profesores le sea aprobado un proyecto, podrán
ser contratados por el tiempo que dure la ejecución del proyecto como:
a.
b.
De tiempo completo (40) horas semanales.
De medio tiempo (20) horas semanales.
ARTICULO 18º El administrativo que haga parte del Subsistema Académico y que le haya
sido aprobado un proyecto, podrá tener descarga laboral siempre y cuando cuente con la
aprobación Rectoral.
ARTICULO 19º. Son funciones:
a.
Acreditar hoja de vida ante el Comité de Investigación.
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b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Formular, diseñar, dirigir, coordinar y/o participar en proyectos de investigación.
Cumplir las acciones y actividades que se generen en la realización de los proyectos.
Establecer las necesidades para la adquisición de los equipos y elementos que se
requieren para la marcha del proyecto.
Presentar los informes sobre el desarrollo de los proyectos al Coordinador de
Investigación.
Presentar al Coordinador de Investigación, solicitudes de modificación al proyecto.
Elaborar artículos, ensayos, asesorías o consultorías, que de acuerdo con su calidad
serán publicados o utilizados como materiales de docencia o de base para otras
investigaciones.
Participar en seminarios, conferencias o programas de extensión que se generen de
la actividad investigativa en representación de la institución.
Realizar todas las tareas conducentes a construir y consolidar una comunidad
científica en los diferentes campos del saber.
Prestar asesoría a estudiantes y profesores que estén desarrollando proyectos de
investigación.
Velar por la calidad de la investigación, la productividad y la excelencia en las
publicaciones y formas divulgativas de la información.
Liderar proyectos, grupos y líneas de investigación
CAPITULO III
DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACION
ARTICULO 20º Se entiende por proyecto de investigación la propuesta que comprende
una elaboración sistemática de un problema científico, humanístico, de carácter básico,
aplicado o de desarrollo experimental, acorde con las características de los programas
técnicos y tecnológicos de la Institución. Para evaluar la finalidad de la investigación, la
propuesta debe contener:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Nombre del proyecto
Descripción
Justificación
Objetivos
Antecedentes del proyecto
Metodología
Recursos
Cronograma de actividades
Hoja de vida acreditada del investigador
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ARTÍCULO 21º Todo proyecto de investigación deberá ser evaluado en primera instancia
por el Consejo de Unidad al cual pertenezca el docente y/o el grupo de investigación. El
Director de Unidad lo remitirá al Coordinador de Investigación; éste a su vez, lo presenta
al Comité de Investigación para su valoración científica académica y la aprobación
definitiva, dada en términos presupuestales, estará a cargo de la Rectoría y la
Vicerrectoría Académica.
Parágrafo. Los proyectos presentados por los administrativos académicos, los considerará
directamente el Comité de Investigación.
ARTICULO 22º Todo proyecto de investigación que ejecuten los docentes y/o estudiantes
y administrativos académicos de la Institución, deberán ser inscritos y registrados en el
Comité de Investigación por el Coordinador de Investigación.
ARTICULO 23º. Los docentes, y administrativos académicos, no podrán participar en más
de dos proyectos de investigación simultáneos.
ARTICULO 24º. Todo proyecto de Investigación tendrá:
a. Un investigador principal
b. Monitores y/o asistentes de investigación (si lo ameritan). Se desempeñarán como
auxiliares en las diferentes actividades comprendidas por los proyectos en ejecución.
En ocasiones dichos cargos serán ocupados por estudiantes activos que tengan como
interés el aprobar su trabajo de grado y utilicen esta modalidad para alcanzarlo.
c. Personal de apoyo a la investigación. Serán los funcionarios asignados al proyecto,
nombrados dentro de la planta de cargos o contratados por un periodo de tiempo
determinado, le corresponde realizar las actividades sugeridas por el Coordinador de
Investigación.
CAPITULO IV
DE LA EVALUACION DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACION
ARTÍCULO 25º Para la evaluación de un proyecto de investigación los evaluadores tendrán
en cuenta que la propuesta responda a las siguientes preguntas:
a.
b.
c.
d.
¿De qué se trata el proyecto propuesto?
¿En qué contexto general se ubica?
¿Qué se ha hecho sobre el tema a nivel regional y nacional?
¿Por qué reviste interés su estudio?
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e.
f.
¿Qué metodología se utilizará para llevar a cabo el proyecto?
¿Cuáles son los resultados esperados?
ARTICULO 26º. El Comité de Investigaciones levantará un acta de los proyectos
aprobados, en la cual debe constar la siguiente información:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Título del proyecto de investigación
Nombre de los responsables del proyecto
Unidad Académica donde se realizará el proyecto
Duración del proyecto
Recursos financieros aprobados y flujo de los desembolsos
Fecha de entrega de los informes parciales y finales, de conformidad con el
cronograma de actividades.
Concepto de los evaluadores
ARTICULO 27º. El Responsable del proyecto presentará al Coordinador de Investigación,
informes de avances técnicos y financieros, como se establece en el cronograma del
mismo.
ARTICULO 28º. Al finalizar una investigación, el responsable entregará con el informe final
un resumen para ser publicado a la comunidad académica.
CAPITULO V
DE LA CAPACITACION Y ACTUALIZACION DE LOS INVESTIGADORES
ARTICULO 29º. La Institución financiará, con cargo al presupuesto de investigación, la
asistencia de investigadores a congresos, simposios, talleres y reuniones a nivel nacional
y/o internacional en lo que competa a la investigación.
ARTICULO 30º. Para la adjudicación de capacitación a investigadores, se deberá tener en
cuenta la labor de investigación del solicitante, publicaciones realizadas y conveniencia del
evento. Se concederá financiación a los profesores que estén o hayan estado vinculados a
proyectos de investigación inscritos o aprobados por el Comité de Investigación.
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CAPITULO VI
DE LA FINANCIACION
ARTICULO 31º. Recursos propios que la entidad asigna, aportes complementarios que
para el efecto reciban del presupuesto nacional, donaciones y auxilios y/o los demás
aportes realizados por entidades públicas o privadas; además de los recursos generados
por asesorias técnicas o científicas, evaluación de proyectos y venta de publicaciones
CAPITULO VII
DE LAS PUBLICACIONES
ARTICULO 32º. El Comité de Investigación, evaluará y solicitará financiación para la
publicación de investigaciones y de obras producto de éstas realizadas por el personal
vinculado a la Institución.
Parágrafo. Serán criterios para conceptuar acerca de la publicación de investigaciones, los
siguientes:
a.
Originalidad
b.
Rigor científico
c.
Aporte a la ciencia y la tecnología
d.
Proyección social
ARTICULO 33º. El número de ejemplares publicados será del conocimiento del autor,
quien recibirá un porcentaje de producido de cada edición según el pacto de
conveniencia.
ARTICULO 342º. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE:
Dado en Santiago de Cali a los diecisiete (17) días del mes de Diciembre del año dos mil
ocho (2008)
NEYL GRIZALES ARANA
Rector
IVAN ORLANDO GONZALEZ QUIJANO
Secretario General
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PROYECTO AMBIENTAL
6.1 MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS “EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE”
El proyecto ambiental de INTENALCO Educación Superior, apela al compromiso y a la
responsabilidad ética y civil no sólo de la institución, los directivos y estudiantes, sino que
además convoca el sentido de la ciudadanía, identidad, pertenencia de los funcionarios,
estudiantes, sociedad civil organizada y comunidad en general para que construyan la
participación y el compromiso de todos.
Es así como INTENALCO Educación Superior, quiere proyectar el compromiso de un buen
manejo de la salud ambiental mediante la puesta en marcha de la propuesta
denominada “Reciclaje en la Fuente” , como iniciativa planteada en el Proyecto de Medio
Ambiente, y el apoyo de Bienestar Universitario.
Este proyecto se presenta como una herramienta educativa de divulgación masiva, en la
que los conceptos están enmarcados en una visión integral de ciudad, que busca
sensibilizar y concientizar a la comunidad acerca de su papel como sujeto activo en la
construcción integral del espacio público y de las relaciones sociales, económicas, políticas
y ambientales que en él se tejen.
Otro de su fines es el de aportar al fortalecimiento de los procesos organizativos de los
diferentes actores sociales para que, a través de una participación activa lograda con la
comunidad educativa de INTENALCO Educación Superior, mediante diversas actividades y
talleres, se sienten las bases de la cultura ciudadana que posibilite el desarrollo de un
proyecto educativo de ciudad y la consolidación de los conocimientos necesarios para
enfrentar las problemáticas ambientales.
Es así como INTENALCO Educación Superior quiere implementar una verdadera política
ambiental en el manejo de residuos sólidos, a partir de la separación en la fuente, como
parte de su iniciativa institucional en este ámbito, a través de la que se espera tener un
efecto multiplicador y ejemplar en la ciudad de Santiago de Cali.
La estrategia incluye un programa de educación y capacitación permanente, difusión,
información e incentivo a la cultura ambiental, cuyo apoyo institucional propende por la
reciclaje en la fuente: Es la separación de residuos sólidos orgánicos (Vegetales, comida) e
inorgánicos (Papel, cartón, plástico, chatarra botellas de plástico, vidrio, periódico, papel de
archivo).
91
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sensibilización de la comunidad en pro de lograr un manejo integral de los residuos
sólidos, a partir de la separación en la fuente. Con ello se pretende promover la total
participación de la comunidad Intenalquina y lograr que todos sus miembros asuman una
actitud responsable que favorezca la relación con el medio ambiente, a través de la
implementación de proyectos ambientales creativos e integradores, que puedan ser
reproducidos en otras instituciones.
Toda la comunidad educativa tiene el reto de recuperar nuestro entorno para el bienestar
de las generaciones presentes y futuras, contando con el potencial que nos identifica
como institución emprendedora y cívica, con un alto compromiso socio- ambiental.
6.2 OBJETIVOS
6.2.1 Objetivo General
Contribuir al logro de una mejor relación con el medio natural por parte de la comunidad
educativa de la institución académica INTENALCO Educación Superior, a través de diversas
estrategias pedagógicas que favorezcan la conservación, protección y mejoramiento del
entorno, en el marco de una cultura ecológica y de defensa del patrimonio natural y
cultural.
6.2.2 Objetivos Específicos
1. Difundir entre la comunidad educativa, a través de procesos pedagógicos, los
conocimientos básicos que permitan su comprensión con respecto a las temáticas
inherentes al medio ambiente y la forma en la que pueden contribuir a su
protección y preservación.
2. Contribuir al desarrollo de la cultura ambientalista, mediante la dotación de textos
a la biblioteca de Intenalco Educación Superior, para que sirvan de consulta,
estudio e investigación.
3. Promover prácticas de Ecoturismo entre toda la comunidad Intenalquina que
incidan en el mejoramiento de su conocimiento de zonas geográficas, su relación
con la naturaleza y por ende de su calidad de vida.
4. Implementar estrategias didácticas, previamente diseñadas, que contribuyan a la
construcción de nuevas formas de relación con el entorno por parte de todos los
miembros de la comunidad académica (estudiantado, profesorado, sector
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académico-administrativo) y se mitiguen factores de riesgo tales como: ruido,
desechos orgánicos, inorgánicos, entre otros, al interior de la institución.
5. Involucrar a toda la comunidad educativa de la institución en diversas actividades
en las que reproducirán, transmitirán o ayudarán a la construcción de nuevas
formas de relación con el medio ambiente.
6.3 ESTRATEGIAS AMBIENTALES A IMPLEMENTAR
El proyecto ambiental “El cuidado del medio ambiente: un compromiso de todos”, se
orienta al logro de una mejor relación con el entorno por parte de la comunidad educativa
de la Institución Educativa INTENALCO Educación Superior, a través de la implementación
de una serie de actividades que posibiliten el desarrollo de conocimientos básicos para el
logro de un convivencia más armónica con el medio social y natural. En suma, este
proyecto se encamina al logro de acciones individuales ó colectivas que propicien unos
comportamientos responsables con el entorno
6.4 ACTIVIDADES AMBIENTALES PROPUESTAS CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE
INTENALCO-EDUCACIÓN SUPERIOR
Dentro del Plan de Medio Ambiente se concretan los siguientes objetivos y actividades:
Fin a Largo Plazo
Adquirir una conciencia para la conservación protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de la defensa del patrimonio
cultural de la nación.
Posicionar a Intenalco Educación Superior en la localidad, como una entidad educativa
comprometida en el medio ambiente.
LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Objetivo
Generar procesos pedagógicos en temas concernientes al medio ambiente dirigido a:
 Docentes, personal administrativo de Intenalco Educación superior en busca del
mejoramiento de las diversas competencias de los funcionarios para una armónica
ejecución y logro de la Visión institucional.
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 Estudiantes en busca de su formación integral.
 Lideres comunitarios para el logro del mejoramiento de la relación institución
comunidad propiciando la participación ciudadana en la gestión ambiental del
inmediato entorno y de la localidad.
Realizar con todos los estudiantes y profesores de INTENALCO Educación Superior un
seminario foro, que tenga como tema central la conservación del medio ambiente, evento
al cual serán invitados representantes de las diferentes entidades municipales y privadas:
DAGMA, EMSIRVA, Secretaría de Salud Municipal, Fundación Planeta Azul, ONGs y
Fundaciones.
SEMINARIO SOBRE EL MANEJO DE RESIDUOS ORGÁNICOS, INORGÁNICOS Y
HOSPITALARIOS
Objetivo
Programar un seminario a todos los estudiantes, especialmente los del área de la salud y
salud ocupacional, que tenga como tema central el manejo de los residuos orgánicos,
inorgánicos y hospitalarios, a fin de que se favorezca una actitud responsable con
respecto al uso y disposición final de los desechos.
Este es un evento que contará con invitados de entidades públicas y privadas.
LA GESTIÓN CULTURAL
Objetivo
Contribuir a la cultura medio ambientalista dotando de algunos libros sobre el tema a la
biblioteca que sirvan para la consulta y el estudio de los diferentes estamentos.
Conseguir la donación de material didáctico y libros con temas ambientales, culturales y
sociales para la biblioteca de INTENALCO Educación Superior, mediante vínculos con
diferentes estamentos y organizaciones públicas y privadas, que respalden este propósito
institucional.
LAS SALIDAS ECOLÓGICAS
Objetivo
Realizar viajes y caminatas ecológicas y turísticas, que promuevan el conocimiento del
patrimonio ecológico y cultural del contexto local, por parte del estudiantado de la
institución educativa.
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POR UN AMBIENTE SANO DENTRO DE LA INSTITUCIÓN
Objetivo
Minimizar el impacto de factores de riesgo, contaminación visual, ruido, basuras,
desechos orgánicos e inorgánicos y cigarrillo al interior de la institución.
Realizar campañas educativas con el personal administrativo, docente y estudiantil de la
institución, que contribuyan a eliminar y a prevenir el consumo de cigarrillo, como una
medida que favorece un ambiente sano en el que se respira aire puro y se evitan efectos
dañinos para la salud de las personas.
Para cumplir con este objetivo, se contará con la participación de los estudiantes y
docentes de Salud Ocupacional, que quieran integrarse al proceso educativo ambiental.
De igual forma se colocarán señales de prohibición, se repartirán volantes, y se pegarán
afiches relacionados con la prevención del consumo de tabaco de sustancias psicoactivas.
Contaminación visual, ruido y basuras.
EXHIBICIÓN DE ARTÍCULOS RECICLADOS Y COMPOST
Objetivo
Realizar un evento en el que se exhiban una serie de artículos reciclados y el abono
orgánico llamado Compost.
Para realizar tal objetivo se van a establecer convenios con organizaciones e instituciones
educativas para la defensa del medio ambiente.
Fomentar las practicas de Agro y Ecoturismo entre los servidores públicos y los
estudiantes de la institución que incidan en el mejoramiento de su conocimiento de zonas
geográficas, su relación la naturaleza, y por ende de su calidad de vida.
FERIA DEL RECICLAJE
Objetivo: Realizar una “Feria del reciclaje” en la que se pongan a la venta artículos
reciclados elaborados por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
Para realizar este objetivo se van a establecer contactos con las organizaciones
participantes
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7 . REGLAMENTO ACADÉMICO
ACUERDO Nº 09
(4 DE DICIEMBRE DE 2007)
POR EL CUAL SE REFORMA EL REGLAMENTO ESTUDIANTIL DEL INSTITUTO TÉCNICO
NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ” DE CALI - INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR, REDEFINIDO POR CICLOS PROPEDEUTICOS.
El Consejo Directivo del Instituto Técnico Nacional de Comercio “Simón Rodríguez” de Cali,
en ejercicio de sus atribuciones legales y en especial de las que le confiere la Ley 30 de
1992, Decreto 489 de 1998, Ley 749 de 2002, Decreto 2216 de agosto 6 de 2003 y el
Decreto 2566 del 10 de septiembre de 2003 y
CONSIDERANDO
1. Que la Ley 30 de 1992, en su Artículo 29, Literal a) establece que las Instituciones de
Educación Superior tendrán autonomía para darse y modificar sus estatutos;
señalando en su parágrafo que para la modificación de estatutos se requiere
notificación al Ministerio de Educación Nacional.
2. Que el literal d) del Artículo 76 del Decreto 489 de 1998, señala como función de los
Consejos Directivos de los Establecimientos Públicos, adoptar y modificar sus propios
estatutos internos, conforme a sus actos de creación o reestructuración.
3. Que la Ley 749 de 2002 contempla la redefinición por Ciclos Propedéuticos de las
Instituciones Técnicas Profesionales y Tecnológicas, y fija las condiciones para la
Articulación con la Media Técnica.
4. Qué el Decreto 2566 de 2003 establece las Condiciones Mínimas de Calidad y demás
requisitos para el ofrecimiento y desarrollo de programas académicos de Educación
Superior.
5. Que el Decreto 2216 de agosto de 2003 establece los requisitos para la redefinición
académica.
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INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
6. Que la Ley 1064 de 2006 establece las competencias laborales y académicas de la
Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano.
7. Que el Instituto Técnico Nacional de Comercio “Simón Rodríguez” mediante acuerdo
del Consejo Académico ha decidido redefinirse por Ciclos Propedéuticos.
A C U E R DA :
ARTÍCULO PRIMERO: Reformar el REGLAMENTO ESTUDIANTIL DEL INSTITUTO TÉCNICO
NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ” DE CALI- REDEFINIDO POR CICLOS
PROPEDEUTICOS, de acuerdo con las disposiciones de la Ley 30 de 1992, La Ley 749 de
2002, el Decreto 2216 de 2003 y el Estatuto General; el cual presenta una reglamentación
para los estudiantes que opten por cursar cualquiera de los programas académicos que se
ofrecen en la institución, en las diferentes áreas del conocimiento autorizadas para
ofrecer por ciclos propedéuticos.
CAPITULO I
CAMPO DE APLICACIÓN
AARRTTIICCUULLOO 11::
APLICABILIDAD. El presente reglamento es aplicable a toda persona
que tenga la calidad de estudiante del programa de Educación Formal
y Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano.
AARRTTIICCUULLOO 22::
TIPOS DE EDUCACION. En INTENALCO EDUCACION SUPERIOR existen
dos tipos de educación:
a) Educación Formal: Pertenece a este tipo el estudiante regular y
especial
b) Educación por Extensión: Pertenece a este tipo el estudiante de
Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano y de
Educación Continua.
AARRTTIICCUULLOO 33::
ESTUDIANTE REGULAR. Es estudiante regular la persona que es
admitida oficialmente posee matricula vigente y cumple con todos los
requisitos exigidos por INTENALCO EDUCACION SUPERIOR en
cualquiera de los programas académicos de Educación Superior
debidamente autorizados por el MEN y el ICFES.
AARRTTIICCUULLOO 44::
ESTUDIANTE ESPECIAL. Son estudiantes especiales:
a)
Quienes actualizan materias por retiro
b)
Quienes actualizan materias debido a reforma curricular.
97
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
c)
d)
Los que matriculan hasta dos (2) materias.
Los estudiantes del seminario de actualización o trabajo de
grado.
e)
AARRTTIICCUULLOO 55::
Otros que sean considerados por el Consejo Directivo.
EDUCACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO:
Comprende la formación permanente, personal, social y cultural que
se fundamenta en una concepción integral de la persona, que una
institución organiza en un proyecto educativo institucional y que
estructura en currículos flexibles sin sujeción al sistema de niveles y
grados propios de la educación formal.
La Educación para el trabajo y el desarrollo humano hace parte del
servicio público educativo, responde a los fines de la educación
consagrados en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994 y da lugar a la
obtención de un certificado de Aptitud Ocupacional
AARRTTIICCUULLOO 66::
EDUCACION CONTINUA: Constituye el conjunto de actividades de
enseñanza y aprendizaje debidamente organizadas, ofrecidas con el
objeto de complementar, actualizar o suplir conocimientos y formar
en aspectos académicos o laborales no conducente a título y sin
sujeción a los niveles y grados establecidos en el Sistema de
Educación Formal.
Estas actividades se desarrollan por medio de cursos, seminarios,
talleres, congresos o simposios y en las modalidades presencial,
semipresencial y virtual.
AARRTTIICCUULLOO 77::
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 88::
CLASIFICACION SEGÚN EL NIVEL DE ESTUDIOS: De acuerdo con el
nivel de estudios los estudiantes regulares de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR se clasifican en estudiantes de Pregrado en
los niveles Técnico Profesional, Tecnológico y Profesional
Universitario y estudiantes de Postgrado en Especialización en cada
uno de los niveles.
No habrá estudiante que tenga el carácter de Asistente.
CALIDAD DE ESTUDIANTE. La calidad de estudiante se
adquiere mediante el acto voluntario de matricula inicial financiera y
académica en un programa de Educación Formal y Educación para el
Trabajo y Desarrollo Humano.
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INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 99::
PERDIDA DE LA CALIDAD DEL ESTUDIANTE. Se pierde la calidad de
estudiante cuando:
a)
Cuando haya terminado el plan de estudio.
b)
No se haya hecho uso del derecho de renovación de la
matrícula dentro de los plazos señalados por la Institución.
c)
Se haya perdido el derecho a permanecer en la Institución
por inasistencia o bajo rendimiento académico, de acuerdo
con lo establecido en los respectivos reglamentos.
d)
Se le haya cancelado la matrícula por incumplimiento de las
obligaciones contraídas.
e)
Haya sido expulsado de la Institución.
f)
Por motivos graves de salud que lleven al estudiante a
cancelar el semestre.
g)
Por retiro voluntario, situación que debe quedar por escrito
ante la Dirección de Unidad
h)
Por sentencia condenatoria que implique pérdida de la
libertad.
CAPITULO II
INSCRIPCION
AARRTTIICCUULLOO 1100::
DEFINICION. Es el acto mediante el cual un aspirante se inscribe por
primera vez o por transferencia a uno de los programas ofrecidos
por INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
AARRTTIICCUULLOO 1111::
REQUISITOS. Para la inscripción el aspirante a cursar alguno de los
programas ofrecidos por INTENALCO EDUCACION SUPERIOR debe
cumplir con los siguientes requisitos.
PARA
EL
PRIMER
CICLO
PROPEDEUTICO:
CICLO
TECNICO
PROFESIONAL
a)
b)
c)
d)
e)
Formulario de inscripción debidamente diligenciado.
Fotocopia del documento de identidad o Registro Civil.
Recibo de pago de los derecho de inscripción
Dos fotos recientes tamaño cédula
Poseer título de bachiller o haber aprobado la Educación
Básica secundaria (9º grado) y tener 16 años cumplidos, o
presentar Certificado de Aptitud Profesional (CAP) del SENA y
99
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
f)
g)
h)
i)
mínimo dos (2) años de experiencia en áreas afines a la
carrera a la que se desea ingresar.
Presentar una carta exponiendo los motivos por los cuales
desea ingresar a la carrera.
Presentar el historial académico del último grado cursado,
que incluya el certificado de conducta, expedido por el
respectivo colegio.
Presentar una entrevista personal.
Cumplir con los demás requisitos que exijan las leyes de la
República de Colombia.
PARA EL SEGUNDO CICLO PROPEDEUTICO TECNOLOGO.
a)
Formulario de inscripción debidamente diligenciado.
b)
Fotocopia del documento de identidad o Registro Civil
c)
Recibo de pago de los derechos de inscripción.
d)
Dos (2) fotos recientes tamaño cédula
e)
Poseer título de Técnico Profesional en el área de
redefinición por ciclos, pudiendo ser: Ingeniería,
Administración o Tecnologías de la Información, habiendo
sido cursado su primer ciclo propedéutico en INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR o en otra institución de Educación
Superior debidamente reconocida en el Sistema Nacional de
Información de la Educación Superior – SNIES.
f)
Presentar una carta exponiendo los motivos por los cuales
desea ingresar a la carrera.
g)
Presentar una entrevista personal
h)
Cumplir con los demás requisitos que exijan las leyes de la
República de Colombia.
PARA EL TERCER CICLO PROFESIONAL UNIVERSITARIO
a)
Formulario de inscripción debidamente diligenciado.
b)
Fotocopia del documento de identidad o Registro Civil
c)
Recibo de pago de los derechos de inscripción.
d)
Dos (2) fotos recientes tamaño cédula
e)
Poseer título de Tecnólogo en el área de redefinición por
ciclos, pudiendo ser: Ingeniería, Administración o Tecnologías
de la Información, habiendo sido cursado su segundo ciclo
propedéutico en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR o en
otra institución de Educación Superior debidamente
100
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
f)
g)
h)
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 33::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 44::
reconocida en el Sistema Nacional de Información de la
Educación Superior – SNIES.
Presentar una carta exponiendo los motivos por los cuales
desea ingresar a la carrera.
Presentar una entrevista personal
Cumplir con los demás requisitos que exijan las leyes de la
República de Colombia.
Los aspirantes a ingresar con 9º grado aprobado o CAP del SENA a
los programas Técnicos Profesionales, debe cumplir con los
siguientes requisitos:
a)
Una nivelación obligatoria durante el primer semestre en las
asignaturas contempladas en cada carrera correspondiente.
b)
Aprobar con una nota promedio mínima de 3.0/5.0 (TRES
PUNTO CERO) el semestre de nivelación en las áreas que se
especifican en cada carrera.
Para los estudiantes de postgrado los requisitos considerados en los
literales (e) y sucesivos, se reemplazan por fotocopias del acta de
grado y del diploma que lo acredite como Técnico Profesional,
Tecnólogo o Profesional Universitario.
La inscripción puede hacerse personalmente, por tercera persona,
por correo certificado o por los medios de comunicación existentes.
Los aspirantes extranjeros amparados por convenios internacionales
pueden inscribirse de acuerdo con lo establecido en cada convenio
y demás normas vigentes.
AARRTTIICCUULLOO 1122::
El valor de los derechos de inscripción no es reembolsable en
ningún caso, ni transferible y solo es vigente para un periodo.
AARRTTIICCUULLOO 1133::
Por el solo hecho de la inscripción el aspirante no adquiere ningún
derecho frente a INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
CAPITULO III
ADMISION Y READMISION
AARRTTIICCUULLOO 1144::
ADMISION: Es el proceso por el cual INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR selecciona de la población inscrita a quienes de acuerdo
con los requisitos mínimos establecidos, puede matricularse en uno
de los programas ofrecidos.
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 1155::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 33::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 44::
REQUISITOS DE ADMISION. Son requisitos de admisión:
a)
Cumplir con los requisitos de inscripción de conformidad con
el Artículo 11 del Presente Reglamento
b)
Presentar la entrevista de admisión y obtener el puntaje
requerido por la Institución.
Los documentos entregados por los estudiantes forman parte del
archivo de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR y no tienen carácter
devolutivo.
Los estudiantes de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR que se hayan
titulado en un ciclo propedéutico, tendrán derecho a cupo
inmediato en el ciclo siguiente, previo cumplimiento de los
requisitos de admisión contemplados en los Literales (a) y (b) del
presente artículo.
A los estudiantes de otras instituciones diferentes a INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR, que deseen continuar con su siguiente ciclo
propedéutico, se les hará estudio de homologación, según lo
contemplado en el Artículo 94 del presente Reglamento.
ARTICULACION CON LA MEDIA TECNICA. Según lo expresado en la
Ley 749 de 2002, INTENALCO EDUCACION SUPERIOR fijará los
criterios que permitan la homologación o validación de contenidos
curriculares a quienes hayan cursado estudios de educación media
en colegios técnicos teniendo en cuenta el reconocimiento de los
títulos otorgados por las instituciones del sistema. Esta
homologación se hará con instituciones educativas cuya modalidad
media técnica sea similar con algún programa de formación Técnica
Profesional, y se realizará con base en un encuentro académico y
curricular entre las instituciones involucradas y soportado por un
convenio.
AARRTTIICCUULLOO 1166::
PUBLICACION DE LA LISTA DE ADMITIDOS: La oficina de Registro y
Control Académico publicará dentro de las fechas establecidas en el
Calendario Académico la lista de los estudiantes admitidos para cada
programa.
AARRTTIICCUULLOO 1177::
RESERVA DE CUPO: Los aspirantes que se abstengan de matricularse
en el período académico para el cual fueron admitidos, pueden
solicitar reserva de cupo cuando exista causa justificada o fuerza
mayor
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
El cupo puede ser reservado hasta por una (1) sola vez y su solicitud
debe realizarse a la Dirección de Unidad. Al vencerse el término
debe someterse de nuevo al proceso de admisión.
La reserva del cupo se conserva siempre y cuando el aspirante la
solicite por escrito durante las fechas establecidas para la matrícula
del respectivo período académico.
AARRTTIICCUULLOO 1188::
FRAUDE EN LOS REQUISITOS: Quien incurra en fraude en los
requisitos de admisión y selección no será admitido en ninguno de
los programas que ofrece INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
AARRTTIICCUULLOO 1199::
READMISION: Es el acto por el cual el solicitante es nuevamente
admitido en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR cuando:
a) Habiendo sido admitido en cualquiera de los programas no hizo
uso de ese derecho.
b) Cuando por sanción disciplinaria fue retirado de la institución por
un tiempo determinado.
La solicitud de readmisión debe ser realizada por el aspirante en las
fechas de inscripción del respectivo período académico.
Para el caso del Literal (a), se tendrá en cuenta lo expresado en el
Parágrafo 1 del Artículo 17.
Para el caso del literal b, el concepto lo emitirá el Consejo
Académico.
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22
PPAARRAAGGRRAAFFOO 33
AARRTTIICCUULLOO 2200::
READMISION A UN PROGRAMA DIFERENTE: Las solicitudes de
readmisión a INTENALCO EDUCACION SUPERIOR con traslado a un
programa diferente al cual el estudiante estuvo admitido o
vinculado se hará teniendo en cuenta lo establecido para los
traslados en los artículos 87,88 Y 89.
CAPITULO IV
MATRICULA
AARRTTIICCUULLOO 2211::
MATRICULA La matricula en el Instituto Técnico Nacional de
Comercio “Simón Rodríguez” INTENALCO EDUCACION SUPERIOR es
de dos tipos:
a)
Matricula Financiera
b)
Matricula Académica
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 2222::
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
MATRICULA FINANCIERA: Consiste en la cancelación de los derechos
pecuniarios de la matrícula propiamente dicha para el respectivo
período académico.
Los estudiantes de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR deben cancelar
en la fechas establecidas y a favor de la misma, las sumas
correspondientes a los derechos pecuniarios fijado para la prestación
del servicio educativo, de acuerdo con lo establecido por el Artículo
122 de la Ley 30 de 1992 y de los demás servicios que le preste la
institución.
AARRTTIICCUULLOO 2233::
MATRICULA ACADEMICA: Es el acto personal que cumple todo
estudiante o aspirante en la Dependencia de Registro y Control
Académico, la cual consiste en el registro de asignaturas para el
Período Académico correspondiente, previa cancelación de los
derechos de matrícula y con el compromiso de cumplir todas las
disposiciones legales y reglamentos de INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR.
AARRTTIICCUULLOO 2244::
REQUISITOS DE MATRICULA. Son requisitos de matrícula para los
estudiantes que ingresan por primera vez.
PARA EL CICLO TECNICO PROFESIONAL
a)
Haber sido admitido
b)
Comprobante de pago de los derechos de matricula
financiera.
c)
Diligenciamiento del formato de matricula académica.
d)
Fotocopia del Diploma de Bachiller y del Acta de Grado (Para
los bachilleres)
PARA EL CICLO TECNOLOGICO
a)
Haber sido admitido
b)
Comprobante de pago de derechos de matrícula financiera
c)
Diligenciamiento del formato de matricula académica
d)
Fotocopia del Diploma de Bachiller
e)
Original de las Pruebas de Estado
f)
Fotocopia del título de Técnico Profesional o Acta de Grado
PARA EL CICLO PROFESIONAL UNIVERSITARIO
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
a)
b)
c)
d)
Haber sido admitido
Comprobante de pago de los derechos de matricula
financiera
Diligenciamiento del formato de matrícula académica
Fotocopia del título de Tecnólogo o acta de grado.
AARRTTIICCUULLOO 2255::
FRAUDE EN DOCUMENTACION DE MATRICULA: A quien incurra en
fraude en la documentación requerida para la matricula no será
admitido
AARRTTIICCUULLOO 2266::
CLASES DE MATRICULA. INTENALCO EDUCACION SUPERIOR clasifica
la matrícula en dos clases:
a)
ORDINARIA: La que se efectúa dentro de las fechas
establecidas por la Institución.
b)
EXTRAORDINARIA: La que se realiza después de vencida la
matrícula ordinaria y tendrá los recargos pecuniarios
indicados por la misma.
El porcentaje de recargo pecuniario de la matrícula extraordinaria
determinado por el Consejo Directivo es del 10%.
Los derechos de matrícula financiera no son reembolsables. Se
puede ceder a otra persona o hacer reserva de ellos según
disposiciones administrativas.
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22
AARRTTIICCUULLOO 2277::
ASIGNATURAS. Los estudiantes deben matricularse y cursar
obligatoriamente las asignaturas perdidas o canceladas en el periodo
inmediatamente anterior aún cuando sean las únicas que puedan
cursar y cubrir el valor total de la matrícula correspondiente.
AARRTTIICCUULLOO 2288::
MATRICULA DE ASIGNATURAS DE DIFERENTES SEMESTRES: El
estudiante puede matricular asignaturas de diferentes semestres y
jornadas del Plan de Estudio respectivo, siempre y cuando cumpla
con los requisitos y no haya cruce de horario. El estudiante queda
matriculado en el semestre en el cual inscriba el mayor número de
asignaturas. En un caso de igualdad se matriculará en el semestre
inferior.
Por flexibilidad curricular un estudiante puede matricular una
asignatura en cualquier jornada y programa académico siempre y
cuando sus contenidos, objetivos y número de créditos sean iguales y
no haya cruce de asignaturas.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
105
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 2299::
VIGENCIA DE LA MATRICULA. La matrícula sólo tiene vigencia para el
periodo académico correspondiente y debe efectuarse en las fechas
señaladas en el calendario académico.
AARRTTIICCUULLOO 3300::
CANCELACION DE LA MATRICULA. Quien cumpla todos los requisitos
previstos en la matrícula y decida no cursar el programa académico,
previa solicitud por escrito ante la Sección de Admisión, Registro y
Control Académico; se le autoriza la cancelación de la misma y se
informará a la respectiva unidad académica.
AARRTTIICCUULLOO 3311::
SUSPENSION DEL CONTRATO DE MATRICULA. El contrato de
matricula se suspende en los siguientes casos:
a) Cuando se haya impuesto una sanción académica o
disciplinaria en forma temporal que conlleve a dicha
suspensión.
b) Cuando por enfermedad debidamente comprobada se
considere inconveniente la permanencia temporal o
definitiva del estudiante en la comunidad de INTENALCO
AARRTTIICCUULLOO 3322::
RENOVACION DE LA MATRICULA. Para la renovación de la matrícula
de estudiantes antiguos debe presentar los siguientes documentos:
a)
Paz y Salvo expedido por la institución.
b)
Formato de matricula académica autorizado por el Director
de Unidad.
c)
Recibo pago de derechos de matrícula financiera y bienestar
institucional.
d)
Calificaciones del semestre anterior.
e)
Registrar la matrícula académica en ARCA en un plazo no
superior a las 48 horas después de la matrícula financiera.
Cuando un estudiante de carreras Técnicas Profesionales,
Tecnológicas, Profesional Universitaria y de Educación para el
Trabajo y Desarrollo Humano, curse hasta tres asignaturas o
módulos de un programa en un período académico, cancelará el
equivalente al 50% del valor de la matrícula financiera del semestre
respectivo. A partir de cuatro asignaturas hasta el número total del
semestre a cursar pagará el 100% del valor de la matrícula
financiera.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
106
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CAPITULO V
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
AARRTTIICCUULLOO 3333::
DERECHOS. Son derechos de los estudiantes:
a)
Recibir de la Institución una formación integral que
comprenda el ejercicio de los principios democráticos, los
derechos humanos, la ecología y democracia participativa.
b)
Expresar, debatir y analizar con toda libertad las doctrinas,
las ideas o los conocimientos dentro del respeto debido a la
opinión ajena y a la cátedra libre.
c)
Conocer oportunamente los programas de las asignaturas
que van a cursar con sus objetivos, contenidos, metodología,
evaluaciones y bibliografía.
d)
Recibir un alto nivel académico en los programas que ofrece
la Institución.
e)
Acceder a las fuentes de información científica dispuesta por
la Institución para su servicio.
f)
Elegir y ser elegido para las posiciones que le correspondan
en los órganos directivos y asesores de la Institución, de
conformidad con las normas vigentes.
g)
Recibir los servicios de bienestar que la Institución ofrece de
acuerdo con las posibilidades físicas, financieras y los
reglamentos que les establezcan para regular su
funcionamiento.
h)
Presentar por escrito sus solicitudes, reclamos de orden
académico, disciplinario, siguiendo el conducto regular.
i)
Solicitar y recibir las constancias y certificados a los que
hubiere lugar.
j)
Cursar el programa de formación previsto y utilizar los
recursos que la Institución ofrece.
k)
Renovar la matrícula financiera y académica como estudiante
dentro de las fechas previstas en el calendario académico, de
no mediar una cualquiera de las causales por las que se
pierde la calidad de estudiante.
l)
Hacer uso de la posibilidad de traslados y reintegros de
acuerdo con el presente reglamento.
m)
Conocer oportunamente los horarios de clases, la
programación de evaluaciones parciales y finales y el
107
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
n)
o)
p)
q)
AARRTTIICCUULLOO 3344::
resultado de sus evaluaciones académicas dentro de los
cinco (5) días hábiles después de su realización.
Votar en las elecciones que por Reglamento programe la
Institución
No ser objeto de intimidación ni de acoso sexual por
cualquier miembro de la comunidad educativa.
En caso de sanción, ser oído previamente en descargos y la
oportunidad de interponer los recursos previstos en el
presente reglamento.
Los demás derechos consagrados en los estatutos de la
Institución y normas especiales, proferidos por autoridad
competente.
DEBERES. Son deberes de los estudiantes:
a)
Cumplir con la Ley, las normas legales, estatutarias y
reglamentarias de la Institución.
b)
Ajustar su conducta a las normas de la moral, la cultura y la
ética profesional.
c)
Respetar los derechos de todos los miembros de la
comunidad dentro y fuera de la institución.
d)
Cuidar con esmero los equipos, muebles, materiales y
edificaciones que están a su servicio y responsabilizarse de
los daños que ocasione.
e)
Representar dignamente a la Institución, responsabilizándose
de su comportamiento en los eventos para los cuales sean
designados.
f)
Cumplir con las funciones que le sean asignadas en los
organismos y representaciones en la que sea elegido.
g)
Asistir puntual y participar en las actividades académicas
que integren el curriculum de su formación profesional.
h)
Presentar las pruebas de evaluación correspondientes a su
programa académico de acuerdo al calendario establecido.
i)
Mantener un buen nivel académico en las asignaturas del
programa que cursa.
j)
Cumplir con los reglamentos y normas internas de las
entidades con las cuales la Institución establezca convenios
para adelantar actividades de cualquier orden.
k)
Pagar oportunamente el valor de la matrícula y demás
derechos pecuniarios establecidos por la Institución.
108
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
l)
m)
n)
Abstenerse de ingresar y consumir en la Institución
sustancias que alteren su comportamiento individual o
social.
Cancelar el valor de las multas y sanciones impuestas y de los
importes ocasionados por el extravío o deterioro intencional
de equipos o de material de la institución.
Abstenerse de ingresar a la Institución portando armas de
cualquier naturaleza.
CAPITULO VI
ESTIMULOS Y DISTINCIONES
AARRTTIICCUULLOO 3355::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 33::
DISTINCIONES. Son distinciones, entre otras, las siguientes:
a)
Medalla Simón Rodríguez otorgada al mejor estudiante
graduado de cada programa académico de carreras Técnicas
Profesionales, Tecnológicas, Profesionales y Educación para
el Trabajo y Desarrollo Humano.
b)
Grado Póstumo
c)
Matrícula de Honor
d)
Otras consideradas por el Consejo Directivo.
La institución otorga Medalla Simón Rodríguez a los estudiantes que,
además de cumplir con todos los requisitos para la obtención del
respectivo Título profesional o certificado de Aptitud Ocupacional,
hayan obtenido un promedio de calificaciones en toda su carrera no
inferior a cuatro punto cinco (4.5), sin haber perdido ninguna de las
asignaturas del plan de estudios respectivo. Esta se entregará el día
de la Ceremonia de Grado.
La Institución otorga Grado Póstumo al estudiante que fallezca una
vez haya cursado y aprobado por lo menos el 80% del Plan de
Estudios en el que se encontraba matriculado.
Se establece Matrícula de Honor como un reconocimiento a la
excelencia académica por escrito, para aquellos estudiantes que
hayan obtenido un puntaje promedio mínimo de calificaciones de
cuatro punto cinco (4.5).
Para aspirar a la matrícula de honor por un período académico
deberán cumplirse los siguientes requisitos:
a)
La exoneración total del 100% del pago de matrícula
financiera para el estudiante que obtenga el mejor promedio
por semestre y por programa, sin habilitar o haber repetido
109
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
b)
c)
d)
e)
AARRTTIICCUULLOO 3366::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
AARRTTIICCUULLOO 3377::
asignaturas y no inferior su promedio a cuatro punto cinco
(4.5) .
Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución.
Haber cursado en el periodo académico todas las asignaturas
correspondientes al pensum de dicho semestre.
Haberse distinguido por un comportamiento ajustado a las
normas éticas y al respeto por la dignidad.
Este reconocimiento lo hará mediante comunicación escrita
la Vicerrectoría Académica que se surtirá de la Resolución
emanada de la Rectoría.
MONITORES: Los estudiantes que se distingan por su rendimiento
académico pueden desempeñarse como monitores, previo
cumplimiento de las condiciones contempladas en el artículo 35,
literal c, parágrafo 3.
La designación, funciones y estimulo de dichos monitores se hace de
acuerdo con la reglamentación establecida por los Consejos
Académico y Directivo respectivamente.
Se pierde la calidad de monitor una vez terminado el período
académico en el cual fue designado o por incumplimiento de sus
deberes como estudiante o de sus funciones como monitor.
OTORGAMIENTO DE LOS ESTIMULOS. Los estímulos son otorgados
por el Consejo Directivo, previo estudio de los antecedentes del
estudiante.
CAPITULO VII
ASPECTOS ACADEMICOS
AARRTTIICCUULLOO 3388::
REGISTRO ACADEMICO. : El registro académico es el acto por el cual
el estudiante matricula dentro del plazo fijado en el calendario
académico las asignaturas que ha de cursar durante el respectivo
período.
AARRTTIICCUULLOO 3399::
REGISTRO DE ASIGNATURAS.
El estudiante admitido debe
registrarse en todas las asignaturas del primer semestre académico
del plan de estudios del programa que vaya a cursar. Si aprueba
todas las asignaturas podrá registrarse en el segundo semestre
académico y así sucesivamente.
110
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
Cuando deba repetir asignaturas, éstas se cursarán en el período
académico siguiente en cualquiera de las jornadas, con autorización
escrita del Director de Unidad.
AARRTTIICCUULLOO 4400::
REGISTRO DE ASIGNATURAS POR DEBAJO DEL MINIMO. El Director
de Unidad puede autorizar al estudiante para que registre un
número de asignaturas inferior al mínimo establecido en los
siguientes casos:
a)
Enfermedad debidamente comprobada.
b)
Por no haber aprobado asignaturas consideradas como pre-
requisito.
c)
d)
Por incompatibilidad horaria.
Otros casos, calificados por la Dirección de Unidad
AARRTTIICCUULLOO 4411::
MATRICULA EN VARIOS PROGRAMAS. Un estudiante puede cursar
más de un programa académico en diferente horario, cumpliendo
para cada uno de ellos los requisitos de matrícula financiera y
académica.
AARRTTIICCUULLOO 4422::
CANCELACION DE REGISTRO. La dependencia encargada del registro
y control académico cancelará la inscripción de las asignaturas que
se hagan contraviniendo las normas anteriores.
AARRTTIICCUULLOO 4433::
ADICIONES Y CANCELACIONES DE ASIGNATURAS. En los casos
debidamente justificados, la sección ARCA puede autorizar la adición
o cancelación de asignaturas en las dos primeras semanas de clases,
previa autorización del Director de Unidad y causarán los derechos
pecuniarios establecidos por el Consejo Directivo.
Las asignaturas matriculadas y no cursadas por el estudiante, que no
sean canceladas dentro de los términos establecidos, son calificadas
con nota de CERO PUNTO CERO (0.0). Esta nota es promediada con
las demás calificaciones para obtener el promedio semestral
ponderado.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 4444::
INASISTENCIA. Se entiende como falta de asistencia, la ausencia de
un estudiante a la clase en la cual está matriculado.
AARRTTIICCUULLOO 4455::
REGISTRO DE ASISTENCIA. El registro de asistencia lo diligencia el
respectivo profesor en la lista del curso. Estos reportes deben
111
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
entregarse en ARCA al finalizar los primeros, segundos parciales y la
evaluación final.
AARRTTIICCUULLOO 4466::
PERDIDA POR INASISTENCIA. Se pierde una asignatura cuando se ha
dejado de asistir al 20% de las clases, aún por causa justificada.
AARRTTIICCUULLOO 4477::
INASISTENCIA COLECTIVA. La inasistencia a clases de más del 90%
de los estudiantes que cursan una asignatura, se considera como
inasistencia colectiva, y será sancionada con falta doble, sin perjuicio
de las demás sanciones disciplinarias y académicas a que hubiere
lugar.
AARRTTIICCUULLOO 4488::
EVALUACION. Se entiende por evaluación académica el conjunto de
actividades pedagógicas realizadas en cada espacio académico con el
fin de verificar el logro, por parte del estudiante, de los objetivos
previstos en el contenido de cada programa
Las evaluaciones se realizan preferiblemente en las instalaciones de
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, en caso contrario debe existir
autorización de la Dirección de Unidad. Los estudiantes conocerán
las calificaciones de las evaluaciones dentro de los cinco días hábiles
a su realización.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 4499::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
AARRTTIICCUULLOO 5500::
AARRTTIICCUULLOO 5511::
PORCENTAJE DE LAS EVALUACIONES: La evaluación académica
tiene en general dos evaluaciones parciales, cada uno del treinta por
ciento (30%), y un evaluación final que significa el cuarenta por
ciento (40%) de la calificación definitiva.
Los criterios de evaluación deben ser explicados por el profesor
desde la primera semana de iniciado el periodo académico.
La nota definitiva de las evaluaciones parciales o finales deberá ser
el resultado del promedio aritmético de mínimo tres notas
obtenidas durante el período académico.
NATURALEZA DE LAS EVALUACIONES. Según la naturaleza de las
asignaturas, ya sean teóricas o prácticas, las pruebas académicas
pueden ser escritas, orales o de carácter práctico.
CLASES DE EVALUACIONES. La Institución clasifica las evaluaciones
así:
a)
Admisión.
b)
Parcial.
112
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Final.
Supletorio.
Habilitación.
Validación.
Suficiencia.
De grado.
AARRTTIICCUULLOO 5522::
EVALUACION DE ADMISION. Es la entrevista que presenta el
aspirante que desea ingresar a INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
AARRTTIICCUULLOO 5533::
EVALUACION PARCIAL. Es la que se práctica en cada asignatura para
verificar el logro de los objetivos de las diferentes unidades o temas
en que se divide cada asignatura, con el fin de ir conformando la
calificación de la misma.
Durante las evaluaciones parciales, no se suspenden las clases
ordinarias y aquellas se realizan en el horario de la respectiva
asignatura.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 5544::
EVALUACION FINAL. Es la prueba que se presenta en cada
asignatura al finalizar un periodo académico, con el fin de completar
la calificación de la misma.
AARRTTIICCUULLOO 5555::
EVALUACION SUPLETORIA. Es la que reemplaza las evaluaciones
parciales que por causa de fuerza mayor no se pudo presentar en las
fechas señaladas oficialmente (calamidad domestica, justificaciones
laborales, incapacidad medica expedida por EPS.) debidamente
comprobada.
La prueba supletoria versa sobre el mismo contenido objeto de la
prueba no presentada.
Cuando un estudiante incurre en fraude o tentativa de fraude en
una evaluación se sanciona con una calificación igual a cero punto
cero (0.0).
Retirarse de la evaluación parcial determina la perdida del derecho a
solicitar evaluación supletoria y la calificación es de cero punto cero
(0.0)
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 33::
AARRTTIICCUULLOO 5566::
REGULACION DE EVALUACION SUPLETORIA. La evaluación supletoria
se somete a las siguientes normas:
113
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
a)
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
Debe presentarse dentro del calendario académico
establecido.
b)
Para su presentación se requiere previa solicitud por escrito
a la Dirección de Unidad hasta tres (3) días hábiles después
de realizado la evaluación parcial, en caso de no solicitarla o
no presentarse a la evaluación autorizada, se pierde el
derecho y se califica con cero punto cero (0.0).
c)
Una asignatura sólo tiene derecho a un supletorio por
semestre.
d)
Un estudiante puede presentar evaluación supletoria hasta
dos (2) asignaturas por evaluación parcial en el semestre.
e)
Pagar los derechos pecuniarios estipulados por el Consejo
Directivo.
Los Directores de Unidad deben presentar la relación de supletorios
con los correspondientes soportes a la Vicerrectoría Académica para
el registro definitivo de la calificación.
AARRTTIICCUULLOO 5577::
EVALUACION DE HABILITACION. La evaluación de habilitación es
una oportunidad que después de la evaluación final se le brinda al
estudiante cuando la nota definitiva es inferior a tres punto cero
(3.0) y superior o igual a dos punto cero (2.0) para demostrar que
conoce la materia. La prueba de habilitación se realiza sobre todo el
contenido de la asignatura.
AARRTTIICCUULLOO 5588::
CRITERIO PARA LAS HABILITACIONES.
a)
Las asignaturas de énfasis y las totalmente prácticas de los
programas no son habilitables, y son determinadas por el
Consejo de Unidad.
b)
Las asignaturas teóricas y teórico-prácticas que no son de
énfasis de formación en cada uno de los programas son
habilitables.
Quien no se presente a la evaluación de habilitación en la fecha
fijada, pierde la materia con calificación de cero punto cero (0.0).
El estudiante tendrá derecho a conocer la calificación de la
habilitación tres (3) días después de haber realizado la habilitación.
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
AARRTTIICCUULLOO 5599::
PERDIDA DEL DERECHO DE HABILITAR.
a)
El estudiante que pierda una o más asignaturas de énfasis.
114
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
b)
PPAARRAAGGRRAAFFOO ::
El estudiante que en un mismo periodo académico pierda
tres (3) o más asignaturas de cualquier naturaleza debe
repetir el semestre.
c)
El Estudiante que pierda una o más asignaturas por faltas de
asistencia, debe repetirlas.
d)
El estudiante que pierde una asignatura o más con
calificación inferior a dos punto cero (2.0).
Cuando se pierde el semestre, no hay reconocimiento de las
materias cursadas y aprobadas.
AARRTTIICCUULLOO 6600::
EVALUACION DE VALIDACION. Es aquella que la Institución práctica
a un estudiante sobre una asignatura cursada y aprobada en otra
Institución de Educación Superior, cuando considera que los
objetivos, contenidos, intensidad horaria y créditos académicos de
una asignatura son significativamente diferentes de lo que ella
ofrece en sus estudios.
AARRTTIICCUULLOO 6611::
PROCEDIMIENTO PARA LA VALIDACION. Se seguirá el siguiente
procedimiento para las validaciones:
a)
Presentación de solicitud por escrito del interesado al
Director de Unidad la cual debe hacerse por lo menos cinco
(5) días hábiles antes de la realización de la prueba.
b)
Aprobada la solicitud del interesado mediante comunicación
escrita por la Dirección de Unidad, debe cancelar los
derechos pecuniarios correspondientes.
c)
Presentación del recibo de pago a la unidad respectiva en el
momento de la evaluación
d)
La evaluación se presentará ante un docente designado por
el Director de Unidad y su calificación aprobatoria será como
mínimo (3.5) tres punto cinco
e)
La publicación de la nota se hará cinco días hábiles después
de haber presentado la evaluación.
f)
La calificación de la validación debe ser enviada
mediante acta firmada por el docente y el Director de Unidad
a Vicerrectoría Académica para que sea registrada en
Admisión y Registro Académico
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
Las validaciones se solicitan y se llevan a cabo un mes antes de
iniciar el periodo académico.
115
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 33::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 44::
Solo se puede validar un máximo de dos asignaturas por semestre y
no habrá validación en caso de asignaturas perdidas.
La evaluación de validación versa sobre la totalidad de los
contenidos de la asignatura según el programa vigente.
Solo puede validarse hasta el 40% del total de las asignaturas del
Plan de Estudios a cursar.
AARRTTIICCUULLOO 6622::
PERDIDA DE LA VALIDACION. Una asignatura puede validarse una
sola vez. En caso de que el estudiante pierda la evaluación debe
cursar la asignatura.
AARRTTIICCUULLOO 6633::
ASIGNATURAS NO VALIDABLES: En cada programa se determinarán
las asignaturas del Plan de Estudios que no sean validables con base
en su naturaleza práctica y que exijan procesos en los cuales el
tiempo es factor fundamental.
AARRTTIICCUULLOO 6644::
EVALUACION DE SUFICIENCIA. Es la que se hace a un estudiante
para comprobar si tiene conocimientos suficientes en una
asignatura que no ha cursado formalmente y que debería cursar y
en la cual considera encontrarse preparado.
Las evaluaciones de suficiencia se rigen por las mismas normas que
se establecen para la evaluación de validación y se realizarán ante
un jurado definido por la Dirección de Unidad.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 6655::
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 6666::
TRABAJO DE GRADO. Se entiende por Trabajo de Grado, el diseño,
formulación y ejecución de un proyecto de investigación, según las
líneas de investigación definidas para cada programa académico,
con el fin de que el estudiante o grupo de estudiantes desarrolle la
actividad investigativa en un campo particular del conocimiento y de
extensión al servicio social del país, región o comunidad local, el cual
finalmente sistematizará en un documento escrito.
La Institución a través del Consejo Académico reglamentará la
realización del Trabajo de Grado, Pasantía, Práctica Empresarial,
Trabajo Integrado y/o Seminario de actualización previo estudio
del Comité de Investigación, por el cual se regirán todos los
estudiantes de los Programas.
PASANTIA: Es la vinculación de estudiantes de los programas
académicos con el sector empresarial, el estado, las ONG y la
comunidad en general, del orden local, regional y nacional, a través
116
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
del desarrollo de proyectos específicos, requeridos por estas
entidades o identificados por la institución, donde aplican y
fortalecen los conocimientos propios de su perfil de formación.
AARRTTIICCUULLOO 6677::
PRACTICA EMPRESARIAL. Se entiende por Práctica Empresarial la
actividad teórica práctica que realiza el estudiante dentro de una
empresa en un área específica del conocimiento, con un
seguimiento permanente administrativo y académico y que exige
la elaboración de un documento final escrito.
AARRTTIICCUULLOO 6688::
TRABAJO INTEGRADO: Es un proceso académico basado en las
pedagogías activas que permite la aplicación de los conocimientos
de cada asignatura del semestre académico, a un proyecto
empresarial específico que se desarrolla durante la carrera.
AARRTTIICCUULLOO 6699::
SEMINARIO DE ACTUALIZACION. Es el estudio que se realiza con el
propósito de actualizar los conocimientos y habilidades en un tema
específico dentro de un área de énfasis de la carrera y que exige la
elaboración de un documento final por escrito como requisito para
optar al titulo.
AARRTTIICCUULLOO 7700::
ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA. El estudiante que no se hubiere
graduado dentro de los dos (2) semestres académicos siguientes a
la culminación del plan de estudios, debe someterse a la
actualización académica que para estos efectos determinen los
Consejos de Unidad Académica de cada programa y la Vicerrectoría
Académica.
AARRTTIICCUULLOO 7711::
NIVELACION CON UN NUEVO PENSUM: Cuando por reforma
curricular o ajuste del pensum, una asignatura desaparece del
mismo, los estudiantes que no hayan obtenido la nota aprobatoria,
deben nivelarse con el nuevo pensum o solicitar al respectivo
Director de Unidad, estudie la posibilidad de tomar una de las
siguientes opciones:
a) Curso de Nivelación Individual o en Grupo
b) Cursar una asignatura del nuevo pensum, que supla la asignatura
que desaparece.
c) Hacer equivalencia con estudios de alto nivel práctico realizados
en otra institución de Educación Superior.
117
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 7722::
CALIFICACION. Se entiende por calificación el valor numérico que
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR da a la evaluación de una
asignatura.
AARRTTIICCUULLOO 7733::
ESCALA DE CALIFICACIONES. La escala de calificaciones va de cero a
cinco (0 a 5) con una sola cifra decimal.
AARRTTIICCUULLOO 7744::
ASIGNATURA APROBADA. Una asignatura se considera aprobada
cuando la nota definitiva es igual o superior a tres punto cero (3.0) y
para validación y suficiencia debe ser igual o superior a tres punto
cinco (3.5).
AARRTTIICCUULLOO 7755::
ENTREGA DE CALIFICACIONES: Cada docente entregará a la Unidad
respectiva las calificaciones parciales dentro de los plazos establecidos
en el Calendario Académico y éstas se enviaran a Registro y Control
Académico en el término de cinco (5) días hábiles, tiempo en el cual el
Director Unidad hará el análisis estadístico correspondiente y
entregará un informe por escrito a la Vicerrectoría Académica.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
El docente que no entregue las calificaciones dentro de los plazos
establecidos por la institución tendrá cinco (5) días hábiles mas para
el cumplimiento del mismo, de lo contrario se le asignará una
calificación de cuatro punto cero (4.0) a cada estudiante.
AARRTTIICCUULLOO 7766::
MODIFICACION DE CALIFICACIONES. Después de que las calificaciones
hayan sido oficialmente registradas en Registro y Control Académico,
el Director de Unidad puede disponer modificaciones en casos
excepcionales justificados por el profesor titular de la asignatura
debidamente autorizados por la Vicerrectoría Académica
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
Por ningún motivo se autoriza modificación de calificaciones
definitivas, registradas con más de dos (2) meses de anterioridad.
AARRTTIICCUULLOO 7777::
DISCRECIONALIDAD DE LA ENTIDAD PARA AUTORIZAR REPETICION.
Cuando un estudiante pierde el periodo académico habiendo perdido
tres (3) o más asignaturas, debe repetir todas las asignaturas del
semestre siempre y cuando a juicio del Consejo de Unidad respectivo y
el Director de Unidad pueda ser aceptado para repetir.
118
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AARRTTIICCUULLOO 7788::
PERDIDA DE UNA ASIGNATURA POR SEGUNDA VEZ El estudiante que
pierda por segunda vez una asignatura se deberá matricular solamente
en ella.
AARRTTIICCUULLOO 7799::
RETIRO DE LA INSTITUCIÓN POR BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO.
El estudiante que se encuentre en cualquiera de estas dos
situaciones:
a)
Que pierda por segunda vez un periodo académico.
b)
Que pierda por tercera vez una asignatura.
AARRTTIICCUULLOO 8800:: DERECHO A SOLICITAR REVISION. Todo estudiante tiene derecho a
solicitar revisión por escrito ante la Dirección de Unidad de cada una de
las pruebas presentadas previa verificación del titular. La revisión
deberá solicitarse dentro de los tres (3) primeros días hábiles siguientes
a la publicación de la calificación por parte del profesor. En caso de
continuar la inconformidad con la calificación, el estudiante solicitará
por escrito un segundo calificador, el cual será designado por el Director
de Unidad, previo concepto del Consejo de Unidad.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
La calificación otorgada por el segundo calificador debe ser entregada en
un plazo de cinco (5) días y será promediada con la calificación anterior
para la nota definitiva.
CAPITULO VIII
RÉGIMEN DE TRANSFERENCIAS
TRASLADOS, REINTEGROS, HOMOLOGACIONES Y CURSOS DE NIVELACION
AARRTTIICCUULLOO 8811::
TRANSFERENCIA. Se entiende por transferencia el derecho que se
tiene por acreditar en una institución de educación superior las
asignaturas cursadas y aprobadas en otra.
AARRTTIICCUULLOO 8822::
APLICACIÓN DE LA TRANSFERENCIA: El derecho de transferencia
se aplica en los siguientes casos:
a)
Por solicitud individual
119
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b)
Por autorización del Ministerio de Educación Nacional
cuando este ordene el cierre o suspensión de un programa
c)
Por Convenio Institucional
En ningún caso podrá haber transferencia de un programa que no
cuente por lo menos con registro vigente.
AARRTTIICCUULLOO 8833:: CRITERIOS PARA LA TRANSFERENCIA. Para efectos del derecho a
transferencia se atenderán los siguientes criterios:
a) La Institución no está obligada a aceptar transferencia cuando
demuestre que no tiene disponibilidad de cupos.
b) Una asignatura se considera aprobada cuando, de acuerdo con las
normas de la institución en la cual se cursó, haya merecido tal
calificación. No obstante, cuando la institución a la cual se solicita
la transferencia encuentre los objetivos, contenidos o la intensidad
de una asignatura significativamente diferentes en la que ella
ofrece en su plan de estudios, podrá exigir exámenes de validación.
c) Que el aspirante haya cursado las asignaturas del programa del
cual provienen, con una antigüedad no mayor a cinco (5) años.
d) Quien ingrese a la Institución por transferencia deberá cursar en
ella, para graduarse, mínimo el sesenta por ciento (60%) de las
asignaturas del programa.
e) Los antecedentes personales por los cuales se puede restringir el
derecho de transferencia quedarán a juicio del Director de Unidad
si fueren susceptibles de comprobación.
f) Las solicitudes de ingreso de personas que posean titulo en
educación superior se asimilarán como transferencias para efectos
de su tramitación.
AARRTTIICCUULLOO 8844::
SOLICITUD DE TRANSFERENCIA. La solicitud de transferencia se
presenta por escrito y debidamente motivada ante el Director de
Unidad con anterioridad a la iniciación del Período Académico
respectivo (15 días hábiles). El Director de Unidad resolverá la
solicitud de transferencia dentro de los ocho (8) días hábiles
siguientes, para ésta se deberán adjuntar los siguientes
documentos:
a) Los certificados originales expedidos por la institución de
procedencia, en los que se incluya la totalidad de las asignaturas
cursadas, su calificación e intensidad horaria respectiva y el
número de créditos por asignatura.
b) Los contenidos de las asignaturas cursadas que desee transferir.
120
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
c) La calificación de buena conducta, expedida por la institución de
procedencia.
d) Recibo de pago de los derechos pecuniarios para el estudio de
su transferencia
AARRTTIICCUULLOO 8855::
AUTORIZACION SOBRE TRANSFERENCIA: La Dirección de Unidad
estudia la solicitud de transferencia y de acuerdo con el análisis
realizado autoriza el ingreso a la Institución y comunica por escrito la
decisión tomada a Registro y Control Académico y al interesado.
AARRTTIICCUULLOO 8866::
PRESENTACION DE DOCUMENTOS. Admitida la solicitud de
transferencia, el aspirante debe presentar los documentos señalados
en el artículo 15 del presente reglamento para efecto de la matrícula
respectiva.
AARRTTIICCUULLOO 8877::
TRASLADO. El traslado es el paso interno dentro de la misma
institución de un estudiante de un programa académico a otro, con el
consecuente reconocimiento de las asignaturas cursadas y aprobadas
que sean equivalentes a los dos programas.
Para efecto del traslado el aspirante debe haber cursado y aprobado
un año en el nivel de educación superior.
El tramite de traslado esta exento de obligaciones pecuniarias.
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
AARRTTIICCUULLOO 8888::
SOLICITUD DE TRASLADO: La solicitud de traslado se hace por
escrito, debidamente motivada ante la Dirección de Unidad del
programa al que se desea ingresar con anterioridad (15) días a la
iniciación del Período Académico respectivo y se le notificará con
ocho (8) días después de haber presentado la solicitud a Registro y
Control Académico y al interesado, previo el cumplimento de los
siguientes requisitos:
a)
Tener una calificación promedio ponderada igual o superior a
tres punto cinco (3.5).
b)
No encontrarse en el momento de solicitar traslado bajo
sanción disciplinaria o académica.
c)
Cumplir con los demás requisitos que exija la Unidad
Académica a la cual se transfiere.
AARRTTIICCUULLOO 8899::
TRASLADO POR UNA SOLA VEZ.
INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR concede traslado por una sola vez. Cuando el estudiante
solicite más de un traslado, este debe ser autorizado por el Consejo
121
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Académico. Quien haya ingresado por transferencia no podrá
solicitar posteriormente traslado.
AARRTTIICCUULLOO 9900::
REINTEGRO. Es el acto por medio del cual un estudiante que se ha
retirado voluntariamente de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR,
desea ingresar nuevamente al mismo
AARRTTIICCUULLOO 9911::
REQUISITOS DE REINTEGRO: Son requisitos para el reintegro los
siguientes:
a) Estar a Paz y Salvo por todo concepto con INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR
b) Presentar solicitud por escrito al Director de Unidad por lo
menos con quince (15) días de anterioridad a la fecha de la
respectiva matricula, según el Calendario Académico
c) Presentar las calificaciones obtenidas durante su permanencia
en INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
El Director de Unidad emite el concepto y lo comunica por escrito
al interesado y a Registro y Control Académico.
La aprobación de reingreso estará sujeta a la disponibilidad de
cupo.
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
AARRTTIICCUULLOO 9922::
PLAN DE ESTUDIOS EN EL REINTEGRO. El estudiante de reintegro
debe acogerse al plan de estudios vigente en el momento de la
aceptación.
AARRTTIICCUULLOO 9933::
RENOVACION DE LA MATRICULA EN CASO DE REINTEGRO. El
estudiante de reintegro, que sea admitido, debe cumplir con lo
establecido en el artículo 32 del presente reglamento para la
renovación de la matrícula.
AARRTTIICCUULLOO 9944::
HOMOLOGACIONES
Se entiende por homologaciones de
asignaturas para un Plan de Estudios en INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR, el reconocimiento y acreditación del trabajo académico
certificado por está u otras instituciones de educación superior.
AARRTTIICCUULLOO 9955::
REQUISITOS PARA LAS HOMOLOGACIONES
a) La solicitud de homologación debe hacerse por lo menos con
quince (15) días de anterioridad a la fecha de la respectiva
matrícula.
122
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b) Certificados de calificación con la intensidad horaria de la (s)
asignatura (s) identificando las horas teóricas y las prácticas.
c) Copia del programa y de la (s) asignatura (s) cursada (s) y
aprobada (s)
d) Constancia de no haber sido sancionado disciplinariamente.
AARRTTIICCUULLOO 9966:: CRITERIOS PARA LAS HOMOLOGACIONES: Corresponde al Director
de Unidad el estudio de homologación, teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
a) Que los objetivos de la (s) asignatura (s) del plan de donde
proviene sean acordes con los objetivos de la (s) asignatura
(s) del plan al que desea ingresar.
b) Que la Intensidad horaria, los créditos académicos y
contenidos de la(s) asignatura (s), del plan de donde
proviene sean iguales o superiores al 80% del plan de
estudios al que desea ingresar.
c)
Que no hayan transcurrido más de tres (3) años entre la
fecha de terminación del curso (s) y la fecha de solicitud de
homologación, a menos que a juicio del Director de Unidad
las actividades desarrolladas por el solicitante y la afinidad
con la asignatura ameriten considerar un período de tiempo
mayor a los tres (3) años.
d)
Que la (s) asignatura (s) objeto de homologación haya (n)
sido aprobada (s) con una nota mínima de TRES PUNTO
CINCO (3.5).
En los casos de transferencia, reintegro o traslado la comunicación
de las equivalencias es enviada por el Director de Unidad a Registro
y Control Académico y al interesado dentro de los ocho (8) días
siguientes a la presentación de la solicitud. En todos los casos se
enviará copia a la Vicerrectoría Académica
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 9977::
CASOS PARA ESTUDIO: Se hará estudio de homologación en los
siguientes casos:
a)
Cuando haya modificaciones en el Plan de Estudio
b)
Por reintegro a la Institución a semestres diferentes al
primero con un promedio de tres punto cinco ( 3.5)
c)
Por traslado de un plan de estudios a otro dentro de la
Institución.
d)
Por transferencias
123
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e)
Por admisión de profesionales
instituciones de Educación Superior.
titulados
en
otras
AARRTTIICCUULLOO 9988::
CURSOS DE NIVELACION. Son aquellos que se ofrecen a los
estudiantes que han cursado y reprobado una asignatura o desean
avanzar académicamente en un programa de Educación Formal o
de Formación para el Trabajo y Desarrollo Humano, los cuales
deben garantizar el cumplimiento de los objetivos de la(s)
asignatura(s).
AARRTTIICCUULLOO 9999::
CRITERIOS PARA EL CURSO NIVELACION.
a) Solo podrá realizarse cuando una asignatura haya sido
reprobada por el 50% como mínimo del estudiantado que la
cursa
b) Para aquellos estudiantes que deseen avanzar académicamente
debe haber un mínimo de 15 estudiantes para realizar el curso y
deben cumplir la intensidad total de la asignatura programada
en el Plan de Estudios.
c) Para aquellos estudiantes que demuestren un promedio mínimo
de dos punto cero (2.0) en su nota definitiva.
d) Sólo habrá curso de nivelación para las asignaturas habilitables
e) La calificación obtenida en el curso se registrará como nota
final. Si llegara a perder el curso de nivelación este no será
objeto de evaluación de habilitación ni de supletorio. deberá
matricular y repetir solo dicha asignatura.
f) Se debe asistir como mínimo al 80% de las horas asignadas, de
lo contrario el curso se considera perdido y se registrará con
nota de CERO PUNTO CERO (0.0)
g) Durante el desarrollo de la carrera un estudiante podrá realizar
como máximo (3) tres cursos de nivelación si éstos se toman para
repetir asignaturas.
Todo curso de nivelación será previamente autorizado por la
Rectoría.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 110000::
REQUISITOS DEL CURSO DE NIVELACION
a) Presentar solicitud escrita ante la respectiva Dirección de
Unidad.
124
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
b) Pagar los derechos pecuniarios para el curso de nivelación
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22
que determina el Consejo Directivo, según autorización del
Director de Unidad.
Ningún curso de nivelación se podrá iniciar sin el previo
cumplimiento de los requisitos anotados anteriormente.
El Director de Unidad respectivo asignará el docente que oriente el
curso de nivelación.
CAPITULO IX
REGIMEN DISCIPLINARIO
AARRTTIICCUULLOO 110011::
FALTAS DISCIPLINARIAS. Es todo acto o comportamiento que
atente contra los estatutos, reglamentos, seguridad personal y
colectiva, la sana convivencia y el orden público.
Las faltas se clasifican en graves y gravísimas.
AARRTTIICCUULLOO 110022::
FALTAS GRAVES: Se consideran faltas graves las siguientes:
a) La injuria, la calumnia o la agresión de cualquier índole
contra:
 Las autoridades Institucionales
 El personal docente, administrativos y trabajadores de
planta
 Los demás estudiantes.
 Personas invitadas por la Institución o visitantes.
b) Todo acto o hecho que atente contra los bienes y el
patrimonio de la Institución.
AARRTTIICCUULLOO 110033::
FALTAS GRAVÍSIMAS: Se consideran faltas gravísimas las
siguientes:
a) Todos lo actos o hechos contrarios a la moral y a las buenas
costumbres con los cuales se infiera ofensa grave a la
dignidad institucional, a la vida en común y a la salud
colectiva o individual.
b) La realización, patrocinio o complicidad en actos o hechos
fraudulentos contra el sistema administrativo o académico
en cualquiera de las dependencias de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR.
c) El uso de máscara, disfraz, pañuelo o cualquier otro medio
para encubrir la faz u ocultar la identidad en una
125
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
manifestación o mitin en los predios de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR.
La utilización y porte de armas de fuego, contundentes,
cortos punzantes y elementos explosivos en los predios o
recintos de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
Los actos tendientes a impedir el libre acceso a las
dependencias de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR del
personal directivo, docente, estudiantil o administrativo.
Cualquier acto encaminado a interrumpir el libre ejercicio de
la docencia, la asistencia a clases, a laboratorios y demás
servicios, bien sea que tal acto se cometa colectiva o
individualmente.
Cualquier acto contra las personas, las instituciones o las
cosas, establecido como delito por el Código Penal, sin
perjuicio de las sanciones previstas por ese código.
El irrespeto a las insignias de la patria y de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR
La falsificación, adulteración, sustracción, sustitución de
cuestionarios, calificaciones, certificados, títulos, actas y
demás documentos expedidos o exigidos por INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR
La suplantación de personas en el desarrollo de actividades
propias de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR.
La retención, el hurto o el daño en bienes de la institución o
en bienes ajenos que se encuentren en los predios de la
misma.
Posesión, tráfico y consumo de bebidas alcohólicas y de
drogas de uso ilegal en los predios de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR.
Presentarse al recinto de la Institución en estado de
embriaguez o bajo el efecto de drogas de uso ilegal.
La retención, intimidación o extorsión a directivas,
profesores, empleados, trabajadores, estudiantes e invitados
de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
La incitación al desorden y todo acto que configure
alteración de las tareas académicas de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR
Cualquier acto que conlleve grave desprestigio para la
Institución
126
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
q) Las faltas contra la ética y los reglamentos de Instituciones
r)
que tenga contratos y convenios con INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR.
La reincidencia en la anulación de las evaluaciones.
AARRTTIICCUULLOO 110044::
SANCIONES: Las faltas graves dan lugar a las siguientes
sanciones:
a) Amonestación privada que hará el Director de Unidad
b) Matricula Condicional, por un período académico que
impondrá el Consejo Académico a solicitud del Consejo de
Unidad.
c) Cancelación de la Matrícula que impondrá el Consejo
Académico de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR a solicitud
del Consejo Unidad.
d) Suspensión por dos semestres que impondrá el Consejo
Académico a solicitud del Consejo de Unidad.
AARRTTIICCUULLOO 110055::
Las faltas gravísimas dan lugar a las siguientes sanciones:
a) Suspensión hasta por dos (2) años
b) Retiro definitivo de la Institución.
Estas sanciones son impuestas por el Rector de INTENALCO
EDUCACION SUPERIOR, previo concepto del Consejo Académico
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 110066::
La reiteración de nuevas faltas por un estudiante al que se le haya
impuesto matricula condicional, es sancionado con la suspensión
por uno ó varios períodos académicos o con el retiro definitivo de
la Institución. La Sanción será impuesta por el Rector previo
concepto del Consejo Académico.
AARRTTIICCUULLOO 110077::
Las sanciones se aplican sin perjuicio de las acciones legales
correspondientes.
AARRTTIICCUULLOO 110088::
FORMULACION DE CARGOS. El Director de la Unidad de los hechos
motivos de sanción, procederá dentro de los cinco (05) días hábiles
siguientes al conocimiento del hecho a comunicar al estudiante
inculpado, los cargos que se formulan y las pruebas existentes. El
inculpado tendrá derecho a presentar ante el Director de Unidad
descargos, en forma escrita, en el término de tres (03) días hábiles
a partir de la notificación de los mismos, aportando las pruebas
para su defensa.
127
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 110099::
IMPOSICION DE LA SANCIÓN. Una vez cumplidos los trámites a
que se refiere el Artículo anterior, el Director de la Unidad, remitirá
ante el Consejo Académico los cargos y descargos respectivos y
dentro de los cinco (05) días hábiles siguientes al Consejo
Académico procederá a calificar la falta y a aplicar la sanción
correspondiente, si a ello hubiera lugar.
AARRTTIICCUULLOO 111100::
RECURSO DE REPOSICION. Contra la providencia que imponga una
sanción de las contempladas en el Artículo 103, sólo se procede
por el Recurso de Reposición dentro de los términos establecidos
en el Código Contencioso Administrativo
AARRTTIICCUULLOO 111111::
NOTIFICACIONES. Las providencias mediante las cuales se
apliquen sanciones de cancelación de matrícula o expulsión serán
notificadas personalmente por el Secretario General de
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, o por quien haga sus veces. Si
ello no fuere posible se hará por medio de edicto fijado en
Secretaría General de la institución en los términos establecidos en
el Código Contencioso Administrativo
AARRTTIICCUULLOO 111122::
EFECTOS. Los recursos interpuestos contra las providencias que
impongan sanciones se concederán en el efecto suspensivo.
CAPITULO X
ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
AARRTTIICCUULLOO 111133::
REPRESENTACION ESTUDIANTIL: Los estudiantes tendrán las
siguientes representaciones:
a) Un (1) representante ante el Consejo Directivo, elegido
mediante votación secreta por los estudiantes con matricula
vigente, para un período de dos (2) años.
b) Un (1) representante ante el Consejo Académico elegido
mediante votación secreta por los estudiantes miembros de
los Consejos de las diferentes Unidades, para un período de
dos (2) años.
c) Un (1) representante ante el Consejo de Unidad elegido
mediante votación secreta por los estudiantes
representantes de cada semestre del respectivo programa,
128
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PPAARRAAGGRRAAFFOO 11::
PPAARRAAGGRRAAFFOO 22::
los cuales son elegidos por consenso para un período de dos
(2) años.
Para ser representante estudiantil, no podrá estar bajo sanción
disciplinaria y haber cursado el primer semestre, en cualquiera de
los programas académicos en el momento de ser elegido y durante
el tiempo que permanezca como representante. Además, deberá
cumplir con las condiciones establecidas en el Estatuto General del
Instituto Técnico Nacional de Comercio “Simón Rodríguez”.
Es competencia del Rector convocar y reglamentar las elecciones de
los Representantes Estudiantiles
CAPITULO XI
EGRESADOS Y TITULO
AARRTTIICCUULLOO 111144::
EGRESADO. Se considera egresado el estudiante que ha cursado y
aprobado en su totalidad el plan de estudios en un programa
académico y ha optado su titulo.
AARRTTIICCUULLOO 111155::
ASOCIACION: INTENALCO EDUCACION SUPERIOR considera como
parte de su comunidad académica a los egresados, les ofrece
apoyo y colaboración en su asociación y que a través de la misma,
solidariamente y en forma individual y grupal trabajen por el
desarrollo y productividad social, la generación de conocimientos,
ciencia, tecnología y empresa; y aporte al engrandecimiento y
desarrollo de la Institución, la región y el país.
AARRTTIICCUULLOO 111166::
DERECHO A TITULO. El estudiante regular que haya terminado y
aprobado todas las asignaturas de su programa, de acuerdo con el
plan de estudios correspondiente tiene derecho a recibir, previo
los requisitos de grado, el título que ofrezca la Institución para
dicho programa.
AARRTTIICCUULLOO 111177::
REQUISITOS DE GRADO. Además de lo establecido en el artículo
anterior, el aspirante a obtener titulo, debe cumplir con los
requisitos académicos establecidos por la Ley o por los
reglamentos de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR fijados para
cada programa, según el caso.
129
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 111188::
DOCUMENTOS PARA GRADO. La solicitud de grado debe ser
presentada por escrito ante la Secretaría General y se adjuntarán
los siguientes documentos:
a) Tramitar la solicitud dentro de los términos señalados por el
calendario académico
b) Entregar en la Secretaria General la solicitud de grado,
dirigida al Rector.
c) Fotocopia de la cédula de ciudadanía (Colombianos mayores
de edad) o fotocopia de la cédula de extranjería (Extranjeros
de cualquier nacionalidad).
d) Certificado de Distrito Militar (Válido para grado Colombianos varones).
e) Certificado de registro de grado de bachiller o normalista,
expedido con no menos de dos (2) meses de antigüedad por
la Secretaría de Educación respectiva ó por la Institución
donde se graduó como bachiller ó normalista.
f)
Paz y Salvo de registro y control académico, biblioteca,
tesorería, bienestar institucional.
g) Recibo de pago de los derechos de grado expedido por
tesorería.
h) El requisito final exigido para optar el titulo de Técnico
Profesional es: Trabajo de Grado aprobado, Pasantía, Trabajo
Integrado, Práctica Empresarial y/o Seminario de
Actualización. La Institución podrá optar por otras
modalidades como monografías.
AARRTTIICCUULLOO 111199::
FECHAS DE GRADO. INTENALCO EDUCACION SUPERIOR deberá
fijar cada seis meses las fechas para las ceremonias de grados
colectivos y los plazos para entregar la documentación respectiva.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 112200::
El estudiante podrá solicitar grado privado por intermedio de la
Secretaría General, este acto se denominará Grado por Ventanilla y
se realizará en la fecha en que determine la Institución.
La ceremonia de grado estará presidida por el Rector del Instituto o
su delegado, acompañado del Vicerrector Académico y los
respectivos Directores de Unidad.
PÉRDIDA O DETERIORO DEL ACTA, DEL DIPLOMA DE GRADO O
CERTIFICADO DE APTITUD OCUPACIONAL. En caso de pérdida o
deterioro del acta de grado, diploma o certificado de aptitud
130
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Ocupacional, la Institución deberá expedir un duplicado de los
mismos, a solicitud del interesado, previo el cumplimiento de los
requisitos exigidos para estos casos y la cancelación de los
derechos pecuniarios respectivos.
AARRTTIICCUULLOO 112211::
OTORGAMIENTO Y REGISTRO OFICIAL DE TITULOS, CERTIFICADO
DE APTITUD OCUPACIONAL. Para el otorgamiento y registro de los
títulos de Educación Superior y Certificado de Aptitud Ocupacional,
la Institución tendrá en cuenta lo exigido en las normas legales
vigentes.
CAPITULO XII
CONSTANCIAS Y CERTIFICADOS DE ESTUDIO
AARRTTIICCUULLOO 112222::
EXPEDICION: INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, a través de la
oficina de Registro y control Académico previa cancelación de los
derechos pecuniarios que determine el Consejo Directivo expedirá
constancias, certificados y copias de las actas de grado de
conformidad con las normas legales y vigentes.
AARRTTIICCUULLOO 112233::
CONTENIDO: Los certificados de estudio relacionarán las
asignaturas cursadas hasta la fecha de expedición, cada una con su
respectiva calificación, número de créditos, intensidad horaria
semanal y período en el cual se cursó el semestre. Además deberá
contener la escala de calificaciones y la nota mínima aprobatoria.
Las copias sobre planes de estudio y contenidos temáticos de las
asignaturas, son expedidas y firmadas por el Director de Unidad
respectivo y causará los derechos pecuniarios que deberán ser
asumidos por el solicitante.
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
CAPITULO XIII
PERIODO ACADEMICO
AARRTTIICCUULLOO 112244::
TERMINO. Se entiende por período académico o semestre
académico, el conjunto de dieciocho semanas de trabajo, de las
cuales se destinan dieciséis (16) semanas al desarrollo de los
programas correspondientes a las asignaturas que cursen y dos (2)
semanas a la presentación de las pruebas de evaluación final y
habilitaciones a que haya lugar.
131
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AARRTTIICCUULLOO 112255::
AÑO ACADEMICO Esta distribuido en dos (2) períodos académicos,
cada uno de dieciocho (18) semanas, de tal manera que las
dieciséis (16) semanas que restan del año se dedicará a vacaciones
intermedias y finales, actividades de perfeccionamiento docente,
planeación y evaluación institucional y jornadas educativas
diversas.
AARRTTIICCUULLOO 112266::
CALENDARIO ACADEMICO Este es establecido por Acuerdo del
Consejo Académico para cada período
CAPITULO XIV
BIENESTAR UNIVERSITARIO
AARRTTIICCUULLOO 112277::
PPAARRAAGGRRAAFFOO::
AARRTTIICCUULLOO 112288::
DEFINICION: Es el conjunto de actividades que se orientan al
desarrollo físico, sicoafectivo, espiritual, social y cultural de los
estudiantes. El bienestar institucional parte de la filosofía de
formación integral y de desarrollo humano.
Bienestar Universitario definirá los planes, programas, proyectos y
desarrollo de las acciones de bienestar para toda la comunidad
educativa.
ORGANIZACIÓN ESTUDIANTIL La institución ofrece la colaboración
necesaria para que los estudiantes se organicen con el fin de
proponer por el mejoramiento de la calidad de la educación, el
engrandecimiento y desarrollo del instituto.
CAPITULO XV
DISPOSICIONES VARIAS
AARRTTIICCUULLOO 112299::
MODIFICACION Y ADICION DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL. Se
puede modificar o adicionar al presente reglamento con normas
especiales, de acuerdo con la naturaleza de los programas que
adelanten, siguiendo el mismo procedimiento utilizado para su
expedición.
ARTICULO SEGUNDO
VIGENCIA Y DEROGATORIAS. El presente Acuerdo rige a
partir de la fecha de su expedición y deroga las disposiciones que le sean contrarias en
Especial al Acuerdo No. 02 del 27 de enero de 2003
132
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
Dado en Santiago de Cali, a los cuatro (4) días del mes de diciembre del año dos mil siete
(2007)
ELLEN RAMIREZ UESSELER
LA PRESIDENTE
IVAN ORLANDO GONZALEZ QUIJANO
EL SECRETARIO GENERAL
8 ORGANOS DE GOBIERNO
Son Órganos de Dirección de INTENALCO EDUCACION SUPERIOR:
133
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INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. El Consejo Directivo: que se constituye en la máxima Autoridad de la Institución. Son
funciones del Consejo:
a) Adoptar la política general del organismo, previa propuesta del rector.
b) Adoptar la política de mejoramiento continuo de la entidad así como los
programas orientados a garantizar el desarrollo institucional, previa propuesta del
rector.
c) Definir las políticas académicas, administrativas, financieras y la planeación
institucional.
d) Velar porque la marcha de INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR esté acorde con las
disposiciones legales, el Estatuto General y las políticas institucionales.
e) Proponer al Gobierno Nacional las modificaciones de la estructura orgánica que se
consideren pertinentes y adoptar los estatutos internos de la entidad y cualquier
reforma que a ella se introduzca de conformidad con lo dispuesto en sus actos de
creación o reestructuración.
f) Designar y remover al Rector en la forma que prevean los Estatutos y la Ley.
g) Aprobar el proyecto de presupuesto anual de INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR.
h) Aprobar la creación, continuidad, suspensión o supresión de los programas
académicos de acuerdo con las disposiciones legales vigentes y la apertura de
nuevas sedes.
i) Autorizar al Rector la aceptación de legados de bienes muebles e inmuebles.
j) Autorizar las comisiones al exterior, y las del interior del país cuya duración sea
superior a tres (3) meses, tanto para el personal docente como para el personal
administrativo, de acuerdo con las normas vigentes, los estatutos y los programas
de capacitación institucional.
k) Autorizar al Rector la celebración de todo contrato o convenio con instituciones o
gobiernos extranjeros o instituciones internacionales.
l) Emitir concepto previo y favorable para la adjudicación y celebración de los demás
contratos cuya cuantía sea superior a quinientos (500) salarios mínimos legales
mensuales vigentes y autorizar los contratos del empréstito cualquiera sea su
cuantía.
m) Servir de vínculo entre el Instituto y la comunidad local, regional y nacional y
propender por la adecuada financiación de sus programas atendiendo a las metas
y objetivos fijados por el plan de desarrollo institucional.
n) Otorgar títulos y condecoraciones especiales y conceder las distinciones
académicas de profesor distinguido, profesor emérito y profesor honorario, a
solicitud del Consejo Académico.
o) Conocer las evaluaciones semestrales de
gestión presentadas
por la
administración de la entidad.
134
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
p) Darse su propio Reglamento.
q) Las demás que le señalen la ley, el acto de creación y los estatutos internos.
En la actualidad está constituido por:









2.
Representante Ministra Educación: Dra. Ellen Ramírez Uesseler
Delegado Gobernador: Dr. Luís José Toro.
Designado Presidencia: Dr. César García
Representante de las Directivas Académicas: José Bernardino Hernández
Representante de los Profesores: Dr. Harold Montoya
Representante de los Estudiantes: Digo Fernando Rojas
Representante de los Egresados: Germán Gutiérrez
El Rector: Dr. Neyl Grizales Arana
El Secretario General: Dr. Iván Orlando González Quijano quien actúa como
secretario del Consejo
El Consejo Académico es la máxima autoridad académica de la institución. Son
funciones del Consejo
a) Decidir sobre el desarrollo académico de INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR en lo
relativo a docencia, especialmente en cuanto se refiere a programas académicos, a
investigación, extensión y bienestar universitario.
b) Diseñar las políticas académicas en lo referente al personal docente y estudiantil.
c) Conceptuar ante el Consejo Directivo sobre la creación, modificación o supresión
de unidades académicas.
d) Considerar el presupuesto preparado por las Unidades Académicas y
recomendarlo al Consejo Directivo.
e) Rendir informes periódicos al Consejo Directivo.
f) Resolver en segunda instancia las decisiones de los Consejos de Unidad que sean
apeladas.
g) Presentar al Consejo Directivo las propuestas de modificación, supresión y creación
de programas académicos.
h) Recomendar al Consejo Directivo en relación con el Estatuto docente y el
Reglamento estudiantil los ajustes y modificaciones pertinentes a los mismos.
i) Recomendar al Rector las sanciones a aplicar en las faltas que cometan estudiantes,
profesores y Directores de Unidad conforme a la ley, a los estatutos y a los
reglamentos, cuando no sea de su competencia aplicar las respectivas sanciones.
j) Resolver las consultas que le formule el Rector.
k) Proponer al Consejo Directivo la creación y el otorgamiento de distinciones,
estímulos y títulos honoríficos.
135
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
l) Aprobar los calendarios de las actividades académicas.
m) Conocer en primera instancia de las quejas que presenten los docentes, los
estudiantes y los particulares en contra de los Directores de Unidad, por faltas en el
cumplimiento de sus funciones.
n) Conocer en segunda instancia de las quejas que se presenten contra estudiantes y
profesores en el desempeño de sus actividades siempre que no estén atribuidas a
otra autoridad del Instituto.
o) Diseñar e implementar políticas y estrategias pedagógicas, metodológicas y pensum
académico.
p) Proponer modelos de evaluación y auto evaluación para los docentes.
q) Diseñar y mantener actualizadas las metodologías de enseñanza y aprendizaje.
r) Diseñar estrategias de seguimiento en el desempeño profesional del egresado con el
fin de obtener una permanente retroalimentación institucional.
s) Diseñar los programas de inducción para nuevos docentes.
t) Definir las políticas y adoptar los programas de investigación que deba desarrollar
INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR.
u) Resolver las consultas que le formule el Rector de INTENALCO EDUCACIÓN
SUPERIOR.
v) Resolver las cuestiones de orden académico de INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR
que
no estén expresamente determinadas como potestativas de otros
organismos.
w) Las demás que señalen la ley o los estatutos.
En actualidad esta integrado por:






El Rector: Dr. Neyl Grizales Arana
El Vicerrector Académico: Dr. Pedro José Jácome Ortiz
Representante de los Directores Unidad: Dr. Roberto Millán Morales
Representantes de los Docentes: Ing. Jaime Alberto Acosta Martínez
Representantes de los Estudiantes: Laura Anaya
El Secretario General: Dr. Iván Orlando González Quijano quien actúa como
secretario del Consejo.
9 SISTEMA DE MATRICULAS
El trámite de inscripción y matricula para un próximo periodo académico en la Institución,
tiene el siguiente procedimiento:
136
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PRIMÍPARO
El aspirante llama o viene a la
para
recibir
1 Institución
información
sobre
los
diferentes programas
Solicita
recibo
de
2 consignación por el valor de
la inscripción.
3 Consigna en el Banco Popular
el valor.
Registro y Control revisa
exigida.
4 documentación
Entrega
formulario
de
inscripción.
El aspirante diligencia el
5 formato y entrega a Registro
que programa entrevista con
D. Unidad.
El
aspirante
asiste
a
entrevista
y
una
vez
terminada, si aprueba, solicita
6 en la sección financiera la
liquidación y el recibo de
pago del Banco Popular para
cancelar el semestre.
Cancela en el Banco de
7 contado y reclama orden de
matricula financiera.
8
9
10
11
Si el estudiante va a financiar el semestre,
reclama en la sección financiera formulario de
financiación, lo diligencia, lo devuelve con los
documentos requisito para el estudio del
crédito.
Después de ser aceptado el crédito, el
estudiante se acerca con su respectivo
codeudor y legaliza su matricula financiera.
Cancela en el Banco el valor acordado.
Terminada la matricula financiera reclama en
Registro y Control Formato Matrícula
académica. Suministra datos solicitados.
12
Registro y Control verifica documentación y
recibo de matricula financiera. Si cursa el
semestre completo se le entrega desprendible
como constancia de matricula.
13
Si esta nivelando o no cursa todas las materias,
se remite a la Dirección de Unidad para su
autorización y hace el Registro Académico.
14
Finalizado el Registro de Matrícula, se alimenta
el sistema para correr el programa académico
137
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Estudiante Antiguo
Presenta Paz y Salvo
semestre anterior
Solicita en la sección
financiera la liquidación y
2 el recibo de pago del
Banco
Popular
para
cancelar el semestre.
1
Cancela en el Banco de
3 contado y reclama orden
de matricula financiera.
Si el estudiante va a
financiar el semestre,
reclama en la sección
financiera formulario de
4
financiación, lo diligencia,
lo devuelve con los
documentos requisito para
el estudio del crédito.
Después de ser aceptado
el crédito, el estudiante se
5 acerca con su respectivo
codeudor y legaliza su
matricula financiera.
6
Cancela en el Banco el valor acordado.
7
Terminada la matricula financiera
reclama en Registro y Control Formato
Matrícula académica. Suministra datos
solicitados.
8
Registro
y
Control
verifica
documentación y recibo de matricula
financiera. Si cursa el semestre completo
se le entrega desprendible como
constancia de matricula.
9
Si esta nivelando o no cursa todas las
materias, se remite a la Dirección de
Unidad para su autorización y hace el
Registro Académico.
10
Finalizado el Registro de Matrícula, se
alimenta el sistema para correr el
programa académico
10 GESTION DE EXTENSION Y PROYECCION SOCIAL
10.1
MISIÓN
Servir de enlace entre INTENALCO Educación Superior y agentes de desarrollo socioeconómico para articular la Institución con procesos de desarrollo social, económico y
138
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
político a través de redes que permitan la ejecución de políticas, programas y acciones
que aporten a la solución de la problemática local, regional y nacional.
10.2
VISIÓN
Ofrecer un portafolio de servicios de desarrollo con calidad y con los precios más
competitivos del mercado en el nivel regional, que permitan una mayor cobertura de sus
servicios.
10.3
OBJETIVOS
 Ofrecer Programas de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano con calidad y
pertinencia laboral que profundicen en áreas de conocimiento, y califiquen en
habilidades específicas académicas, laborales o artísticas.
 Ofrecer Programas de Capacitación y Formación que permitan la actualización
científica, artística, tecnológica, académica o laboral para un mejor desempeño de la
población demandante del servicio.
 Construir modelos y promover programas cuya finalidad social contribuya al
mejoramiento de la calidad de vida de poblaciones vulnerables.
 Generar procesos de indagación, socialización, promoción y circulación de información
y conocimiento que permitan sensibilizar poblaciones y construir opinión pública.
 Ofrecer soluciones adecuadas a diferentes demandantes del servicio a través de
actividades propias de las asesorías, consultorías e interventorías.
10.4
OFERTA DE SERVICIOS
En cumplimiento de la Misión, Visión y Objetivos Extensión ofrecerá los siguientes
servicios al interior de cada uno de sus componentes:
10.4.1 Educación para El Trabajo y el Desarrollo Humano
La Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano se ofrece con el objeto de
complementar actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos,
laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el Artículo 11 de la Ley
General de la Educación. INTENALCO Educación Superior ofrece:
139
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
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




Auxiliar de Enfermería
Auxiliar de Servicios Farmacéuticos
Auxiliar Administrativo en Salud
Auxiliar en Salud Oral
Auxiliar en Salud Pública
10.4.2 Cursos de Extensión y Educación Continua
Se refiere a un enriquecimiento continuo de construcción de conocimiento que parte de
iniciativas de la Institución a partir de trabajo de mercadeo en busca de solución de
necesidades de la población demandante causadas por los cambios vertiginosos en los
diferentes campos. Los frentes propuestos son:






Informática
Organización y Gerencia
Inglés
Seminarios de Educación
Salud
Sociales y Humanidades
10.4.3 Asesorías y Consultorías
La Unidad de Extensión de INTENALCO Educación Superior optimiza a su recurso humano
altamente calificado y en actividad de out-sourcing ubica a los mejores expertos en las
diferentes ramas para la oferta de consultorías, asesorías e interventorías dirigidas a
empresas públicas y privadas.
10.5
PROYECCION SOCIAL
La proyección social tiene como objeto estimular y fomentar en los estudiantes el trabajo
con diversos grupos sociales. En este sentido, es un medio importante para crear nexos
con la sociedad a partir de actividades formativas y de investigación con los futuros
profesionales. En cumplimiento de este propósito, INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
materializa la proyección social en sus programas a través de acciones, proyectos, y otro
tipo de intervenciones, en diferentes sectores sociales, orientados a formar y desarrollar
en el estudiante un compromiso social responsable. Desde este punto de vista, la
proyección social se fundamenta en una concepción de desarrollo y mejoramiento de los
ámbitos de intervención, al tiempo que procura generar y desarrollar en los estudiantes su
sentido d compromiso, responsabilidad, participación y solidaridad.
140
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Para INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, todas las experiencias de apoyo social a sectores
de la población, el apoyo técnico a instituciones, las consultorías y otras formas de
intervención son fundamentales en el proceso de formación profesional, en la medida en
que se convierten en objetos de reflexión y en fuentes de producción de conocimiento en
ciertos niveles.
 Gestión Social: Se ejecuta a través de acciones con enfoque participativo encaminadas
al tratamiento continuo y sistemático de problemáticas y necesidades sociales y
comunitarias y se orienta a la transformación y desarrollo.
 La Responsabilidad Social de INTENALCO con el ámbito municipal en la contribución
concreta y oportuna a la solución efectiva de problemática de la localidad en las
franjas con mayor concentración de pobreza.
 La Comprensión y Solución de Problemas Nacionales en donde se expresa su finalidad
social y académica con bajos costos.
 La Equidad que se hace realidad a través del acceso a oportunidades y de participación
social.
 La Solidaridad expresada en la búsqueda del bienestar y el mejoramiento de la calidad
de vida de los caleños.
 La Cooperación interinstitucional con organizaciones sociales locales.
 Servicios Docente-Asistenciales: Es un servicio académico de atención social directa a
la comunidad a través de la aplicación de habilidades o capacidades adquiridas en los
procesos formativos de los estudiantes. Contribuyen al mejoramiento de las
condiciones de vida de la población y de su problemática. Como parte de esta actividad
Extensión ubica las Jornadas de Salud que se focalizan en las comunas de alta
vulnerabilidad de Santiago de Cali.
 Gestión Tecnológica: Transferencia de innovaciones, adecuaciones y actualizaciones de
tecnología o su generación, resultantes de procesos académicos.
 Programas y Proyectos Comunicativos y de Difusión: Prácticas y mecanismos de
difusión y divulgación cuyo propósito fundamental es construir opinión pública.
141
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 Prácticas Universitarias: Acciones individuales de estudiantes y profesores en el medio
social, prácticas curriculares que contribuyen al mejoramiento de condiciones del
medio social y productivo.
 Eventos de Difusión o Divulgación Académica, Artística y Cultural: Tiene como
propósito la sensibilización de públicos amplios y heterogéneos, la apropiación de
conocimientos en diversos temas, el acceso a diversas expresiones artísticas y
culturales, etc.
 Intervenciones de Docentes en Proyectos Externos: o participación de los docentes a
nombre de las IES en medios de comunicación, comités, eventos o foros de carácter no
especializado. Su objetivo es dar opiniones calificadas ante problemáticas académicas o
sociales.
11 INFRAESTRUCTURA
11.1. LOCALIZACIÓN
142
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Instituto Técnico Nacional de Comercio “ Simón Rodríguez” INTENALCO EDUCACION
SUPERIOR, se encuentra localizado en la Región Occidental del País, Departamento del
Valle del Cauca, zona urbana al norte de la ciudad de Cali, hace parte de la comuna 2,
entre la Avenida 4N y Calles 34ª y 35 del Barrio Prados del Norte. A continuación en el
Cuadro No. 01 se distribuyen las áreas para cada una de las sedes
SEDE
SEDE 1
SEDE 2
SEDE 3
SEDE 4
AREA m2
2046.88 m2
339.30 m2
208.62 m2
175 m2
Tabla: Distribución de Áreas de INTENALCO EDUCACION Superior Por Sedes.
11.2. DESCRIPCIÓN
La Institución dispone de cuatro inmuebles en calidad de arrendamiento. El principal,
denominado sede 1, ubicado en la Avenida 4N No. 34AN-18, es una edificación de tres
pisos, en donde convergen tres predios con un área total de 2046.88 m 2 y un área libre de
449.96 m2. En esta se encuentra las siguientes oficinas administrativas: Biblioteca,
Cafetería, Aulas de clases, Laboratorio, Taller de mantenimiento, Salas de Sistemas,
Bienestar Institucional, Sala de Audiovisuales, Sala de Profesores, el Oratorio y el
Almacén. La entrada principal se encuentra adyacente a la Avenida 4N.
La sede 2, situada en la Calle 34N No. 3CN-52, es una edificación con estilo de
construcción moderno, en donde se encuentra el Auditorio con aire acondicionado, tres
oficinas (Trabajo de Grado, Coordinación de Control Interno y Centro de Extensión), el
Centro Empresarial y Aulas de Clases. Tiene una superficie de 339.30 m2 y un área
construida de 278.78 m2.
La Sede 3, localizada en la Calle 34ª No. 3CN-34, con un área de 208.62 m2, construida
en 185.02 m2. . En esta se encuentra Aulas de Clases.
Los Cerramientos de los inmuebles son en ladrillo, estucados y pintados, el techo
envigado, estructura, cerchas y correas en madera, cubierta en teja de barro; los baños de
pared y pisos en cerámica, las puertas y marcos en madera. Cuentan con todos los
servicios públicos necesarios para su ocupación, conectados a la red municipal. Dichos
inmuebles se encuentran en cercanía al Terminal de Transporte Municipal, por lo cual, se
cuenta con 53 rutas de buses aproximadamente. Las principales vías de acceso a estas
sedes son la Avenida 2ª, Avenida 3, Avenida 4m Calles 34A y 35.
143
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
En materia de salud, están el Instituto de Seguros Sociales, La Clínica de los Remedios,
SALUD COOP, SALUD TOTAL, entre otros. En relación a seguridad, se cuenta con una
subestación de policía ubicada en el Terminal y un CAI en la Avenida 3 con Calle 34.
11.3
Información General
En la información general se detalla el uso y área de uso en cada una de las cuatro sedes
que ocupa INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
Inmueble
Tenencia
1-2-3-4
Área en m2 por Uso
Uso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
963,0 Aula
47,88 Laboratorios
1
25 Talleres
2
91 Auditorios
1
75,42 Biblioteca
1-2
280,92 Oficinas
1
Arriendo
220,2 Cafetería
1-2-3-4
47 Baterías Sanitarias
16,1 Sala Audiovisuales
10,19 Oratorio
1
4,85 Sala de Profesores
156 Sala de Sistemas
2
9,68 Centro Empresarial
TOTAL
1947,24
Tabla: Inmuebles Disponibles, Tipo de Tenencia, de cada inmueble, Uso y Área de Uso
11.4 Información Específica
A continuación se detalla información sobre sede de cantidad, y área en metros cuadrado
de los diferentes Programas.
144
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2
INMUEBLE TENENCIA CANTIDAD
M POR USO
1
1
A
10
2
A
1
1
A
1
1
A
4
1
A
1
1-2
A
15
1
A
1
1
A
1
1
A
1
1
A
4
2
A
1
TOTALES
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
272.5
272.5
91
91,0
75.42
75.42
38.47
38.47
220.20
220.20
33.7
33.7
16.10
16.10
10.19
10.19
49.85
49,85
156
156,0
9.68
272.5
OTAL
91
75,4
38.47 220.20 33.7 16.10 10.19 49,85 156 9.68 973.11
Tabla: Información Programa Técnico Profesional en Gestión Empresarial
145
9,68
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INMUEBLE
M2 POR USO
TENENCIA CANTIDAD
1
1-2-4
A
5
2
A
1
1
A
1
1
A
4
1
A
1
1-2-3-4
A
16
1
A
1
1
A
1
1
A
1
1
A
4
2
A
1
TOTALES
2 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
174.5
174.5
91
91,0
75.42
75.42
38.47
38.47
220.20
220.20
42.69
42.69
16.10
16.10
10.19
10.19
49.85
49,85
156
174.5
TOTAL
156,0
9.68
9,68
91 75,42 38.47 220.20 42.69 16.10 10.19 49,85 156 9.68
884.1
Tabla: Información Programa Técnico Profesional en Costos y Contabilidad.
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2
INMUEBLE TENENCIACANTIDAD
M POR USO
1
1-4
A
8
1
A
1
2
A
1
1
A
1
1
A
4
1
A
1
1-4
A
1
A
1
1
A
1
1
A
1
1
A
4
2
A
1
TOTALES
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
186
TOTAL
186
47.88
47.88
91
91
75.42
75.42
38.47
38.47
220.20
220.20
34.09
34.09
16.10
16.10
10.19
10.19
49.85
49,85
156
156
9.68
186 47.88
9,68
91 75,42 38.47 220.20 34.09 16.10 10.19 49,85 156 9.68 935.69
Tabla: Información Programa Técnico Profesional en Salud Ocupacional
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INMUEBLE
TENENCIA
1-4
1
2
1
1
1
1-4
1
1
1
1
2
TOTALES
2
CANTIDAD
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
1 2
330
13
1
1
1
4
1
16
1
1
1
4
1
3
4
5
M POR USO
7
8
9
6
10
11
12
13
25
91
75.42
38.47
220.20
34.09
16.10
10.19
49.85
TOTAL
330,00
25
91,0
75.42
38.47
220.20
34.09
16.10
10.19
49,85
156
9.68
91 75,42 38.47 220.20 34.09 16.10 10.19 49,85 156 9.68
330
9,68
1056
Tabla: Información Programa Técnico Profesional en Sistemas
INMUEBLE
TENENCIA
CANTIDAD
1
1
2
1
1
1
1-2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
TOTALES
10
1
1
4
1
15
1
1
1
4
1
2
3
4
5
6
7
m2 POR USO
8
9
10
11
12
13
272.5
91
75.42
38.47
220.20
33.7
16.10
10.19
49.85
156
272.5
91
75,4
38.47
220.20
33.7
16.10
Tabla Información: Técnico Profesional en Mercadeo
10.19
49,85
156
9.68
9.68
TOTAL
272.5
91,0
75.42
38.47
220.20
33.7
16.10
10.19
49,85
156,0
9,68
973.11
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INMUEBLE TENENCIA CANTIDAD
m2 POR USO
1
1
1
10
2
1
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1-2
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
1
1
TOTALES
2 3 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
272.5
272.5
91
91,0
75.42
75.42
38.47
38.47
220.20
220.20
33.7
33.7
16.10
16.10
10.19
10.19
49.85
49,85
156
156,0
9.68
272.5
TOTAL
9,68
91 75,4 38.47 220.20 33.7 16.10 10.19 49,85 156 9.68 973.11
Tabla Información, Técnico Profesional en Procesos de Importación y Exportación
149
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
11.4.1 Aula de Clases.
Cada una de las Aulas, están debidamente dotadas con el mobiliario adecuado para
estudiantes y docentes y ventiladas de acuerdo al área de la misma y a la cantidad de
alumnos.
El programa Técnico en Costos y Contabilidad consta 5 aulas de clases, para las dos
jornadas, en un área de 174.5 m2 .
El programa de Administración de Empresas cuenta con 10 aulas de clases, para las
dos jornadas, en un área de 272.5 m2.
El programa de Técnico Profesional en Salud Ocupacional cuenta con 10 aulas de
clases, para las dos jornadas, en un área de 186 m2.
El programa de Sistemas cuenta con 13 aulas de clases, para las dos jornadas, en un
área de 330 m2.
11.4.2. Auditorio
Esta ubicado en la Sede B, con una superficie 91 m2, utilizado por cada uno de los
Programas, para el desarrollo de capacitaciones, Seminarios, Conferencias y otros
eventos.
11.4.3. Biblioteca.
Situada en la Sede A, con capacidad para 40 personas, la cual es compartida con los
diferentes programas académicos con una Sala de Sistemas, dotada de 14 computadores
como medio de consulta con acceso a Internet. Una sala de lectura con 8 mesas y
muebles confortables. Los espacios debidamente ventilados (Dos aires acondicionados y
cuatro ventiladores. Para la consulta Bibliográfica, se cuenta con un computador, en el
cual se tiene la respectivas Bases de Datos de los Textos Bibliográficos. Para atender la
demanda en el uso de la Biblioteca de ha suscrito un convenio con la Biblioteca
Departamental, en donde, pueden tener acceso los estudiantes, docentes y personal
administrativo a través de un sistema automatizado de información, denominado la “Llave
Maestra”, como estrategia de descentralización del Servicio con el propósito de ampliar el
uso de los Fondos Bibliográficos y acceder a fuentes de información en áreas
especializadas. Para la atención a los estudiantes se cuenta con dos funcionarias en
horarios de 8.00 a.m. a 9.30 p.m. sábados de 2:00 a 5.00 p.m. Para la atención a los
estudiantes se cuenta con dos funcionarias en horarios de 8.00 a.m. a 9.30 p.m.
Sábados de 2:00 a 6.00 p.m. con un área de 75.42 m2.
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
11.4.4 Oficinas












Las Oficinas de Dirección de los cuatro programas se ubican en el primer piso de la
Sede 1, están equipadas de un Computador, Impresora, Archivador y un Escritorio,
con un área de 4.70 m2.
Oficina de Registro y Control Académico Se localiza en el primer piso de la Sede 1,
con la siguiente dotación: 2 Archivadores, 2 Archivadores Rodantes, cuatro
folderamas, dos impresoras, 1 ventilador y aire acondicionado, prestan sus servicios
2 funcionarios.
Oficina de Bienestar Institucional Se ubica en la Sede 2, con un área de 9.97 m2, se
dispone de un Consultorio Médico, dotado de los insumos necesarios para tal
atención. Un consultorio de Atención Psicológica.
Oficina de Sistemas Ubicada en la Sede 1, piso 3, dotada de 1 computador, aire
acondicionado, archivador, estantes, atendida por un funcionario, encargado del
mantenimiento de los equipos de cómputo, con un área de 4.5 m 2..
Oficina de Recepción Localizada en el primer piso de la Sede 1, entrada principal,
con un computador completo, archivador, escritorio y mobiliario adecuado, con
una superficie de 6 m2.
Oficina Secretaria de la Dirección de Unidad. Situada en el primer piso de la Sede 1,
equipada de un computador completo y mobiliario adecuado con un área de 4.5 m 2.
Cafetería Como sitio de esparcimiento, el Programa cuenta con la Cafetería ubicada
en la Sede 1, primer piso, dotadas con mesas y mobiliario adecuados, en la cual, se
atiende a toda la comunidad docente, administrativa y estudiantil, en un área de
220.20 m2.
Baterías Sanitarias Se dispone de 9 Baterías Sanitarias para mujeres y 8 para
hombres, distribuidas entre las sedes 1,2 y 4, cada una de ellas en buen estado.
Sala de audiovisuales. Se encuentra ubicada en la Sede 1, piso 2, dotada de
Televisor, VHS, Videobeam y Retroproyectores, con un área de 16.10 m2.
Oratorio. Ubicado en la Sede 1, primer piso, utilizada como espacio de retiro
espiritual por parte de la comunidad educativa. Esta dotada del mobiliario
adecuado, con una superficie de 10.19 m2.
Sala de profesores. Ubicada en el primer piso de la Sede 1, dotada con dos
computadores, aires acondicionados y mobiliario adecuado, espacio para lockers
(20) y una batería sanitaria. Esta es compartida por cada una de las jornadas. Con
un área de 49.85 mts2.
Salas de Sistemas Existen 5 Salas de Sistemas utilizadas por cada uno de los
Programas y se distribuyen según Horario de Clases y estudiantes por semestre,
cada una con aire acondicionado. Área de 156 m2.
151
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Sala 01
Sala 02
Sala 03
Sala 04
Sala 05
Total
CPU
15
20
20
20
20
95
Monitores
15
20
20
20
20
95
Mouse Teclados
15
15
20
20
20
20
20
20
20
20
95
95
Parlantes
15
15
A.A.
1
1
1
1
2
6
Ventilador
-
Rack Red
1
1
1
1
1
5
 Laboratorio Ubicado en el primer piso de la Sede 1. dotado de los insumos para el
desarrollo de las prácticas en dicho espacio, consta de: Aire acondicionado,
ventilador 1 Oficina con soporte tecnológico (computador) y un funcionario como
Coordinador del mismo.
 Taller de Mantenimiento utilizado por los estudiantes de Sistemas para las prácticas
de mantenimiento de Software y Hardware, en un área de 25 m2.
152
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
12.
BIENESTAR UNIVERSITARIO
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR, se compromete en la Misión Institucional con la
formación integral de cada uno de los miembros. Como respuesta a esta responsabilidad
nace Bienestar Universitario, directo responsable de crear las políticas necesarias para
sacar avante los procedimientos que aporten a tan alta obligación.
Bienestar Universitario orienta su conformación a la filosofía del “Ser Integral” y apoyado
en ésta, como acciones complementarias a la academia y a la investigación propone tres
aspectos que permiten el crecimiento de la comunidad Intenalquina: Desarrollo Humano,
Salud Integral e Integración con la sociedad.
El Desarrollo Humano permite a los integrantes de la comunidad institucional acercarse a
la realidad social, descubrir, aceptar y tolerar la diferencia a través de actividades de
capacitación, el relacionamiento con el medio ambiente, el arte, la cultura y el deporte. La
Salud Integral tiene como propuesta, a través de la capacitación, la consulta médica,
odontológica, psicológica y espiritual, por último, la integración con la sociedad que
implica la relación con el sector productivo y la formulación de políticas relacionadas con
los egresados.
Los anteriores aspectos se constituyen como agentes primordiales en el cambio social y
cultural y facilitan a la organización:






La adaptación de los miembros de la comunidad Intenalquina al medio universitario
El desarrollo humano de la comunidad, a través de la integración de sus procesos en
eventos de naturaleza social, cultural, artístico y deportivo.
El compromiso de la organización con el medio ambiente.
La relación continúa con el sector productivo que beneficia la praxis laboral de los
estudiantes y aporta a la actualización constante de los programas académicos.
El reconocimiento ante otras organizaciones, a través de la relación con el sector
productivo y los intercambios culturales, artísticos y deportivos.
El manejo de una base de datos, constantemente actualizada, de los egresados para
conocer su ubicación laboral y la retroalimentación de los programas académicos.
De esta manera Bienestar Universitario se plantea como el elemento integrador entre los
procesos que se generan al interior de la Institución.
153
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO “SIMON RODRIGUEZ”
INTENALCO EDUCACION SUPERIOR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
12.1
MISION
Bienestar Universitario está comprometido con la formación integral de los miembros de
la comunidad Intenalquina a través de acciones que repercutan en su desarrollo humano,
salud integral e integración social.
12.2
VISION
Bienestar Universitario al año 2012 será un ente que proporcione servicios de bienestar
de manera óptima que contribuyan a la formación del ser integral.
12.3
OBJETIVO GENERAL
Fomentar las acciones necesarias a través de una planificación, verificación y actuación
para el enriquecimiento del ser integral de la comunidad Intenalquina en su desarrollo
humano, salud integral e integración social.
12.4
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Observar las necesidades y expectativas de los miembros de la comunidad
Intenalquina en cuanto a su desarrollo humano, salud integral e integración social, a
través de encuestas para su respectivo análisis.
 Orientar planes que permitan el desarrollo de actividades los cuales beneficien el
enriquecimiento de las dimensiones propuestas por Bienestar Universitario:
desarrollo humano, salud integral e integración social que contribuyan a la formación
del ser integral.
 Proporcionar encuentros culturales y artísticos que permitan la comprensión y libre
desarrollo del ser integral a través de relaciones interinstitucionales y actividades
propias de la comunidad Intenalquina.
 Generar espacios que aporten a la conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente.
 Contribuir con la promoción y preservación de la salud física y mental que coadyuven
a la formación del ser integral de la comunidad Intenalquina
 Establecer relación con el sector productivo por medio de convenios que aporten a la
praxis laboral de la comunidad académica y provoquen sinergias entre la academia y
la empresa.
 Propiciar espacios que permitan la interrelación de los miembros de la comunidad
Intenalquina, el fortalecimiento del sentido de pertenencia, el fomento de los valores
y los principios filosóficos institucionales.
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13.
LA GESTIÓN DE CALIDAD Y EL MODELO ESTÁNDAR DE CONTROL INTERNO
PARA INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR.
MAPA DE PROCESOS INTENALCO EDUCACIÓN SUPERIOR
Bajo la normativa MECI 1000:2005 y NTCGP 1000:2004 denominadas MECI y Sistema de
Gestión de la Calidad respectivamente, es que Intenalco Educación Superior moderniza y
dinamiza su gestión por medio de sistemas estándar de control interno y de mejoramiento
continuo; con el fin de acercarse de manera certera a la solución de necesidades pactadas
con los clientes Intenalquinos y rendir informe a las partes interesadas.
Con respecto a la NTCGP 1000:2004, genera un ambiente estándar para la correcta
realización de las actividades con el fin de facilitar a los funcionarios y servidores públicos
la realización de los procedimientos inherentes a sus funciones, logra que el ritmo de
gestión y la integración institucional se mejore; por cuanto la estructura de procesos
establece grados de cooperación difícilmente vistos con las estructuras funcionales por
áreas.
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Para Intenalco Educación Superior lograr el segundo puesto a nivel Nacional en
implementación de la NTCGP 1000:2004, entre las instituciones adscritas y vinculadas al
MEN, es una satisfacción de la Comunidad Intenalquina al trabajo bien hecho, bajo la
dirección de la Rectoría. Los modelos de calidad que se presentan a nivel mundial basan
sus éxitos en el compromiso de los individuos para el logro de mejoramientos sustanciales
en las instituciones, con lo anterior solo podemos decir que Intenalco es pura Calidad.
MECI 1000:2005, es un modelo que integra la Autogestión, el Autocontrol, la
Autorregulación de los funcionarios y los procesos institucionales para garantizar
transparencia en el desarrollo de sus actividades cotidianas y el cumplimiento de los
objetivos estratégicos. Lo prioritario es conseguir de manera efectiva el seguimiento y
cumplimiento de los planes operativos y de desarrollo Intenalquino.
El MECI logra que la alta dirección realice un paneo de las actividades y genere planes de
mejoramiento en aquellos procedimientos que no alcanzan los resultados esperados y
establecidos por la Alta Dirección en tiempo real.
Ahora el compromiso de la comunidad Intenalquina es: mantener de manera efectiva
ambos sistemas para en el 20019 convertirse en Polo de Desarrollo Regional, como está
establecido en el plan de desarrollo y grabado en la mente y corazones de todos los
Intenalquinos.
13.1 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD, NTCGP 1000:2004.
En cumplimiento de lo establecido en el artículo 6º de la Ley 872 de 2003, esta norma
establece los requisitos para la implementación de un sistema de gestión de la calidad
aplicable a la rama ejecutiva del poder público y otras entidades prestadoras de servicios.
Esta norma está dirigida a todas las entidades, y tiene como propósito mejorar su
desempeño y su capacidad de proporcionar productos y/o servicios que respondan a las
necesidades y expectativas de sus clientes.
La orientación de esta norma promueve la adopción de un enfoque basado en los
procesos, el cual consiste en identificar y gestionar, de manera eficaz, numerosas
actividades relacionadas entre sí. Una ventaja de este enfoque es el control continuo que
proporciona sobre los vínculos entre los procesos individuales que hacen parte de un
sistema conformado por procesos, así como sobre su combinación e interacción.
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13.2 PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD
Los principios del sistema de gestión de la calidad se enmarcan, integran, complementan y
desarrollan dentro de los principios constitucionales de la función pública.
Se han identificado los siguientes principios de gestión de la calidad, que pueden ser
utilizados por la alta dirección con el fin de conducir a la entidad hacia una mejora en su
desempeño:
a) Enfoque hacia el cliente: la razón de ser de las entidades es prestar un servicio dirigido a
satisfacer a sus clientes; por lo tanto, es fundamental que las entidades comprendan
cuales son las necesidades actuales y futuras de los clientes, que cumpla con sus requisitos
y que se esfuercen por exceder sus expectativas.
b) Liderazgo: desarrollar una conciencia hacia la calidad implica que la alta dirección de
cada entidad es capaz de lograr la unidad de propósito dentro de ésta, generando y
manteniendo un ambiente interno favorable, en el cual los servidores públicos y/o
particulares que ejercen funciones públicas puedan llegar a involucrarse totalmente en el
logro de los objetivos de la entidad.
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c) Participación activa de los servidores públicos y/o particulares que ejercen funciones
públicas: es el compromiso de los servidores públicos y/o de los particulares que ejercen
funciones públicas, en todos los niveles, que permite el logro de los objetivos de la
entidad.
d) Enfoque basado en los procesos: En las entidades existe una red de procesos, la cual al
trabajar articuladamente, permite generar valor. Un resultado deseado se alcanza más
eficientemente cuando las actividades y los recursos relacionados se gestionan como un
proceso.
e) Enfoque del sistema para la gestión: el hecho de identificar, entender, mantener,
mejorar y, en general, gestionar los procesos y sus interrelaciones como un sistema
contribuye a la eficacia, eficiencia y efectividad de las entidades en el logro de sus
objetivos.
f) Mejora continua: siempre es posible implementar maneras más prácticas y mejores
para entregar los productos o prestar servicios en las entidades. Es fundamental que la
mejora continua del desempeño global de las entidades sea un objetivo permanente para
aumentar su eficacia, eficiencia y efectividad.
g) Enfoque basado en hechos para la toma de decisiones: en todos los niveles de la
entidad las decisiones eficaces, se basan en el análisis de los datos y la información, y no
simplemente en la intuición.
h) Relaciones mutuamente beneficiosas con los proveedores de bienes o servicios: las
entidades y sus proveedores son interdependientes; una relación beneficiosa, basada en
el equilibrio contractual aumenta la capacidad de ambos para crear valor.
i) Coordinación, cooperación y articulación: el trabajo en equipo, en y entre entidades es
importante para el desarrollo de relaciones que beneficien a sus clientes y que permitan
emplear de una manera racional los recursos disponibles.
j) Transparencia: La gestión de los procesos se fundamenta en las actuaciones y las
decisiones claras; por lo tanto, es importante que las entidades garanticen el acceso a la
información pertinente de sus procesos facilitando el control social.
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13.3 MODELO ESTÁNDAR DE CONTROL INTERNO (MECI)
Basado en el decreto 1599:2005, es la Herramienta que le permite a las Entidades
obligadas del Estado, desarrollar, implementar y mantener en operación el Sistema de
Control Interno.
13.4 PRINCIPIOS
 Autocontrol: Capacidad de cada Servidor Público de considerar el control como
inherente e intrínseco a sus responsabilidades, acciones, decisiones, tareas y
actuaciones.
 Autorregulación: Capacidad institucional para reglamentar los asuntos que son
propios a su función, aplicados de manera participativa.
 Autogestión: Capacidad de la Institución para interrelacionar la Autorregulación y
el Autocontrol a fin de establecer la forma más efectiva de ejecutar su función.
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