Proyecto educación ambiental

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)
“USO RAZONABLE DE LOS RECURSOS NATURALES”
MANUEL ANTONIO ARENAS QUICENO
LUZ JEANNY RODRIGUEZ DIAZ
PIEDAD LOPEZ ALVAREZ
MARTHA CECILIA CASTILLO
MARIA ELVIA QUINTERO LEMUS
JAVES MARCELO ALVAREZ GIRALDO
INSTITUCION EDUCATIVA SUPIA
SUPIA, CALDAS
2011
IDENTIFICACION
Colegio: Institución Educativa Supía
Municipio: Supía Caldas
Barrio: Zona Centro
Supía, centro turístico e histórico de Caldas, situado en el Nor-Occidente del Depto de
Caldas a 6° 8¨ de latitud Norte y 75° 35¨ de Longitud Occidental, limita por el Norte
con el Municipio de Caramanta Depto. de Antioquia, por el sur y Occidente con el
Municipio de Riosucio y por el Oriente con los Municipios de Marmato y la Merced.
Su extensión territorial es de 118.5Km 2, la distancia a la ciudad de Manizales es de
77Km por la vía panamericana, con una temperatura de 26° C y una altura sobre el
nivel del mar de 1183m.
Supía fue fundada el 2 de febrero de 1540 por Ruy Vanegas, Melchor Suer de Navas
Y Martin de Amoroto, tenientes de Jorge Robledo.
Cuenta con 2 parroquias, un estadio, un coliseo cubierto, una plaza de toros, un
Centro Cívico Cultural, hay buenos espacios deportivos pero mal dotados.
Sus gentes son alegres y parranderas. Allí se celebran las siguientes ferias, fiestas y
congresos: feria de la colación, feria exposición equina, carnaval negroide de Guamal,
Fiesta de la panela en Sevilla, festival regional de bandas juveniles, festival regional
de teatro, festival regional de la canción y congreso de Historia de Caldas.
INFORMACIÓN EDUCATIVA
Número de escuelas: 45
Número de colegios: 6, 3 urbanos y 3 rurales
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPÍA, una Institución con 53 años de Historia,
fundada el 3 de Febrero de 1956.
Está ubicada en el centro del Municipio desde el mismo año de su creación en 1956,
como colegio de varones con 18 estudiantes.
En 1967, se fusiona con el colegio Gabriela Mistral (femenino).
En 1968, se gradúa la primera promoción de Bachilleres con 11 estudiantes.
Desde ese año hasta el 2008, se han graduado 2585 estudiantes.
En el año 2009, cuenta con una población estudiantil de 1537 estudiantes, (Hombres
763 y Mujeres 774).
Directivos Docentes: 4
Administrativos:
4
Director de Banda
1
Docentes en Pre-Escolar: 3
Docentes en Básica primaria 19
Docentes en Básica secundaria y Media 33.
La Institución funciona con 3 jornadas, 2 diurnas que rotan de forma alterna cada
semana y una Nocturna.
ANALISIS SITUACIONAL
En la actualidad en el municipio y en la Institución educativa Supía se ha detectado un
gran problema de contaminación ambiental:

Contaminación por ruido (carros, perifoneo, vendedores, música de los
vecinos, ensayo de banda, clases deportivas, interferencia de los estudiantes
en los salones, de los docentes en talleres, malos hábitos en el saber
escuchar), muchos de ellos ocasionados debido a la ubicación del colegio en
la zona céntrica del municipio.

Contaminación por basuras; Dentro de la institución: patios, salones,
corredores. En zonas aledañas: parques, barrios, ríos y quebradas .
Aunque
se
han
hecho
campañas
educativas
para
disminuir
dicha
contaminación, aun persisten algunas situaciones que merecen un plan de
acción para controlarlas .

Contaminación de aguas; es un problema a nivel municipal por el uso
inadecuado de este recurso no renovable.

Contaminación y destrucción de suelos: en el Municipio: ocasionado por la
tala de bosques nativos, por el mal uso de las tierras destinadas a la
agricultura y ganadería presentándose muchos problemas de erosión y
desgaste de los suelos.
POTENCIALIDADES
 Existe un proyecto en la básica primaria transversalizado en las diferentes áreas.
Mi Institución sin basuras, un ejemplo de cultura.
 Se está ejecutando el PRAES en secundaria.
 Apoyo de la Alcaldía Municipal, Empresa social del estado( Hospital San
Lorenzo),Comité de Cafeteros, EMPOCALDAS, CIDEAM.
 Capacitación a nivel Municipal y Departamental.
 Un grupo permanente de dinamizadores del proyecto.
 Material de apoyo: videos, conferencias, talleres, carteleras, plegables, material
bibliográfico.
 Espacios para desarrollar actividades culturales y ambientales.
IMPACTO
Finalizadas las actividades del proyecto se espera una concientización evidenciada en
un 90%,con un cambio significativo en
la reducción de residuos sólidos;
contaminación por ruido, manejo racional del agua, conservación del suelo y
disminución de los gases invernadero, manifestado en una actitud multiplicadora de
los conocimientos, valores y buenos hábitos ambientales de la comunidad educativa
que contribuirán a la protección y equilibrio del hombre y la naturaleza.
JUSTIFICACION
El plantear una educación para el desarrollo sostenible, se debe tener en la cuenta la
protección de un patrimonio ecológico, finito y limitado, la necesidad de aumentar la
equidad intrageneracional y la búsqueda de una equidad intergeneracional. El mayor
logro de un educador, seria poder formar a los estudiantes, para que tuviera una
visión amplia y futura de la realidad, con proyección analítica y holística, acerca del
patrimonio ecológico.
La realidad se debe considerar como un conjunto de sistemas, no de recursos, donde
la ausencia de un elemento puede conducir al deterioro o a la transformación
catastrófica de la totalidad.
El concepto de patrimonio ecológico y la necesidad de su protección, amplia
consideraciones éticas y estéticas que deben ir más allá de la observación neutra de
la ciencia, para lograr un desarrollo sostenible.
En el país, en nuestro municipio y en nuestra institución es necesaria la
implementación de un proceso sostenible, que muestre la integración inter e
intrainstitucional, en coordinación con los ministerios de educación y medio ambiente,
vivienda y desarrollo territorial, que permite establecer competencias para promover
una educación ética, integral y de calidad, que fortalezca el compromiso de
sostenibilidad y productividad.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Conciensar a la comunidad educativa de Supia sobre la importancia que tiene la
protección y conservación del medio ambiente para la salud y el bienestar de sus
pobladores y contribuir a minimizar el recalentamiento global.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Promover desde la institución actividades que permitan el uso razonable de los
recursos naturales
a. Agua
b. Energía
c. Papel
d. Manejo de residuos.
2. Constituir un grupo de trabajo con estudiantes de diferentes grados y de ambas
jornadas para liderar actividades ambientales.
3. Impulsar a través del grupo de comunicación de la institución en la
socialización y divulgación de las actividades programadas en el PRAE.
4. Vincular el PRAE de la Institución Educativa Supia con las actividades de
planeación municipal relacionadas con el medio ambiente.
1. MARCO TEORICO
4.1
EL AMBIENTE:
El concepto de ambiente ha sido tomado casi siempre asociado a los sistemas
naturales, a la protección y conservación de los ecosistemas, a la relación de los
sistemas bióticos y abióticos dejando de lado las incidencias políticas, socioculturales
y económicas.
“El concepto de ambiente no puede referenciarse únicamente a la conservación de la
naturaleza, a la problemática de la contaminación o a la deforestación, este podría
ser el de un sistema dinámico definido por las condiciones físicas, biológicas, sociales
y culturales percibidas o no por los seres humanos y los demás seres vivientes y
todos los elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementos
sean de carácter natural o sean transformados o creados por el hombre”1. Esto
permite a las instituciones educativas diseñar estrategias para desarrollar la temática
ambiental de una manera sistémica que involucre todos los estamentos de la
institución en mantener un ambiente armónico que apunte hacia un desarrollo
sostenible dentro del contexto local pero que se esfuerce por obtener cada día mayor
cobertura.
La educación ambiental es considerada como: “el proceso que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y
cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta se puedan generar
en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas
actitudes deben estar enmarcadas en criterios para mejorar la calidad de vida en una
1
UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Pedagogía y didáctica de la educación ambiental. P 111
concepción de desarrollo sostenible.”2
Aquí juega papel importante la institución
educativa para que jalonee los procesos que ayuden a lograr la toma de conciencia
ambiental en la comunidad educativa y logre mejorar la conservación y la protección
del medio ambiente así como actitudes de sana convivencia y armonía social que sin
duda redundaran en mejoras significativas en la calidad de vida de todos los
habitantes de la región, logrando incorporar a la cultura ciudadana elementos que
ayudaran a recuperar espacios degradados, conflictivos o con dificultades de
comunicación, y a mantener en buena forma los que hasta el momento presentan
buen aspecto.
4.2
ASPECTO LEGAL:
El decreto 1743 del 3 de agosto del 94 reglamentario de la ley 115 del 94, respaldan
la ley 99 de 93, plantea la necesidad y obligatoriedad
que todo establecimiento
Educativo a partir de enero del 1995 diseñe y adopte el PROYECTO AMBIENTAL
ESCOLAR (PRAE), para que de acuerdo con los lineamientos curriculares que define
el Ministerio de Educación Nacional y las políticas de educación ambiental, todo
establecimiento educativo de preescolar, básica y media incluya en el Proyecto
Educativo Institucional, un proyecto ambiental escolar en el marco de diagnósticos
ambientales locales, regionales y / o nacionales con el fin de coadyuvar a la
resolución de problemas ambientales específicos. Basado en los siguientes principios
rectores: Interculturalidad, formación en valores, regionalización, interdisciplinariedad,
participación, formación para la democracia y de gestión en la resolución de
problemas. Lo que permite a las comunidades escolares involucrarse en la solución
de los más importantes problemas ambientales de la región y contribuir así con el
desarrollo local.
2
UNIVERSIDAD DE MANIZALES. Pedagogía y didáctica de la educación ambiental. P.112
4.3
LAS BASURAS O DESECHOS:
Tomando las basuras como: “cualquier tipo de residuos sólidos, procedentes de la
industria, el comercio o el hogar y que afectan el entorno de una comunidad”3 se debe
tomar conciencia del daño que estas causan a los ecosistemas si no son bien tratadas
o manejadas correctamente. Desde el hogar o la escuela se deben iniciar procesos de
reciclaje de basuras entendiéndose estos como: “el retomar los desechos de una
actividad y convertirlos en materia prima de un nuevo producto, para obtener de allí
elementos que son útiles a la sociedad de consumo”4. Los desechos que pueden ser
reciclados son: vidrio, el cartón, los plásticos, la chatarra, la madera y la materia
orgánica que puede utilizarse para obtener el lombricompuesto.
Es misión de todos los educadores iniciar en cada una de las instituciones educativas
la motivación y la ejecución de proyectos que busquen beneficios de carácter
ambiental y finalmente se reviertan en
en una mejor calidad de vida de los habitantes de la región y un mejor aspecto
escénico del entorno de la institución .
4.4
COBERTURAS NOBLES:
En la conservación del entorno en todos sus aspectos es bien importante el manejo
del suelo especialmente del de ladera, a través de coberturas o arvenses que “son
plantas nativas de crecimiento rastrero, raíces superficiales que cubren y amarran el
suelo, se desarrollan fácilmente en todo tipo de suelo ayudando a fijarlo a amortiguar
el impacto de las lluvias sobre él y a disminuir la velocidad de las aguas lluvias, son
hospederos de insectos útiles para un buen equilibrio ecológico, reducen
considerablemente las pérdidas de suelo o erosión en los terrenos pendientes.”5 Las
3
DIAZ ROA, Judith. Química y Ecología, prolibros p.28
Ibid
5
CARTILLA CAFETERA, CENICAFE. Federación Nacional de cafeteros. P. 117, 119.
4
principales araques o arvenses a utilizar son: mani forragero, golondrina o hierba de
conejo, suelda o siempreviva, botoncillo o hierba de sapo, conejita, etc. Con estas
plantas se protegerá el terreno adyacente a los baños del colegio y se dará un mejor
aspecto a este espacio que amenaza con derrumbarse.
DESCRIPCION
MARCO LEGAL
Dando cumplimiento a la ley 99 de
1993, aprobada por el Ministerio del Medio
Ambiente, la Institución educativa Supía, basada en los problemas ambientales que
se vienen presentado en el medio, diseña y adopta el PROYECTO AMBIENTAL
ESCOLAR (PRAE), para que de acuerdo con los lineamientos curriculares que define
el Ministerio de Educación Nacional y las políticas de educación ambiental, sea
incluido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en todos los niveles: preescolar,
básica y media.
Igualmente, el Plan Decenal de Educación (1996) es explicito en cuanto a la inclusión
de la dimensión ambiental en la educación básica. En sus objetivos y metas afirma
que: se deben formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico
para contribuir desde su campo de acción, cualquiera que sea, al desarrollo sostenible
del país y a la prevención del ambiente.
La Institución Educativa Supía, ha establecido un grupo interdisciplinario para el
desarrollo de actividades teórico – prácticas en pro del mejoramiento ambiental de
nuestro entorno. Apoyados en el servicio social estudiantil y en el grupo ambiental
escolar, se adelantan campañas de recolección de basuras y reciclaje, rehabilitación
de senderos ecológicos, reforestación de cuencas hídricas y elaboración de plegables
con normas preventivas que enfatizan de una forma creativa y asimilable nuestros
problemas ambientales.
Para el desarrollo de este proyecto se requiere de la alianza con entidades
municipales como: Empresa social del estado (Hospital San Lorenzo), Comité técnico
interinstitucional de educación ambiental (CIDEAM), Alcaldía municipal, Comité de
Cafeteros, Empocaldas y otras instituciones educativas.
ACTIVIDADES

Hacer campañas de limpieza para mejorar la presentación del establecimiento
educativo y de los salones.

Gestionar ante los directivos los implementos de aseo para cada aula de clase

Realizar diferentes salidas de campo dentro del municipio y lugares aledaños.

Elaborar guías educativas sobre las temáticas propuestas para este proyecto y
utilizar como herramientas videos, documentales que fomenten una buena
educación ambiental.

Promover campañas de sensibilización, talleres y conferencias, programas
televisivos alucivos al ambiente.

Recolección de basuras, abatización y reforestación.

Capacitar a un grupo de estudiantes para ejecutar campañas con la comunidad
aledaña sobre la clasificación de los residuos sólidos.

Realizar carteleras alusivas a las fechas o calendario ecológico con materiales
reciclables o sin la utilización de papel.

Colocar en cada salón de la institución recipientes para recolectar papel
reciclable y promover su utilización en las diferentes asignaturas.

Elaborar y ejecutar una jornada en la institución donde una hora de clase se
destine a dialogar sobre la clasificación de los residuos sólidos.
En el desarrollo de las actividades se aplican las COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES:
INTELECTUALES: toma de decisiones, solución de problemas.
PERSONALES: orientación ética.
INTERPERSONALES: trabajo en equipo, manejo de conflictos.
ORGANIZACIONALES: Gestión y manejo de recursos, responsabilidad ambiental.
TECNOLOGICAS: Identificar, transformar, innovar procedimientos.
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO: Identificación de oportunidades
para crear empresas o unidades de trabajo
METODOLOGIA
Inicialmente el proyecto se dará a conocer a los directivos, administrativos, profesores
y luego a los estudiantes por medio de los dinamizadores del proyecto, continuara con
charlas en cada grupo con el fin de identificar y analizar problemas ambientales que
se detecten dentro de la comunidad educativa y así crear conciencia sobre la
importancia del mejoramiento del entorno de la institución.
Escoger dos estudiantes en cada uno de los grupos de cada jornada, que deseen
liderar las actividades ambientales que se programen en el transcurso del año.
Realizar reuniones periódicas con los líderes ambientales y dinamizadores del
proyecto para planear las diferentes actividades a realizar.
Planear un cronograma de actividades y ejecutarlas a través de salidas de campo,
charlas, videos, documentales, carteleras, afiches, actos culturales y deportivos,
guías, talleres, observación directa, campañas de sensibilización, trabajos prácticos,
trabajo de laboratorio y campañas preventivas.
El grupo ambiental escolar estará a cargo de promover valores y actitudes
encaminadas a la conservación ambiental.
Practicar el reciclaje en cada salón con todos los estudiantes; colocando y decorando
recipientes para tal fin, indicándoles a los jóvenes que cada papel, bolsa, fruta, vidrio
tiene un sitio estratégico para depositarlo. Colocar en la puerta trasera (al lado del
bus) tres recipientes que permitan tener allí toda la basura clasificada con el fin de
facilitar su recolección por parte de las empresas públicas y con proyección de
comercializarlo.
A NIVEL COMUNITARIO
Dicha actividad se extenderá a un segmento de la comunidad ubicada alrededor del
colegio y con proyección en cada casa de los integrantes del grupo ambiental
estudiantil; a los cuales se le hará un seguimiento fotográfico antes y después de
pasar el carro recolector de basuras para valorar la forma de clasificación de los
residuos sólidos.
Al igual que en el salón, en el patio se tomaran evidencias (Videos, sonidos,
fotografías, etc.,) antes, durante y después del descanso con el fin de evaluar, tomar
medidas correctivas y mejorar las condiciones ambientales de la institución.
NOTA:
Los docentes y estudiantes líderes velaran porque todas las actividades
planeadas se cumplan a cabalidad.
ASIGNACION DE FUNCIONES

Los profesores del área de ciencias naturales y educación ambiental son los
encargados de dar a conocer el proyecto y seleccionar los dos estudiantes de
cada grupo que quieran pertenecer al grupo ambiental escolar.

Los profesores de otras asignaturas estarán en el deber de promover el
reciclaje, apoyándonos y supervisando que las actividades se realicen con
buen fundamento

Las actividades a realizar serán socializadas con los alumnos de la institución
con el fin de que cada uno participe del programa y lo desarrolle en sus horas
de clase.

Como se trata de integrar la comunidad educativa, las actividades a realizar
serán participativas, donde se desarrollaran talleres teórico-prácticos, en los
cuales la naturaleza será el escenario para su desarrollo.

Se hará salidas de campo para observar el uso y abuso del suelo, para que los
integrantes del grupo interactúen con la naturaleza logrando el aprecio y
cuidado que debe existir con ella.

Plasmar en afiches el pensamiento de conservación que tengan los alumnos al
finalizar algunas jornadas de trabajo.

El programa tendrá varios coordinadores que serán los encargados de velar
que las actividades se lleven a cabo y de recibir inquietudes de los alumnos
durante su desarrollo.
RECURSOS
HUMANOS: Rectora, directivos, profesores, alumnos, funcionarios de la alcaldía
municipal y padres de familia.
INSTITUCIONALES: Institución Educativa Supia, policía ambiental, comité municipal
cafeteros de Supia, alcaldía municipal, comité técnico interinstitucional de educación
ambiental. Gremio minero de Supia.
MATERIALES: Cartulinas, marcadores, papel bond, papel oficio, herramientas
(machetes, palas, martillos, serruchos etc), implementos de aseo (escobas, canecas,
recogedores, etc.).
ECONOMICOS: Aporte de los directivos, docentes y estudiantes, de la institución
educativa Supia y demás entidades involucradas en el proyecto.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDAD
DESCRIPCION
Abril 16 de 2011
Restructuración proyecto
Se hacen ajustes pertinentes
ambiental escolar
para el desarrollo del proyecto
durante el transcurso del año.
Mayo 16 de 2011
Constitución del grupo
Se conforma el grupo que
ambiental escolar IES
liderará las actividades
ambientales de la institución.
Junio 8 de 2011
Conferencia sobre los
Se hace una video presentación
principales
sobre los problemas ambientales
contaminantes
màs destacados en todo el
ambientales a nivel
mundo-
internacional, nacional y
local.
Julio 15 de 2011
Agosto 19 2011
Septiembre 9 de 2011
Actividad
Esta actividad tiene como fin,
¿Cómo y cuanto
que los estudiantes hagan un
contaminamos desde
balance del tipo y la cantidad de
nuestra institución
residuos generados desde la
educativa?
institución educativa.
Conferencia taller sobre
Se darán a conocer los tipos de
el reciclaje y el manejo
residuos y las diferentes formas
de los residuos.
de reutilizarlos.
Actividad clasifiquemos
La actividad tiene como fin
nuestros residuos.
generar los recipientes para la
clasificación de los residuos
Octubre 20 de 2011
Charla sobre el uso
Discusión sobre las diferentes
razonable del agua
formas en que se puede utilizar
el agua causando el menor
impacto sobre el ambiente.
Noviembre 10 de 2011
Charla sobre el uso
Discusión sobre las diferentes
razonable de la energía
usos de la energía y las pautas
para minimizar su consumo.
Diciembre 01 de 2011
Evaluación del proyecto
EVALUACIÓN Y CONTROL
Cada una de las actividades a realizar será evaluada y controlada por los
dinamizadores del proyecto y Directivos de la Institución, haciendo un seguimiento al
cronograma, a las debilidades y fortalezas para establecer acciones mejoradoras.
Registrar evidencias de las acciones realizadas.
Revisión y sustentación de las actividades y talleres programados en las guías.
Al finalizar el año se evaluará el impacto que tuvo el proyecto en la comunidad
Educativa.
Analizar las experiencias personales, las producciones y socializaciones de trabajos
escritos, conversatorios y otros.
Evaluación de las acciones prácticas del momento, y para la vida en la Educación
ambiental.
Evaluación de la participación activa de los estudiantes y docentes en el desarrollo
del Proyecto.