1 IES ALFAGUAR PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL CURSO 2014-2015 Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 2 ÍNDICE. 1.- INTRODUCCIÓN. 2.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 3.- COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN 4.- OBJETIVOS GENERALES Y LÍNEAS PRIORITARIAS. 5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 5.1. Con respecto al alumnado 5.2. Con respecto al profesorado 5.3. Con respecto a la familia 5.4. Con respecto al centro 6. COMPETENCIAS BÁSICAS 7.- ELEMENTOS DEL PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL. 7.1.- La Acción Tutorial 7.2.- La Orientación Académica y Profesional 7.3.- La Atención a la Diversidad. 8.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES 8.1.- Programación de la Tutoría Grupal por niveles. Actuaciones con familia, profesorado y centro 8.2.- Metodologías 8.3.- Recursos 8.4.- Con respecto al profesorado, a la familia y al centro 9.- SEGUIMIENTO 10.- PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS CON LAS FAMILIAS 11. PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA ADMINISTRATIVA. 12 .- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 13.- PROYECTOS Y PROGRAMAS DESDE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 3 14.- EVALUACIÓN Y RECURSOS. 15 .- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1.- INTRODUCCIÓN. La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, en su artículo 1, relativo a los principios de la educación, en su apartado f) establece la orientación educativa y profesional, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que priorice una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. En el artículo 91.d) establece entre las funciones del profesorado, la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración con el Dpto. de Orientación. En su Disposición Final Primera, se contiene que entre los derechos de los padres, el ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional e igualmente el alumnado tiene, entre otros derechos, el de recibir orientación educativa y profesional. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía (LEA), en su artículo 5, sobre objetivos de la ley, señala en su “apartado ñ) potenciar la orientación educativa como medio para el desarrollo personal y como garantía de una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado”. Además en su artículo 7 establece como uno de los derechos del alumnado la orientación educativa y profesional. El Decreto 231/2007, de 31 de Julio, en su artículo 2 relativo a las normas generales de la ordenación de la etapa, establece en el apartado c) la educación secundaria obligatoria se organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. A tales efectos, se pondrá especial énfasis en la adquisición de las competencias básicas, en la detección y tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la tutoría y orientación educativa del alumnado y en la relación con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas. La Orden 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía, marca las directrices para la organización de todas las medidas, actuaciones y programas de atención á la diversidad en el centro. El Departamento de Orientación es un órgano de apoyo dentro del contexto general del Centro, desde donde se asume formalmente la tarea de impulsar, Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 4 promover y coordinar las actividades de tutoría y orientación. La etapa educativa de la Educación Secundaria Obligatoria, se caracteriza por ser comprensiva pero compatible con una progresiva diversificación, lo que permite ofrecer una Educación personalizada teniendo en cuenta las características e intereses de los alumnos/as, y adaptándose de este modo a la variabilidad de necesidades, todo ello con el fin de que nuestros/as alumnos/as alcancen los objetivos generales de la Etapa. En nuestro Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial se recoge la programación que desde el Departamento de Orientación en colaboración con los Tutores y Tutoras siguiendo las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, se establece para desarrollar en este curso escolar, pretendiendo dar continuidad a la tarea iniciada hace varios cursos escolares. Para la elaboración del presente documento, se ha tenido en cuenta la Memoria Final del Centro del curso anterior, la información que se recoge de los informes existentes del Departamento de Orientación, información aportada por el maestro de Apoyo especialista en Pedagogía Terapéutica, el Equipo Directivo, los tutores/as y las necesidades detectadas por los/as profesores/as al inicio del curso. De todas formas esta programación admite cambios, pretendiendo ser abierta y adaptada a las distintas situaciones que se puedan ir planteando a lo largo del curso escolar. MODELO DE ORIENTACIÓN Desde este departamento, nos planteamos lograr en nuestro alumnado un desarrollo completo, es decir, capacitarlos para ser persona, estudiantes y trabajadores o trabajadoras. Los aspectos generales vinculados con cada una de esas facetas son: Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 5 PERSONAL Desarrollo Afectivo Desarrollo Afectivo Desarrollo Social Desarrollo Ético-Moral Desarrollo Intelectual ESTUDIANTE Técnicas de Trabajo Construcción del Conocimiento Seguimiento Proceso Enseñanza-Aprendizaje Anticipación de Dificultades Medidas Tratamiento Dificultades Conocimiento del Sistema Educativo PROFESIONAL Acercamiento campo laboral Conocimiento vías de acceso Conocimiento de las diversas profesiones Formación en Técnicas búsqueda de empleo Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 6 Nuestra labor debe incluir actuaciones que propicien el desarrollo del alumnado en estas tres direcciones complementarias. Para conseguirlo, nos apoyamos en un modelo teórico y en la normativa. El modelo de orientación en el que basamos nuestro trabajo es el Modelo Psicopedagógico y se trata de un modelo mixto que tiene en cuenta la diversidad de situaciones ante las que nos vamos a encontrar en nuestra labor como orientadores/as. Se caracteriza por combinar dos modelos clásicos: el de programas y la consulta triádica. 2.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Según lo establecido en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, nuestro Departamento de Orientación estará compuesto por: - Dña. Carmen Muñoz Redondo, Orientadora y Jefa de Departamento. - D. Juan Muñoz Herrero, Maestro especialista en Pedagogía Terapéutica. - D. Enrique Vargas Segura, Profesor del Ámbito Socio-lingüístico del Programa de Diversificación Curricular de 3º E.S.O. - Dña. Águeda Claros Marfil, Profesora del Ámbito Socio-lingüístico del Programa de Diversificación Curricular de 4º E.S.O. - D. Antonio José Heredia Soto, Profesor del Ámbito Científico-tecnológico del Programa de Diversificación Curricular de 3º E.S.O. - Dña. Isabel González Ferreiro, Profesora del Ámbito Científico-tecnológico del Programa de Diversificación Curricular de 4º E.S.O. HORARIO DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS PREVIA CITA: JUEVES DE 12:50 a 13:50 Horas. 3.- COORDINACIÓN Y ORGANIZACIÓN Los tutores y tutoras de cada grupo dentro de su horario dedican cuatro horas Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 7 a las respectivas tareas relacionadas con sus correspondientes tutorías: - Una Una Una Una hora para actividades con el grupo hora dedicada a las entrevistas con las familias hora para las tareas administrativas hora para la atención personalizada del alumnado y de su familia. La hora de atención a las familias incluye una hora por la tarde que cada tutor/a ha asignado a un día particular. Los miembros del Departamento de Orientación trabajan en equipo, de forma continua y directa con los tutores y tutoras de la E.S.O. a través de r e u niones periódicas establecidas por la Jefatura de Estudios. El contenido de estas reuniones será: o o o o o o o o Valoración y puesta en común de la evolución de los diferentes grupos Tratamiento de las actividades de tutoría Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad Tratamiento de la orientación académica y profesional Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a su familia Aspectos relacionados con la convivencia Preparación de las sesiones de evaluación Preparación de las sesiones de equipos educativos El calendario de estas reuniones es el siguiente: - Reunión tutores/as 1º y 2º ESO - Reunión tutores/as 3º y 4º ESO - Reunión del Departamento de Orientación Miércoles 4ª hora Miércoles 5ª hora Lunes 2ª hora tarde Se establecerá una línea de comunicación con las familias de tal modo que puedan acudir a lo largo de toda la semana previa cita. De la misma forma se actuará con el profesorado. Asimismo, se mantendrá reuniones semanales con la jefatura de estudios del centro con el fin de colaborar en las tareas de coordinación y organización del mismo que puedan contar con el asesoramiento o la competencia del DO. La orientadora acudirá a las siguientes reuniones: ETCP (Jefa de Departamento) Equipos Educativos Sesiones de evaluación Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 8 Claustros Cuantas otras se estimen oportunas Se tratará de mantener una línea de trabajo común, continua y directa entre todos los componentes del Departamento. En las reuniones de los equipos educativos de los diferentes grupos se tratarán, entre otros, los siguientes temas: Evolución del rendimiento académico del alumnado Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno/a Decisiones sobre la atención a la diversidad del alumno/a que lo necesite Valoración de las relaciones sociales del grupo Propuestas para la mejora de la convivencia Coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de la tutoría En cada trimestre se tendrán las correspondientes sesiones de evaluación. Coordinación externa del departamento de orientación: • • • • Se celebrarán reuniones periódicas según lo establecido en la legislación, con los centros de Primaria adscritos al IES y donde estará presente el miembro del EOE que corresponda, formando la Comisión Zonal de Orientación Educativa Se establecerán contactos con instituciones públicas como el Ayuntamiento, , I.A.M., Delegación y Subdelegación de Gobierno de Málaga, Servicios Sociales, Universidades, otros IES, CEP, ONGs relacionadas con los temas que afecten al desarrollo de los distintos programas que vamos a trabajar, etc. Se establecerán relaciones con instituciones públicas y privadas relacionadas con la formación y el empleo como pueden ser Servicio Andaluz de Empleo (SAE), Instituto Andaluz de Formación y Empleo, Instituto Municipal de Formación y Empleo (IMFE), Fundación Parque Tecnológico, etc. Jornadas de Actualización de Orientación. 4.- OBJETIVOS GENERALES Y LÍNEAS PRIORITARIAS. El Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial se plantea los siguientes Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 9 objetivos generales: • • • • • • • • • • • • Contribuir a la personalización de la educación y favorecer los procesos de madurez del alumnado Contribuir a la adquisición de las competencias básicas por parte de nuestro alumnado Coordinar las diferentes respuestas educativas diseñadas para el alumnado Coordinar las actividades tutoriales en los diferentes niveles y facilitar a los/las tutores/as su labor Realizar una orientación académica y profesional que facilite el acceso a estudios posteriores y la incorporación a la vida activa. Activar la participación de todos los constituyentes de este centro en la elaboración y desarrollo de medidas organizativas y curriculares dentro del Proyecto de Centro. Asesorar sobre el proceso de evaluación de enseñanza-aprendizaje y de la propia práctica docente Ofrecer un soporte material para el desarrollo de la labor orientadora y tutorial Activar la participación de toda la comunidad educativa en la puesta en práctica del Plan de Convivencia del Centro Dinamizar en el centro el desarrollo de los diferentes planes y proyectos del centro Fomentar el uso de las TIC Dinamizar en el Centro la consecución de una verdadera comunidad de aprendizaje entre toda la comunidad Educativa Para alcanzar estos objetivos el Departamento de Orientación propone las siguientes líneas prioritarias de actuación para el curso 2014-2015: Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 10 LÍNEAS PRIORITARIAS CONTENIDOS Seguimiento del grado de cohesión del grupo y plan El clima de convivencia del aula de medidas, correcciones, participación alumnado y familia... Aplicación de programas para la detección y Prevención de drogodependencias concienciación del problema de las drogodependencias en adolescentes. Actuaciones individuales y grupales con entrevistas y programas... Integración del alumnado con Colaboración con la jefatura de estudios en el problemas académicos o de convivencia desarrollo de las medidas adoptadas de mejora de la convivencia Aplicación de programas que conciencian, refuerzan o enseñan técnicas de trabajo intelectual. Utilización Técnicas de trabajo intelectual de estos programas especialmente en alumnado con dificultades o con cuadros de fracaso escolar... Escuela: Espacio de paz y Plan de Igualdad Coordinación de “Escuela: Espacio de Paz”. Sensibilización y prevención de la violencia de género Participación y colaboración familiar. Intensificación del intercambio de información, la atención a las consultas y la formación de Delegados/as de Padres/Madres de alumnado... Detectándolo, especialmente en el alumnado de 1º de la ESO que responda a estos perfiles. Aplicando Alumnado con altas capacidades medidas de flexibilidad curricular en su caso. En cumplimiento de las instrucciones de la administración autonómica... Proponiendo actividades globales y departamentales Espíritu emprendedor que fomenten y refuercen este apartado integrante de las competencias básicas... Disminuyendo la ansiedad que crea la desinformación y la toma de decisiones a la hora de elegir optativas, Orientación académico-profesional modalidades estudio. Uso de Plan Anual de Actividades delitinerarios Departamentoode Orientación. Cursode 2014-2015 11 programas concretos... Actualización de informes Se contabilizan en el programa Séneca 16 casos a los psicopedagógicos y censo n.e.a.e en que habrá que actualizar, finalizar los existentes, o séneca. añadir nuevos. Nota 1: El orden en el listado de prioridades no supone mayor valor de una sobre otra. 5.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 5.1. Con respecto al alumnado: • • • • • • • • • • • • Promover la integración del alumnado en el grupo-clase y en el centro Conocer y contribuir al desarrollo y autoconocimiento del propio/a alumno/a Favorecer el proceso de evaluación del alumnado, potenciando su autoevaluación Desarrollar técnicas de estudios, haciendo que los/as alumnos/as las utilicen como herramientas para facilitar su proceso de aprendizaje Hacer consciente y fomentar la motivación hacia el aprendizaje y el estudio Fomentar la toma de decisión responsable hacia la elección escolar y profesional Mejorar la autoestima de los/as alumnos/as, ofreciendo una imagen ajustada de sí mismo/a Desarrollar habilidades y comportamientos sociales que faciliten sus relaciones con los demás y su integración a la vida activa Desarrollar comportamientos y actitudes positivas hacia las personas y compañeros/as de otras culturas Promover la generalización de los modelos aprendidos de resolución de conflictos a todos los entornos del alumno/a Fomentar actitudes democráticas del alumnado potenciando su responsabilidad ante sus derechos y deberes Desarrollar estrategias que faciliten la relación consigo mismo y con el entorno. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 12 5.2. Con respecto al profesorado: • • • • • • • • Establecer con los/as tutores/as, una línea de actuación común respecto a la programación y desarrollo de las tutorías. Fomentar y activar la elaboración de respuestas educativas adecuadas a la diversidad del alumnado. Proporcionar un soporte técnico y material para las actividades de tutorías y adaptaciones curriculares. Asesorar y participar en el proceso de evaluación y promoción de los/as alumnos/as. Asesorar y participar en el proceso de evaluación de nuestra propia práctica docente. Favorecer la orientación profesional desde todas las áreas del currículo. Asesorar en estrategias de aprendizaje y metodologías para la práctica docente Asesorar en la resolución pacífica de conflictos en el aula. 5.3. Con respecto a la familia: • • • • • • • • • Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre la familia y el centro. Informar a los padres y madres de aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos/as. Asesorar a las familias sobre su intervención y apoyo en las dificultades escolares de sus hijos/as. Asesorar e informar a las familias para que asuman su responsabilidad en la formación de sus hijos/as. Informar a los padres y madres de los resultados de las evaluaciones psicopedagógicas que se realicen a sus hijos/as Establecer compromisos pedagógicos y de convivencia para la mejora del proceso de aprendizaje de sus hijos/as Informar a las familias del plan de convivencia del centro Implicar a las familias en el desarrollo de los proyectos del centro Dinamizar y formar a los delegados y delegadas de cada grupo 5.4. Con respecto al centro: • Ofrecer asesoramiento técnico en lo referente a refuerzo pedagógico, adaptaciones curriculares, diversificación curricular, evaluación y promoción de Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 13 • • • • • los/as alumnos/as. Contribuir a la detección sobre las necesidades de la Comunidad Educativa. Ofrecer asesoramiento y participar en la elaboración de medidas organizativas y curriculares dentro de nuestro Proyecto de Centro, así como colaborar en el desarrollo del Plan Anual del Centro. Colaborar en la dinamización y desarrollo de todos los proyectos y planes del centro Mejorar el clima de convivencia y socio-afectivo en el centro Fomentar el conocimiento, tanto individualmente como de los diferentes sectores, de los derechos y deberes de la comunidad educativa 6. COMPETENCIAS BÁSICAS. El Desarrollo de este Plan de Actuación contribuye a la adquisición de las competencias básicas recogidas en el Decreto 231/2007, en la LOE y la LEA, entendidos como el nuevo perfil de alfabetización, con el listado de los ocho aprendizajes considerados imprescindibles para acceder al resto de aprendizaje o para desenvolverse con adecuación y buena gestión a los problemas cotidianos. 1 Competencia en comunicación lingüística 2 Competencia Matemática 5 Competencia social y ciudadana 3 Competencia en Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico y Natural 7 Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida 6 Competencia cultural y artística 4 Competencia digital y tratamiento d e la 8 Competencia para la autonomía e información iniciativa personal Las ocho han de ser desarrolladas desde todas las áreas curriculares, aunque sean unas más afines que otras, a cada una de las competencias. Esto afecta, de igual modo, al área de la acción tutorial, tanto porque cada profesor o profesora debe asumir funciones tutoriales inherentes a la función docente, como porque desde la tutoría se potencian y desarrollan dimensiones y dimensiones específicas de las propias competencias, siendo la número 7 y la 8 las más afines a su ámbito de trabajo, sin olvidar Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 14 las competencias básicas 1,5 y 8. 7.- ELEMENTOS DEL PLAN ANUAL DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 7.1.- LA ACCIÓN TUTORIAL: La Acción Tutorial es el conjunto de intervenciones que se desarrollan con el alumnado, con las familias y con el equipo educativo de cada grupo de alumnos/as. La función tutorial es inherente a la función docente, por lo que forma parte de ésta, siendo el tutor o tutora la persona que coordina la acción tutorial ejercida sobre el alumno desde todos los colectivos responsables. Para conseguir t o d o s l o s o b j e t i v o s p r o p i o s d e l a a c c i ó n t u t o r i a l , e l Dpto. de Orientación seguirá las siguientes directrices y actuaciones: • • • • • • Asesorará a los tutores /as en el desarrollo de las actividades programadas, facilitando recursos e interviniendo directamente en los casos que se determine. Asegurará una línea de actuación común a desarrollar por los tutores/as de un mismo curso, ciclo, y/o etapa. Aportará material específico para el desarrollo de las actividades. Fomentará actitudes y comportamientos que favorezcan la labor tutorial, mediadora y orientadora de los tutores/as. Contribuirá al desarrollo de los diferentes Planes y Proyectos del centro. Se trabajará conjuntamente con el centro de Primaria la transición de los alumnos de Primaria a Secundaria 7.2.- ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones realizadas con todo el alumnado para que el alumnado consiga una orientación académica y profesional adecuada a sus intereses personales y profesionales Los objetivos a conseguir durante este curso escolar son: 1. Favorecer el autoconocimiento de los alumnos/as para que conozcan y valoren sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma realista y ajustada a sus características. 2. Facilitar las estrategias para la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus interese, actitudes y capacidades Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 15 3. Ofrecer información sobre las distintas opciones formativas al término de la ESO 4. Informar sobre el mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la inserción laboral y la formación continua Para conseguir estos objetivos el Dpto. de Orientación seguirá las siguientes directrices y actuaciones: - Informará sobre las distintas optativas y alternativas educativas o laborales que se ofrecen al finalizar cada etapa educativa. Facilitará el autoconocimiento del propio/a alumno/a respecto a sus intereses, aptitudes, valores, etc. Facilitará el proceso de toma de decisiones. Informará sobre el mercado de trabajo y las profesiones. Informará sobre distintas estrategias de búsqueda de empleo. Aportará material específico para el desarrollo de las actividades. Informará y asesorará a las familias en relación con la orientación académica y profesional de sus hijos/as 7.3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad recoge todas las medidas y actuaciones diseñadas y recogidas en el Proyecto de Centro, en el Proyecto Curricular y en Plan de Atención a la Diversidad del Centro. Los objetivos planteados para este curso escolar son: 1. Realizar la revisión de las evaluaciones psicopedagógicas del alumnado de nuevo ingreso, y las evaluaciones psicopedagógicas previas a las diversificaciones y/o adaptaciones curriculares (Cuadro 1) 2. Realizar al alumnado las adaptaciones curriculares necesarias para conseguir los objetivos de la etapa 3. Planificar y organizar los refuerzos educativos a los alumnos/as que lo necesiten 4. Recopilar y organizar los recursos materiales específicos para atender a la diversidad del alumnado 5. Asesorar a las familias sobre las medidas adoptadas con sus hijos/as y estrechar lazos de colaboración con éstas 6. Participar en la selección del alumnado de Diversificación Curricular (Cuadro 2) 7. Asesorar, planificar y colaborar en la puesta en práctica de las diferentes Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 16 medidas de atención a la diversidad dispuestas en la normativa actual. 8. Organización del aula de apoyo (Cuadro 3) 9. Programa de tránsito de primaria a 1º E.S.O. y acogida (Cuadro 4) 10. Puesta en marcha del Protocolo de detección y evaluación del alumnado con altas capacidades (Cuadro 5) Para conseguir estos directrices y actuaciones: • • • • • • • objetivos el Departamento seguirá las siguientes Asesorará en la revisión del Proyecto de Centro, y en las adaptaciones que se realicen, en las diferentes áreas o materias. Realizará la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos y alumnas con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. También para la incorporación a los programas de diversificación curricular de 3º y 4º de E.S.O. Realizará la evaluación psicopedagógica para aquellos alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, que se les realice una Adaptación Curricular Individualizada, y aquellos/as que deban incorporarse a la formación general básica Asesorará a los profesores/as en la elaboración de medidas de Refuerzo Educativo y Adaptaciones Curriculares no significativas. Colaborará con los profesores/as implicados/as en la elaboración de Adaptaciones Curriculares Significativas. Colaborará con el profesorado en la elaboración de propuesta de carácter general y específico para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as. Aportará y asesorará sobre materiales curriculares para el desarrollo de las ACI. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 17 Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 18 CUADRO 1.- REVISIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LOS ALUMNOS/AS DE NUEVO INGRESO. DESTINATARIOS: El propio alumnado objeto de evaluación psicopedagógica, el equipo educativo del alumno, el grupo clase donde el alumnado se encuentra escolarizado, la familia del alumno. TEMPORALIZACIÓN: Durante el primer trimestre los alumnos de nuevo ingreso, durante todo el curso según las necesidades, y en el 3º trimestre los alumnos del PDC y FPB. OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA/RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Recoger todo tipo de información relevante en relación al alumno, el contexto escolar y el contexto familiar. 2.- Analizar y valorar la información recogida. 3.- Delimitar las necesidades educativas especiales del alumno. 4.Determinar, si es preciso, las adecuaciones, adaptaciones, apoyos y recursos necesarios para garantizar una respuesta educativa ajustada a sus características y necesidades. 5.- Asesorar al profesorado que atiende al alumno. 6.- Asesorar e informar a la familia del alumno, acerca del resultado de la evaluación psicopedagógica y de las medidas educativas que se van a adoptar, además de establecer una adecuada colaboración entre el centro y la familia. 7.- Realizar el informe de evaluación psicopedagógica. Recogida de información en relación al alumno. Recogida de información referente al contexto escolar. En relación al contexto familiar. Análisis de la información recogida y delimitación de las necesidades educativas especiales del alumno. Orientaciones al profesorado. Orientaciones a padres. Elaboración del informe de evaluación psicopedagógico. Metodología: Interdisciplinar: se realizará con la intervención de los profesionales que componen los servicios de orientación educativa. Contextualizada: reunirá información relevante sobre las capacidades personales de interacción con su medio escolar, familiar y social. Participativa: incluirá las aportaciones del profesorado de los distintos niveles educativos, otros profesionales que sus intervengan con el alumno y representantes legales. Recursos: Los agentes implicados en la elaboración de la evaluación psicopedagógica son: el profesor/a tutor/a, el equipo educativo del alumno, la orientadora, los padres del alumno. Se desarrollará con los recursos descritos a lo largo de todo el desarrollo de la actuación. Grado de colaboración de los diferentes agentes implicados en la evaluación psicopedagógica. Ajuste de la respuesta educativa a las necesidades del alumno. Desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del alumno. Ajuste e integración social del alumno en el centro y aula. Satisfacción del profesorado con las orientaciones propuestas. Grado de colaboración y satisfacción de la familia. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 19 CUADRO 2.- SELECCIÓN DE ALUMNOS PARA EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas de 2º, 3º y 4º de ESO, familias y tutores/as y equipos educativos de 2º, 3º y 4º ESO. TEMPORALIZACIÓN: Durante el 2º y el 3º trimestre. OBJETIVOS ACTIVIDADES - Establecer en el centro un protocolo a seguir para optimizar el proceso de selección del alumnado que se incorporará al Programa de Diversificación Curricular. A) Revisión de los criterios y procedimiento de selección del alumnado que se incorpora al PDC - Facilitar la participación de los tutores equipos educativos en dicho proceso. y - Garantizar una adecuada selección de los alumnos como condición necesaria para un buen funcionamiento del programa - Revisión de los criterios y procedimiento de selección del alumnado que se incorpora al PD y elaboración de propuesta de modificación. - Presentación al ETCP, debate y aprobación. B) Proceso de selección del alumnado para su incorporación al Programa de Diversificación Curricular. - Análisis de los criterios de selección del alumnado con los tutores/as. - Detección de posibles candidatos/as. - Propuesta razonada sobre la incorporación de alumnos/as al PDC. - Comunicación a los alumnos/as y su familia de la propuesta de incorporación al PDC e información sobre el programa. - Evaluación psicopedagógica de los alumnos/as. - Entrevista del tutor/a con el alumno/as y sus padres. - Sesión de toma de decisiones METODOLOGIA/RECURSOS - Comunicación y colaboración entre los distintos agentes educativos. - Comunicación con las familias. - Técnicas: reuniones, sesiones análisis de documentos, observación, administración cuestionarios, análisis de los alumnos/as, eelaboración de de evaluación, entrevistas, de pruebas, trabajos de informes. - Recursos: normativa legal, documentos del centro: Programa Base Diversificación y Memoria Final, documento sobre criterios para la incorporación del alumnado al PDC, documento sobre protocolo para la selección de alumnos que se incorporan al PDC, modelo de ficha para detección de alumnos/as candidatos al PDC, documentación académica del alumnado, pruebas estandarizadas, cuestionarios, escalas de evaluación de la competencia curricular, modelos de informe, actas de reuniones. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de satisfacción de tutores y equipos educativos en relación a los criterios y protocolo seguido en el proceso de selección del alumnado en cuanto a utilidad, eficacia y sencillez/complejidad. - Desarrollo de las sesiones de evaluación en la que se hace la propuesta de alumnos para su inclusión en el programa: acuerdo/desacuerdo en los equipos educativos, dificultades surgidas, etc. - Desarrollo diversificación características, los/as alumnos y resultados del programa de curricular en relación con las comportamiento y actitudes de del grupo. 20 CUADRO 3.- ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO EN EL AULA DE APOYO DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas del centro con necesidades educativas especiales de distinto origen y profesionales directamente implicados en la atención educativa de estos alumnos: maestro/a de EE, orientadores de EOE y DO, tutores/as y equipos educativos. TEMPORALIZACIÓN: Durante el mes de septiembre. OBJETIVOS 1. Dar una respuesta educativa ajustada a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del a.c.n.e.e. 2. Conseguir la máxima integración personal y social del alumnado con n.e.e. en el centro y en el aula ordinaria, coordinando los periodos de permanencia en ésta con los periodos de atención en el aula de apoyo y potenciando la modalidad de apoyo dentro del aula ordinaria. 3. Optimizar los recursos disponibles en el centro, tanto materiales como humanos, para conseguir la máxima integración y desarrollo de las capacidades del a.c.n.e.e. ACTIVIDADES METODOLOGIA/RECURSOS - Elaboración y aplicación de criterios de organización del aula de apoyo. - Detección de necesidades: alumnos que se incorporan al centro, necesidades ya conocidas, nuevas necesidades surgidas. - Toma de decisiones en la provisión del apoyo: prioridades, horario, lugar, contenidos. - Información a tutores/as. - Reunión de equipos educativos. - Información a las familias. - Evaluación psicopedagógica de nuevos alumnos/as en los que se detectan dificultades de aprendizaje. Comunicación y colaboración los distintos agentes educativos. - Comunicación con las familias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN entre - Técnicas: reuniones, sesiones de evaluación, revisión de documentos, entrevistas, observación, administración de los alumnos/as, elaboración de informes. - Recursos: actas de reuniones, documentos de organización del aula de apoyo, documento sobre criterios para la incorporación del alumnado al aula de apoyo, documentación académica del alumnado, pruebas estandarizadas, cuestionarios, escalas de competencia curricular, modelo de informe de evaluación psicopedagógica. 4. Establecer una coordinación y unidad de criterios de actuación con cada alumno y alumna por parte del equipo educativo (tutor, profesores de área y profesora de PT). Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 1. Grado de implicación y participación del profesorado en la evaluación inicial y toma de decisiones posteriores. 2. Grado de adecuación de los horarios de apoyo para cada uno de los alumnos/as. 3. Adecuación de los criterios de priorización establecidos para atender al alumnado en el Aula de Apoyo. 4. Adecuación de la metodología utilizada en el tratamiento de los contenidos y el trabajo diario dentro del aula. 5. Grado de coordinación y colaboración entre el PAI y los profesores de área. 6. Grado de coherencia entre los contenidos trabajados en el aula ordinaria y el aula de apoyo. 7. Grado de consecución de los objetivos establecidos en la propuesta curricular de los alumnos. 8. Grado de coordinación existente entre EOE y Dpto. de Orientación así como del profesorado de apoyo y el resto del Equipo Educativo. 21 CUADRO 4: PROGRAMA DE TRÁNSITO Y ACOGIDA DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria que se incorporan al centro, las familias del mismo, tutores de 6º de Primaria, equipo directivo, equipos educativos, jefes de Departamento de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas del IES, maestros/as Especialistas de Pedagogía Terapéutica del CEIP y del IES. TEMPORALIZACIÓN: Durante todo el curso. OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA/RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Facilitar la transición del alumnado que se incorpora al centro previniendo situaciones personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar. 4.1. Antes de la incorporación de los alumnos al centro. Actividades de planificación y coordinación del programa. - Facilitar un adecuado grado de comunicación entre el centro y las familias. Actividades con los alumnos/as. - Crear expectativas positivas hacia la nueva etapa y centro tanto por parte del alumnado como por parte de sus familias. Traslado de información y documentación. - Coordinar las actuaciones tutoriales entre el centro de Primaria y el de Secundaria. - Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la diversidad entre etapas. Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos y en la facilitación del proceso de transición a la Secundaria. - Facilitar la continuidad de de los procesos educativos entre centros y etapas. Actividades con las familias. Actividades en relación a alumnos con n.e.e. Metodología: Se basa en la colaboración y comunicación entre los distintos profesionales que participan (orientadores, equipos directivos, tutores/as, maestros de EE, equipos educativos y Departamentos Didácticos), así como con las familias de los alumnos/as. Por ellos, las informativas, reuniones y entrevistas entre los distintos miembros de la comunidad educativa. 4.2. Con la incorporación de los alumnos al centro: actividades de acogida Con los alumnos/as se adopta como principio metodológico la participación y actividad del alumnado, utilizándose técnicas de dinamización grupal, visitas, etc. Actividades con el alumnado Recursos personales: Actividades con las familias - Tutores/as. Actividades de coordinación pedagógica Análisis de de decisiones información y toma - Maestros de EE. - Equipos educativos. - Equipos directivos. - Departamentos Didácticos de Lengua y Matemáticas. - Orientadores del EOE y Departamento de Orientación. - Equipos específicos. Recursos materiales - Modelos de programas de transición-acogida. - Documento del Programa de TransiciónAcogida. - Informe de Tránsito. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 1.-Grado de satisfacción del profesorado, alumnado y familias sobre el proceso de transición y acogida. 2.- Grado de coordinación zonal de los servicios de orientación. 3.-Grado de colaboración entre los centros: Equipos Directivos, tutores/as, Departamentos Didácticos. 4. Grado de comunicación con la familia: nivel de participación y eficacia de los procedimientos establecidos en los centros. 5. Idoneidad de los procedimientos e instrumentos consensuados a nivel de zona. 6.-Reducción de incidencias de inadaptación personal/escolar del alumnado y familias de nuevo ingreso en el centro. 7.-Detección temprana de dificultades de aprendizaje y adopción de medidas de atención a la diversidad oportunas en el cambio de etapa para alumnos con NEE. 22 CUADRO nº 5: DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO CON AACCII EN 1º DE LA ESO FASES 1 Formación e información: AGENTES IMPLICADOS Inspección De Inspección a equipos directivos De Servicio de Ordenación educativa a Departamentos de Orientación Equipos directivos 2 Revisión de informes de tutores/as de los centros de procedencia del alumnado CEIP Los LLanos - FECHA Septiembre Dep. Orientación SOE (Delegación) CEIP El Morche Octubre Otros CEIPs 3 Cuestionarios: Distribución y cumplimentación de cuestionarios en Séneca por los tutores/as de 1º de la ESO - Distribución y cumplimentación de cuestionarios para Padres/madres (sólo del alumnado que puntúe 38 en el cuestionario anterior) - Entrega de resultados al Dep. de Orientación 4 Administración de pruebas (Raven o KBit) al alumnado seleccionado a través de los cuestionarios (tienen que haber dado 38 puntos en cada uno de los dos cuestionarios anteriores) - 5. Comienza la evaluación psicopedagógica a quienes superen baremo (38 en los cuestionarios y más de 75 en las pruebas). Para ello se les pasa pruebas adicionales de identificación: WISC IV (Para confirmar áreas intelectual, creatividad y personalidad), BADYG–M o DAT- 5, Factor G de Cattel. Creatividad con el figurativo de OCT, baremo de Artiles. (Hay posibilidad de que tenga AACCII y algún déficit) Programa Séneca Antes de fin de Diciembre Dep.Orientación Tutores/as de 1º de la ESO Dep. Orientación Dep. de Orientación 2º trimestre 2º trimestre Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 23 6 Información los tutores/as y familias entre DO y Tutor/a sobre los resultados obtenidos en la evaluación D.O. Tutores/as Familias Tras la conclusión de cada evaluación psicopedagógica 7 Implementación de medidas educativas: * Aceleración, Flexibilización, Agrupamientos, ACIs significativa o poco significativa: por ampliación vertical u horizontal, entrenamiento metacognitivo, Enriquecimiento aleatorio. Equipo directivo D.O. P.T. Tras la conclusión de cada evaluación psicopedagógica Tutores/as 8 Seguimiento y evaluación Jefatura de Estudios D.O Tutores/as SOEAD A lo largo del todo el curso y especialmente en junio 8.-CONTENIDOS Y ACTIVIDADES Las actividades a través de las cuales se trabajarán los contenidos propuestos a continuación, se realizarán fundamentalmente, a través de las tutorías lectivas y de la atención individualizada del alumnado. Asimismo se realizarán las actividades expresadas anteriormente en la programación del Departamento de Orientación referentes a los distintos sectores de la Comunidad Educativa: madres y padres o representantes legales de los alumnos/as, Equipos Educativos, Equipo directivo, etc. ya que aunque se encuentren en dos apartados separados, debemos entender que es una cuestión de organización didáctica del documento, y que en la realidad se actúa sistémicamente para conseguir las Finalidades Educativas y Objetivos Generales de la Orientación Educativa. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 24 La programación de las actividades podrá sufrir variaciones en función de las necesidades que puedan surgir a lo largo del curso en los diferentes niveles y ciclos, así como en función de las sugerencias que alumnos/as y/o profesores/as puedan plantear a este Departamento. Los contenidos y actividades de Orientación y Acción Tutorial, planteadas para el presente curso escolar, son las siguientes: 8.1 Programación de la Tutoría Grupal por niveles 1º ESO: Las líneas generales de actuación serán las siguientes: - Facilitar la acogida, integración y adaptación escolar del alumnado en su grupo y en el instituto, en especial del alumnado con Necesidades Educativas Especiales e inmigrante: Conocimiento del funcionamiento del centro y normas básicas de convivencia. - Conocer las características fundamentales de la nueva etapa: evaluación y promoción, programas educativos y diferentes medidas de atención a la diversidad existentes en el centro, etc., tanto por parte del alumnado como de sus familias. - Detección y tratamiento más personalizado de las dificultades en el estudio. - Coordinar, con la colaboración del Equipo Educativo del grupo, el diseño, aplicación, y evaluación de las diferentes medidas para prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan: Adaptaciones Curriculares, agrupamientos flexibles, Plan de Acompañamiento Académico… - Adquirir una formación sólida en los valores humanos más importantes (Solidaridad y Tolerancia), desarrollo de la autoestima y habilidades sociales (Proyecto Escuela Espacio de Paz), iniciación a la resolución de conflictos de forma no violenta, uso responsable de las TICs, y promoción de hábitos de vida saludable, implicando a las familias y a los agentes e instituciones del entorno. - Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. - Adquisición y desarrollo progresivo de un hábito de trabajo en casa (Programa sobre Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual), fomentando al mismo tiempo la colaboración e implicación de la familia. - Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: lectura comprensiva, organización del tiempo de trabajo y estudio personal, etc. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 25 - Favorecer el autoconocimiento personal del alumnado (actitudes, expectativas, intereses, valores, deseos, capacidades, etc.) como base para la toma de decisiones académicas y profesionales. - Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse. - Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente. SEPTIEMBRE/OCTUBRE ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE NOVIEMBRE 1ª. Recepción: Presentación, Horarios, Profesores/as, Normas Básicas de Organización y Funcionamiento del IES, -------------------------------------------------------Coordinación: 1. Tutoría lectiva: Programa de 1ª. Tutoría lectiva: Dinámica, Hábitos de Estudio y Técnicas “Amigo Invisible”. de Trabajo Intelectual (HE-TTI): ---------------------------------------MOTIVOS PARA ESTUDIAR. PLANIFICACIÓN PERSONAL. Coordinación: -------------------------------------------- • Orientaciones para el diseño y desarrollo del Coordinación: PAT. • Propuestas para la mejora de la convivencia. • Resolución de Conflictos y Mediación. • Resumen Informes de tránsito. • Normas de Aula. • Seguimiento personalizado 2. Tutoría lectiva: Recogida de Datos Personales y Familiares de los alumnos/as. (Cuestionarios) -------------------------------------------------------Coordinación: • Valoración del Plan de Acogida • Características del grupo: alumnos/as con NEAE, repetidores, valoración de NEAE, • Programas Hábitos de Vida Saludable. DICIEMBRE • 1ª Evaluación. • Informes del Departamento de Orientación ------------------------------------------Transversal: Actividades Día Mundial de los Discapacitados (3 de diciembre) Día Internacional del Voluntariado (5 de diciembre) 2ª. Tutoría lectiva: 1ª Evaluación. 2ª. Tutoría lectiva: Programa Autoevaluación, evaluación “Aprender a Convivir”: Taller del grupo y de la enseñanza y Introducción a la Resolución de aprendizaje. Conflictos ----------------------------------------------------------------------------------Transversal: Actividades Día Mundial de los Derechos Humanos (10 de diciembre) Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 26 3. Tutoría lectiva: Elección del Delegado/a -------------------------------------------------------- 3ª. Tutoría lectiva: Taller de Convivencia. 3ª. Continuación de la anterior. Coordinación: • Revisión de grupos flexibles. • Orientador: Aplicación de Pruebas • Tutoría lectiva: Presentación de la Tutoría y Departamento de Orientación Actividad: “Para qué la Tutoría” • Dinámicas para “Hacer Grupo” -------------------------------------------------------Coordinación: EVALUACIÓN INICIAL 4. Tutoría lectiva: Organización de la convivencia: Análisis de Deberes y Derechos y elaboración de Normas del grupo. -------------------------------------------------------Coordinación: 4ª. Tutoría lectiva: Taller de Sensibilización Día contra la violencia hacia la mujer 25 de noviembre. • Orientaciones para la Tutoría con las Familias: REUNIÓN INICIAL. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 27 ENERO ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE FEBRERO 1ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre resultados de la 1ª Evaluación. • Revisión del cumplimiento de las normas del grupo. Asamblea del grupo. 1ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Taller de Prevención de la Intolerancia MARZO 1ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Actividades de Coeducación. -----------------------------------------Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo). 2ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Taller de Prevención de la Intolerancia 2ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y T.T.I.: 2ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y T.T.I.: -----------------------------------------Transversal: Actividades y Visitas. 3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa Aprender a Convivir: Día escolar de la NoViolencia y la Paz. 3ª. Tutoría lectiva: Programa Educación para la Salud 3ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Asamblea del grupo. -----------------------------------------Día de Lucha contra el Racismo (21 de Marzo) 4ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 28 ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE MAYO ABRIL 1ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental 1ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual. JUNIO 1ª. Tutoría lectiva: Evaluación Final: 2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación: 2ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 2º Autoevaluación, evaluación del grupo y ESO. de la enseñanza y aprendizaje. 3ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 2º ESO. Sondeo y estudio de preferencias. Consejo orientado para determinados alumnos/as. 2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la Tutoría. -------------------------------- Memoria Final de curso. 3ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual. 4ª. Tutoría lectiva: Educación para la Salud: Prevención del consumo de Alcohol y Tabaco 2º ESO: Las líneas generales de actuación serán las siguientes: 1. Integración del alumnado en su grupo y en el instituto. Profundizar en el funcionamiento del centro y sus normas. 2. Adquirir una formación sólida en los valores humanos más importantes (Solidaridad y Tolerancia), desarrollo de la autoestima y habilidades sociales. Técnicas para relacionarnos y resolver conflictos, uso responsable de las TICs, y promoción de Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 29 hábitos de vida saludable, implicando a las familias y a los agentes e instituciones del entorno. 3. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. 4. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse. 5. Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente. 6. Desarrollo y refuerzo de un hábito de trabajo en casa (Programa sobre Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual), fomentando al mismo tiempo la colaboración e implicación de la familia. 7. Adquirir algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas: uso de materiales de consulta, lectura comprensiva, organización del tiempo de trabajo y estudio personal. 8. Favorecer el autoconocimiento personal del alumnado, así como de las diferentes opciones del sistema educativo y del mundo laboral, como base para la toma de decisiones académicas y profesionales. 9. Coordinar, con la colaboración del Equipo Educativo del grupo, el diseño, aplicación, y evaluación de las diferentes medidas para prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan: Adaptaciones Curriculares, agrupamientos flexibles, Plan de Acompañamiento Académico…. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 30 SEPTIEMBRE/OCTUBRE ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE NOVIEMBRE 2ª. Recepción: Presentación, Horarios, Profesores/as, Normas Básicas de Organización y Funcionamiento del IES … 1ª. Tutoría lectiva: Programa de HE-TTI: Confección del HORARIO PERSONAL. DICIEMBRE (2/3 sesiones) 3ª. Tutoría lectiva: Dinámica, “Amigo Invisible”. Transversal: Actividades y Visitas. Día Mundial de los Discapacitados (3 de diciembre) Día Internacional del Voluntariado (5 de diciembre) • Tutoría lectiva: Presentación de la Tutoría y Departamento de Orientación Actividad: “Para qué la Tutoría” • Dinámicas para “Hacer Grupo” 4ª. Tutoría lectiva: Programa “Aprender a Convivir”: Taller de Prevención de la Intolerancia Transversal: Actividades y Visitas. 4ª. Tutoría lectiva: 1ª Evaluación. Autoevaluación, evaluación del grupo y de la enseñanza y aprendizaje. Transversal: Actividades Día Mundial por la Tolerancia-16 de Día Mundial de los Derechos noviembre. Humanos (10 de diciembre) 3ª. Tutoría lectiva: Elección del Delegado/a 4ª. Tutoría lectiva: “Yo en esta Clase” Recogida de Datos Personales y Familiares de los alumnos/as de nuevo ingreso. 5ª. Tutoría lectiva: Continuación de la anterior. 5ª. Continuación de la anterior. 6ª. Tutoría lectiva: Taller de Sensibilización Día contra la violencia hacia la mujer 25 de noviembre. 5ª. Tutoría lectiva: Organización de la convivencia: Análisis de Deberes y Derechos y elaboración de Normas del grupo. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 31 6ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual (HE-TTI): MOTIVOS PARA ESTUDIAR. ENERO ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE FEBRERO 2ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre resultados de la 1ª Evaluación. • Revisión del cumplimiento de las normas del grupo. MARZO 1ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Actividades de Coeducación. 6ª. 1ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Introducción a la Resolución de Día Internacional de la Mujer (8 de Conflictos Marzo). 7ª. 2ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a 2ª. Tutoría lectiva: Programa de Convivir: Introducción a la Resolución de Hábitos de Estudio y T.T.I.: Conflictos Transversal: Actividades y Visitas. 2ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y T.T.I.: 3ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Asamblea del grupo. 3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa Aprender a Convivir: Día escolar de la NoViolencia y la Paz. 3ª. Tutoría lectiva: Programa Educación Afectiva y Sexual Día de Lucha contra el Racismo (21 de Marzo) 4ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 32 ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE MAYO ABRIL 1ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental 1ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual. JUNIO 1ª. Tutoría lectiva: Evaluación Final: 2ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 3º ESO 2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación: Autoevaluación, evaluación del grupo y 3ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 3º ESO. Sondeo y estudio de preferencias. de la enseñanza y aprendizaje. Consejo orientador para determinados alumnos/as. 2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la Tutoría. -------------------------------3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre resultados de la 2ª Evaluación. • Revisión del cumplimiento de las normas del grupo. 4ª. Tutoría lectiva: Educación para la Salud: Prevención del consumo de Alcohol y Tabaco Memoria Final de curso. 3º ESO: Las líneas generales de actuación serán las siguientes: • Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado. • Desarrollar hábitos de trabajo y comportamiento para favorecer su adaptación escolar, personal y social especialmente en el campo de los valores de respeto, la solidaridad y la tolerancia. Técnicas para resolver conflictos: mediación entre iguales, Proyecto Cibermanagers, y “Prevención Drogodependencias”. • Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 33 discriminación de personas con discapacidad. • Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse. • Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente. • Consolidar un hábito de trabajo en casa. Profundizar en el dominio de algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas, fomentando al mismo tiempo la colaboración e implicación de la familia. • Coordinar, con la colaboración del Equipo Educativo del grupo, el diseño, aplicación, y evaluación de las diferentes medidas para prevenir las dificultades de aprendizaje y encauzarlas cuando se produzcan: Adaptaciones Curriculares, Diversificación, Plan de Acompañamiento Académico… • Potenciar la Orientación Vocacional y Profesional: Itinerarios educativos y Profesionales en 4º ESO. Alternativas laborales y profesionales. ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE SEPTIEMBRE/OCTUBRE NOVIEMBRE 7ª. Recepción: Presentación, Horarios, Profesores/as, Normas Básicas de Organización y Funcionamiento del IES, … DICIEMBRE 8ª. Tutoría lectiva: Dinámica, 2ª. Tutoría lectiva: Programa de “Amigo Invisible”. Hábitos de Estudio y Técnicas Transversal: Actividades y de Trabajo Intelectual (HEVisitas. TTI): MOTIVOS PARA ESTUDIAR y confección del Día mundial del SIDA (1 HORARIO PERSONAL. diciembre) Día Mundial de los Discapacitados (3 diciembre) Día Internacional del Voluntariado (5 de diciembre) Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 34 9ª. Tutoría lectiva: Programa “Aprender a Convivir”: Resolución de Conflictos 8ª. Recogida de Datos Personales y Familiares de los alumnos/as (actualización) Transversal: Actividades Día Mundial por la Tolerancia-16 de noviembre. 9ª. Tutoría lectiva: Elección del Delegado/a 5ª. Tutoría lectiva: 1ª Evaluación. Autoevaluación, evaluación del grupo y de la enseñanza y aprendizaje. Transversal: Actividades Día Mundial de los Derechos Humanos (10 de diciembre) 6ª. Tutoría lectiva: Actividades transversales de Convivencia. 7ª. Continuación de la anterior. 10ª. Tutoría lectiva: Presentación de la Tutoría y Departamento de Orientación • Actividad: “Para qué la Tutoría” • Dinámicas para “Hacer Grupo” 8ª. Tutoría lectiva: Taller de Sensibilización Día contra la violencia hacia la mujer 25 de noviembre. 11ª. Tutoría lectiva: Organización de la convivencia: Análisis de Deberes y Derechos y elaboración de Normas del grupo. 12ª. Tutoría lectiva: “Yo en esta Clase” ENERO ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE FEBRERO 3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre resultados de la 1ª Evaluación. • Revisión del cumplimiento de las normas del grupo. Primera asamblea del grupo. 1ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Ser: Educar la Solidaridad a través de internet. MARZO 1ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Convivir: Actividades de Coeducación. Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo). Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 35 2ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y T.T.I.: 2ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Ser: Educar la Solidaridad a través de internet 2ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Ser: Educar la Solidaridad a través de internet 3ª. Transversal: Actividades 3ª. Tutoría lectivaProyecto Cibermanagers 3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa 3ª. Tutoría lectiva: Programa Aprender a Ser: Educar la Aprender a Convivir: Día escolar de la NoSolidaridad a través de Violencia y la Paz. internet. (3ª sesión) ABRIL Día de Lucha contra el Racismo (21 de Marzo) 4ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE MAYO 1ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental 2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación: Autoevaluación, evaluación del grupo y de la enseñanza y aprendizaje. JUNIO 1ª. Tutoría lectiva: Programa de Hábitos de Estudio y Técnicas de Trabajo Intelectual. 1ª. Tutoría lectiva: Evaluación Final: 2ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 3º ESO. 2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la Tutoría. 3ª. Tutoría lectiva: POVP: Optativas en 3º ESO. Sondeo y estudio de -------------------------------------------preferencias. Consejo orientador para determinados alumnos/as. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 36 Memoria Final de curso. 3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre resultados de la 2ª Evaluación. 4ª. Tutoría lectiva: Educación para la Salud: Prevención del consumo de Alcohol y Tabaco • Revisión del cumplimiento de las normas del grupo. 4º ESO: Las líneas generales de actuación serán las siguientes: • Favorecer la integración del alumnado en el grupo y en el centro, procurando la formación de un grupo unido y cohesionado. • Diseñar y aplicar estrategias de Mediación entre Iguales para la resolución de los problemas de convivencia en el IES a través del diálogo y la negociación. • Orientar al alumno/a sobre sus posibilidades académicas y profesionales al término de la ESO. • Consolidar un hábito de trabajo en casa. Profundizar en el dominio de algunas técnicas básicas de aprendizaje comunes a distintas áreas, fomentando al mismo tiempo la colaboración e implicación de la familia. • Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. • Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse. • Favorecer la suscripción de contratos pedagógicos y de convivencia con las familias de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 37 SEPTIEMBRE/OCTUBRE ACTUACIONES: PRIMER TRIMESTRE NOVIEMBRE 13ª. Recepción: Presentación, Horarios, Profesores/as, Normas Básicas de Organización y Funcionamiento del IES… 14ª. Tutoría lectiva: Elección del Delegado/a 3ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.: Cumplimentación del Cuaderno de Autoorientación. 11ª. Tutoría lectiva: Programa “Aprender a Convivir”: Resolución de Conflictos Transversal: Actividades Día Mundial por la Tolerancia16 de noviembre. 15ª. Recogida de Datos Personales y Familiares de los alumnos/as (actualización) 16ª. Tutoría lectiva: Organización de la convivencia: Análisis de Deberes y Derechos y elaboración de Normas del grupo. 8ª. Tutoría lectiva: Tutoría lectiva: P.O.V.P.: Cumplimentación del Cuaderno de Autoorientación DICIEMBRE 10ª. Tutoría lectiva: Dinámica, “Amigo Invisible”. Transversal: Actividades Día mundial del SIDA (1 diciembre) Día Mundial de los Discapacitados (3 diciembre) Día Internacional del Voluntariado (5 de diciembre) 7ª. Tutoría lectiva: 1ª Evaluación. Autoevaluación, evaluación del grupo y de la enseñanza y aprendizaje. Transversal: Actividades Día Mundial de los Derechos Humanos (10 de diciembre) 9ª. Continuación de la anterior. 10ª. Tutoría lectiva: Taller de Sensibilización. Día contra la violencia hacia la mujer 25 de noviembre. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 38 17ª. Tutoría lectiva: “Yo en esta Clase” 18ª. Tutoría lectiva: Orientador: Presentación del P.O.V.P. Entrega del Cuaderno de Auto-orientación. Cuestionario sobre Toma de Decisión Profesional: Nivel de Aspiraciones Profesionales. ENERO ACTUACIONES: SEGUNDO TRIMESTRE FEBRERO 4ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre resultados de la 1ª Evaluación. • Revisión del cumplimiento de las normas del grupo MARZO 1ª. . Tutoría lectiva: POVP: Información sobre Toma de Decisiones y Preinscripción. * Charla sobre OVP a los Padres. * Entrevistas Personales para CO. 4ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.: Cumplimentación del Cuaderno *Análisis Final del CO por Tutores/as de Autoorientación y propuesta al Equipo Educativo para inclusión en Expediente. -----------------------------------------Día Internacional de la Mujer (8 de Marzo). 5ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.: Cumplimentación del Cuaderno de Autoorientación 5ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P.: Actividad síntesis del Cuaderno de Autoorientación. (Orientador).) Transversal: Actividades y Visitas. 2ª. Tutoría lectiva: Programa ANFMA Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 39 3ª. Tutoría lectiva: Programa ANFMA 3ª. Tutoría lectiva / Transversal: Programa 6ª. Tutoría lectiva: P.O.V.P. Información sobre: Bachilleratos Día de Lucha contra el Racismo (21 Aprender a Convivir: Día escolar de la Noy Ciclos Formativos, Mundo Violencia y la Paz. de Marzo) Laboral. 4ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental ABRIL 1ª. Tutoría lectiva: Educación Medioambiental ACTUACIONES: TERCER TRIMESTRE MAYO 1ª. Tutoría lectiva: Tutoría lectiva: Programa ANFMA JUNIO 1ª. Tutoría lectiva: Evaluación Final: 2ª. Tutoría lectiva: Programa ANFMA 2ª.- Tutoría lectiva: 2ª Evaluación: Autoevaluación, evaluación del grupo y de 3ª. Tutoría lectiva: Tutoría lectiva: la enseñanza y aprendizaje. Programa ANFMA 2ª. Tutoría lectiva: Evaluación de la Tutoría. -------------------------------------------4ª. Tutoría lectiva: Programa ANFMA 3ª. Tutoría lectiva: Reflexión sobre resultados de la 2ª Evaluación. Memoria Final de curso. • Revisión del cumplimiento de las normas del grupo. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 40 8.2 METODOLOGÍA Partimos de un concepto de tutoría claramente del de acción tutorial. Por lo que deseamos que el total del profesorado del equipo educativo colabore y asuma objetivos, propuestas e implicación en todos los apartados relacionados con el seguimiento tutorial del alumnado inspirados en la propuesta de la UNESCO: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a pensar y aprender a decidir. Esta labor estará integrada en el quehacer diario propio del área curricular que imparte Las horas de tutoría con el alumnado no deben ser horas vacías, o hacer actividades para “pasar el tiempo”. Los objetivos programados para dichas horas forman parte de la necesidad de educarles integralmente. En dichas tutorías, con materiales específicos se inciden en aspectos que seguramente se trabajan en todas la asignaturas (saber comunicarse, ser tolerante, ser sano física y mentalmente, etc.). La mejor forma de conseguir los objetivos propuestos será a través de dinámicas de grupos, donde la actividad, el diálogo, el intercambio, etc. son los métodos más eficaces. Será flexible la forma en que se desarrollen las tutorías combinando la acción individual, grupal o supragrupal. De todas formas, será el grupo la unidad básica sobre la que recaerá la mayor parte del trabajo combinado con la acción individualizada ante problemas de carácter más técnico o especializado. La intervención grupal se llevará a cabo de acuerdo con la secuencia de actuaciones programada. El Dpto. de Orientación dará a conocer periódicamente a todo el Equipo de Tutores/as, en las reuniones de coordinación, la propuesta de sesiones de tutoría junto con los guiones o pautas para su desarrollo, además de los recursos necesarios para llevarlas a cabo. Estos materiales se irán adaptando a las necesidades y características del grupo y se comentará y analizará su puesta en marcha, incidencias, propuestas de mejora, etc. 8.3 RECURSOS Para el desarrollo del presente Plan de Acción Tutorial, será preciso contar con los siguientes recursos, materiales y humanos. 8.3.1. Recursos materiales: - Bibliografía. Actualización de materiales adaptados a las necesidades del alumnado. Material para las tutorías: fotocopias, folios, cartulinas, posters informativos, et Normativa vigente (LOE, Decretos, Órdenes, etc.) Todo aquel necesario para el tratamiento de los diferentes temas Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 41 transversales, que se aportará en coordinación con los especialistas que participarán en las tutorías. 8.3.2. Recursos humanos - Miembros que componen el Dpto. de Orientación. Orientadora, profesor de Pedagogía Terapéutica y profesorado del Programa de Diversificación Curricular. - Equipo directivo. Su labor es fundamental como coordinadores y seguidores de toda la acción educativa del centro. Nos parece necesaria la coordinación con ellos para elaboración de propuestas, intercambio de información y asesoramiento mutuo. - Profesorado del centro en su conjunto. Desde este Dpto. se está abierto a las propuestas del profesorado, que en muchos casos son base para nuestras actuaciones. En ocasiones puntuales, la orientadora será la persona encargada de impartir la sesión de tutoría, ya sea a petición del tutor/a o a propuesta propia. -Familias. Especial mención merece la aparición de la nueva figura de Delegados y Delegadas de Padres/madres de alumnado. - Personal no docente del centro. Recurso imprescindible para los aspectos organizativos (aulas, llaves,...) y materiales. Otras entidades de apoyo: - Servicios sociales del Ayuntamiento. Necesitamos de sus fuentes de información sobre determinadas familias, así como del trabajo que con ellas se realiza. - Profesionales de distintas sectores que participarán en las diversas actividades que se organicen en las tutorías sobre temas transversales y/o Orientación Profesional y vocacional. - Profesorado de primaria (principalmente del centro adscrito al nuestro) y E.O.E. de la zona. 9. SEGUIMIENTO Criterios generales a) Se pretende que el Plan de Acción Tutorial sea un marco abierto y flexible, ya que los objetivos del mismo pueden ser trabajados a través de actividades distintas en función de las necesidades específicas de cada tutor y de su estilo pedagógico y Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 42 de las características particulares de cada grupo. b) A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT los tutores y tutoras programarán las actividades más apropiadas bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y contando con las propuestas que aporte el Departamento de Orientación en las reuniones que se mantengan a este efecto. c) A través de las reuniones periódicas de los tutores y tutoras con el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios se articularán los recursos personales y materiales y se proporcionará el asesoramiento y apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada. Reuniones de coordinación de tutorías: a) Son semanales. b) Se programan las actividades más apropiadas para realizar con el grupo a partir de las líneas generales propuestas en el PAT de forma consensuada por los/as tutores/as. c) Se analizará como se han desarrollado las actividades realizadas en las sesiones de tutoría. d) Tratamos de anticipar las líneas de trabajo que se van a seguir a medio plazo para recoger las propuestas y sugerencias de los tutores sobre la manera más adecuada de desarrollarlas de forma que la actividad que después articule y formalice orientación se ajuste a las expectativas de los tutores y tutoras. e) Se aportan también informaciones sobre otros aspectos de interés para los tutores/as y el alumnado: acuerdos en los órganos del centro, actividades extraescolares, noticias e incidencias, reuniones con padres/madres, etc. Seguimiento del Plan: a) A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento de orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran. b) Al finalizar el curso escolar el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en una síntesis de la reflexión realizada por el profesorado implicado sobre los logros alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan. c) Para la elaboración de esta memoria los tutores y tutoras aportarán su punto de vista tanto en las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de memoria de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las aportaciones que realice el alumnado. d) En la memoria de cada grupo el tutor o tutora expondrá las principales tareas desarrolladas, analizará y valorará el trabajo desarrollado, los objetivos conseguidos y las dificultades encontradas, así como el propio Plan de Acción Tutorial y los apoyos recibidos. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 43 e) Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes. f) La planificación de las entrevistas y actividades con las familias del alumnado de su grupo, que se llevarán a cabo en la hora de su horario regular o fijo reservada para este fin. 10. PROGRAMACIÓN DE LAS TUTORÍAS CON LAS FAMILIAS Uno de los objetivos de la acción tutorial es la búsqueda de una relación interpersonal y dinámica en una situación estructurada y cuyo propósito es ayudar al alumno en su desarrollo integral, implicándole a él y a la familia activamente en este proceso. Las familias son los responsables últimos de la educación de sus hijos e hijas. Debido a esto, el centro docente está obligado a facilitar el acercamiento de aquellos a la tarea que con sus hijos se realiza. Los padres pueden dar una información muy importante dado que realmente cuando un escolar acusa algún problema, los ámbitos familia y escuela están totalmente relacionados. También es importante para el grupo de tutores/as conocer el ambiente familiar del alumnado, dado que es la circunstancia que más influye en la actuación escolar o social y en el modo de ser de cada alumno y alumna. Estaríamos hablando de conocer: La posición socioeconómica familiar, cultural y profesión de los padres; la ambición o expectativas de los padres; el lugar en la escala de hermanos, etc. - - Por todo ello, el tutor o la tutora debe: Implicar, en la medida de lo posible, a la familia en labores de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos (tratando al menos de que las conozcan, y así, no interfieran en la dinámica general del centro). Asesorar y orientar a los padres y madres en todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos/as. Fomentar y, contribuir al establecimiento de unas relaciones adecuadas con los padres de su alumnado, facilitadoras de la conexión familia-centro. Para propiciar esta relación fácil y esta actitud positiva por parte de las familias con el centro docente, el tutor o tutora tiene el recurso eficaz del contacto frecuente, la disponibilidad, la lealtad y la profesionalidad en la realización de las tareas propias de su función. Las reuniones colectivas de padres y madres son uno de los instrumentos básicos con los que cuenta el tutor para conseguir los objetivos de la acción tutorial en el Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 44 ámbito de las familias, es decir: - El establecimiento de unas relaciones fluidas entre el centro y las familias. La implicación de los padres en el apoyo al aprendizaje y orientación de los hijos e hijas. Un eficaz intercambio de información sobre todo lo que afecta a la educación de sus hijos/as. El tutor o tutora debe preparar, convocar y dirigir estas reuniones de forma conveniente y deberá admitirlas como algo natural donde, a pesar de todo, pueden producirse intervenciones desafortunadas como en cualquier otra reunión. Lo primero a tener en cuenta, es que los padres tienen derecho a estar informados, que la mayor parte de ellos necesitan la información, que es uno de los deberes del centro y en cualquier caso, el nivel de participación de los padres en la vida del centro y su actitud colaboradora dependerán en gran medida del éxito de estas reuniones. Otro punto a tener en cuenta, es hablar previamente con el alumnado acerca de la finalidad y contenido de las mismas, para disipar temores y que sean ellos mismos quienes animen a sus padres a asistir. Dentro de todo el proceso del curso escolar existen tres reuniones mínimas a realizar. Primera reunión con las familias En este primer encuentro se pretende que los padres tomen contacto con la realidad escolar de sus hijos y se interesen por el funcionamiento del centro, así como conseguir que se abran posibilidades de futuras colaboraciones. Propuesta de guión para la reunión: La exposición tendrá que ser breve y en lenguaje comprensible para todos los asistentes. 1. Presentación del tutor y de todos los asistentes. 2. Información del tutor, explicativa y complementaria del material escrito que les haya entregado, sobre: - Horario del grupo. - Horario de atención a los padres del tutor/a y del orientador. - Comprobar los teléfonos de contactos. - Estructura y funcionamiento del centro educativo: o Control de asistencia. Mecanismos de información y actuación. o Control de salida del centro. Mecanismos de información y actuación. o Conductas contrarias a las normas de convivencia y las correcciones previstas. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 45 o Otros aspectos. 3. Informar acerca de los criterios de evaluación y promoción. 4. Informar sobre las sesiones de evaluación. 5. Informar sobre las consecuencias del abandono de una asignatura por parte del alumnado. 6. Características de los estudios, asignaturas, profesorado, horarios. Recomendaciones para el apoyo al estudio de sus hijos/as. 7. Objetivos de la acción tutorial. Líneas de actuación. 8. Distintas posibilidades de colaboración con los padres/madres. Plan de entrevistas. Otras posibles reuniones posteriores. 9. Elección de Delegado o Delegada de Padre/Madre del alumnado del grupo. 10. Explicación del proceso de detección e intervención en alumnado con Altas Capacidades (sólo en 1º de la E.S.O.) 11. Planes, programas, grupos de trabajo en los que está inmerso el centro 11. PROGRAMACIÓN DE LA TUTORÍA ADMINISTRATIVA En la práctica, hay dos tipos de actividades tutoriales, es decir, las actividades cuya programación y realización no tienen implicaciones fuera de la clase, las cuales quedan restringidas a la responsabilidad del tutor, y las que sí tienen implicaciones fuera; cuando se trate de estas últimas, es el tutor, a quien corresponde contactar y coordinarse con la instancia respectiva. Desde esta perspectiva, el tutor es el puente y el canal de transmisión de las sugerencias, inquietudes o propuestas que va recogiendo en sus contactos con su grupo de alumnos, padres u otros profesores. Finalmente, y respecto a los órganos directivos, el tutor o tutora de forma coordinada con la secretaría del centro debe: - - Garantizar la correcta cumplimentación de los expedientes académicos de los alumnos y alumnas, en función de la organización que el centro adopte en el tema de homologación y tramitación de la documentación escolar. Controlar semanalmente las faltas de asistencia, puntualidad y de expulsión del alumnado, tramitando la justificación de las mismas. Revisar mensualmente el registro de faltas e incidencias anotados en el parte de clase, y que el tutor ha de recoger semanalmente. Coordinar e informar a los padres sobre las actividades complementarias Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 46 - - y extraescolares. Coordinar las asignaturas pendientes, asesorando a los alumnos y alumnas e informando a los padres y madres. Informar a los responsables legales de las expulsiones de clase de un alumno o alumna por parte del profesorado, si estos no han sido informados con anterioridad por jefatura de estudios. Enviar con suficiente antelación, la carta de citación de reunión con las familias. Informar a los padres de manera inmediata la detección de absentismo escolar por parte del alumno, valorando las causas del mismo. Realizar un seguimiento de los partes de corrección en caso de conducta contraria a las normas de convivencia del centro. Cualquier otra acción que redunden en el beneficio de la atención educativa al alumnado. Las actividades de información incluidas están destinadas a proporcionar datos a alumnos, padres y profesores sobre la realidad personal, académica y profesional. La información por sí sola no es suficiente, debe complementarse con actividades que promuevan el análisis y contraste los datos obtenidos con la propia experiencia personal. El objetivo de estas actividades es dotar a familias y profesorado de los conocimientos y destrezas necesarios para llevar a cabo su misión educadora. Programación de la Tutoría Individualizada Alumnado/Familia. Como ya hemos visto, el tutor o tutora es el puente y el canal de transmisión de las sugerencias, inquietudes o propuestas que va recogiendo en sus contactos con su grupo de alumnos, padres u otros profesores. Si partimos de la idea de que en la vida de un centro docente se suelen producir diversos incidentes entre los distintos agentes educativos (alumnos-alumnos, alumnos-profesores o a la inversa), siendo estos de mayor o menor gravedad en cuanto a problemas de disciplina individual o colectiva, debe ser el tutor, dada su proximidad, quien los asuma en primera instancia, y es él quien, desde su propia prudencia profesional, debe hacer la primera evaluación de la situación, así como determinar la conveniencia de intentar una solución en el mismo ámbito de la tutoría, o la conveniencia de implicar o remitir el problema a otras instancias del centro (jefatura de estudios, consejo escolar, etc.). Es por ello, que debemos analizar los distintos tipos de actividades que debemos poner en práctica en cada momento: Entrevistas individuales con el alumnado y, en caso de ser necesario, con sus familias. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 47 El asesoramiento individual es una dimensión muy útil para comprobar, durante el proceso, cómo se realiza el proceso de integración de los datos y para ayudar en las dificultades personales que los alumnos van encontrando. Se concibe este asesoramiento únicamente como complemento de las actividades informativas y formativas, no como una actividad aislada. Es una dimensión a trabajar prioritaria en alumnos con problemas en la toma de decisiones, bien porque no tienen un adecuado conocimiento de sí mismos, porque carecen de la conciencia de tener que hacer opciones, porque todas las alternativas les parecen atrayentes, o porque tienen dificultades para realizar la opción elegida. Asesorar a la familia es también muy importante, tanto para que se sientan escuchadas como para hacerles conscientes de que son sus hijos los responsables de sus decisiones y para indicarles cómo pueden ayudarles en el proceso. A veces son convenientes las entrevistas conjuntas de padres e hijos, en la que cada uno pueda expresar su punto de vista, sobre todo en los casos en los que no concuerda la decisión tomada por el hijo con las expectativas paternas. En la práctica es difícil desarrollar programas centrados en un único aspecto: vocacional, personal, académico, etc. La realidad educativa evidencia la necesidad de intervenir sobre estas dimensiones, aunque luego se dé prioridad a algunas, en función de los niveles educativos y las edades de los alumnos. A continuación describiremos brevemente tres tipos de programas en función de las necesidades detectadas, los recursos existentes y/o de la organización interna del centro. Programas para el desarrollo y orientación vocacional. El objetivo de estos programas es que los alumnos y alumnas adquieran los conocimientos, valores y habilidades necesarios para afrontar su elección académica y profesional. Los contenidos que podrían tratarse son: - Conocimiento personal en relación con el trabajo. - Aprender a formular el propio plan vocacional. - Aprender a formular objetivos vocacionales. - Conocimiento de ocupaciones y lugares de trabajo. - Manejar las fuentes de información educativa y vocacional. - Conocimiento del proceso de toma de decisión. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 48 Programas centrados en el desarrollo personal. Su objetivo principal es potenciar las competencias personales del alumnado, por lo que los contenidos que se trabajan tratan el desarrollo de las dimensiones afectivas en un contexto interactivo de las relaciones interpersonales. Los contenidos que se suelen tratar en estos programas son los siguientes: - Responsabilidad y competencia personal. - Conocimiento y comprensión personal. - Aceptación personal y de los demás. - Inserción social.Autocontrol y resolución de problemas. - Aprendizaje de toma de decisiones. Programas para la transición de etapas educativas. El objetivo principal de este tipo de programas es facilitar al alumnado su incorporación a la sociedad como persona activa y productiva, así como su adaptación a los cambios continuos que pueden producirse en el futuro. Entre los contenidos que se pueden desarrollar se encuentran: - Habilidades relacionadas con el mundo profesional y según los requerimientos de las tareas de profesión. - Habilidades personales y sociales: comunicación (verbal y no verbal), aprendizaje de idiomas, desarrollo de valores sociales. - Conocimientos de la vida laboral: el mundo del trabajo. Sistemas de contratación. Sindicación. Estructura de la empresa. Diferencias entre una pequeña empresa y una multinacional. - Conocimiento del mercado de trabajo: evolución, oportunidades de empleo. - Búsqueda de empleo: realización del currículo. Aprender a leer los anuncios en el diario. - Iniciativas para la creación de empleo: ayudas y financiaciones. - Elaboración de Proyectos de Trabajo. Cooperativas. - La movilidad en el trabajo: reciclajes, vías de formación laboral reglada y de formación en el trabajo. La aplicación de un programa para la transición requiere que previamente se hayan trabajado con los alumnos y alumnas los procesos de toma de decisiones para que en este momento sepan aplicarlo a su decisión concreta sobre un puesto de trabajo. Con el fin de cumplir esta dimensión de asesoramiento individual, y con el fin Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 49 de beneficiar la atención educativa del alumnado, el tutor facilitará el momento para dicha atención individualizada. No obstante, aquellas familias que por causa de trabajo no puedan acudir a esta hora, se citará en otro momento acordado con suficiente antelación, aún estando este fuera del horario lectivo. Seguimiento del compromiso pedagógico establecido para el alumnado que lo requiera. La educación especial ha seguido una evolución desde concepciones segregacionistas hasta las integracionistas actuales. Esto supone pasar del lenguaje del trastorno y los déficits a la atención a la diversidad, lo que implica una confluencia entre la educación especial y la orientación psicopedagógica. Las tareas orientadoras que se pueden proponer encaminadas a esta acción tutorial son: - - - - - - Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, y articular las respuestas educativas adecuadas a recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. Coordinar al equipo docente de grupo en lo relativo a la planificación docente del grupo-clase con la finalidad de que ésta responda a las características y necesidades del alumnado. Conocer individualmente las relaciones de cada miembro con el grupo, con su entorno socio-familiar, así como su situación personal para favorecer su adaptación socio-personal. Cumplimentar el Expediente Personal de cada alumno/a, donde se reflejen sus antecedentes personales y escolares, sus niveles aptitudinales y curriculares, las informaciones aportadas por tutores anteriores, etc. Analizar y valorar con los demás profesores las dificultades de cada uno de sus alumnos, buscando, si procede, los asesoramientos y apoyos necesarios. Coordinar adecuadamente, especialmente para aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, las medidas de atención a la diversidad previstas. Entrevistas individuales con el delegado o delegada de grupo Para alcanzar los objetivos se sugieren a continuación una serie de tareas y actividades a realizar en las entrevistas con el delegado/a: Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 50 • • • • • • • Colaborar en la coordinación del calendario de exámenes, evitando el solapamiento de fechas con otras asignaturas, e intentando favorecer al grupo. Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia del centro aprobadas por el Consejo Escolar. Preparar las sesiones de evaluación, con el posterior comentario de los resultados. Solicitar de su grupo de alumnos que planteen, colectiva e individualmente, sus dificultades, necesidades y expectativas, tratando de buscar con ellos soluciones y líneas de actuación. Participar de los problemas e incidentes que surjan entre miembros del propio grupo y con otros cursos, y plantear los medios para solucionarlos. Organización de viajes y otras actividades complementarias y extraescolares de acuerdo a los intereses del grupo-clase. Cualquier otra que favorezca el beneficio del funcionamiento y la adecuación del clima en el aula. En definitiva, con todas ellas se contribuye a la transmisión al tutor o tutora de cuantos problemas de convivencia o escolares se presenten. Coordinación con los miembros del Equipo Educativo del grupo, con los miembros del Equipo directivo y con agentes, organismos e instituciones externos al grupo. Tareas y actividades que se proponen para realizar: • • • • Elaborar con el Equipo Educativo un Plan de Acción Tutorial que, aunque modificable, debería durar varios cursos, priorizando funciones y labores hasta su implantación general. Contribuir en la programación de objetivos curriculares y aspectos metodológicos que se desarrollarán en las distintas áreas. Establecer cauces de colaboración con el resto de los tutores, en especial con los del nivel, para marcar, y en su caso revisar objetivos, actividades y materiales, así como su temporalización y recursos necesarios. Recabar informaciones, opiniones y propuestas del resto del Equipo Educativo sobre temas relacionados con el grupo o con alumnos/as específicos de dicho curso. Coordinar y moderar (junto con Jefatura de Estudios) las sesiones de evaluación. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 51 • • • • • Informar a los padres y madres sobre las diferentes situaciones conflictivas, que puedan surgir en el grupo o a nivel individual, tratando de ser el elemento catalizador, mediador en dichos conflictos. Asimismo, transmitir al resto del profesorado aquellas informaciones que les puedan ser útiles para el desarrollo de su labor educadora (formativa e informativa). Posibilitar líneas de acción común con el resto de los tutores y t u t o r a s que deben quedar reflejadas en el marco del Proyecto Educativo de Centro. El tutor o t u t o r a deberá recabar la colaboración necesaria para proponer y llevar a cabo las actividades extraescolares que puedan ser de utilidad al grupo de alumnos y alumnas. Coordinar el proceso evaluador desarrollado por el equipo educativo de su grupo- clase, así como, recabar la información acerca del alumnado que posea el profesorado. La presencia del tutor o tutora debe ser siempre una garantía de que: - Las sesiones no degeneren en un mero cómputo cuantitativo de medias aritméticas. - La comisión considere los aspectos grupales de la evaluación, incluida la evaluación del grupo-clase en su conjunto, como grupo de rendimiento. - Se evalúe al alumno-a en su totalidad, capacidades y contexto y circunstancias y no sólo en lo que sabe. - Se aporten datos que puedan explicar algunas calificaciones y rendimientos no esperables. - Se produzca la retroalimentación de información para los padres, sobre la motivación del alumno-a, sobre la evaluación de la programación y de la realización que de ella ha hecho el profesorado, etc. - Se le proporcione información suplementaria que no se halla en el expediente del alumno-a o información sobre el grupo como tal. 12.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR En la Tutoría específica del Programa de Diversificación Curricular de 3º los contenidos y las actividades a llevar a cabo a lo largo de las dos horas semanales se organizarán en torno a los siguientes bloques temáticos: Bloque 1.- La Integración grupal Bloque 2.- Planificación y estrategias de aprendizaje Bloque 3. – El conocimiento personal y la autoestima Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 52 Bloque 4.- El autocontrol Bloque 5.- Habilidades sociales Primer Trimestre Presentación del grupo Cuestionario alumno Elección delegado Qué tal estudiante eres Planificación Método de estudio Subrayado Cine Fórum Drogas. Preparación exámenes Autoconocimiento Segundo Trimestre Esquema Resumen Aptitudes Tomar decisiones Posibilidades académicas Autoconocimiento Autoestima Cine Fórum Tercer Trimestre Habilidades Sociales Tipos de conducta Los valores Las actitudes Jóvenes y adultos Cine Forum En la Tutoría especifica del Programa de Diversificación Curricular de 4º los contenidos y las actividades a llevar a cabo a lo largo de las 2 horas semanales se organizarán en torno a los siguientes bloques temáticos: Bloque 1.- La Integración grupal Bloque 2.- Planificación y estrategias de aprendizaje Bloque 3. – Autoconocimiento Bloque 4.- Convivencia. Mediación Bloque 5.Orientación para el futuro Bloque 6. – Orientación académica y profesional Primer Trimestre Presentación del grupo Cuestionario alumno Elección delegado Cuestionario Hábitos Estudio Esquemas Mapas Conceptuales Preparación exámenes Autoconocimiento Autoestima Segundo Trimestre Mi historial académico Aptitudes Intereses profesionales Mi proyecto personal Tomar decisiones Posibilidades académicas El mundo laboral Búsqueda de empleo Drogodependencias Tercer Trimestre Asertividad Los valores Las actitudes La Mediación Salidas académicoprofesionales. Cartas de presentación Currículo vitae Entrevistas de trabajo NOTA 1: La propia evolución de cada grupo y las dinámicas de aula podrán demandar actividades y contenidos concretos. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 53 13.-PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (Incluida en la programación del DACE): Se pretende desarrollar en este curso escolar algunos apartados concretos de los siguientes programas concretos: • • • • Algunas actividades del Programa de Orientación Profesional “Elige”. Elaborado por la Consejería de Educación y Ciencia, en colaboración con el Instituto Andaluz de la Mujer. Se aplicará a lo largo de todos los cursos y grupos de la E.S.O. Programa FORMA JOVEN y A NO FUMAR ME APUNTO Programa Pedagógico Adolescencia y Alcohol Celebración de Efemérides: 25 Noviembre Día c o n t r a l a Violencia de Género 1 de Diciembre, Día del Sida 3 Diciembre Día de la Discapacidad, 10 de Diciembre Día de los Derechos Humanos, 30 Enero Día de la Paz. 8 de Marzo, Día Internacional de la Mujer PLAN DE IGUALDAD El Departamento de Orientación colaborará con la realización de actividades de desarrollo del Plan de Igualdad en el centro, y coordinará su realización en las horas de tutoría. PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ El Departamento de Orientación coordinará la realización de actividades de desarrollo del proyecto de escuela espacio de paz del centro, y asesorará en la realización de actividades en tutoría si fuese necesario. TIC Los distintos miembros del Departamento de Orientación recibirán la formación necesaria para un uso adecuado de las TIC en el aula, y promoverán el uso de los ordenadores con finalidades educativas en las diferentes horas lectivas que les corresponden. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 54 BIBLIOTECA ESCOLAR El Departamento de Orientación colaborará con la realización de actividades de desarrollo del proyecto de Biblioteca del centro y de aula. PROGRAMA DE SENSIBILIZACIÓN Y PREVENCIÓN SOBRE VIOLENCIA DE GÉNERO DENTRO DEL I PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN La educación es el medio más válido para luchar contra cualquier tipo de violencia. Para ello es necesaria la formación y sensibilización de toda la población, pero fundamentalmente de nuestro alumnado, que desde edades tempranas debe ser educado para conocer y respetar los derechos humanos y rechazar cualquier tipo de discriminación. Desde la concepción de la violencia de género como problema social, de gran trascendencia por el daño que produce y por su extensión, la prevención es el instrumento más eficaz para poder erradicar de raíz los esquemas de comportamientos violentos, originados en la desigualdad entre hombres y mujeres y los estereotipos de género. Nuevamente, nuestro compromiso en este curso, será dar a conocer al alumnado esta forma de violencia, especialmente el maltrato hacia las mujeres, así como observar, reflexionar y analizar acerca de la violencia entre iguales, a la vez que desarrollar habilidades para afrontar conflictos en la adolescencia. Nuestra actividad en todo este tiempo estará centrada en eliminar los modelos que presentan la violencia como una estrategia eficaz de solucionar los conflictos interpersonales y de afrontar las dificultades cotidianas, insistiendo continuamente en las consecuencias negativas que produce, no sólo en quien las padece, sino también en quien la ejerce. Especialmente, abordaremos aspectos tales como, la escasez de valores éticos, la falta de respeto a las libertades individuales y el deseo de control, en general, y las actitudes machistas, en particular,... todos ellos caldo de cultivo para la explosión de la violencia. Objetivos generales: Sensibilizar a la Comunidad Educativa acerca de la Violencia de Género y estimular actitudes de rechazo hacia la misma. Analizar y comprender el alcance y repercusión de la violencia en la vida cotidiana y hacia las mujeres en la sociedad actual. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 55 Integrar de forma crítica las concepciones respecto a la violencia, desde un punto de vista histórico, social y cultural, favoreciendo el análisis de los distintos tipos de violencia, física, psicológica, sexual y de género, y sus consecuencias personales y sociales. Favorecer la construcción del conflicto como algo eminentemente vivencial y consustancial al concepto de persona y como hecho incuestionable en el proceso de desarrollo personal. Desarrollar habilidades interpersonales alternativas a la violencia, que permitan expresar los conflictos y resolverlos de forma constructiva; así como habilidades que protejan contra la victimización, el abuso y la exclusión. Enseñar a los alumnos y alumnas la necesidad de renunciar a la violencia y adoptar medios pacíficos para resolver los problemas y conflictos. Adquirir y consolidar en las aulas, hábitos y actitudes en la resolución de problemas de una forma dialogante y creativa, involucrando para ello los valores de paz, justicias, solidaridad, cooperación y tolerancia. Provocar en nuestros adolescentes sentimientos de respeto a los demás, solidaridad y participación, basados en la identidad propia y en la capacidad de reconocer que hay muchos modos de ser humano, en diferentes contextos culturales y sociales. Comprender la naturaleza de la violencia de género, cuáles son las condiciones que incrementan su riesgo o protegen de ella, cómo comienza, cómo evoluciona y el daño que produce a todas las personas que con ella conviven; así como la especial vulnerabilidad que tienen las mujeres, las niñas y los niños. Incluir la lucha contra el sexismo y la violencia hacia las mujeres en el currículo escolar. Asumir la necesidad de defender los derechos humanos como valores de una convivencia tolerante y pacífica. Promover la cohesión social ilusionando a los alumnos y alumnas en proyectos y experiencias comunes que les formen en la capacidad de vivir juntos. Respecto al profesorado, hacer visible el curriculum oculto para evitar la discriminación en razón de sexo, o la formación y/o consolidación de estereotipos. Objetivos específicos: Considerar el maltrato físico y psíquico como un atentado a los derechos humanos que vulnera la libertad de la persona. Prevenir la violencia de género, potenciando en el ámbito educativo comportamientos igualitarios y solidarios. Analizar y desterrar los mitos sociales y culturales que justifican la violencia contra las mujeres. Conocer los factores que pueden desencadenar la violencia de género, y las consecuencias sociales y personales que produce. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 56 Fomentar la comunicación, la igualdad, el respeto y la corresponsabilidad en las relaciones entre ambos “sexos”. No recurrir a la utilización de la violencia como forma aceptable de resolver conflictos. Favorecer una reflexión crítica entre el alumnado sobre la concepción de violencia. Promover una educación no sexista o no discriminatoria. Reconocer y valorar las aportaciones que las mujeres a lo largo de la historia y en la actualidad realizan al desarrollo de la humanidad. Contenidos: Concepto de maltrato. ¿Cómo y cuándo aparece, y por qué se mantiene? Consecuencias físicas y psicológicas en las víctimas. Repercusiones psicológicas del maltrato en los hijos (nuestro alumnado). Los hijos e hijas como testigos y víctimas directas, los cuales llegan a interiorizar un modo de relación de pareja en el que se reproduce roles de desigualdades, aprendiendo que la violencia es un recurso eficaz para hacer frente a las frustraciones cotidianas. Creencias erróneas sobre el maltrato. Pensamientos distorsionados sobre la mujer: creencias equivocadas sobre los roles sexuales (inferioridad, indefensión, sumisión y pasividad de la mujer). Pensamientos distorsionados sobre le uso de la violencia que "justifican" su uso y ponen al descubierto la falta de habilidades de comunicación y la carencia de estrategias para la resolución de problemas. Avances legislativos desde la ley marital en el código civil, a la tipificación de los malos tratos en el código penal actual y otras medidas posteriores. Breve visión histórica de la situación de maltrato a la mujer. Situación en que se encuentran la mayoría de mujeres y niñas en otros países. Orientaciones para familiares y allegados de las víctimas. Formular hipótesis sobre la desigualdad entre hombres y mujeres, las formas de discriminación contra la mujer y la violencia de género. Seleccionar informaciones distintas sobre las cuestiones de violencia de género. Analizar y valorar críticamente la información recogida. Extraer conclusiones acerca de las cuestiones tratadas y valorar las formas de eliminación de la violencia hacia la mujer. Comunicar lo aprendido mediante el uso de técnicas expresivas. Desarrollar habilidades para identificar y rechazar los estereotipos sexistas, que contribuyen a la violencia. Utilizar adecuadamente los conceptos agresividad, violencia conflicto, tolerancia, intolerancia, tolerancia positiva, sexismo, etnocentrismo, racismo, xenofobia. Distinguir entre los diferentes tipos de conflictos y sus diversas formas de resolución. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 57 Reconocer la diversidad de identidades humanas, personas y culturas, y las múltiples formas alternativas de reaccionar constructivamente ante las diferencias y los conflictos humanos. Conocer la Declaración Universal de los Derechos Humanos, haciendo especial hincapié en el principio fundamental de la dignidad de todo ser humano. Participar en debates, con una actitud dialogante y tolerante, que conjugue el respeto de las opiniones de los demás con la defensa de las propias convicciones. Elaborar y realizar pequeñas encuestas sobre las actitudes de los compañeros y compañeras o de las personas de la calle sobre la discriminación de las personas. Tomar contacto y si es posible colaborar con asociaciones y colectivos que trabajan solidariamente con mujeres maltratadas. Rechazo a las discriminaciones provocadas por el sistema sexo-género. Tomar conciencia de las limitaciones que el sexismo supone para todos los seres humanos. Rechazo a cualquier forma de violencia contra la mujer. Reivindicar y defender los derechos humanos. Ser crítico ante la manifestación de prejuicios en el comportamiento cotidiano. Desarrollar la empatía y la solidaridad hacia las víctimas de la violencia en general, y de la violencia doméstica y contra la mujer en particular. Favorecer la construcción de una identidad propia y positiva. Asumir la necesidad de defender los derechos humanos como valores de una convivencia tolerante y pacífica. Tener una actitud solidaria con los grupos sociales más marginados y menos favorecidos, especialmente de nuestro entorno más próximo. Fortalecer o modificar las opiniones y convicciones relativas a los valores de paz, la tolerancia recíproca y los derechos de todos los seres humanos. Fortalecer y modificar las actitudes y conductas prácticas cara a los demás para lograr una cooperación más tolerante y una disposición a ayudarse mutuamente. Darse cuenta de los puntos de vista del otro, y tolerar las diferencias de costumbres, credo y opinión. Las actividades y actuaciones previstas se desarrollarán transversalmente en las diferentes áreas del Curriculum, en horario lectivo o con actividades extraescolares. Se potenciará la implicación activa de todos los alumnos y alumnas en el desarrollo de las mismas a través de dinámicas grupales participativas y motivadoras. El lugar de realización será preferentemente el aula, aunque se podrán utilizar todas las dependencias hábiles del Centro. Las actuaciones irán dirigidas a todos los sectores de nuestra comunidad educativa. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 58 Los recursos materiales serán aportados por los respectivos Departamentos, y por el centro educativo en su conjunto, teniendo en cuenta la aportación económica de la Consejería de Educación. Metodología: La metodología será eminentemente práctica. Nos centraremos en aquellos aspectos que posibiliten el desarrollo de una conducta positiva por parte de nuestro alumnado, y que estimulen la participación y el diálogo a través de reflexiones individuales y de puestas en común en gran grupo. Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas, con el objetivo último de transformar aquellos que partan de creencias erróneas. Esta fase facilitará que el alumnado sea consciente de lo que ya sabe y también de sus contradicciones y sus lagunas, lo cual estimulará su motivación para el aprendizaje. Se desarrollarán estrategias para el fomento de la expresión oral, escrita, gráfica, y de la creatividad, además de valores como cooperación, respeto, coeducación, etc. Siempre se favorecerá la expresión del alumnado, evitando que se juzguen las opiniones, intereses y actitudes. El alumnado confrontará las ideas previas y ampliará su información con otras fuentes mediante las charlas-coloquios, debates con el grupo de iguales, fichas y recopilación de noticias de prensa. Finalmente, se pretende que el alumnado sintetice el aprendizaje realizado, permitiéndonos de esta forma conocer cómo o hasta qué punto se han modificado los conocimientos previos. Evaluación: Los/as alumnos/as valorarán las actividades realizadas, y constatarán sus vivencias e impresiones sobre las mismas, aportando ideas y propuestas de mejora para el próximo trimestre o curso. Durante las sesiones de trabajo en el aula se valorará los siguientes criterios: • • • • Nivel de interés suscitado y grado de implicación. Participación individual y en el grupo clase. Capacidad comprensiva y expresiva. En qué medidas se corresponden el aprendizaje de los valores con las actitudes de la vida escolar. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 59 Utilizaremos dos instrumentos de evaluación: la Sociometría y el Cuestionario de Actitudes hacia el Género y la Violencia. Este último nos permitirá, además, evaluar la eficacia de nuestro programa comprobando si ha contribuido a mejorar dichas actitudes. 14.- EVALUACIÓN Y RECURSOS. La evaluación del Plan de Orientación, se realizará a lo largo de todo el curso, durante todo el proceso de la acción tutorial y de orientación. Señalaremos los siguientes criterios para valorar el proceso y los resultados de la acción orientativa: Interés, aportación y aceptación por parte del alumnado de los temas y actividades relacionadas con la tutoría y la orientación. Colaboración y coordinación de los profesores/as, tutores/as y orientadora, en su labor docente. Participación y colaboración de la familia con el centro. Coordinación y apoyo del Departamento de orientación con el Equipo de Orientación Educativa y los Servicios Colaboradores Para ello se utilizará como instrumentos los cuestionarios y recogida de información mediante la observación. En esta evaluación intervendrán: Los/as alumnos/as, realizando una evaluación tanto individual como de grupo, de las actividades desarrolladas en las tutorías y aportación de éstas, a lo largo del curso. Los/as tutores/as, aportando su valoración sobre su actuación, las actividades desarrolladas, la colaboración con el resto de profesores/as que trabaja con su grupo y con la orientadora. El profesorado de atención a la diversidad, valorando su actuación y coordinación con los profesores/as, con la orientadora y el Equipo Directivo. La orientadora, valorando su actuación y coordinación con los/as tutores/as, profesores/as y el Equipo Directivo. El Departamento de Orientación en general, analizando toda la información que llega, a través de los/as alumnos/as, los/as tutores/as, la orientadora, responsables del E.O.E, responsables de los servicios externos y demás miembros de la Comunidad Educativa. A través de cuestionarios y entrevistas a finales de curso se procederá a evaluar los apartados recogidos en el documento de autoevaluación enviado a la Administración a principios del presente curso. Se realizará una Memoria Final al finalizar el curso en la que se recogerán todas Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 60 las actividades realizadas y las distintas valoraciones y evaluaciones. RECURSOS. Los recursos humanos y materiales para el desarrollo del Plan de orientación, son los siguientes: - La orientadora, los tutores y tutoras del Centro, y el equipo directivo. Colaboración del equipo Técnico Provincial de Orientación. Equipo de Orientación Educativa de Nerja SAE. Servicios Sociales del ayuntamiento. Distintas Delegaciones del ayuntamiento Colegios Públicos de la zona. Universidades Andaluzas y otras. Cuadernos de orientación ,1º,2º,3º y 4º de distintas fuentes. Test y Baterías Psicopedagógicas. Bibliografía Orientación y Tutoría Material programa Forma Joven y “A no fumar me apunto” Revista Andalucía Educativa y Cuadernos de Pedagogía. IAM Habilidades Sociales. EOS. Y tú ¿qué piensas? Materiales Curriculares. Junta de Andalucía. Catálogos de títulos de F.P. Específica. Internet. Medios técnicos como, ordenador, video, retroproyector, etc. 16. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A continuación presentamos el protocolo a seguir el presente curso académico con la finalidad de organizar las actuaciones relativas a la atención a la diversidad en el Centro. La integración en los centros de secundaria constituye uno de los avances educativos y sociales más importantes en el camino de la normalización de las personas con algún tipo de discapacidad, dificultad de aprendizaje o cualquier otra circunstancia de tipo social y/o cultural que pueda estar influyendo en su desarrollo. La integración de los alumnos/as en la escuela, siendo un logro, no está exenta de dificultades y obstáculos. Entre ellos, el desconocimiento que los docentes poseen sobre cada una de las discapacidades y dificultades específicas de aprendizaje con las que se encuentran y por otra parte, como intervenir educativamente con estos alumnos. Es por ello necesario que el departamento de Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 61 Orientación ponga en marcha acciones de sensibilización, información y apoyo a los docentes implicados en el tratamiento educativo de estos alumnos haciendo por tanto, viables funciones de asesoramiento, colaboración en las dificultades de aprendizaje y en el diseño de la medida oportuna, y tal y como se establece en el Decreto 200/97, por el que se establece el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. La Ley de Solidaridad en la Educación (1999) se marca, como uno de sus objetivos, el garantizar una auténtica igualdad de oportunidades en el ámbito educativo hacia todos aquellos discentes que evidencian necesidades educativas especiales, tanto de origen intrínseco (discapacidad) como contextual (social). Este marco normativo amplio adquiere mayor concreción en los Decretos 147/2002 y 167/2003, en los cuales se establece la ordenación de la atención educativa al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales y a condiciones sociales desfavorecidas respectivamente. Destacada mención requiere de estos decretos la definición de medidas curriculares para la atención a la diversidad que establece, así como la formación del profesorado y la dotación de material didáctico y técnico al que alude. Así, desde el Departamento de Orientación y, concretamente en cuanto a la atención a la diversidad en el centro, perseguimos los siguientes objetivos generales: • Establecer un protocolo de funcionamiento que favorezca el proceso de organización anual de la atención a la diversidad. • Favorecer la inserción y desarrollo del alumnado con necesidades educativas especiales haciendo uso de todos los recursos personales y materiales disponibles. • Hacer realidad en nuestro centro los principios de integración y normalización en la atención a este alumnado. Para hacer frente a estos objetivos, desde el Departamento de Orientación, vamos a establecer unos criterios organizativos de la atención a la diversidad con el fin de atender al mayor número posible de alumnos y alumnas y con una especial atención al asesoramiento al profesorado que los atiende. Para ello, presentamos a continuación la planificación de las actuaciones que desde el Departamento de Orientación se llevarán a cabo para la atención a la diversidad y el apoyo a la integración. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 62 OBJETIVOS RELATIVOS AL APOYO A LA INTEGRACIÓN Los objetivos que perseguimos durante el presente curso escolar respecto al apoyo a la integración son los siguientes: • • • • • • • Elaborar un censo de alumnos y alumnas atendidos delimitando las n.e.a.e. que presentan y las ayudas que precisan. Lograr una mayor coordinación con los tutores y profesorado del alumnado con n.e.a.e., implicándolos en el proceso de enseñanzaaprendizaje y en su integración. Colaborar con los tutores y tutoras y profesorado en la evaluación y seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumnado con n.e.a.e. y en la elaboración y/o revisión de las adaptaciones curriculares, actividades, materiales,... Ofrecer asesoramiento sobre los posibles materiales que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos y alumnas. Atender a los alumnos y alumnas con n.e.a.e. diagnosticados y/o con propuesta de A.C.I. según la modalidad establecida en la valoración psicopedagógica para el desarrollo del apoyo curricular y aspectos concretos que requieran una atención específica. Colaborar con los tutores y t u t o r a s en la orientación a los padres y madres del alumnado atendido, procurando la mayor participación e implicación posible de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Inculcar en todos los alumnos y alumnas el respeto y aceptación de las diferencias para que acepten la diversidad como factor enriquecedor de las relaciones sociales. ORGANIZACIÓN DEL APOYO A LA INTEGRACIÓN Para la organización de las actuaciones relativas al apoyo a la integración en nuestro Instituto, vamos a recoger, en primer lugar, las actuaciones que llevaremos a cabo. A continuación, estableceremos unos criterios generales de atención al alumnado por parte del profesor de apoyo. En segundo lugar, reflejaremos las actuaciones desarrolladas para la detección de necesidades, paso ineludible en nuestra intervención y, por último, reflejaremos el alumnado con n.e.a.e. que será atendido y los horarios correspondientes. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 63 ACTUACIONES Para el desarrollo de los objetivos que nos hemos marcado vamos a poner en marcha distintas actuaciones de intervención, entre las que priorizamos las siguientes: a) b) c) d) e) f) Asesoramiento al profesorado para la detección, programación, seguimiento y evaluación de los alumnos y alumnas con n.e.a.e., intercambiando información y estableciendo la c oordinación necesaria para apoyar sus procesos de enseñanza-aprendizaje. Participación en la evaluación y seguimiento de las actuaciones previstas para la atención de las n.e.a.e. del alumnado. Colaboración con los tutores y tutoras y el resto de profesorado en la elaboración de las medidas curriculares adaptadas necesarias, estableciendo un protocolo de actuación para la realización de adaptaciones curriculares individuales (ACI). Desarrollo de aspectos concretos de los planes de actuación que se determinen para cada alumno o alumna a través de la intervención directa. Creación progresiva de un aula de recursos para la atención al alumnado que lo necesite con la búsqueda, adquisición y adaptación de material didáctico y bibliográfico. Asesoramiento a las familias del alumnado con n.e.a.e. tanto de forma indirecta (a través de los tutores y tutoras) como de forma directa, estableciendo canales de información y coordinación. Respecto al calendario para llevar a cabo estas actuaciones debemos destacar de forma prioritaria los siguientes momentos: Primer trimestre: - Detección de necesidades. Como apuntamos más adelante, ésta se realiza junto a los distintos Equipos Educativos contando con la información previa. Especial mención merece los procesos de Evaluación Psicopedagógica que se pondrán en marcha por parte de Orientación. - Elaboración de las adaptaciones curriculares individuales para aquellos alumnos y alumnas que lo necesiten junto al profesorado. - Entrevistas con las familias de alumnos y alumnas con n.e.a.e. - Establecimiento de horarios de atención - Asesoramiento al profesorado para la atención de n.e.a.e. en el aula ordinaria. - Provisión y adaptación de material. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 64 Segundo trimestre: - Seguimiento junto al profesorado de las adaptaciones curriculares establecidas. - Continuación de las actuaciones: elaboración y adaptación de material, asesoramiento a profesores y familias, participación en la evaluación... Tercer trimestre: - Seguimiento junto al profesorado de las actuaciones curriculares establecidas. - Continuación de las actuaciones: elaboración y adaptación de material, asesoramiento a profesores y familias, participación en la evaluación... - Participación en la evaluación final del alumnado y en la toma de decisiones sobre la promoción. - Elaboración de propuestas de mejora y sugerencias sobre medidas a adoptar en el siguiente curso y participación en las propuestas del alumnado que debe promocionar hacia los grupos de diversificación curricular. - Elaboración de memoria final del Departamento. CRITERIOS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO Establecemos como prioritarios los siguientes criterios para la atención al alumnado: a) Alumnos/as que cuentan con la necesaria evaluación psicopedagógica realizada por la orientadora del centro o actualizada por ésta o por el EOE de zona correspondiente, en el caso de alumnos/as de otros centros que ya contaban con una evaluación psicopedagógica y/o dictamen de escolarización realizados por el EOE de zona o Dpto de Orientación correspondiente. b) Eficacia obtenida en las medidas previstas de atención a sus necesidades educativas (programas de refuerzo pedagógico y/o adaptación curricular desarrollados en aula ordinaria, apoyo específico en pequeño grupo o en aula de integración etc...) aplicadas bien durante la Educación Primaria o bien en los primeros cursos de la ESO. c) Posibilidades de atención a las dificultades que presenta el alumno/a, así como aceptación y grado de colaboración de la familia en la superación de las mismas. d) Optimización de los recursos disponibles del centro para atender al alumnado con n.e.a.e.: número de horas de atención según las necesidades de cada alumno, agrupamientos de alumnos por tipo de dificultad que posibilite la atención a un mayor número de ellos en grupos pequeños, concepción de aula abierta que permita el seguimiento y la posible revisión de las medidas adoptadas durante el curso, etc. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 65 e) Principio de normalización progresiva de la atención educativa, de tal modo que se camine desde la mayor atención en el aula de apoyo a modalidades de mayor atención en aula ordinaria, y en todos los casos, contemplando ambas desde el primer momento. DETECCIÓN DE NECESIDADES Al comienzo del curso escolar, se ha procedido al estudio de los Informes de Tránsito de los centros adscritos de Educación Primaria de los que hemos extraído la información respecto a las necesidades educativas que podría tener el alumnado de nuevo ingreso. Esta información será contrastada junto al profesorado que integra cada Equipo Educativo en las sesiones de evaluación inicial, concluyendo los posibles nuevos casos que se van a derivar al Departamento de Orientación para la realización por parte de la Orientadora de la Evaluación Psicopedagógica pertinente y la determinación de sus necesidades educativas. De cualquier modo, se prestará especial atención a la detección de aquellos alumnos que presenten problemas significativos en las áreas instrumentales con la finalidad de proponer su evaluación psicopedagógica y la atención a sus necesidades educativas. A continuación citaremos la relación de alumnos/as con necesidades educativas especiales, que serán atendidos en el Aula de Apoyo a la Integración, agrupados por cursos y grupos: AGRUPAMIENTOS Y HORARIOS Para el presente curso y de acuerdo a los criterios antes enunciados se determina la atención de los siguientes alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo y las correspondientes modalidades de escolarización de acuerdo con los dictámenes elaborados a partir del proceso de evaluación psicopedagógica y/o del seguimiento realizado durante el curso pasado, así como teniendo en cuenta los datos de que disponemos a la fecha de los alumnos previstos de nuevo ingreso. Esta planificación debe ser flexible pues debemos contar con las posibles modificaciones que obligue a considerar cambios en los próximos meses. La previsión para el presente curso 2012-2013 de dicha atención individualizada queda contemplada en la programación del maestro especialista en pedagogía terapéutica. Para organizar los apoyos a estos alumnos y alumnas se han establecido distintos agrupamientos con el fin de rentabilizar los recursos existentes y favorecer el aprendizaje entre iguales, tomando como criterios de referencia de un lado los niveles Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 66 de competencia curricular de cada uno de los alumnos y sus n.e.e. y, de otro, el grupo en el que se encuentra escolarizado y su correspondiente horario. Los agrupamientos establecidos se pueden observar en el horario del profesor de apoyo. Para establecer los horarios de atención al alumnado hemos establecido como condiciones básicas que ningún alumno o alumna asista al aula de apoyo en los momentos en los que en el aula ordinaria se impartan asignaturas en las que priman la socialización e integración con sus compañeros además de que, con carácter general, no sea más de una hora semanal de la misma asignatura la que se utilice para el apoyo. METODOLOGÍA En líneas generales, para dar respuesta a las necesidades del alumnado que atenderemos se tomarán decisiones tomando como referente una metodología común de aula, intentando no aplicar técnicas o métodos diferentes que en la mayoría de los casos no los necesitan si en el aula se aplican métodos activos y participativos. Donde este alumnado puede presentar mayores dificultades de aprendizaje es en la “motivación”, en la “realización de tareas” y en la “generalización de los aprendizajes”. Es en estos ámbitos donde se deben llevar a cabo adaptaciones metodológicas que no se deben separar de la metodología general propia de los niveles y que serán valiosas para el resto del alumnado. Se va a realizar una propuesta de adaptación metodológica dirigida a estos tres ámbitos mencionados. En relación con la motivación: - Planteándoles aquéllas actividades que son adecuadas a sus niveles de competencia, enfrentándolos a tareas dentro de su zona de desarrollo próximo y ofreciéndoles las ayudas para que avancen en el proceso de aprendizaje. - Graduándoles en complejidad las actividades y tareas para evitar el fracaso o la fatiga y, en consecuencia, la falta de motivación. - Incorporándoles a trabajos y juegos cooperativos en pequeño grupo, que le faciliten los modelos de sus iguales. - Garantizando la realización satisfactoria de la tarea, prestándoles ayudas didácticas, físicas, verbales y visuales, para que resuelvan cualquier actividad o situación con un mínimo de éxito y calidad en su producción. - Valorándoles positivamente sus esfuerzos y sus realizaciones, animándoles a subsanar sus errores. - Utilizando reforzadores que les motiven (elogios personales, reconocimiento social, premios...) - Recurriendo a situaciones naturales, significativas y motivadoras. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 67 Favoreciendo los aprendizajes útiles, prácticos, gratificantes, activos y exitosos. - Facilitándoles objetos y materiales reales, cotidianos, manipulativos..., ligados a su realidad más cercana. - Ofreciéndoles materiales atractivos, vistosos, dentro de sus intereses y preferencias. En relación a la realización de las tareas: - Estructurando el ambiente educativo, controlando estímulos disruptivos para evitar la dispersión. - Asegurando su atención antes de presentar las tareas, instrucciones, materiales. - Secuenciándoles los aprendizajes en pequeños pasos. - Dándoles las instrucciones de forma clara, con vocabulario sencillo y apoyadas visualmente (en dibujos, códigos, materiales, modelos...). - Potenciando que la información les llegue por el mayor número posible de canales sensoriales, utilizando materiales y recursos que combinen estímulos visuales, táctiles, auditivos,... - Repitiéndoles a nivel individual las instrucciones de la tarea dadas en grupo, asegurándonos de que han comprendido las instrucciones, haciéndoles preguntas y pidiéndoles que expresen (señalando, verbalizando...) lo que va a hacer. - Ajustándoles eficazmente las ayudas de todo tipo que puedan necesitar mientras llevan a cabo la tarea (ayuda física, modelos, guía verbal) mediando en los procesos. - Ofertándoles actividades relacionadas con aprendizajes funcionales y de la vida cotidiana, partiendo de lo concreto y de las rutinas. - Sistematizando nuestro seguimiento y control en la realización de las tareas, evitando los errores y solventando las dificultades en el proceso de ejecución. - Ofreciendo y regulando las técnicas y los recursos a nuestro alcance (personales, espaciales, materiales...) para apoyarles personalmente en sus aprendizajes dentro de una dinámica y metodología propia del aula ordinaria. En relación con la generalización de los aprendizajes: - Planificando tareas y actividades diversas en diferentes situaciones. - Presentándoles repetidamente los aprendizajes desde distintos ámbitos, con diversas actividades y en otras situaciones de enseñanzaaprendizaje. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015 68 - Proporcionándoles material muy variado para un mismo aprendizaje. Facilitándoles diferentes situaciones para la aplicación de lo aprendido. Relacionándoles los aprendizajes actuales con otros anteriores. - Colaborando el centro, las familias y otros entornos para trabajar coordinadamente en la adquisición y generalización de los aprendizajes en todos los ámbitos. Plan Anual de Actividades del Departamento de Orientación. Curso 2014-2015