Propuesta didáctica

3
Las plantas
Presentación de la unidad
El estudio de las plantas abarca cuatro aspectos:
–– Su caracterización como organismos pluricelulares con una estructura que suele constar de raíz, tallo, hojas y vasos conductores.
–– Su nutrición autótrofa, con la descripción de la fotosíntesis y de
la respiración.
–– Su función de relación, con la descripción de algunas reacciones
rápidas o lentas de estas a los cambios del entorno.
–– Su reproducción, con ejemplos de reproducción asexual y las fases de la reproducción sexual de las plantas con semillas.
Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, además del libro del alumno y de
la propuesta didáctica, le serán de gran utilidad:
•Los materiales digitales.
que, en muchos casos, las fotografías que se hacen de estas estructuras se colorean para mostrar su ubicación.
Es importante que, durante el desarrollo de la unidad, haya plantas en el aula para realizar tanto las observaciones como las pequeñas experiencias que se describen a lo largo de esta. Una lupa
de mano y, si es posible, una binocular, nos permitirán observar
estructuras que suelen pasar inadvertidas. Una cámara fotográfica
colocada sobre un trípode nos ayudará a realizar un seguimiento
de procesos como la germinación de las semillas.
Conviene que se realicen muchas descripciones a partir de muestras de distintos tipos de raíces y de hojas, llevando a cabo sencillos experimentos, fotografiando procesos relativos a la germinación de una semilla, diseccionando frutos para observar sus
semillas y la disposición de estas en el fruto… y, por supuesto, estudiando ciertas variedades de plantas, desde pequeñas macetas
situadas en clase a árboles o arbustos del entorno.
Es necesario, en este sentido, desarrollar en el alumnado una actitud de interés, curiosidad y deseo de experimentar y de contrastar
en la realización de las actividades individuales y grupales.
•Algunas plantas, una lupa de mano y, si es posible, una binocular.
•Guías de clasificación, manuales, enciclopedias y medios informáticos de consulta.
Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
Las técnicas de trabajo cooperativo propuestas para el desarrollo
de algunas actividades de esta unidad son lápices al centro, folio
giratorio y mapa conceptual a cuatro bandas.
Tareas relacionadas
El análisis de la anatomía de las plantas implica el manejo de un
vocabulario cada vez más complejo, ya que en ella se nombran
estructuras no estudiadas en cursos anteriores.
Durante el desarrollo de esta unidad, puede resultar conveniente y
motivador realizar una serie de tareas de carácter más procedimental, que permitirán acercar a los estudiantes al método científico y contribuirán a la adquisición de algunas competencias:
Además, el texto describe ciertos procesos dinámicos complejos,
cuyas fases deben quedar bien claras, como, por ejemplo:
Tareas incluidas en el libro del alumno:
–– La fotosíntesis y los gases que intervienen.
–– La respiración y los gases que intervienen.
–– Las fases de la reproducción sexual de una planta con semillas,
divididas en polinización, fecundación, maduración y germinación.
Es importante que el alumnado se haga idea de que las plantas
son organismos cambiantes, dinámicos, que interactúan continuamente con elementos del medio, aunque su experiencia les haga
creer lo contrario.
Procedimiento de trabajo
La ilustración desempeña un papel importante como complemento al texto. Hay que tener presente que estructuras como los estomas, los pelos absorbentes de la raíz, los vasos conductores o los
granos de polen no son visibles a simple vista y ni siquiera se aprecian con claridad mediante una macrofotografía corriente, por lo
42
Aprendizaje cooperativo
•«Clasificamos la gran variedad de plantas», que profundiza en lo
estudiado en la unidad 1 acerca de la clasificación de seres vivos.
•«La importancia de la fotosíntesis», que describe cómo utilizar los
paneles informativos para interpretar y mostrar datos complejos.
Tareas en el apartado «Taller de ciencias»:
•«Observo la germinación de las semillas».
•«Cómo clasificar las hojas de las plantas».
•«Cómo observar el desprendimiento de oxígeno en la fotosíntesis».
Otras tareas:
–– «Observación detallada de frutos y semillas», y realización de un
estudio sistemático de sus tamaños, formas, texturas, estructuras
geométricas…
–– «Seguimiento del crecimiento de una semilla», realizando dibujos o fotografías, tomando datos sobre la velocidad de crecimiento y formulando hipótesis sobre la incidencia en este de distintos factores.
Educación en valores
Efemérides
•16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación (ONU).
•17 de octubre: Día Mundial para la Erradicación de la Pobreza
(ONU).
•En Internet, hay información, materiales de trabajo e ideas para
realizar carteles y murales de estas efemérides. En ambas fechas,
podemos resaltar la importancia de las plantas como aporte nutricional sano en las dietas de los seres humanos.
Anticipación de tareas
Le sugerimos que establezca con antelación procedimientos de recogida de semillas, hojas, frutos… y que revise las tareas propuestas para determinar qué otros materiales exige su desarrollo.
Durante el tratamiento didáctico de la unidad, creemos que pueden desarrollarse, principalmente, los valores siguientes:
•El respeto a la naturaleza y, en especial, a las plantas, como seres
vivos que desempeñan un papel fundamental en el funcionamiento de la biosfera.
•La perseverancia en las observaciones, en la realización de actividades y en la búsqueda de informaciones.
•La autonomía, la iniciativa y el compañerismo, durante la participación en las tareas de grupo.
•La puntualidad en la asistencia al aula y en la realización y en la
entrega de las tareas.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
LAS PLANTAS
realizan
la función de
tienen tejidos
y órganos y su
cuerpo está
organizado en
Raíz, tallo, hojas y
vasos conductores
Fabricación de
nutrientes
Respiración
y utilización de
nutrientes
Nutrición
Relación
Reproducción
mediante tres
procesos
al reaccionar a
cambios como
que puede ser
Expulsión
de desechos
Cambios
estacionales,
gravedad, luz,
tacto...
a través de
Asexual
La fotosíntesis
mediante
Estolones, bulbos,
tubérculos,
esporas...
Sexual
Mediante gametos
formados en flores
que pueden ser
Hermafroditas
Masculinas
Femeninas
que producen
que producen
que producen
Granos de polen
Óvulos
Granos de polen
Óvulos
43
3
Las
plantas
Después de leer
Trabajo con la imagen
1 Indica las diferencias que hay entre la vegetación del paisaje
en el que excavan los paleobotánicos y la que suponen que
había durante el período Jurásico.
2 Intenta explicar qué tarea realiza cada uno de los cuatro
científicos que aparecen en el dibujo.
Pienso y opino
3 Da varias razones por las que creas que las plantas son importantes.
4 Los científicos suelen trabajar en equipo. Cooperan. ¿Cómo
actuarías si tuvieses que hacer un trabajo con cuatro compañeros?
Plantas de piedra
Al amanecer, cuatro personas comienzan a picar y a cavar con
cuidado en una capa de roca caliza de una colina del desierto.
No son mineros ni buscadores de tesoros sino paleobotánicos,
es decir, científicos que estudian las plantas del pasado a partir
de los fósiles que encuentran en las rocas.
Trabajo con el texto
• Busca en un diccionario o en
otra fuente de información
las palabras destacadas en
el texto y escribe su significado.
• Busca palabras con el prefijo
paleo- y explica su significado.
• Según el texto, ¿cómo se
forma un fósil?
• Busca palabras que, como
Jurásico, hagan referencia a
otras épocas del pasado de
la Tierra.
Los fósiles se formaron cuando los restos de seres vivos quedaron enterrados en el cieno del fondo de una laguna que ocupó
este lugar hace 160 millones de años. Con el paso del tiempo, el
cieno se hizo roca y los restos quedaron petrificados, conservando su forma con mucho detalle.
Estos científicos ya han encontrado fósiles de troncos, semillas y
hojas, así como huesos de dinosaurios. Tras estudiar esos restos,
reconstruyen cómo era este lugar en el período Jurásico.
Así, piensan que el lugar era cálido y húmedo y que estaba cubierto por musgos, enormes helechos y densos bosques de árboles como ginkgos y otros parecidos a los pinos y a los abetos.
Como no han hallado restos de plantas con flores, suponen que,
en esa época, aún no existían.
32
Sugerencias metodológicas
Como en la unidad 1, la lectura y las imágenes describen parte del
trabajo científico, en este caso, el relativo a la búsqueda de huellas de
seres vivos extinguidos, lo que da pie a hablar de la fosilización. Los
escolares de estas edades saben, por los documentales y las películas, qué son los fosiles de animales y en qué consiste el trabajo de los
paleontólogos, pero, en su mayoría, ignoran que hay fósiles de plantas y quiénes son los paleobotánicos.
Se puede hacer notar que en la fosilización de las plantas se conservan huellas de las partes más duras, como pueden ser troncos, nervaduras de algunas grandes hojas, semillas y cáscaras.
Paleo significa «antiguo», «viejo». Un diccionario nos permitirá descubrir términos cuyo significado puede deducirse: paleobotánico, paleolítico, paleontología, paleomagnetismo…
Trabajo con el texto
El trabajo con el vocabulario da pie no solo a buscar el significado, sino también a ligarlo a su origen etimológico y a algunas características gramaticales. Facilitamos un posible modelo del tipo de definición y algunas observaciones sobre los términos que pueden fomentar
la curiosidad y el uso del diccionario:
Caliza (sust., fem.): Tipo de roca formada fundamentalmente por carbonato de calcio (calcita, CaCO3).
Paleobotánico (adj., masc.): Científico que se ocupa del estudio de
restos de plantas antiguas; procede de paleo, que significa «antiguo».
Fósil (sust., masc.): Sustancia petrificada por causas naturales, procedente de seres vivos, que se encuentra entre las rocas terrestres; se aplica
también a la impresión, molde o huella que dejan esos organismos.
Cieno (sust., masc.): Lodo blando que se acumula en el fondo de ríos,
lagos o lagunas, y en cualquier sitio bajo y húmedo.
Petrificado (adj., masc.): Transformado o convertido en piedra; procede de petra, «piedra».
44
Reconstruir (verbo): Unir recuerdos, datos o ideas para conocer un hecho.
Jurásico (adj., masc.): Período prehistórico que abarca desde hace
208 millones de años hasta hace 140 millones de años, caracterizado
por el dominio de los dinosaurios y la aparición de aves y mamíferos;
la palabra proviene de los montes Jura, en Francia, donde se encontraron fósiles de esta época.
Ginkgo (sust., masc.): Árbol caducifolio, con forma más o menos piramidal, con uno o varios troncos y de color pardo grisáceo; sus hojas
son planas y con forma de abanico. Es considerado un fósil viviente,
pues es una única especie existente de una familia de árboles similares que vivió hace muchos millones de años.
Después de leer
1 Los paleobotánicos trabajan en un paisaje casi sin vegetación; se supone que millones de años atrás allí podría haber un frondoso bosque con
árboles sin flores y animales exóticos, como libélulas gigantes.
2 Pueden describirse algunas tareas científicas: la reflexión, la observación, la toma de notas, la limpieza de restos y su acopio…
3 Esta actividad pretende detectar los conocimientos previos del alumnado. Pueden citar que son importantes en nuestra nutrición y en la
de otros animales, su papel decorativo, su aportación de oxígeno a la
atmósfera mediante la fotosíntesis…
4 Se plantea una reflexión acerca del trabajo en equipo. De aquí pueden obtenerse compromisos en lo que se refiere al trabajo cooperativo: interdependencia positiva, compromiso, puntualidad…
Actividades de ampliación
Proyectos
Para trabajar en equipo
Se pueden ordenar en el tiempo términos como Cretácico,
Cámbrico, Precámbrico, Cuaternario…
Unidad
3
Cómo es una planta
El tallo
Según lo que acabas de estudiar, el reino de las plantas incluye
seres vivos pluricelulares, con tejidos y con nutrición autótrofa.
Estos organismos, en su mayoría, son terrestres, viven fijos al
suelo, tienen partes de color verde y sus células están organizadas formando tejidos.
En casi todos los casos, los tejidos forman órganos especializados para llevar a cabo sus diferentes procesos vitales: como las
hojas, las raíces, los tallos…
La excepción son los musgos y otras plantas similares, que tienen tejidos pero carecen de órganos.
¡Qué curioso!
Las espinas de los cactos son,
en realidad, sus hojas. La palabra cacto procede de otra palabra griega que significa 'hoja
espinosa'.
El tallo generalmente sobresale del suelo y sostiene la parte aérea de la planta.
Puede estar ramificado o no. Además, puede ser delgado, verde y flexible; o grueso y leñoso, en cuyo caso, se llama tronco.
Corte del tallo
Pero no todas las espinas son
hojas transformadas; algunos
arbustos producen espinas que
son ramas o extensiones de la
corteza del tallo.
Vasos conductores por los
que circulan sustancias
Vasos conductores por
los que ascienden agua
y otras sustancias
Trabajo con la imagen
a) ¿Qué función crees que tienen los tubos azules y rosas
que aparecen en el dibujo?
La raíz
La raíz es subterránea y sujeta la planta al suelo.
Puede tener formas muy diversas y suele estar ramificada. En
los extremos de sus ramas tiene unos pelos diminutos, llamados
pelos absorbentes, que permiten la entrada a la planta de agua
y sales minerales del suelo.
Hoja
b) Utiliza una lupa para observar
la raíz de una pequeña hierba. Dibuja lo que observas
y compara tu dibujo con la
imagen inferior.
Vasos
conductores
Haz
Envés
Nerviaciones
Corte de una raíz
Estoma
Vasos conductores
por los que
ascienden el agua
y los minerales
Vasos conductores
por los que
circulan sustancias
Las hojas
Generalmente, las hojas son verdes, tienen forma de lámina fina
y están atravesadas por nerviaciones. Se unen al tallo a través
de un peciolo y tienen dos caras diferentes:
• El haz es la cara superior y es de color verde brillante.
• El envés es la cara inferior. Es más clara y menos brillante que
el haz y tiene unos poros, llamados estomas, que pueden
abrirse y cerrarse, y que comunican con el exterior.
Pelos
absorbentes
Los vasos conductores
Los vasos conductores son canales formados por filas de células
en forma de tubo, que recorren el interior de la raíz, del tallo, de
las ramas y de las nerviaciones de las hojas. Por su interior circulan agua y otras sustancias.
Por algunos vasos, las sustancias viajan desde la raíz hasta las
hojas; por otros, desde las hojas hasta otras partes de la planta.
34
Soluciones
1 ¿Qué significa que las plantas son pluricelulares y autótrofas?
Solución: Que las plantas están compuestas por muchas células, que
forman tejidos; la nutrición autótrofa supone que se alimenta por sí
misma, a partir de sustancias sencillas obtenidas del suelo o del aire.
2 ¿Qué significan «vaso» y «conductor» si hablamos de las plantas?
Solución: Un «vaso», en botánica, es un canal; «conductor» hace referencia a que por él circulan líquidos.
Actividades de ampliación
1 Dependiendo de cómo sea el tallo, las plantas pueden clasificarse en
Trabajo con la imagen
a) Unos permiten la circulación de agua y de sales minerales desde la
raíz al tallo y a las hojas; otros realizan una conducción de sustancias nutritivas desde las hojas al resto de la planta.
b)Deberían observar ramificaciones de la raíz y pelos absorbentes.
1 Son orificios localizables en el envés de las hojas; constan, básicamente, de dos células que pueden distendirse o tensarse (cerrando o
abriendo el poro). Sirven para realizar el intercambio de gases.
Función
Raíz // Parte subterránea. Sujeta la planta y absorbe agua y
Tiene pelos absorbentes.
sustancias minerales.
Tallo // Parte aérea. Flexible o
rígido. Suele crecer en vertical. Posee vasos conductores
en su interior.
relaciones cada una de
las partes de la planta
con una breve descripción y con su función.
Actividades de refuerzo
Profundizaremos en la organización de las plantas utilizando conceptos aprendidos en la unidad anterior (órganos, tejidos, células…) y añadiendo otros (los vasos conductores como elementos
funcionales). Le sugerimos partir de la observación de una planta
real y mostrar tanto su estructura general como la diferencia entre
el haz y el envés de las hojas, las nervaduras de estas, los pelos absorbentes… Una lupa de mano nos permitirá observar y dibujar detalles. Si cuenta con una lupa binocular, podría realizar observaciones de estomas.
Partes // Descripción
tomas.
2 Haz una tabla en la que
35
Sugerencias metodológicas
2
ACTIVIDADES
1 Explica qué son los es-
Sostiene la planta y de él cuelgan
ramas y hojas. Sus vasos conductores permiten la circulación de sustancias.
Hojas // Parte aérea. Suelen Realiza la fotosíntesis.
ser aplanadas. Poseen haz y
envés. Contiene los estomas.
hierbas, arbustos y árboles. ¿Qué diferencias hay entre estos tipos
de plantas?
Solución: En las hierbas, el tallo es pequeño y flexible; los arbustos
poseen varios tallos más o menos leñosos; los árboles suelen tener un
único tallo leñoso, de cierta altura, del que cuelgan ramas.
Proyectos
Para investigar
Podríamos hacer sencillas experiencias para diferenciar el haz y el
envés de una hoja. El haz suele ser de color verde brillante y de
tacto satinado; el envés suele tener un color verde más apagado y
tiene un tacto más rugoso.
Aprendizaje cooperativo. En grupos de cuatro. A cada miembro
se le asigna un número. Dinámica de números iguales juntos.
Cada equipo ha de localizar una hoja, dibujar una planta completa
y describirla. En clase se comparte la información durante unos
minutos. Cada grupo es representado por uno de sus miembros
elegido al azar. Este expondrá el trabajo del grupo.
45
Las plantas respiran para utilizar los nutrientes
Las plantas fabrican nutrientes
Las plantas respiran continuamente; es decir, absorben oxígeno
del aire o del agua.
1 Representa la respira-
Las células de las plantas utilizan el oxígeno para transformar los
hidratos de carbono que contiene la savia elaborada. Así consiguen energía y las demás sustancias que necesitan para crecer.
También almacenan algunas de esas sustancias en la raíz, las hojas, los frutos…
2 Estas frases son falsas.
ción de una planta.
Explica por qué.
•
•
Estos procesos generan dióxido de carbono como desecho.
Para fabricar los nutrientes, las plantas absorben sustancias del
medio y las transforman mediante la fotosíntesis.
•
Las plantas expulsan desechos
La absorción de sustancias del medio
A través de los estomas, las plantas expulsan el oxígeno que
produce la fotosíntesis, el dióxido de carbono resultante de la
respiración y el exceso de agua, en forma de vapor.
La planta absorbe agua y sales minerales del suelo a través de los
pelos absorbentes de la raíz. Estas sustancias forman la savia bruta, que llega a las hojas por los vasos conductores.
También expulsan desechos al desprenderse de sus partes
muertas, como las hojas secas.
También absorbe dióxido de carbono del aire por los estomas.
La fotosíntesis
Resumen de los procesos de la nutrición de las plantas
Fabricación de los nutrientes
Las plantas absorben agua
y minerales por la raíz y dióxido
de carbono por las hojas
Este proceso tiene lugar en las células de las partes verdes de la
planta; sobre todo, en las de las hojas. En esas células hay una
sustancia verde, la clorofila, que capta la energía de la luz solar.
Gracias a esa energía, la planta transforma la savia bruta y el
dióxido de carbono en hidratos de carbono (nutrientes) que,
mezclados con el agua, forman la savia elaborada. Esta savia es
repartida por toda la planta a través de los vasos conductores.
La fotosíntesis produce oxígeno como gas de desecho.
2. Llega dióxido de carbono
Respiración
En las hojas se realiza la fotosíntesis
Se absorbe
dióxido
de carbono
1. Se absorbe oxígeno
Se expulsa
2. Se desprende vapor de agua
dióxido de
carbono
Luz solar
Trabajo con la imagen
Utiliza la información que se
muestra en este dibujo y describe, en orden, todas las etapas
del proceso de la fotosíntesis.
2. Llega dióxido
de carbono
Luz solar
1. Llega
savia bruta
3. Se produce
savia elaborada
3. Se produce savia
elaborada, que se
envía a toda la planta
4. Se desprende
oxígeno
4. Se desprende
oxígeno
Oxígeno
Agua
y minerales
36
Sugerencias metodológicas
Es especialmente complejo comprender los intercambios de gases que
se producen en paralelo en la fotosíntesis y la respiración. Sugerimos
insistir en la exposición y representación esquemática de estos intercambios, y resaltar la idea de que el balance entre absorción y expulsión de gases es favorable a la producción neta de oxígeno.
Soluciones
Trabajo con la imagen
37
Actividades de refuerzo
1 ¿Qué sustancias, líquidos y gases, absorben las plantas para fabricar
sus nutrientes?
Solución: Absorben agua a través de la raíz; y dióxido de carbono a
través de las hojas, por sus estomas.
2 La palabra fotosíntesis significa ‘formación a partir de la luz’. ¿En
qué parte de la planta se realiza?
Solución: En todas las partes de la planta que contienen clorofila, fundamentalmente en las hojas.
Debe seguirse el proceso indicado en la imagen, y puede solicitarse
al alumnado que explique con más detalle estas fases:
3 ¿Qué gases se absorben y expulsan las plantas durante la respira-
a) Llega la savia bruta hasta la hoja a través de los vasos conductores
del tallo, las ramas, el pecíolo y las nervaduras de la hoja.
Solución: Se absorbe oxígeno y se expulsa dióxido de carbono; las
plantas respiran día y noche, por lo que la luz solar no es necesaria.
ción? ¿Es necesaria la luz solar en este proceso?
b)Los estomas absorben del aire el dióxido de carbono.
Actividades de ampliación
c) Mediante la clorofila, gracias a la luz solar, la savia bruta y el dióxido de carbono se convierten en savia elaborada, que es una mezcla de agua e hidratos de carbono.
1 ¿Qué sustancias de desecho producen las plantas?
d)Se desprende oxígeno, que es expulsado por los estomas.
1 El esquema debería ser similar al que se observa en la página 24, con
los siguientes rótulos:
a) Llegan hidratos de carbono. b) Se absorbe oxígeno. c) La combinación de oxígeno e hidratos de carbono produce energía y sustancias
para crecer. d) Se expulsa dióxido de carbono.
2 – Las plantas consumen oxígeno en la respiración.
–– Las plantas respiran de día y de noche porque la respiración no
depende de la luz solar.
–– El oxígeno, como gas de desecho, se produce durante el proceso
de fotosíntesis, y por tanto solo cuando hay luz solar. (Podría precisarse que se produce de noche, siempre que las plantas tengan luz
artificial adecuada).
46
Expulsión
de desechos
Savia
elaborada
Savia
elaborada
1. Llega savia
bruta
ACTIVIDADES
Unidad
3
La nutrición en las plantas
Solución: Durante la fotosíntesis, el desecho es el oxígeno; durante la
respiración, las sustancias de desecho son dióxido de carbono y agua.
Proyectos
Para investigar
Se puede comprobar el fenómeno que tiene lugar en las hojas caídas durante la otoñada cortando una hoja de una planta y observando los cambios que se producen en ella (comenzará a amarillear y, al cabo de un tiempo, se pudrirá y se descompondrá).
Se puede mantener en la oscuridad una plantita durante tres o
cuatro días y observar lo que ocurre. Se pueden plantear a los estudiantes cuestiones como: ¿qué le ocurriría a la plantita si la dejásemos en la oscuridad una semana o quince días? ¿Qué crees que
has comprobado con el experimento?
3
La reproducción de las plantas
Las plantas reaccionan
Unidad
La relación en las plantas
¡Qué curioso!
• Las plantas pueden ajustar algunos de sus procesos vitales a
cada estación del año: producen flores en primavera, muchas
pierden sus hojas en otoño, reducen su actividad en invierno…
• Las plantas son capaces de crecer hacia la luz o de orientar
sus hojas hacia ella.
• Algunas plantas pueden mover rápidamente algunas partes
de su cuerpo al entrar en contacto con otros seres vivos. Es el
caso de la Mimosa pudica, que encoge sus hojas cuando se
las toca, o de las hojas de algunas plantas carnívoras, que se
cierran de golpe cuando un insecto cae en su interior.
Algunas plantas, como las acacias de la sabana africana, son
capaces de reaccionar al ataque
de los animales herbívoros, produciendo sustancias que dan a
las hojas un sabor amargo. Pero
además, emiten gases que llegan hasta otras acacias cercanas y hacen que sus hojas también se vuelvan amargas. Así, el
herbívoro tendrá que irse a comer a otro lugar.
Trabajo con la imagen
A
B
Cada tubérculo produce
una nueva planta
La reproducción asexual
En la reproducción asexual, una parte de la
planta se separa de la planta principal, se desarrolla y forma nuevas plantitas. Por ejemplo:
• Las fresas tienen ramas llamadas estolones,
que crecen cerca del suelo y que pueden
enraizar y crear nuevas plantas.
Tubérculos (patatas)
• La cebolla y la patata forman tallos especiales, los bulbos y los tubérculos, que aguantan vivos el invierno cuando la planta madre
se marchita y se desarrollan creando nuevas
plantas en la primavera siguiente.
• Los musgos o los helechos producen esporas, que son células de su cuerpo cubiertas
por una cáscara, que forman nuevos individuos al caer en suelo húmedo.
Esporas
Musgo
La reproducción sexual
Para la reproducción sexual, las plantas cuentan con gametos femeninos y masculinos, que
se unen para formar una nueva planta.
En la mayoría de las plantas, los gametos se
originan en sus órganos reproductores, que
son las flores. Tras la reproducción sexual, las
flores forman semillas.
Detalle del pistilo
Grano de polen
Óvulo
Detalle de
un estambre
Estambres
Las flores
Las flores son los órganos reproductores de
muchas plantas. Una flor típica tiene:
• Un pistilo, que es la parte femenina de la flor
y produce los gametos femeninos u óvulos.
• Varios estambres, que son la parte masculina de la flor y producen granos de polen
con células reproductoras masculinas.
a) Explica a qué ha reaccionado la planta de la fotografía A y cuál ha sido su reacción.
b) Argumenta que las plantas tienen función de relación, a partir de lo que observas en la fotografía B.
Hay flores que también tienen grupos de hojas
especiales que forman el cáliz y la corola.
Pistilo
Corola
Cáliz
ACTIVIDADES
1 Explica de qué dos formas se reproducen las plantas.
38
Sugerencias metodológicas
Los movimientos de las plantas suelen ser muy lentos, pero podríamos realizar algún experimento para mostrarlos (véase el apartado
«Para investigar»).
Ya en cursos anteriores se ha descrito la flor (su estructura completa,
los órganos y las células reproductores que contiene…). Durante este
curso podemos revelar al alumnado la enorme variedad de flores que
existen: hay árboles cuyos pies solo tienen flores masculinas, otros
que tienen solo femeninas, otros que poseen flores masculinas y femeninas en el mismo pie y otros que tienen flores hermafroditas, con
estambres y pistilos.
En las páginas 30 y 31 se describe cómo estudiar la germinación de
una semilla. Es fácil realizar un estudio similar para comprobar cómo
germinan las yemas de una patata o los bulbos de un jacinto. La descripción de este proceso puede seguirse con una cámara fotográfica
sencilla, tomando instantáneas cada día a la misma hora para registrar
el proceso. Será un material valioso del que podrá disponer en los
cursos siguientes.
Soluciones
Trabajo con la imagen
a) Ha reaccionado rápidamente cuando un insecto se ha posado en
su interior, cerrando las dos hojas y atrapando al insecto.
b)Los tallos del girasol se orientan lentamente en la dirección de la
que procede la luz solar. Podemos ampliar señalando que este movimiento es un tropismo especial, llamado heliotropismo (de helios,
«sol»), y que el nombre científico del girasol es el Helianthus anuus.
1 Puede solicitarse una respuesta extensa: Las plantas se pueden reproducir de forma asexual o sexual; en la forma asexual utilizan pequeños
órganos, como estolones, bulbos, tubérculos o yemas; la reproducción sexual se realiza a partir de la flor, mediante la fusión de gametos
masculinos y femeninos.
39
Actividades de refuerzo
1 Cita varios ejemplos que muestren las reacciones de las plantas ante
los cambios estacionales.
Solución: La floración al acabar el invierno y comenzar la primavera; el
crecimiento de los frutos en las estaciones soleadas; la caída de las
hojas durante en el otoño en el caso de los árboles caducifolios…
2 ¿Qué es un tubérculo? ¿Y un estolón? ¿Qué funciones tienen?
Solución: Un tubérculo es una parte de un tallo subterráneo en la
que se acumulan sustancias de reserva, y que tiene la capacidad de
producir una nueva planta a partir de yemas. Un estolón es un tallito que nace de la base de un tallo, que crece sobre el suelo y que
cada trecho es capaz de producir raicillas de las que nacen nuevas
plantas.
Actividades de ampliación
1 ¿Qué son las esporas y qué tipos de plantas las producen?
Solución: Una espora es una célula especial de plantas como los musgos y los helechos, cubierta por una cáscara o vaina y que, sin necesidad de unirse a ninguna otra célula, es capaz de regenerar una nueva
planta por multiplicaciones sucesivas de esa célula.
Proyectos
Para trabajar en grupo con la información
Se puede observar cómo reaccionan las plantas a través de algunos sencillos experimentos como:
–– Si colocamos una maceta en horizontal, poco a poco los tallos
comenzarán a crecer en vertical.
–– Si la fuente luminosa de una habitación procede de una única
ventana, las hojas se orientarán hacia ella. Al girar la planta, las
hojas volverán a orientarse hacia la luz.
47
La formación de la semilla y del fruto
Polen
Futuras semillas
con un embrión
en su interior
Al mismo tiempo, el pistilo se desarrolla. Generalmente, aumenta de tamaño y cambia de
aspecto para formar un fruto. Las semillas quedan generalmente en el interior del fruto.
Cuando las semillas están totalmente formadas, el fruto suele separarse de la planta madre
y las semillas se dispersan.
1. El insecto acude a
las flores y el polen se
pega a su cuerpo
Fruto
La germinación
• Mediante el viento, que arrastra los granos de polen que se desprenden de los
estambres y los lleva hasta el pistilo de la
otra flor.
• Llevado por animales, sobre todo insectos,
que acuden a las flores atraídos por su néctar o sus vistosos colores. Allí, el polen se les
adhiere y lo llevan hasta otras flores cuando
las visitan.
Pistilo aumentado
de tamaño
El embrión queda rodeado por una cápsula llena de sustancias nutritivas, que es la semilla.
La polinización
El polen puede pasar de una flor a otra de varias formas. Por ejemplo:
o
semilla y del frut
Formación de la
Cada óvulo fecundado forma un cigoto y, después, un embrión, que es como una planta hija
en miniatura.
El proceso de reproducción sexual en las
plantas que tienen flores y producen semillas
consta de cuatro etapas: polinización, fecundación, formación de frutos y semillas, y germinación.
Las semillas que caen en un suelo adecuado,
germinan; es decir:
• La cápsula que las rodea se rompe y el embrión se activa.
2. Al visitar otras flores, el
insecto deja el polen en ellas
Grano de polen
La fecundación
Semillas
• El embrión se desarrolla alimentándose de
las sustancias del interior de la semilla y forma raicillas, un pequeño tallo y hojitas. Así
comienza el desarrollo de una nueva planta.
Detalle de una
semilla
ACTIVIDADES
3 Explica qué son el cigoto y el embrión
Tubo
En el momento que se unen los dos gametos
comienza a formarse una semilla.
Sustancias
nutritivas
de una planta.
4 ¿Qué significa que una semilla germina?
Para que esto ocurra, el grano de polen que ha
llegado al pistilo produce un fino tubo que se
adentra hasta el óvulo y le hace llegar los gametos masculinos.
Unidad
3
La reproducción sexual de las plantas con semillas
5 Di en qué partes de la flor:
Embrión
Cápsula
Nueva
planta
Germinación
Óvulo
3. Los gametos masculinos de polen
y los óvulos se unen.
Semilla
Hojas
6 Muchos frutos son comestibles, pode-
ACTIVIDADES
1 ¿De qué formas pueden llegar los granos
2 Explica cómo se produce la unión de los
de polen de una flor hasta los pistilos de
otras flores?
gametos masculinos y los femeninos en
las plantas con flores.
mos encontrarlos en nuestras despensas.
Nombra tres frutos comestibles que haya
en tu casa. Descríbelos y explica dónde
tienen las semillas.
Raíz
40
Sugerencias metodológicas
Conviene detenerse para relacionar los órganos de la flor con lo que
serán semillas y frutos: Gametos → Semillas. Ovario de la flor → Fruto.
Podríamos realizar un estudio experimental de lo descrito.
También se puede complementar el trabajo con estas dos páginas visionando fotografías de polen o algún vídeo de procesos como la polinización por parte de insectos, la formación del tubo polínico, la fecundación, el engrosamiento de un fruto o la germinación de semillas.
Soluciones
1 La polinización puede ser abiótica (mediante el viento o el agua) o
biótica (a través de seres vivos, incluyendo al ser humano).
2 El grano de polen llega a la parte superior del pistilo. Si es de la misma especie, el grano de polen se abre y forma un tubo polínico por el
que avanza el gameto masculino. En el fondo del pistilo están situados los ovarios con los óvulos. Cuando llega el gameto masculino
hasta los óvulos, se produce la fecundación.
3 El cigoto es una célula que resulta de la fusión de los gametos masculino y femenino de la flor, polen y óvulo, respectivamente. El embrión
es el resultado del crecimiento y desarrollo del cigoto, y que puede
reconstruir mediante germinación una planta completa.
4 Que su cápsula se rompe y el embrión se activa y se desarrolla.
5 a) El polen se forma en los estambres. b) Los óvulos se forman en el
interior del pistilo. c) En el interior del pistilo, en el llamado ovario. d)
El fruto se origina por el crecimiento del pistilo de una flor, que se
engrosa por acumulación de sustancias nutritivas.
6 Pueden elegirse tres variedades de frutas distintas, como el melón
(alrededor de un hueco que hay en su interior), la manzana (cada manzana tiene cinco o seis vainas en el interior de la carne; cada vaina tiene una única semilla) o la fresa (las semillas se distribuyen en la periferia del fruto).
48
41
Actividades de refuerzo
1 ¿Es lo mismo la polinización que la fecundación? ¿Siempre que se
poliniza una flor, esta queda fecundada?
Solución: La polinización es el viaje del grano de polen desde el estambre al pistilo. La fecundación consiste en la unión del grano de polen
con el óvulo, en el interior del pistilo. No siempre que hay polinización
se produce fecundación: si el polen no desarrolla el tubo polínico, si los
ovarios no están maduros… no se producirá la fecundación.
2 Define cigoto, embrión, semilla y fruto.
Solución: Cigoto: célula resultante de la unión de un gameto masculino
con un gameto femenino, en el interior del ovario. Embrión: resultado
del crecimiento del cigoto. Semilla: estructura compuesta por un embrión, las sustancias de reserva que lo acompañan y la cubierta que lo
recubre. Fruto: parte carnosa de la planta, resultado del crecimiento del
ovario, en el que normalmente quedan encerradas las semillas.
Actividades de ampliación
1 Además de las abejas, hay otros muchos animales que intervienen
en la polinización. Trata de buscar información sobre ellos.
Solución: Pueden citarse abejas, avispas, abejorros, mariposas… y
también pájaros, murciélagos y animales variados, como monos.
2 ¿Todas las flores tienen estambres y pistilos? Explica tu respuesta.
Solución: No. Hay flores masculinas y femeninas. Muchas plantas dioicas, como el laurel, presentan individuos machos, que producen flores con estambres, e individuos hembras, con flores con pistilos.
Proyectos
Para investigar
Se pueden observar los órganos de una flor (con una lupa de mano
o una binocular) y algunos granos de polen (con un microscopio).
Unidad
TAREAS
3
COMPETENCIAS
Clasificamos la gran variedad de plantas
La importancia de la fotosíntesis
Se calcula que en la Tierra hay unas 300 000 especies de plantas. Para clasificarlas, se utilizan criterios como si forman o no tejidos, su tipo de reproducción, si producen o no semillas o si forman o no frutos. En este esquema se resumen los principales grupos de plantas que existen.
Hoy hemos visitado una exposición sobre la importancia de la fotosíntesis
para la vida en el planeta y para nuestra supervivencia.
Allí se exponía que la fotosíntesis realizada por las plantas terrestres y las
algas marinas es importante por varias razones que se resumen en este
panel informativo:
1 Sigue el esquema y nombra dos gimnospermas y dos angiospermas.
2 Los nombres de los grupos de plantas acaban en -fitas. Averigua qué
significa y escribe otras palabras con esa terminación.
Briofitas
Cormófitas
Plantas con tejidos pero que no tienen ni
raíz, ni tallo, ni hojas ni vasos conductores.
Carecen de flores y no producen semillas.
Se reproducen mediante esporas
Plantas con tejidos y que
desarrollan órganos: raíz, tallo,
hojas y vasos conductores
Hepáticas
Musgos
Espermatofitas
Pteridofitas
Cormófitas que
producen semillas
Cormófitas que no
producen semillas.
Se reproducen
mediante esporas
Gimnospermas
La fotosíntesis produce todo
el alimento disponible en el
planeta.
Helechos
Equisetos
El petróleo y el carbón que utilizamos para calentarnos,
para mover nuestros vehículos o para fabricar plásticos
se originaron a partir de restos de plantas o de algas
marinas de hace millones de años. Sin la fotosíntesis, no
se habrían formado.
Angiospermas
Espermatofitas con flores
complejas, a menudo con
cáliz y corola.
Forman frutos
Espermatofitas con flores sencillas
agrupadas en unas estructuras llamadas
conos. No forman frutos
Los científicos
creen que todo
el oxígeno de la
atmósfera se ha
originado debido a
millones de años de
fotosíntesis en
el planeta.
La fotosíntesis puede retirar
de la atmósfera gran parte
del dióxido de carbono que
expulsan a la atmósfera nuestros
motores e industrias.
PRINCIPALES FILOS (DIVISIONES) DE PLANTAS
1 Observa el panel y, tomando como base la información que figura en él,
haz una lista de las razones por las que la fotosíntesis es importante.
Ginkgo
2 Se calcula que 10 árboles de tamaño medio son capaces de absorber el
Pinos
y abetos
dióxido de carbono que expulsan 1 300 coches en un día. Por tanto, uno
solo de esos árboles absorberá el dióxido de carbono diario de ¿cuántos coches?
3 Un león solo se alimenta de carne. ¿Crees que sobreviviría si, de repen-
Cicas
Cipreses y enebros
A este grupo pertenece la mayor
parte de las plantas actuales
te, desaparecieran todas las plantas de la sabana en la que vive? Explica
tu respuesta.
42
Sugerencias metodológicas
Podemos comenzar comparando el número de especies de plantas
(unas 300 000) con el número de especies de animales (alrededor de
millón y medio) o de bacterias (se calcula que unas 150 000).
Se puede explicar que las angiospermas y las gimnospermas se clasifican en grupos. Por ejemplo, las gimnospermas se suelen dividir en cuatro grupos, uno de los cuales es el de las Gingkoidae, cuyo único representante es el ginkgo mencionado en la lectura inicial de la unidad.
Soluciones
1 Como gimnospermas podrían nombrarse pino, abeto, ginkgo, ciprés,
enebro o cica, sabina, efedra o welwitschia (planta muy pestífera
cuando germina, por lo que no suele estar en parques botánicos).
Entre las angiospermas, arroz, judía, encina, rosal, manzano, jacinto…
2 El término -fita significa «planta». De él proceden términos como fitófago (comedor de plantas), fitología (botánica), fitopatología (estudio
de las enfermedades de las plantas), etc.
43
Soluciones
1 Conforme a lo mostrado en el panel: 1. La fotosíntesis produce el oxígeno que necesitamos los animales y las propias plantas. 2. Es la base
de la cadena alimentaria, al proporcionar alimentos a los animales.
3. Retira de la atmósfera toneladas de dióxido de carbono que, sin las
plantas, envenenarían la atmósfera. 4. Los productos que resultan de
la fotosíntesis sirven como combustibles a corto plazo (madera, biomasa) y a largo plazo (carbón, petróleo, gas).
2 De unos 130 coches.
3 Aunque el león sea carnívoro, se alimenta de animales herbívoros,
que dependen de las plantas. En breve tiempo, el león moriría.
Actividades de ampliación
Proyectos
Para investigar
Taller de ciencias titulado «Cómo observar el desprendimiento de
oxígeno en la fotosíntesis».
Actividades de ampliación
Proyectos
Para investigar
Observar plantas que suelen pasar inadvertidas, como musgos o
helechos y clasificar hojas (Taller de ciencias).
Sugerencias metodológicas
El panel es una muestra de cómo condensar una información, y pretende servir de modelo para mostrar interacciones entre distintos elementos, como preparación de la próxima unidad, dedicada a ecosistemas.
Debemos procurar realizar una lectura atenta de la información, y que
el alumnado comprenda el papel de las flechas dibujadas en él.
Aprendizaje cooperativo. Grupo informal, por parejas formadas
aleatoriamente. Técnica de folio giratorio. Saber qué son la turba
y el grisú, y cómo se forman, y relacionar la información con la de
la ilustración. Un miembro de la pareja busca información, la lee y
se la explica a su pareja, que la anota; después, alternan la función. Algunos estudiantes expondrán lo averiguado.
Grupos informales de cuatro personas, que se numeran. Técnica
de lápices al centro. Deducir en qué zonas del planeta se producen más procesos de fotosíntesis y explicar por qué el oxígeno no
se queda acumulado en esas zonas. Durante cinco minutos se
deja discutir al grupo. En folio giratorio se anotan las hipótesis;
cada estudiante lo hace con un color diferente. Se saca un número
para elegir quién leerá las hipótesis escritas por el grupo.
49
Unidad
3
REPASO DE LA UNIDAD
4 Escribe en tu cuaderno una frase con cada
RESUMO
uno de los grupos de palabras siguientes:
Observa el esquema e indica en tu cuaderno qué falta en las ramas A, B y C.
a) Sustancias, vasos conductores, células.
LAS PLANTAS
b) Oxígeno, fotosíntesis, respiración.
c) Sexual, esporas, asexual, semillas.
realizan
la función de
tienen tejidos y
órganos y su cuerpo
está organizado en
5 Las imágenes de la derecha ilustran la reproducción asexual de una planta de ajo mediante bulbos y de una planta de fresa por
medio de estolones.
A
mediante tres
procesos
al reaccionar a
cambios como
a) Explica cómo es el mecanismo de la reproducción asexual en cada planta.
que puede
ser
b) ¿Qué partes de la planta son un bulbo y
un estolón?
B
c) En los dibujos también se ven partes de
estas plantas relacionadas con la reproducción sexual. ¿Cuáles?
6 Según lo que has estudiado, los musgos son
a través de
mediante
unas plantas algo distintas del resto. Haz una
tabla en la que resumas las diferencias entre
los musgos y las demás plantas.
C
7 Piensa un poco, infórmate y nombra uno
1 Completa en tu cuaderno la rama del esque-
1
2
de los pocos frutos que existen con las semillas en la parte de fuera en lugar de en
su interior.
3
ma correspondiente a la función de reproducción de las plantas.
AVANZO
2 En este esquema se han desarrollado solo
8 Recuerda todo lo que has aprendido sobre
algunos detalles del contenido:
a) Redacta frases en tu cuaderno con las partes del esquema sobre la organización del
cuerpo de las plantas y sobre la manera en
la que llevan a cabo la función de nutrición.
la fotosíntesis. Imagina que una gran erupción volcánica llenara de polvo y ceniza la
atmósfera durante días y redujese la cantidad de luz solar que llega a la superficie
terrestre. La fotosíntesis se reduciría mucho. Explica:
4
b) Indica cómo ampliarías en el esquema la
información sobre la fotosíntesis.
3 Di a qué partes de la planta corresponden
los números en los dibujos de la derecha.
a) ¿Cómo afectaría a las plantas?
b) ¿Cómo afectaría a la vida marina?
5
c) ¿Cómo nos afectaría a las personas?
44
45
b) El bulbo es un engrosamiento de las partes bajas de las hojas; el
estolón procede de un brote de un tallo.
Sugerencias metodológicas
Como en la unidad anterior, sugerimos que el resumen de la unidad
sea expuesto en voz alta, mostrando la información y los conectores.
Resumo
El esquema debe completarse con las siguientes etiquetas:
A: Raíz, tallo, hojas y vasos conductores. B: Cambios estacionales, gravedad, luz, tacto… C: Mediante semillas.
1 La rama del esquema podría ser: Sexual —mediante—gametos masculinos y femeninos —formados por flores que pueden ser–(a)–masculinas—que producen granos de polen—que mediante—la polinización—llega al—pistilo de la flor— y produce—la germinación–(b)–femeninas—que producen óvulos.
2 a) Frases posibles son: 1. Tienen un cuerpo con raíz, tallo, hojas y vasos conductores. 2. La fotosíntesis transforma sustancias inorgánicas (dióxido de carbono, sales minerales y agua) en nutrientes.
b) Mediante la que se produce savia elaborada a partir de la savia
bruta y dióxido de carbono, en presencia de luz solar.
3 Los números 1 y 2 se refieren a los vasos conductores de la savia bruta
y de la savia elaborada en el tallo de la planta. El número 3, a los pelos
absorbentes de la raíz. El 4 señala el haz de la hoja, y el 5, el envés.
4 Posibles frases: a) A través de los vasos conductores, las sustancias
llegan a las células de la planta. b) El oxígeno es un gas de desecho
en la fotosíntesis, pero es el gas que se absorbe en la respiración
de la planta. c) La reproducción asexual de un musgo tiene lugar a
través de esporas; la reproducción sexual de un rosal, a través de
semillas.
5 a) Las raicillas del bulbo comienzan a absorber sustancias, y la plantita
comienza a brotar, consumiendo las sustancias nutritivas de los
dientes hasta que puede realizar la fotosíntesis. En los estolones, a
cada tramo nacen raicillas que enraízan y forman una nueva planta.
50
c) Las flores y los frutos.
6
Los musgos
Otras plantas
Organización corporal // Tejidos Tejidos que forman raíz, tallo,
que no forman auténticas raíces, hojas y vasos conductores.
tallos, ni hojas ni vasos conductores.
Nutrición // Fotosíntesis.
Fotosíntesis.
Relación // Pocos movimientos.
Movimientos más o menos sencillos.
Reproducción // No producen Unas producen esporas, pero la
semillas. Asexual mediante es- mayor parte fabrican semillas.
Algunas también se reproducen
poras.
asexualmente.
7 Hablamos de las fresas, que contienen las semillas en su superficie.
Avanzo
8 a) Al reducirse la cantidad de luz, la fotosíntesis sería menos eficiente;
probablemente, las plantas crecerían menos o más lentamente, y
algunas no tendrían tiempo para madurar y formar flores.
b) Igualmente, las algas reducirían su tamaño y su eficiencia; los animales marinos que dependieran de ellas morirían; se rompería la
cadena alimentaria, por lo que también desaparecerían los carnívoros marinos.
c) Las personas somos animales, que dependemos de las plantas; se
reduciría nuestra fuente de alimentación, se producirían enfermedades y, probablemente, guerras por alimentos en muchas partes
del mundo.
REPASO TRIMESTRAL
Primer trimestre
1 Fíjate en la imagen de las células de la piel
de la cebolla y responde a estas preguntas y
actividades.
3 Di en qué reinos hay seres pluricelulares con
nutrición heterótrofa.
4 Define especie y nombra la especie a la
que pertenecemos los seres humanos actuales.
5 Observa la imagen de la planta y responde
en tu cuaderno a las cuestiones planteadas.
6 En estas frases, hay palabras que debes
a las preguntas siguientes:
a) Las células constan de cáscara, citoplasma
y núcleo.
b) ¿Y en la imagen B?
a) ¿Qué tipo de organismo es el que se
muestra en la imagen A?
c) Cita algunos beneficios que proporcionan a las personas los organismos que
pertenecen al reino de los que se muestran en la imagen B.
b) Lo seres vivos que son capaces de fabricar
sus propios nutrientes realizan nutrición
heterótrofa.
c) Los hongos tienen nutrición autótrofa.
d) La semilla de una planta procede de la
unión de un estoma y un estambre.
10 Escribe en tu cuaderno a qué reino: moneras, protoctistas y hongos corresponde cada una de estas características:
7 Explica, apoyándote en un dibujo en qué
1
a) Incluye solo seres unicelulares.
consiste el proceso de fotosíntesis. ¿Por qué
se pintan con distinto color la savia bruta y la
savia elaborada?
a) ¿Cómo se llama un grupo de células iguales que realizan la misma tarea?
2
b) Nombra las partes de las células que mejor se aprecian en la imagen.
9 Observa las imágenes inferiores y responde
sustituir por otras para que las frases sean
verdaderas. Escríbelas correctamente en tu
cuaderno.
3
b) Son heterótrofos y sus células tienen pared celular.
c) Unicelulares y pluricelulares y sus células
no tiene pared celular.
8 Define bacteria.
c) Di a qué reino pertenece el ser vivo.
A
B
2 Clasifica los seres vivos de la imagen según
el reino al que pertenezcan:
Paloma
Musgo
5
a) Nombra las partes que se numeran de la
planta.
Pino
b) Di qué función realizan las raíces de las
plantas.
Paramecio
c) Describe cómo puede reproducirse sexualmente la planta del tomate.
Trucha
Alga
macroscópica
4
Bacterias
Seta
d) Describe una forma asexual de reproducción de una planta de tomate.
46
Soluciones
1 a) Tejido.
b) Se aprecian las membranas (y paredes celulares), los citoplasmas y
los núcleos.
c) Por la presencia de paredes celulares y por la coloración; en este
sentido, deben responder que se trata de células de una planta.
2 Moneras: bacterias. Protoctistas: paramecio y alga macroscópica.
Hongos: seta. Plantas: pino y musgo. Animales: paloma y trucha.
3 En los reinos de los hongos y de los animales.
4 Es un grupo de seres vivos con características muy similares, capaces
de reproducirse entre sí y tener descendientes con sus mismas características, que a su vez pueden reproducirse. Los seres humanos pertenecemos a la especie Homo sapiens.
5 a) 1 Flor. 2 Tallo. 3 Hoja. 4 Fruto. 5 Raíz.
b) Absorben agua y minerales del suelo con los que forman la savia
bruta; las raíces también mantienen fija la planta al suelo.
c) Mediante semillas, que se forman tras la unión del polen con el óvulo, dando lugar a un embrión que se desarrolla en el interior del
ovario originando la semilla. Las semillas germinan y dan lugar a
nuevas plantas de tomate.
47
d) Las intrusas son estoma y estambre. La frase correcta es: La semilla
de una planta procede de la unión del polen con el óvulo.
7 El dibujo debe ser similar al que se muestra en la unidad 2. La savia
bruta llega a las hojas, que absorben dióxido de carbono y, con la
ayuda de la luz solar, la transforman en savia elaborada. En el proceso
se desprende oxígeno. Se pintan de distinto color para diferenciarlas
en el dibujo, no porque tengan una coloración diferente.
8 Una bacteria es un ser vivo unicelular y sin núcleo, que pertenece al
reino moneras.
9 a) Un paramecio; es un organismo unicelular que posee núcleo. Es un
protoctista.
b) Un alga pluricelular. Sus células poseen núcleo pero no forman tejidos. Es un protoctista.
c) Algunos forman parte del plancton marino del que se alimentan
muchos animales acuáticos; las algas absorben dióxido de carbono
y producen oxígeno, contribuyendo así a mantener en equilibrio las
cantidades de estos gases en la atmósfera.
10 a) Solo incluye seres unicelulares el reino de las moneras.
b) El reino de los hongos.
c) Los reinos de las protoctistas, de las plantas y de los animales.
d) Mediante una porción del tallo metida en agua se producirán raíces. Después, estas raíces se plantan en un suelo fértil donde se
desarrollarán hasta formar una nueva planta de tomate (tomatera).
6 a) La palabra intrusa es cáscara. La frase correcta es: Las células constan de membrana, citoplasma y núcleo.
b) La intrusa es heterótrofa. La frase correcta es: Los seres vivos capaces de fabricar sus propios nutrientes realizan nutrición autótrofa.
c) La palabra intrusa es autótrofa. La frase correcta es: Los hongos realizan nutrición heterótrofa.
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