Ciencias Naturales y Educación ambiental Ciclo 1

PLAN DE ESTUDIOS AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL AÑO 2012
AQUI NOS FORMAMOS PARA SER MEJORES CIUDADANOS
Institución Educativa las Nieves
COMPONENTE CIENTIFICO
PLAN DE ESTUDIOS AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Ciclo 1 (0º - 1º '- 2º - 3º)
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SELECCIÓN DE ESTÁNDARES
ENUNCIADO
EJES CURRICULARES
VERBO
Observo
Formulo
Hago
Diseño
identifico
Me aproximo al
conocimiento
como científico-a
natural
mi entorno
preguntas sobre
objetos, organismos
y fenómenos de mi
entorno y
exploro
posibles
respuestas.
conjeturas
para
responder
mis
preguntas
Y
realizo
experiencias
para
poner a prueba mis
conjeturas
Condiciones
que
influyen
en
los
resultados de una
experiencia.
1. Entorno vivo
Procesos biológicos
2. Entorno físico
Procesos químicos
3 Entorno físico
Procesos físicos
4. Ciencia,
tecnología
y sociedad
y describo cambios en
mi
desarrollo y en el de
otros seres vivos.
y describo la flora, la
fauna,
el agua y el suelo de
mi entorno.
patrones comunes a
los
Seres vivos.
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situaciones en las
que ocurre
transferencia de
energía térmica y
realizo
experiencias para
verificar el
fenómeno tipos de
movimiento en
seres
vivos y objetos, y
objetos que
emitan luz o
sonido.
necesidades de
cuidado de mi
cuerpo y el de
otras personas.
aparatos que
utilizamos hoy y
que
no
se
utilizaban
en
desarrollo
compromisos
personales y
sociales
las fuerzas que
los producen.
Realizo
Registro
Busco
Selecciono
mediciones con
instrumentos
convencionales
(regla, metro,
termómetro, reloj,
balanza...) y no
convencionales
(vasos, tazas,
cuartas,
pies, pasos...).
mis observaciones
en forma organizada
y rigurosa (sin
alteraciones),
utilizando
dibujos,
palabras y números
información en
diversas fuentes
(libros, Internet,
experiencias propias
y
de otros...) y doy el
crédito
correspondiente
la información
apropiada para dar
respuesta a mis
preguntas.
•Analizo, con la
ayuda del profesor, si
la información
obtenida es
suficiente para
contestar
mis
preguntas.
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épocas pasadas.
necesidades de
cuidado de mi
Cuerpo y el de
otras personas.
Persisto
Propongo
en la búsqueda de
respuestas a mis
preguntas.
respuestas a mis
preguntas
y
las
comparo con las de
otras personas
y verifico necesidades
de los
seres vivos.
y verifico diversas
formas
de medir sólidos y
líquidos.
experiencias para
comprobar
la propagación de la
luz y del sonido
Establezco
relaciones entre las
funciones
de los cinco sentidos.
Describo
mi cuerpo y el de mis
compañeros y
compañeras.
características de
seres vivos y
objetos inertes,
establezco
semejanzas y
diferencias entre ellos
y los clasifico.
relaciones entre
magnitudes
y
unidades
de
medida apropiadas.
y clasifico objetos
según
características que
percibo con los
cinco sentidos.
Comunico
Reconozco
de diferentes
maneras el proceso
de indagación y los
resultados
Obtenidos.
y verifico ciclos de
vida de
seres vivos.
que los hijos y las
hijas se
parecen a sus padres
y describo algunas
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Establezco
relaciones entre
microorganismos
y salud.
la importancia
de
animales,
plantas, agua
y suelo de mi
entorno y
propongo
estrategias
para cuidarlos.
Explico
Comparo
adaptaciones de los
seres vivos
al ambiente.
fósiles y seres vivos;
identifico
características que se
mantienen en
el tiempo.
Clasifico
luces según color,
intensidad
y fuente.
sonidos según tono,
volumen
y fuente.
las fuerzas a
distancia generadas
por imanes sobre
diferentes objetos
circuitos eléctricos
simples
con pilas.
el movimiento del
Sol, la Luna y
las estrellas en el
cielo, en un periodo
de tiempo.
Verifico
Construyo
Registro
Respeto
y comparo
objetos según
sus usos.
y cuido los
seres vivos y
los objetos de
mi entorno.
mi función y
respeto la de
otras
personas en el
trabajo
en grupo.
Cumplo
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Valoro
y utilizo el
conocimiento
de
diversas
personas de
mi entorno.
activamente a
mis
compañeros y
compañeras y
reconozco
puntos
de
vista
diferentes.
Escucho
Diferencio
objetos naturales
de objetos
creados por el ser
humano.
el clima con la
forma de vida de
diferentes
comunidades.
Asocio
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CLASIFICACIÓN DE ESTÁNDARES
Taxonomía De Bloom
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
Establezco relaciones entre las funciones
de los cinco sentidos.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
Reconozco puntos de vista diferentes.
Describo características de seres vivos y
objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico
Describo y verifico ciclos de vida de
Seres vivos.
Establezco relaciones entre magnitudes
y unidades de medida apropiadas.
Valoro y utilizo el conocimiento de
diversas personas de mi entorno
Describo y clasifico objetos según
características que percibo con los
cinco sentidos.
Clasifico y comparo objetos según
sus usos.
Clasifico sonidos según tono, volumen
y fuente.
Reconozco que los hijos y las hijas se
parecen a sus padres y describo algunas
características que se heredan.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo estrategias
Propongo respuestas a mis preguntas y las Cumplo mi función y respeto la de
comparo con las de otras personas.
otras personas en el trabajo
en grupo.
Propongo y verifico necesidades de los
Reconozco que los hijos y las hijas se
Seres vivos.
parecen a sus padres y describo algunas
Características que se heredan.
Reconozco la importancia de
Propongo y verifico diversas formas
animales, plantas, agua y suelo de mi
de medir sólidos y líquidos
entorno y propongo estrategias
para cuidarlos.
Propongo experiencias para comprobar
Respeto y cuido los seres vivos y
la propagación de la luz y del sonido.
los objetos de mi entorno
Registro mis observaciones en forma
Valoro y utilizo el conocimiento de
organizada y rigurosa (sin alteraciones),
diversas personas de mi entorno
utilizando dibujos, palabras y números
Registro el movimiento del Sol, la Luna y
las estrellas en el cielo, en un periodo
de tiempo.
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.
Reconozco que los hijos y las hijas se
parecen a sus padres y describo algunas
características que se heredan.
Identifico condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia.
Identifico y describo la flora, la fauna,
el agua y el suelo de mi entorno
Identifico patrones comunes a los
seres vivos.
Identifico objetos que emitan luz
o sonido.
Identifico circuitos eléctricos en mi
entorno.
Identifico aparatos que utilizamos hoy y
que no se utilizaban en épocas pasadas.
Identifico necesidades de cuidado de mi
cuerpo y el de otras personas.
Diferencio objetos naturales de objetos
creados por el ser humano.
Asocio el clima con la forma de vida de
diferentes comunidades.
Observo y describo cambios en mi
Desarrollo y en el de otros seres vivos.
Explico adaptaciones de los seres vivos
al ambiente.
Comparo fósiles y seres vivos; identifico
características que se mantienen en
el tiempo.
Propongo respuestas a mis preguntas y las
comparo con las de otras personas
Propongo y verifico necesidades de los
Seres vivos.
Propongo y verifico diversas formas
de medir sólidos y líquidos.
Propongo experiencias para comprobar
la propagación de la luz y del sonido
Verifico las fuerzas a distancia generadas
por imanes sobre diferentes objetos
Construyo circuitos eléctricos simples
Con pilas.
Hago conjeturas para responder mis
preguntas
Busco información en diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias propias y
de otros...) y doy el crédito correspondiente.
Realizo mediciones con instrumentos
convencionales (regla, metro,
termómetro, reloj, balanza...) y no
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convencionales (vasos, tazas, cuartas,
pies, pasos...).
Comunico de diferentes maneras el proceso
de indagación y los resultados
Obtenidos.
Diseño y realizo experimentos modificando
una sola variable para dar
respuesta a preguntas
Analizo características ambientales de mi
entorno y peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto
invernadero, la lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa de ozono con la
Contaminación atmosférica.
Establezco relaciones entre
Microrganismos y salud.
Establezco relaciones entre mareas,
corrientes marinas, movimiento de
placas tectónicas, formas del paisaje y
Relieve, y las fuerzas que los generan.
Selecciono la información que me permite
responder a mis preguntas y
Determino si es suficiente.
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PLAN DE AREA
META POR CICLO
GRADOS
OBJETIVO
Al finalizar el Ciclo 1 los estudiantes de los grados 0°-1°-2°-3° estarán en la capacidad de identificar las características de los seres
vivos sus relaciones con otros, entorno y los seres humanos.
PREESCOLAR
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
Clasificar los seres del entorno
de acuerdo a las características
de locomoción y alimentación.
Reconocer los seres vivos y
no vivos, los elementos de su
entorno a partir de las
características percibidas por
los sentidos.
Describir las etapas de
desarrollo de los seres vivos. Y
propiedades generales de la
materia.
Comparar las diferencias de los
diferentes seres vivos y no
vivos entre si y el entorno en
que se desarrollan.
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COMPETENCIAS O MEGAHABILIDADES
A TRABAJO EN
EQUIPO
B MANEJO DE
HERRAMIENTAS
TECNOLOGICAS E
INFORMATICAS
C INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA.
D DESARROLLO DEL
LENGUAJE
ESPISTEMOLÓGICO
E EMITIR JUICIOS
CRÍTICOS.
F PLANTEAMIENTO Y
Es la capacidad que tiene
cada persona para
trabajar con su par,
respetando al otro en su
integridad y sus opiniones
en un espacio donde
todos conviven.
Manejo de artefactos que
permiten la exploración de
situaciones en la búsqueda
de afianzar su conocimiento
en su entorno.
Actividades orientadas a la
obtención de nuevos
conocimientos y, por esa
vía, ocasionalmente dar
solución a problemas o
interrogantes de carácter
científico, o social para
desarrollar un proceso.
Forma en se justifica el
aprendizaje a partir de sus
creencias y conocimientos
previos
Es involucrarse con el tema
tratado, interesarse,
hacerlo propio,
relacionándolo con otros
temas, introduciendo
cuestionamientos y nuevas
preguntas que pongan a
prueba sus afirmaciones,
no tanto para refutarlo sino
para obtener un mayor
conocimiento del tema en
cuestión.
Habilidad para hallar y
proponer soluciones a
diferentes situaciones
cotidianas haciendo uso de
los conocimientos
adquiridos.
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SOLUCION DE
PROBLEMAS.
NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Grados
A trabajo en equipo
SEGUNDO
TERCERO
C investigación
científica.
D desarrollo del
lenguaje
epistemológico
E emitir juicios
críticos.
F planteamiento y
solución de problemas.
N1 Muestra respeto en sus
trabajos con pares
N1 Comprende el uso
de las herramientas
tecnológicas.
N1 Describe los objetos
que forman su entorno.
N1 Indaga sobre el
conocimiento que cada
uno posee.
N1 Muestra una actitud
personal sobre los
sucesos a su alrededor
N1 Identifica situaciones
de su entorno y da
solución por medio de
símbolos.
N2 Opina sobre las
funciones y
responsabilidades del
trabajo en equipo.
N2 Asocia los usos y
funciones a de las
herramientas
tecnológicas con su
aplicación.
N2 Describe las posibles
causas y soluciones de
situaciones por medio de
representaciones graficas.
N2 Interpreta sus
saberes frente a otros
N2 Discute sus juicios
relacionándolos con
ideas sobre un tema
determinado.
N2 Ilustra la información
del problema como
medio para comprender
sus causas y efectos.
PREESCOLAR
PRIMERO
B manejo de
herramientas
tecnológicas e
informáticas
N3 Distingue la
participación como ser
activo en comunidad.
N3 Usa diferentes
tipos de herramientas
tecnológicas e
informáticas con la
técnica adecuada
para posterior
aplicación.
N3 Practica los
conocimientos adquiridos
para la solución de
situaciones por medio de
una posible solución.
N3 Ejemplifica su
conocimiento personal y
lo comparte con otros.
N3 Explica sus puntos
de vista frente a l os de
sus pares.
N3 Muestra formas para
llegar a la solución de
problemas.
N4 Reflexiona sobre los
comentarios de sus
compañeros acerca de los
temas tratados.
N4 Analiza los medios
y herramientas que
permitan dar solución
a las situaciones
problema.
N4 Relaciona sus
conocimientos con
experiencias científicas.
N4 Selecciona ideas
acordes a la naturaleza.
N4 Descubre estrategias
y soluciones a
situaciones problemas.
N4 Analiza las
diferentes alternativas
de solución a las
situaciones problemas.
N5 Compila los diferentes
resultados del grupo en
uno solo.
N5 Verifica la
información
procesada utilizando
las herramientas
tecnológicas.
N6 Opina sobre los
resultados de las
experiencias científicas.
N5 Clasifica fenómenos
naturales en su
contexto.
N5 Refuta sobre los
diferentes temas sobre
su entorno natural.
N5 Selecciona la mejor
alternativa de solución a
los problemas.
N6 Relaciona el
conocimiento adquirido
con las otras áreas.
N6 Categoriza sus
razonamientos en los
conocimientos
adquiridos.
N6 Sustenta los
resultados obtenidos de
la solución de los
problemas.
N6 Explica los resultados
del trabajo grupal.
N6 Escoge la
herramienta más
apropiada para la
obtención de la
información
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GRADO
PREESCOLAR
PERIODO 1
1
ESTANDARES POR GRADO Y POR PERIODO
PERIODO 2
Evidencia la
estructura y
funciones del cuerpo
humano
2 Nombra los seres vivos
del entorno inmediato
PERIODO 3
3 Describe los
objetos de su
entorno en
términos de forma,
tamaño, color y
textura
4
Establece
diferencias entre
las diferentes
sustancias del
medio
5
Describe con
claridad la importancia y
aplicaciones del agua en la
vida cotidiana.
PRIMERO
9
Describo y verifico
ciclos de vida de seres vivos.
10
Establezco relaciones
entre las funciones de los
cinco sentidos.
12
Reconozco la
importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
11
Describo y clasifico
objetos según características
que percibo con los cinco
sentidos.
13
Cumplo mi función
y respeto la de otras
personas en el trabajo en
grupo.
14
Diferencio objetos
naturales de objetos
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15
Clasifico y comparo
objetos según sus usos.
16
Identifico
y
describo la flora, fauna, el
agua y el suelo de mi
entorno.
PERIODO 4
6
Establece la
diferencia entre el día y la
noche; ayer, hoy y mañana.
7
Describe los objetos
con claridad y la utilidad de
las diferentes fuentes de
energía.
8
Diferencia los
sonidos que se encuentran
en su entorno inmediato.
17
Identifico y
comparo fuentes de luz,
calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres
vivos.
18
Identifico diferentes
estados físicos de la
materia(El agua por
ejemplo y verifico causas
para cambios de estados)
creados por el ser humano
SEGUNDO
TERCERO
19
Describo y verifico
ciclos de vida de seres Vivos
20
Reconozco que los
hijos y las hijas se parecen a
sus padres y describo
algunas características
21
Reconozco la
importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
31
. Describo y verifico
ciclos de vida de seres vivos.
32
Observo y describo
cambios en mi desarrollo y
en el de otros seres vivos.
33
Establezco relaciones
entre las funciones de los
cinco sentidos.
22
Identifico y
describo la flora, la fauna,
el agua y el suelo de mi
entorno.
23
Asocio el clima con
la forma de vida de
diferentes comunidades.
24
Respeto y cuido los
seres vivos y los objetos de
mi entorno.
34 Explico adaptaciones
de los seres vivos al
ambiente.
35
Reconozco la
importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
36
Identifico y
describo la flora, la fauna,
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25
Identifico
diferentes estados físicos
de la materia (el agua, por
ejemplo) y verifico causas
para cambios de estado.
26
Asocio el clima con
la forma de vida de
diferentes comunidades
27
Identifico y
comparo fuentes de luz,
calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres
vivos.
37
Identifico y
describo la flora, la fauna,
el agua y el suelo de mi
entorno.
38
Comparo fósiles y
seres vivos; identifico
características que se
mantienen en el tiempo.
39
Reconozco en el
entorno fenómenos físicos
que me afectan y
28 Identifico objetos que
emitan luz o sonido.
29 Analizo la utilidad de
algunos aparatos
eléctricos a mí al
rededor.
30
Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
40
Registro el
movimiento del Sol, la Luna
y las estrellas en el cielo, en
un periodo de tiempo.
41
Identifico y
comparo fuentes de luz,
calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres
vivos.
42
Verifico las fuerzas a
distancia generadas por
el agua y el suelo de mi
entorno.
desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
imanes sobre diferentes
objetos.
CONTENIDOS, INDICADORES DE DESEMPEÑO Y ACTIVIDADES DE APOYO
CONTENIDOS
Procesos Biológicos
ESTÀNDARES
Preescolar:
Grado 1º
Grado 2º
Grado 3º
COMPETENCIAS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
El cuerpo Humano órganos y sentidos.
Expresión sobre la Imagen corporal y
Posturas corporales
Higiene y cuidado del cuerpo Humano.
Los seres Vivos y no Vivos.
Reconocimiento de las características
del cuerpo humano.
Características de los seres vivos y No
vivos.
Características propias del reino vegetal:
Plantas.
Diferenciación de las Formas de
Nutrición de los seres vivos: El ser
humano.
Representación de la Clasificación de
los seres Vivos y No vivos.
Recursos naturales: Recursos naturales
renovables y no renovables.
El ambiente y sus relaciones con los seres
vivos.
Clasificación de las partes de Las
plantas y sus cuidados.
Observar las diferencias de los
recursos renovables y no renovables.
Reconocimiento de los procesos de
nacimiento, crecimiento, alimentación
relación, reproducción y muerte de los
seres vivos.
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ACTITUDINALES
Valoro mi entorno natural.
Respeta los conocimientos de los
otros frente a los temas tratados.
Interioriza los aprendizajes del área
frente a su concepción de los
fenómenos naturales.
Comparte sus conocimientos con
los otros.
Autoestima su conocimiento como
parte de su formación en el área.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Reconoce a los seres vivos como parte de los
reinos de la naturaleza, los procesos de
desarrollo que deben generar para su
subsistencia en su ambiente, como fuente de
reconocimiento de las características de los
individuos.
Investiga sobre las diferenciaciones de los
Reinos Animal y vegetal; los seres vivos y
no vivos que los conforman. Como estas
afectan sus relaciones e implicaciones a
nivel individual.
Acepta que los seres vivos y no vivos
son parte de los reinos Animal y
Vegetal y que junto con el medio en el
que se desenvuelven hacen parte de
las interrelaciones específicas a las
cuales se someten los individuos.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
ESCALA DE
VALORACION
Analiza y describe las características de los Reinos animal y vegetal en individuos vivos, las relaciones con los seres no vivos y su
ambiente.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Conjetura sobre las características y relaciones de los Reinos de animal y vegetal con los individuos que la conforman y como estos
se pueden relacionar con el ambiente en el cual se encentran.
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Observa las características de los seres vivos y no vivos, y las relaciones que se puede generar entre estos y su ambiente.
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Se le dificulta observar las características de los seres vivos y no vivos las relaciones que generan con el ambiente en cual se
encuentran.
DE RECUPERACIÓN
Señalar las partes del cuerpo en una figura.
ADA
(Actividades de apoyo)
Modelado con plastilina de animales y las plantas en su medio.
Nombra las partes del cuerpo.
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Señala en una ficha las características de los seres vivos.
Realización de carteleras sobre diferentes ecosistemas.
Dibuja el hábitat de algunos seres vivos.
Hacer un rompecabezas sobre los seres vivos.
Hacer un plegable con cada una de las características de los reinos.
DE NIVELACIÓN
En una ficha arma el cuerpo humano.
Completa detalles de acuerdo a un modelo.
Une con una línea cada ser vivo con su tipo de alimentación.
Identifica necesidades que presentan los seres vivos.
Dibuja algunos seres de la naturaleza.
Realiza un cuadro estableciendo semejanzas y diferencia entre animales.
Realiza un cuento cuyos personajes sean seres vivos.
Consulta sobre las características de los seres vivos.
DE PROFUNDIZACIÓN
Dibuja tu cuerpo.
Explica cinco funciones de tu cuerpo.
Elabora un rompecabezas de un paisaje.
Dramatización de las necesidades de los seres vivos.
Investiga sobre un ser vivo preferido.
Elaboración de collage con animales útiles al hombre.
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CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Identificación de fenómenos del entorno
Proposición de respuestas a problemas planteados.
Respeto las opiniones de
mis compañeros.
Clasificación de los elementos que conforman el
entorno físico.
Aprecia los elementos
que conforman el entorno
físico.
Reconocimiento de la importancia, plantas, agua y suelo del
entorno.
Reconocimiento de la importancia, plantas, agua y
suelo del entorno.
Propone estrategias para
cuidar el entorno físico.
Identificación de algunas propiedades de la materia.
Realización de experimentos sencillos para verificar
los cambios de la materia.
Valora los fenómenos
físicos y sus efectos
sobre la materia.
Eje Físico
ESTÀNDARES
Preescolar:
Grado 1º
Grado 2º
Grado 3º
ACTITUDINALES
Reconocimiento del entorno físico (aire, agua, universo, sol,
luna).
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESCALA DE VALORACION
Realiza relatos, descripciones, comparaciones, clasificaciones y
explicaciones relacionadas con procesos físicos y químicos
observados y explorados en los objetos que lo rodean y en el
entorno en que vive, diferenciando claramente los eventos de
sus causas y estableciendo relaciones de causa-efecto.
Explica variaciones que descubre en objetos,
seres y fenómenos del entorno con sus propias
palabras como el ciclo del agua y su relación con
la lluvia, el viento y la formación de nubes,
relacionando acontecimientos que se dan antes y
después de la lluvia.
SUPERIOR (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Define satisfactoriamente las características de objetos de su entorno.
Identifica y diferencia satisfactoriamente los estados físicos de la materia.
Identifica, diferencia y experimenta satisfactoriamente los estados físicos de la materia
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Acepta las respuestas
relacionadas con el
porqué de los sucesos
de diferencias y
semejanzas entre ellos.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Define adecuadamente las características de objetos de su entorno.
Identifica y diferencia de manera adecuada los estados físicos de la materia.
Identifica, diferencia y experimenta de manera adecuada los estados físicos de la materia.
BASICO(Desempeño necesario y fundamental en el área)
Define mínimamente las características de objetos de su entorno.
Identifica y diferencia mínimamente los estados físicos de la materia
Identifica, diferencia y experimenta mínimamente los estados físicos de la materia
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos)
Se le dificulta Definir las características de objetos de su entorno.
Presenta dificultad para Identificar y diferenciar los estados físicos de la materia.
Se le dificulta identificar, diferenciar y experimentar los estados físicos de la materia
DE RECUPERACIÓN
Dibuja fenómenos de tu entorno.
Recortado de láminas donde se observen algunos fenómenos físicos.
Reconoce en una gráfica los cuerpos celestes.
ADA
(Actividades de apoyo)
Explica la importancia del agua y el aire.
DE NIVELACIÓN
Desarrollo de taller sobre los temas de flora, fauna, agua y suelo de su entorno
Elaboración de carteleras donde se observe las fuentes de luz y calor.
DE PROFUNDIZACIÓN
- Encierra en un círculo las situaciones que no son fenómenos del entorno.
Consulta sobre el cuidado del agua, el suelo y el aire.
- Expone su consulta sobre el cuidado del agua, el suelo y el aire.
Busca información en los periódicos sobre desastres naturales, ocasionados por el inadecuado manejo que se hace de los recursos naturales
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CONTENIDOS
Eje Ciencia tecnología y
Sociedad
ESTÀNDARES
Preescolar:
Grado 1º
Grado 2º
Grado 3º
COMPETENCIAS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensión de los conceptos básicos que permiten
diferenciar los objetos que nos rodea.
CONCEPTUALES
Aplicación de los conceptos básicos que permiten
diferenciar los objetos naturales de los objetos artificiales.
Manifiesta interés por
aprender y profundizar
algunos contenidos
Definición de algunos instrumentos
tiempo.
de medición, peso y
Realización
de
mediciones
con
instrumentos
convencionales y no convencionales (Regla, metro, reloj,
balanza etc.)
Cumplo mi función y
respeto las de otras
personas en el trabajo en
grupo.
Definición de algunos instrumentos
longitud y tiempo.
de medición, peso,
Realización
de
mediciones
con
instrumentos
convencionales y elaboración de los mismos.
Cumplo mi función y
respeto las de otras
personas en el trabajo en
grupo.
Definición de algunos instrumentos
longitud, volumen y tiempo
de medición, peso,
Realización
de
mediciones
con
instrumentos
convencionales y elaboración de los mismos.
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Cumplo mi función y
respeto las de otras
personas en el trabajo en
grupo.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ESCALA DE
VALORACION
Comprensión de los conceptos básicos que permiten
diferenciar los objetos que nos rodean y defino algunos
instrumentos de medición, peso, longitud, volumen y tiempo.
Realización de mediciones con instrumentos
convencionales y elaboración de los mismos.
SUPERIOR: (Desempeño Excelente, Avanzado, Destacado)
Comprende satisfactoriamente los conceptos básicos que permiten diferenciar los objetos que nos rodea.
Define y clasifica satisfactoriamente algunos instrumentos de medición, peso, longitud y tiempo.
ALTO (Desempeño Satisfactorio)
Comprende de manera adecuada los conceptos básicos que permiten diferenciar los objetos que nos rodea.
Define y clasifica de manera adecuada algunos instrumentos de medición, peso, longitud y tiempo
BASICO (Desempeño necesario y fundamental en el área)
Comprende mínimamente los conceptos básicos que permiten diferenciar los objetos que nos rodea.
Define y clasifica mínimamente algunos instrumentos de medición, peso, longitud y tiempo
BAJO (Dificultad para lograr los desempeños básicos.
Se le dificulta comprender los conceptos básicos que permiten diferenciar los objetos que nos rodea
Se le dificulta definir y clasificar algunos instrumentos de medición, peso, longitud y tiempo
ADA (Actividades de
apoyo)
DE RECUPERACIÓN
Consultar los términos desconocidos en el diccionario
experimentar la medición de ciertas sustancias
Diseñar carteles informativos sobre el factor climático
Reconocer los alimentos saludables (frutas y verduras) y realizar una tabla nutricional.
Clasificar una lista de alimentos según su valor nutricional.DE NIVELACIÓN
Resolver talleres sobre los seres vivos
Clasificar las sustancias según sus características y su densidad
Describir por medio de dibujos o en forma escrita algunos fenómenos naturales.
Crear nuevas normas para mantener un estado optimo de salud(hábitos alimenticios, horas de sueño, ejercicios)
DE PROFUNDIZACIÓN
Explicar algunos sistemas de organización de plantas y animales
Diseñar fluviómetros y llevar un registro manual de la temperatura de su ciudad.
Consultar sobre las enfermedades más comunes originadas por los malos hábitos alimenticios.
Llevar un registro de los tiempos de descomposición de los alimentos más comunes de nuestra casa.
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Cumplo mi función y
respeto las de otras
personas en el trabajo en
grupo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
Nombre de la estrategia o técnica didáctica
Descripción
Aprendizaje de las nociones y explicaciones de las ciencias, SEGÚN El ICFES son estas las que fortalecen le
proceso de aprendizaje en el aula y estimulan competencias del área
— Identificar: Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas
pertinentes sobre fenómenos Biológicos, físico y químicos.
— Indagar: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a las preguntas sean de orden
problematizada o de orden de situaciones.
Estrategias meta cognitivas para la
composición textual
— Explicar: Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den
razón de fenómenos Biológicos, físicos y químicos.
— Comunicar: Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
— Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
Entendimiento del mundo natural y su devenir
Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
Entendimiento contexto social
— Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente;
dentro del cual se lleva a cabo la formación en ciencias y la aplicación de los conocimientos para la
solución de las necesidades humanas, esto es, el de las relaciones ciencia, tecnología y sociedad. de un
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ciudadano que valore y analice críticamente las relaciones dinámicas que se generan día a día entre la
ciencia, la tecnología y la sociedad, en lo que podría llamarse una educación en ciencias con
compromiso social, es decir, con posibilidades de comprender y hacer uso de la ciencia en función del
mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las comunidades
CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIOS
PROCESO
PROCEDIMIENTO

CONTEXTUAL
Se evalúa los comportamientos que
muestre el estudiante en el trabajo
cotidiano como son su actitud,
perseverancia, interés, participación,
habilidad para asimilar y comprender
informaciones,
instrucciones
y
procedimientos,
capacidad
para
comunicarse;
su
refinamiento
progresivo para conocer, analizar, crear
y resolver problemas; su creatividad e
inventiva para buscar nuevos métodos
o respuestas en las situaciones de
aprendizaje.
Búsqueda en Internet
Una actividad basada en imágenes
FRECUENCIA
1 por periodo (según programación de la
sala en la nube)
visualiza mejor la idea, aunque es
necesario enfatizar la simplificación que
Comprensión e interpretación textual
introduce en el tratamiento de una cuestión
compleja en el ámbito espacio-temporal.

Experiencia en el laboratorio
Para el desarrollo experimental y la
posterior discusión de resultados se
requiere una organización de la clase en
grupos.
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1 por periodo

INTEGRAL
Hace referencia al adecuado proceso
del desempeño académico de los
estudiantes en sus aspectos cognitivo,
procedimental y actitudinal. Cognitivo
(saber, conocer); procedimental, (hacer,
practicar,
desarrollar
habilidades
destrezas,) y el actitudinal
(ser,
actitudes, cooperación y convivencia).
charla grupal
Donde a partir de una idea principal se
Periódicamente en las clases
pueda llegar a bordar los diferentes
conocimientos sobre este tópico,
preparado con anticipación.

Pruebas tipo saber
Se hace en forma individual, el estudiante
1 periodo
la realiza, luego se hace la corrección
colectiva y por último el estudiante se
PARTICIPATIVA
autoevalúa
Entendida
como
una
evaluación
incluyente
y
democrática
con
estrategias como la autoevaluación,
coevaluación
y
heteroevaluación,
respondiendo a las necesidades e
intereses de los estudiantes y teniendo
en cuenta el diálogo, la participación, y
la concertación en los procesos
evaluativos.

FLEXIBLE Y EQUITATIVA
Asume el error del estudiante como
posibilidad para tomar consciencia de
lo que se debe mejorar y fortalecer en el
aprendizaje; tiene en cuenta los ritmos
y estilos de aprendizaje, las diferentes
formas
de
inteligencia,
las
características del pensamiento de los
estudiantes en cada una de las etapas
escolares, las características del
contexto social, las necesidades
educativas individuales y especiales.
Interpretación de videos
La imágenes dicen mas que mil palabras a
partir de este eje podremos llegara a
Periódicamente en las clases
precisar como los estudiantes interpretan
su ambiente natural

Trabajos en equipo
Interactuar con los pares permite en los
estudiantes llegar a generar significados
comunes y esclarecer conceptos que en
Periódicamente en las clases
ocasiones no son claros cuando son
presentados por le docente
Periódicamente en las clases

Producciones artísticas
El arte también permite acercar las
ciencias a entornos más amigables con los
estudiantes pues permite obtener de forma
fácil conceptos abstractos en las ciencias
CONTINUA Y FORMATIVA
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1 semestre

Se realiza en forma permanente y
sistemática, con el propósito de hacer
un seguimiento a los procesos de
aprendizaje del estudiante durante un
determinado tiempo, a través de la
observación y análisis de las acciones y
procedimientos que utiliza el estudiante
para resolver las situaciones.
Salidas pedagógicas a eventos
de ciudad o programados por la
institución
El acercamiento a eventos mas
cercanos a todos los públicos
con intencionalidad permiten
percibir el mundo externo mas
allá del aula de clase y
Lo que se evalúa debe ser el resultado
de la acción educativa durante un
determinado tiempo.
dimensionar las relaciones,
sociales, tecnológicas y
ambientales presentes en las
Ciencias.
Producción textual
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