orientación y tutoría

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
CON EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS
GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Bloque I: ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN EL
MARCO NORMATIVO ACTUAL: ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA Y MODELOS DE INTERVENCIÓN
F. La normativa sobre orientación en Castilla y León
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
•
ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del alumnado con
necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil y en las
etapas de educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de
Castilla y León
•
RESOLUCIÓN de 21 de septiembre de 2011, de la Dirección General de Innovación Educativa y
Formación del Profesorado, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 21 de
septiembre de 2011, de la citada Dirección General, relativa a la organización y funcionamiento de
los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Castilla y León para el curso 2011/2012.
•
ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la
evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.
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ORDEN EDU/1603/2009, de 20 de julio, por la que se establecen los modelos de documentos a
utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del dictamen de escolarización.
•
Documento a utilizar para la realización de adaptaciones curriculares significativas para el
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educación
infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria
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ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluación del
alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo
ciclo de educación infantil y en las etapas de educación primaria, educación
secundaria obligatoria y bachillerato, en la Comunidad de Castilla y León
Artículo 2.– Proceso de evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales.
2. Los orientadores de los equipos de orientación educativa y de los departamentos de
orientación o los responsables de la orientación de los centros privados concertados,
recogerán en el informe psicopedagógico la propuesta de adaptación curricular del
alumnado con necesidades educativas especiales. Esta adaptación puede afectar a la
evaluación, los objetivos y contenidos curriculares, así como a la metodología, la
organización, la adecuación de las actividades y los medios técnicos y recursos que
permitan acceder al currículo a dicho alumnado. El profesorado que atiende al alumnado
objeto de adaptación elaborará las correspondientes adaptaciones curriculares con las
orientaciones y el asesoramiento del orientador que atiende el centro.
3. Las adaptaciones curriculares significativas que se elaboren para el alumnado con
necesidades educativas especiales se consideran como una medida de carácter
excepcional que puede afectar al grado de consecución de las competencias básicas de
cada una de las etapas educativas. En aquellas áreas o materias en las que el alumno tenga
adaptaciones curriculares significativas, la evaluación tomará como referencia los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación en ellas establecidos.
Artículo 3.– Registro de las adaptaciones curriculares significativas.
2. En el segundo ciclo de educación infantil la información relativa a las adaptaciones
curriculares significativas se consignará en los siguientes documentos oficiales de
evaluación:
a) En la ficha personal del alumno, dentro del apartado «Datos médicos y/o
psicopedagógicos relevantes» como «Adaptación Curricular Individual».
b) En el resumen de escolaridad dentro del apartado «Observaciones».
http://www.actiweb.es/orientacionytutoria/archivo9.pdf
Artículo 5.– Permanencia del alumnado con necesidades educativas especiales en las
distintas etapas educativas.
1. En el segundo ciclo de educación infantil el alumnado con necesidades educativas
especiales podrá permanecer durante un año más en el último curso de dicho ciclo previa
solicitud de la dirección del centro en el que esté escolarizado el alumno al titular de la
Dirección Provincial de Educación correspondiente.
La solicitud se realizará antes del 15 de mayo del correspondiente curso escolar y deberá ir
acompañada de un informe motivado del tutor, la conformidad del padre, madre o tutor
legal y un informe del orientador que atiende al centro en el que expresamente se recojan
los motivos por los que esta medida permita lograr el desarrollo de las capacidades
expresadas en los objetivos del ciclo o resulte beneficiosa para su socialización, recogiendo
también las orientaciones que se consideren adecuadas para ello.
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Medida de carácter específico
Permanencia excepcional en la etapa de Educación Infantil
Permanencia un año más en el último curso del 2º ciclo de E.I.
Artículo 5.1 ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril
Solicitud del centro a la D.P. (antes del 15 de mayo)
• Informe motivado del tutor
• Conformidad del padre, madre o tutor legal
• Informe del orientador/a
Informe del Área de Inspección Educativa
Resolución de la Dirección Provincial de Educación
Comunicación al centro de la decisión antes del 30 de junio
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Artículo 8.– Información a las familias.
Los tutores informarán por escrito a los padres, madres o tutores legales de
los alumnos, al menos trimestralmente:
-de los resultados de la evaluación por áreas, materias o ámbitos, según
las enseñanzas
-de los progresos o dificultades detectadas en la consecución de los
objetivos del currículo
-del desarrollo o logro, en su caso, de las competencias básicas
-de la adecuación del rendimiento a las capacidades y posibilidades del
alumno
-del proceso de integración socioeducativa
-de la aplicación de las medidas de apoyo y adaptación adoptadas
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RESOLUCIÓN de 21 de septiembre de 2011, de la Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado, por la que se dispone la
publicación de la Instrucción de 21 de septiembre de 2011, de la citada Dirección
General, relativa a la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación
Educativa de la Comunidad de Castilla y León para el curso 2011/2012.
Los Equipos de Orientación Educativa se estructuran en:
a) Equipos de Orientación Educativa de carácter general:
– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica.
– Equipos de Atención Temprana.
b) Equipos de Orientación Educativa de carácter específico:
– Equipos de Orientación Educativa Específicos para la Discapacidad Motora.
– Equipos de Orientación Educativa Específicos para la Discapacidad Auditiva.
c) Equipos de Orientación Educativa de carácter especializado:
– Equipos de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.
– Equipos de Atención al Alumnado con Trastornos de Conducta.
Sexto.– Funcionamiento y actuación de los Equipos de Orientación Educativa.
2. En el caso de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, el funcionamiento
de los mismos estará sujeto a las siguientes consideraciones:
a) En su planificación anual, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
darán prioridad a las funciones de apoyo especializado a los centros. Concretamente,
cada profesional deberá dedicar, al menos, tres días semanales para la realización de
su trabajo en centros; el resto de su horario se dedicará al desarrollo de actuaciones en
el sector, tareas de coordinación interna y trabajo individual.
b) En cada centro de atención preferente y continuada, intervendrá solamente un
orientador del Equipo, quien se integrará en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Desde el seno de dicha Comisión, y de acuerdo con los objetivos que se planteen en
relación al asesoramiento psicopedagógico, este profesional establecerá el plan de
trabajo que ha de desarrollar, dando entrada en él a la intervención de otros miembros
del Equipo en tareas o programas concretos que así lo requieran y asegurando la
coordinación entre los mismos.
d)Deberán intervenir en los centros de atención preferente y continuada con una
frecuencia mínima semanal, aunque en determinadas circunstancias, bien por la
magnitud y características de estos centros, bien por necesidades del sector, la
periodicidad de su intervención podrá ser quincenal.
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3. Los Equipos de Atención Temprana aplicarán con carácter general los criterios de
funcionamiento indicados para los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica en
la presente Instrucción. De forma específica, se regirán por lo siguiente:
c) Deben mantener una coordinación continuada con los Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica y con los Equipos de Orientación Educativa de carácter
específico, con objeto de conocer e intercambiar información sobre los respectivos
planes de trabajo, coordinar las actuaciones en los centros en los que puedan confluir
y establecer criterios comunes para realizar las propuestas de escolarización.
d) Se asegurará una estrecha coordinación y convergencia entre los Equipos de
Atención Temprana y otras instituciones con las que se comparten responsabilidades,
como Sanidad y Servicios Sociales.
e) Por otro lado, los Equipos de Atención Temprana deben intervenir también de
modo muy directo con el entorno familiar, coordinándose con madres, padres o
representantes legales para informarles de la situación real de sus hijos y su
implicación en los procesos de acogida, inserción social y refuerzo educativo
promovidos desde la escuela.
ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el
desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la
Comunidad de Castilla y León.
Artículo 11.– Tutores.
1.– Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor quien deberá *facilitar la
integración del alumnado, *conocer sus necesidades educativas, *orientar su proceso
de aprendizaje, *mediar en la resolución de problemas en situaciones cotidianas,
*coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de los alumnos, la acción
educativa del profesorado del grupo y el desarrollo del plan de acción tutorial.
Su actuación deberá coordinarse, preferentemente, con la de los otros maestros
especialistas y maestros con funciones de apoyo o refuerzo del mismo grupo de
alumnos. El trabajo de los tutores será coordinado por el jefe de estudios.
2.– El tutor de cada grupo de alumnos, designado por el director a propuesta del jefe
de estudios, será preferentemente el maestro que imparta más horas de docencia en
el mismo, garantizándose su continuidad con el mismo grupo de alumnos a lo largo
del ciclo, siempre que continúe impartiendo docencia en el centro.
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ORDEN EDU/1603/2009, de 20 de julio, por la que se establecen los modelos de
documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del
dictamen de escolarización.
ANEXO I: DOCUMENTO DE DERIVACIÓN
ANEXO II: AUTORIZACIÓN
ANEXO III: INFORME DE EVALUACIÓN
ANEXO IV: DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
ANEXO V: OPINIÓN FAMILIA
http://www.educa.jcyl.es/es/temas/atencion-diversidad/modelosdocumentos-utilizar-proceso-evaluacion-psicopedagog
Documento individual de adaptación curricular significativa
Documento a utilizar para la realización de adaptaciones curriculares significativas para
el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de
educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria
http://www.educa.jcyl.es/es/temas/atencion-diversidad/documentoindividual-adaptacion-curricular-significativa
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