universidad tecnológica equinoccial sistema de educación a

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
PROPUESTA DE UNA GUÍA PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA SOBRE
QUE JUGUETES COMPRAR A SUS HIJOS, EN LA EDAD COMPRENDIDA DE
1 A 3 AÑOS DE EDAD.
TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PARVULARIA
LILIAM DEL CARMEN MORENO MORENO
DIRECTORA: MAGÍSTER PATRICIA CAMPANA VARGAS
QUITO, MARZO DEL 2011
DEDICATORIA
Quiero dedicar esta tesis a mi mami y a mis hermanas Paty y Rosita, que han
estado conmigo apoyándome de manera económica y con sus palabras de
ánimo cada vez que e decaído.
A mi sobrina Sarita que ha sido mi inspiración para seguir adelante, con su
carita de ternura e inocencia que llego a cautivarnos y alegrar nuestras vidas.
I
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradezco a Dios por la vida, el trabajo y la salud que me ha
dado para poder culminar mis estudios.
A mi familia por estar siempre pendiente de que no me falte nada y por respetar
y apoyarme en las decisiones que he tomado en mi vida.
A Saúl que a pesar de estar lejos tanto tiempo nunca dejo de estar pendiente
de mí y por su apoyo que siempre fue oportuno y alentador.
A mis compañeras y amigas porque juntas hemos aprendido de cada
experiencia, de cada momento triste y feliz que compartimos para llegar todas
juntas al final de esta etapa universitaria.
A mi directora de tesis, la magíster Patricia Campana que me ha guiado y
apoyado en este último camino, y a
todas las maestras que tuve porque
supieron transmitir sus conocimientos y experiencias con bastante entusiasmo
para no decaer.
II
HOJA DE RESPONSABILIDAD
Todo el contenido de la tesis que está investigado o tomado de otra fuente está
citado y utilizado como bibliografía; además el análisis, conclusiones y
opiniones vertidas son de mi exclusiva responsabilidad.
.
III
ÍNDICE
Contenido
DEDICATORIA ...................................................................................................................... I
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ II
ÍNDICE .................................................................................................................................. IV
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................. 9
CAPÍTULO I ........................................................................................................................ 11
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................... 11
1.1
Planteamiento del Problema ............................................................... 11
1.2
Formulación del Problema .................................................................. 12
1.3
Subpreguntas ...................................................................................... 12
1.4
Objetivos .............................................................................................. 13
1.4.1
Objetivo General .................................................................................. 13
1.4.2
Objetivos específicos .......................................................................... 13
1.5
Justificación......................................................................................... 13
1.6
Limitaciones......................................................................................... 14
CAPÍTULO II ....................................................................................................................... 15
MARCO REFERENCIAL-TEÓRICO Y CONCEPTUAL ............................................... 15
2.1 Antecedentes ............................................................................................. 15
2.2 Fundamentación Teórica .......................................................................... 16
2.2.1 ¿Qué es desarrollo? ............................................................................... 16
2.2.2Teoría de desarrollo de Erik Erikson .................................................... 16
IV
2.2.3 Teoría del desarrollo de Vigotsky.............................................................. 20
2.2.4 Teoría del desarrollo de Henry Wallon ..................................................... 22
2.2.5 Teoría del Desarrollo de Jean Piaget........................................................ 25
2.2.6 Características por aéreas de desarrollo de las niñas y niños de 1 a
3años ................................................................................................................................. 28
2.2.7 El juego .................................................................................................... 33
2.2.8 Los juguetes ............................................................................................ 34
2.2.9 Historia de los juguetes ............................................................................... 34
2.2.10 La importancia de los juguetes................................................................ 35
2.2.11 Claves para la compra un juguete seguro ........................................ 35
2.2.12 Clasificación de los juguetes .............................................................. 37
2.2.13 Juguetes Tradicionales y los electrónicos del presente y del
futuro. ................................................................................................................................ 39
2.2.14
Los juguetes sexistas ........................................................................... 41
2.2.15
Juguetes bélicos .................................................................................... 42
2.2.16
Juguetes para un juego terapéutico ................................................. 43
2.2.17
El juego y el juguete como instrumento de socialización .......... 45
2.2.18
Juguetes y educación...................................................................... 46
2.3 Marco Conceptual ..................................................................................... 47
2.4
Hipótesis o Idea a Defender ................................................................ 49
2.5
Variables de la investigación .............................................................. 49
2.6
Operacionalización de las variables................................................... 49
CAPITULO III ...................................................................................................................... 50
V
MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................. 50
3.1 Tipo de Diseño de investigación .............................................................. 50
3.2 Métodos de la Investigación ..................................................................... 50
3.3 Población y Muestra .................................................................................. 51
3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de la información ............ 53
3.5 Tratamientos y Análisis de Datos............................................................. 53
CAPÍTULO IV ..................................................................................................................... 54
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ................................................. 54
4.1 Encuestas aplicadas a los padres de familia........................................... 54
4.2 Encuestas aplicadas a las Maestras de los centros Infantiles del sector
el Condado............................................................................................................. 69
4.3 Entrevista a un entendido con los juguetes ........................................... 77
CAPÍTULO V ...................................................................................................................... 78
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................ 78
5.1
CONCLUSIONES .................................................................................. 78
5.2
RECOMENDACIONES ......................................................................... 79
CAPÍTULO VI ..................................................................................................................... 82
PROPUESTA ..................................................................................................................... 82
6.1 TEMA .......................................................................................................... 82
6.2 OBJETIVOS ................................................................................................ 82
6.2.1 Objetivo General ............................................................................................ 82
6.2.2 Objetivos Específicos ................................................................................... 82
6.3 Fundamentación teórica ........................................................................... 83
VI
6.3.1 ¿Que es una guía?......................................................................................... 83
6.3.2 Los juguetes................................................................................................... 83
6.3.3 El Juego ................................................................................................... 83
6.3.4 La importancia de los juguetes .................................................................. 84
6.3.5 Características de los juguetes según el área a estimular ................ 84
6.4 Guía para padres y madres de familia sobre que juguetes comprar a sus
hijos en la edad comprendida de 1 a 3 años. ...................................................... 87
6.4.1 Introducción ................................................................................................ 88
6.4.2 Los juguetes .......................................................................................... 89
6.4.3 El Juego ................................................................................................. 89
6.4.4 Los Juguetes para nuestros niños y niñas .......................................... 90
6.4.5 Criterios que se debe tomar en cuenta para la adquisición de
juguetes............................................................................................................................. 90
6.4.6
Características generales de los niños y niñas de 1 a 2 años 91
6.4.7
Características generales de los niños y niñas de 2 a 3 años 92
6.4.8
Juguetes para estimular los sentidos en niños de 1 a 2 años
………………………………………………………………………………………………………………..93
6.4.9
Juguetes para desarrollar la actividad motriz fina y gruesa
para niños de 1 a 2 años............................................................................................. 95
6.4.10
Juguetes para estimular el área socioafectiva en niños de 1 a
2 años…………….. ............................................................................................................... 97
VII
6.4.11
Juguetes para estimular el área cognitiva en niños de 1 a 2
años………………….................................................................................................................. 98
6.4.12
Juguetes para estimular los sentidos en niños de 2 a 3
años…………………................................................................................................................ 100
6.4.13
Juguetes para estimular el área motriz fina y gruesa en niños
de 2 a 3 años ................................................................................................................ 101
6.4.14
Juguetes para estimular el área socioafectiva en niños de 2 a
3 años…………….. ............................................................................................................. 103
6.4.15
Juguetes para estimular el área cognitiva en niños de 2 a 3
años……………….. ............................................................................................................... 104
6.4.15
Juguetes fáciles de hacer................................................................. 107
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 115
VIII
INTRODUCCIÓN
Esta investigación de una Guía para padres y madres de familia sobre que
juguetes comprar a sus hijos, en la edad comprendida de 1 a 3 años de edad,
muestra los beneficios de saber escoger los juguetes que sirven como
instrumentos de recreación y aprendizaje para los niños y niñas, teniendo en
cuenta las características del desarrollo, con el fin de obtener pautas que guíen
a los padres en la compra de estos accesorios, considerando que los juguetes
cumplen un papel importante en el desarrollo integral.
Este trabajo reúne teorías y conceptos relacionados al desarrollo del niño, que
permiten tener una visión científica para orientar en la recreación y al desarrollo
de las habilidades de los mimos.
En el primer capítulo que corresponde al problema de investigación se
describe, las
causas y efectos que conlleva la compra de juguetes
inadecuados para los niños y niñas de 1 a 3 años de edad. También los
objetivos que se desea alcanzar con la investigación la misma que se realizo
en los centros infantiles que están ubicados al norte de la ciudad de Quito en
el sector del Condado.
En el segundo capítulo concierne al marco referencial – teórico y conceptual,
da a conocer los antecedentes y todo lo que
se refiere a características,
modelos, diseños, y utilidad de los juguetes de acuerdo a las diferentes áreas
de desarrollo y edad de de los niños y niñas.
El tercer capítulo se relaciona con el marco metodológico que describe el tipo
de estudio que llevó a cabo la investigación.
Para que tenga soporte se ha escogido el tipo de investigación bibliográfica,
descriptiva y de capo
El diseño es trasversal porque la investigación está
centrada en analizar cuál es el nivel o estado de las variables al momento de
escoger los juguetes.
9
En el cuarto capítulo se detalla el análisis e interpretación de resultados de las
encuestas que se realizo a los padres y madres de familia y a las maestras de
los centros infantiles privados del sector el condado al norte de la ciudad de
Quito.
El quinto capítulo corresponde a las conclusiones y recomendaciones de las
encuestas realizadas tanto a madres y padres como a maestras de los cetros
infantiles.
El sexto capítulo detalla la formulación de la propuesta, da a conocer
alternativas para la adquisición de juguetes para niños y niñas de 1 a 3 años de
edad y pequeñas sugerencias de cómo fabricar juguetes sencillos y
recreativos.
10
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del Problema
Los juguetes a través de los tiempos han sido una herramienta muy importante
en el desarrollo integral de los niños y niñas por ende han estado presentes
para estimular
los procesos cognitivos y habilidades como la atención,
memoria, lenguaje y en los procesos de socialización en fin, cada juguete
puede proporcionar al niño numerosas posibilidades de desarrollo y
aprendizaje dependiendo de su adecuado uso y de las habilidades que los
padres o educadores pretendan incentivar.
La mayoría de los padres acuden a tiendas de juguetes, influenciados por el
marketing, o a su vez por el dolor o remordimiento de dejar a sus hijos al
cuidado de otras personas, ya que ellos tienen que dedicarse a trabajar para
poder sustentar a su familia, o por ser padres primerizos que quieren
complacer a su hijo dándole todo lo que ellos no tuvieron cuando eran niños,
esto conlleva a los padres a adquirir juguetes sin ningún conocimiento de la
utilidad y beneficio que pueda brindar a su hijo o hija.
Sabemos que los juguetes son útiles para el desarrollo del niño, pero también
pueden llegar hacer perjudiciales, porque pueden no ser útiles para la edad o
para la necesidad del niño, estos juguetes inadecuados pueden ocasionar a los
infantes sobre estimulación, retraso en el lenguaje, agresividad o incluso daños
físicos como: asfixias, alergias. Intoxicaciones, cortaduras, soguera, sordera,
entre otras.
11
No es necesario un juguete caro para estimular el desarrollo de aprendizaje de
los niños y niñas, se puede aprovechar cualquier material sencillo que se lo
encuentra en nuestro medio natural y sin la necesidad de gastar cuantiosas
sumas de dinero.
La intención de la autora con esta investigación, es proporcionar una guía de
compras que ayude a los padres a tomar la decisión correcta al momento de
adquirir un juguete, y a la vez dar concejos prácticos de cómo realizar objetos
que sirvan de distracción y de estimulación de sus hijos.
1.2 Formulación del Problema
¿Cuáles son los criterios de los padres y madres de familia al comprar los
juguetes para sus hijos?
1.3 Subpreguntas
¿Qué criterios tienen los padres para comprar los juguetes?
¿Qué es lo que los padres deben conocer sobre los juguetes, para comprar los
adecuados para sus hijos?
¿De qué manera perjudican los juguetes inadecuados en el desarrollo de los
infantes?
¿Cómo influye la edad de los niños al momento de escoger los juguetes?
¿Cómo manejar los instrumentos que están al alcance de nuestro medio
ambiente en beneficio del desarrollo de los niños?
12
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivo General
Elaborar una guía para padres y madres de familia sobre la adquisición de
juguetes para niños de1 a 3 años de edad, con el fin de asistir de una manera
científica en la compra de los mismos y a la vez darles pautas de fabricar
juguetes muy sencillos y útiles para el desarrollo infantil.
1.4.2 Objetivos específicos
Determinar los criterios que tienen los padres y madres de familia para la
compra de los juguetes.
Reconocer las características del desarrollo evolutivo de los niños y niñas
de 1 a 3 años de edad.
Identificar las necesidades que tienen los niños en las edades
comprendidas de 1 a 3 años de edad.
Identificar las características de un buen juguete.
Conocer la utilidad de los juguetes, determinando sus ventajas para los
niños y niñas de 1 a 3 años de edad.
Analizar el papel de los juguetes en el desarrollo infantil.
1.5 Justificación
La investigación de una Guía para padres y madres de familia sobre que juguetes
comprar a sus hijos, en la edad comprendida de 1 a 3 años de edad,
es de interés
para la autora, para ver en que se basan los padres y madres al momento de
comprar los juguetes para sus hijos y ¿cuáles deben ser los juguetes que los
13
niños y niñas deben tener en el proceso de su desarrollo?, de este
cuestionamiento nace la inquietud por la investigación.
Es de vital importancia que los padres y madres tengan el conocimiento de
ciertas características elementales no solo de los juguetes sino también de las
necesidades de sus hijos para que puedan brindar el cuidado requerido.
Esta investigación va hacer útil a los actuales y futuros padres y maestros
quienes son los responsables de velar por el bienestar y educación de los niños
y niñas y más aun en las primeras edades.
El beneficio es amplio ya que representa el ahorro de gastos inadecuados para
los padres y lo más importante beneficia a los infantes en el desarrollo de sus
habilidades, y todos juntos contribuiríamos a bajar el nivel de contaminación
ambiental, ya que si no hacemos huso de estos objetos inadecuados menor
será su fabricación.
1.6 Limitaciones
Esta investigación se realizo en el tiempo determinado por las dignidades
estudiantiles de la Universidad Tecnológica Equinoccial, que es de 8 meses
desde el mes de agosto del 2010 hasta marzo del 2011, y se investigo a los
padres y madres de familia de los niños de 1 a 3 años de edad de los centros
infantiles que están ubicados al norte de la ciudad de Quito en el sector del
Condado.
14
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL-TEÓRICO Y CONCEPTUAL
2.1 Antecedentes
El ser humano es un ser social por naturaleza, trascendente e irrepetible, se
diferencia de los animales por su inteligencia y razón, es el único ser que
posee la palabra, posee el sentido de lo bueno y lo malo y es capaz de
participar en comunidad.
Las ciencias humanas como ciencias del hombre sirven para que el adquiera
conciencia de que es un ser único, así tenemos el estudio de la psicología del
desarrollo que nos permite conocer las características, necesidades y
potencialidades de ser humano.
En el proceso del desarrollo del ser humano, jugar es una de las actividades
más significativas de la infancia. A partir del juego el niño toma conciencia de sí
mismo y del mundo.
Los juegos y juguetes tienen un papel importante en el desarrollo de la
personalidad de los niños y niñas, facilitan el proceso de socialización y
favorecen el desarrollo afectivo, motor e intelectual y la integración social.
Padres, madres y educadores somos responsables de proporcionar a nuestros
niños y niñas los juguetes que necesitan y asegurarnos de su idoneidad y
seguridad1.
1
http://www.scribd.com/doc/9094970/Guia-para-padres-del-juguete-seguro-y-del-consumo-responsable
15
En algunas ocasiones, los juegos y los juguetes son tratados en nuestra
sociedad como un objeto de consumo sin tener en cuenta de su enorme
potencial como instrumentos de transmisión cultural y como una herramienta
educativa y fuente de distracción para nuestros pequeños.
2.2 Fundamentación Teórica
2.2.1 ¿Qué es desarrollo?
El desarrollo se refiere a períodos de tiempo que aunque seguimos siendo los
mismos estamos expuestos a una serie de cambios sistemáticos que se
presentan en el desarrollo, estos cambios siguen un patrón y ocurren entre la
concepción y la muerte.
2.2.2Teoría de desarrollo de Erik Erikson
Erik Erikson en 1956 presentó al mundo su teoría de las ocho etapas del
desarrollo social y emocional del individuo, basando su estudio en ocho etapas
principales por las cuales pasa el ser humano.
Erikson basó su teoría después de haber realizado un estudio intenso con
niños y adolescentes de diferentes clases sociales. Sostiene que cada una de
estas etapas envuelve una crisis social psicológica la cual debe ser resuelta
satisfactoriamente antes de que el individuo avance a la próxima etapa.
16
Confianza vs. Desconfianza
Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta la edad de uno a dos años, donde
Erikson asegura que en este periodo de la infancia si el niño recibe los
cuidados en cuanto a alimentación, amor de sus padres y de las personas que
lo cuidan, el niño crecerá seguro de sí mismo y adquiere la confianza y
optimismo que necesita para desarrollarse debidamente, sin estos cuidados el
niño crece inseguro y sin confiar en otras personas.
Autonomía vs. Vergüenza
Esta segunda etapa ocurre desde el año y medio o dos años hasta los tres o
cuatro años y medio. El niño que recibió la atención apropiada de sus padres
en esta etapa adquiere control de si mismo y se siente orgulloso de sus
pequeños logros en vez de sentirse avergonzado
Esta es la etapa normal de los berrinches y llantos cuando sus padres no
pueden complacerlo y dejarlo hacer su voluntad
Desarrollan la autonomía aunque no es en absoluto control de su voluntad
pero al menos los niños que superan esta etapa con éxito son más
independientes. Una manera de desarrollar su autonomía es permitiéndole
escoger la ropa o el calzado que va a utilizar, es una manera de hacerle sentir
seguro y autónomo.
Iniciativa vs. Culpabilidad
Según Erikson esta etapa comienza a los tres años y medio o cuatro y termina
cuando el niño entra a la escuela primaria. Esta etapa la denomina ―la edad del
17
juego‖ en esta etapa el niño aprende a compartir con otros, desarrolla su
imaginación y su fantasía al jugar. Aprende a seguir las reglas de los juegos y a
tomar liderazgo cuando juega con otros, he ahí la importancia de que el niño se
sienta seguro y amado por sus padres, solo de esta manera el niño podrá ser
capaz de tomar la iniciativa e independiente, de lo contrario será un niño
frustrado y restringido en diferentes juegos.
Competencia vs. Inferioridad
Erikson marca esta edad desde que el niño empieza a ir a la escuela hasta que
termina su educación intermedia (14 años aproximadamente).
En esta etapa el niño aprende lo primordial de la vida que necesita para llegar
hacer un adulto funcional y competente, aquí es donde comienza su relación
con sus amigos y sigue las normas sociales propias de esta edad, también
aprende a como seguir las reglas definidas.
En esta etapa el niño debe aprender ciertos conocimientos académicos tales
como: estudios sociales, y desarrolla habilidades cognitivas para aprender
aritmética, ortografía, gramática entre otras.
En esta etapa aprende a ser responsable con sus obligaciones y desarrolla la
autodisciplina lo cual le ayuda a comportarse bien en la escuela, hacer mas
sociable con los amigos y en su hogar y acatar las reglas impuestas por sus
padres las cuales aplican en cada uno de los ambientes en que se
desenvuelve.
Identidad vs. Confusión
Durante esta quinta etapa psicosocial el niño se ha convertido en un
adolecente de trece o catorce años que continua hasta los veinte años de
18
edad. Si el adolecente a esta edad a superado las otras etapas sin frustración
de ningún tipo el aprende a contestarse a si mismo satisfactoriamente quien es
él o ella como individuo. Sin embargo aun los adolecentes más seguros
experimentan cierta confusión sobre su identidad debido a esto pueden incurrir
en problemas de delincuencia.
Erikson cree que un adolecente maduro desarrolla su conciencia de lo que es
bueno y malo para su persona y su lógica lo guía a desviarse de la
delincuencia y adopta su comportamiento social adecuado.
En esta etapa los adolecentes buscan adaptarse a la sociedad actuando o
vistiendo de diferentes formas por lo general buscan guiarse de las personas
que lo inspiran.
Identidad vs. Soledad
El éxito del adulto joven es experimentar la intimidad con su pareja, lo cual
hace posible que se desarrolle por medio de una relación autentica y genuina lo
cual los conducirá a tener un matrimonio feliz cuando llegue el momento.
Generosidad vs. Introversión
En la edad adulta, el desarrollo social del individuo se centra en la generosidad
de la persona con respecto a su matrimonio y en su rol de padre. Aquí es
donde el individuo desarrolla un sentido de trabajar productivamente para llevar
un matrimonio feliz y criar a sus hijos efectivamente.
19
Integridad vs. Desesperación
El adulto ya maduro desarrolla un máximo grado de madures siempre y cuando
haya logrado resolver exitosamente las crisis psicosociales anteriores a esta
etapa.
El ser humano en esta etapa está orgulloso de lo que ha logrado obtener en su
vida porque ha trabajado fuerte para ser aceptable, también es una etapa de
revisión del individuo donde trata de reparar daños de los cuales se siente
culpable en su vida pasada.
2.2.3 Teoría del desarrollo de Vigotsky
La teoría de Vigotsky es una ―teoría socio-histórico-cultural del desarrollo de las
funciones mentales superiores‖, aunque esta teoría suele conocerse con el
nombre de ―teoría histórico-cultural‖.
La ley de doble formación de los procesos psicológicos.
Vigotsky piensa que los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen
social. Según esta ley, todo proceso psicológico superior aparece dos veces en
el desarrollo del ser humano, en el ámbito interpsicológico (entre personas), en
el ámbito intrapsicológico (individual), y entre estos ámbitos se encuentra la
interiorización. Vigotsky, explica esta ley a partir del lenguaje:
* 1 a 3 años: el lenguaje tiene una función comunicativa y es interpersonal.
20
* 3 a 5/7 años: se da un habla egocéntrica o privada, y acompaña sus
acciones. (Es un habla bastante predicativa y omisiva)
* A partir de 5/7 se da el proceso de interiorización, sus acciones no van
acompañadas por el lenguaje este aparece interiorizado lo que lo hace
intrapersonal.
Nivel del desarrollo Real (NDR), Nivel del desarrollo Potencial (NDP) y
Zona de desarrollo Potencial (ZDP).
El nivel de desarrollo Real, es el que se da cuando las actividades las hace uno
independientemente.
El nivel de Desarrollo Potencial, es cuando necesita la ayuda de alguien pero al
final puede lograr hacerlo independientemente.
La Zona de desarrollo Potencial, es la que se da en medio de estos dos
niveles, y es en la que establecen relaciones.
Existe una relación entre el desarrollo, la educación y el aprendizaje. La
educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de
desarrollo Potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del
niño. Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirándolas a
tiempo, cuando ya no las necesite el niño.
Teoría sociocultural y la educación.
Vigotsky dice que la finalidad de la educación es promover el desarrollo del ser
humano.
21
También piensa que la educación siempre va delante del desarrollo, para así
estimularlo, gracias a fomentar el aprendizaje. Siempre se puede mejorar
buscando que el Nivel de desarrollo Potencial llegue a ser Nivel de desarrollo
Real. Aunque a veces se crea que no hay que enseñar algo porque no lo va
lograr aprender, hay que intentarlo aunque no lo logre, porque interviniendo en
la Zona de desarrollo Potencial, seguro se da un avance en su desarrollo.
Existe una valoración positiva de las diferencias individuales, porque en la Zona
de desarrollo Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso ejerce un
aprendizaje entre iguales.
La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve
el desarrollo2.
2.2.4 Teoría del desarrollo de Henry Wallon
Wallon, plantea que en la conciencia reside el origen del progreso intelectual,
pero ésta no se presenta en el momento del nacimiento sino que es una
cualidad que se construye socialmente, por medio de lo que denomina la
simbiosis afectiva.
En consecuencia el objeto de la Psicología es la explicación de la formación y
desarrollo de la conciencia.
Hay cuatro factores para explicar la evolución psicológica del niño:
La emoción.
El otro.
El medio (físico, químico, biológico y social).
El movimiento (acción y actividad).
2
http://html.rincondelvago.com/desarrollo-social.html
22
Un concepto actual que podemos encontrar implícito en Wallon es el de
intersubjetividad. Aborda el problema de la construcción del diálogo
intersubjetivo, entre el niño y los otros, alrededor de los 3 años.
Wallon defiende un concepto unitario del individuo, indicando que en el
desarrollo humano se produce una transición desde lo biológico o natural,
a lo social o cultural, coincidiendo con Vygotsky al afirmar que el niño es un ser
social desde que nace y que en la interacción con los demás va a residir la
clave de su desarrollo.
Para Wallon, la individuación se produce gracias al papel que desempeña la
emoción en el niño.
El bebé establece una simbiosis afectiva con sus cuidadores que le posibilita el
desarrollo.
Wallon decía: ―El lenguaje ha sido precedido por medios de comunicación más
primitivos. La base de estos medios está en la expresión emocional‖.
La ley de alternancia funcional: Es la ley principal que regula el desarrollo
psicológico del niño. Plantea que las actividades del niño, unas veces se
dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de
relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada
estadio.
La ley de preponderancia e integración funcional: Consiste en que no existe ni
ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este
modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las
nuevas.
•
De impulsividad motriz y emocional:
Edad: 0 – 1 años: Función dominante, La emoción permite construir una
simbiosis afectiva con el entorno.
23
Orientación: Hacia dentro dirigida a la construcción del individuo
•
Sensorio-motriz y emocional.
Edad: 2 – 3 años. Función dominante: presenta dos objetivos básicos. El
primero es la manipulación de objetos y el segundo la imitación.
Orientación: Hacia el exterior: orientada a las relaciones con los otros y los
objetos.
•
Del personalismo
Edad: 3 – 6 años.
Función dominante: Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la
construcción del yo.
Orientación: Hacia dentro: necesidad de afirmación. Subperiodos:
•
(Entre 2 y 3) oposicionismo, intentos de afirmación, insistencia en la
propiedad de los objetos.
•
(3 – 4) Edad de la gracia en las habilidades expresivas y motrices.
Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros.
•
Del pensamiento categorial
Edad: 6 / 7 – 11 / 12 años.
24
Función dominante: La conquista y el conocimiento del mundo exterior.
Orientación: Hacia el exterior: especial interés por los objetos. Subperiodos:
•
(6- 9) Pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con
lo subjetivo.
•
(a partir de los 9a) Pensamiento categorial. Comienza a agrupar
categorías por su uso, características u otros atributos.
•
De la pubertad y la adolescencia
•
Edad: 12 años
•
Función dominante: Contradicción entre lo conocido y lo que se desea
conocer. Conflictos y ambivalencias afectivas. Desequilibrios.
•
Orientación: Hacia el interior: dirigida a la afirmación del yo3.
2.2.5 Teoría del Desarrollo de Jean Piaget
Piaget parte de la idea de que el desarrollo se da en forma espontanea,
apoyando su teoría en los siguientes principios:
•
El constructivismo: proceso por el cual el sujeto desarrolla su propia
inteligencia.
•
La actividad: lleva al desarrollo intelectual
•
Esquema: sucesión de acciones que tiene organización; pueden repetirse
en situaciones semejantes.
3
Vargas-Mendoza, J. E. (2007) DESARROLLO INFANTIL:La Teoría de Wallon.. México: Asociación Oaxaqueña de
Psicología A.C. En http://www.conductitlan.net/henry_wallon.ppt
25
•
La estructura cognitiva del niño puede concebirse como un conjunto de
esquemas de conocimiento.
•
La equilibración: el equilibrio es siempre dinámico y consiste en una serie
de reacciones activas del sujeto en respuesta a perturbaciones exteriores.
•
El conocimiento se construye a partir de la interacción que lleva a cabo el
sujeto con su forma de pensar.
•
Conocimiento e inteligencia se relacionan.
•
Inteligencia: capacidad para adaptarse en situaciones nuevas.
•
Piaget establece para cada edad formas características del pensamiento.
•
El orden de las etapas no cambian. El paso de una etapa a otra es brusco.
Jean Piaget estableció cuatro etapas o estadios principales de desarrollo
cognitivo que engloba funciones como el desarrollo de la percepción, la
memoria y la capacidad de resolver problemas.
Primer estadío Sensorio motriz ( de 0 a 2 años)
Este período que va desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje, es el
período de la inteligencia sensoriomotriz. En este período, el niño va
conociendo el mundo que lo rodea a través de percepciones y de movimientos
o acciones. Las principales adquisiciones del período sensoriomotriz son: 1.
Capacidad de coordinar e integrar información de los cinco sentidos para
comprender que los datos se relacionan con el mismo objeto. Tiene que
aprender que puede ver, escuchar y también tocar el mismo objeto. 2.
Capacidad de reconocer que el mundo es un lugar permanente, cuya
existencia no depende del hecho de que el niño la perciba. Noción de
permanencia del objeto. 3. Capacidad de presentar un comportamiento
encaminado hacia objetivos4.
4
http://html.rincondelvago.com/desarrollo-psicomotor-infantil_2.html
26
Segundo Estadío Preoperatorio (de 2 a 7-8 años de edad)
Es cuando el niño es capaz de construir su mundo interior gracias al dominio
del lenguaje, que constituye los objetos y situaciones por su simbología. Al
final de la etapa se asimilaran los procesos de cambio y reciprocidad.
Tercer estadío del Pensamiento Concreto
(de 7-8 a 11-12 años de
edad)
Durante este período se concluyen las estructuras dinámicas del pensamiento
que permiten resolver problemas mediante la interiorización, el sujeto logrará
emplear toda una serie de operaciones como: Clasificación.-Seriación.Conservación del número.-Mantenimiento del orden espacial.- Mantenimiento
del orden temporal.
Cuarto estadío del pensamiento Formal (a partir de 11 a 12 años y
completa aproximadamente hasta los 15 o 16 años)
El potencial cognitivo se amplía no solo respecto a acciones interiorizadas sino
que también a enunciados puramente formales e hipotéticos. Esto significa que
el razonamiento no se produce ya únicamente sobre lo concreto sino también
sobre lo posible (hipotético). Se abren paso así para las estructuras de la lógica
y las matemáticas, y las elaboraciones propias del conocimiento científico.
Este estudio de la teoría de Piaget es muy significativo para poder determinar
parámetros de desarrollo y dar atención a las necesidades de aprendizaje que
presentan los infantes en determinadas edades.
27
Para conocer las características evolutivas de los infantes más profundamente
se categorizara por áreas de desarrollo.
2.2.6 Características por aéreas de desarrollo de las niñas y niños de 1 a
3años
En esta parte del estudio se dará a conocer las características por área de
desarrollo de los niños y niñas en edades comprendidas entre los 1 y 3 años de
edad, en este sentido es necesario señalar que cada niño tiene un ritmo de
desarrollo distinto el cual va a depender de diversos factores, como: el contexto
donde se desenvuelve, la estimulación que tenga tanto en el hogar como en la
institución educativa, la alimentación, entre otros de igual importancia.
Las áreas que se expondrán son:
Características psicomotoras.- ―Comprenden el control de numerosos
músculos del cuerpo que se establece gradualmente según una progresión,
que depende de la maduración de las fibras nerviosas, que desde el cerebro
van a parar a los diferentes músculos‖5. Esta progresión sigue un orden
descendente iniciándose en la cabeza y terminando en los pies y dedos de la
mano.
EDAD
CARACTERÍSTICAS MOTORAS GRUESAS
De 1 a Ya se sienta solo
2 años
De 9 a 12 meses Da sus primeros pasos tomado de la mano o
apoyándose
A los 18
meses el niño ya camina bien, abriéndole la posibilidad de
explorar su entorno de manera más amplia.
Al finalizar los dos años ya es capaz de correr, saltar, patear una pelota y
bajar las escaleras solo.
5
http://html.rincondelvago.com/desarrollo-psicomotor-del-nino.html
28
De 2 a Sigue consolidando su control postural y su equilibrio, puede permanecer
3 años
sobre un pie unos segundos. Disfruta corriendo, pues es su nueva
habilidad, su principal interés está en moverse, podrá subir y bajar las
escaleras con más agilidad, saltar con ambos pies juntos e incluso dar
varios saltos seguidos en su sitio y hacia delante. Finalizando esta etapa
habrá mayor coordinación simultánea de brazos y piernas lo que le
permitirá pedalear un triciclo.
EDAD
DE 1 A
CARACTERÍSTICAS MOTORAS FINAS
Pasa de movimientos torpes a manipular objetos
2 AÑOS Lanza una pelota
Intenta manejar la cuchara
Garabatea con pinturas
De 2 a
El niño progresará en sus destrezas manuales, podrá ensartar cuentas
3 años
pequeñas con mayor precisión, desenroscar frascos, abrochar y
desabrochar. Tendrá mayor habilidad para coger el lápiz, garabatear y
hacer líneas verticales y horizontales.
Características socio afectivas.- se trata de los comportamientos diarios del
niño o niña, en diferentes escenarios, siendo el primer escenario el hogar, del
vinculo que forman los padres y las madres y el resto de la familia dependerá
que el niño tenga seguridad y una idea de comportamiento al momento de salir
al mundo exterior, que en segundo plano está la escuela6.
6
http://pdf.rincondelvago.com/desarrollo-socioafectivo.html
29
EDAD
CARACTERÍSTICAS SOCIOAFECTIVAS
De 1 a El niño mantiene su figura de apego como base segura.
2 años
El niño adquiere una serie de habilidades que permiten iniciarse en el
desarrollo de su autonomía.
A la hora de vestirse trata de hacerlo solo y colabora en el proceso
En la alimentación, hacia los 18-20 meses podemos iniciar al niño en el
manejo de la cuchara.
Hacia los 15 meses de vida, el niño puede participar de su cuidado e
higiene lavándose las manos.
A partir del año y medio podemos comenzar a colaborar con el niño para
que controle sus esfínteres, ayudados por su interés por comunicarnos sus
ganas de ir al baño.
En cuanto a la socialización, el niño comienza a tomar conciencia y
distinguir entre él mismo y la gente que le rodea. Su juego empieza siendo
de un modo solitario, pero poco a poco se relaciona con sus compañeros,
comparte juguetes…
Aparece el juego simbólico, el niño tiende a imitar todo lo que le rodea.
De 2 a
3 años
Posee una conducta más sociable, acepta jugar con otros niño en
―paralelo‖, es decir, le gusta estar en compañía de ellos pero aún no hay
una completa interacción.
- Finalizando este periodo, los niños comienzan a tener control de sus
esfínteres y avisan para ir al baño.
- Con respecto a su conducta, ésta es principalmente egocéntrica,
reacciona de manera desfavorable y en ocasiones con rebeldía cuando
percibe algún cambio o no se le da lo que desea.
30
Características cognitivas.- se refiere al pensamiento, son las nociones que
el niño adquiere del mundo que le rodea, para esto el niño requiere estar en
contacto e interactuando con el medio con el fin de que
construya su
conocimiento.
El desarrollo cognoscitivo se relaciona con la expansión de las habilidades
intelectuales o mentales del niño. El conocimiento implica reconocer, procesar
y organizar información y luego utilizarla apropiadamente.
EDAD
De 8 a 18
CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS
Permanencia del objeto: busca objetos totalmente ocultos,
meses
De 18 a 24
meses
Desde 18
Permanencia del objeto: busca objetos escondidos después de un
desplazamiento
Empieza a realizar pequeñas asociaciones y emparejamientos y
meses
entender algunos conceptos (grande-pequeño, colores…).
A los 2
Comienza a comprender las consecuencias que tienen las acciones,
años
mediante la experimentación y el descubrimiento por ensayo-error.
De 2 a 3
En este periodo, el niño ingresa a una etapa preoperacional, utiliza
años
esquemas mentales, lo que le permite nombrar objetos o personas en
ausencia de ellas, esto demuestra su capacidad de realizar una imagen
mental y de evocarlas de manera verbal. Empieza a usar su
imaginación, asociar ideas, puede reconocer colores, formas, tamaños
y agrupar objetos en función a estas características.
31
Características del lenguaje.- ―El lenguaje es el principal medio de
comunicación de los seres humanos, a través de él podemos intercambiar
información, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende
de manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar
en interacción con su madre y con los adultos. Para el desarrollo del lenguaje
existen dos factores necesarios e importantes: La maduración biológica y las
influencias ambientales, el primero está referido a los órganos que intervienen
en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y
comunicarnos oralmente; el segundo se refiere a que los niños necesitan de
oportunidades que brinda el entorno y de una estimulación adecuada, al utilizar
el lenguaje oral, el niño recibirá el afecto y la atención de los padres y se dará
cuenta que hablar es necesario para comunicar sus necesidades y deseos.‖7
EDAD
DE 1 A 2 AÑOS
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE
Da respuesta a una orden.
La medida que recibe respuesta, se refuerza su conducta; el niño
repite y así perfecciona su aprendizaje.
Reconoce objetos al nombrarlos y los señala
Comprende mucho el lenguaje adulto y es capaz de expresar
algunas palabras de una a dos silabas.
Poco a Poco expresa sus necesidades, y en muchas ocasiones
empieza a imponerse con ellas.
Hacia los 18 meses su vocabulario ronda las 10 palabras
(normalmente juguetes o personas cercanas, aunque también
puede nombrar alimentos o partes del cuerpo).
Es
frecuente el uso de onomatopeyas para nombrar algunos
objetos o animales
De 2 a 3 años
Posee un repertorio de palabras que empieza a combinarlas,
empezará a construir frases de dos o tres palabras y relatará sus
experiencias señalando y nombrando los objetos o personas de
su entorno. Progresivamente su lenguaje se hará más completo y
fluido lo que le permitirá mantener conversaciones.
7
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-lenguaje03.htm 25-06-09 22:54 pm
32
Para que los niños y niñas desarrollen todas sus potencialidades en todas las
áreas del es importante estimularlos y la mejor manera es jugando,
esta
afirmación justifica la inclusión del juego en su vida diaria.
2.2.7 El juego
El juego aparece en la historia del ser humano desde las más remotas épocas,
desde los inicios de la humanidad. En excavaciones de periodos muy primarios
se han encontrado indicios de juguetes simples. En pinturas, vemos
niños/niñas en actividades lúdicas, lo que nos lleva a definir el juego como
actividad esencial del ser humano como ejercicio de aprendizaje, como ensayo
y perfeccionamiento de actividades posteriores.
El juego no es una actividad exclusiva de los niños/niñas ya que, en todas las
etapas del ser humano, éste desarrolla actividades lúdicas con diversos
objetivos, lo que ayuda al fortalecimiento de su desarrollo integral.
A partir del nacimiento los seres humanos somos fuente inagotable de
actividad: mirar, tocar, manipular, experimentar, inventar, expresar, descubrir,
comunicar, imaginar son actividades de juego que producen placer y alegría al
niño y a la niña8.
El referente curricular propone al juego como línea metodológica básica porque
es la expresión del principio de actividad intrínseco a la naturaleza del niño. En
la infancia el juego tiene un fin en sí mismo y va acompañado por sentimientos
de alegría, de satisfacción y de tensión; es intrínsecamente motivador; estimula
sus capacidades físicas, intelectuales y afectivas, su fantasía y su
imaginación9.
8
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=1751 13h32 Miércoles 18/08/2010
Referente curricular para la educación inicial de los niños y niñas de 0 a 5 años, Quito, julio del 2002, pagina 63 ,
ISBN Nº 9978-42-667-1.
9
33
Así como el juego es
importante en el desarrollo de nuestras habilidades,
también son primordiales los juguetes.
2.2.8 Los juguetes
Los juguetes son elementos esencialmente concebidos, diseñados y
elaborados para estimular y diversificar el juego humano. Están hechos para
divertir a los niños/as, estimulan su actividad y a partir de ella inciden en el
desarrollo de su cuerpo, su motricidad, afectividad, inteligencia, creatividad y
sociabilidad. Es muy importante seguir unas pautas para la elección de los
juguetes, ya que estos deben estar adaptados a las edades de los niños/as.
Estas pautas deben ser conocidas tanto por los educadores/as como por los
padres10.
2.2.9 Historia de los juguetes
Los objetos lúdicos o juguetes existen desde tiempos muy remotos, hay
vestigios que comprueban la existencia de éstos en la antigua China, Egipto,
Grecia, Roma, civilizaciones mesoamericanas, edad media, etc.
En la historia de los juguetes hay simples ramas o piedras que al ser
empleadas para juguetear se convierten en objetos lúdicos, como evidencia
basta mencionar que los hombres han creado juguetes de arcilla, madera,
papel, tela, hojalata, hierro, plomo, plástico, etc.
Las colecciones especializadas en artefactos lúdicos muestran como el juguete
siempre ha estado en estrecha relación con los materiales y tecnologías
disponibles al momento histórico en que surgen y son reflejo de la cultura y
creencias de la sociedad que los crea.
10
http://educandoconjuguetes.blogspot.com/ 24-06-09 7:59pm
34
El siglo XX fue escenario de múltiples transformaciones históricas que
convirtieron el diseño y consumo de juguetes en toda una industria de
dimensiones internacionales, ahora la mayoría de los juguetes son producidos
en serie y han desplazado casi totalmente al juguete artesanal, con esto toma
fama los juegos electrónicos que son manejados por control remoto dejando de
lado la intervención completa de los niños y niñas lo que produce un nivel de
sedentarismo muy alto, y con esto niños con mala salud física, social y
sicológica11.
2.2.10 La importancia de los juguetes
Los juguetes tienen una influencia trascendental en el juego, dependiendo de la
clase de juguete los niños podrán desarrollar con mayor eficacia sus
capacidades motoras, psíquicas, emocionales e intelectuales. Es aconsejable
que los padres reconozcan el efecto que tienen los juguetes sobre la vida de
los niños y puedan hacer una buena elección en el momento de comprar un
producto infantil12.
2.2.11 Claves para la compra un juguete seguro
Pensar antes de comprar: reflexionemos preguntándonos qué tiene, qué quiere
y qué necesita.
Seleccionar el juguete: tengamos en cuenta la edad, los intereses y las
habilidades del niño o niña.
11
12
http://escenario-ludico.blogspot.com/2007/06/historia-del-juguete.html
http://www.clubparenting.com/la-importancia-de-los-juguetes-en-el-juego.html
35
Compartir las decisiones: no podemos comprar todo lo que piden, así que es
necesario dialogar y buscar su complicidad a la hora de escoger.
Contrastar la publicidad: comentemos los anuncios con los niños y niñas para
educarlos como consumidores críticos y responsables.
Promover el uso de juguetes para todos: los niños y niñas discapacitados
necesitan juguetes como todos los niños.
En su caso, más que en ninguno, debemos tener en cuenta sus necesidades y
capacidades para elegir el mejor juguete y adaptarlo sin riesgos.
Utilizar juguetes seguros: verifiquemos y consultemos todos los indicadores de
seguridad. Hay que contrastar la información que tenemos con la que está
indicada en el envase y verificar el contenido.
Buscar la mejor relación calidad-precio: aseguremos una buena relación
calidad-precio y que el juguete sea atractivo, sólido y resistente.
Practicar un consumo sostenible: tengamos presente los criterios de reducción
de residuos, la reutilización de los juguetes y el reciclaje de las piezas que se
tengan que tirar.
El comercio justo es una alternativa responsable, ética y sostenible para
comprar juguetes.
Estimular la capacidad de jugar: juguemos con nuestros hijos e hijas y
facilitemos las condiciones necesarias para que los niños y niñas puedan jugar.
Enseñar a utilizar bien el juguete: proporcionemos a nuestros hijos e hijas las
advertencias e indicaciones de las precauciones que deben tener presentes,
así como los riesgos que pueden derivar de un uso inadecuado.
36
Ejercer nuestros derechos como consumidores: reclamemos cuando tengamos
problemas que afectan a la seguridad o a nuestra economía como
consumidores13.
2.2.12 Clasificación de los juguetes
Los juguetes pueden clasificarse de muchas formas.
De acuerdo al grupo de edad al que están destinados se clasifican como:
Juguetes para bebés. No hay diferencias sustanciales de género, más que
por el color u otra característica más bien destinada a los no bebés que
interactúan con el bebé y el juguete.
Juguetes para niños y niñas. Se entiende que son para niños y niñas no
bebés y hasta la adolescencia.
Juguetes para todas las edades. Generalmente excluyen a los bebés, pero
sirven para toda edad y son excelentes para la convivencia
multigeneracional, como es el caso de la convivencia familiar.
Por el lugar en el que se juegan tenemos:
Juguetes de mesa
Juguetes informáticos, mejor conocidos como videojuegos
Juguetes para exterior (cometas o papalotes, pelotas...), entre otros
Atendiendo al tipo de juguetes encontramos:
Juguetes educativos
Juguetes bélicos
Juguetes eléctricos, entre otros
13
http://www.scribd.com/doc/9094970/Guia-para-padres-del-juguete-seguro-y-del-consumo-responsable Lunes
13/09/2010 6:17pm
37
De acuerdo a la capacidad que más desarrollan en los niños pueden
clasificarse en:
Afectividad. Se trata de juguetes de tacto suave, armonía de colores o
sonidos; tal es el caso de peluches, muñecas de trapo, etcétera.
Inteligencia. Tales como:
o
Juegos de mesa: ajedrez, damas, dominó, lotería, memorama...
o
Juegos de cartas: familias, parejas...
o
Juegos de identificación y memorización
Motricidad fina. Ayudan a desarrollar la habilidad de las manos
o
Construcciones de piezas
o
Juegos de pintar y dibujar
o
Juguetes de encajar
o
Puzzles y rompecabezas
Motricidad global
o
Pequeños vehículos: cochecitos, bicicletas, triciclos
o
Pelotas, balones, futbolines...
Sociabilidad. Se trata de juegos que imitan escenas propias de la actividad
de los adultos
14
o
Cocina, plancha, coches de muñecas, otras labores del hogar
o
Instrumentos musicales
o
Juegos de comunicación14.
http://es.wikipedia.org/wiki/Juguete 01-09-2010 5:33Pm
38
2.2.13 Juguetes Tradicionales y los electrónicos del presente y del futuro.
Juguetes Tradicionales
Los juguetes tradicionales son aquellos que se han estado haciendo y usando
por generaciones, en los que ha habido muy pocos cambios en cuanto a las
técnicas de fabricación, así como en los materiales empleados.
A diferencia de los juguetes comerciales los juguetes tradicionales no se
anuncian en la televisión son juguetes que en lugar de pilas usan la
imaginación para hacer el sonido de una patrulla, del caballo o la voz de una
muñeca. Juguetes artesanales que con el tiempo se han ido olvidando, a pesar
de que son parte de la historia de nuestro país.
Muchas cosas se han perdido por los años y debido a la industrialización y la
modernización, se pierde la magia y la imaginación que usan nuestros niños al
darle vida a los juguetes que por un buen tiempo permanecieron en nuestros
hogares.
Una pelota en las manos de un niño puede convertirse, gracias a la magia de
su imaginación, en un planeta, un monstruo, una flor o un animal, una caja se
transforma en la casa más elegante que haya tenido una muñeca o en un
camión de carga. Cualquier objeto es base de la diversión; o una bolsa de
plástico llena de trapos o papel convertirse en una de fut-bol.
Para aquellos niños de tiempos pasados toda cosa que caía en sus manos era
juguetes así tenemos las piedritas que en los juegos de niñas eran papas o
huevos, y para los niños eran canicas o un pedazo de madera era un auto, en
fin tanta imaginación permitió que estos niños crecieran seguros y felices.
39
Gráfico No. 1 Juguetes Tradicionales
Fuente: http://www.verdin.com.mx/jpuente/juguete/juguete.htm
Juguetes electrónicos del presente y del futuro
La
noción
del
futuro
es
algo
que
siempre
nos
interesa
abordar.
En este caso y últimamente la distancia entre el futuro y el presente parece
acortarse gracias a la tecnología.
La invasión del entorno tecnológico es imparable e inevitable, los niños
presentan un enorme interés por todo tipo de juguete, y más aun por los
juguetes modernos de alta tecnología, y para la fabricación de dichos juguetes
se necesita que estén involucrados ciertos profesionales como diseñadores,
pedagogos, ingenieros electrónicos entre otros, para satisfacer la curiosidad y
las nuevas necesidades de los niños y niñas de estos tiempos.
Estos juguetes electrónicos que han invadido cientos de hogares en todo el
mundo están logrando que niños e incluso adultos dediquen mucho tiempo a
esta innovación.
Desde un punto de vista es un avance para la tecnología del mundo y muchos
de estos aparatos nos han ayudado a investigaciones permitiendo ahorrarnos
tiempo e incluso en algunos casos dinero y a veces salvando vidas humanas.
Desde otro punto de vista estos juguetes electrónicos como computadores,
teléfonos, mascotas robot, carros a control remoto, muñecas que hablan, loros
que repiten lo que se habla, en fin muchos juguetes como estos están logrando
40
que nuestros niños se vuelvan poco imaginativos, niños sedentarios con poca
actividad física, porque se están olvidando de nuestros juguetes y juegos
tradicionales como es el futbol, las canicas, la rayuela, retazos de madera que
servían como carros, aviones etc. gracias a la imaginación de nuestros niños.
y por otra parte estos juguetes electrónicos cuando ya han dejado de servir se
convierten en basura electrónica, basura considerada altamente peligrosa para
nuestro medio ambiente y para la salud del ser humano
ya que sus
componentes son tóxicos entre los más comunes esta el plomo, el mercurio, y
el cadmio. También llevan selenio y arsénico. Al ser fundidos liberan toxinas al
aire, tierra y agua.
Entre los juguetes electrónicos más codiciados por los niños esta:
Gráfico N°2 Móviles y ordenadores portátiles, los juguetes para preescolares
más vendidos
Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/320570/0/juguetes/moviles/bebes/
2.2.14 Los juguetes sexistas
No se trata en ningún caso de imponer nada, ni de forzar a nada, ni a nadie y
tampoco de prohibir. En realidad el problema consiste en considerar
"espontáneo", "innato", "connatural" algo que es "aprendido", "educacional" y
"cultural".
41
Nuestros niños/as imitan pautas de conductas observadas en los mayores,
asumen los roles vividos en sus casas, en el colegio, en la calle, en la televisión
y los reproducen fielmente. Del mismo modo interiorizan la valoración que
estos roles adquieren en la sociedad. Lo importante es ofrecerles nuevos
patrones y modelos de relación entre géneros.
No consiste tanto en que los niños deban jugar con muñecas y las niñas con
coches, como en superar la dualidad tradicional "esto es de niños" y "esto es
de niñas", y permitir que los juguetes sean empleados por ambos sexos
indistintamente; de hecho, si observamos la realidad, tanto niños como niñas
juegan con muñecos, es una necesidad.
El que unos muñecos sean para niñas y otros para niños es culpa nuestra.
Sería conveniente fomentar en los menores el deseo de romper barreras y
dejar que rebusquen en lo desconocido, en lo nuevo, en lo no experimentado; y
comprobar, vivenciar lo atractivo que pueden resultar estas nuevas
actividades15.
Es conveniente e importante que nosotros los adultos no tengamos actitudes
sexistas para poder educar a nuestros niños y niñas con valores y sobre todo
con seguridad de sí mismo, ya que en algún momento realizaran actividades
diferentes a su género, y de esta educación dependerá de que el niño no se
ofenda porque lo llamen nena por jugar con muñecas o casitas, ya que este
insulto no tendrá valor para él.
2.2.15 Juguetes bélicos
¿Deben los padres acceder a regalar a sus hijos una pistola o una espada por
su cumpleaños o navidad?
15
http://www.scribd.com/doc/24672917/Planteate-estas-preguntas-antes-de-comprar-cualquier-juguete Lunes
13/09/2010 7:14 pm
42
Hay psicólogos, pedagogos que recomiendan no regalar ese tipo de juguetes
aunque los niños los pidan, ya que consideran que pueden generar actitudes
violentas en los niños.
Aunque hay otros expertos que coinciden que tampoco es conveniente prohibir
porque significaría darle mucha importancia a algo que puede no tenerla
realmente.
Lo fundamental no es que los niños y niñas tengan o no una pistola entre sus
juguetes, sino que sus padres den el ejemplo, les hagan ver que la violencia
son actitudes rechazadas. Por otra parte la fascinación por los juguetes bélicos
suelen durar un tiempo determinado, por lo cual después de un tiempo y de
manera espontanea los niños dirigen su atención hacia otras cosas.
2.2.16 Juguetes para un juego terapéutico
La Terapia de Juego tiene como objeto evaluar al niño y al mismo tiempo ir
trabajando el autoconocimiento por medio de la exploración, y el autocontrol.
En la Terapia de Juego se evalúan las conductas expresadas y los juguetes
deben cumplir el propósito de suscitar ciertas conductas problema.
Se recomienda que los juguetes:
Permitan la expresión simbólica de las necesidades del niño
Se encuentren en un espacio que le pertenecerá al niño en el momento de
la terapia. Este espacio, será para que juegue y exprese sus emociones por
lo que debe ser adecuado para la infancia.
Promuevan la catarsis
Permitan la prueba de la realidad
43
Lista de Juguetes recomendados para una Terapia de Juego (Adaptada de la
lista de Axline).
Familia de muñecas
Una casita y algunos muebles
Crayolas, plastilina, tijeras
Suficiente papel para dibujar
Animales
Carritos, indios y vaqueros
Aviones y barcos
Muñecos bebes de trapo y biberones
Títeres que representen una familia
Teléfonos (dos)
Policías, médicos, equipos médicos
Algunos materiales para construcción como los ―Lego‖, cubos de diferentes
tamaños
Si es posible una caja de arena para colocar carritos, animales palas,
baldes, moldes de arena.
Libros de cuentos e historietas ya que algunos niños prefieren la lectura y
hacer historias con material de sus propias vidas.
Es muy importante que el terapeuta maneje juguetes con que él niño se sienta
cómodo, además se incluye algunos juguetes sofisticados para niños más
grandes como mesas de billar, futbolín, tiro al blanco, sacos para golpear,
máscaras. Todo para promover la autoexploración y la curiosidad.
La terapia de juego es un espacio que ayuda al autoconocimiento y promueve
el autocontrol, distinguiendo siempre lo externo de lo interno, la realidad de la
fantasía, esto es en lo que ayuda la Terapia de Juego al niño.
En el juego hay que dejar que los niños liberen su imaginación, que exprese
cómo ve al mundo y de qué manera se conecta con él. Hay que tener paciencia
y esperar que los niños verbalicen sus fantasías y las expresiones de sus
emociones.
44
La comunicación psicoterapéutica con el niño debe estar a tono con su nivel de
desarrollo afectivo y cognoscitivo
Lo que se evalúa en la terapia de juego
Las defensas del niño
La capacidad para tolerar la frustración
El nivel de desarrollo del superyó (el hacer trampitas)
Sus fantasías y emociones
Sus inquietudes y temores
Sus habilidades especiales y dificultades
Comportamiento en general
Niveles de dependencia – independencia
Niveles de agresividad
Rivalidad fraternal, cómo hace frente a la competencia
Niveles de Ansiedad (cualquier interrupción abrupta en el juego es un
indicador importante de ansiedad y de problemas Erikson 1950)
Y el proceso del juego qué es lo que intenta resolver16.
2.2.17 El juego y el juguete como instrumento de socialización
Jugar acompañado es importante jugar solo también lo es. Además de
entender esto y de dejar que la imaginación de niños y niñas corra y fluya
cuando juegan, ya sea en solitario o acompañado, los padres deben dedicar
tiempo a jugar con sus hijos para que puedan penetrar en su mundo y conocer
sus intereses y experiencias.
16
http://www.medicosecuador.com/rocio_alvarez/articulos/terapiajuego2a.htm 10/09/2010 6:11pm
45
Todo niño y niña necesitan jugar con sus padres para esto los padres deben
estar dispuestos a experimentar un sinfín de posibilidades e incluso a
arrastrarse por el suelo fingiendo ser un caballo o lo que a su hijo se le ocurra.
El defensor del menor de la Comunidad de Madrid, Pedro Núñez Morgades, da
varios consejos muy útiles:
Al jugar con nuestros hijos obtendremos vivencias intensas y agradables para
todos que, sin duda, recordaremos en el futuro. Ayudemos también a estimular
en los niños y las niñas las múltiples posibilidades
y la gran variedad de
opciones que existen para jugar. Dejemos que nuestros infantes vayan
creciendo y que el juego sea siempre su buen compañero de viaje17.
2.2.18 Juguetes y educación
Los juguetes y el juego actúan favoreciendo el desarrollo de la imaginación y la
creatividad infantil, motiva al juego ofreciendo una cantidad de oportunidades
tanto lúdicas como educativas y enriquece el juego favoreciendo la sociabilidad
infantil en este sentido, el juguete es el mejor recurso educativo.
Se puede distinguir dos áreas de desarrollo del juguete como
instrumento educativo: fuera y dentro del aula el juego se utiliza como
método de aprendizaje de las diferentes áreas de conocimientos
escolares, desde la base de que, para los niños, jugar es la manera más
natural de actuar en su vida y la forma más sencilla de aprender.
Cuando dos niños se encuentran, se relacionan jugando; y cuando no
tienen compañeros de juego juegan solos.
Sin embargo remarca Maite Vallet, pedagoga y autora del libro Educar a
niños y niñas de 0 a 6 años, ―En el ámbito escolar apenas se utiliza el
juego como método pedagógico, mientras se siguen utilizando casi
17
http://www.crecerjugando.org/pdf/juguetesninos.pdf
46
exclusivamente libros de texto, incluso en educación infantil, los niños
pasan más horas rellenando sus cuadernos de trabajo que participando
en juegos. Es una verdadera lástima, porque los resultados académicos
mejorarían sensiblemente si, tras la explicación de un tema, los niños
pudiesen experimentar e interiorizar mediante juegos lo que se pretende
que aprendan18.
2.3 Marco Conceptual
Juguetes.- Un juguete es un objeto para jugar y entretener, generalmente
destinado a niños (y niñas), aunque existen también diversos juguetes para
adultos o ambos.
Juego.- El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute
de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta
educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero
en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara.
Lenguaje.-Constituye la vía de comunicación con el pensamiento, y la
posibilidad de formular un sistema simbólico lingüístico libre y voluntario, siendo
su principal característica la posibilidad de elevar los elementos de la realidad
al más alto grado de abstracción.
Aprendizaje Significativo.- Es aquel que conduce a la creación de estructuras
de conocimiento mediante la relación de la nueva información y las ideas del
estudiante.
18
http://www.crecerjugando.org/pdf/juguetesninos.pdf Jueves 23 de septiembre de 2010 8:12pm
47
Desarrollo.- Es el proceso por el cual los seres vivos logran mayor capacidad
funcional de sus sistema, a través de los fenómenos de maduración
diferenciación e integración de funciones.
Hábitos.- Los hábitos, en íntima conexión con el aprendizaje (v.), se definen en
Psicología como una modificación de la conducta que persiste en el tiempo y
es función del número de veces que se han presentado contiguamente los
estímulos.
Indiferenciación
f. Desaparición de las características diferenciales que
existen entre varias cosas: la televisión está siendo responsable de la
indiferenciación de gran parte de la población del mundo.
Individuación: significa llegar a ser un individuo y, en cuanto por individualidad
entendemos nuestra peculiaridad más interna, última e incomparable, llegar a
ser uno Mismo.
Narcisista: es una persona sin capacidad de empatía real. Su empatía es más
bien utilitaria, pues sólo reconoce las necesidades del otro en la medida que
sirvan a su propio beneficio.
Intersubjetividad: En segundo lugar, de un modo más sutil, se ha usado para
referirse al sentido común, los significados compartidos construidos por la
gente en sus interacciones, y usado como recurso cotidiano para interpretar el
significado de los elementos de la vida cultural y social. Si la gente comparte el
sentido común, entonces comparte una definición de la situación.[1
48
2.4 Hipótesis o Idea a Defender
La elección y compra de los juguetes para los niños de 1 a 3 años de edad se
hacen tomando en cuenta los gustos de los niñas y niñas y de los padres y
madres de familia.
2.5 Variables de la investigación
Elección y compra de los juguetes
Gusto de los niños y de los padres
2.6 Operacionalización de las variables
VARIABLES
DIMENCION
Elección y compra de
Objetos de recreación
los juguetes
INDICADORES
Edad Objetivo, Precio
Marca, Materiales
Gusto ,Características
Gusto de los niños y de
los padres
Juguetes
Héroes de películas
Dibujos animados Color ,
figuras , formas, sonidos
Juguetes de moda
49
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 Tipo de Diseño de investigación
La presente investigación, de acuerdo con los objetivos propuestos, se
enmarca en el tipo bibliográfico, descriptiva y de campo.
De tipo bibliográfico porque se necesita tener el respaldo científico de libros,
revistas, etc. para fundamentar la investigación y adquirir el conocimiento sobre
el tema a tratar.
Descriptiva, porque se necesita caracterizar el desarrollo evolutivo de los niños
de 1 a 3 años y los juguetes adecuados para los niños de esta edad.
De campo, ya que se necesita conocer directamente de los padres y madres de
familia los criterios en que se basan para comprar los juguetes a sus hijos o
hijas, y otras personas.
El diseño es trasversal, pues la investigación está centrada en analizar cuál es
el nivel o estado de las variables al momento de escoger los juguetes y se da
en un tiempo delimitado.
3.2 Métodos de la Investigación
En esta investigación se utilizaron los siguientes métodos.
50
•
Método de observación científica. Proceso por el cual se percibe ciertos
rasgos existentes en el objeto del conocimiento.
•
Método inductivo. Se observó fenómenos particulares con el propósito de
llegar al conocimiento.
•
Método deductivo. Se inició con el análisis de conocimiento para llegar a
hechos particulares.
•
Método de síntesis. Proceso del conocimiento que procede de lo simple a
lo complejo, de la causa al efecto, de los principios a las consecuencias
•
Métodos estadísticos. Este método cuantitativo permitió realizar el
análisis de los datos para transformarlos en información y de allí extraer
resultados, conclusiones y recomendaciones.
•
Métodos de análisis. Es aquel que se preocupa de dividir el todo en partes
y revisar cuidadosamente cada una de las partes, identificando las partes
de interés.
3.3 Población y Muestra
Población.-
La población o universo constituye la totalidad de un conjunto de
elementos, seres u objetos que se desea investigar y de cual se extraerá una
fracción (muestra) que se pretende reúna las mismas características de la
población19.
19
Guía Académica de aprendizaje para el modulo de Plan de Titulación, Patricia Campana, Mayo 2009.
51
Muestra.- es un subconjunto representativo de la población o del conjunto
universo. Los estudios que se realizan en una muestra se pueden generalizar a
la población por procedimientos estadísticos20.
Para obtener la muestra se aplica algunas formulas, que pueden encontrarlas
en textos de investigación.
Esta investigación se realizó en los centros infantiles privados del norte de
Quito, del sector del Condado, según la base de datos del MIES: existen 21
Instituciones privadas de los cuales 10 instituciones aplican para la
investigación ya que estas brindan atención a niños y niñas de1 a 3 años de
edad.
Centros Infantiles que trabajan con niños de 1 a 3 años
Centro Infantil
Grupo de
1 a 2 años
Grupo de 2
Padres
a 3 años
Angel de Luz
8
7
15
Clara Primavera
9
11
20
Laly
6
10
16
12
12
Magia del Saber
Mario Beneditti
8
10
18
Pablo Picasso
6
14
20
15
15
U.E Charles Darwin
Parvukid´s
5
12
17
Grandir
6
11
17
AEIOGU
6
8
14
Total
164
Maestras encuestadas
11
Profesional entrevistado
1
Elaborado por: Liliam Moreno
Fuente: MIES
20
Guía Académica de aprendizaje para el modulo de Plan de Titulación, Patricia Campana, Mayo 2009.
52
La tabla muestra el número de niños que acuden a cada Centro Infantil por lo
que se ha sumado que son 164 padres de familia número al cual se aplicó la
siguiente fórmula, la misma que determinó a cuantos padres de familia fueron
tomados en cuenta.
164
n=
164
N
E2 (N-1) +1
(0.08)2 (169-1) +1
(0.0064) (168) +1
n= 79 padres de familia
3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de la información
•
Encuestas.- que se aplicó a los padres y madres de familia para saber en
qué se basan para comprar los juguetes a sus hijos o hijas.
•
Entrevistas: a conocedores de juguetes, como: un encargado de tiendas de
juguetes.
3.5 Tratamientos y Análisis de Datos
El tratamiento que se dio a la investigación es la siguiente:
•
Codificación.- que es asignar un código, sea letras o números de los ítems
de las respuestas.
•
Tabulación.- para ordenar los datos en filas y columnas en un formato de
cuadro o matriz, que se compone de titulo, columna, encabezado, cuerpo,
fuente, y notas al pie de páginas.
•
Graficación.- que se puede graficar en histogramas.
•
Análisis e interpretación.- es dar un criterio sobre los datos obtenidos y
relacionarlos con el problema de investigación.
53
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Encuestas aplicadas a los padres de familia
1. Para comprar un juguete, tomó en cuenta las recomendaciones del
fabricante
Tabla No. 1
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
23
29,11
casi siempre
16
20,25
a veces
17
21,52
rara vez
nunca
TOTAL
9
14
79
11,39
17,72
100
Pregunta 1
35
30
25
20
15
10
5
0
29,11
23
20,25
16
21,52
17
11,39
9
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
17,72
14
FRECUENCIA
PORCENTAJE
nunca
Gráfico: 3
Fuente: Padres de familia
Análisis e interpretación
Del total de los investigados el 29.11% de los padres de familia señalan que
tomaron en cuenta las recomendaciones del fabricante para comprar un
juguete, mientras que el 20.25% responde que casi siempre las toma en
cuenta; por otro lado el 21.52 % de los encuestados responde que a veces, un
11.39% de los encuestados señalan que los padres de familia rara vez lo
hacen,
y un 17,72%
manifiestan que nunca toman en cuenta las
recomendaciones.
54
El porcentaje acumulado de las tres últimas alternativas (50.63 %) indica que a
veces y rara vez los padres toman en cuenta las instrucciones para la compra
de juguetes, incidiendo otros factores para esta selección, como: precio, edad
del niño, publicidad y otros.
2. Elijo un juguete, de acuerdo con la edad del niño al que voy a regalar.
Tabla No.2
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
60
75,95
casi siempre
8
10,13
a veces
7
8,86
rara vez
nunca
TOTAL
3
1
79
3,80
1,27
100
Pregunta 2
35
30
25
20
15
10
5
0
29,11
23
20,25
16
21,52
17
11,39
9
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
17,72
14
FRECUENCIA
PORCENTAJE
nunca
Gráfico: 4
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno.
Análisis e interpretación
El 75.95% de los padres de familia señalan que toman en cuenta la edad del
niño a quien van a regalar los juguetes, mientras que el 10,13% afirman que
casi siempre, el 8.86 dice que a veces, el 3,80% indica rara vez, mientras que
el 1,27 revelan que nunca toman en cuenta la edad del infante a quien van a
regalar los juguetes.
La encuesta determina que la mayoría de los padres de familia toma en cuenta
la importancia de la edad del niño al momento de elegir un juguete. Ya que
estudios determinan que los juguetes inadecuados pueden llegar a ser
perjudiciales e inútiles en el desarrollo del niño o niña.
55
3. ¿La publicidad sobre el juguete, influye considerablemente para
comprarlo?
Tabla No.3
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
17
21,52
casi siempre
21
26,58
a veces
21
26,58
rara vez
nunca
TOTAL
11
9
79
13,92
11,39
100
Pregunta 3
30
25
20
26,58
21,52
17
21
26,58
21
13,92
11
15
10
11,39
9
FRECUENCIA
PORCENTAJE
5
0
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 5
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno.
Análisis e interpretación
La encuesta determina que el 17% de los encuetados afirman que la publicidad
sobre el juguete influye considerablemente para comprar juguetes, mientras
que el 26.58% dicen que casi siempre, un porcentaje igual de encuestados
expresan que a veces, mientras que 13.92% indica que rara vez, y un 11.39%
de padres contesta que nunca.
Sumando los porcentajes de las tres primeras opciones tenemos un, 74.68%, lo
cual indica que la mayor parte de los padres de familia encuestados casi
siempre se dejan influenciar por la publicidad a la hora de decidir el juguete
para los niños. Hay que tener en cuenta que los adultos somos los
responsables de la educación y bienestar de nuestros niños, la publicidad
puede resultar engañadora, tomemos decisiones responsables.
56
4. Tomo en cuenta la preferencia y gusto del niño para adquirir el juguete
Tabla No.4
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
34
43,04
casi siempre
20
25,32
a veces
15
18,99
rara vez
nunca
TOTAL
9
1
79
11,39
1,27
100
Pregunta 4
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
43,04
34
25,32
20
18,99
15
FRECUENCIA
PORCENTAJE
9 11,39
1 1,27
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 6
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno.
Análisis e interpretación
Según el grafico podemos observar que el 43,04% de los encuestados afirman
que siempre toman en cuenta la preferencia y gusto del niño para adquirir el
juguete, mientras que el 25.32% casi siempre, el 18,99% responde que a veces
las toma en cuenta, el 11,39 dice que rara vez, un porcentaje muy bajo de
1,27% responde que nunca toma en cuenta la preferencia y gusto del niño para
adquirir el juguete.
Un porcentaje alto de los padres de familia dicen que es importante la
preferencia y gusto del niño para adquirir el juguete lo que puede ser favorable
y a la vez desfavorable, ya que los niños se dejan llevar por lo lindo del juguete
mas no por la función que cumpla el objeto, es importante que, el adulto
visualice las necesidades y gustos del niño antes adquirir el juguete adecuado.
57
5. Tomo en cuenta los riesgos que pueden causar los juguetes si no son
los adecuados para la edad del niño o niña.
Tabla No.5
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
58
73,42
casi siempre
12
15,19
a veces
7
8,86
rara vez
nunca
TOTAL
0
2
79
0,00
2,53
100
Pregunta 5
80
70
60
50
40
30
20
10
0
73,42
58
1215,19
siempre
casi
siempre
7 8,86
a veces
FRECUENCIA
PORCENTAJE
0 0,00
rara vez
2 2,53
nunca
Gráfico: 7
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
En este grafico podemos apreciar que el 73.42% de los padres de familia
encuestados toma en cuenta los riesgos que pueden causar los juguetes si no
son los adecuados para la edad del niño o niña, el 15.19 dice que casi siempre,
el 8.86% expresan que a veces toma en cuenta los riesgos, el 0.00 rara vez, el
2.53% responde que nunca toma.
Se puede decir que los padres de familia si toman en cuenta la seguridad de
sus niños, adquiriendo juguetes que no les causen ningún riesgo o daño en su
desarrollo. Los niños exploran su entorno básicamente con sus sentidos
entonces se debe adquirir juguetes que les ayuden a progresar sus habilidades
y destrezas.
58
6. Piensa que todo juguete debe ayudar al aprendizaje y desarrollo del
niño.
Tabla No.6
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
41
51,90
casi siempre
18
22,78
a veces
14
17,72
rara vez
nunca
TOTAL
4
2
79
5,06
2,53
100
Pregunta 6
60
50
51,90
41
40
30
22,78
18
20
FRECUENCIA
PORCENTAJE
17,72
14
4 5,06
10
2 2,53
0
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 8
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El resultado de las encuestas señalan que el 51.90% de padres de familia
dicen que siempre, todo juguete debe ayudar al aprendizaje y desarrollo del
niño, el 22,78% piensa que casi siempre, el 17.72 piensa que a veces los
juguetes ayudan, mientras que el 5.06 piensa que rara vez y el 2,53% dice que
nunca los juguetes ayudan al aprendizaje y desarrollo del niño.
Una gran parte de los padres de familia, reflexionan que los juguetes si ayudan
al desarrollo y aprendizaje del infante , y hay investigaciones que afirman que
los juguetes juegan un papel muy importante en el transcurso de la vida del
hombre, no solo de niños se juega sino toda la vida como un acto de recreación
y de aprendizaje diario.
59
7. Consideró la personalidad del niño o niña para comprar el juguete.
Tabla No.7
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
32
40,51
casi siempre
29
36,71
a veces
13
16,46
rara vez
nunca
TOTAL
3
2
79
3,80
2,53
100
Pregunta 7
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
40,51
32
36,71
29
16,46
13
FRECUENCIA
PORCENTAJE
3 3,80
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
2 2,53
nunca
Gráfico: 9
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Los datos obtenidos revelan que el 40,51% de los encuestados siempre
considera la personalidad del niño o niña para comprar el juguete, el 36,71%
refieren que casi siempre, el 16,46% consideran que a veces, el 3.80%
menciona que rara vez, mientras que un porcentaje muy bajo correspondiente
al 2,53 piensa que nunca toma en cuenta.
Podemos ver que un gran porcentaje de los padres de familia, si consideran la
personalidad del niño o niña al momento de comprar juguetes, este resultado
resulta favorable ya que de lo contrario el juguete no sería aprovechado, y a la
vez ocasiona un desperdicio de dinero, algo que nunca hay que hacer, es
obligar al niño a jugar con algo que no le apetece o no le guste, porque eso
sería algo así como retrasar su desarrollo.
60
8. La decisión al comprar un juguete es participativa junto con el niño o
niña.
Tabla No.8
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
26
32,91
casi siempre
29
36,71
a veces
20
25,32
rara vez
nunca
TOTAL
4
0
79
5,06
0,00
100
Pregunta 8
40
35
30
25
20
15
10
5
0
32,91
26
36,71
29
25,32
20
FRECUENCIA
PORCENTAJE
4 5,06
0 0,00
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 10
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El cuadro muestra que el 32.91% de los padres de familia encuestados siempre
participan con el niño o niña al momento de comprar un juguete, el 36.71%
refieren que casi siempre, el 25.32 señalo que a veces participan, el 5,06 de
los encuestados dicen que rara vez participan en la compra de juguetes con el
niño o niña, y ningún encuestado refiere que nunca.
Tomando en cuenta el porcentaje acumulado de las 3 primeras opciones el
94,94% de los padre de familia, casi siempre participan con el niño o niña en la
compra de juguetes, lo cual es favorable, ya que la convivencia les ayuda a
conocer las preferencias y gustos, lo cual infiere positivamente en la
adquisición correcta de los juguetes.
61
9. Se toma el tiempo necesario para elegir el juguete que va a obsequiar.
Tabla No.9
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
34
43,04
casi siempre
26
32,91
a veces
14
17,72
rara vez
nunca
TOTAL
3
2
79
3,80
2,53
100
Pregunta 9
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
43,04
34
32,91
26
17,72
14
3 3,80
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
FRECUENCIA
PORCENTAJE
2 2,53
nunca
Gráfico: 11
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Los resultados dan a conocer que el 43.04% de los encuestados siempre se
toma el tiempo necesario para elegir el juguete que va a obsequiar, el 32.91%
manifiesta que casi siempre, el 17.72% dice que a veces se toma el tiempo, el
3.80% manifiesta que rara vez, y un porcentaje muy bajo del 2,53% expresa
que nunca se toma el tiempo necesario para elegir el juguete que va a
obsequiar.
Una gran parte de los padres de familia si se toman el tiempo para buscar los
juguetes que van a obsequiar, ya que si lo hacen en apuros se puede escoger
los juguetes inadecuados que terminaran desechándose y que de ninguna
forma servirán para el aprendizaje y desarrollo del niño.
62
10. Adquiere juguetes para lograr cambios de conducta en los niños y
niñas.
Tabla No.10
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
13
16,46
casi siempre
19
24,05
a veces
13
16,46
rara vez
nunca
TOTAL
20
14
79
25,32
17,72
100
Pregunta 10
30
25
20
15
10
5
0
16,46
13
siempre
24,05
19
casi
siempre
16,46
13
a veces
25,32
20
17,72
14
FRECUENCIA
PORCENTAJE
rara vez
nunca
Gráfico: 12
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El cuadro indica que el 16.46% de los padres encuestados siempre adquiere
juguetes para lograr cambios de conducta en los niños y niñas, el 24,05 afirma
que casi siempre, el 16.46% señala que a veces, el 25,32% señala que rara
vez, y el 17.72 refiere que nunca adquiere juguetes para lograr cambios de
conducta.
El porcentaje acumulado de las tres últimas opciones da que el 59,50% de los
padres de familia rara vez regalan juguetes esperando lograr un cambio de
conducta en los niños. Se puede negociar con los niños ofreciéndoles premios
para estimularlos para lograr avances en su comportamiento, pero no siempre
es recomendable ya que el niño se acostumbra a este método, es mejor utilizar
diferentes métodos cada día, como: palabras que eleven su autoestima y sobre
todo demostrarles confianza.
63
11. Influye en el niño o niña los compañeros, amigos, familia para elegir
un determinado juguete.
Tabla No.11
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
21
26,58
casi siempre
12
15,19
a veces
15
18,99
rara vez
nunca
TOTAL
16
15
79
20,25
18,99
100
Pregunta 11
30
25
20
15
10
5
0
26,58
21
15,19
12
siempre
casi
siempre
18,99
15
20,25
16
18,99
15
FRECUENCIA
PORCENTAJE
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 13
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El 26.58% de los padres de familia confiesan que siempre Influyen en el niño o
niña los compañeros, amigos y familia para elegir un determinado juguete, el
15.19% revelan que casi siempre, el 18.99% manifiestan que a veces Influyen,
el 20.25% dicen que rara vez, mientras que el 18.99% señala que nunca
Influye en el niño o niña los compañeros, amigos, familia para elegir un
determinado juguete.
Un grupo considerable de padres de familia piensa que si Influyen en el niño o
niña los compañeros, amigos y familia para elegir un determinado juguete, por
lo cual es conveniente que sepamos manejar la información que reciben los
niños del medio que le rodea para que no tomen decisiones equivocadas a la
hora de elegir cierto producto.
64
12. Adquiere juguetes que están en promoción.
Tabla No.12
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
19
24,05
casi siempre
16
20,25
a veces
20
25,32
rara vez
nunca
TOTAL
13
11
79
16,46
13,92
100
Pregunta 12
30
25
20
25,32
24,05
19
20,25
16
20
16,46
13
15
13,92
11
10
FRECUENCIA
PORCENTAJE
5
0
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 14
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El cuadro muestra claramente que el 24.05% de los encuestados manifiestan
que siempre adquieren juguetes que están en promoción, el 20,25% dice que
casi siempre, 25,32% expresa que a veces, el 16,46% confiesa que rara vez, el
13.92% dice que nunca adquiere juguetes que están en promoción.
Los padres de familia si toman en cuenta las promociones, pero no siempre las
adquieren, lo cual es bueno porque no todas las promociones son buenas por
lo general son productos que no han logrado ser vendidos. Las empresas se
ven obligadas a ofertar ese tipo de productos para recuperar la inversión, a la
hora de elegir debemos buscar y observar mucho el juguete recomendable
para nuestros niños, aunque eso implique gastar un poquito más de lo
programado.
65
13. Comprueba el funcionamiento del juguete antes de adquirirlo.
Tabla No.13
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
54
68,35
casi siempre
14
17,72
a veces
10
12,66
rara vez
nunca
TOTAL
0
1
79
0,00
1,27
100
Pregunta 13
80
70
60
50
40
30
20
10
0
68,35
54
1417,72
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1012,66
0 0,00
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
1 1,27
nunca
Gráfico: 15
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El presente cuadro revela que el 68.35% de los encuestados comprueba el
funcionamiento del juguete antes de adquirirlo, mientras el 17.72% dice que
casi siempre comprueba, el 12.66% indica que a veces, y ningún participante
se inclina por rara vez, mientras que un porcentaje bien mínimo con un 1,27%
indica que nunca comprueba el funcionamiento del juguete antes de adquirirlo.
Es importante que se verifique el funcionamiento de los juguetes que vamos a
adquirir ya que esto nos beneficia, para tener una garantía a cualquier reclamo
y para la seguridad de niño, vemos que la mayoría de los padres de familia si
verifica el funcionamiento lo cual es muy favorable.
66
14. Considera la garantía de los juguetes antes de adquirirlos.
Tabla No.14
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
22
27,85
casi siempre
16
20,25
a veces
21
26,58
rara vez
nunca
TOTAL
7
13
79
8,86
16,46
100
Pregunta 14
30
25
27,85
22
20
26,58
20,25
16
21
16,46
13
15
7
10
8,86
FRECUENCIA
PORCENTAJE
5
0
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 16
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Del total de los padres de familia encuestados revelan que el 27.85% considera
la garantía de los juguetes antes de adquirirlos, 20.25% dice que casi siempre
considera, y el 26.58% afirma que a veces, el 8.86% piensa que rara vez, y el
16.46% revela que nunca ha tomado en cuenta la garantía de los juguetes para
comprarlos.
La tercera parte de personas con un porcentaje de 27.85% considera la
garantía de los juguetes antes de adquirirlos mientras que para las otras partes
no es tan relevante la garantía.
La garantía de un producto ejerce cuando un producto salió malo, ya que se
puede cambiar, arreglar, o incluso se pide un reembolso del dinero si no
funciona de acuerdo a lo prescrito, así que es recomendable verificar estos
aspectos antes de adquirir cualquier producto.
67
15. El factor de mayor peso para la compra de un juguete es.
Tabla No.15
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
16
20,25
casi siempre
16
20,25
a veces
24
30,38
rara vez
nunca
TOTAL
14
9
79
17,72
11,39
100
Pregunta 15
35
30
25
20
15
10
5
0
30,38
20,25
16
20,25
16
24
17,72
14
9
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
11,39
FRECUENCIA
PORCENTAJE
nunca
Gráfico: 17
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Del total de los investigados, el 20.25% señalan que el factor de mayor peso
para la compra de juguetes es el precio, el 20.25% responde que el factor es el
diseño, mientras que el 30.38% de los padres de familia señalan es la función
que brinde al desarrollo de sus hijos, el 17.72 revela que se fija en el material
para comprar los juguetes, y el 11.39 contestaron que el factor para la compra
de juguetes es porque está de moda.
Si bien es cierto todos estos factores son importantes al momento de elegir un
juguete para el infante, a criterio de la investigadora, lo que se debe tomar en
cuenta es la función que presta el objeto al desarrollo y entretenimiento del niño
o niña, y es lo que muestra el análisis con un bien porcentaje que toma en
cuenta la función.
68
4.2
Encuestas aplicadas a las Maestras de los centros Infantiles del
sector el Condado.
1. Son importantes los juguetes en el desarrollo del niño y niña.
Tabla No.16
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
10
90,91
casi siempre
1
9,09
a veces
0
0,00
rara vez
nunca
TOTAL
0
0
11
0,00
0,00
100
Pregunta 1
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
90,91
FRECUENCIA
10
siempre
PORCENTAJE
1
9,09
casi
siempre
0 0,00
0 0,00
a veces
rara vez
0 0,00
nunca
Gráfico: 18
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Del total de las maestras encuestadas el 90,91% dicen que siempre son
importantes los juguetes en el desarrollo del niño y niña, mientras que el 9.09%
refiere que casi siempre son importantes los juguetes en el desarrollo del niño y
niña, por los otros ítems no existen votaciones.
Los juguetes juegan un papel muy importante en el desarrollo del infante ya
que ayudan a desarrollar y trabajar sus capacidades a la vez fomenta el
entretenimiento y la socialización.
69
2. Los Padres les piden consejos sobre que juguetes comprar a sus
niños.
Tabla No.17
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
0
0,00
casi siempre
0
0,00
a veces
3
27,27
rara vez
nunca
TOTAL
4
4
11
36,36
36,36
100
Pregunta 2
40
35
30
25
20
15
10
5
0
36,36
36,36
27,27
0 0,00
0 0,00
siempre
casi
siempre
3
a veces
4
rara vez
4
FRECUENCIA
PORCENTAJE
nunca
Gráfico: 19
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El cuadro revela que, en las dos primeras opciones no hay votaciones, el
27.27% de los encuestados, expresan que a veces los padres les piden
consejos sobre que juguetes comprar a sus niños, mientras que el 36.36%
opinan que rara vez, y un porcentaje igual refiere que nunca.
Las maestras indican que los padres de familia no piden a las maestras
consejos para comprar juguetes a sus niños, aunque seria de gran ayuda que
los padres tengan esas inquietudes ya que los infantes comparten una gran
parte de tiempo en la escuela y por ende con la maestra, lo cual ella podría
corroborar en los gustos y necesidades del infante.
70
3. Cree que los juguetes pueden ser didácticos a la vez divertidos.
Tabla No.18
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
8
72,73
casi siempre
3
27,27
a veces
0
0,00
rara vez
nunca
TOTAL
0
0
11
0,00
0,00
100
Pregunta 3
80
70
60
50
40
30
20
10
0
72,73
FRECUENCIA
PORCENTAJE
27,27
8
siempre
3
casi
siempre
0 0,00
0 0,00
a veces
rara vez
0 0,00
nunca
Gráfico: 20
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Los resultados indican que el 72,73% de las maestras encuestadas siempre
cree que los juguetes pueden ser didácticos y a la vez divertidos, mientras que
el 27,27% dice que casi siempre los juguetes pueden ser didácticos y a la vez
divertidos y los demás ítems no muestran votaciones.
La mayoría de las maestras indican que los juguetes pueden ser didácticos y a
la vez divertidos. Los juguetes son considerados como una herramienta más
para que los niños desarrollen sus habilidades y a la vez que sirven de
entretenimiento, no es necesaria juguetes caros o de marca los niños
encuentran en cualquier cosa un juguete ya que siempre están explorando su
medio.
71
4. Los Juguetes ayudan al cambio de conducta de los niños y niñas.
Tabla No.19
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
1
10,00
casi siempre
2
20,00
a veces
4
40,00
rara vez
nunca
TOTAL
3
0
10
30,00
0,00
100
Pregunta 4
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
40,00
30,00
20,00
FRECUENCIA
PORCENTAJE
10,00
1
siempre
2
casi
siempre
4
a veces
3
rara vez
0 0,00
nunca
Gráfico: 21
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
El 9,09% de las maestras encuestadas indican que siempre los Juguetes
ayudan al cambio de conducta de los niños y niñas, mientras que el 18,18%
dicen que casi siempre los Juguetes ayudan al cambio de conducta, el 36.36%
revelan que a veces, el 27,27% refieren que rara vez, y el 9,09% dice que
nunca los Juguetes ayudan al cambio de conducta de los niños y niñas.
Las maestras opinan que a veces los juguetes ayudan al cambio de conducta.
A criterio de la investigadora no se puede lograr un cambio condicionado, los
padres o maestras debemos explicar a los niños las razones por la que su
conducta está mal, no está bien negociar ¡si actúas de esta manera te daré o
comprare el juguete o cualquier objeto! con esto se lograra un cambio
momentáneo y no permanente.
72
5. Utilizan los mismos juguetes para niños y niñas.
Tabla No.20
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
4
36,36
casi siempre
2
18,18
a veces
3
27,27
rara vez
nunca
TOTAL
2
0
11
18,18
0,00
100
Pregunta 5
40
35
30
25
20
15
10
5
0
36,36
27,27
18,18
4
siempre
18,18
FRECUENCIA
PORCENTAJE
2
casi
siempre
3
a veces
2
rara vez
0 0,00
nunca
Gráfico: 22
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Del total de maestras encuestadas el 36,36% revelan que siempre Utilizan los
mismos juguetes para niños y niñas, el 18,18% revelan que casi siempre, el
27,27, el 18,18% expresa que rara vez utilizan los mismos juguetes con niños y
niñas.
La mayoría de las maestras utilizan los mismos juguetes con los niños y niñas,
ya que si los separamos por género los infantes no tendrían la oportunidad de
experimentar ni vivenciar todo tipo de episodios que la vida les ofrece, aparte
que desarrollarían una conducta sexistas.
73
6. Los niños llevan juguetes al centro infantil.
Tabla No.21
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
1
9,09
casi siempre
2
18,18
a veces
3
27,27
rara vez
nunca
TOTAL
4
1
11
36,36
9,09
100
Pregunta 6
40
35
30
25
20
15
10
5
0
36,36
27,27
18,18
9,09
1
siempre
9,09
2
casi
siempre
3
a veces
4
rara vez
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1
nunca
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
En este cuadro se puede ver que el 9,09% dice que siempre los niños llevan
juguetes al centro infantil, el 18,18% casi siempre, el 27,27% expresan que a
veces los niños llevan, el 36,36% explica que rara vez, el 9,09 indica que nunca
los niños y niñas llevan juguetes al centro infantil.
La gran parte de las maestras refiere que rara vez los niños llevan juguetes al
centro infantil, es importante tener en cuenta que hay ciertas reglas que se
deben cumplir en cada institución de esto depende que los niños lleven o no
sus juguetes a la escuelita, las reglas ayudan al niño a formar su personalidad.
74
7. Construyen juguetes como material didáctico.
Tabla No.22
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
4
36,36
casi siempre
6
54,55
a veces
1
9,09
rara vez
nunca
TOTAL
0
0
11
0,00
0,00
100
Pregunta 7
54,55
60
50
36,36
40
30
20
10
4
6
FRECUENCIA
PORCENTAJE
9,09
1
0 0,00
0 0,00
0
siempre
casi
siempre
a veces
rara vez
nunca
Gráfico: 23
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
En este cuadro se puede apreciar que el 36,36% de las maestras encuestadas
dice que construyen juguetes como material didáctico, mientras que el 54,55%
indica que casi siempre, y el 9.09% expresa que a veces los construyen.
Una gran mayoría de las maestras dice que casi siempre construyen juguetes
como material didáctico, como maestra se que se debe preparar material de
acuerdo a las necesidades que se presenten, incluso con los niños se
construyen pequeñas cosas que ellos los utilizan para su distracción, así
tenemos: barcos de papel, aviones, entre otros.
75
8. Los juguetes están presentes en cada momento de la vida del niño.
Tabla No. 23
DETALLE
FRECUENCIA PORCENTAJE
siempre
11
100,00
casi siempre
0
0,00
a veces
0
0,00
rara vez
nunca
TOTAL
0
0
11
0,00
0,00
100
Pregunta 8
120
100,00
100
80
60
FRECUENCIA
PORCENTAJE
40
20
11
0 0,00
0 0,00
0 0,00
casi
siempre
a veces
rara vez
0 0,00
0
siempre
nunca
Gráfico: 24
Fuente: Padres de familia
Elaborado por: Liliam Moreno
Análisis e interpretación
Los resultados indican que el 100% de los encuestados piensan que siempre
los juguetes están presentes en cada momento de la vida del niño.
Los juguetes son objetos que van a estar presentes en todo el proceso de
desarrollo del niño y niña, por lo cual debemos tomar en cuenta que objetos
compramos a nuestros niños, debemos pedir información si son o no los
adecuados para su edad o sus requerimiento, tomemos en cuenta las
recomendaciones que vienen prescritas de los profesionales antes de hacer
cualquier adquisición.
76
9. Qué tipo de juguetes les piden a los niños y niñas para la escuela.
Las maestras afirman pedir juguetes como: rosetas, legos, átomos, muñecos,
artículos de cocinita etc. todos estos están distribuidos en los diferentes
rincones de juego y aprendizaje del centro, ya que cada rincón desarrolla cada
una de sus áreas, la educación por medio del juego representa y constituye la
expresión libre de lo que contiene el alma del niño.
4.3 Entrevista a un entendido con los juguetes
Nombre del entrevistado: Fredy Moncayo
Profesión: Gerente regional de Mi Juguetería
Fecha: 10 de diciembre del 2010
1. ¿Qué papel desempeñan los juguetes en el desarrollo del niño y niña?
El señor indica que los juguetes desempeñan un papel muy importante ya que
acompañan en el crecimiento y desarrollo del niño y por ende hay que saber escoger
el juguete adecuado para el niño o niña.
2. ¿Qué características tienen los juguetes para niños y niñas de 1 a 3 años?
El señor no me habla de características específicas, pero recomienda que antes de
adquirir cualquier elemento deben tomar en cuenta la información del juguete que
viene impreso en la caja del juguete.
3. ¿Qué criterios deben tener los padres de familia para comprar los juguetes
para los niños y niñas.
El señor indica que los padres deben tener en cuenta las recomendaciones que vienen
prescritas en los juguetes, la edad del niño y también los gustos.
4. ¿Cómo clasifican los juguetes?
Los Juguetes estas clasificados y perchados por edades.
77
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
Una vez finalizada la investigación bibliográfica y de campo, se llegan a las
siguientes conclusiones:
Los padres y madres de familia toman en cuenta las recomendaciones del
fabricante, la edad, el gusto y las preferencias de los niños al momento de
comprar los juguetes a sus hijos.
Las encuestan respaldan que los padres de familia observan los riesgos
que pueden causar los juguetes si no son los adecuados para la edad del
niño o niña.
La mayoría de los padres piensan que todos los juguetes pueden ayudar al
aprendizaje y al desarrollo del niño, el adulto es el responsable de
proporcionar la entrada a un mundo fantástico donde vivirán un sinfín de
experiencias y no todos los juguetes pueden ser educativos.
La publicidad, a veces, influye en los padres al momento de adquirir los
juguetes, el objetivo único de la publicidad es vender y para ello pasan
encima de cualquier valor ético, los anuncios crean necesidades.
Los padres de familia no siempre participan con sus niños al momento de
comprar, pero si se toman el tiempo necesario para elegir el juguete que
van a obsequiar.
Los padres de familia y las maestras piensan que los juguetes rara vez
ayudan al cambio de conducta, por ende, no los adquieren con este
objetivo.
Gran parte de los encuestados piensan que si Influyen en el niño o niña los
compañeros, amigos, familia para elegir un determinado juguete.
78
Los padres de familia si toman en cuenta las promociones, pero no siempre
las adquieren.
Los padres de familia si toman en cuenta el funcionamiento de los juguetes
pero casi siempre considera la garantía antes de comprar juguetes.
El factor de mayor importancia para la compra de juguetes es la función que
estos brinden a los infantes, estos desarrollan la creatividad y contribuyen a
la socialización y sobre todo ayudan a que aprendan.
Los padres no les piden consejos a las maestras sobre que juguetes
comprar a sus niños.
Las maestras creen que los juguetes siempre pueden ser didácticos y a la
vez divertidos, y la mayoría utilizan los mismos juguetes con los niños y
niñas.
La gran parte de las maestras refiere que rara vez los niños llevan juguetes
al centro infantil.
Una gran mayoría de las maestras dice que casi siempre construyen
juguetes como material didáctico
Los resultados indican que el 100% de las maestras encuestadas, piensan
que los juguetes siempre van a estar presentes en cada momento de la vida
del niño.
Las maestras afirman pedir juguetes como: rosetas, legos, átomos,
muñecos, artículos de cocinita.
5.2 RECOMENDACIONES
Al adquirir un juguete, es conveniente revisar las indicaciones y
recomendaciones del fabricante, como también para que edad está dirigido
dicho objeto y si cumple con el gusto y preferencia del niño.
Tomar en cuenta el material, tamaño, forma y función del juguete que se va
a adquirir ya que pueden causar cortaduras, asfixias, intoxicación e incluso
daños psicológicos.
79
Orientar el buen uso de los juguetes ya que no todos pueden ser divertidos
y educativos, los juguetes y el juego son fundamentales para el aprendizaje
y entretenimiento del infante, por lo cual no regalar juguetes que estimulen
conductas agresivas como: pistolas, ejércitos de soldados, entre otros.
La publicidad resulta un poco engañadora su único fin es vender, no
permitamos que nuestros niños sean bombardeados con esta información,
tomemos en cuenta sus gustos pero al momento de elegir hagámoslo con
responsabilidad.
Compartir tiempo con nuestros niños es una forma de conocer sus gustos y
necesidades, tomémonos el tiempo necesario para saber cuáles son sus
requerimientos.
La conducta es la consecuencia del aprendizaje que tiene lugar en el medio
social, por lo cual no enseñemos a nuestros niños a negociar
comportamientos
obsequiándoles
juguetes
o
cualquier
otro
objeto,
mostremos y expliquemos que su actitud no es aceptable y que tiene que
cambiar.
La familia y el medio son parte de la vida del infante lo que conlleva a que el
niño se deje influenciar por este ambiente para adquirir juguetes, se puede
tener en consideración estas opiniones pero al momento de elegir
hagámoslo tomando en cuenta lo que el niño requiera para su edad y
necesidad.
Las rebajas o promociones son un atrayente a la hora de comprar, pero no
siempre resultan la mejor opción, verificar que los juguetes estén en buen
estado, no invierta en algo que no puede servir, no compre por comprar.
Pedir al personal de las tiendas que verifiquen junto con usted el
funcionamiento de los juguetes ya que esto ayuda a pagar un precio
confiable, a la vez pedir la garantía por si se presenta alguna anomalía esto
será un respaldo para justos reclamos.
Uno de los principales factores que hay que tomar en cuenta es la función
que cumplan los juguetes, por lo cual no deben ser ni muy complejos, ni
muy elaborados ya que limitan la creatividad del niño, no regalar juguetes
sin saber cuál es su función.
80
Si no se tiene idea de que juguetes comprar, informémonos y pidamos
sugerencias a personas que sepan del desarrollo del niño como: a la
maestra de la escuelita ellas a mas de conocer al niño saben que sería
bueno para la edad, personalidad y de las preferencias del pequeño.
No clasificar los juguetes para niñas y juguetes para niños, ellos pueden
jugar con lo que deseen siempre y cuando sea adecuado para su edad, los
niños hacen volar su imaginación encuentran en cosas muy comunes
entretenimiento y aprendizaje.
No Dejar que los niños lleven sus juguetes al centro infantil ya que causan
conflictos con sus compañeros, los centros por lo general están equipados
con todo el material didáctico y entretenido para facilitar el aprendizaje de
los pequeños.
Los juguetes forman parte de la vida del niño por lo tanto regalemos un
buen juguete, por ejemplo: una pelota ya que es considerada uno de los
mejores juguetes.
El juguete no enseña a jugar aunque este sea su fin, el deber de la maestra
es poner al niño en contacto con sus acciones, la maestra debemos estar
preparada y conocer el objetivo y metodología de cada juguete para dirigir
el proceso de aprendizaje.
81
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6.1 TEMA
Guía para padres y madres de familia sobre que juguetes comprar a sus hijos,
en la edad comprendida de 1 a 3 años de edad.
6.2 OBJETIVOS
6.2.1 Objetivo General
Crear una guía para padres y madres de familia, sobre los juguetes y su
relación con el desarrollo del niño y niña y orientarlos en su adquisición.
6.2.2 Objetivos Específicos
Especificar las características de los niños de 1 a 3 años.
Identificar el juguete adecuado para cada edad y área a desarrollar
Conocer los riesgos que pueden ocasionar ciertos juguetes
Determinar pautas para futuras adquisiciones
Dar a conocer pautas para fabricar juguetes sencillos
82
6.3 Fundamentación teórica
6.3.1 ¿Que es una guía?
Guía es un libro de consulta donde se puede encontrar una serie de datos e
informaciones acerca de un servicio; generalmente se ordena por orden
alfabético o por materias. 21.
6.3.2 Los juguetes
Entendemos por juguete a aquellos elementos que son diseñados y
construidos de diversos materiales específicamente con el objetivo de proveer
al usuario con determinado nivel de diversión y esparcimiento22.
“El
juguete es un posibilitador de sueños de los infantes, siempre que éstos
puedan convertir a sus juguetes en protagonistas de sus más profundos
deseos‖23.
6.3.3 El Juego
Es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en
muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se
diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una
diferenciación demasiado clara.
21
http://es.thefreedictionary.com/gu%C3%ADa
http://www.definicionabc.com/general/juguete.php
23
http://www.educar.org/articulos/eljuegocomo.asp
22
83
Normalmente requieren de uso mental o físico, y a menudo ambos. Muchos de
los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven
para desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional,
psicológico o de simulación.
La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos
son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en
todas las culturas.[1] Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa,
sean una de las primeras actividades lúdicas del ser humano, al tiempo que
una de las primeras actividades comunicativas previas a la aparición del
lenguaje.
6.3.4 La importancia de los juguetes
Los juguetes tienen una influencia trascendental en el juego, dependiendo de la
clase de juguete los niños podrán desarrollar con mayor eficacia sus
capacidades motoras, psíquicas, emocionales e intelectuales. Es aconsejable
que los padres reconozcan el efecto que tienen los juguetes sobre la vida de
los niños y puedan hacer una buena elección en el momento de comprar un
producto infantil24.
6.3.5 Características de los juguetes según el área a estimular
A través de los juguetes y de los juegos estimulamos a nuestros niños e ahí la
importancia de saber escoger los juguetes adecuados.
24
http://www.clubparenting.com/la-importancia-de-los-juguetes-en-el-juego.html
84
Características de los juguetes para estimular el área socioafectiva de 1 a
3 años.
Para esta área se necesitan objetos grandes relacionados con el hogar como
bebes, ositos de peluche, Cd. de canciones de cuna, fotos de personas o
animales manifestando sentimientos de cariño.
Aparece el juego simbólico lo que ayuda mucho los objetos relacionados
con el hogar como: bajillas de juguete, bebes con su respectiva ropa, de
igual forma les encanta imitar a profesionales como médicos, mecánicos,
bomberos etc.
A partir de los 2 años, disfraces que pueden ser realizados
conjuntamente con los padres como mascaras de papel.
Características de los juguetes para estimular el área motora de 1 a 3
años.
En esta área se debe optar por objetos que impulsen su movimiento, como
objetos con ruedas como carros para que él los jale.
Para estimular la motricidad fina, al principio masajes le ayudaran a que
evolucionen sus movimientos, luego objetos que le permitan agarrar presionar,
lanzar, para esto los objetos deben ser grandes y plásticos para que no se
rompan o suaves que le permita manipular como pelotas de trapo, etc.
Característica de los juguetes para estimular el área cognitiva
Es importante estimular el conocimiento del mundo que le rodea por lo cual
todo material que tenga a su al redor le servirá para este objetivo como: osos,
85
cobijas, pelotas, almohadas, conforme van creciendo se necesitara objetos
para armar, completar, encajar, y de diversas figuras y colores que le permitan
clasificar diferenciar y aparear.
Características de los juguetes para estimular el área sensorial
Para estimular el tacto tenemos juguetes con diferentes texturas como: suaves,
duro, áspero, liso.
Para estimular la vista. Deben ser objetos de colores fuertes, y de diferentes
figuras llamativas, en los primeros meses se utiliza el color blanco y negro, se
pueden fabricar móviles con figuras geométricas de estos colores. A si mismo
objetos con movimiento que le permita seguir con la vista, objetos grandes,
medianos pequeños y de diferentes colores y formas.
Para estimular la audición se necesita juguetes sonoros con música suave, o
cds de sonidos de la naturaleza, canciones de cuna y la propia voz de los que
le rodean.
Para estimular sus sensaciones es importante tener en cuenta que al principio
los niños se llevan a la boca todo lo que está a su alcance, por esto al principio
los juguetes deben ser grandes y de materiales no tóxicos ni filudos o que
tengan pinzas ya que pueden causar daños severos en el niño.
Características de los juguetes para estimular el área del lenguaje
Cuentos con lecturas cortas y sencillas, conforme pasa el tiempo se va
utilizando lecturas más complejas y presentándole laminas, o objetos llamativos
relacionados con su medio ambiente.
86
6.4 Guía para padres y madres de familia sobre que juguetes comprar a
sus hijos en la edad comprendida de 1 a 3 años.
87
6.4.1 Introducción
Esta guía contiene información que ayudara a los padres de familia a tomar
la decisión correcta a la hora de comprar juguetes, hay que recordar que en
el mercado existe gran variedad de productos y nosotros como
consumidores tenemos el derecho de indagar, conocer y decidir libremente
aquel producto que satisfaga las necesidades infantiles.
Dada la cercanía e importancia que tienen los juguetes en la vida de los
niños, es vital que nos informemos no solo de las características de los
mismos, sino también de los gustos, preferencias y personalidad de los
infantes, antes de tomar cualquier decisión.
Al examinar esta guía encontrara las características de desarrollo de los
niños en la edad comprendida de 1 a 3 años, según estas particularidades se
ha buscado juguetes para desarrollar sus habilidades y a la vez los divierta,
así también se da a conocer la fabricación de juguetes muy sencillos que
podrá elaborarlos en casa.
Espero que esta investigación sirva de ayuda al momento de adquirir los
juguetes para sus hijos e hijas o porque no sobrinos o ahijados.
88
6.4.2 Los juguetes
Entendemos por juguete a aquellos elementos que son diseñados y
construidos de diversos materiales específicamente con el objetivo de
proveer al usuario con determinado nivel de diversión y esparcimiento25.
“El juguete es un posibilitador de los sueños de los infantes, siempre que
éstos puedan convertir a sus juguetes en protagonistas de sus más
profundos deseos”26.
6.4.3 El Juego
Es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los
participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los
juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos
casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara.
Normalmente requieren de uso mental o físico, y a menudo ambos. Muchos
de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y
sirven para desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo
educacional, psicológico o de simulación.
La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los
juegos son considerados como parte de una experiencia humana y están
presentes en todas las culturas.[1] Probablemente, las cosquillas, combinadas
25
26
http://www.definicionabc.com/general/juguete.php
http://www.educar.org/articulos/eljuegocomo.asp
89
con la risa, sean una de las primeras actividades lúdicas del ser humano, al
tiempo que una de las primeras actividades comunicativas previas a la
aparición del lenguaje.[2
6.4.4 Los Juguetes para nuestros niños y niñas
Los juguetes tienen un lugar importante en el desarrollo de los infantes, ya
que fomentan su capacidad de jugar y cumplen una función lúdica y
educativa irreemplazable. Pero es preciso recordar que cualquier objeto
puede ser un juguete en manos de los niños
A la hora de comprar juguetes es elemental tomar en cuenta
ciertos
criterios que ayudaran a escoger lo adecuado.
6.4.5 Criterios que se debe tomar en cuenta para la adquisición de
juguetes
Edad del niño, un juguete demasiado fácil lo puede aburrir y si es muy
complejo puede ocasionar frustración
Gustos y preferencias, capacidad del niño, el mejor juguete no es el
más caro, sino el que mejor se adapta a su personalidad y madurez.
Material, diseño y tamaño de los juguetes, por riesgos de asfixias e
intoxicaciones.
90
Comprobar que los juguetes posean certificados de seguridad y
calidad como por ejemplo el símbolo CE certificación Europea
Valor educativo, recreativo y divertido para el niño
Cuando se compre juguetes como triciclos o vehículos con ruedas
adquirir también el equipo de protección como cascos, rodilleras y
coderas.
Revisar el etiquetado e instrucciones de uso las cuales deben estar en
idioma español.
Al adquirir el juguete exigir el comprobante de venta (factura o nota
de venta) documento que ayudara a efectuar cualquier reclamo si es
necesario.
6.4.6
Características generales de los niños y niñas de 1 a 2 años
Los niños y niñas en sus primeras etapas intenta ganar autonomía por lo que
quiere alimentarse solo, ríen con acciones cómicas, da sus primeros pasos
tomado de la mano o apoyándose, a los 18 meses ya camina solo abriendo la
posibilidad de explorar su entorno de manera más amplia, al finalizar los dos
años ya es capaz de correr, saltar, patear y bajar escaleras solo.
Toma objetos de manera simultánea uno con cada mano, garabatea por
imitación introduce objetos pequeños por la boca de una botella.
Aparecen sus primeras palabras como papá, mamá, reconociendo a sus
progenitores, y sus palabras son dichas ya para comunicar algo, mas
adelante ya
91
Comprende consignas simples como: toma, dame, pásame a los 18 meses
reconoce imágenes familiares en fotografías, arma rompecabezas hasta
tres piezas, pide los juguetes que le gustan.
6.4.7
Características generales de los niños y niñas de 2 a 3 años
A esta edad depende menos de su madre, expresa sus deseos de ir al baño,
se siente atraído por los juegos sociales, muestra preferencia por ciertos
juegos, amigos y cuentos
su vocabulario a crecido, al leerle un cuento
presta más atención señala las figuras que se le solicita, conoce el
significado de arriba abajo, grande pequeño, ordena sus juguetes, esconde
cosas y luego las busca, es capaz de recordar hechos pasados, ya casi come
solo, construye torres de ocho a diez cubos, pasa cordones por agujeros
grandes, dibuja su primer monigote de la figura humana. Dibuja y pinta
círculos grandes aumenta la flexibilidad en rodillas y tobillos, corre sin
caerse, patea pelotas, sube y baja escaleras solo, trata de saltar en un solo
pie, corre y se detiene repentinamente.
92
6.4.8
Juguetes para estimular los sentidos en niños de 1 a 2 años
Para estimular las áreas de los sentidos, se necesita juguetes de diferentes
sonidos, colores, texturas, que sean fáciles de agarrar, manipular y que
ejerciten el movimiento.
Cubitos de texturas
Estos juguetes ayudan al niño
a estimular su actividad visual
y táctil por su textura y
colores.
Fuente:
http://pachamamatherapy.blogspot.com/201
1/01/cubos-de-textura.html
Bloques de madera
Servirán para tocar formas y
ver colores o simplemente
para hacer torres. DE 2
AÑOS A MÁS.
Fuente:http://kinuma.com/product_info.php
/info/p255_Bloques-de-madera-30-paraencajar.html
Formas y sonidos
Ejercita la percepción sensorial
y la discriminación de formas y
colores y sonidos favorece la
atención.
Fuente:http://www.espaciologopedico.co
m/tienda/detalle.php?Id_articulo=7537
93
Carrito artesanal hecho a mano con
crochet
Fuente:http://www.crecebebe.com/2010/03/25
Suave y colorido y también con un
calmante sonajero en su interior, ayudara
al infante en el tacto por su textura y a
identificar sonidos, aparte es un gran
estimulo para caminar.
/juguetes-en-crochet-para-bebe/
Libro Veo, toco, oigo
Fuente:http://www.guiadelnino.com/nino/librospara-ninos/libros-de-0-a-2-anos/maisy-va-alcampo/%28galleryslide%29/19
No importa la edad para tener un libro,
pero estos pueden convertirse en el
juguete más divertido. Ejemplares de
cartón, con dibujos muy grandes en vivos
colores que llamarán su atención, lengüetas
laterales que facilitan su manejo y botones
que, al presionarlos, emitirán sonidos que
despertarán sus carcajadas.
Entre otros:
patitos de goma
Cd de música, cuentos, rimas, juegos
Instrumentos musicales como tambores,
sonajeros, maracas, pianos,
Anillos multicolores
Animales musicales
Teléfonos con sonidos
Carruseles musicales
Colchoneta de texturas, duro, suave,
áspero, etc.
Fuente:http://4.bp.blogspot.com/_6Qd
h7AYxZUM/TNxEyZ1YsDI/AAAAAAA
ABDQ/XbS1DfJS7eo/s1600/P101022
5.JPG
Libros con texturas
94
6.4.9
Juguetes para desarrollar la actividad motriz fina y gruesa
para niños de 1 a 2 años
En este caso es recomendable regalar juguetes que permitan el
desplazamiento y acción e interactuar con el medio, ya que les ayuda a
canalizar toda la energía acumulada e incorporar nuevas capacidades
motrices. Entre estos juguetes tenemos:
Pelotas de varios tamaños y colores
Estas pelotas poseen una textura especial,
es blanda ideal para estimular el tacto, el
gateo y la coordinación de movimientos.
Aparte que le ayuda a relajarse.
Fuente:http://montevideo.evisos.com.uy
/fotos-del-anuncio/pelotasmasajeadoras-id-15473
Carritos corre pasillos
Este carrito ayuda a ejercitar la
musculatura en sus piernas, y la agilidad al
manejar, direccionalidad.
Fuente:
http://www.comprasfamiliares.com/pro
duct.php?id_product=51
95
Trencito de madera para jalar
Este juguete ayuda a desarrollar su
habilidad motriz cuando el niño comienza
a dar sus primeros pasos.
Elaborado de madera y pintura no toxica.
Fuente:
http://aladinojugueteria.com/index.php?view
=preview&image=83&category=7
Plastilina
Moldear o dar forma a la plastilina es una
de las actividades preferidas por los más
pequeños. La plastilina es ideal para
estimular la coordinación motora fina de los
niños, y fomentar su creatividad e
imaginación. A partir de los 18 meses.
Fuente:http://www.guiainfantil.com/1204/belende-plastilina---manualidades.html
Caballitos para montar
Pintura de dedos de diferentes colores
Juegos de laberintos entrelazados
Corre pasillos
Cubos de madera
kit playero (baldes , palas, cernideros,
moldes de arena)
coches, camiones ( de tamaño mediano o
grandes, que los niños no puedan
Fuente:http://www.bebesymas.com/jueg
os-y-juguetes/caballitos-de-palo
introducirlos en la boca
tableros de encajar Existen de frutas, animales, oficios. etc.
96
6.4.10
Juguetes para estimular el área socioafectiva en niños de 1 a
2 años
En esta área es muy importante el juego verbal con los adultos, la imitación,
ayuda a que el niño se relacione con su mundo exterior y a establecer
amistad con sus compañeros.
Existen juguetes que ayudan en estas actividades:
Muñecas de trapo
Estas muñecas desarrollan la
imitación el jugo social, aparte
que conocen de nuestra cultura
ecuatoriana.
Fuente:http://www.refugiovisual.com.ar/index.p
hp?showimage=70
Electrodomésticos de juguete
Alimentos de juguetes
Bajillas completas de juguete
Utensilios de cocina
Disfraces como de bomberos, policías
médicos y sus instrumentos, entre otros.
Pequeñas sillas y mesas
Muñecos, bebes, osos de peluche, y
accesorios de vestir.
Títeres de dedo de diferentes diseños
Casitas de muñecas
Fuente: http://kedin.es/pe/ninos-culturales-tallerde-marionetas-de-dedo-en-fnac-bulevar-en-alicante
97
6.4.11
Juguetes para estimular el área cognitiva en niños de 1 a 2
años
En este proceso de conocimiento del mundo que le rodea dependerá mucho
de las experiencias que adquiera, para esto debemos generar momentos
significativos, es importante que el adulto comparta el jugo con el infante.
Rompecabezas geométrico
A partir de 18 meses ¡Un
rompecabezas
de
4
partes apilables
de
formas
geométricos para aprender a
contar, a clasificar por forma y
por color!
Fuente:http://productos.parabebes.com/rompecabezas
-geometrico-para-sobreponer-boikido_cp64e5a.html
Emboque vertical
Fuente: http://4.bp.blogspot.com/_NWJiZNG1Mc/S9OUuGrWgdI/AAAAAAAAAOE/8C8OT
Cyfj5Q/s1600/DSCN0988.JPG
El juego cuenta con una base y cinco piezas
de diferentes tamaños y colores vistosos y
contrastantes. Estimula la motricidad fina y
la coordinación para lograr el emboque de
cada una de las piezas, así como también la
capacidad de ordenarlas según su tamaño
de mayor a menor.
Edad sugerida: 1 / 2 años.
98
Balde primeras formas
Este juego cuenta con figuras
geométricas para encajar, ayudando
al niño a relacionar formas, colores y
a la vez estimula motricidad fina.
Fuente:
http://www.jugueteslloret.com.ar/listad
o.php?idcat=48
Rompecabezas de 2 a 4 piezas
Tarjetas de dibujos para buscar pares
Cuentos con fotografías concretas y grandes
Música
Torres de círculos
Cubos para encajar
Fuente:
http://www.kindersariato.com/index.php?page=sho
p.product_details&flypage=flypage.tpl&product_id=
35&category_id=11&option=com_virtuemart&Itemi
d=71&vmcchk=1&Itemid=71
99
6.4.12
Juguetes para estimular los sentidos en niños de 2 a 3 años
Instrumentos musicales
Flautas,
tambores,
maracas,
flautas etc., y si son artesanales
mejor ya que les ayuda a conocer
de nuestra cultura a la vez que
desarrollan los sentidos.
Fuente:
http://artesaniasalytay.blogspot.com/2010/0
3/artesania-de-ecuador-y-el-mundo.html
Arenero Cangrejo
Para actividades de juego con el agua y la arena. El juego
con arena
Motivan a explorar y resolver problemas.
Fomentan el crecimiento en todas las áreas del
desarrollo. Construyen destrezas socio-emocionales al
interactuar con otros niños durante el juego.
Fomentan el desarrollo del lenguaje y aumento en
Fuente:
http://paideiajuguetes.com/tienda/product_in
las destrezas del vocabulario.
fo.php?cPath=63&products_id=668&osCsid=d1
Contribuyen al desarrollo motor al cargar, verter y
857b40bdd92d927233a193709cbe28
filtrar la arena.
Permiten la expresión creativa de los niños y los motiva a planear y a ejecutar
el plan de la forma que ellos quieran.
Tienen un efecto tranquilizador sobre los niños que se agitan fácilmente.
Bandejas de plástico,
arena, botellas
rociadoras con agua,
tazas de plástico, cucharones,
cucharas, palitas, pequeños moldes plásticos para hacer figuras de
arena.
100
6.4.13
Juguetes para estimular el área motriz fina y gruesa en niños
de 2 a 3 años
Los niños de 2 años son muy activos por tal motivo hay que regalar juguetes
que den respuesta a estas necesidades.
Carrito corre pasillos con pedales
Favorece el desarrollo del equilibrio en
el niño así como la fuerza de brazos y
piernas.
Fuente:http://listado.mercadolibre.com.mx/TRIC
ICLOS-BARBIE-DIEGO-DE-FISHER
Banco de descarga para chicos llenos
de energía!
Mientras se entretiene golpeando y
jugando, desarrolla su motricidad gruesa.
Fuente:http://www.conceptoys.com.ar/product
os.htm
Base de 15 cm de lado por 9 de alto, con 4
agujeros para 4 tarugos de madera
pintados con vistosos colores y un
martillito. Edad recomendada: 1 a 3 años.
101
Juego de enhebrar
Con este material el niño/a, además de manipular
los distintos tipos de cierres, desarrolla la
coordinación viso-motora, la orientación espacial
y la coordinación fina, desarrolla la habilidad
manual.
Efectuar operaciones de cosido y descosido.
Fuente:http://www.espaciologopedico.com
/tienda/detalle?Id_articulo=5134
Juego de bolos
Favorece
motricidad
el
desarrollo
gruesa
y
la
de
la
actividad
manipulativa
Desde los doce meses de edad
Fuente:http://www.copycare.es/catalogo.
php?id=227&pagina=3
Crayones, tizas, plastilinas
Juguetes de enroscar y desenroscar
Ensartado de cuentas
Muñecos para vestir y desvestir
Fuente:
http://www.espaciologopedico.com/ti
enda/detalle?Id_articulo=1057
Pelotas
Temperas
102
6.4.14
Juguetes para estimular el área socioafectiva en niños de 2 a
3 años
En esta etapa son egocéntricos, desea tener todo, y desea más
independencia, para esto hay juguetes que pueden ayudar a jugar con otros
niños simulando diferentes situaciones o a su vez puede jugar solo, aunque el
éxito es lograr que comparta con otros niños.
Juguetes artesanales
La muñequita andina, juegos de cocina
de barro y los carritos de madera son
los juguetes que fomentan la cultura
y no son materiales tóxicos, ideales
para
que
los
niños
y
niñas
se
entretengan y socialicen con sus
amiguitos.
Fuente:
http://www.cuscoweb.com/noticias/detalls
.php?d=12333
Maletín medico
Contiene el estetoscopio que se ilumina y
reproduce el sonido del corazón y el
termómetro
indica
la
temperatura
correcta. Dispone de tensiómetro y
jeringuilla que simulan su función real.
Fuente: http://www.juguetesdondino.com/maletinnenuco-cuidados-medicos-d.html
Familia de muñecas
Estos instrumentos ayudan al niño o niña a
integrarse a un grupo utilizando su
imaginación, juegan al doctor y paciente.
Una casita y algunos muebles
Crayolas, plastilina, tijeras
103
Suficiente papel para dibujar
Animales
Carritos, Aviones y barcos
Muñecos bebes de trapo y biberones
Teléfonos (dos)
Disfraces de médicos, enfermeras, bomberos, policías, azafatas, etc.
Títeres que representen una familia
6.4.15
Juguetes para estimular el área cognitiva en niños de 2 a 3
años
En esta edad el niño empieza a usar su imaginación, asociar ideas, puede
reconocer colores, formas y tamaños y agrupar objetos en función a estas
características, por esta razón es importante ayudarle con los juguetes que
ayuden a desarrollar estas habilidades, tales como:
Tablero de tramas
Ayuda al niño a relacionar
texturas
colores
de
los
dibujos.
Fuente:http://www.espaciologopedico.com/ti
enda/detalle.php?Id_articulo=7543
104
Trilogía de caras
El juego consiste en tres caras divididas
con rasgos diferentes en las siguientes
partes: ojos, nariz y boca. El niño,
utilizando su creatividad, alternará las
piezas formando caras diferentes, lo cual
refuerza el sentido de imagen corporal,
así como la noción espacial.
Fuente: http://4.bp.blogspot.com/_NWJiZNG1Mc/S9OUuGrWgdI/AAAAAAAAAOE/8C8OTC
yfj5Q/s1600/DSCN0988.JPG
Edad sugerida : 2 / 3 Años.
Laberintos
Este jugo ayuda a desarrollar la
percepción de formas, colores, la
manipulación y la motricidad fina, y
colores.
Fuente:http://www.adrada.es/infantil/psi
cofina.html
Fuente: http://productos.parabebes.com/juego-memoriaboikido_cp64f6e.html#description
Juego de memoria A partir de 2
años
Este juego consiste en voltear las
piezas hacia abajo para esconder las
imágenes, el niño voltea 2 piezas: si
las imágenes son idénticas, se queda
con ellas.
Con este ejercicio el niño trabaja la
memoria,
recordando
donde
se
esconden los animales.
105
Ensalada de Frutas-Juego Imantado
Esta opción de rompecabezas cuenta con
ocho frutas partidas en mitades iguales
las cuales deberán mezclarse para lograr
rearmarlas. Estimula la resolución de
problemas valiéndose de la igualdad de
formas y colores.
Edad sugerida: 2 / 3 Años.
Fuente: http://4.bp.blogspot.com/_NWJiZNG1Mc/S9OUuGrWgdI/AAAAAAAAAOE/8C8OTC
yfj5Q/s1600/DSCN0988.JPG
Cubos de madera de diferentes colores si se encuentra en crudo
mejor así el podrá ayudar a pintarlos.
Legos
Rosetas
Tarjetas de memoria
Domino para aprender ha asociar
Rompecabezas de 4 piezas en adelante
Perlas de Abaco
106
6.4.15
Juguetes fáciles de hacer
Caballito de Palo
Materiales
Un palo de escoba
Un media vieja
Retazos de tela
Algodón o guaipe(opcional)
Lana
Dos botones grandes
Un trozo de cuerda
Hilo
Aguja
Fuente:http://margaconde.blogspot.com/2010/
07/el-caballo-calcetin.html
Procedimientos
Con la media se hace la cabeza, rellenándola con trozos de tela, algodón o
guaipe. Los trozos de tela también te servirán para hacer los ojos, la boca y
las orejas.
Los dos botones grandes serán para la nariz que puedes coserlos al calcetín
o si prefieres también sirve con un poco de pegamento fuerte.
Con el hilo de lana se hace la Pelo del caballito que se colocará a lo largo del
calcetín en la parte superior. El trozo de cuerda servirá para hacer el freno
colocado envolviendo la trompa como un caballo verdadero.
107
Una vez construida la cara del caballito se une al palo de escoba atándola
con una cuerda. (También pueden hacerse con tela y flecos como el modelo
de la fotografía).
Sonajeros
Materiales:
Envases livianos de plástico pueden ser de colas o
de refrescos
Cascabeles de colores, lentejuelas de colores,
pequeños botones, granos etc.
Pegamento para plástico.
Fuente:http://arteducativo.blogspo
t.com/2010/03/sonajas-sonajeroshechos-con-botellas.html
Procedimiento:
Lavar el envase y meter los botones, cascabeles, lentejuelas etc. por último
asegurar la tapa con el pegamento para plástico y decorar a su gusto.
Puede hacer varios de estos con diferentes tipos de granos para que los sonidos
sean distintos.
Títeres de dedo
Materiales
guantes de goma usados
lana de colores
cartulina Blanca o rosada
Marcador negro
Goma, silicón liquida o barra
Fuente:http://hacermanualidades.blogspot.com/2008/
12/como-hacer-juguetes.html
108
Procedimiento
1.
2.
3.
4.
Cortar los dedos del Guante
Dibujar caritas en la cartulina y pintarlas
Recortar las caritas y pegar en los dedos del guante, en la parte frontal
Cortar la lana para el cabello y pegar en la parte superior
Y listo para jugar….
Títeres de media
Materiales:
1 media viejafieltro rojo y negro o papel gamuza
lana
cartón
1 esponja de espuma (fomix)
pegamento- tijera- aguja e hilo- algodón
Procedimiento:
Fuente:http://crianzadulce.blogspot.com/
2010_08_01_archive.html
Cortar la media en la punta, para la boca
Cortamos un óvalo de fieltro rojo, que será la parte interior de la boca.
Cortamos además, un óvalo igual en cartón
un poquito más pequeño para dejar un borde
para coser. Lo doblamos a la mitad para
mover la boca. Pegamos el óvalo de cartón
sobre el de fieltro y dejamos secar.
Cortamos dos cilindros en la esponja de
espuma para hacer los ojos. Sobre una de
las bases pegaremos un circulito de fieltro
negro que será la pupila. Hacemos lo mismo
con el otro cilindro. Los cosemos a la parte
de arriba de la cabeza del títere.
Fuente:http://crianzadulce.blogspot.com/2010_08
_01_archive.html
109
Con lana hacemos la cabellera, también podemos hacer bigotes si
preferimos. Para hacer la cabellera, juntamos los dedos de una mano y
enrollamos la lana sobre ellos, dando muchas vueltas. Luego atamos por uno
de los lados este rollo y cortamos el lado contrario.
Cosemos por la parte anudada sobre la cabeza del títere. Y luego de damos
forma con la tijera. Si queremos hacerle cabellera larga, pediremos ayuda
para hacer una madeja más grande.
Cuando tenemos la cara lista, rellenamos la cabeza con algodón, para darle
forma, dejando algo de espacio para la mano.
110
Gorros de animales
Materiales
Un globo
Papel de embalaje, también sirve el de periódico o papel higiénico
Un lavacara
Tijeras
Lápiz
Pintura temperas o acrílica
Cepillo
Pinceles
Procedimiento
1. Inflar el globo y apoyarlo en una pequeña
lavacara,
Cortar
el
papel
en
pedazos,
mezclar la goma con el agua en porciones
iguales e ir remojando los trozos de papel
en la mezcla.
2. Cubrir el tercio superior del globo, con los
trozos de papel, uno encima del otro. Por lo
menos 4 capas, con el mismo papel ir formando
las orejas del animal deseado, si son grandes
como as de un conejo hacer una base de cartón y
pegarlas.
3. Dejar secar al menos 12 horas. Desinflar el
globo suavemente, perforando cerca del nudo.
Utilizando las tijeras, hay que igualar los
bordes del sombrero. Se puede hacer un
sombrero de mariquita, de conejo o de un
gato, entre otras muchas alternativas.
Después de estar bien seco pintar.
Fuente: http://www.guiainfantil.com/1223/sombrerode-conejo-manualidad-de-papel-mache.html
111
Juego de parejas
Materiales
Tapas de botellas de gaseosas
Pegatinas de diferentes dibujos
pero que haya pares
Procedimiento
1. Recolectar lo suficiente tapas
2. Lavarlas con abundante agua y jabón
3. Secar las tapas y pegar las pegatinas por
dentro
4. Jugar tapando los dibujos e ir
descubriendo una a una, este juego
ayuda a ejercitar la memoria y a la
discriminación visual.
Fuente:http://www.woomanualidades.com/2010/
08/manualidades-recicladas-juego-de-memoriapara-
ninos/
Muñeco de tubos
Materiales:
Tubo de cartón de papel higiénico
cartulina de colores
adhesivos de colores
tijeras
pegamento y marcador negro.
Procedimiento:
Fuente: http://www.beatrizegido.jagh3d.com/wpcontent/uploads/2009/09/Mu%C3%B1eco-de-tubo.pdf
1. Recortar tiras de cartulina de diferentes colores y diferentes formas y
anchuras.
2. Pegarlas al tubo de cartón para obtener colores y formas superpuestas.
3. Con los adhesivos y un rotulador negro se le hacen los ojos, la nariz y la
boca.
112
Cajas con hoyos
1. Hacer un hoyo (orificio) en la tapa de
una caja.
2. Cerrar la tapa de la caja.
3. Se puede pintar la caja o cubrirla con un
papel de colores para que quede más
bonita.
Fuente: http://www.bebesymas.com/juegos-yjuguetes/hagamos-juguetes-divertidos
Cómo se juega:
Con piedritas, conchitas o bolitas de papel, intenta acertar en el hoyo y
hacer entrar el objeto dentro de la caja.
Bolos con botellas plásticas de colas
Materiales
10 botellas plásticas
Arena o piedras pequeñas
Pintura de colores
Brocha
Pelota dura
Procedimiento
1.
2.
3.
4.
Fuente: http://www.manualidadesinfantiles.org/juego-bolosreciclado/http://www.manualidadesinfantiles.org/juegobolos-reciclado/
Quitar las etiquetas de las botellas
Llenar con el material que haya escogido
Tapar bien si es posible pegar las tapas
Y decorarlas al gusto
113
Barco de botellas de plástico
Materiales
Una botella de desinfectante
Estilete
Tijeras
Cartulina
Un palo de pincho
Plastilina
Goma
Procedimiento
1. Cortar la por un lado de la botella
2. En la cartulina dibujar y pintar una bandera
3. Se puede dibujar unos barquitos para pegar
a los lados
4. Pegar la bandera en el picho y asegurarlo al
barco con la plastilina o con goma de
silicona, y a navegar.
Fuente: http://www.bebesymas.com/juegos-yjuguetes/hagamos-juguetes-divertidos
114
BIBLIOGRAFÍA
PÁGINAS DE INTERNET CONSULTADAS
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379 13h48 viernes 13/08/
2010
http://www.wordreference.com/definicion/indiferenciaci%C3%B3n 13H50
viernes 13/08/2010
http://www.wikilearning.com/monografia/teorias_del_aprendizaje_y_psicologia_
educacionalpsicologia_genetica_jean_piaget_y_la_escuela_de_ginebra/1035924
http://html.rincondelvago.com/ser-humano_1.html 15H25 martes 17/08/2010
http://html.rincondelvago.com/desarrollo-psicomotor-infantil_2.html 18H52
Martes 17/08/2010
http://www.cosasdelainfancia.com/desanino23.htm 19h20 martes 17/08/2010
http://es.wiki2buy.com/wiki/Juguetes_para_Ni%C3%B1as 26/08/2010 6H11 pm
http://blogjuguetes.com/
26/08/2010 6:H46pm
http://www.educar.org/articulos/Vygotsky.asp
26/08/2010 5:30
http://www.superiordepsicologia.com/archivos-esc/teorias-desarrollo.pdf
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ISBN: 84-344-2629-3
Enciclopedia del conocimiento,
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Sociología, Colombia, ISBN: 84—670-1247-1 ( Obra completa)
Ministerio de Bienestar Social, Universidad Tecnológica Equinoccial.
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Ediciones Euroméxico. Libro de la Educadora. Características evolutivas
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84-345-4039-8 tomo XI .
La revista del Comercio en el hogar Familia, Nro. 1259, 6 de diciembre
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niñas‖.
Periódico Ultimas Noticias, Miércoles 9 de diciembre del 2009, Paginas 6
y 7 ―Juguetes escoja uno de acuerdo a la edad del Niño‖ ―Juguetes y
ropa ¿Qué es lo mejor?‖.
Ágamos juguetes divertidos, Textos: Angelina Neves, traducción al
Español: María Elena Solano Unicef – Colombia, Impresión: Gente
Nueva Santafé de Bogotá, Colombia, Agosto de 1997
Jugando con el Fomi, Lexus Editores Lima-Peru, Primera Edicion 2007,
ISBN:9972-209-33-4.
117
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http://www.formaciondidactica.com/caractgen.pdf
http://www.elbosquedelosjuguetes.com/esp/192k-encaje-ni%C3%B1o.php
http://www.kinuma.com/product_info.php/info/p1359_Cubos-apilables-azul-oceano.html
http://www.guiadelnino.com/nino/libros-para-ninos/libros-de-0-a-2-anos/este-no-es-miosito/%28galleryslide%29/
http://www.guiainfantil.com/1204/belen-de-plastilina---manualidades.html
http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle?Id_articulo=5134
http://www.craaltaribagorza.net/spip.php?article727
http://arteducativo.blogspot.com/search/label/Materiales%20para%20expresi%C3%B3n%
20dram%C3%A1tica
http://www.guiainfantil.com/1223/sombrero-de-conejo-manualidad-de-papel-mache.html
http://spanish.alibaba.com/product-cgs/tableware-toy-ni02200w-329040789.html
http://listado.mercadolibre.com.co/Super-juego-de-bolos-para
http://listado.mercadolibre.com.mx/TRICICLOS-BARBIE-DIEGO-DE-FISHER
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http://www.scribd.com/doc/483136/juguetes
http://productos.parabebes.com/juego-memoria-boikido_cp64f6e.html#description
http://productos.parabebes.com/rompecabezas-geometrico-para-sobreponerboikido_cp64e5a.html
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http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle.php?Id_articulo=7537
http://www.espaciologopedico.com/tienda/lista?Id=030101&actual=4
http://www.elmercurio.com.ec/253114-infa-entregara-juguetes-artesanales.html
http://juegostutuca.blogspot.com/
119
ANEXOS
120
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
EDUCACIÓN PARVULARIA
ENCUESTA
La presente encuesta tiene como objetivo conocer los criterios que tienen los
padres y madres de familia, al momento de comprar los juguetes para sus
hijos.
Por favor lea y marque con una x su respuesta.
ITEM
Para comprar un juguete,
tomo en cuenta las
recomendaciones del
fabricante.
Elijo un juguete, de
acuerdo con la edad del niño
al que voy a regalar.
La publicidad sobre el
juguete, influye
considerablemente para
comprarlo.
Tomo en cuenta la
preferencia y gusto del niño
para adquirir el juguete.
Tomo en cuenta los
riesgos que pueden causar los
juguetes si no son los
adecuados para la edad del
niño o niña.
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
A VECES
RARA VEZ
NUNCA
Piensa que todo juguete
debe ayudar al aprendizaje y
desarrollo del niño.
Considero la personalidad
del niño o niña para comprar
el juguete.
La decisión al comprar un
juguete es participativa junto
con el niño o niña.
Se toma el tiempo
necesario para elegir el
juguete que va a obsequiar
Adquiere juguetes para
lograr cambios de conducta
en los niños y niñas.
Influye en el niño o niña
los compañeros, amigos,
familia para elegir un
determinado juguete.
Adquiere juguetes que
están en promoción.
Comprueba el
funcionamiento del juguete
antes de adquirirlo.
Considera la garantía de
los juguetes antes de
adquirirlos.
El factor de mayor peso
para la compara de un
juguete es
Precio
Diseño
Funci
ón
Mate
rial
De
moda
NOTA: La información que usted brinde en esta encuesta será utilizada con fines
académicos por lo cual le agradezco por su colaboración.
Encuesta para Maestras
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
EDUCACIÓN PARVULARIA
Este cuestionario tiene como finalidad conocer su criterio acerca de los juguetes en el
desarrollo del niño o niña de 1 a 3 años.
ITEM
Son importantes los juguetes en
el desarrollo del niño y niña
Los padres les piden consejos
sobre que juguetes comprar a
sus niños.
Cree que los juguetes pueden ser
didácticos y a la vez divertidos
Los juguetes ayudan al cambio
de conducta de los niños y niñas.
Utilizan los mismos juguetes para
niños y niñas
Los niños llevan juguetes al
centro Infantil.
Construyen juguetes como
material didáctico
Los juguetes están presentes en
cada momento de la vida del
niño.
Qué tipo de juguetes les piden a
los niños y niñas para la escuela.
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
A VECES
RARA VEZ
NUNCA
NOTA: La información que usted brinde en esta encuesta será utilizada con fines académicos por lo cual
le agradezco por su colaboración.
Entrevista para expertos en el tema
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
EDUCACIÓN PARVULARIA
Esta entrevista tiene como fin conocer el criterio de un experto en el desarrollo
del ser humano, sobre el papel que desempeñan los juguetes en la vida del
infante.
Nombre del entrevistado………………………………………………………
Profesión…………………………………………………………………………
Fecha…………………………..
1. ¿Qué papel desempeñan los juguetes en el desarrollo del niño y niña?
2. ¿Qué características tienen los juguetes para niños y niñas de 1 a 3
años?
3. ¿Qué criterios deben tener los padres de familia para comprar los
juguetes para los niños y niñas.
4. ¿Cómo clasifican los juguetes?