",",,1\*:`W*m - Consejo de Educación Inicial y Primaria

;
Administración Naciona,l de Educq.ción Púbüca
CONSNO DE EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARTA
SECRETA.RÍA GENERAL
C IRCULAR
NO38
Montevideo. 22 de nravo de 2014.
Señor Maestro-lnspector v/o Jele de Oñcina:
Para su conoci¡¡ie¡to
la Resolución
N'l
y electos, cúmplenos trallscribir a usted
- Acta N'28 adoptada, por el Consejo de Educación lnicial y Primaria, en Sesión
del díá de l¿ fecha:
"VISTOT el Memorando No2238 elevado por el Inspector ceneral, Región N'4.
RESULIANDO: I) que por el mismo re¡¡ite el Memorando N'50/1i procedentc de la Asesora de
Educación fGica relacionado con el "Perfil dcl Profesor de Educación trísica del Consejo dc
Educación Inicial y Primaria";
Il) que el mencionado docunrenlo hre elabolado por la Comisión Tenrática N'7. con aportes de la
Asesoría de Educación Física y Dircctores Coordinadores.
CONSIDERANDOT l)queafojas ll.del Legajo N'2, laAsesora Técnica de Educación Física/CEIP
inlornra:
a) que son necesarias nuevas odentaciones y ¡ctualizaciones para los docentes supcr.visores del Área
de Educación Física para elaño 2014;
b) que se solicita por los Directores Coordinadores de Educación Física una ampliación. acraiización
y rnayor regulación del accionar del Profesor que está en territoriot
c) que es imporlante que el
doceDte Profesor
de Educación Física oonozca sus dcrechos y
obligaciones;
II) que a foias l7 del citado legaio Ia Secrelaria Docente avala en fonna conjlrnta con el Inspcctor
N'4, el análisis del referido documentoi
que a fojas l6 del legajo N'1, la División Jurídica expresa que no ¡iene obscrvflciones quc
fon¡ular desde el purto de vista jurídico a la propuesta de "Perfil del Profesor de Educación Física del
Consejo de Educación lnicialy Prinraria". que luce de foias I a l0 inclusive.
ATENTO: a lo expuesto,
F-L CONSE.IO DE EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA. RESIJEMII
lo.-Aprobar el "Perfil clel Profesor de Educació¡ Física de¡ Consejo de Educación Inicial y Primarh"
elaborado por la Comisión Tenrálica No7, qüe luce de fojas I a l0 del Legajo N"l. y que lorma prÍe
de la presente resolución como asi también el fonnulario "lnforme de Orienlación al
Educación Fisica" que se adjunta.
2".-Difundir por Circular, incolporar en la página web del Orqanisnto. contünic¡r a la Ase
de Educación FisictcEIP y pase a la Inspección Técrica a sus eleclos.'Ceneral Región
Ill)
Sahrdamos a usted atentameDte.
-
Mtro
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-',,,,,
Pür-'irj r'i'lilrc
Di
ll
GeDeral
pá/7/p
1
agosto 2o13
PERFIL DEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FíSICA
DEL C.E.I.P.
l. Marco Gonceptual de lá Educación Física Escolar
La Educación Flsica es una construcc¡ón de la modernidad y se ha desarrollado
princlpalmente a partir del surgimiento de los s¡stemas educat¡vos modernos. La misma
se configuró como as¡gnatura escolar en el Uruguay en las pr¡meras décadas del s¡glo
XX. Es por ello que puede aar entendida como un conjunto de prácticas corporales de
la sociedad que luego de un proceso de lamización por parte de la pedagogia han
pesado a Ber parte del currlculum prescripto.
Si bien en todos los ámbitos del deporte se trabaja con y en el cuerpol, es en las
clases de Educación Ffsica Escolar donde se lo aborda de manera específica y de
forma más explicita.
El cuerpo es una construcción histórica y cultural, cada soc¡edad y contexto le
otorga una serie de sig¡if¡cados y modos de hab¡tarlo particulares. Las formas
hegemónlcas desde donde se construyó el trabajo sobre el cuerpo, en los orígenos de
la conformación de la Educac¡ón Física, estuvieron centradas fundamentalmente en
saberes provenientes de la med¡cina y en prácticas de tipo mil¡tar.
El Programa de Educaclón lnicial y pr¡mar¡a v¡gente plantae que la educac¡ón es
esenclalmente un proceso d6 humanización, de conc¡entización, de construcción d6 un
pensam¡anto crltico, en el que los sujetos escr¡ben su historia de v¡da junto a otros
sujetos, dorld€ aprender lag act¡v¡dades corporales equivale a participar activamente,
apropiándose de esas activldades, reconstruyéndolas, recreándolas, transformándolas.
Lo8 contenidos de Educación Física sufren al interior de la escuela una serie de
procesos de descontextuallzación y recontefualizac¡ón. pói una lado, se desprenden
de su lugar de origen, d6 creación, como puede ser el mundo cientifico
(el
entrenamiento, la fisiologla del ejercii¡o, etc.) o del mundo soc¡al y cultural (danz€s,
arte, costumbres callejeras, etc) . por otro lado, se re¡nsertan en,el ámb¡to pedagógico-
\t*a*a
";lr*t*t**r,
-
sscusa sn srcu6rpo', Madrid, MtñoyDávila Edlores.
Z
,)
para su enseñanza
a¡¿¿ai"o, donde sufren una serie de'procesos de adecuación
de
(selección, jerarquizaciÓn, secuenciación) Esto supone un esforzado trabajo
preguntas básicas coño: ¿por qué y para qué
escolaf¡zac¡ón que implica responder a
preguntas de orden metodológico y
y
incluir determinados contenidos y no otros?, otras
de la cultura al inter¡o'
ético: ¿cómo debe ser eliratamiento de los diÍerentes aspectos
para cada uno de los contenidos
de la escuela? En este sentido el qesaffo a cumplir
y
debe ser el logro de la
explicitados en el Programa de Educación lnicial Pr¡mar¡a
y
mayor partibipáción e ¡ntegración de todos los n¡ños niñas'
que busca
Se concibe a la Educación Fisica 'como un área de conoc¡miento
s¡stemát¡camente en la construcción y el desanollo de la
¡nteNenir ¡ntenc¡onal
y
de los
plenamente a los
alumnos'2. Esto requiere de varios procesos simultáneos: incluir
corporeidad
y ta
mottic¡dad
de los niños ápuntando a la
formac¡ón ¡ntegral
que sea realmente s¡gn¡flcat¡va'
niños, niñas y jóvenes en una cultura de movimientos
de una
incluirlos mediante esa cultura como sujetos de derechos en la construcción
cuerpo y su
escuela demqcrática donde se formen sujetos que puedan disponer de su
movimiento con un alto grado de l¡bertad.
La Educación Flsica Escolar tiene un enorme potencial para:
"Enseñar una amplia gama de conten¡dos que Ie brinden a los n¡ños la d¡vers¡dad
de expeiencias motrices, sociales e ¡nd¡v¡duales en las que paft¡c¡pe act¡va y
placenteramente ieratquizando elvalor de lo v¡venc¡al.
Bñndar, a través de las act¡v¡dades lúdicas, espacios gue /e perm¡tan al alumno
cooperar, responsabílizarse y reflex¡onar ¡ndiv¡dual y colect¡vamente sobre
cuest¡ones ét¡cas en relac¡Ón al iuego'
Prcmover la construcc¡ón de ta corpore¡dad y la motric¡dad a través del desarrollo
de las capacídades soc¡ales, moforás, las hab¡l¡dades motrices, elconoc¡m¡ento y
b alciencia
]flrosam;{rea
corponl'a
.
oetconocimisnlo corporal' cElP,2008, p 230
'-
ll.
Lineamientos Generales para el desempeño de la funcfón
del Profesorde Educac¡ón Física en el centro éducativo
'
'
.
"La funclón del docente no ae expl¡ca deade una mera colección
de
destrezas proced¡m¡entos y técn¡cas. La complej¡dad de la enseñanza
no se
reduce a un mero oficio fgcn¡co, sino que tamb¡én ¡ncluye un quehacer
moral.
Los protesoros con stituyen una
y pl desaffollo de niñas
de tas inlluencias más impoñdntes
sobrc la vida
y
niños, representan un papel pr¡nc¡pat en Ia formac¡ón
de ldE genarac¡ones futuras.,'
pilar poznet
1.
'
El Profesor d6 Educación Física trabajará con todos los grupos y
con todos ¡os
n¡ños de la lnstitución, o de las instituciones que le han sido
designadas,
dentro de la carga horaria estipulada, coordinando el cronograma
anual y su
distribución horarla, semanal y/o periódica, con el M/O del centro y
con el
Director Coord¡nador de Educac¡ón Fis¡ca. En el caso que a¡gún
njño/a no
pueda participar act¡vamente de la clase de Educación
Física dentro del año
lect¡vo la familla déberá presentar una nota de solicitud junto
con una
constanc¡a médlca que asf lo avale,
.
r 2- Es de aplicación el programa de Educación Inicial y primar¡a v¡gente
que
establece los fine8 de la educación y las caracterlsticas del
rol docente. En el
Area del Conocimiento Corporal (Educación Ffsica) se establece
fundamentac¡ón,
las
sugerencias didácticas,
sugerencias metodológ¡cas
para
su
los
objetivos generales.
los conten¡dos por nivel (Nivel lnicial;
Pr¡mer,Segundo y Tercer Nivel), orientaciones sobre evaluación
y b¡bliografle
sugerida.
3-
Las princ¡pales funciones del profesor de Educac¡ón Física
Escolar son
:
a- fac¡litar, conduc¡r y evaluar los procesos de enseñanza y de
aprend¡zaje de los
contenidos del Area del Conocimiento Corporal'lEducación. Fís¡ca),
con el
propósito de rograr er desarroüo integrar der educando
a través de su cu€rpo en
movimiento.
b- aplicar en su contexto de actuación los planes, proyectos y programas
del CElp,
lo8 elaborados con el coleclivo docente y los inherentes a su
funclón.
de la actuación de sus alumnos, guiarlos, orientarlos y
acompañarlos durante todo el horario en el que permanecen a su cargo,
responsab¡l¡zarse
/-"
promoviendo las conductas de autocuidado y delcu¡dado delotro y los procesos
de desarrollo de la autonomia.
d- planiticar, aplicar, evaluar
y registrar el desarrollo del curso, informando a sus
jerarquías cuando estas lo requieran.
part¡c¡par en salas docentes, reuniones, jornadas de capacitación, a las que se lo
convoque.
cu¡dar del mater¡al d¡dáct¡co
adecuado
y la ¡nfraestructura
escolar, procurando un uso
de los m¡smos por parte de los alumnos, otros usuarios y en
los
programas de verano, teniendo en cuenta que el material de Educación Ffsica,
es de exclusividad para esta área. Su uso para otras actividades
interdisc¡pl¡nares puntuales, plan¡f¡cadas por el colectivo, deberá ser
deb¡damente coordinado
g-
lograr un relacionamiento flu¡do con la comun¡dad y el colect¡vo docente, a fin de
favorecer
y
potenc¡ar ef desarrollo de los distintos programas, actividades y
Proyectos.
h- presentarse en el centro escolar con la vestimenta adecuada, demostrando
actitudes acordes a la función que desempeña.
i-
desarrollar su profesionalidad por méd¡o de la formac¡ón permanente (as¡stenc¡a
a cursos, seminarios, jornadas, s¡mposios, etc.)
j-
proponer
y elevar por vía jerárqu¡ca proyectos e
in¡c¡ativas que promuevan
mejoras, camb¡o y/o ¡nnovac¡ón educativa en su ámb¡to de trabajo.
k-
sugerir reparaciones, adquisiciones o mejoras en las ¡nstalac¡ones de la escuela
dest¡nadas a la Educación Física con el propósito de brindar una enseñanza de
mejor calidad.
l-
tener en cuenta de forma permanente las normas de prevención relacionadas
con au tarea asegurando la integridad fls¡ca de los alumnos.
m- elaborar y controlar, junto con el maestro de grado, el reg¡stro de las f¡chás
méd¡cas, Ias f¡chas del alumno y otros documentos de relevanc¡a, los que
deberán ser actualizados per¡ód¡camente. El Carné de Salud del Alumno, creado
por el Ministerio de Salud Pública, habilita al escolar para la real¡zac¡ón de
salidas d¡dáct¡cas, paseos, activ¡dades flsicas (incluye actividades acuáticas) y
campamentos. El Consejo de Educación Primar¡a lo declaró obligatorib para
todos los alumnos de Escuelas Públicas
y
Privadás del país en resoluc¡ón
,
comun¡cáda por Circular No 247^ del 27 de ma.zo de 2009, man¡festando que
úebe ser exigido como requisito p¿ra la ¡nscripc¡ón.
4- La disfibución da la carga horaria será acordada, en todos los casos, con el
Maestro/a Director/a y con el/la D¡rector/a Coordinador/a de Educación Ffsica del
centro educativo según las siguientes dispos¡ciones;
a- las qlases para los alumnos de Educac¡ón lnicial tendrán una
duración
mfnima de 30 minutos por grupo
b-
las clases de 1o a 6o grado escolar tendrán como mín¡mo una durac¡ón de 40
minutos por grupo.
e- se.procurará ofrecer doble frecuencia de clase semanal para todos los
grupos, con pr¡or¡dad a las clases de Nivel ln¡c¡al y 6to. año, segu¡do
, posteriormenté por primer n¡vel (1oy20 año), segundo n¡vel (3ery4toaño)y
tercer nivel (sto año). En casos debidamente just¡f¡cados y en acuerdo entre
el
M/ D¡rector de la Escuela y
podrá jerarquizar
el
D/ Coordinador de Educación Ffsica, se
y dar pr¡oridad a otro
atenc¡ón de 6to año por considerar
encuentran lo8 alumnos
.
nivel, manteniendo siempre la
el proceso de transic¡ón en que
se
La doble frecuencia semanal se realizará en dfas
no consecutivo8, Sólo se podrá implementar la frecuencia doble luego de
contar con una clase semanal para cada grupo desde Niveles lnicial a 60
'
grado.En ningú-n caso se podrá ofrecer una frecuencia de tres o cuatro veces
por semana
5-
'
Los ordinales de Profesor de Educación Física podrán ser compartidos durante
el año lectivo por más de una inst¡tuc¡ón por razones de mejor serv¡cio. En
t"1""
á-
,
"rao"
el. docente
de Educación Física actuará en ambas
¡nstituc¡ones
en
dfas
rl{ernados, procurando ev¡tar los traslados del profesor de un centro a otro
en la m¡sma jornada lo cual impide la optimización de los t¡empos.
b-
se deberá labrar un acta de acuerdo entre el lnspector de Zona, el lnspector
referente de Educación Ffsica, el D¡rector cooüinador de Educac¡ón Fis¡ca
y el M/Director de los centros educativos ¡nvolucrados la que deberá ser
archivada en el libro de cárgos (Educación Fisica).
c-
la distribuc¡ón de las 20 horas entre ambas instituoiones formará parte del
acuerdo con la firma del profesor involucrado. Los factores determinantes de
t
(.
la carga horaria a asignar a €ada centro, serán: la cantidad de grupos y la
matrícula comparada, la atenc¡ón pr¡or¡taria a las escuelas espec¡ales, las
act¡v¡dades que desaffolla cada ¡nstitución (Ej: act¡v¡dades acuáticas)
y
la
cant¡dad de horas que se cons¡deren excedentes en la carga horaria del
profesor.
6- En las escuelas de doble tuino (mañana y tarde) , cuando se cuente con un
sólo Piofesor de Educación Ffs¡ca, se distribu¡rán las 20 horas de modo de
atender todos los grupos. Asistirá, entonces, tres mañanas y dos tardes o
v¡ceversa, de acuerdo a las necesidades de la ¡nst¡tución. En caso de optar,
en acuérdo con la M/D del centro y con el Director Coordinador de Educac¡ón
Fls¡cá, por concurrir dos d¡as enteros
'
y una media jornada, la
hora del
med¡odfa no se contabilizará como hora trabajada. Cuando el M/Director y el
D/Coordinador
de Educación F¡s¡ca, evalen esta situac¡ón deberá quedar
registrada por escr¡to en el L¡bro Diario la activ¡dad o proyecto que el profesor
cumplirá en ese margen de horar¡o.
7- Las escuelas de Tiempo Completo. requ¡eren que el docente trabaje en horarjo
matutino y vespert¡no. De optarse por uno de esos dos tumos, en func¡ón de las
necesidades de la ¡nst¡tución, deberá quedar registrado en un acta labrada a
iales efectos e¡ acuerdo det Maestro Director y del Director Coord¡nador de
Educac¡ón Flsica con la d¡stribución horaria estipulada. En los casos que el
profesor tenga una carga horaria de 20 hs semanales, dispondrá de 2 (dos)
horas y media de dicha carga horaria para participar de una sala docente de
coordinación al mes. S¡ la carga horaria fuese menor o mayor, se determ¡narán
las horas dispuestas para partic¡par de una sala docente por mes realizando un
cálculo proporcional (10hs es ¡gual a una sala docente de 1(una) hora 15
(quirlge) m¡nutos.
8-En las Escuelas con Extensión del T¡empo pedagógico el profesor de
Educac¡ón Ffsica cumplirá su función dentro del horario extend¡do en
coordinación con los docentes taller¡stas
y
loi-profesores, espec¡ales. Su
¡ntegración a la sala docente.semanal, coord¡nada por el M/D¡rector del centro
educativo, posibit¡ta la generación de acuerdos y una d¡stribución de tareas
entre el colect¡vo docente que garant¡ce el func¡onam¡ento institucional acorde a
la propuesta.
+
T
g-Los dlas en que ocurran inclemenc¡as del tiempo (lluvia,
viento, intenso frfo o
ealor, etc.) las claaes de Educac¡ón Flsica no se suspenderán. Las acflvidades
durante esa jornada se adecuarán a las pos¡bilidades que brinde el centro
éducativo. Es reEpon8abilidad del profesor de Educación Flsica, en coordinación
con el Maestro Dlrector, prever tal contingenc¡a, contando con una planjficación
alternat¡va para gar desarrollada en estas circunstancias. Oe existir un espac¡o
cerr€do de uso comrln a toda la inst¡tución (sala de video, salón de actos u otros)
se sugiere el uso preferencial por pa¡te del profesor de Educación Ffs¡ca ante
inclemencias del t¡empo.
1O-El Profesor
de Educación Fís¡ca integra el colectivo docente del
centro
educativo, d6b¡endo partic¡par aclivamente de la dinám¡ca escolar aportando a
.los procesos de enseñanza y de aprendizaje desde su rol y desde la
aspec¡f¡cidad
de 9u disc¡p¡ina. Se integrará al proceso de elaboración y
desarrollo del Proyecto de Centro, contr¡buyendo dBsd6 su práct¡ca docente, al
cumpl¡miento da los objetivos a alcanzat consensuados por todo el colectivo.
Para el¡o deberá participar en las instancjas que se desarrollen a n¡vel
instituc¡onal, y que involucren al colectivo docente. Trabajará coordinadamente
con los maestros de grado, los profesores especiales y el Equipo Director, con
quien acordará todo lo necesario para eldesarrollo d6 su tarea.
11-El Profesor
d6
Educac¡ón Física podrá
ser
convocado
por
et
D¡rector/Coordinador de Educación Física y/o lnspector de Educación Flsica para
asistir
a
reuniones extraordinarias de trabajo en el marco de normat¡vas
vigentes, respetando el holario destinado a la atención de los alumnos, salvo
excepciones debldamente just¡f¡cadas por las jerarquías actuantes.
12-Los trámites adminlstrativos serán inic¡ados por e¡ profesor de Ed Ffsica con
eletaé¡ón al M/D de la escuela (solicitudes de licencia, renunc¡as, etc.) En todos
los casos se mantendrá informado al Maestro lnspector de Zona de la escuela, al
Director Coordinador de Educac¡ón Física y, a través de ellos, al lnspector/a de
Educación Ffsica. En caso de inas¡stencias o irir-puntualidad del profesor de
Educac¡ón Ffsica, el MaeSho D¡rector del centro rea¡izará ¡os registros, acc¡ones
y comun¡caciones que correspbndan por tratarse de un docenle perteneciente a
la ¡nstitución que gest¡ona.
&
r{
/^
planificación del Profesor de Educación Fisica Escolar
^u-La
El Profesor de Educación
Flsica deberá:
de la escuela
1- integrar y poseer un conocimiento general y global del alumnado
lnst¡tucional
2 - elaborar su planificaciÓn en el marco del Proyecto
el análisis de: los espacios' la infraestructura'
3 - incorporar al diagnóstico lnst¡tucional
de otras ¡nstituciones Presentes en
el clima instiiucional y motivacional, el relevamiento
(p¡scinas, policlfnicas, redes barr¡ales, etc )
la zona relaciOnaÚas con la act¡vidad fís¡ca
y focal¡zados en
4 - elaborar diagnósticos grupales y/o individuales jerarquizados
su cargo'
cons¡deración de la cant¡dad de grupos y alumnos a
5-intercambiar¡nformaciónconlosmaestrosdegÍupoy/oconmaestrosporn¡veles
part¡r de les orientaciones
y
6 - planificar para los cuatro niveles (ln¡cial' 10, 20 30 nivel) a
vigente, tomando en cuenta todos los conten¡dos
establecidas
en el Programa
(Educación Fisica) y el abordaje
establecidos en el Area del Conocimiento Corporal
interdisciplinario.
personal y estará
- La planif¡cación anual del profesor/a formará parte de su portafolio
coordinador de
a disposición del centro para ser visado pof la M/Directora, el Director
En dicho
Educación Fisica, el lnspector de Zona y el lnspector de Educación Física
portafolig integrará la copia de los ¡nformes dé supervisión que rec¡ba'
Coord¡naddr de Educación Física y/o el lnspector de Educación Ffs¡ca
que realicen en las
integrarán al portafolio de evaluación del docente todos los insumos
visitas al Profesor de Ed Física (planifcación, enseñanza de los contenidos'
- El Director
evaluaciones, proyectos, actividades especiales,
etc) Los formularios
anuales de
evaluacióndelMaestfoD¡fectorydelDirectorcoordinadoralProfesordeEducación
y
Ffsica también ¡ntegrarán dicho portafolio garantizando los procesos de monitoreo
evaluacióg {é su actividad profesiona
lV- Seguimiento y evaluación del desempeño
del Profesor
de Educación Física Escolar
particularmente de
Con el propós¡to de garantiza.r la calidad educativa nac¡onal,
la Educación Flsica escolar, se enumeran una serie de indicadores con el fn de
Profesor de
unificar criterios de segu¡miento y evaluación del desempeño del
Educación F¡s¡ca.
CAPACIDAD TECNI9O PEDAGOOICA: reflere a las habil¡dades, caracterlst¡cas y
aptltudas que sl docente posee y concreta para lograr resultados en calidad y
cantldad que resulten pertinentes a sus tiempos y formas de actuación
a la capac¡dad
para desplegar sus caracterlsticas
vocacionales, su capacldad creat¡va, de ¡nnovación, de aplicac¡Ón de las nuevas
Y
APBENDIZAJE: refiere
tecnologias y corrientes pedagógicas pala e¡ mejoram¡ento de su trabajo.
lmplica tamb¡én, habllidades para conducir los procesos de enseñanza hacia el
cumplim¡ento
de la6 metas y los objet¡vos
planteados, habilidades para la
resolución adacuada de conflictos y toma de decisiones acertadas ante situaciones
que requieren su intervención.
RESPETO
AL
ALUMNADO
Y
ESTIMULACIÓN
A SU CAPACIDAD
DE
APRENDIZAJE : retiere al respeto por las potencialidades individuales (¡nclusión) y
por la divers¡dad preaente en sus alumnos , garant¡zando una atención integral que
favorezca
el
dasarrollo de sus potencialidades.
CLIMA DE TRABAJO. VINCULOS: refiare a las relec¡ones ¡nterpersonales no sólo
6n el ámb¡to de la clase, sino tamb¡én bn el ámbito de la escuela, con sus pares,
equipo de dirección, padres y comunidad en general, en el debido marco de respeto
y cortesía. lmplica un comportamiento mesurado y correcto en la formulación de
julc¡os y en el manejo de la ¡nformación.
: refiere a la aplicación del
programa vigente adaptado al nivel de su grupo a partir de los resultados de la
evaluación diagnóstica, respetando la madurez psicob¡ológlca de sus alumnos, de
tos p¡absos de inclusión, de la atención a la d¡versidad y de la respuesta a la
natural cur¡osidad e intereses de los niños.
INICIATIVA Y CREATIVIDAD: ref¡ere al interés en lamejora constante, en Bl aporte
de ideas que posibillton innovaciones para su tarea y para el colect¡vo docente y no
docente de la escuóla; a la ¡nici?tiva para prever y resolver situaciones de su área
de competenc¡a con autonomía, hac¡endq un adecuado uso y administraciÓn de los
recursos de que dispone.
9
Jq
l,ru¡:^vr\Jr\ AL \,EN tKU EtjUO[Att y A LACOMUNIDAD: refere a la adaptac¡ón
a los grupos humanos, a la roalizsción de tareas en equ¡pos
de trabajo, colaborando
de manera adssuadS, producflva, armónica y espontánea
en ra consecuc¡ón da
objetivos comunor. rmpr¡cc sr rntarcambio de conoc¡mientos,
ra sistematización de
exp6rienciar, la prcocupaclón por capacitarse y profesionalizarse
en forma 169ular.
A$ISTENCIA Y RUNTUALIDAD: isfiere a ta regutaridad, continuidad,
permanencia
puntuafidad en ra concurrenc¡a a su rugar
€lecliva
de trabajo. se tendrá en
cuenta su prasenlaclón personal ecorde a¡ cargo que desempeña.
iiy
(diagnó8t¡co institucional y de grupo, plan
anual,
evldsnclas de parÍelpac¡ón en el proyecto d6 contro, plan
diario, otros); r€liere al
grado de adhesión al cumpl¡ml6nto de la.normativa
vigente en cuanto a au6 déberes
al 'cergo, que 9e lráduce en la presentación oporfuna de
la documentación
supervisada en lss d¡stintas modal¡dades de v¡s¡ta, incfuso
la reformulaclón
de
planes, proyeaoc y ptogramas en caso de ser
necesar¡o.
BIBLIOGRAFIA:
1' Programa de Educación lniciat y primaria. Area det Conoclmiento
corporal, (CElp
2008)
2' lnformes det l{aestro Director y det Director Coordinador
sobre ta actuaclón det
Maestro (CEtP)
3'¿Quién quiere ser Director? y su visita a [a ctase. Mtra. cristina Nassf,
uruguay
(2010) .
4- Enseñar por competencias en Educación Física. D. B(ázquez.
Barcetona (2010).
rot
5- "El
det supervisor en ta mejora escotar,,. S, Gvirtz (2009).
ó'CarayCeca.Frigerjo.Poggi.Argentina('f992).
7'
Circulares, resoluciones, actas delCElp. Uruguay.
l0
I-JNFORME DE ORIENTACIÓN
DEPARTAMENTO
At
PROFESOR DE EDUCACIóN FÍSICA
/ JUR'SDICCIóNI
,.....,..___.....__aNo
ACfIV!DAO (MARQU€ CON UNA "X" SEGÚN CORRESPONOA)
VISITA
GRUPO
ENfREVIsfA
N'ATUMNOS
coMtENzo
til5cRtPTos
FRESENfES
EsCUELA
N'
CATEGORIAI
:
NOMARE OEL PROFESOR DE EDUCACIÓN FIS]CAI
ct
CARÁcTER oEL cARGo:
D(PERIENCIA (AÑOs)
ANTIGUEDAO EN LA ESCUELA
ANTIG, EN LA
]URISD¡CCIóN
NASISfENCIAS YCAUSALES
DATOS R€LEVADOS Eil EI.]TRSVISTA CON M/DIRECTOR-A
i
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_.___jocuMENracoUyfrlvq¡o¿ l
DiAGNOSfICO IÑSTITUCIOÑA! Y DEL GRIJPO
EVIOENCIAS OE
IA PARfICIPACION
EN EL FROY€CTO OE CENTRO
PROYECTO ZONAL COMUNITARIO
o-R05 ( E-SpECrrrcaR
EN OBSERVACTOñEs)
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o€sa¡noLlo
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LA;d id;¡;
FIRMA OE! PSoFESoR/A DT
ED FfsIcA
EXPtDIDO FECHA:..........,....
RECIBIDO FECHA i......,.....,..
FIRMA D/C OE EDUCÁCIó¡¡ Fls¡cA
NOMBnE Y F|ñMA M/0.
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TNFoRME DE EVAtuActóN AL pRoFEsoR DE EDUcActóN FístcA
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coMtENzo
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PRESE¡¡TE5
EscJ€LA
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F¡NAUzac¡óN
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NoMBRE oEL pRoFEsoR DE EDUcactóñ FlslcAl
CARACTER
c-r.
EXPERTENCTA
aNfTG0EDAD EN LA EscuELA,
ANT'G EN LA
D!L CAR6O
luRtsDtcctóN
INASISTENCIAS Y CATJSAIES
t-caPActDAo f ÉcN,co.PEDAGóGtcA
2,DESEMpEño
oElRoLy coNDuccróN oELo5 pRocE5osDE
ENsEÑANzA Y APRENDizAJE
3-RESPEfO AL AlUMNAOO Y ESTIMULAC¡O]¡i A 5U C¡PACIOAD OE
4,CLtMA DE TRAAAIO, VtNCUtO5
s-aDEcuAclóN AL NrvEL (GRUpo, EoaD¡ rNrEBEsE5)
6-lNtCtAftVA Y CRlATtVtOAO
TtNsERctóN aL cENTRo EscoLAR y a LA coMUN|DAD
A.ASISf EN'IA Y PL'NTIIALIDAD,
9-REGLSfRO Y
OOCUMtNÍACIóN { diasnón co lnstkucionaly de grupo,
p a¡ añu¿i, evide¡.ias de participación en el proyecto de c€nko, plan
(AÑ05)
CONSID€R¡CIONES
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IIRMA DfL PROfESOR/A
DE EO FÍSICA
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¡¡OMBNE
EXPEOIOO FECHA:
RECIBTOO FECHA
I
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FISMA M/0.
FtnMA D/C OE EDUCACTóN fís¡CA