INFORME FINAL INGENIERIA ELECTRONICA

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL PROGRAMA
DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA PARA LA RENOVACIÓN DE LA
ACREDITACIÓN
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA
FACULTAD DE INGENIERÍA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Proceso de renovación de la acreditación
Programa Ingeniería Electrónica
Noviembre 2005
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DEL
PROGRAMA
DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA PARA LA RENOVACIÓN DE LA
ACREDITACIÓN
INFORME FINAL
COMITÉ DE ACREDITACIÓN
CAROLINA MIRA FERNÁNDEZ
Coordinadora
EUGENIO DUQUE PÉREZ
Jefe del Departamento
BENJAMÍN BURITICÁ TRUJILLO
Asesor
MÓNICA QUINTERO PINEDA
ASDALLY ROJAS ORREGO
Estudiantes
MEDELLÍN
2005
PRESENTACIÓN
Este documento ha sido elaborado con el fin de presentar los resultados del proceso
de autoevaluación realizado en el Departamento de Ingeniería Electrónica de la
Universidad de Antioquia, para a obtener la renovación de la acreditación de su
programa de pregrado. El documento se compone de cuatro partes, con las cuales
se pretende brinda un panorama general del programa y se entregan los resultados
del proceso de autoevaluación.
En la primera parte se presenta la información general actualizada del Programa, en
relación con la población estudiantil, el número de egresados y
el número de
profesores al servicio del mismo. También se presenta una breve reseña de las
acciones emprendidas para el mejoramiento de la calidad del Programa.
La
segunda parte presenta el informe por factor, teniendo en cuenta el Plan de Acción
del Comité de Autoevaluación, en el cual se resaltan las acciones para el
mantenimiento de las fortalezas y el mejoramiento de las debilidades encontradas en
el proceso de autoevaluación anterior. La tercera parte da cuenta de la metodología
empleada en cada una de las fases que se siguieron en el proceso, señalando los
mecanismos, procedimientos e instrumentos que utiliza el Programa para revisar
permanentemente sus objetivos y los resultados del proceso, identificados por factor,
según la clasificación propuesta por el Consejo Nacional de Acreditación. En la
cuarta parte se indican los valores de ponderación tomados para cada uno de los
factores, según las directrices institucionales de la Universidad de Antioquia y
teniendo en cuenta las prioridades del Programa en la búsqueda del mejoramiento
continúo.
Finalmente se dan conclusiones globales del Programa sobre su calidad actual,
teniendo como referencia las recomendaciones planteadas en la acreditación
anterior.
Los datos contenidos en el informe se soportan en documentos anexos.
2
LISTA DE ANEXOS
1. PROGRAMA DETALLADO DE LOS CURSOS
2. DOCUMENTOS DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR 2003
3. DOCUMENTOS DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR 2004
4. FORMACIÓN POSTGRADUADA DE EGRESADOS
5. PROFESORES
6. HOJAS DE VIDA DE LOS PROFESORES
7. CAPACITACIONES
8. BIBLIOTECA 2001 – 2005
9. BIBLIOTECA
10. CENDOI
11. MONOGRAFÍAS DE LA ESPECIALIZACIÓN
12. DRAI
13. LABORATORIOS DEL DEPARTAMENTO DE ELECTRÓNICA
14. PORTAFOLIO DE SERVICIOS BIENESTAR UNIVERSITARIO
15. PROGRAMAS DE EXTENSIÓN
16. PROGRAMA DE MAESTRÍA
17. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
18. ARTICULO DE REVISTA NOTA ECONOMICA
19. ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS ELECTRÓNICAS E INFORMATICA
20. PROYECTOS CODI
21. TESIS DE ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIAS ELECTRÓNICAS E
INFORMATICA
22. TESIS
23. ESTATUTO PROFESORAL
24. RESULTADOS DE ENCUESTAS EGRESADOS
25. RESULTADOS DE ENCUESTAS ESTUDIANTES
26. RESULTADOS DE ENCUESTAS PROFESORES Y EMPLEADOS
27. RESULTADO DE ENCUESTA A EMPLEADORES Y DIRECTIVOS
28. DEPORTISTAS DE ALTO RENDIMIENTO
29. PROPUESTA EITI
3
30. PLAN DE TRABAJO DE DOCENTES
31. PROGRAMA DE DESARROLLO DOCENTE
32. SUPERACIÓN DE DEBILIDADES Y MANTENIMIENTO DE LAS
FORTALEZAS
33. ESTADÍSTICAS DE ESTUDIANTES
34. MENSAJES ACERCA DE LA FORMACIÓN EGRESADOS
35. CAMBIOS EN LOS CURSOS
36. REGLAMENTO ESTUDIANTIL
37. RECURSOS FINANCIEROS
38. DOCUMENTO EXPLICATIVO PARA LA PONDERACIÓN DE FACTORES
39. MARCO REFERENCIAL DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA
40. CONVOCATORIA TERCERA COHORTE DE MAESTRÍA 2006 - 2007
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN........................................................................................................ 5
INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA DEL PROGRAMA ....................... 7
1.
BREVE RESEÑA DE LAS ACCIONES EMPRENDIDAS PARA EL MEJORAMIENTO
DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA........................................................................... 8
1.1. Modificaciones al plan de estudios (2001-2005).................................................. 8
1.2. Estamentos universitarios.................................................................................. 15
1.2.1. Estudiantes ................................................................................................ 15
1.2.2. Egresados .................................................................................................. 21
1.2.3. Docentes .................................................................................................... 22
1.2.4. Personal de laboratorios ............................................................................ 30
1.3.
Recursos técnicos, académicos, bibliográficos e informáticos ...................... 31
1.3.1. Recursos bibliográficos .............................................................................. 31
1.3.2. Recursos técnicos e informáticos............................................................... 34
1.4. Experiencias significativas del Programa durante la vigencia de la acreditación
(2001-2005) .............................................................................................................. 38
1.4.1. Experiencias significativas en docencia. .................................................... 39
1.4.2. Experiencias significativas en investigación............................................... 39
1.4.2.1.
Grupos de investigación reconocidos. ......................................... 39
1.4.2.2.
Semillero de investigación. .......................................................... 40
1.4.3. Experiencias significativas en extensión. ................................................... 40
1.4.4. Experiencias significativas en educación continua..................................... 41
1.4.4.1.
Diplomados .................................................................................. 41
1.4.4.2.
Nuevas especialidades. ............................................................... 41
1.4.4.3.
Creación de la maestría en Ingeniería Electrónica. ..................... 41
1.4.5. Reconocimientos........................................................................................ 42
1.4.5.1.
Premios........................................................................................ 42
1.4.5.2.
Mención especial ......................................................................... 42
1.4.6. Reforma administrativa .............................................................................. 42
1.4.7. Mejoras significativas en infraestructura. ................................................... 43
2
1.4.7.1.
Recursos de software .................................................................. 43
1.4.7.2.
Recursos de hardware ................................................................. 43
1.4.8. Capacitación e investigación...................................................................... 43
1.4.9. Propuesta de plan operativo ...................................................................... 44
2. INFORME POR FACTOR .................................................................................... 48
2.1.
Proyecto institucional ..................................................................................... 48
2.1.1. Misión institucional ..................................................................................... 48
2.1.2. Proyecto educativo institucional ................................................................. 49
2.1.3. Proyecto educativo y relevancia académica del programa ........................ 50
2.2.
Estudiantes y profesores ............................................................................... 53
2.2.1. Mecanismos de ingreso, número y calidad de estudiantes admitidos........ 53
2.2.2. Reglamento Estudiantil .............................................................................. 55
2.2.3. Participación en actividades de formación integral. ................................... 57
2.2.4. Desarrollo y evaluación profesoral ............................................................. 63
2.2.5. Interacción con comunidades académicas................................................. 65
2.2.6. Producción de material docente. ................................................................ 65
2.2.7. Estímulos a la docencia y remuneración por méritos ................................. 66
2.2.8. Estatuto Profesoral..................................................................................... 67
2.2.9. Número, dedicación y nivel de formación profesorales .............................. 67
2.3.
Procesos académicos.................................................................................... 70
2.3.1. Plan de trabajo docente ............................................................................. 70
2.3.2. Interdisciplinariedad e integralidad del currículo ........................................ 76
2.3.3. Docencia .................................................................................................... 77
2.3.4. Investigación .............................................................................................. 78
2.3.4.1. Grupo de Microelectrónica y Control................................................ 78
2.3.4.2. Grupo de Investigación en Telecomunicaciones Aplicadas GITA.... 84
2.3.4.3.
Grupo de Electrónica de Potencia – GEPAR ............................... 86
2.3.5. Extensión ................................................................................................... 87
2.3.5.1.
2.3.5.2.
2.3.5.3.
2.3.5.4.
2.3.5.5.
2.3.5.6.
Semillero de informática............................................................... 87
Semillero aprendamos la electrónica ........................................... 87
Semillero en robótica nivel I ......................................................... 88
Semillero en robótica nivel II ........................................................ 88
Semillero de telecomunicaciones................................................. 88
Semillero de automatización ........................................................ 88
3
2.3.5.7.
Diplomado en automatización de procesos industriales .............. 89
2.3.5.8.
Cursos de ingeniería electrónica y áreas afines ofrecidos a
entidades y empresas.................................................................................... 90
2.3.6. Metodología de enseñanza ........................................................................ 90
2.3.7. Recursos bibliográficos e informáticos ....................................................... 91
2.3.8. Transformación curricular........................................................................... 92
2.4.
Bienestar institucional .................................................................................... 93
2.5.
Organización, administración y gestión ........................................................ 96
2.6.
Egresados.................................................................................................... 102
2.6.1. Seguimiento de los egresados ................................................................ 102
2.6.2. Influencia del Programa y de los egresados ............................................ 103
2.7.
Recursos físicos y financieros ..................................................................... 107
2.7.1. Recursos físicos y de laboratorio ............................................................. 107
2.7.2. Modernización y adecuación de recursos. ............................................... 109
2.7.3. Presupuesto del programa ....................................................................... 111
3.
PROCESO
DE
AUTOEVALUACIÓN
Y
AUTORREGULACIÓN
DEL
PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA.................................................... 114
3.1.
Composición del comité de acreditación...................................................... 114
3.2.
Elaboración del plan de acción .................................................................... 115
3.2.1. Preparación del proceso .......................................................................... 115
3.2.2. Consolidación del proceso ....................................................................... 116
3.2.3. Revisión y análisis de documentación existente ...................................... 116
3.2.4. Diseño metodológico del proceso ............................................................ 117
3.2.4.1.
Estrategias de comunicación utilizadas ..................................... 119
3.2.4.2.
Plan de análisis de la información.............................................. 120
3.2.4.2.1. Proyecto institucional........................................................... 121
3.2.4.2.2. Estudiantes .......................................................................... 126
3.2.4.2.3. Profesores ........................................................................... 131
3.2.4.2.4. Procesos académicos.......................................................... 145
3.2.4.2.5. Bienestar institucional.......................................................... 155
3.2.4.2.6. Organización, administración y gestión ............................... 159
3.2.4.2.7. Egresados e Impacto........................................................... 166
4
3.2.4.2.8. Recursos físicos y financieros ............................................. 171
PONDERACIÓN DE FACTORES Y CALIFICACIÓN ..................................... 180
4.
4.1.
Ponderación de factores y calificación......................................................... 180
4.2. Fortalezas y debilidades .................................................................................. 185
4.2.1. Fortalezas del Programa .......................................................................... 186
4.2.2. Debilidades y sus causas; acciones y fortalezas asociadas .................... 189
4.3.
Plan de mejoras........................................................................................... 192
BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................... 197
5
INTRODUCCIÓN
El programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad de Antioquia recibió la
acreditación de alta calidad otorgada por el Ministerio de Educación Nacional
mediante resolución Nº 989 del 22 de mayo de 2001 por un período de cinco años,
luego de haber realizado un proceso de autoevaluación y de haber recibido un
concepto favorable de los pares externos y del Consejo Nacional de Acreditación.
Durante el período de vigencia de dicha acreditación de alta calidad el departamento
de Ingeniería Electrónica, responsable directo del Programa, ha venido ejecutando
una serie de acciones tendientes a mejorar su calidad en los siguientes aspectos: La
actualización curricular, la planta física, la dotación de laboratorios, la apertura de un
programa de maestría, la investigación y el vínculo entre el programa y el sector
externo.
Otro aspecto que ha contribuido al proceso de mejoramiento de la calidad del
Programa durante este período ha sido el esfuerzo realizado por la Universidad de
Antioquia para promover la cultura de la calidad en docencia, investigación y
extensión, materializado, hace ya dos años, en la acreditación institucional otorgada
por el Ministerio de Educación Nacional mediante Resolución Nº 2087 del 5 de
septiembre de 2003 y con vigencia de nueve años. A esto se suma la contratación
de 100 jóvenes talentosos como docentes de la Universidad mediante el programa
“Concurso Público de Méritos U. de A. 200 años”, con el compromiso de realizar
estudios de doctorado en los próximos años, buscando continuar el relevo
generacional con personal altamente calificado.
Para la realización de este informe de autoevaluación se siguieron las orientaciones
dadas por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) establecidos en la guía para la
renovación de la acreditación de programas de pregrado, los lineamientos para la
acreditación de calidad de programas de pregrado, las directrices e instrumentos
diseñados por la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia y los
6
documentos elaborados por el Comité de Autoevaluación del Departamento de
Ingeniería Electrónica.
Durante todo el proceso se contó con la participación de los diferentes estamentos
del Programa. Mediante dicha participación se logró reunir el concepto de los
actores del Programa y se detectaron aspectos con los cuales hay satisfacción,
sugerencias para su mejoramiento y críticas por su deficiencia. De esta consulta se
hizo evidente que se deben realizar mejoras físicas, curriculares y administrativas
para que el Programa siga siendo considerado de alta calidad.
7
1. INFORMACIÓN GENERAL ACTUALIZADA DEL PROGRAMA
Universidad:
Universidad de Antioquia
Dependencia:
Departamento de Ingeniería Electrónica
Creación:
Acuerdo No 1 del 2 de febrero de 1968
Acreditación:
Resolución Nº 989 de mayo 22 de 2001, por cinco
años.
Dirección:
Calle 67 No. 53–108, Ciudad Universitaria.
Bloque 21–415
Apartado Aéreo:
1224
Página Web:
htpp://electronica.udea.edu.co
Teléfono:
210 5560
Fax:
263 8282
Título que otorga:
Ingeniero electrónico
Número de estudiantes del programa en todos los niveles al 2005/1: 763
Número de profesores
Vinculados de tiempo completo:
17
Vinculados por concurso, U de A, 200 años:
2
Ocasionales de tiempo completo:
4
Docentes de cátedra:
17
Estudiantes instructores:
1
Número de graduados:
969
Formación de posgrado ofrecida: Especialización en Ciencias Electrónicas y
Maestría en Ingeniería con Enfasis en Electrónica.
8
Breve reseña de las acciones emprendidas para el mejoramiento de la
calidad del Programa
Aunque la autoevaluación no se ha llevado a cabo como un proceso permanente,
con dicha denominación, durante la vigencia de la acreditación, muchas ideas
sobre el mismo se han canalizado por medio del Comité de Currículo y el comité
de carrera, se han compartido en las reuniones de profesores y estudiantes y se
han gestionado administrativamente desde la Jefatura del Departamento,
obedeciendo a los planes de acción que cada administración presenta al inicio de
su período. El Comité de Carrera designó una comisión especial encargada de
adelantar el proceso de autoevaluación un año antes de la fecha propuesta para la
entrega del documento ante el Consejo Nacional de Acreditación. Sin embargo, el
Departamento es consciente de la necesidad de mantener vigente y en forma
continua la figura de la autoevaluación, como parte del proceso de mejoramiento
continuo de la calidad del programa y para esto cuenta con la asesoría de la
Vicerrectoría de Docencia de la Universidad. Para información referente al marco
referencial del Programa, se puede consultar el anexo 39.
1.1. Modificaciones al plan de estudios (2001-2005)
El plan de estudios, calificado como altamente flexible según la evaluación del
2001, continúa con su tendencia y está en permanente revisión por parte de los
docentes responsables de brindar una educación cada vez mejor y pertinente. El
currículo del programa de Ingeniería Electrónica es vivo y está abierto a todo tipo
de cambios sociales y tecnológicos, sin perder en ninguno de los casos el rigor
académico que lo ha caracterizado por años.
Dada esta característica de dinamismo en el currículo, a la fecha se ha
considerado necesario incluir dentro de la temática de las diferentes áreas, los
siguientes temas:
9
Diseño de sistemas digitales de alta complejidad que usen VHDL.
Arquitectura de computadores.
Profundización en procesamiento digital de imágenes.
Profundización en redes de computadores.
Comunicaciones inalámbricas.
Comunicaciones móviles.
Profundización en instrumentación industrial.
Profundización en redes industriales.
Para más información, se pueden consultar los anexos 2 y 3.
El plan de estudios actual es el siguiente:
PÉNSUM
Semestre 1
Geometría euclidiana
Matemática operativa
Introducción a las ciencias
Español I
Geometría vectorial y analítica
Cálculo I
Semestre 2
Física I
Laboratorio de física I
Dibujo
Introducción a la electrónica
Cálculo II
Álgebra Lineal
Computadores I y laboratorio
Semestre 3
10
Circuitos I
Laboratorio de circuitos I
Física II
Laboratorio de física II
Cálculo III
Matemática especial I
Estadística para ingenieros
Formación ciudadana y constitucional
Semestre 4
Métodos numéricos y laboratorio
Física Moderna
Laboratorio de circuitos
Circuitos II
Física III
Laboratorio de física III
Matemática avanzada
Semestre 5
Laboratorio de electrónica I
Electrónica I
Circuitos III
Teoría electromagnética
Laboratorio de circuitos digitales I
Circuitos digitales I
Semiconductores
Semestre 6
Introducción a la economía
Laboratorio de electrónica II
Electrónica II
Control I y laboratorio
Circuitos digitales II y laboratorio
Máquinas eléctricas
11
Semestre 7
Historia socioeconómica de Colombia IV
Electrónica industrial I y laboratorio
Teoría de señales
Laboratorio de máquinas eléctricas
Circuitos digitales III y laboratorio
Electivas profesionales
Semestre 8
Contabilidad financiera
Laboratorio de comunicaciones
Comunicaciones
Competencia lectora
Electivas profesionales
Semestre 9
Administrativo II
Trabajo de grado
Electivas profesionales
Semestre 10
Ética profesional
Administrativo III
Seminario
Electivas profesionales
Total ciclo básico: 176 créditos
Electivas actuales
Área de control
Acondicionamiento de señales
Control II y laboratorio
Electrónica industrial II y laboratorio
Instrumentación industrial y laboratorio
Área de digitales
Algoritmos de electrónica
12
Comunicación de datos
Laboratorio de P.L.C.
Procesamiento digital de señales
Redes de computadores
Teoría de seguridad en redes
Lógica difusa
Arquitectura de computadores
Óptica moderna y procesamiento digital de imágenes
Sistemas embebidos
Área de comunicaciones
Circuitos de RF y laboratorio
Líneas de transmisión
Microondas
Laboratorio de Microondas
Antenas y Radiopropagación
Teoría de teletráfico
Sistemas de comunicación
Laboratorio de sistemas de comunicaciones
Principios básicos de comunicación por fibra óptica
Total créditos de electivas: 30
Total créditos del pénsum actual: 206
Total créditos del pénsum anterior: 212
El plan de estudios de la versión actual fue aprobado por el Consejo de Facultad,
sesionó el Acta 239 del 30 de julio de 2002.
En el Programa se tienen las siguientes modalidades de práctica profesional:
Trabajo de grado
Semestre de industria
Proyecto de investigación
13
El anexo 1 presenta el “programa detallado de los cursos”
En lo que respecta a la transformación curricular, en el 2003 se discutieron en el
Comité de Carrera y en el de Currículo, los aspectos a tener en cuenta para
proponer un nuevo plan de estudios del Programa basado en proyectos de aula,
que estuvo en discusión hasta el 2004. En el proceso de transformación curricular
se presentó una propuesta definitiva, pero aún no está vigente.
En las reuniones de profesores del período 2001-2003 se realizaron jornadas de
discusión del nuevo plan de estudios, que estaba constituido por un núcleo básico
para todos los programas de ingeniería y una componente flexible de
profundización en distintas áreas de la Ingeniería Electrónica.
El objeto propio del Departamento en el proceso de transformación curricular fue,
"La gestión tecnológica de los dispositivos electrónicos aplicados a la información,
las telecomunicaciones, la energía y la materia para el beneficio de la sociedad".
Entendiendo por gestión tecnológica el diseñar, planificar, mantener, investigar,
aplicar, apropiar, desarrollar, administrar y soportar.
Adicionalmente, se
consideraron los siguientes problemas (P) y propósitos en la formación ( PF):
P. ¿Cómo mejorar la productividad y competitividad de la industria nacional?
PF: Gestionar los procesos involucrados en la automatización y control para la
producción de bienes y servicios útiles a la sociedad.
P. ¿Cómo contribuye el ingeniero electrónico a la solución de problemas de
telecomunicaciones de la sociedad?
PF:
Gestionar
la
generación,
transporte,
almacenamiento,
medida
y
procesamiento de la información. Gestionar productos y servicios para resolver
14
problemas de telecomunicaciones en la sociedad, con criterio de efectividad,
eficiencia y sostenibilidad.
P: ¿Cómo impulsar la generación de empresas, cómo mejorar la productividad y
competitividad del sector agroindustrial?
PF: Identificar los nichos de mercado, formular y sustentar proyectos ante
promotoras de empresas privadas y estatales.
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, en el proceso de autoevaluación de
cada factor en el proceso de acreditación (2001), se presenta en el anexo 32 una
descripción de todas las acciones realizadas con el objetivo de corregir las
debilidades encontradas y mantener las fortalezas.
La propuesta definitiva del plan de estudios del
2003 y el documento rector
transformación curricular realizado en ese año se presentan en los anexos
2 y
3, llamados “Documentos de transformación curricular”.
A pesar de que el plan de estudios propuesto por el Departamento contó con la
participación de los docentes y del representante de los estudiantes ante el Comité
de Carrera, en numerosas jornadas de discusión, la coyuntura del segundo
semestre del 2003 en la Universidad de Antioquia, por la aplicación del concepto
de créditos, según el decreto 2566 del Ministerio de Educación, y la posibilidad de
una modificación del reglamento estudiantil, condujo a un paro de estudiantes de
varios meses que, sumado a un proceso de desinformación sobre los alcances y
logros del proceso de transformación curricular entre los distintos programas de la
Facultad, imposibilitó la implementación del nuevo plan de estudios desde el
segundo semestre de 2003, como estaba previsto en su etapa final.
En la actualidad, el Departamento, por medio del Comité de Carrera, y ha decidido
retomar y ajustar la propuesta definitiva del año 2003 e implementarla.
15
También se espera que la nueva administración de la Facultad termine la reforma
administrativa que significará una reorganización de las dependencias.
Hay
expectativas en torno a la creación de tres escuelas, una de las cuales agruparía a
los
programas
de
Telecomunicaciones.
Ingeniería
Electrónica,
Eléctrica,
Sistemas
y
Los posgrados dependerían académicamente de las
escuelas y administrativamente de una Vicedecanatura de Posgrados, y los
grupos de investigación se constituirían en una supraestructura que apoyaría la
docencia por medio de mecanismos como los semilleros, el programa de jóvenes
investigadores, los estudiantes con trabajos de grado y la docencia directa.
Las escuelas significarán un nuevo desarrollo de la Facultad en diferentes
aspectos, ya que reordenarán la administración académica, darán operatividad al
trabajo por áreas del conocimiento, facilitarán la constante revisión de los planes
de estudio y su actualización, permitirán que se compartan recursos académicos y
administrativos y facilitirá la movilidad estudiantil y la flexibilidad del currículo.
1.2. Estamentos universitarios
1.2.1. Estudiantes
A la fecha (semestre 01 de 2005) el programa de Ingeniería Electrónica tiene 748
estudiantes matriculados. En la siguiente tabla se precisa la población estudiantil,
por nivel, en el semestre 2005/1. Un nivel corresponde a 20 créditos aprobados.
ESTUDIANTES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
161
122
95
72
79
59
57
21
26
Estudiantes por nivel
180
Número de estudiantes
NIVEL
160
140
120
100
80
60
40
20
16
10
11
12
41
13
2
TOTAL
748
Con el fin de mostrar los índices de demanda del programa de Ingeniería
Electrónica, la tabla 2 muestra la distribución de estudiantes inscritos, admitidos y
matriculados en el programa, por semestre, desde el 2001 hasta el 2005.
Semestre
2001-2
2002-1
2002-2
2003-1
2003-2
2004-1
2004-2
2005-1
2005-2
Inscritos
opción 1
2604
Inscritos
opción 2
1471
Admitidos
opción 1
98
Admitidos
opción 2
0
Total
admitidos
98
3060
1745
93
0
93
2580
1251
113
0
113
3088
1400
140
0
140
2552
1128
130
0
130
2822
1245
125
0
125
2149
974
100
1
101
2434
1175
118
0
118
1628
746
97
0
97
A continuación se muestra una tabla con los datos generales de los estudiantes
matriculados, por semestre, en el programa de Ingeniería Electrónica desde el
2003-1
2003-2
2004-2
2005-1
2004-1
2002-2
Matriculados
Hombres
Mujeres
Colegio oficial
Colegio privado
Edad menor que 20
Edad entre 20 y 25
2002-1
SEMESTRE
2001-1
2001 hasta el 2005.
592
671
660
656
682
71
755
748
507
578
566
568
579
64
649
644
85
93
94
88
103
7
106
104
331
373
370
370
385
33
422
415
261
298
290
286
297
38
333
333
0
2
5
21
41
41
110
162
292
384
421
438
477
27
495
469
17
Edad entre 25 y 30
Edad entre 30 y 35
Edad mayor que 35
Estrato 0
Estrato 1
Estrato 2
Estrato 3
Estrato 4
Estrato 5
Estrato 6
Nacidos Medellín
Nacidos Área Metropolitana.
Nacidos Antioquia
Nacidos otros
Promedio menor que 2
Promedio entre 2 y 3
Promedio entre 3 y 4
Promedio entre 4 y 5
Cambios recibidos
Cambios entregados
Admitidos
Desertores
Graduados
216
198
167
137
120
2
118
94
52
52
39
32
22
0
19
14
32
35
28
28
22
1
13
9
19
25
16
13
8
0
6
4
18
28
23
22
22
5
31
29
174
204
207
213
231
21
249
259
276
306
306
303
314
30
351
338
95
97
97
92
93
12
100
98
10
11
11
11
11
3
15
17
0
0
0
2
3
0
3
3
358
409
399
403
425
40
451
451
29
35
28
25
27
4
34
32
86
94
94
97
106
14
125
120
119
133
139
131
124
13
145
145
28
39
35
30
29
4
57
748
68
76
94
75
88
8
112
0*
370
393
400
391
412
43
474
0*
126
163
131
160
153
16
112
0*
21
36
30
30
21
3
28
19
12
32
23
21
41
12
35
27
77
93
113
140
130
125
101
118
5
5
8
4
5
0
5
1
27
35
34
27
24
0
24
0
* A la fecha de realización de este informe no se tenia la información de los resultados del
semestre 2005 01.
Nota: en los años 2001 y 2004 la Facultad de Ingeniería tuvo solo un semestre académico.
Estudiantes por género
Número de estudiantes
700
600
500
Hombres
Mujeres
400
300
200
100
0
2001-1 2002-1 2002-2 2003-1 2003-2 2004-1 2004-2 2005-1
Semestre
18
Estudiantes por edad
Número de estudiantes
600
500
400
Edad menor a
20
Edad 20 a 25
300
Edad 25 a 30
200
Edad 30 35
100
0
2001-1 2002-1 2002-2 2003-1 2003-2 2004-1 2004-2 2005-1
Semestre
Deserción de estudiantes
800
Número de estudiantes
700
600
500
Matriculados
Desertores
400
300
200
100
0
2001-1 2002-1 2002-2 2003-1 2003-2 2004-1 2004-2 2005-1
Semestre
Para el semestre 2005 – 1 las cifras son las siguientes:
19
104 estudiantes son mujeres, es decir el 13.90% y 644 hombres, que corresponde
al 86.09%.
415 estudiantes provienen de un colegio oficial, es decir el 55.48% y 333 de un
colegio privado, esto es el 44.51%.
4 estudiantes son de estrato 0, el 0.53% de la población, 29 de estrato 1, el 3.87%,
259 estudiantes de estrato 2, el 34.62%, 338 de estrato 3, el 45.18%, 98 de
estrato 4, el 13.10%, 17 de estrato 5, el a 2.27% y 3 de estrato 6, el 0.40% de la
población.
483 estudiantes son de Medellín y el Área Metropolitana, corresponde a 64.57%
de la población, 120 vienen de otros municipios de Antioquia, es decir el 16.04% y
19.38% provienen de otros lugares de Colombia.
En estas cifras se manifiesta la proyección social del Programa de Ingeniería
Electrónica de la Universidad de Antioquia, consecuente con las políticas
generales de la Institución que genera un gran impacto en la población de bajos
recursos. También se observa una reducción en la edad de los estudiantes, que
ha pasado de tener una mayor representatividad con edades en el rango de 25 a
30 años al rango de 20 a 25.
El número de aspirantes ha decaído levemente debido a la oferta de nuevos
programas que han tenido origen en el programa de Ingeniería Electrónica, como
Bioingeniería e Ingeniería de Telecomunicaciones.
En los últimos años el
promedio de aspirantes en primera opción es de 2546 y en segunda opción
de1237.
La calidad académica de los estudiantes del Departamento de Ingeniería
Electrónica
es excelente, si se compara el examen de ingreso con el de las
20
demás carreras de la Universidad. El punto de corte para admitir estudiantes en el
Programa lo muestra la siguiente tabla:
Semestre Punto de corte
2005 02
69.213
2005 01
72.048
2004 02
70.114
2004 01
75.977
2003 02
72.415
Hay que notar que el punto de corte para la mayoría de los programas de la
Universidad es de 53 puntos.
El examen de admisión es una prueba diseñada para evaluar competencias más
que un
conocimiento específico. Los temas generales que se abordan son:
razonamiento lógico fundamentado en un esquema de proporcionalidad,
razonamiento abstracto, razonamiento geométrico, análisis a partir de información
gráfica y competencia lectora fundamentada en la idea central de un texto, el
propósito del autor, las ideas implícitas del texto, la información contenida en este
y el significado contextual del léxico o de las oraciones.
Los estudiantes trabajadores han crecido en forma significativa, con respecto a
décadas pasadas, cuando los estudiantes trabajadores eran pocos y tenían
niveles académicos altos. En la actualidad, el nivel académico de los estudiantes
trabajadores es bajo, con las implicaciones negativas que eso tiene para el
Programa, como son, alta permanencia y repitencia, gran número de solicitudes
para resolver asuntos académicos que se salen del Reglamento Estudiantil, como
cancelaciones de materias y semestres, supletorios, incompletos, régimen de pre
y correquisitos y matrícula con menos de 8 créditos.
21
No hay estudios que correlacionen la calidad académica de los estudiantes con su
situación laboral, pero en los estudios que se han hecho sobre deserción
estudiantil - uno por la Facultad de Ingeniería y otro por el Centro de
Investigaciones Económicas, CIE - esta coexistencia ha sido factor influyente en el
fenómeno de deserción, cancelación de materias y situaciones académicas de
períodos de prueba e insuficiencias.
1.2.2. Egresados
La siguiente tabla presenta el número de graduados por semestre en el Programa,
en los últimos cinco años. Desde la creación del Programa hasta la fecha, julio de
2005, se han graduado 1160 estudiantes.
Semestre No. de egresados
2005 01
25
2004 02
25
2003 02
2003 01
2002 02
2002 01
2001 02
30
29
46
18
15
2001 01
3
Total
191
En lo que respecta a la formación postgraduada de los algunos egresados, en el
anexo 4 se amplia esta información, “Formación postgraduada de egresados”.
A continuación se presentan los egresados del programa antes de la acreditación.
Año
No. de egresados
2000
42
1999
48
1998
36
1997
62
1996
60
22
1995
18
1994
25
1993
49
1992
47
1991
34
1990
14
1989
30
1988
12
1987
20
1986
15
1985
19
1984
3
1983
20
1982
14
1981
19
1980
36
1979
39
1978
26
1977
15
1976
36
1975
17
1974
14
1973
8
TOTAL Egresados
969
Convención: ISI: Ingeniería Electrónica, IEI: Ingeniería Eléctrica, IEO: ingeniería Electrónica, IIN:
Ingeniería Industrial, IMT: Ingeniería de Materiales, IQU: Ingeniería Química, IMC: Ingeniería
Mecánica, ISA.
1.2.3. Docentes
En el 2000 el Departamento de Ingeniería Electrónica tenía 22 profesores de
tiempo completo y 10 profesores de cátedra. Mediante la convocatoria al Concurso
de Meritos Universidad de Antioquia 200 años en el 2003 se vincularon dos
23
profesores con maestría y en el 2005 se adelantan los procedimientos para
vincular otros tres profesores, dos de ellos con doctorado y uno con maestría.
En la siguiente tabla se presenta la distribución de docentes vinculados al
Programa, el tiempo de dedicación y el nivel de formación.
NOMBRE
Escobar
Montoya
Carlos A
Carrillo Perilla
Orlando
Gaviria Ortiz
Álvaro
Tavera Crespo
Amado
Posada Botero
Gildardo
Mercado Cruz
Norman C
Duque Pérez
Eugenio
Antonio
Zuluaga Arias
Wilson de J
Aedo Cobo
José Edinson
Botero
Campuzano
Pedro Pablo
Leal Pérez
Pedro Vicente
Pérez Roldan
Álvaro De J
Flórez Serna
Luis Alberto
TIPO DE
VINCULACIÓN
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo..
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
NIVEL DE
FORMACIÓN Y
TITULO
Ingeniero
Electrónico
Maestría
CATEGORÍA EN
EL ESCALAFÓN
FECHA DE
VINCULACIÓN
Titular
78/04/24
Ingeniero
Electrónico
Titular
71/ 02/01
Ingeniero Civil
Titular
70/ 08/15
Titular
75/03 /04
Titular
79/ 05/28
Titular
77/ 02/16
Titular
75/ 03/17
Titular
78/ 05/23
Asistente
00/ 02/15
Asistente
90/ 07/09
Titular
80/ 05/26
Titular
75/ 03/11
Asociado
92/ 03/17
Ingeniero
Electrónico
Especialista en
Control
Estudios de
Doctorado
Ingeniero
Electrónico
Especialización
Ingeniero
Electrónico
Especialización
Ingeniero
Electrónico
Especialización
Ingeniero
Electrónico
Especialización
Ingeniero
Electrónico
Doctorado
Ingeniero
Electrónico
Especialización
Ingeniero
Electrónico
Especialización
Ingeniero
Electrónico
Maestría
Ingeniero
Electrónico
Maestría
24
Moreno
Arboleda
Martín A
Fernández
Mccann David
S
Cabarcas
Jaramillo
Felipe
Vargas Bonilla
Jesús
Francisco
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Vinculado
Tiempo
Completo.
Ocasional
Tiempo
Completo.
Ocasional
Tiempo
Completo.
Ocasional
Tiempo
Completo.
Montoya Lince
Adrián
Posada
Restrepo
Norha
Orozco
Arroyave Juan
Rafael
Mira
Fernández
Carolina
Ocasional
Tiempo
Completo.
Rincón Cuellar
Rosalba
Ocasional
Tiempo
Completo.
Gaviria Gómez
Natalia
Tiempo
Completo.
Rodríguez
Edward
Tiempo
Completo.
Ingeniero
Electrónico
Doctorado
Ingeniero
Electrónico
Doctorado
Ingeniero
Electrónico
Maestría
Ingeniero
Electrónico
Maestría
Ingeniero
Electrónico
Maestría en curso
Asistente
96/ 06/19
Asociado
94/ 09/13
Auxiliar
04/ 02/17
Auxiliar
04/02 /17
Auxiliar
04/ 10/19
Ingeniera de Control
Auxiliar
05/ 03/03
Ingeniero
Electrónico
Auxiliar
04/ 08/11
Auxiliar
04/ 11/24
Ocasional
2005
Asociado
2005
Asociado
05/08/22
Ingeniera
Electrónica
Especialización en
curso
Ingeniera
Electrónica
Especialización en
curso
Ingeniera
Electrónica Doctorado
Ingeniero
Electrónico
Magíster
En el anexo 5 “Profesores” se presenta la información detallada del personal
docente vinculado y de cátedra, el anexo 6 presenta la “Hojas de vida de los
profesores” y el anexo 7 presenta las capacitaciones recientes de los docentes,
“Capacitaciones”.
En la siguiente tabla se indican los profesores de cátedra con su nivel de
formación.
NOMBRE
NIVEL DE FORMACIÓN
Ernesto Estrada Araque
Magíster en Filosofía
Julio César Mora Suárez
Filosofo
Carlos Naranjo Arias
Especialista en Gestión Tecnológica
25
John Hildebrando Londoño
Especialista en Telemática
José Germán Támara
Especialista en Automatización
Jorge Eliécer Hernández
Ingeniero Electrónico
Darío Olaya Moreno
Licenciado en Matemáticas
Esther S. Rivera Jiménez
Ingeniero Electrónico
Diego Mauricio Serna
Ingeniero Electrónico
Liliana Arango Acevedo
Especialista en Bases de Datos
Edgar Mario Rico Mesa
Ingeniero Electrónico
César Augusto García C.
Ingeniero Electrónico
Juan Alejandro Correa G.
Administrador. de Empresas
Hugo Sarmiento
Ingeniero Electrónico
Juan Diego Echeverri E.
Ingeniero Electrónico, estudiante de Maestría
Juan Pablo Urrea D.
Ingeniero Electrónico, estudiante de Maestría
Durante la vigencia de la acreditación 2001–2005 un profesor vinculado obtuvo el
titulo de doctorado,
dos profesores han obtenido el título de magíster y un
profesor está próximo a terminar sus estudios de doctorado. Se cuenta, además,
con dos profesores que realizan maestría y especialización.
La siguiente tabla presenta los profesores del Departamento que comenzaron
estudios de doctorado:
DOCENTE
Felipe Cabarcas Jaramillo
Francisco Vargas Bonilla
ESTUDIO DE
DOCTORADO
UNIVERSIDAD
Arquitectura de
Universidad Politécnica
computadores
de Cataluña, España
Cibernética y
telecomunicaciones
Universidad de las
Palmas de Gran Canaria,
España
A continuación se indican los profesores de los departamentos de Matemática y
Física que prestan servicio, entre otros, al departamento de Ingeniería Electrónica.
26
NOMBRE
Barrero Meneses César Augusto
De la Torre Gómez Lorenzo
Duque Echeverri Carlos Alberto
Giratá Lozano Doris Amalia
Henao Henao Rodrigo
Jaramillo Arango Daniel Esteban
NIVEL DE FORMACIÓN
Licenciado en Matemática y Física, magíster en
Física, doctor en Ciencias Físicas
Físico, M.Sc, Ph.D
Físico, magíster en Física, doctor en Ciencias
Físicas
Física, magíster en Física, doctora en Ciencias
Físicas, Estado Sólido
Físico, magíster en Física, doctor en Física
Físico, magíster en Física, doctor en Física,
Fenomenología de Partículas
Mahecha Gómez Jorge Eduardo
Físico, magíster en Física, doctor en Física
Medina Estrada Francisco Fernando
Físico, magíster en Física y doctor en Física
Mira Martínez Jesús M.
Montes Barahona Augusto L.
Morales Aramburo Álvaro
Nardi Enrico
Físico, magíster en Física y doctor en Física,
Fenomenología de Partículas
Físico, magíster en Física, doctor en Ciencias
Físicas, Estado Sólido
Físico, M.Sc, doctor en Física, Ph.D, Estado
Sólido
Bachelor of Science, magíster en Filosofía
Ph.D, Física de Partículas Elementales
Osorio Vélez Jaime
Física, M.Sc, doctor en Física, Estado Sólido
Ponce Gutiérrez William Antonio
Físico, magíster en Física, Ph.D
Ragimova Tamila
Física, doctora en Física, Semiconductores
27
Restrepo Cárdenas Johans
Restrepo Quintero Diego Alejandro
Rodríguez Rey Boris Anghelo
Físico, magíster en Física, doctor en Ciencias
Físicas, Estado Sólido
Físico, magíster en Física, doctor en Física,
Fenomenología de Partículas
Físico, magíster en Física, doctor en Física Física Atómica
Licenciado en Química Cuántica, master en
Sanz Vicario José Luis
Química Cuántica, licenciado en Física Teórica,
doctor en Química Cuántica
Vanegas Arbeláez Nelson
Wu Huachuan
Castellanos Jairo E
Físico, magíster en Física, Ph.D,
Fenomenología de Partículas
Licenciado en Física, M.Sc, Ph.D, Física
Nuclear
Matemático, magíster en Matemática, doctor en
Ciencias Matemática
Cruz Rodes Roberto
Matemático, doctor en Ciencias Matemática
Giraldo Salazar Hernán Alonso
Matemático, doctor en Matemática
Jaramillo López Carlos Mario
Nagar Daya Krishna
Rodionov Alexei
Salazar Jiménez Manuel J.
Licenciado en Matemática, tecnólogo en
Electricidad, doctor en Ciencias Matemática
Bachelor of Arts, M.Sc, doctor en Educación
Matemático, doctor en Ciencias Físico,
Matemática
Licenciado en Matemática y Física, doctor en
Ciencias Matemática
López Reyes Nancy
Matemática, doctora en Matemática
Estrada Valdés Mario
Matemático, doctor en Matemática
28
Sánchez Herrera Luz Estella
Velásquez Ossa Raúl Eduardo
Arenas Gaviria Bernardo
Contreras Vergara Héctor
Matemática, Magíster en Matemáticas,
candidata a doctorado
Matemático, magíster en Matemática, candidato
a doctorado
Físico, magíster en Física
Licenciado en Matemática y Física, especialista
en Telemática y magíster en Física
Covaleda Rodrigo
Físico y magíster en Física
Larrahondo Aguilar Humberto
Físico y magíster en Física
Mazo Zuluaga Johan
Físico y magíster en Física
Mira Agudelo Alejandro
Físico y magíster en Física
Morales Vega Patricia
Física, especialista en Ciencias Forenses
Panesso Cárdenas Oscar H.
Físico, especialista en Telemática, magíster en
Física, Estado Sólido
Pérez Lince Gabriel Jaime
Físico y magíster en Física, Estado Sólido
Pineda Gaviria Guillermo
Físico y magíster en Física
Quintero Arias Orlando De J.
Físico y magíster en Física, Óptica
Raigoza Bohórquez Nicolás F.
Físico y magíster en Física, Fenomenología de
Partículas
Reyes Herrera Lucelly
Física y magíster en Física, Instrumentación
Ricaurte Avella Germán
Físico y magíster en Física, Óptica
Sepúlveda Soto Héctor Alonso
Físico y magíster en Física
29
Tobón Gómez Jorge E.
Yepes Restrepo Bernardo A.
Buriticá Trujillo Benjamín
Físico y magíster en Física, Instrumentación
Científica
Físico y magíster en Física, Óptica
Ingeniero Electrónico, magíster en Educación
Pensamiento Lógico-Matemático
Caro Lopera Francisco José
Magíster en Matemática
Castañeda López María Eugenia
Matemática, magíster en Matemática
Del Valle Sierra Jesús A.
Matemático, especialista en Matemática
Avanzada
Echeverri Luis Fernando
Magíster en Matemática
Escobar Acosta Jaime De J.
Matemático, magíster en Matemática
Giraldo Galeano Oscar Iván
Magíster en Matemática
Matemático, especialista en Metodologías de la
Gómez Romero Armando
Programación y Bases de Datos, magíster en
Ingeniería de Sistemas
Jaramillo Atehortúa Alberto
Loaiza Chalarca Gustavo
Ingeniero Industrial, magister en Sicopedagogía
(pensamiento lógico matemático)
Licenciado en Matemática y Física, magíster en
Matemática Aplicadas
30
Londoño Bustamante Oscar
López Rodríguez Viviana
Mejía de Monsalve Clara E.
Licenciado en Educación Área-Matemática,
magíster en Educación
Magíster en Matemática
Ingeniera Industrial, magíster en Educación y
Desarrollo
Matemático, especialista en Sistemas de
Montegranario Riascos Heber
Información, magíster en Ciencias
Computacionales
Ramírez Sierra Antonio
Matemático, magíster en Matemática
Velásquez Juan Miguel
Magíster en Matemática
Alzate López Héctor
Físico
Vélez Pardo Jaime Arturo
Físico
López Montes Cesar Augusto
Matemático
Pérez López José Luis
Matemático
1.2.4. Personal de laboratorios
El Departamento tiene con dos técnicos de laboratorio, encargados de la
administración y el mantenimiento de los laboratorios de Electrónica Básica,
Telecomunicaciones y Microondas. Su labor incluye también actividades de apoyo
31
a los estudiantes del Programa en los cursos del pregrado y en diversas
actividades de investigación. A continuación se cita el personal y su formación
académica.
Antonio José Escobar Brand:
Tecnólogo Electrónico, Instituto Tecnológico Pascual Bravo.
Licenciado en Educación con énfasis
en Electrónica, Universidad San
Buenaventura
Álvaro Alfonso Hernández Aguilar:
Tecnólogo Electrónico, Instituto Tecnológico Pascual Bravo.
Licenciado en Educación Física, Universidad de Antioquia
Es de anotar que el personal del laboratorio se capacita frecuentemente, recibe
diversos cursos ofrecidos en la Universidad y participa activamente en el Semillero
de Investigación de la Facultad de Ingeniería. Para obtener una información más
detallada acerca de la formación del personal de laboratorio, véase el anexo 6.
Igualmente, el departamento de Ingeniería Electrónica tiene con monitores
dedicados al apoyo de los profesores encargados de las prácticas y a mantener en
operación los diferentes equipos.
1.3.
Recursos técnicos, académicos, bibliográficos e informáticos
1.3.1. Recursos bibliográficos
La Biblioteca Central de la Universidad de Antioquia tiene la misión de promover y
facilitar el acceso a la información en todos los campos del saber y la cultura, para
fortalecer las actividades de investigación, docencia y extensión de la Universidad,
mediante una adecuada combinación de gestión gerencial, asistencia personal y
recursos tecnológicos. En cuanto a los servicios de informática ofrecidos a la
comunidad académica, se encuentran los siguientes:
32
Consulta en bases de datos nacionales e internacionales, en las instalaciones de
la biblioteca, o en línea a través de su sitio Web.
Programa solar: Acceso en línea a la tabla de contenido de los últimos números de
revistas, envío de artículos en texto completo, y difusión de las últimas novedades
en línea.
Diseminación selectiva de la información: Envío de información de las novedades
bibliotecarias a los docentes de la Universidad, mediante perfiles de interés por
medio del correo electrónico.
Apoyo académico: Puesta en línea de capítulos de libros de reserva.
Cursos en línea: Puesta en Internet de las asignaturas curriculares ofrecidas por la
Biblioteca en los distintos programas académicos.
Portal educativo: Asesoría a los docentes y ubicación en el servidor de la
Biblioteca Médica, de cursos del programa de Medicina.
Club de revistas en la Web: Apoyo a la actividad académica para que la
comunidad científica virtual pueda acceder y participar en los diferentes temas de
reflexión que se generan en los clubes de revistas.
Conmutación bibliográfica: Obtención de artículos de revistas por Internet.
Préstamo: Externo, domiciliario e interbibliotecario.
Referencia: Atención al usuario, consulta en línea
Atención a la población limitada visual de la Universidad: Colección invidentes
33
Formación de Usuarios: Programa de formación
Adquisiciones: Nuevas adquisiciones, políticas de adquisición, solicitud de
adquisición.
Información electrónica: En las siguientes direcciones:
Sitio Web: http://caribe.udea.edu.co.
Catálogo: http://biblioteca.udea.edu.co.
Servicio de alerta: http://babel.udea.edu.co/alerta.
Consulta
bases
de
datos
del
consorcio
colombiano
Icfes
-
IES:
www.icfes.gov.co/hemeroteca.
Durante el período 2001 – 2005 el Departamento de Bibliotecas de la Universidad
de Antioquia adquirió un total de 399 publicaciones, que incluyen nuevos títulos de
libros, revistas y colecciones, entre otros, para el área de Ingeniería Electrónica.
La documentación que posee la Biblioteca Central para Ingeniería Electrónica se
relaciona en el anexo 8 “Biblioteca 2001 - 2005” donde se muestra el material
adquirido por la Biblioteca Central de la Universidad durante el periodo 2001 –
2005 y en el anexo 9 “Biblioteca” donde se presenta todo el material de la
Biblioteca Central.
Esta información, al igual que toda la que reposa en las bibliotecas de la
Universidad de Antioquia, se encuentra disponible para toda la comunidad
universitaria, y puede ser consultada a través de la Internet,
ingresando a la
página http://biblioteca.udea.edu.co/
Adicionalmente,
la
Facultad
de
Ingeniería
cuenta
con
un
Centro
de
Documentación, CENDOI, dotado con variada información documental sobre
ingeniería en general y con acceso a diversas bases de datos especializadas, las
34
cuales son particularmente útiles para los estudiantes que se encuentran
elaborando su proyecto de grado o apoyando alguno de los numerosos proyectos
de investigación de la Facultad. En este lugar también reposan la gran mayoría de
los trabajos de grado de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia.
La documentación que posee el Centro de Documentación relacionado con
publicaciones de interés para Ingeniería Electrónica se presenta en el anexo 10,
“CENDOI” y en el anexo 11 “Monografías de la Especialización”.
El Centro de Documentación, ante la posibilidad de una reforma administrativa, se
prepara para el cambio, permitiendo la consulta en línea de los bancos de bases
de datos de la Biblioteca Central de la Universidad. De esta forma se permitirá a
la comunidad universitaria acceder a la información más actualizada en las
diversas áreas de la ingeniería, ciencia básica y ciencia aplicada.
1.3.2. Recursos técnicos e informáticos
En cuanto al manejo de los recursos, en la Facultad de Ingeniería existe el
Departamento de Recursos de Apoyo e Informática (DRAI), unidad administrativa
que desarrolla programas de administración y oferta de recursos de apoyo a las
actividades de docencia, investigación y extensión.
Los frentes de trabajo de DRAI son: Soporte técnico, extensión, capacitación,
recursos, audiovisuales, aulas, servicios de red, ayudas didácticas, desarrollo de
sistemas de información, salas de cómputo y centro de documentación.
La siguiente tabla presenta un esbozo de los recursos y personal del
Departamento de Recursos de Apoyo e Informática
Frentes de trabajo
Servicios de red
•
•
•
Personal y recursos
Ingeniero encargado de su administración
Centro de cómputo aislado, con UPS y sistema de aire
acondicionado.
Servidor de aplicaciones de investigación, SUN Ultra
Enterprise 3000 bajo Solaris– Aluna.
35
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Salas de cómputo
•
•
•
Medios audiovisuales y
aulas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Servidor de archivos, Pentium III x 2 bajo Win2000 ServNT.
Servidor de correo docente y página Web institucional,
Pentium IV bajo Linux- Jaibaná.
Servidor de aplicaciones Sun Ultra I.
Servidor de correo estudiantil Pentium III bajo Linux –
Pakarí.
Servidor de correo estudiantil Pentium IV bajo Linux–
Inga
Programador de Recursos Informáticos
Auxiliares de sala
Monitores
Sala 234 y 238: 44 PCs Pentium conectados a Internet y
software de desarrollo.
Sala 331,335 y 337: 55 Pcs Pentium III con software de
diseño y desarrollo.
Sala 329: 14 PCs Pentium IV con software de diseño.
Otros programas utilizados por los docentes y
estudiantes para realizar diseños y desarrollos
Programador de Recursos Informáticos.
Auxiliares administrativos.
Proyectores de acetato.
Proyectores de opacos.
Proyectores de diapositivas.
Vídeo proyectores.
Televisores.
VHS.
Cámaras de vídeo.
Grabadoras.
Aulas especiales.
Auditorios especiales.
Computadores portátiles.
Micrófonos inalámbricos.
Software de reservas por Web
36
•
•
•
•
Analista encargado de la investigación de necesidades y
análisis de propuestas.
Programador de recursos informáticos encargado del
desarrollo de las aplicaciones y estudio de nuevas
plataformas.
Auxiliares de programación encargados de la
codificación del las aplicaciones.
Software y hardware para desarrollo.
Herramientas
Desarrollo de sistemas
de información
•
•
•
•
•
•
•
MS-Visual Basic
MS-Access
MS-Interdev
PHP
MySQL
ASP
JAVA
Productos
Soporte técnico
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Plan docente
Banco de hojas de vida de profesores de cátedra
Preinscripción a posgrados
Reportes de monitores
Soporte técnico
Indicadores
Evaluaciones
Pénsum
Plan de trabajo de cursos
Asuntos estudiantiles
Asignación de casilleros
Programas académicos
Hojas de vida
Matrículas al programa multilingua y competencia lectora
Inscripciones en la Web para aspirantes nuevos a la
Universidad
•
Un ingeniero que coordina las solicitudes y las
actividades de mantenimiento preventivo y correctivo.
Monitores encargados de atender las solicitudes de los
•
37
Ayudas didácticas
•
usuarios.
Software para llevar un registro de los problemas
atendidos y sus soluciones.
•
•
•
•
•
•
Programador de Recursos Informáticos.
Auxiliares administrativos.
Escáner.
Impresoras de inyección, láser y de punto.
Equipos de cómputo.
Cámaras de video y fotografía digital.
El software disponible en el Departamento de Recursos y Apoyo a la Informática,
DRAI, para el desarrollo de actividades académicas e investigativas por parte de
los profesores y estudiantes del Programa se puede consultar en forma detallada
en el anexo 12 “DRAI”.
Algunos paquetes de ese software son:
Labview
Matlab 7.0
Spice Orcad v.9
Adicionalmente, los laboratorios del Departamento poseen las siguientes licencias:
Spice 9.0
Mathcad
Labview
HC08/HC12 Para programación de los micros HC08/HC12
HP Vee
Altera
XiLinx
Web Pack
Isp Level
Isp Expert
CodeWarrior versión académica para HC08
CodeWarrior versión académica para ColdFire
38
PeMicro HC08
P. L. C
2500 AD
Sumado a estos recursos, a los cuales tienen acceso todos los estudiantes de la
Facultad, el Departamento de Electrónica tiene de cuatro laboratorios, dotados
con estaciones de trabajo para la comunidad académica en labores específicas
de docencia, investigación y extensión. Los recursos con que cuentan los
laboratorios de Básicos, Control, Digitales, Telecomunicaciones, Microondas y
Microprocesadores,
se presentan en el anexo
13, “Laboratorios del
Departamento de Electrónica”. Dada la dinámica del Programa, los laboratorios
presentan continuamente sus planes de proyección para satisfacer la participación
en investigación, extensión y docencia.
Los proyectos de cada uno de los
laboratorios, también se presentan en el anexo 13.
Cabe anotar que, en este momento los Departamentos de Ingeniería Eléctrica,
Electrónica y Sistemas se encuentran en el proceso de montaje de un moderno
laboratorio de Telemática, ya financiado, mediante el cual se espera satisfacer la
demanda de los estudiantes ante el crecimiento de las tecnologías de la
información. Con este laboratorio, además de fortalecer la formación de los
estudiantes, se busca incrementar en gran medida las actividades de extensión de
la Facultad.
1.4. Experiencias significativas del Programa durante la vigencia de la
acreditación (2001-2005)
Atendiendo las recomendaciones sugeridas
por el Consejo Nacional de
acreditación y con el propósito de superar las debilidades,
mantener de las
fortalezas y mejorar continuamente, el Programa ha seguido las observaciones.
39
Las acciones seguidas, durante el período 2001– 2005, para mantener las
fortalezas y superar las debilidades se presentan en forma detallada en el anexo
32 denominado “Superación de debilidades y mantenimiento de fortalezas” .
Con el fin de cumplir con la misión y visión del Departamento de Ingeniería
Electrónica, las cuales están en plena concordancia con las de la Facultad y la
Universidad, se han venido efectuando acciones importantes en docencia,
investigación y extensión.
1.4.1. Experiencias significativas en docencia.
En el periodo 2001–2005 los profesores del Departamento han realizado cursos
de capacitación y actualización tanto en docencia como en aspectos técnicos
relacionados con su área de trabajo específica, como se observa en el anexo 7,
“Capacitaciones”.
Igualmente, es grato presentar el programa de Maestría en Ingeniería con Énfasis
en Electrónica como una realidad desde hace más de un año. Tiene en este
momento 7 estudiantes matriculados, con los cuales se busca ejecutar proyectos
tendientes a impulsar las actividades de investigación en el Departamento. El
programa de Maestría se detalla en el anexo 16 “Programa de Maestría”
1.4.2. Experiencias significativas en investigación.
1.4.2.1.
Grupos de investigación reconocidos.
En materia de investigación, es importante resaltar que en la actualidad hay tres
grupos de investigación en el Departamento, uno de ellos calificado como “clase
A” en COLCIENCIAS y los otros dos en proceso de inscripción y con nutrida
actividad investigativa.
Para una mayor información acerca de los grupos de
40
investigación del Departamento y sus actividades, véase el anexo 17 “Grupos de
Investigación”
1.4.2.2.
Semillero de investigación.
Se ha creado un semillero de investigación con estudiantes de pregrado que
participan en los proyectos de investigación. Aproximadamente el 40% de los
estudiantes que pasan por un grupo de investigación participan al menos de una
publicación de carácter nacional y algunos de carácter internacional.
Parte de los estudiantes que pasan por un grupo de investigación adquieren gran
motivación para seguir una carrera académica y de investigación. Por ejemplo dos
ganaron beca e iniciaron estudios de maestría en 2001 en la Universidad de Sao
Paulo, Brasil; 2 ganaron beca e iniciaron estudios de doctorado en 2002 en la
Universidad Politécnica de Cataluña, España; uno ganó una beca e inició estudios
de doctorado en 2003, en la Universidad Complutense de Madrid, España; uno
ganó una beca e inició estudios de maestría en octubre 2003 en la Universidad de
Sao Paulo; otros dos ganaron beca e iniciaron estudios de maestría en 2004, en
Suiza.
1.4.3. Experiencias significativas en extensión
En cuanto a las actividades de extensión, el Departamento, desde 2001 hasta la
fecha, viene ofreciendo cuatro semilleros en diversas áreas relacionadas con la
electrónica: informática, electrónica, robótica y telecomunicaciones de esta
manera el Departamento está aportando más del 75% de las actividades de
extensión ofrecidas por la Facultad de Ingeniería. Además de los semilleros para
jóvenes, el Departamento realiza cursos de extensión para formación continuada
de técnicos e ingenieros de diversas empresas, entre las cuales se mencionan:
41
Programación de microcontroladores usando lenguaje C.
Comunicaciones analógicas.
Generalidades de comunicación de datos.
Curso Microcontroladores PIC.
Se ofrecerá un curso de Comunicaciones Inalámbricas al Metro de Medellín.
Información adicional sobre programas de extensión está disponible en el anexo
15 “Programas de extensión”.
1.4.4. Experiencias significativas en educación continua
1.4.4.1. Diplomados
El Departamento proyecta desarrollar próximamente dos diplomados, en
Automatización Industrial y en Telecomunicaciones; los cuales han sido muy bien
recibidos por los empresarios de la región. Es importante resaltar que los
diplomados se llevarán a algunas de las sedes regionales que tiene la Universidad
en todo el Departamento de Antioquia. Son de resaltar os logros académicos del
Grupo de Investigación en Microelectrónica y Control.
1.4.4.2. Nuevas especialidades.
Coordinación de la línea de Automatización Industrial, dentro de la Especialización
en Ciencias Electrónicas. Para más información, ver el anexo 19.
1.4.4.3. Creación de la maestría en Ingeniería Electrónica.
Diseño y aprobación de la Maestría en Ingeniería Electrónica. La primera cohorte
inició estudios en febrero de 2004. Para más información, ver el anexo 16.
42
1.4.5. Reconocimientos
1.4.5.1.
Premios
Primer premio en el concurso internacional de proyectos de grado en el campo de
la electrónica realizado en Panamá, con el trabajo: "diseño e implementación de
una plataforma robótica para la enseñanza e investigación", al estudiante Nelson
David Muñoz.
Segundo lugar en concurso internacional de proyectos de grado en el campo de la
electrónica realizado en Panamá en el área de informática con el trabajo.
"Fuzzycomp: una herramienta para prototipaje rápido de controladores difusos", a
los estudiantes Mónica AideVallejo y Jorge Andrés Baena.
1.4.5.2.
Mención especial
Durante el periodo de la acreditación, el Departamento mejoró en todos sus
frentes, y como resultado de la ardua labor de todas las personas que integran su
comunidad académica (profesores, estudiantes, empleados y directivos), el
programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad de Antioquia fue calificado
como el mejor del país según la revista “La nota económica” en su edición de
enero de 2005. La copia del artículo se puede ver en el anexo 18.
1.4.6. Reforma administrativa
Se trabaja actualmente en la estructuración de una escuela de cual harían parte
los actuales programas de:
Ingeniería Electrónica.
Ingeniería de Sistemas.
Ingeniería de Telecomunicaciones
Ingeniería Eléctrica.
43
1.4.7. Mejoras significativas en infraestructura.
1.4.7.1.
Recursos de software
Se adquirió una infraestructura para la investigación a través de los proyectos
(Software): 10 Estaciones de trabajo, computadores dotados de última generación.
Software Cadence (diseño de circuitos integrados) (1 licencia), Software para el
diseño de FPGA's (Xilinx, altera), Software CodeWarrior, (diseño de sistemas
embebidos con microcontroladores de 8,16 bits y DSP's), Software para el diseño
de "boards", Software Fuzzytech (diseño y simulación de sistemas difusos).
1.4.7.2.
Recursos de hardware
Se consiguieron
20 estaciones de trabajo y una infraestructura para la
investigación (Hardware): FPGAS de 1 millón de gates y de 200.000 gates para
prototipado de sistemas digitales complejos, sistemas de desarrollo de diferentes
familias de microprocesadores y microcontroladores para prototipado de sistemas
embebidos, diferentes instrumentos para medidas eléctricas de alta precisión
(Laboratorio de metrología). También se han adquirido equipos analizadores de
espectro en Telecomunicaciones.
1.4.8. Capacitación e investigación
En el desarrollo de los proyectos de investigación y por intermedio del Centro de
Investigaciones Ambientales, CIA, se han vinculado en la modalidad de contrato
temporal seis ingenieros y ocho estudiantes de último año del Programa en los
últimos dos años, a los proyectos de investigación. El personal en mención se
paga por las entidades vinculadas a los proyectos, como: Conciencias, entidades
privadas, Universidad de Antioquia y Universidad del Valle.
44
1.4.9. Propuesta de plan operativo
El plan operativo propuesto por el Departamento de ingeniería Electrónica desde
la acreditación de 2001, se muestra en la siguiente tabla:
ASUNTO
ACCIONES / ESTADO
1. Realizar la transformación siguiendo
los lineamientos del Comité de
Currículo [En proceso]
2. Definir el objeto propio de la
Profesión [Realizado]
3. Elaborar prospectiva de la Ingeniería
Electrónica [Realizado]
4. Determinar las necesidades y
problemas de la Profesión [Realizado]
5. Determinar los propósitos de
formación del ingeniero electrónico
[Realizado]
TRANSFORMACIÓ
N CURRICULAR
Documentos con los
informes parciales del
diseño de la estructura
curricular.
Documento
final
mostrando el desarrollo
curricular del programa
de
Ingeniería
Electrónica, aprobado
por los profesores del
Departamento
6. Estructuración del currículo en áreas,
núcleos temáticos y asignaturas
problemas, con criterios de flexibilidad,
pertinencia e integridad en la relación
con la Ingeniería Electrónica, en
particular con las tecnologías de la Presentar plan de
información y las telecomunicaciones estudios para que sea
[Realizado]
7. Elaboración del plan de estudios:
desde la estructura curricular hasta el
diseño de las unidades de organización
curricular [Realizado]
8.
Implementación
del
currículo
[Pendiente]
9. Formar el comité para la creación de
la maestría en Ingeniería Electrónica e
Informática [Realizado]
10. Difusión del trabajo. Comunicación
con los estamentos [Realizado]
11. Crear comisión para definir el tallo
curricular común con los programas de
Ingeniería Eléctrica e Ingeniería de
Sistemas [Realizado]
POSGRADO
SOPORTE
1. Desarrollo de los planes de
estudio de la Especialización y de la
Maestría [Realizado]
aprobado
por
el
Consejo de Facultad y
el Consejo Académico
de la Universidad.
Los documentos de
soporte
están
disponibles
en
los
anexos 2 y 3
Documento
de
especialización
Telemática
Automatización
la
en
y
45
INVESTIGACION
2. Desarrollo de las líneas de
investigación. Presentar proyectos
de investigación asesorados por
profesores del Departamento en las
líneas de excelencia del mismo y de
la Facultad [Realizado]
3. Autoevaluación y acreditación de
la Especialización [Pendiente]
4.
Consolidar
convenios
de
cooperación interinstitucional con
universidades
nacionales
e
internacionales para el desarrollo de
los posgrados [Realizado]
Industrial. Ver Anexo
19 “Especialización en
Ciencias Electrónicas e
Informática”
1. Realizar y presentar proyectos de
investigación
por
profesores
del
Departamento [Realizado]
2. Fomentar los trabajos en proyecto de
los
estudiantes
del
pregrado
[Realizado]
3. Seguir fomentando las monografías
con estudiantes de la Especialización
Número proyectos de
investigación al Codi y
Colciencias. Ver anexo
20 “Proyectos Codi“
Monografías
de
la
Especialización
asesoradas
por
profesores
del
Departamento.
Ver
anexo 21 “Tesis de
Especialización
en
Ciencias Electrónicas e
Informática”
[Realizado]
4. Publicar los trabajos de investigación
de estudiantes y profesores del
Departamento [Realizado]
LABORATORIOS
1. Seguir directrices de la comisión de
laboratorios de la Facultad [Realizado]
2. Mejorar el control de calidad en todos
los
procesos
realizados
en
el
laboratorio [Realizado]
3. Presentación de proyectos para
adquisición de equipos [Realizado]
EXTENSIÓN
1. Creación de un centro de diseño en
Ingeniería Electrónica [En proceso]
2. Fomentar convenios de cooperación
con el sector productivo y el Sena
[Realizado]
3. Dictar cursos en colaboración con el
Ceset [Realizado]
4. Celebrar asesorías con el centro de
investigaciones
de
la
Facultad
[Realizado]
Plan de estudios de la
Maestría en Ciencias
Electrónicas. Ver anexo
16
“Programa
de
Maestría “
Dictar diplomados, uno
al menos fuera de la
ciudad (regionalización)
Ver
Anexo
15
“Programas
de
Extensión”
Ver
anexo
13
“Laboratorios
del
Departamento
de
ingeniería Electrónica”
1.
Número
de
seminarios y cursos de
extensión por año.
Ver
anexo
15
“Programas
de
Extensión”
2.
Número
de
convenios con el sector
productivo.
3. Informe de
la
creación de un centro
de diseño
4.
Número
de
46
CAPACITACION
DOCENTE
ADMINISTRACIÓN
5. Realizar jornadas técnicas de
Ingeniería Electrónica [Realizado]
6. Promover seminarios en las
diferentes áreas del Departamento
[Realizado]
7. Promover conferencias sobre los
temas de vanguardia de la Profesión
[Realizado]
8. Conseguir prácticas profesionales
para los estudiantes de pregrado
[Realizado]
9. Estimular la realización y publicación
de notas e investigaciones de
profesores [Realizado]
10. Promover convenios institucionales
para el desarrollo de las Tecnologías de
la
Información
y
las
Telecomunicaciones [Realizado]
asesorías por año Ver
anexo 15 “Programas
de Extensión”
5. Número de eventos
académicos
en
cualquiera de las áreas
Ver
anexo
15
“Programas
de
Extensión”
6. Número de prácticas
profesionales por año
7. Número de artículos
en
revistas
Especializadas.
1. Promover estudios de posgrado
dentro
de
los
profesores
del
Departamento [Realizado]
2. Promover la asistencia de los
profesores del Departamento a cursos
de actualización [Realizado]
3.
Promover
convenios
interinstitucionales y la pasantía de
profesores [Realizado]
4. Relevo generacional: presentar
candidatos
entre
los
mejores
estudiantes a estudios en el exterior por
medio de becas [Realizado]
1. Número de cursos
de actualización por
año. Ver anexo 07
Capacitaciones
2.
Número
de
profesores
que
continúen o inicien
estudios de posgrado.
Ver anexo 06 “Hojas de
vida de profesores”
3.
Número
de
pasantías
realizadas
por docentes
1. Promover la transformación del
Departamento, hacia una escuela en
Ingeniería Electrónica e Informática,
según lo estipulado en el estatuto
general, y conforme a la visión del
Departamento [Realizado]
2. Creación de un centro de diseño en
Ingeniería Electrónica e Informática
[En proceso]
3. Mejorar la dotación de los
laboratorios [Realizado]
4. Mejorar las comunicaciones en el
Departamento
usando
Internet
[Realizado]
5. Apoyar actividades académicas y de
1. Propuesta para la
transformación
del
Departamento.
Ver
anexo
02
y
03,
documentos
de
transformación
curricular
2. Planes operativos
anuales
y
su
evaluación
3.
Número
de
reuniones
de
profesores
4.
Número
de
comunicaciones en el
Departamento usando
Internet
47
desarrollo
en
[Realizado]
el
Departamento 5.
Número
de
actividades académicas
de los estudiantes. Ver
anexo 22 “Tesis”
48
2. INFORME POR FACTOR
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluación de
cada factor en el proceso de acreditación (2001), se presenta a continuación una
descripción de todas las acciones que fueron realizadas con el objetivo de mejorar
las deficiencias encontradas y mantener las fortalezas.
2.1.
Proyecto institucional
2.1.1. Misión institucional
La Universidad de Antioquia es una institución con una misión claramente definida
y ampliamente difundida. Sus principios y objetivos rigen en concordancia con la
Ley 30 de 1992. A partir de la misión de la Universidad se orientan todas las
acciones de la Institución, por esto es política general que sea difundida para su
conocimiento por parte de todos los estamentos universitarios. Para lograr este
objetivo se han creado mecanismos específicos de publicación en documentos
institucionales como periódicos, boletines, plegables y folletos que publica la
editorial de la Universidad; también en la radio, la televisión y las distintas páginas
Web que se encuentran en el portal de la Universidad (www.udea.edu.co).
La misión de la Facultad de Ingeniería se encuentra en perfecta concordancia con
la misión de la Universidad, y a su vez orienta las acciones de todos los
departamentos que la forman; se publica en diversos medios, como los
documentos del proceso de transformación curricular, en los pendones que se
utilizan para los distintos eventos de la Facultad y en la página Web
http://ingenieria.udea.edu.co.
La
misión
del
departamento
de
Ingeniería
Electrónica esta publicada en la cartelera de la dependencia, se comunica a los
estudiantes nuevos durante la inducción al Programa, y hace parte, al igual que la
visión y los objetivos del Departamento, de la página principal del sitio Web del
Departamento http://electronica.udea.edu.co.
49
2.1.2. Proyecto educativo institucional
En cuanto al Proyecto educativo institucional (PEI), está descrito en detalle en el
Capítulo I del Estatuto General de la Universidad, llamado “De la organización y
del régimen administrativo” y brinda orientaciones para la toma de decisiones en
materia de administración y gestión en la Universidad.
La información de las orientaciones en el proyecto institucional acerca de la toma
de decisiones sobre cargos, responsabilidades y procedimientos en los diferentes
programas se puede consultar en el Acuerdo Superior 1 de 1994 (Estatuto
General) y en el Acuerdo Superior 083 de 1996 (Ver Anexo 23 Estatuto
Profesoral).
La
página
Web
del
Departamento
de
Asesoría
Jurídica
http://www.udea.edu.co/doc es de gran ayuda para el conocimiento de la
normatividad estatutaria de la Universidad de Antioquia, la cual recoge,
y
despliega en diferentes formatos, las directrices universitarias, tanto académicas
como administrativas. Los planes de desarrollo y de acción que se proponen en
las distintas dependencias siguen el lineamiento jerárquico que tiene La
Universidad.
De esta forma, los candidatos a las diferentes decanatos presentan su propuesta
de trabajo con una estructuración y soporte filosófico basado en el que tiene
definido la Institución. Así mismo, exige de sus colaboradores, en este caso jefes
de departamento, una correspondencia en la planificación y en la declaración de
principios, para que estén en consonancia con los adoptados en el nivel
inmediatamente superior.
Durante el proceso de nombramiento de los decanos, éstos hacen presentaciones
de sus propuestas administrativas a la comunidad universitaria. Igualmente lo
hacen los jefes cuando han sido nombrados. También se presentan informes de
gestión semestral y anual a los diferentes estamentos de la Facultad.
50
El Departamento cuenta con una amplia lista de correos electrónicos de sus
egresados, que posibilita el envío de información y de invitaciones para diferentes
procesos.
2.1.3. Proyecto educativo y relevancia académica del programa
Con el fin de mantener una adecuada divulgación de los planes, procedimientos y
objetivos del Programa de Ingeniería Electrónica, se decidió elaborar el proyecto
educativo del programa (PEP). Este es un documento mediante el cual todas las
personas pueden enterarse del presente y el futuro del Programa en materia de
docencia, investigación y extensión. Detalles de este proyecto se pueden consultar
en el anexo llamado proyecto educativo del programa.
La información de las orientaciones en materia de políticas de docencia se puede
verificar en el Estatuto Profesoral. Sobre las políticas en investigación y extensión
se puede consultar el Sistema Universitario de Investigación (Acuerdos Superiores
124, 153, 154, 155, 156, 157) y las Resoluciones Rectorales 1185, 1186, 1187,
1188, 1189. Sobre las políticas de proyección social y de bienestar institucional se
puede consultar el Acuerdo Superior 173, Sistema de Bienestar Universitario de la
Universidad de Antioquia
La Facultad posee un sistema de comunicaciones eficiente, integrado por la
página Web http://ingenieria.udea.edu.co, del cual hace parte “De Ronda, Órgano
informativo de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia”, el
periódico “Ingeniemos”, un tablero electrónico ubicado en el bloque 20, Intranet, la
Revista Facultad de Ingeniería y múltiples carteleras. Se cuenta, además, con los
servicios de comunicaciones de la Universidad; Radio: Emisora Cultural
Universidad de Antioquia y
Radio Altair, televisión: Canal U, periódico: Alma
máter, Revista Debates y la página Web: http://www.udea.edu.co.
51
La formación de comunidad académica se ha ido consolidando por medio de los
grupos de investigación,
los cuales han alcanzado grandes logros que se
traducen en las posiciones que ocupan según Colciencias. La Universidad cuenta
actualmente con 46 grupos categoría A, 28 grupos en categoría B y 25 grupos en
categoría C.
Su dinámica arrastra otras actividades envolventes, como la
formación de semilleros, convenios y proyectos interdependencias e ínter
universidades, conexión con pares nacionales e internacionales, posibilidad de
pasantías, publicaciones en la revista de la Facultad (Revista Facultad de
Ingeniería) y en revistas indexadas nacional e internacionalmente.
Se ha criticado el desplazamiento de la actividad docente hacia la investigación
por parte del profesorado. Si bien hay una política universitaria estructurada y
sólida para sostener el punto alcanzado en la investigación, los profesores que
realizan esta actividad incorporan en sus planes de trabajo actividades lectivas
que tienen que ver con docencia directa en cursos de pre y posgrado, asesoría a
estudiantes
que
Particularmente,
realizan
trabajos
de
grado
o
semestre
de
industria.
en el Departamento de Ingeniería Electrónica los profesores
vinculan actividades de docencia e investigación de tal forma que ambas se vean
beneficiadas. Esto se consigue, como ya se ha mencionado, por la inclusión de
estudiantes en los proyectos investigativos, los semilleros, la vinculación de
jóvenes investigadores y la reinversión de recursos.
Como producto de los
proyectos se beneficia la comunidad en general.
Para fortalecer la formación integral es importante darle paso a la transformación
curricular, ya que ella contiene los elementos formativos que resaltan valores,
aptitudes y habilidades. Para propiciar la formación de un ingeniero integral, la
Facultad celebra anualmente la Semana de la Facultad de Ingeniería, en ella se
desarrollan actividades deportivas, culturales y recreativas, entre otras, que
estimulan a los estudiantes y profesores a integrarse, y a practicar actividades
diferentes a las académicas. Además se programan periódicamente, actividades
culturales y técnicas. Adicionalmente, los estudiantes tienen la posibilidad de
52
vincularse a otras actividades, entre las múltiples ofertas que presenta la
Universidad dentro del Sistema de Bienestar Universitario: Promoción de la Salud
y Prevención de la Enfermedad, Desarrollo Humano y Deportes, programas
dirigidos a toda la comunidad universitaria.
•
Promoción de la Salud y Prevención de la Enfermedad presta los servicios
de sicoorientacion (Apoyo sicopedagógico, promoción de la salud sexual y
la afectividad, prevención de adicciones, intervenciones en situaciones de
vulnerabilidad síquica)
•
Desarrollo Humano presta los servicios de fomento artístico y cultural
(Grupo Experimental de Danzas Folclóricas, Estudiantina Universitaria, club
de Estudiantes Cantores, Grupo Juvenil de Teatro), reliquidación de
matriculas,
créditos
estudiantiles,
becas
estudiantiles,
Programa
Empresarial de Servicios Estudiantiles - Prospectiva U, complemento
alimentario, exención de matrícula estratos 1 y 2.
•
Deportes,
cuyos
campos
de
acción
son:
deporte
recreativo
y
aprovechamiento del tiempo libre, escuelas de iniciación y formación
deportiva y deporte de representación.
El Departamento de Ingeniería Electrónica tiene el Grupo Ilectrón, formado por
estudiantes del Programa de diversos semestres, unidos con el objetivo de
contribuir a la formación integral de todos los estudiantes, mediante el desarrollo
de actividades culturales, deportivas y lúdicas, organización de conferencias y
difusión de información de interés
En la estructura organizacional se tienen previstos cambios sustanciales ya que la
Facultad se dispone a pasar de ser una dependencia formada por departamentos
a estar formada por escuelas. Se propone crear una Escuela que estaría integrada
por los departamentos: Ingeniería Electrónica, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería de
Telecomunicaciones e Ingeniería de Sistemas.
Los procesos realizados en la
Facultad y por tanto en el Departamento, están vinculados metodológicamente a la
planeación estratégica, lo cual implica llevarlos hasta el nivel del seguimiento y
53
retroalimentación. Esto se aplicable en las funciones de docencia, extensión e
investigación. Existen varias herramientas para este objetivo, con un nivel cada
vez mayor de socialización de los resultados, de tomas de decisión correctivas y
de fortalecimiento.
2.2.
Estudiantes y profesores
Se mostrará en este factor cómo se han conservado las fortalezas existentes en el
momento de la acreditación y cómo se han corregido algunas debilidades.
Muchas de esas fortalezas tienen su origen en políticas de la Universidad, como
son: mecanismos de ingreso estudiantil, reglamento estudiantil, selección y
vinculación de profesores, estatuto profesoral, estímulos a la docencia, desarrollo
profesoral y remuneración por méritos.
Se dividirá el desarrollo este factor en nueve bloques. Estos bloques involucran
todas las características del factor. Los bloques son:
Mecanismo de ingreso, número y calidad de admitidos.
Reglamento estudiantil.
Participación en actividades de formación integral.
Desarrollo profesoral.
Interacción con comunidades académicas.
Producción de material docente.
Estímulos a la docencia y remuneración por méritos.
Estatuto profesoral.
Número, dedicación y nivel de formación profesoral.
2.2.1. Mecanismos de ingreso, número y calidad de estudiantes admitidos
54
Acorde con los principios de igualdad de oportunidades y excelencia académica, la
Universidad practica un examen de admisión para seleccionar los estudiantes
nuevos, utilizando criterios objetivos que le permiten aceptar los aspirantes que
tengan un mínimo de actitudes y aptitudes para aprender y tener posibilidades de
éxito académico.
A pesar de que este es un mecanismo que permite que el
proceso sea amplio y sin posibilidad de discriminación, si ha sido motivo de crítica
porque no establece un nivel o conducta de entrada a los programas de
Ingeniería. Esto, aunado a la crisis de la educación media en Antioquia, da como
resultado que los estudiantes presenten bajos resultados académicos en los
primeros semestres del Programa, deserción temprana y alargamiento en el
tiempo para obtener el título por la pérdida de materias.
A pesar de lo anterior, tradicionalmente entre
los puntajes mas altos de los
estudiantes admitidos en la Universidad están los de Ingeniería Electrónica.
La calidad académica de los admitidos es excelente, si se les compara con el
rendimiento académico en el examen de admisión, con los demás estudiantes de
la Universidad. El
punto de corte en ese examen es de los más altos de la
Institución. El punto de corte se detalla en la tabla siguiente.
Semestre
Punto de corte de Ingeniería
Electrónica
2005 02
69.213
2005 01
72.048
2004 02
70.114
2004 01
75.977
2003 02
72.415
El punto de corte para poder acceder a la mayoría de los programas de la
Universidad es de 53 puntos.
55
Para los aspirantes que son aceptados por la Universidad, se cuenta con un
reglamento estudiantil que se les explica temáticamente durante el periodo de
inducción; allí se consignan los principios generales, las normas académicas, los
deberes y derechos de los estudiantes, los reconocimientos y estímulos a la labor
académica y el régimen disciplinario.
2.2.2. Reglamento Estudiantil
El reglamento estudiantil rige desde 1981, con modificaciones y reglamentaciones
episódicas. En aquel se consagran las normas académicas, se caracteriza al
estudiante y al programa, se definen las formas de ingreso a la Universidad, se
reglamenta la matrícula, se determinan las condiciones de asistencia, cancelación
y evaluación de los cursos,
académico,
se establecen los parámetros de rendimiento
se expresan los derechos,
los deberes de los estudiantes, los
reconocimientos y estímulos, y se detalla el régimen disciplinario.
El Reglamento Estudiantil está publicado en su totalidad en los “links” que tienen
las páginas Web de la Universidad y la Facultad. Adolece del problema de ser muy
antiguo y obsoleto para la nueva legislación colombiana y la normatividad
educativa del país. Aunque se han hecho las modificaciones pertinentes, por
medio de resoluciones y acuerdos del Consejo Académico, para mantenerlo
operativo, hay asuntos que no se han podido afrontar por la sensibilidad política
que despiertan. El Reglamento Estudiantil se adjunta en el anexo 36.
Para mejorar la calidad de los estudiantes que ingresan a los pregrados que tiene
la Universidad de Antioquia, entre éstos el de Ingeniería Electrónica, se ofrecen
cursos semipresenciales en los que se capacita al alumno antes de presentar el
examen de admisión. En caso de que el estudiante pase el examen y sea admitido
en el pregrado al que se inscribió, ya sea por primera o segunda opción, se le
56
reconocerán las materias que aprobó mientras realizaba el curso y que
concuerdan con las ofrecidas en el pregrado.
Educación flexible es una modalidad de educación superior creada mediante el
Acuerdo Académico 202 del 7 de febrero de 2002, que también mejora el nivel
académico de los estudiantes admitidos, pues permite cursar asignaturas de los
dos primeros semestres de algunos de los programas de la Universidad, entre los
que se encuentra Ingeniería Electrónica, a aspirantes a ingresar que hayan
presentado el examen de admisión y que habiendo obtenido un puntaje superior o
igual a 53, pero no fueron admitidos, con la posibilidad de que esas asignaturas
sean reconocidas como créditos válidos del plan de estudios cuando el alumno
sea admitido como estudiante regular de la Universidad. Además, entre quienes
aprueben 16 o más créditos y obtengan los mejores promedios créditos en cada
programa, se escogen los que serán promovidos a estudiantes regulares, sin la
exigencia de una nueva presentación del examen de admisión, con el fin de llenar
los cupos que quedan disponibles por la deserción temprana.
Tanto los cursos semipresenciales como la educación flexible, son medidas
tomadas por la Universidad para mejorar el nivel académico de los admitidos a sus
pregrados y que además ayudan a disminuir los niveles de deserción temprana
que se presentan en los primeros semestres de las carreras.
Sobre el tema de la deserción en la Facultad de Ingeniería se han hecho varios
estudios. En primer lugar se define la deserción precoz; esta es la que ocurre
cuando el estudiante obtiene un cupo para estudiar pero no lo utiliza (no se
matricula). En este caso la Universidad procede a realizar varios llamados, en
orden descendente, a estudiantes que hayan pasado el examen de admisión pero
que no obtuvieron el cupo, hasta llenar la capacidad de admitidos a los diferentes
programas. Como causas de esta deserción se han detectado: problemas
económicos, predilección por otras instituciones, inconvenientes para radicarse en
Medellín y compromisos laborales.
57
La deserción temprana, que ocurre en los primeros semestres de una carrera,
obedece principalmente al bajo rendimiento académico; ello ocasiona que el
estudiante opte por cancelar el semestre, o quede en situación insuficiente. Una
de las causas detectadas es que cada vez más los estudiantes trabajan y relegan
sus deberes académicos a un segundo plano. Problemas sicológicos de
adaptación a la nueva vida universitaria, de drogadicción o alcoholismo, y de
violencia intrafamiliar.
La menor edad de los estudiantes matriculados en el período de acreditación, los
cuales tienen en su mayoría entre 20 y 25 años, existiendo un porcentaje alto con
edad menor a 20 años, puede contribuir a los niveles de deserción temprana que
se presentan actualmente, debido a los problemas que se dan con la adaptación a
la vida universitaria (académica y cultural).
El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en el Programa, es un
aspecto que no concuerda con las estrategias utilizadas y la eficacia y eficiencia
institucionales para optimizar las tasas de graduación, manteniendo su calidad.
Todo estudiante que haya ingresado al programa en el período 1995-1 y 1999-2
(antes de la acreditación) y el 2000-1 y 2004-1 (después de la acreditación),
requerirá de 6 años para cursar los 10 niveles que tiene el pénsum de Ingeniería
Electrónica, debido a que en estos períodos se perdieron 5 semestres académicos
(1995-1, 1998-2, 2001-2, 2001-2 y 2004-1) principalmente por los movimientos
estudiantiles y profesoralesque se presentaron en estas épocas. Es de resaltar
que a pesar de esta desventaja, el tiempo ha disminuido pues antes era de ocho
años.
2.2.3. Participación en actividades de formación integral
Para mejorar el desempeño de los egresados en los cursos electivos del
Programa se incluyeron los de Empresarismo I y II, creados con el Acuerdo 005
del Consejo de Facultad, del 6 de agosto de 2000, en los cuales se prepara a los
58
estudiantes para formar sus propias empresas. Además, la Universidad de
Antioquia propende por la búsqueda, el desarrollo y la difusión del conocimiento,
mediante las actividades de investigación, de docencia y de extensión, realizadas
en los programas de educación superior de pregrado y de posgrado con
metodologías presencial, semipresencial, abierta y a distancia, puestas al servicio
de una concepción integral del hombre. Este compromiso se fortalece con el
apoyo de la Unidad de Emprendimiento Empresarial (UEE), que permite dar
respuesta a las necesidades de los nuevos profesionales en términos de plantear
el empresarismo, como opción de trabajo y de vida.
La Unidad de Emprendimiento tiene como objetivos la creación de cultura
emprendedora y el apoyo a la creación de empresas; para su cumplimiento opera
como un modelo integral, que inicia desde la sensibilización de la comunidad
universitaria, pasando por procesos de formación tanto de emprendedores como
de formadores, fortalecidos por procesos de asesoría para la elaboración y
presentación de planes de negocios ante diferentes instancias financiadoras; y
finalmente, por el seguimiento del proceso de montaje y establecimiento de las
nuevas unidades de negocio. Con respecto a las acciones emprendidas para
complementar la formación de los estudiantes, durante el periodo 2000 – 2004 se
promovió por parte del Consejo de Facultad que los profesores de cada curso
dediquen un 10% de la calificación de la materia a trabajos realizados en una
lengua extranjera, enfatizando la importancia del inglés para la formación integral
del ingeniero. Del mismo modo se han dado directrices para que los profesores
introduzcan en las evaluaciones escritas preguntas tipo ECAES que permitan al
estudiantes la familiarización con el examen de Evaluación de la Calidad de la
Educación Superior.
Con el fin de mejorar la articulación que existe entre la docencia, la investigación y
la extensión, la mayoría de los profesores del Departamento pertenecen
actualmente a alguno de los tres grupos de investigación o participan en proyectos
de investigación y extensión. Es así como el porcentaje de profesores que
59
pertenecen a un grupo de investigación se ha mantenido estable durante los años
de vigencia de la acreditación y corresponde a un porcentaje del 50% de los
profesores vinculados aproximadamente.
Los estudiantes participan activamente en los tres grupos de investigación que
tiene el Departamento son:
Microelectrónica y Control
Grupo de Electrónica de Potencia, Automatización y Robótica - GEPAR
Grupo de investigación en Telecomunicaciones aplicadas - GITA
Los estudiantes del Departamento son tutores en cuatro semilleros dirigidos a
estudiantes de secundaria, a saber:
Aprendamos la Electrónica
Informática
Introducción a la robótica
Telecomunicaciones
En el Departamento de Ingeniería Electrónica también hay numerosas prácticas
profesionales por semestre, lo cual aumenta la participación estudiantil en
procesos que les mejoran su ubicación con respecto a la profesión y les permite
formar criterios para enfrentar el medio laboral.
El aumento de prácticas y la participación en eventos academicosdesde los
primeros semestres, es otra de las estrategias que tiene el Programa para mejorar
las relaciones de los estudiantes con el medio exterior. Por esto, en los diferentes
cursos del programa se promueven y realizan visitas a industrias de interés para la
formación del ingeniero electrónico.
En cuanto a intercambios y estímulos académicos, el Programa no tuvo movilidad
de estudiantes durante el período de acreditación en términos de intercambios y
60
pasantías en otras instituciones de educación superior, pero es de resaltar que en
la Universidad se tienen redes académicas internacionales, las cuales permiten
desarrollar programas de posgrado de alto nivel académico, participar en
intercambios de profesores, investigadores y estudiantes y, además, en proyectos
de investigación científica y de cooperación internacional. Hubo, sin embargo,
pasantías de dos estudiantes, de nacionalidades sueca y colombiana, con
estudios en Francia. Algunos de los convenios, mencionados antes, son:
IBERCHIP. Programa europeo, que impulsa la Microelectrónica en iberoamerica.
EUROPRACTICE. Consorcio europeo que facilita el acceso a software y hardware
para el diseño de alto nivel y para fabricación de circuitos integrados.
IMSE. Instituto de Microelectrónica de Sevilla, España; para soporte de la
herramienta de diseño Cadence IC Package.
Laboratorio de Sistemas Lógicos, EPFL – Suiza
Algunos estudiantes y graduados jóvenes, han sido recomendados por los grupos
de investigación del Departamento para realizar estudios de maestría o doctorado
en el exterior. En este año, por ejemplo, iniciaron estudios de doctorado los
siguientes profesionales recién graduados:
Gloria Marcela Zuluaga. Estudios de doctorado en Suiza, en Microelectrónica.
Sebastián Isaza. Estudios de doctorado en Suiza, en Microelectrónica.
Carolina Mora. Estudios de doctorado en España, en Telecomunicaciones.
Gustavo Patiño. Estudios de doctorado en Brasi,l en Telecomunicaciones.
Mónica Vallejo. Pasantía en Suiza.
Además, se mantienen contacto permanentes con pares internacionales de las
siguientes instituciones y universidades:
61
ALTERA. Programa universitario coordinado por la empresa Altera, para diseño y
prototipaje rápido de sistemas digitales.
XILINX. Programa universitario coordinado por la empresa Xilinx, para el diseño y
prototipaje rápido de sistemas digitales.
Laboratorio de Sistemas Integrables de la Universidad de Sao Paulo, Brasil.
Laboratorio de Microelectrónica de la Universidad de Sao Paulo, Brasil.
Departamento de Arquitectura de Computadores de la Universidad autónoma de
Barcelona.
Departamento de Arquitectura de Computadores y Automática de Universidad la
Complutense de Madrid.
Además de las redes académicas, se cuenta con programas de intercambio, en
los que los estudiantes y profesores tienen la oportunidad de compartir y optimizar
sus experiencias académicas y científicas con estudiantes de pregrado y de
posgrado, y con profesores de universidades extranjeras, en sus respectivas áreas
académicas. El programa funciona bajo la figura de movilidad estudiantil, y es el
medio que permite a un universitario participar en algún tipo de actividad
académica o estudiantil en una institución diferente a la suya, manteniendo su
condición de estudiante, dentro de una variedad que va desde turismo científico,
intercambios recíprocos, pasantías, cursos de idiomas y prácticas laborales, hasta
transferencias de una universidad a otra.
Dado su distintivo académico el mecanismo brinda al estudiante la oportunidad de
integrarse a una comunidad internacional y convivir en una atmósfera multicultural
que lo habilita como ciudadano de un mundo interdependiente. La información
correspondiente al programa se encuentra disponible para toda la comunidad
universitaria en la página Web de la Oficina de Relaciones Internacionales de la
Universidad, http://internacional.udea.edu.co.
62
También dispone de un acuerdo para la cooperación en educación superior entre
la Asociación Colombiana de Universidades (Ascún) y otras universidades del
mundo; todas las partes de estos convenios trabajan para el fomento a la
cooperación y a la movilidad académica entre las instituciones de educación
superior, en docencia, investigación y desarrollo. La cooperación abarca el
intercambio de estudiantes de pregrado, maestría y doctorado; el intercambio de
profesores e investigadores y el de información y experiencia.
Como estímulos académicos, se tiene el Acuerdo Superior 136 del 27 de abril de
1998, por el cual se reglamenta la actividad estudiantil en la modalidad de
monitores, auxiliares administrativos y auxiliares de programación, y se define la
categoría de Docente Auxiliar de Cátedra. El Acuerdo es un estímulo que podrán
recibir los estudiantes con mejor rendimiento académico, en calidad de becarios,
para la realización, en lo posible, de actividades relacionadas con su campo de
estudio.
En el Acuerdo Superior 246 del 3 de diciembre de 2002, se considera la distinción
de "Mejores Estudiantes Avanzados por Programa". Dicha distinción se confiere
anualmente por el Consejo Académico, previa recomendación del Departamento
de Admisiones y Registro, al estudiante con mayor promedio crédito acumulado
por programa, y su entrega tiene lugar en ceremonia especial el día clásico del
Alma Máter. Quien reciba tal distinción estará exento del pago de derechos de
matrícula durante el semestre inmediatamente siguiente a su otorgamiento,
siempre y cuando estuviere obligado al pago de ellos en virtud de los reglamentos
de la Universidad.
La beca anual al mejor estudiante de cada programa de pregrado, es otro estímulo
creado por el Consejo Superior Universitario en el Acuerdo Superior 210 del 3 de
diciembre de 2001, en el cual se integran las normas que regulan la beca. Ésta se
otorga anualmente al mejor estudiante de cada programa de pregrado, con el
63
mejor promedio ponderado acumulado, siempre que éste no fuere inferior a 4,00 y
aquél no tuviere sanción disciplinaria vigente y se gradúe en el correspondiente
período académico. La beca es para realizar estudios en la modalidad de
formación avanzada en la Universidad de Antioquia y consiste en la exención del
pago de derechos de matrícula por la duración del programa de posgrado en el
cual fuere admitido el estudiante. Los beneficiarios de la beca, que efectivamente
hicieren uso de ella tendrán prioridad para ser seleccionados como docentes de
cátedra o estudiantes instructores, y podrán ser exonerados del requisito de
experiencia para hacerse cargo de cursos de ciencias básicas.
2.2.4. Desarrollo y evaluación profesoral
En lo referente a los profesores, la Universidad de Antioquia y la Vicerrectoría de
Docencia realizan actividades encaminadas a promover el desarrollo profesoral,
de acuerdo con las normas estatutarias que rigen la Universidad, por lo que
impulsan y apoyan a los docentes en un proceso de reflexión crítica, personal y
grupal sobre aspectos generales y específicos de diferentes áreas de la
pedagogía. La Universidad cree que los profesores deben estar al tanto de las
corrientes educativas más importantes y de los procesos metodológicos con
mayor soporte epistemológico y práctico, a fin de que, bajo estas premisas, cada
profesor y cada unidad académica con su cuerpo docente, puedan optar en forma
documentada por la aplicación responsable y creativa de propuestas de formación
pertinentes y eficaces.
Para lo anterior está adscrito a la Vicerrectoría de Docencia, el programa de
Desarrollo Pedagógico Docente, que viene realizando su acción en la capacitación
docente del profesorado de la Universidad, en forma ininterrumpida, desde 1993.
El programa orienta su acción con base en tres ciclos: ciclo de formación
pedagógica básica, ciclo de actualización pedagógica y ciclo de generación y
64
aplicación pedagógica. En el anexo 31, se detalla este programa de la
Vicerrectoría de Docencia.
Por convocatorias públicas de méritos se han vinculado al Departamento dos
profesores
de tiempo completo que, en este momento, están en el exterior
adelantando estudios de doctorado. El programa en este momento tiene 5
profesores con formación doctoral, cuando en 2001 contaba con solo un profesor.
Se espera tener para el 2006 otros dos profesores doctorados. La dedicación y el
nivel de formación de los profesores que sirven el Programa aparecen al comienzo
de este documento.
La evaluación profesoral ha venido sufriendo cambios que intentan mejorar su
aplicación y procesamiento. Se empezó con un aplicativo en página web para que
cada grupo, en un determinado horario, procediera a evaluar el curso en la sala de
microcomputadores. Pero surgieron varias situaciones que hicieron que el proceso
fuera criticado y finalmente fracasara. En el semestre 2004-2 se aplicó
nuevamente el formato análogo que se usaba tradicionalmente y se pensó en
automatizar el procesamiento mediante técnicas de digitalización de imágenes. Al
evaluar en las encuestas se deduce que el Programa fue muy bien calificado en
sus cursos, en cada uno de los criterios que se utilizan para ellos.
En cuanto a los profesores de cátedra, se deben mejorar sus condiciones de
trabajo mediante una oferta salarial más alta que la actual, contratarlos
estipulando horas de atención extraclase y dotándolos de espacio para la atención
de estudiantes. Finalmente, se reconoce en el medio que los salarios pagados por
la Universidad a sus docentes de planta son bajos, en comparación con otras
instituciones públicas; sin embargo, el profesorado mediante su Asociación, ha
logrado mantener un nivel que represente un menor impacto ante las políticas
económicas del Gobierno Nacional.
65
2.2.5. Interacción con comunidades académicas
Una muestra de la vinculación de los docentes del Departamento en los procesos
académicos y sociales relacionados con la Ingeniería Electrónica nacional e
internacional para el periodo 2000 – 2004, se presenta en los siguientes
indicadores:
Participaciones: Durante este período los profesores del Departamento han
participado activamente en 20 eventos académicos. En el factor "Procesos
académicos" se detalla.
Publicaciones: Durante el período de vigencia de la acreditación, los profesores
adscritos al Departamento participaron en conjunto en las siguientes publicaciones
y producciones académicas: 10 artículos de revistas indexadas internacionales, 7
artículos en revistas indexadas nacionales, 10 participaciones en eventos y
conferencias internacionales, y 8 proyectos de investigación en la maestría. Toda
esta información aparece en cuadros, al comienzo de este informe y se repite en
el factor de procesos académicos.
2.2.6. Producción de material docente.
La producción docente de los profesores, durante el tiempo de la acreditación, se
refleja en los siguientes textos de clase que son facilitados a los estudiantes a un
bajísimo costo. Muchos de ellos, están acompañados con ayudas multimediales
de diferentes tipos, como: Programas de televisión, ayudas en diapositivas y
experimentos virtuales.
Algunos de estos textos sirven las siguientes materias:
Circuitos I
Circuitos II
Circuitos III
66
Ecuaciones diferenciales
Métodos numéricos
Cálculo Diferencial
Análisis Vectorial
Álgebra y Trigonometría
Matemáticas Discretas
Teoría Electromagnética
Geometría Vectorial
Álgebra Lineal
Física Conceptual
Geometría Euclidiana
2.2.7. Estímulos a la docencia y remuneración por méritos
Los estatutos de la Universidad fijan la remuneración de sus profesores con base
en los siguientes parámetros:
Títulos académicos
Experiencia docente
Participación en labores de investigación, docencia y extensión
Publicaciones internacionales
Existen estímulos a la labor docente de acuerdo con la normatividad consagrada
en el decreto 1279 y en normativas particulares. El Estatuto Profesoral señala
claramente los derechos y deberes de los docentes de la Institución; éste
contempla los requisitos y procedimientos para la incorporación al servicio de un
profesor: se requiere título universitario, selección en concurso público de méritos
y cumplir con los demás requisitos para los funcionarios públicos. El Consejo de
Facultad presenta, previamente, las bases del concurso de méritos: cronograma,
perfil profesional y ocupacional del cargo, requisitos y calidades de la persona a
67
ocuparlo, criterios de calificación y puntaje para ser elegible. El nombramiento se
ciñe al orden de méritos de los elegibles.
Para todos los profesores el proceso de vinculación se ciñe a la Ley y un grupo
apreciable considera adecuado el proceso.
2.2.8. Estatuto Profesoral
La Institución actualizó su Estatuto Profesoral en 1996; en este se consigna todo
lo relacionado con la misión de servicio público del profesor, en las actividades de
investigación, docencia, extensión y administración académica. El Estatuto
privilegia la investigación y la docencia como ejes de la actividad académica. En
su título primero se formulan las normas básicas, como los principios de la función
profesoral, las modalidades de vinculación,
la dedicación del profesor, las
actividades y el plan de trabajo, los derechos, los deberes y las prohibiciones. En
sus otros títulos se detallan el escalafón profesoral, los estímulos y la evaluación,
las situaciones administrativas, el retiro del servicio y el régimen disciplinario. En
el anexo 23 se puede ver el Estatuto Profesoral vigente en la Universidad de
Antioquia.
2.2.9. Número, dedicación y nivel de formación profesorales
En el factor siguiente, que se refiere a los procesos académicos, en la sección del
plan de trabajo docente se podrá ver con claridad el trabajo desarrollado por el
profesorado de la Facultad durante el tiempo de acreditación, con el tiempo
dedicado a docencia, investigación y extensión.
En la tabla siguiente se detalla el nivel de formación del profesorado del
Departamento de Ingeniería Electrónica.
NOMBRE
TIPO DE
NIVEL DE
CATEGORÍA
FECHA DE
68
VINCULACIÓN
FORMACIÓN Y
EN EL
TITULO
ESCALAFÓN
Escobar
Vinculado
Ingeniero
Montoya Carlos
Tiempo
electrónico
A
Completo.
Maestría
Carrillo Perilla
Orlando
Gaviria Ortiz
Álvaro
Vinculado
Tiempo
Completo.
Ingeniero
electrónico
VINCULACIÓN
Titular
78/04/24
Titular
71/ 02/01
Titular
70/ 08/15
Titular
75/03 /04
Titular
79/ 05/28
Titular
77/ 02/16
Titular
75/ 03/17
Titular
78/ 05/23
Asistente
00/ 02/15
Asistente
90/ 07/09
Titular
80/ 05/26
Vinculado
Tiempo
Ingeniero civil
Completo.
Ingeniero
electrónico
Tavera Crespo
Amado
Especialista en
Vinculado
control
Tiempo
Estudios de
Completo.
doctorado
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Especialización
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Especialización
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Especialización
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Especialización
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo..
Doctorado
Botero
Vinculado
Ingeniero
Campuzano
Tiempo
electrónico
Pedro Pablo
Completo.
Especialización
Leal Pérez Pedro
Vinculado
Ingeniero
Vicente
Tiempo
electrónico
Posada Botero
Gildardo
Mercado Cruz
Norman C
Duque Pérez
Eugenio Antonio
Zuluaga Arias
Wilson De J.
Aedo Cobo José
Edinson
69
Pérez Roldán
Álvaro De J.
Flórez Serna
Luis Alberto
Moreno Arboleda
Martín A
Fernández
Mccann David S.
Cabarcas
Jaramillo Felipe
Vargas Bonilla
Jesús Francisco
Montoya Lince
Adrián
Posada Restrepo
Norha
Orozco Arroyave
Juan Rafael
Completo.
Especialización
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Maestría
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Maestría
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Doctorado
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Doctorado
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Maestría
Vinculado
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Maestría
Ocasional
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Maestría en curso
Ocasional
Tiempo
Completo.
Ocasional
Tiempo
Completo.
Ingeniera de
control
Ingeniero
electrónico
Titular
75/ 03/11
Asociado
92/ 03/17
Asistente
96/ 06/19
Asociado
94/ 09/13
Auxiliar
04/ 02/17
Auxiliar
04/02 /17
Auxiliar
04/ 10/19
Auxiliar
05/ 03/03
Auxiliar
04/ 08/11
Auxiliar
04/ 11/24
Ocasional
2005
Asociado
2005
Ingeniera
Mira Fernández
Ocasional
electrónica
Carolina
Tiempo
Especialización en
Completo.
curso
Ingeniera
Rincón Cuellar
Ocasional
electrónica
Rosalba
Tiempo
Especialización en
Completo.
curso
Tiempo
Ingeniera
Gaviria Gómez
70
Natalia
Completo.
electrónica Doctorado
Rodríguez
Edward
Ingeniero
Tiempo
electrónico
Completo.
Maestría
Asociado
05/08/22
Conviene hacer notar que en 2001 sólo un profesor tenía título de doctor; en 2005
son 5 los profesores con este nivel de formación. Se aspira a que en 2006, siete
profesores tengan este tipo de formación.
2.3.
Procesos académicos
Nos centramos, en este factor, en mostrar cómo se han conservado las fortalezas
y cómo se han reforzado algunos aspectos que eran débiles en el informe de
acreditación de 2001. Los aspectos débiles eran la investigación y la extensión.
Veamos cómo se han mejorado, dividiendo el factor en los siguientes bloques para
hacer más cómoda su lectura. Estos bloques son:
Plan de trabajo docente.
Interdisciplinariedad e integralidad del currículo.
Docencia.
Investigación.
Extensión.
Metodología de la enseñanza.
Recursos bibliográficos e informáticos
Transformación curricular.
2.3.1. Plan de trabajo docente
Existe un vacío en la reglamentación de cierta normatividad, particularmente del
orden nacional, debido a que las instancias a las que les corresponde no se han
71
pronunciado sobre su aplicabilidad. Es, en el caso del decreto 2566, de la política
sobre los planes de trabajo de los docentes, la asignación de puntos por docencia,
investigación y extensión, en donde se ha dejado a cada facultad su
instrumentación, causando con ello un trato desigual para una misma situación
universitaria.
El escalafón docente aún produce miradas críticas en cuanto a su operatividad, ya
que los docentes vinculados recientemente siguen afrontando la misma situación
histórica ya que no hay un proceso que permita a los profesores seguir la
transición de instructores a asistentes, luego a asociados y finalmente a titulares,
con el apoyo y las herramientas lógicas de la estructura. En cambio, deben asumir
desde un principio funciones propias de docentes escalafonados en niveles
superiores.
A pesar de que cada vez se dedican más horas a proyectos de investigación, los
investigadores mantienen el contacto con la docencia en una proporción, fijada
como directriz de la rectoría, de al menos cuatro horas por semana. Actualmente
cursa un proyecto de Acuerdo Académico para fijar pautas al plan de trabajo de
los profesores y fijar topes de horas lectivas según la dedicación en investigación.
El tiempo dedicado a la atención de estudiantes se estipula en 1,5 horas, por cada
hora de clase, dedicadas a atención, preparación y calificación de exámenes. La
participación de profesores en actividades administrativas también ocupa un
renglón importante en la dedicación general del Departamento a otras actividades.
En la tabla siguiente, se muestra el plan de trabajo docente de los profesores en
2005.
72
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO EN EL PLAN DE TRABAJO EN 2005 (horas)
Docencia Extensión Investigación Administración
Otras
actividades
Adrián
Montoya
176
0
80
0
644
225
0
0
180
496
256
225
0
0
419
224
0
0
0
676
192
0
192
0
516
208
0
0
210
482
64
0
0
836
0
240
0
192
0
468
128
180
0
348
244
0
0
0
0
900
0
0
0
0
900
256
0
0
0
644
Lince
Alberto Flórez
Serna
Álvaro Gaviria
Ortiz
Amado
Tavera
Crespo
Carlos Arturo
Escobar M.
Carolina Mira
Fernández
David
Fernández
Mc Cann
Eduard Emiro
Rodríguez
Eugenio
Duque Pérez
Felipe
Cabarcas
Jaramillo
Francisco
Vargas
Bonilla
Gildardo
Posada
73
Botero
José Edinson
Aedo Cobo
Luis Germán
García
Norha Ligia
Posada R.
Norman
Mercado Cruz
Orlando
Carrillo Perilla
Pedro Pablo
Botero C.
Pedro Vicente
Leal P.
160
0
336
147
257
208
0
0
0
692
224
208
80
0
388
256
0
0
0
644
176
0
125
0
599
208
0
10
0
682
224
0
0
0
676
224
0
90
0
586
240
0
90
0
570
192
0
0
45
663
Rafael
Orozco
Arroyave
Rosalba
Rincón
Cuéllar
Wilson
Zuluaga Arias
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO EN EL PLAN
DE TRABAJO DOCENTE
No. de horas
Docencia
15000
Extensión
10000
Investigación
5000
Administración
0
1
Actividad
Otras
actividades
74
Los gráficos siguientes muestran la distribución del plan de trabajo docente en el
período 2001 - 2005
PLAN DE TRABAJO DOCENTE 2001 - 2005
Porcentaje
PLAN DE TRABAJO DOCENTE 2001 - 2005
80,00
70,00
60,00
50,00
40,00
30,00
20,00
10,00
0,00
Docencia
Investigación
Extension
Administración
Otras
actividades
2001 1
2002 1
2002 2
2003 1
2003 2
2004 2
2005 1
2005 2
Actividad
PLAN DE TRABAJO DOCENTE 2001 - 2005
Porcentaje
80,00
Docencia
60,00
Investigación
40,00
Extension
Administración
20,00
Otras actividades
0,00
2001 1 2002 1 2002 2 2003 1 2003 2 2004 2 2005 1 2005 2
Semestre
Discriminación de actividades
Actividades de docencia: Comprende las horas lectivas, entre otras: exposición y
análisis en cursos, seminarios y talleres; la dirección personal con fines docentes de
estudiantes, la dirección o coordinación de talleres, seminarios, trabajos de campo o
actividades prácticas profesionales; y la asesoría de trabajos de grado, monografías
y tesis.
75
Actividades de investigación: Participación en actividades de investigación como
investigador principal o coinvestigador, con el apoyo del CODI para investigaciones
de menor cuantía, y de la Universidad o empresas para investigaciones de mediana
o alta cuantía.
Actividades de extensión: Hacen parte de la programación de las unidades
académicas o administrativas de la Universidad, como:
Extensión académica o educación no formal: Son las actividades de enseñanza no
conducente a título, como semilleros, educación continua y conferencias.
Extensión cultural: Son actividades que difunden la cultura en sus manifestaciones,
como eventos artísticos y lúdicos.
Servicios de extensión: Son actividades universitarias para responder a intereses y
necesidades del medio que implican interacción con las comunidades para mejorar
sus niveles de vida, de gestión o de participación como: consultorios, mesas de
trabajo y laboratorios.
Asistencia técnica: Son proyectos y programas que se desarrollan por medio de
contratos y convenios para prestar un servicio científico, técnico o cultural, como
asesorías e interventorías.
Administración académica: Comprende, entre otros: reuniones de departamento,
sección, grupos y áreas; representaciones estatutarias ante consejos, comités,
asociaciones gremiales; coordinaciones académicas.
Otras actividades: Otras actividades que realiza el docente en el semestre
académico, como: editor de revistas, comisiones de estudio, año sabático, atención a
estudiantes, tutorías, preparación de clases, producción académica, elaboración de
materiales de docencia, diseño y preparación de cursos nuevos, asistencia a cursos,
76
talleres, seminarios, certámenes internacionales, pasantías o entrenamientos, y
planeación y diseño de proyectos.
El desarrollo del plan de trabajo tiene un seguimiento por parte del decano y del jefe
o coordinador de la unidad académica (Artículo 29 del Estatuto Profesoral).
2.3.2. Interdisciplinariedad e integralidad del currículo
El proyecto educativo institucional PEI, es un término poco conocido y manejado
por la comunidad de la Facultad. Tiende a confundirse en su definición y de allí
derivan conceptos y críticas acerca de la coherencia entre el PEI y el proyecto de
la Facultad y el Departamento. Los estudiantes y egresados tienen un vago
conocimiento de lo que es la integralidad del currículo y a él atribuyen algunas de
las razones por las cuales no obtuvieron suficiente formación para el desempeño
profesional.
Con respecto a lo anterior, la Universidad ofrece capacitación gratuita a los
estudiantes en el manejo de software, computadores y programación. El idioma
inglés es exigido hasta el nivel de competencia lectora como requisito de grado, a
partir de 1998. La Escuela de Idiomas ofrece dos programas gratuitos para los
interesados: Competencia Lectora y Multilingua. En algunas facultades se han
introducido algunas cátedras en idiomas diferentes al Castellano y se piensa que
esto ocurrirá pronto en la Facultad de Ingeniería.
En cuanto a las habilidades comunicativas, se ha diagnosticado la grave situación
de los estudiantes nuevos que entran a la Facultad; tienen debilidades para
escuchar, hablar, leer y escribir. El curso de Español, que debe dar buena cuenta
de este proceso, ha sido cuestionado. En la actualidad este asunto se trata
transversalmente en las diferentes asignaturas, mediante trabajos que son
evaluados por su presentación escrita y sustentada ante auditorios, y en los cuales
se exigen procesos de revisión bibliográfica y lectura previa.
77
Para las relaciones interpersonales, las únicas opciones disponibles en la
actualidad son el programa Sígueme y la modalidad Semestre de Industria. Cabe
destacar la labor de la Biblioteca Central, la cual ha obtenido su certificación en
calidad Norma ISO 9000, modernizó sus instalaciones y ha hecho cuantiosas
inversiones en la dotación bibliográfica. Cuenta con una valiosa serie de vínculos
a los mejores bancos de bases de datos en diferentes temas de la Ingeniería;
ofrece a los estudiantes cursos para aprender a utilizar las bases y sostiene un
programa de docentes de enlace con las dependencias para recibir las
recomendaciones en la adquisición de libros.
2.3.3. Docencia
La producción docente de los profesores ha aumentado sensiblemente en los
últimos años. Este trabajo se refleja fundamentalmente en la elaboración de textos
de clase que se venden a bajísimos precios a los estudiantes. Algunos de estos
textos están acompañados de un completo complemento en multimedia, como
clases grabadas, presentaciones en diapositivas y otras ayudas. En aras a la
comprensión de lo que se ha desarrollado, se repite en este factor, algunos de los
materiales docentes desarrollados se utilizan en los siguientes cursos.
Circuitos I
Circuitos II
Circuitos III
Ecuaciones diferenciales
Métodos numéricos
Cálculo Diferencial
Análisis Vectorial
Álgebra y Trigonometría
Matemáticas Discretas
Teoría Electromagnética
Geometría Vectorial
78
Álgebra Lineal
Física Conceptual
Geometría Euclidiana
De otra parte, la Imprenta de La Universidad desarrolló un programa llamado “de
reimpresos”, en donde los profesores, con una sustentación sólida basada en la
importancia, actualidad y población beneficiada, pueden solicitar la impresión de
un libro. La Universidad procede, entonces, a solicitar las autorizaciones, en
muchos casos internacionales, para poder hacer la edición, que queda a unos
precios muy económicos para los estudiantes.
2.3.4. Investigación
En el período de vigencia de la acreditación (2001-2005), el esfuerzo por
consolidar la cultura de la investigación en la comunidad universitaria de la
Universidad de Antioquia se vio reflejado en el reconocimiento hecho por
Colciencias a los grupos de investigación de la Universidad.
2.3.4.1. Grupo de Microelectrónica y Control
El Departamento de Ingeniería Electrónica cuenta con un Grupo de Investigación
reconocido por Colciencias en categoría de excelencia A, en la evaluación de
grupos del 2004. El grupo está formado por profesores adscritos al Departamento
y que prestan sus servicios al programa de Ingeniería Electrónica.
Las principales publicaciones de este grupo son:
Publicaciones indexadas internacionales
79
•
DUQUE, Eugenio. Autocorrelacionador Digital de 64 canales. En :
Proceeding of VI Workshop Iberchip, Sao Pablo, Brasil. March 2000; p 585590.
•
SIMON DAL PÓZ, M. A.; AEDO COBO, José Edinson; NOIJE,
W. V.;
ZUFFO M. K. Hardware/Software codesign of a simple Risc Microprocessor
for digital
Set-Top-Box applications. En :
Core 2000, Reconfigurável
Computing: experiencias e perspectivas. Agosto 2000; p. 68-77
•
SIMON DAL PÓZ, M. A.; AEDO COBO, José Edinson; NOIJE,
W. V.;
ZUFFO M. K. Simple RISC microprocessor Core Design for digital Set-TopBox
applications,
Application-Specific
ASAP
2000,
Systems,
IEEE
International
Architectures
and
Conference
processor,
on
Boston,
Massachusetts, USA. July 10-12, 2000; p. 35-44.
•
SANCHEZ, Friman; AEDO, José Edinson. Design of high complexity fuzzy
controller using generic VHDL for appliance applications. En : Proceeding of
VIII Workshop IBERCHIP, Guadalajara México. April 2002.
•
DUQUE, Eugenio; PÁJARO, Javier; HERREÑO, M. Obtención de prototipo
para circuito integrado en VLSI. En :
Proceeding of VIII Workshop
IBERCHIP, Guadalajara México. April 2002.
•
RIVERA, F.; ÁLVAREZ, M.; AEDO, José Edinson. Hardware-software
codesign of fuzzy Systems. En : Proceeding of VIII Workshop IBERCHIP,
Guadalajara México. April 2002.
•
GIRALDO, H.; ÁLVAREZ, M.; AEDO, José Edinson. Tecnología para la
Implementación de laboratorios remotos para la enseñanza de electrónica
analógica usando Internet. En : IV SIMPOSIO INTERNACIONAL DE
INFORMÁTICA EDUCATIVA, IE2002. Organizado por la Universidad de
Vigo, España.
•
GIRALDO, H.; ÁLVAREZ, M.; AEDO, J. E. A technology for building webbased laboratories for teaching electronics. En : computers and Education:
Towards a Lifelong Learning Society, Kluwer Academic Publishers.
December 2003.
80
•
PÁJARO, Javier; TORRES, C; DUQUE, Eugenio; BERNAL, Á.; AEDO, José
Edinson. Laboratorio basado en la Internet para la enseñanza del
prototipado rápido de sistemas digitales. En : X Workshop Iberchip
Cartagena, Colombia. Marzo 2004.
•
PATIÑO, Gustavo; DUQUE, Eugenio; AEDO, José Edinson. Diseño de un
chip con tecnología CMOS orientado a la enseñanza de la Electrónica
Integrada. En : X Workshop Iberchip, Cartagena, Colombia. Marzo 2004.
Publicaciones indexadas nacionales
•
RIVERA, F.; ÁLVAREZ, M.; AEDO, José Edinson. Codiseño hardware
software de sistemas difusos. En : Memorias Encuentro de Investigación en
Tecnologías de la Información aplicadas a la solución de problemas
ETI2001. Universidad Nacional de Colombia. 2001; p. 67-74,
•
BAENA, J. A.; VALLEJO, Mónica; AEDO, José Edinson. Fuzzycomp: una
herramienta para la construcción de prototipos de sistemas difusos en
microcontroladores de 8 bits. En :
Revista Dyna. Vol 135 (Julio 2002),
Fascículo 69; p. 75-83.
•
FERNÁNDEZ,
David;
Algebra
y
operadores
morfológicos
en
el
procesamiento digital de la imagen aplicados a la identificación de celdas
disponibles en un parqueadero. En : Revista Facultad de Ingeniería. Vol 21
(2000).
•
ÁLVAREZ, M. Firewalls con Linux. Usando software para seguridad en
redes. En : Revista Silicio, Medellín. Septiembre 2001.
•
MUÑOZ, Nelson David; TRESPALACIOS, E.; AEDO, José Edinson.
Giraa_01. Una plataforma para la investigación en robótica. En : Revista
Silicio, 2002. p. 26-31
•
BERNAL, J.; AEDO, José Edinson. Aplicación de sistemas neurodifusos en
al implementación de filtros adaptativos no lineales. En : EITI-2002.
Universidad Nacional, Medellín. Octubre 2002.
81
•
DUQUE, Eugenio; AEDO, José Edinson; CORREA, J.; RAMÍREZ, A.;
TORRES, C.; NIETO, R. ; BERNAL, A. Analizador lógico de tiempos
implementado en arquitectura digital reprogramable. En : Revista Facultad
de Ingeniería, Universidad de Antioquia. Vol 34, 2005
Este grupo de investigación ha fomentado la participación de los estudiantes del
Programa desde los primeros semestres de formación en el área profesional;
tienen dieciséis estudiantes de pregrado que han trabajado o que se encuentran
trabajando actualmente en los proyectos que desarrolla el grupo.
En el año 2003 se creó la maestría en Ingeniería con Énfasis en Microelectrónica,
con el apoyo del grupo de Microelectrónica y Control. Hay que aclarar que antes
en 1994, por Acuerdo Superior 281 de febrero 7, se habían creado los posgrados
siguientes, adscritos al Departamento:
Especialización en ciencias electrónicas, área telemática.
Especialización en ciencias electrónicas, área automatización industrial.
Especialización en ciencias electrónicas, área base de datos.
Más información se puede ver de forma detallada en los anexos 16, 17 y 19.
Actualmente ocho estudiantes adelantan estudios de maestría y los trabajos de
investigación de la maestría en curso son los siguientes:
Trabajos de investigación de maestría en curso coordinados por el Grupo de
Microelectrónica y Control
Proyecto: Concepción y diseño de la arquitectura de un acompañante
móvil.
Maestrando: Mónica A. Vallejo.
Director: Dr. José Aedo C.
digital
82
Proyecto: Estudio e implementación de una arquitectura de control para el Robot
Móvil GIRAA_02.
Maestrando: Nelson D. Muñoz C.
Director: Dr. Jaime Valencia
Proyecto: PLL digital para mejorar la precisión en un sistema de electrogravimetría.
ac.
Maestrando: Robinson Torres V.
Asesor: Dr. José Edinson Aedo
Co-Asesor: Antonio Arnau Vives, Universidad Politécnica de Valencia.
Proyecto:Diseño
e implementacion de un codificador-decoficador
MPEG4
orientado al bajo consumo para sistemas acompañantes móviles.
Maestrando: Adrián Montoya L.
Director: Dr. José Aedo C.
Prototipo de bajo costo para la detección de fallas en fibras ópticas.
Maestrando: Juan Pablo Urrea D.
Director: Dra. Ana María Cárdenas.
Proyecto: Implementación de una arquitectura para sistemas móviles orientada al
bajo consumo.
Maestrando: Juan D. Echeverri
Director: Dr. José Aedo C.
Este grupo realiza también labores de extensión y de capacitación, entre las que
se encuentran las siguientes:
Curso: Diseño de sistemas digitales, usando VHDL.
Curso: Programación de Sistemas Embebidos, usando Lenguaje C.
83
Seminario Internacional: Sistemas Dinámicamente Reconfigurables, con la
participación de la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de
Antioquia.
Semillero de Electrónica.
Semillero de Informática.
Los cursos y seminarios dirigidos a profesionales del sector académico e
industrial de Colombia.
Los semilleros dirigidos a estudiantes de bachillerato y de primeros niveles
Universitarios.
Se ofrecen los siguientes cursos de capacitación:
Manejo de Java.
Lógica difusa
Diseño de PCB, usando Eagle.
Este grupo está inscrito en:
IBERCHIP. Programa europeo que impulsa la Microelectrónica en iberoamerica.
EUROPRACTICE. Consorcio europeo que facilita el acceso a software y hardware
para diseño de alto nivel y para fabricación de circuitos integrados.
ALTERA. Programa universitario coordinado por la empresa Altera, para diseño y
prototipaje rápido de sistemas digitales.
XILINX. Programa universitario coordinado por la empresa Xilinx, para el diseño y
prototipaje rápido de sistemas digitales.
El grupo mantiene convenios con:
La Scuola Universitaria Professionale della Svizzera Italiana, SUPSI, para
desarrollar las siguientes actividades conjuntas:
84
Colaboración
e
intercambio
de
profesores,
investigadores,
técnicos
y
administradores, en concordancia con la reglamentación vigente en ambas
universidades.
Intercambio de estudiantes para sesiones de estudio y periodos de entrenamiento.
Intercambio de información, documentación y publicaciones científicas.
Organización y participación en conferencias, debates y seminarios
Organización y participación en proyectos de investigación
IMSE. Instituto de Microelectrónica de Sevilla, España. Para soporte de la
herramienta de diseño Cadence IC Package.
Existen relaciones de colaboración académica, por medio de pares amigos,
algunos colombianos, otros extranjeros; trabajan en los laboratorios citados a
continuación:
Laboratorio de Sistemas Integrables de la Universidad de Sao Paulo – Brasil.
Laboratorio de Microelectrónica de la Universidad de Sao Paulo – Brasil.
Departamento de Arquitectura de Computadores y Automática de Universidad
Complutense de Madrid.
Laboratorio de Sistemas Lógicos, EPFL – Suiza.
Department of Electrical Engineering at the University of South Florida.
Dr. Wilfrido A. Moreno , Associate Professor in USF and director for Ibero
American Science and Technology Educational Consortium at USF, (ISTEC - USF)
2.3.4.2. Grupo de Investigación en Telecomunicaciones Aplicadas GITA
Este grupo, inscrito en Colciencias, está integrado por estudiantes, profesores y
egresados; genera conocimientos y desarrolla proyectos de investigación,
adaptación e innovación tecnológica en el ámbito de las antenas y las
telecomunicaciones. Gita articula la actividad académica, la extensión y la
investigación con los requerimientos del entorno social, las oportunidades del
avance y la convergencia de las telecomunicaciones.
Algunos trabajos de
85
investigación realizados por el grupo Gita con apoyo del comité de Investigación
de la Universidad de Antioquia, Codi, son:
$ 12.000.000 para: Metodología de evaluación de la radio interferencia y el ruido
audible generado por efecto corona en líneas de alta tensión AC.
$ 12.000.000 para: Comunicaciones por redes eléctricas.
$ 600.000 para: Diseño e implementación de un sistema para la obtención
Automática del patrón de radiación de las antenas.
El grupo lo integran estudiantes y profesores del programa de Ingeniería
Electrónica de la Universidad de Antioquia.
Líneas de investigación del grupo
Antenas fractales.
Informática y procesamiento de señales
Procesamiento PDS: pertinente a la conversión, codificación, criptografía,
compresión, almacenamiento y transmisión de señales de información.
Procesos y algoritmos necesarios para el tratamiento inteligente de los medios de
comunicación.
Redes y medios virtuales: Pretende desarrollar investigación en aquellos campos
del conocimiento donde las comunicaciones juegan papel fundamental para
propiciar escenarios virtuales de convivencia.
Transmisión y gestión del espectro electromagnético
Orientada a las múltiples actividades en este campo se presentan, proyectos
investigativos, como:
86
Implementación de un laboratorio para la gestión del espectro radioeléctrico.
Evaluación del patrón de radiación de la Emisora Cultural Universidad de
Antioquia.
Métodos numéricos aplicados para determinar campos magnéticos dispersados
por cuerpos tridimensionales.
Redes inalámbricas: Orienta sus investigaciones a los procesos de comunicación
que se establecen sobre medios no confinados y entre terminales fijos y móviles.
Algunos proyectos en curso son los siguientes:
Radiolocalización con G.P.S. para una red de emergencias extendida, tipo E-911
Aplicación de los satélites de órbita baja para transmisión de datos.
2.3.4.3.
Grupo de Electrónica de Potencia – GEPAR
Este grupo, creado en el año 2001, pretende ser lider y pionero en el diseño,
construcción e implementación de sistemas de potencia, automatización y
robótica, partiendo de los principios básicos de la electrónica. Está compuesto por
profesores y estudiantes del Departamento.
Sus líneas de trabajo son las
siguientes:
Automatización y control.
Robótica
Electrónica de potencia
Este grupo ofrece los semilleros de robótica y de automatización.
Entre los principales eventos en los que ha participado activamente el Grupo se
cuentan:
87
Semana técnica de la facultad de Ingeniería de la Universidad de Antioquia 2001,
2002, 2003, 2004.
Tecnocom 2001, 2002, 2003, 2004.
Ponencia: Sistema de identificación personal usando huella dactilar, Tecnocom
2004, Universidad del Valle 2005.
Semana de innovación y emprendimiento. Escuela de Ingeniería de Antioquia
2002.
Expoideas, Neiva 2004.
2.3.5. Extensión
A continuación se hace una descripción detallada de las actividades de extensión
que realiza el Departamento. Hay que aclarar que este tipo de extensión se
comenzó a realizar durante el período de acreditación.
Veamos inicialmente la
actividad de los semilleros.
2.3.5.1.
Semillero de informática
Objetivo General
Acercar a los estudiantes al mundo de la informática y la computación con
sesiones teóricoprácticas que afiancen conocimientos y les den herramientas para
afrontar los retos de una era llena de desafíos tecnológicos.
2.3.5.2.
Semillero aprendamos la electrónica
Objetivo general
Conocer los fundamentos de la electrónica análoga y digital, buscando
aplicaciones que solucionen problemas del entorno.
88
2.3.5.3.
Semillero en robótica nivel I
Objetivo general
Generar un ambiente para que los estudiantes comprendan, de manera cualitativa,
los fundamentos de la robótica y sus principios de forma experimental.
2.3.5.4.
Semillero en robótica nivel II
Objetivo general
Instruir en temas complementarios a los estudiantes que ya han cursado el
semillero de robótica nivel I, en cuanto a mecanismos, programación, desarrollo de
software y dispositivos electrónicos.
2.3.5.5.
Semillero de telecomunicaciones
Objetivo general
Presentar los elementos básicos de un sistema de telecomunicaciones teniendo
en cuenta su historia, evolución, tendencias y desarrollo. Al final del curso el
estudiante podrá interpretar y describir el manejo de la información y la
transmisión de un sistema de telecomunicaciones.
2.3.5.6.
Semillero de automatización
Objetivo general
89
Presentar los elementos básicos de introducción a los computadores y
microcontroladores. Se estudian en este semillero módulos, manejo de puertos y
programación.
Otros programas de extensión ofrecidos por el Departamento son:
2.3.5.7.
Diplomado en automatización de procesos industriales
Objetivo general
Fortalecer a los participantes en el diseño, implementación y administración de
sistemas de control automáticos. Conocer los conceptos básicos sobre el control
de procesos, haciendo énfasis en una de las herramientas más utilizadas en la
industria, como es el PLC.
Objetivos específicos
Estudiar y aplicar conceptos de electroneumática, electrohidráulica e imágenes
digitales en el ámbito del control de procesos industriales. Brindar herramientas
a los participantes para mejorar los procesos industriales de las empresas. Esta
dirigido a jefes de mantenimiento, jefes de producción, jefes de proyectos,
ingenieros mecánicos, ingenieros electrónicos, ingenieros eléctricos, ingenieros
químicos, de procesos, ingenieros de producción, ingenieros en instrumentación
y control, y tecnologías afines.
Programa
Técnicas de control industrial
Neumática industrial
Electro neumática
Hidráulica industrial
Electro hidráulica
90
Introducción y programación de PLC
Técnicas de visión artificial
2.3.5.8.
Cursos de ingeniería electrónica y áreas afines ofrecidos a
entidades y empresas
Microelectrónica. Dictado a: Institución Universitaria de Envigado
Laboratorio de microelectrónica. Dictado a: Institución Universitaria de Envigado
Comunicaciones analógicas. Dictado a: Empresas Públicas de Medellín
Generalidades de comunicación de datos. Dictado a: Empresas Públicas de
Medellín
Asesoría en aseguramiento metrológico a los laboratorios U. de A.
Programación de sistemas embebidos usando lenguaje C. Personal técnico de
empresas.
Java a la visión de sus aplicaciones. Público en general
Nuevas tecnologías en telepresencia interactiva. Público en general
Costeo ABC. Público en general
Ingeniería, investigación y sociedad. Público en general
Nuevas tendencias técnicas en diseño digital. Personal técnico de empresas.
Simulación digital de procesos industriales y negocios. Público en general
Seminario internacional sistemas dinámicamente reconfigurables. Dirigido a
personal universitario e industrial con conocimientos de diseño digital moderno.
En el anexo 15, “Programas de extensión” se explican más detalladamente estos
logros.
2.3.6. Metodología de enseñanza
De las metodologías de enseñanza empleadas, la clase magistral es la de más
alta frecuencia, y es coherente con el alto número de estudiantes por curso. Otras
metodologías, como la cátedra abierta, el taller pedagógico, el método de casos, el
91
método de problemas y el seminario con lectura previa, no son utilizadas o se
usan con poca frecuencia.
Puesto que en un programa de ingeniería se prepara
al estudiante en la aplicación de conocimiento y para el ejercicio de una profesión,
las necesidades del Programa reclaman metodologías más participativas y en las
que se incorpore más la práctica.
La Facultad ofrece, desde hace unos 5 años, la alternativa de semipresencialidad
para los principales cursos de fundamentación en los dos primeros niveles de los
programas de ingeniería, pero los estudiantes regulares
utilizan poco esta
modalidad, que también se ofrece por extensión a no matriculados formalmente
en los programas.
En los últimos dos años se consolidó en la Facultad un grupo de multimedia, el
cual ha desarrollado una plataforma de innovación con la cual se aspira a la
renovación pedagógica y al uso de las nuevas tecnologías en los cursos
principales.
Actualmente, Ingeniería de Telecomunicaciones, Ingeniería de Sistemas e
Ingeniería Industrial se ofrecen bajo la metodología virtual, usando la plataforma
Moodle y recursos multimediales en radio y televisión.
2.3.7. Recursos bibliográficos e informáticos
En el anexo número 7 se podrán consultar todos los libros adquiridos por la
Biblioteca Central, con destino al Departamento de Ingeniería Electrónica entre
2001 y 2005.
En la parte inicial de este informe de reacreditación aparecen los nuevos recursos
informáticos adquiridos. En archivos adjuntos se detallan todas las monografías y
tesis de grado desarrolladas por estudiantes de pregrado y especialización en el
período 2001 – 2005.
92
2.3.8. Transformación curricular
En 2003 se desarrolló un proceso de transformación curricular de la Facultad de
Ingeniería, que se explica en un anexo adjunto.
Buscaba transformar la
concepción de los programas académicos hacia los proyectos de aula; una
propuesta teórica fundamentada en la solución de problemas que, desde los
procesos formativos, se apoya en la metodología de la investigación. Es decir, la
didáctica para el desarrollo de proyectos de aula se construye con base en los
procesos investigativos de las ciencias, pero con carácter formativo. El proceso
de transformación se centró en transformar los contenidos académicos del
Programa y en una reflexión profunda en torno al sustento filosófico, social y
universitario de la ingeniería Electrónica de la Universidad de Antioquia. Se
reevaluaron conceptos fundamentales del Programa, como su objeto propio, los
problemas y propósitos de formación, las competencias y áreas de conocimiento.
Todos estos elementos quedaron consignados en un documento marco que
acompañó el proceso de transformación, llamado “Documento rector de la
transformación curricular”, preparado por el Comité de Carrera y los profesores del
Departamento.
Se definió el objeto propio así: El objeto propio de la Ingeniería Electrónica de la
Universidad de Antioquia, consiste en la solución de problemas relacionados con
la electricidad, el magnetismo, la informática, el control y las telecomunicaciones,
en todos los sectores de la economía, de manera sostenible, para mejorar la
calidad de vida de los colombianos.
Esta nueva definición es una herramienta de identidad y diferenciación, con
respecto a otras instituciones que en el ámbito local y regional ofrecen programas
afines. El plan de estudios propuesto contempla la distribución de los contenidos
curriculares en 4 grandes áreas de conocimiento, a saber: Ciencias básicas,
ciencias básicas de la ingeniería, ingeniería aplicada y sociohumanística.
93
Los proyectos de aula propios del Programa están distribuidos en unidades de
organización curricular. Para cada proyecto de aula se elaboró una ficha que
contiene información sobre el problema de formación que aborda; el propósito de
formación; su identificación, los objetivos, los conceptos, leyes, teorías y escuelas
de pensamiento que soportan científica o técnicamente el proyecto de aula; el
método a emplear en su desarrollo, la bibliografía fundamental que lo soporta y un
cuadro con la discriminación de actividades, donde se especifica para cada una el
número de sesiones que ocupa, los medios que requiere, los productos que
resultan de ellas y la evaluación por logro de objetivos en cada actividad.
2.4.
Bienestar institucional
El Acuerdo Superior 173 del 13 de julio de 2000, apoyado en el título séptimo del
Estatuto General de la Universidad, establece:
El marco filosófico de bienestar universitario
Las modalidades del bienestar
La estructura organizacional del bienestar universitario
Los aspectos administrativos del sistema de bienestar universitario
El objetivo general del Bienestar Universitario es el de contribuir a la formación
integral de las personas mediante la ejecución de programas que mejoren sus
condiciones y generen procesos de cambio institucionales, colectivos e
individuales, y que se integren en la vida académica, laboral y personal. Los
principios del bienestar universitario son la universalidad, la reciprocidad, la
integralidad y la solidaridad. Las modalidades propias del bienestar universitario
son el bienestar estudiantil y el bienestar laboral.
La Dirección de Bienestar Universitario está constituida por los siguientes
departamentos:
94
Promoción de la salud y prevención de la enfermedad
Desarrollo humano
Deportes
En la Facultad se tuvo un receso prolongado en la función de bienestar
universitario, ya que el coordinador fue trasladado a la administración Central y el
puesto estuvo vacante desde 2002 hasta comienzos de 2005. Durante este
tiempo, decanato tuvo que asumir algunas de las funciones; actualmente, la
coordinadora de bienestar realiza una serie de labores puntuales.
Algunos de los eventos que continúan programándose son las inducciones a
estudiantes nuevos, inducción a la vida profesional, asesoría y tutoría en las
gestiones administrativas, reconocimientos y menciones para los estudiantes y
profesores sobresalientes en su desempeño.
Por su parte, el Departamento
realiza la inducción de los estudiantes que ingresan al Programa, realiza un festejo
de despedida de sus graduandos, asesora y ejerce tutoría a los estudiantes con
asuntos académicos.
En cuanto a la realización de actividades educativas, culturales y recreativas, uno
de los espacios que se tiene para el desarrollo de este tipo de actividades es la
semana de la Facultad, que se lleva a cabo todos los años; en ella se desarrollan
actividades deportivas, culturales y de recreación, entre otras, que estimulan a los
estudiantes y profesores a integrarse y a practicar actividades diferentes de las
académicas.
Anualmente, Bienestar Universitario destina, para el apoyo de estudiantes en la
asistencia a eventos, un fondo económico que maneja la Facultad de Ingeniería y
que es entregado a cada Departamento, para desarrollar actividades de
importancia en éste y para apoyar los estudiantes.
95
Recientemente, la Dirección de Bienestar Universitario presentó un proyecto que
aborda la problemática de los estudiantes discapacitados de La Universidad. Ya
se habían dado pasos anteriores como la construcción de los ascensores en
varios bloques de la Ciudad Universitaria, el programa de inducción especial y la
lectura de textos para invidentes. Se pretende ampliar las medidas y fortalecerlas,
para tratar de forma adecuada las particularidades de estos estudiantes.
Cabe mencionar, a manera de ilustración, que Bienestar Universitario presta
servicios, como consultas médica general y especializada, procedimientos
quirúrgicos,
consulta nutricional, consulta psicológica, laboratorio clínico,
evaluaciones
socio-familiares,
medicamentos,
suministro
de
medicamentos,
venta
de
educación sobre el uso de medicamentos, programas
odontológicos preventivos y correctivos, urgencias, asesoría grupal sobre el
stress, la autoestima, autoconocimiento, salud mental, talleres de sexualidad,
prevención
en
fármaco-dependencia,
enfermedades cardiovasculares,
salud
ocupacional,
atención prenatal
prevención
de
y otra gran cantidad de
servicios que pueden ser consultadas en el anexo 14.
En general, los estudiantes y los profesores conocen los servicios de Bienestar
universitario y califica los servicios, mayoritariamente, entre excelentes y
adecuados. Existen los siguientes servicios para estudiantes:
Convenio de becas fundación BIC- U de A.
Servicio de alimentación Conavi.
Fondo educativo U de A – Icetex.
Fondo del libro.
Servicio médico y odontológico.
Servicio de sicoorientación.
Rede de apoyo estudiantil.
Para más información ver el anexo 14.
96
2.5.
Organización, administración y gestión
En el Estatuto General de la Universidad de Antioquia, título IV se establece la
estructura académico – administrativa. La dependencia básica de esta estructura
es la facultad, constituida a su vez por institutos o escuelas y por departamentos o
centros. La Facultad de Ingeniería está formada por once departamentos, diez de
los cuales administran programas académicos, y el Departamento de Recursos
de Apoyo e Informática (Drai), de soporte; y por dos centros, el Centro de
Extensión Académica (Ceset) y el Centro de Investigaciones Ambientales y de
ingeniería (Cia).
El mismo Estatuto General define el gobierno de la Universidad en su título
segundo.
Los órganos del gobierno universitario son: El Consejo Superior, el
Consejo Académico, la Rectoría, los decanos, los vicedecanos, los consejos de
facultad, los directores de instituto y escuela, los jefes de departamento académico
y de centro y los comités que, para asuntos específicos, se han creado por las
autoridades universitarias.
Están claramente estipuladas la composición, las
reuniones, el quórum, y las funciones de los entes corporativos y de los ejecutivos
como la Rectoría y el rector, los decanos y
vicedecanos.
Igualmente, están
establecidos los actos de los órganos de gobierno.
Uno de los aspectos que más preocupación causa entre el estudiantado es la
poca divulgación que se hace del Programa en el medio externo. Esta
responsabilidad descansa en la administración del Departamento. Aunque la
función de la universidad Pública no es mercadear sus programas, se debe
mantener un contacto permanente con entidades empleadoras, del sector público
y el privado, y con instituciones de educación media que den a conocer el
programa de Ingeniería Electrónica.
Este contacto se logra por medio de las
asesorías a empresas, las investigaciones aplicadas, la extensión que se realiza
con los semilleros y los medios de divulgación como las páginas Web.
97
Así, por ejemplo, el siguiente artículo que apareció publicado en la prensa nacional
es el mejor mercadeo que puede tener la Carrera en nuestro medio. Dice el
artículo:
“La unión temporal entre la Universidad de Antioquia y la empresa OSP
International Cala ganó la licitación internacional de EPM convocada a finales de
año pasado, con la finalidad de adquirir soluciones innovadoras para el sector de
las telecomunicaciones.
El propósito de la propuesta ganadora está definido en los siguientes términos:
«suministro, instalación, configuración, parametrización, programación, puesta en
servicio y correcto funcionamiento de un sistema compuesto de una plataforma de
equipos de prueba para centrales FETEX y software básico para la gestión de la
prueba y red de línea de abonado en las diferentes tecnologías existentes en las
Empresas Públicas de Medellín E.S.P., al igual que la asistencia técnica y el
mantenimiento de los mismos».
Según los proponentes, UT - UdeA -OSP fue acogida porque ofreció una solución
tecnológica que incluyó el producto SIPLEX (Sistema Planta Externa), una
herramienta de automatización de procesos de operación y mantenimiento para
empresas de telecomunicaciones que genera valor agregado, mejor servicio al
cliente y potencializa la red.
El producto fue desarrollado por los ingenieros Edinson Aedo y Eugenio Duque,
integrantes del Grupo de Investigación Microelectrónica y Control de la Facultad
de Ingeniería de la Universidad de Antioquia, e ingenieros de OSP International
Cala, dentro de un convenio suscrito a ocho años para desarrollar avances
tecnológicos como el que acaba de adquirir EPM por medio de la Gerencia
General, en cabeza del dirigente Juan Felipe Gaviria Gutiérrez.
El contrato tendrá un valor de dos mil ochocientos cuarenta y dos millones
novecientos setenta y ocho mil pesos sin incluir IVA.
98
Lo anterior se logró con el concurso de un equipo interdisciplinario de trabajo de
profesionales de OSP y la Universidad. Por OSP estuvieron los ingenieros José
Fernández, Gerente General, y Juverley Londoño, Gerente Comercial; por la
Universidad participaron Luis Ovidio Ramírez Arboleda, director de la Oficina de
Control Interno y del Programa de Gestión Tecnológica de la Vicerrectoría de
Extensión, los ingenieros Hernán Darío López Ruiz, Coordinador de la Unidad de
Transferencia Tecnológica, y Luis Jaime Osorio Arenas, ejecutivo de la Unidad.
Adicionalmente, prestaron su apoyo funcionarios de la Vicerrectoría Administrativa
y abogados de la Oficina Jurídica de la Institución.
Para el Alma Máter esta negociación constituye un significativo hito, toda vez que
permitió cerrar el ciclo desde la investigación y el desarrollo tecnológico hasta la
innovación (I+D+i), a partir de los resultados de los grupos de investigación con la
empresa, explicaron voceros de UT-UdeA-OSP.
«Con el logro de resultados concretos – dijeron – se hace socialmente útil el
conocimiento generado en la Universidad y se contribuye a fortalecer las
relaciones de confianza con la empresa».
Además, agregaron, «se empieza a demostrar que como parte de la explotación
de su patrimonio, el conocimiento, la Universidad puede tener una nueva fuente de
recursos, que podrá ser importante en el futuro para fortalecer aún más los
procesos de I+D+i y contribuir más a la competitividad y el desarrollo de la
región».
Recordaron que la Misión de Ciencia, Educación y Desarrollo (Colciencias, 1994),
fue explícita al aseverar que «el conocimiento adquiere valor, todo el valor y logra
sus propósitos, cuando se aplica a fines concretos y se integra a la tareas
específicas que contribuyen al desarrollo individual y social”
Contratos de esta envergadura, demuestran un modelo de gestión que le
representa ingresos adicionales a la Universidad y al departamento de Ingeniería
Electrónica.
99
Se está a la espera de que se materialice la Escuela de Ingeniería Eléctrica,
Electrónica y Tecnologías de Información para ordenar la impresión de material
informativo que permita hacer una campaña de socialización del estado actual del
Departamento y de sus programas.
Antioquia
propuso
los
Lo anterior, porque la Universidad de
lineamientos
para
una
nueva
estructura
académicoadministrativa, la cual se referencia de manera explícita en el titulo
cuarto de su Estatuto General, Acuerdo Superior No. 1 del 5 de marzo de 1994.
En respuesta a ese mandato estatutario y en consideración a que se cumple con
los requisitos establecidos para la creación de una escuela, el profesorado de los
programas de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Sistemas decidió someter a la
consideración de las instancias competentes de la Universidad la propuesta de
creación de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y Tecnologías de
información, (EETI). La Escuela propuesta administrará, inicialmente, los actuales
programas de pregrado y posgrado de ingeniería Eléctrica, Electrónica y Sistemas;
en el futuro se podrán incorporar otros programas de pregrado o posgrado afines a
la Escuela. Para mas información, ver el anexo 29.
La administración del Departamento mantiene su interés en generar conductos
para una comunicación constante con los profesores, estudiantes y egresados.
La red interna, Intranet, y la página Web del Departamento se usa frecuentemente
para este fin. Con los estudiantes se hacen reuniones, para fines específicos,
como creación de la Escuela y la transformación curricular.
También se han
hecho reuniones para evaluar los resultados de los exámenes Ecaes y para
informar sobre los semestres de industria.
Con los egresados se abrió una comunicación por lista de correo electrónico y se
les envía con frecuencia información académica, laboral y de interés del gremio.
Uno de los programas nuevos y de gran impacto que ha presentado la
Administración Central de La Universidad, es VIVAMOS LA UNIVERSIDAD; por si
intermedio se ha logrado hacer una inducción a todo el personal administrativo de
la Universidad. Una visión de ese programa se puede obtener visitando la página
100
http://administrativa.udea.edu.co/induccion/.
Para
mejorar los canales de
información y comunicación existentes en el programa de Ingeniería Electrónica y,
en general, de todos los programas de la Facultad de Ingeniería, se mantiene
constante el seguimiento a los procesos de inducción de los estudiantes nuevos;
esto se hace por medio de la Oficina de Bienestar de la Facultad, la que se
encarga del diseño y organización de aquellos.
Para facilitar la comunicación interna de la Facultad y la Universidad, y la externa
con otras instituciones académicas, en la Facultad se mejoró y organizó el sistema
de información por medio de carteleras, acceso a salas de computadores, para lo
cual se cuenta con dos nuevas salas de informática con el apoyo permanente del
Drai, acceso al correo electrónico y a la página Web de la Universidad, de la
Facultad y de los grupos de investigación del Departamento.
Para difundir
información se cuenta con la emisora de la Universidad, el periódico y la agenda
cultural Alma Mater de la Universidad, el boletín de Ronda por la Facultad y el
sistema de televisión interno de la Universidad.
Recientemente se terminó la
instalación de los equipos para la sala de teleconferencias que servirá a toda la
Universidad, y la de un departamento que permitirá la producción de material
educativo virtual.
No ha sido posible establecer mecanismos que permitan la regularización de los
semestres académicos, de tal forma que se logre desarrollar dos semestres por
año, ya que esto depende de los movimientos estudiantiles que se presenten en la
Universidad, la Facultad de Ingeniería y el programa de Ingeniería Electrónica y de
la dinámica de los estamentos. Para mejorar o normalizar la programación del
calendario académico se han realizado cursos vacacionales intensivos, ya sean de
materias electivas o materias obligatorias presentes en el pénsum vigente.
Con el fin de identificar y evaluar los factores de riesgo de un ambiente de trabajo
determinado, poder plantear así las acciones preventivas y correctivas para su
control y mejoramiento y por ende de la calidad de vida de los trabajadores que allí
101
laboran, se gestionó y realizó la inspección de seguridad de varios de los
laboratorios.
Las recomendaciones generales dadas por el equipo de riesgos
profesionales para estos laboratorios consisten en cumplir con los parámetros
estipulados en la Resolución Rectoral 17134 de marzo 21 de 2003, por la cual se
definen las responsabilidades en materia de prevención de riesgos ocupacionales
del personal universitario de la Universidad de Antioquia; puede consultarse en la
página Web http://administrativa.udea.edu.co, ícono del Departamento de
Seguridad Social, programa de Prevención de Riesgos Ocupacionales, norma
interna.
Otra de las recomendaciones es dar a conocer al personal de cada dependencia
la política de salud ocupacional de la Universidad, la cual puede consultarse en la
página Web mencionada anteriormente, y participar en la programación de
actividades del programa de prevención de riesgos ocupacionales y la
Aseguradora de Riesgos Profesionales del Seguro Social (ARP), especialmente
en los temas relacionados con:
· Prevención de la patología y el dolor lumbar
· Higiene postural
· Mecánica corporal
· Manejo del estrés
· Aprovechamiento del tiempo libre
· Estilos de vida y trabajos saludables
· Autocuidado
· Pausas activas
· Plan de emergencias
· Manejo de extintores
Con el ánimo de generar recursos propios, en algunos de los laboratorios de la
Facultad se realiza la prestación de servicios de extensión. Los recursos captados
se invierten en equipos cuya adquisición esté debidamente justificada. En los
102
grupos de investigación también se realizan actividades de extensión por medio de
proyectos con empresas generadoras de energía eléctrica como Isagen e Isa y
con las Empresas Públicas de Medellín.
2.6.
Egresados
2.6.1. Seguimiento de los egresados
En el periodo de acreditación se ha mejorado la información disponible de los
egresados del Programa. En la base de datos del Departamento se tiene
información de aproximadamente, 350 correos electrónicos de egresados, con sus
respectivas áreas de trabajo y formación posgraduada.
La siguiente tabla
presenta el número de graduados por semestre en el programa, durante los
últimos cinco años. Desde la creación del Programa hasta la fecha, julio de 2005,
se han graduado 969, estudiantes.
Semestre No. de egresados
2005 01
25
2004 02
25
2003 02
2003 01
2002 02
2002 01
2001 02
30
29
46
18
15
2001 01
3
Total
191
En lo que respecta a la información posgraduada de algunos egresados en el
anexo 4 llamado “Formación postgraduada de egresados”, se puede consultar.
103
En el Departamento de Ingeniería Electrónica y en la Universidad de Antioquia
existen sistemas de seguimiento de los egresados y algunas veces se realizan
reuniones o cursos de extensión para ellos.
La relación con la agremiación de egresados Ineldua es buena. Se tiene un
asiento en su Junta Directiva y hay comunicación permanente. En este aspecto se
debe reconocer la crisis por la que atraviesan las diferentes agremiaciones de
profesionales las cuales no están financiadas y con muy pocos inscritos activos.
En la tabla siguiente se muestra la coherencia que, según los egresados existe
entre la misión de la Universidad y la misión del Programa.
Coherencia de la misión del programa de
Ingeniería Electrónica con relación a la
misión de la Universidad (egresados)
Si
No
No responde
2.6.2. Influencia del Programa y de los egresados
En el medio se puede comenzar a presentar un desplazamiento laboral de los
ingenieros electrónicos, debido a los ingenieros de telecomunicaciones. Este
hecho ha estado precedido de cambios en las administraciones de entidades
públicas y ha coincidido con la salida al mercado laboral de las primeras
promociones de dicha ingeniería en la ciudad. De otra parte, las universidades
que ofrecen esos programas tienen un currículo cuyo tronco formativo se apoya en
la Ingeniería Electrónica, lo que causa confusión y, además, hacen una agresiva
campaña de sus programas con el fin de emplear a sus egresados.
104
La satisfacción de los egresados con su profesión tiene que ver, necesariamente,
con el cumplimiento de metas y objetivos. En este sentido, la influencia del
programa de Ingeniería Electrónica debe ser alto, según el cuadro siguiente que
indica este grado de satisfacción en una encuesta recientemente realizada.
Grado de satisfacción de los egresados
con la profesión
Alta
Media
Baja
No responde
La mayoría de ellos no participa en actividades programadas por la Universidad y
el Programa, a pesar que se informa profusamente sobre estas actividades. El
cuadro siguiente informa sobre la situación.
Participación en actividades de la
Facultad de Ingeniería y la Universidad
Si
No
No responde
105
En la encuesta realizada a los egresados, que puede ser consultada en el anexo
4, plantean como acciones urgentes para mejorar el Programa y su relación con el
medio, las siguientes:
Fomentar la investigación.
Realizar la renovación curricular.
Actualizar profesores y laboratorios.
Mejorar la relación con los egresados.
Esta opinión se refleja en el cuadro siguiente:
Recomendaciones para mejorar el programa
Fomentar la investigación
Renovación curricular
Actualización permanente de
profesores y laboratorios
Mejorar la relación con los
egresados
Los empleadores tienen una muy buena imagen de la Universidad y el Programa,
como lo demuestran las encuestas realizadas a ellos. Así, por ejemplo, el
ingeniero Carlos Aguilar, Jefe de Planta de Sofasa responde las siguientes
preguntas:
¿Cuál es el concepto que se tiene del nivel académico del profesorado del
Programa?
Como academia es alto. Pero creo que un punto a mejorar es la interacción del
profesorado con la industria, para que las investigaciones que se hacen, buscando
mejorar la academia, cumplan también una labor social. Antioquia no puede darse
106
el lujo de tener grandes investigadores que no estén vinculados con la realidad
industrial y sus necesidades.
La influencia de la Universidad y el Programa en el desarrollo regional es alta
según la respuesta a la siguiente pregunta.
¿Cuál
es
la
imagen
corporativa
que
se
tiene
de
la
Universidad?
Una Universidad en la que impera el librepensamiento y que es motor del
desarrollo del Departamento de Antioquia.
La calidad del Programa y de los egresados, se resume en las siguientes
respuestas.
¿Qué destacaría usted del perfil del ingeniero electrónico de la Universidad de
Antioquia?
Es un ingeniero que siempre está buscando una mejor forma de hacer las cosas.
¿Cómo califica usted la calidad de los servicios profesionales del ingeniero
electrónico de la Universidad de Antioquia?
Es excelente.
¿Qué preferencia tiene usted para contratar nuestros egresados en comparación
con
los
egresados
del
mismo
programa
de
otras
Universidades?
En cuanto a Electrónica, primero la Universidad de Antioquia.
Por su parte, la empresa OSP Internacional CALA informa en su página Web en
la dirección: http://www.ospinternational.com.co/,
siguiente:
en el icono investigación lo
107
“OSP invierte en el desarrollo de tecnología, a través de aliados estratégicos en
áreas de investigación y como generador de soluciones que reúnen la más alta
funcionalidad. La Universidad de Antioquia busca promover el desarrollo de
proyectos de investigación cooperativa, entre grupos de investigación de la
Universidad y de empresas privadas o públicas.
El grupo de microelectrónica ha asumido como política orientar parte de su
capacidad investigativa a la ejecución de proyectos de investigación aplicada. La
Universidad de Antioquia, como aliado estratégico, reúne las condiciones de una
institución de alto reconocimiento, líder por excelencia del ambiente investigativo
de nuestro país y con una creciente vocación empresarial, que se reflejan en las
cifras que reportan sus ingresos en el rubro productos y servicios del último año,
los que ascienden a más de USD 12 millones”.
Hay que hacer notar que las Empresas Públicas de Medellín adjudicaron a OSP y
La Universidad de Antioquia un sistema de gestión y cabezas de prueba de línea
con precalificación para banda ancha.
En el anexo 27 se pueden observar apreciaciones similares de directivos de Isa,
Empresas Públicas de Medellín, Haceb y otras empresas. De otra parte, la revista
La Nota Económica la cataloga como la mejor del país y la de mayor influencia en
la región. Esta información se puede ver en el anexo 18.
Por último, hay una serie de egresados que están realizando estudios de posgrado
y que en el término de cuatro años regresarán al país para hacer aportes en el
campo tecnológico.
2.7.
Recursos físicos y financieros
2.7.1. Recursos físicos y de laboratorio
108
Dotación y creación de nuevos espacios para laboratorios: En el período 2000 2004 se adecuaron y ampliaron los laboratorios siguientes:
Laboratorio de microprocesadores situado en el aula 18 311, con 10 nuevos
computadores de última generación así como sistemas de desarrollo.
Laboratorio de microelectrónica con 5 computadores de última generación y
tarjetas de desarrollo.
Laboratorio de electrónica básica con nueva dotación de computadores y sistemas
de desarrollo.
Se dotó de computadores de última generación, ademas a todos los profesores
del programa.
Hoy se está en el proceso de rediseño de los nuevos espacios y mobiliario para
las oficinas de los docentes.
Se
adquirieron
3
servidores
para:
El
Departamento,
el
laboratorio
de
microelectrónica y un servidor para paquetes y software.
La anterior información se relata de manera detallada en los anexos 10 y 13.
En 2002 se pasó de tener cuatro salas de cómputo en la Facultad de ingeniería a
seis salas y de un servidor a seis servidores, que atienden diferentes funciones:
correo electrónico para docentes y estudiantes, y páginas electrónicas para
docentes. También se amplió la cobertura de la red con el fin de satisfacer la
demanda de puntos de acceso en todas las oficinas de los profesores y se
aumentó el canal de comunicación de 640 kB a 2 MB.
109
En el periodo de acreditación se adquirieron 70 equipos Pentium III y IV, 10
impresoras LX 300 para la Facultad y se han desarrollado aplicaciones para la
Web en servicios de soporte y apoyo administrativo.
2.7.2. Modernización y adecuación de recursos.
La Facultad apoya las políticas de la Universidad en cuanto a la ampliación de
cobertura; estas se han expresado en la regionalización y en el aumento de cupos
de sus programas presenciales.
En el programa de Ingeniería Electrónica el incremento de la población estudiantil
fue de un 50%, aumentando la admisión semestral de 50 a 75 estudiantes desde
el segundo semestre de 1997. Este incremento trajo como consecuencia una
presión sobre los recursos físicos, humanos y financieros del Departamento. A lo
anterior se le suma que en el periodo 2000 – 2003, la Facultad recibió en tres
ocasiones una doble cohorte de los estudiantes que habían sido aceptados en
alguno de los pregrados, lo que disminuyó la calidad de la planta física y
congestionó las aulas de clase, estos hechos hacen que actualmente se dé una
coyuntura transitoria de hacinamiento en los espacios de la Facultad. Sin
embargo, se han tomado medidas administrativas para la optimización del uso de
los espacios físicos con que se cuenta y en 2006 entrará en funcionamiento un
nuevo bloque de aulas de clase, laboratorios y oficinas de profesores.
Para la actualización del material bibliográfico, el programa cuenta con el Centro
de Documentación de la Facultad, Cendoi, en el cual se conservan las
publicaciones adquiridas por el Departamento. Esta información se puede
consultar en el anexo 10.
La Biblioteca Central, los centros de documentación y las bibliotecas de otras
facultades también tienen material bibliográfico de interés para el Programa. El
110
Drai proporciona apoyo al Programa según se detallar en los anexo adjunto. Esta
información se consultar en los anexos 8 y 9.
Para 2006 se tiene prevista la construcción de un nuevo bloque para la Facultad,
que permitirá atender las demandas cada vez mayores de espacio, atribuidas al
aumento de la población estudiantil, la cual pasó en tres años de 3000 a 6000
estudiantes. Con el edificio se podrá atender el ingreso y regreso de profesores
con nivel de doctorado que necesitarán espacios nuevos para sus oficinas y
laboratorios, y para atender el crecimiento de los grupos nuevos de investigación.
Se resalta el impacto positivo que tuvo para los grupos de investigación, con
repercusiones en el Programa, el traslado a la Siu (Sede de Investigación
Universitaria) de los laboratorios y equipos con los que aquellos trabajan. Además,
el programa de sostenibilidad creado por la Vicerrectoría de Investigación significó
un salto cualitativo en las condiciones de la investigación para los grupos y los ha
catapultado a los niveles más altos del catálogo nacional.
El mobiliario de la Facultad destinado para el estudio se somete a frecuentes
reparaciones, pues lo dañan con impresionante rapidez los estudiantes. Se debe
precisar además que el tiempo de retención de los estudiantes durante el día, en
la Facultad y en la Universidad en general es alto, lo que da como resultado una
sensación de superpoblación y una demanda de recursos para los cuales la
ciudadela universitaria no fue construida.
Las aulas siguen adoleciendo de problemas de ventilación y de recursos
didácticos. La falta de una cultura de convivencia se evidencia en situaciones
como el bloqueo de escaleras por estudiantes sentados, el parqueo de bicicletas
en barandas de las escaleras, el ruido en las zonas de estudio cercanas a las
aulas, la movilización de sillas de los salones a zonas abiertas y el juego de
cartas en las mesas de estudio. Se destaca el esfuerzo de la Universidad para
renovar y modernizar los baños públicos, e instalar un ascensor con destino a los
111
limitados físicos. Sin embargo cada semestre ingresan más estudiantes con
limitaciones físicas, principalmente invidentes, y se nota que la Universidad de
Antioquia no está totalmente preparada para recibirlos, ni particularmente la
Facultad, pues no se dispone de un sistema seguro de transporte para ellos, no
hay medios que ayuden a su aprendizaje, no hay entrenamiento de profesores ni
de estudiantes compañeros que les puedan facilitar el estudio en la Facultad.
2.7.3. Presupuesto del programa
El centro de costo del Departamento de Ingeniería Electrónica es el 3418. Hay
que hacer notar que los centros de costo no generan ingresos y, por tanto son
centros que sólo determinan gastos provenientes de nómina y gastos generales,
como mantenimiento, materiales y suministros, impresos, publicaciones y rublos
similares.
La información presupuestal del Departamento y su centro de costo, en el período
2001 – 2005, aparece en la tabla siguiente:
PERÍODO
2001
2002
Millones
Millones
2003
2004
Millones
Millones
EJECUCIÓN 1.056.472.322 1.108.645.849 1.118.864.621 1.331.129.271
La ejecución presupuestal a junio del año 2005 asciende a 750 millones de pesos,
lo que supone una ejecución total en el año de cerca de 1.500 millones de pesos.
La labor de extensión en el Departamento se fortaleció desde 2001. Los cuadros
adjuntos detallan los dineros recibidos en el Programa por concepto de semilleros
y
demás
cursos
de
extensión
durante
el
período
2001-2005.
112
FACULTAD DE INGENIERIA
CENTRO DE EXTENSION
DEPARTAMENTO DE INGENIERIA ELECTRONICA
INGRESOS POR EXTENSION
2001 - 2005
AÑO
2001
2002
2003
2004
2005
TOTAL
EVENTO
Curso generalidades de la comunicación
Laboratorio de microelectrónica
Semilleros electrónica (2)
Curso embebidos usando el lenguaje C
Semilleros electrónica (2)
Semilleros en informática (2)
Semilleros electrónica (2)
Semilleros en informática (2)
DIRIGIDO
EEPPM
Universidad Santo Tomas
Público
Público
Público
Público
Público
Público
VALOR
6.000.000
4.200.000
12.591.600
3.558.000
10.287.550
8.186.000
10.850.000
6.625.300
62.298.450
Además el Departamento de Ingeniería Electrónica comenzó a recibir regalías por
parte del proyecto OSP- U de A, desde 2005.
El Programa de ingeniería Electrónica recibe recursos externos para labores de
investigación. Veamos algunos de estos recursos:
$ 134.600.000 para: Apropiación de una tecnología para acompañantes móviles
digitales (dispositivos móviles de acceso - DMA).
$ 66.880.000 para: Desarrollo de un sistema para el prototipaje en forma remota
de sistemas digitales basados en FPGA usando Internet.
$ 50.800.000 para: Desarrollo de un sistema de prueba e inventario de líneas de
abonado. OSP Internacional Cala Limitada.
$ 12.000.000 para: Metodología de evaluación de la radio interferencia y el ruido
audible generado por efecto corona en líneas de alta tensión AC. Codi - U de A.
$ 12.000.000 para: Diseño de prototipo de equipo de diagnóstico de fallas en
sistemas eléctricos y mecánicos. Codi – U de A.
113
$ 12.000.000 para: Comunicaciones por redes eléctricas. Codi – U de A.
$ 11.480.000 para: Estudio de los diferentes métodos de filtrado de imágenes
digitales para el diseño e implementación de un algoritmo de mejoramiento de
imágenes digitales de huellas dactilares, usando Matlab. CODI – U de A.
$ 1.800.000 para: Diseño de un algoritmo para el reconocimiento de placas de
automóviles usando Matlab. Codi – U de A.
$ 600.000 para: Diseño e implementación de un sistema para la obtención
automática del patrón de radiación de las antenas. Codi – U de A.
En el anexo 37, llamado “Recursos financieros”, se detalla toda esta información.
114
3.
PROCESO
DE
AUTOEVALUACIÓN
Y
AUTORREGULACIÓN
DEL
PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA
El proceso de autoevaluación con miras a la renovación de la acreditación siguió
las siguientes fases:
3.1.
Composición del comité de acreditación
Para asumir las actividades requeridas y responder a las exigencias que
demandan los procesos de autoevaluación y de mantenimiento de la calidad del
Programa, se estableció, por parte del Comité de Carrera, mediante acta 133 del
17 de enero de 2005, el Comité de Acreditación, formado inicialmente por dos
profesores, un asesor y el Jefe del Departamento apoyados por dos estudiantes
auxiliares.
En esa reunión se designó como coordinador al profesor Juan Rafael
Orozco.
INTEGRANTES DEL COMITÉ
Doctor David Fernández Mc Cann
Jefe de Departamento
Profesor
Juan Rafael Orozco (Coordinador)
Profesor
Benjamín Buriticá (Asesor)
Profesora
Carolina Mira Fernández
Estudiante auxiliar
Asdally Rojas Orrego
En el mes de julio el Comité de Acreditación cambió, debido al nombramiento del
Jefe del Departamento como Vicedecano de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad de Antioquia y tras el retiro del coordinador Juan Rafael Orozco. El
Comité de Carrera, mediante acta 151 del 5 de octubre de 2005, nombró como
coordinadora a la profesora Carolina Mira Fernández. El nuevo comité quedó
formado así:
INTEGRANTES DEL COMITÉ
Eugenio Antonio Duque Pérez
115
Jefe de Departamento
Profesor
Benjamín Buriticá Trujillo (Asesor)
Profesora
Carolina Mira Fernández (Coordinadora)
Estudiante auxiliar
Mónica Quintero Pineda
Estudiante auxiliar
Asdally Rojas Orrego
El proceso de autoevaluación con miras a la renovación de la acreditación se
estructuró de la siguiente manera:
3.2.
Elaboración del plan de acción
Con el fin de contar con un instrumento que sirviera de carta de navegación para
el desarrollo del proceso de autoevaluación, se diseñó el Plan de Acción del
comité, que se constituyó en la herramienta fundamental para orientar y regular el
proceso en mención.
Como tarea fundamental para este proceso de
autoevaluación, el Comité consideró la necesidad de revisar el proyecto educativo
institucional, PEI. El Plan de Acción contempló las actividades, los indicadores de
gestión y de control, los tiempos y los responsables de cada actividad. El plan de
acción contempló los siguientes aspectos.
3.2.1. Preparación del proceso
Estudio de la documentación del proceso de autoevaluación del programa
Ingeniería Electrónica presentado en mayo de 2001 ante el CNA.
Estudio del documento emitido por el CNA acerca del estado del programa de
Ingeniería Electrónica.
Sensibilización con los profesores del Departamento acerca del proceso a iniciar
(como reuniones, entrega de documentación y correo electrónico).
Estudio de la documentación que servirá de guía para la ejecución del proceso.
116
Sensibilización con estudiantes y personal administrativo mediante reuniones,
carteleras, correo electrónico.
3.2.2. Consolidación del proceso
Recolección y organización de la información en forma cuantitativa.
Diseño de encuestas y actividades conducentes a la obtención de información
cuantificable en los aspectos de docencia, investigación, extensión y Proyecto
Institucional.
Análisis y sistematización de la información recolectada.
Elaboración del informe de autoevaluación del Programa Ingeniería Electrónica.
Presentación preliminar del informe de autoevaluación ante la comunidad
académica donde se somete a discusión, ajuste y corrección.
Elaboración del informe definitivo. (Elaboración del informe y revisión definitiva de
su forma)
3.2.3. Revisión y análisis de documentación existente
La tarea principal en esta fase fue la revisión y análisis de la información
consignada en fuentes primarias y secundarias; realizó en forma exhaustiva para
dar rigurosidad y objetividad al proceso. El Comité revisó en particular la siguiente
documentación:
Informe final del proceso de autoevaluación con miras a la acreditación de 2001.
Informe final del Consejo Nacional de Acreditación.
117
Informe de los pares académicos ante el Consejo Nacional de Acreditación.
Acciones emprendidas por la Facultad y el Departamento para el mejoramiento de
la calidad del Programa.
Además se analizó la información producida durante el período de vigencia de la
acreditación: Informes de gestión, documentos de transformación curricular, Actas
y Acuerdos del Consejo de Facultad, informes de los comités existentes en el
departamento de Ingeniería Electrónica.
Después de hacer la revisión y análisis de esta información, el Comité elaboró el
documento “Análisis de los factores a tener en cuenta para la fenovación de la
acreditación del departamento de Ingeniería Electrónica de la Universidad de
Antioquia” que daba cuenta de las recomendaciones del CNA y del estado de las
acciones de mejoramiento.
3.2.4. Diseño metodológico del proceso
El Comité de Carrera del Departamento de Ingeniería Electrónica encomendó al
Comité de Acreditación el proceso de autoevaluación con miras a la renovación de
la acreditación. Para el proceso se contó con el apoyo y la coordinación directa de
la Vicerrectoría de Docencia.
Las actividades
del Comité fueron:
Delinear el proceso; ponderar las
características presentadas por el CNA e identificar las fuentes; reconocer las
audiencias; elaborar los instrumentos de recolección de información; recolectar,
depurar, sistematizar y analizar la información; calificar cada característica para
obtener una evaluación comprensiva por factor; y, por último, elaborar el informe
final de la autoevaluación con miras a la renovación de la acreditación.
118
El proceso de autoevaluación se diseñó y se desarrolló con una metodología
participativa.
La cartelera y
los medios electrónicos se constituyeron en la
principal herramienta de comunicación entre los miembros de la comunidad
académica.
En las reuniones participaron, activamente, profesores y estudiantes, mediante el
diligenciamiento de las encuestas, y los aportes y sugerencias presentados al
Comité. El diseño de las encuestas se realizó con base en los factores indicados
por el CNA, y fue evaluado por el Comité de Carrera. Para el procesamiento de
las encuestas, se siguieron las siguientes directrices.
Estudiantes: El formato de la encuesta se puso a disposición de los estudiantes,
en Internet, en una página diseñada para tal fin cuya dirección electrónica es:
htttp://jaibana.udea.edu.co/. Mediante el correo electrónico, carteleras y volantes
se invitó a los estudiantes a participar del proceso. Se llevó un control de los
estudiantes con el número de cédula y el nivel en el cual estaban matriculados. La
encuesta estuvo disponible 15 días y el número de estudiantes que participó
activamente fue de 276.
Docentes: Los profesores diligenciaron la encuesta en grupos, divididos por
áreas, dentro del Departamento. Para cada área se realizó un taller de grupo focal.
Empleados: Se solicitó a la secretaria y a los dos técnicos de laboratorio la
participación en el proceso, diligenciando la encuesta manualmente.
Egresados: De forma similar a los estudiantes, los egresados diligenciaron la
encuesta
a
través
de
htttp://jaibana.udea.edu.co/.
Internet,
en
la
página
cuya
dirección
es:
Se convocó a los egresados a través de correo
electrónico y participando 45 egresados.
119
Empleadores: Se solicitó a algunos profesores del Programa información acerca
de empleadores que tuvieran a su cargo egresados del miamo. Las encuestas
fueron enviadas a través de correo electrónico, y se obtuvo una baja respuesta a
la convocatoria.
Personal administrativo: Se presentó una encuesta manual
al Decano, al
Vicedecano y al Jefe de Departamento.
3.2.4.1.
Estrategias de comunicación utilizadas
Las estrategias de comunicación utilizadas durante el proceso fueron:
Cartelera de acreditación del Departamento ubicada en el Bloque 21, piso 4.
Charlas directas.
Charlas de sensibilización en las clases.
Correo electrónico para profesores, estudiantes y egresados.
Página Web del Departamento.
Reflexiones acerca de las estrategias utilizadas
Las facilidades de acceso a Internet permitieron obtener una respuesta muy buena
por parte de los estudiantes, quienes están familiarizados con el uso de recursos
informáticos.
Los estudiantes fueron convocados a participar en el proceso
mediante correo electrónico, carteleras y volantes y se realizó en el periodo de
vacaciones. El diseño de la encuesta tuvo presente preguntas abiertas, de tal
forma que los estudiantes justificarán sus respuestas. De acuerdo con la opinión
de algunos estudiantes, el campo asignado para las respuestas a las preguntas
abiertas era reducido.
El Comité considero conveniente seguir los lineamientos del CNA abordando la
triple dimensión: consolidación y proyección de las fortalezas identificadas,
120
superación de las debilidades encontradas y capacidad de innovación
del
Programa.
3.2.4.2.
Plan de análisis de la información
La información recolectada permitió analizar cada uno de los factores indicados
por el Consejo Nacional de Acreditación para la autoevaluación con fines de
acreditación de programas de pregrado. Se incluyen los siguientes factores:
Proyecto institucional
Estudiantes
Profesores
Procesos académicos
Bienestar Institucional
Organización
Administración y gestión
Egresados
Recursos físicos y financieros
Pasos realizados para el análisis de la información
Para el análisis de la información se contó con la colaboración de la Vicerrectoría
de Docencia, que procesó la información teniendo en cuenta los siguientes pasos:
Análisis de cada factor en forma descriptiva: Se agrupó toda la información
obtenida en los siete factores dados por el Consejo Nacional de Acreditación.
Identificación y cruce de variables relevantes en cada factor: Una vez agrupadas
las debilidades y fortalezas en los siete factores se pasó a la categorización.
Análisis de divergencias y convergencias: De acuerdo con la directriz del CNA
para la renovación de la acreditación y en consonancia con lo indagado en las
diferentes reuniones, en el análisis de la información se tuvieron en cuenta,
121
básicamente, tres elementos: las debilidades, las fortalezas y las experiencias
significativas del programa. De esta manera, una vez agrupada y categorizada la
información, se procedió a establecer aquellos aspectos que se presentaron en
forma recurrente, o que hacían parte de las debilidades del proceso anterior, o que
de acuerdo con la definición de Vicerrectoría de Docencia, hacen parte de una
característica esencial del Programa. A continuación, se presentan los resultados
relevantes para cada factor.
Los resultados más detallados de estas encuestas, se presentan en los anexos:
24, 25, 26, 27.
3.2.4.2.1.
Proyecto institucional
Coherencia de la misión del Programa con la misión de la Universidad:
Para determinar si el programa de Ingeniería Electrónica de la Universidad de
Antioquia tiene una misión que concuerde con la de la Universidad, se le consultó
a estudiantes y empleadores sobre este aspecto, y sobre su visión acerca de la
pertinencia de la misión del Programa en el contexto universitario. El 80% de los
estudiantes opinan que sí hay consistencia entre las dos misiones, mientras el
20% opina que no, como detalla el siguiente gráfico:
Coherencia de la misión del programa de
Ingeniería Electrónica en relación con la
misión de la Universidad (estudiantes)
SI
NO
122
Estos resultados indican que en este grupo se percibe una alta sintonía entre la
misión universitaria y la del Departamento. Hay que aclarar que el porcentaje es
sensiblemente mayor que el obtenido en el proceso de acreditación del año 2001.
Para los egresados, el 96% considera que sí hay coherencia entre la misión del
Programa y de la Universidad, lo que manifiesta que externamente el programa de
Ingeniería Electrónica ofrece esa imagen. Opinión casi unánime manifiestan
empleadores y directivos.
Coherencia de la mision del programa de
Ingeniería Electrónica con relación a la
misión de la Universidad (egresados)
Si
No
No responde
Estrategias para la formación integral:
De acuerdo con los resultados obtenidos, relacionados con las actividades que
propicia el Departamento y la Institución para el desarrollo integral de los
estudiantes, profesores y administradores de la Universidad, se tiene que el 32%
de los estudiantes encuentra coherencia entre las estrategias y planes del
Programa y el proyecto institucional, mientras que un 1% dice que no. Un grupo
formado por el 65% de los estudiantes encuestados dicen desconocer el proyecto
institucional, a pesar de que éste se anuncia profusamente por carteleras,
televisión y prensa universitaria.
123
Coherencia del proyecto institucional en
relación con las estrategias y planes del
Programa
Si
No
Desconoce el
proyecto
instutucional
No responde
El 100% de los profesores considera que la orientación del Programa está en
acuerdo con el proyecto educativo institucional.
Para la mayoría de los profesores consultados la Institución sí utiliza estrategias
para fomentar la formación integral de la comunidad académica. Los
administradores consideran en un 100% que sí hay estrategias para la formación
integral. Se aprecia que los estudiantes, profesores y administradores, ven de
forma positiva las actividades que se realizan en el Departamento y la Universidad
en general, para mantener la integralidad en el desarrollo de todo el personal de la
Institución.
Los estudiantes, en particular afirman, de forma mayoritaria, que las actividades
extracurriculares que adelantan ayudan a la formación integral, como se señala en
las tablas siguientes.
¿Cree usted que las actividades extracurriculares contribuyen a su formación integral?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
Si
20
17
48
No
7%
6%
17%
0
0
2
0%
0%
1%
No responde
Total general
1
0
5
21
17
55
0%
0%
2%
8%
6%
20%
124
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
27
30
33
22
15
10
12
6
240
10%
11%
12%
8%
5%
4%
4%
2%
87%
4
1
3
3
0
2
1
0
16
1%
0%
1%
1%
0%
1%
0%
0%
6%
1
3
2
2
0
2
3
1
20
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
7%
32
34
38
27
15
14
16
7
276
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Contribuyen las actividades
extracurriculares en su formación integral
Si
No
No responde
Existen en el programa estrategias para fomentar la formación integral
El 33% de los profesores considera que la participación de los estudiantes en las
actividades de formación integral es regular y se considera que deben ofrecerse
más opciones por parte de la Administración. El 33% de los profesores considera
que esta participación es muy baja y que hace falta más promoción a nivel
institucional.
La inmensa mayoría de los estudiantes considera que hay muy
buena interdisciplinariedad en el currículo. La información anterior aparece a
continuación.
¿Considera usted que en el currículo se desarrolla la interdisciplinariedad?
Semestre en el que
está matriculado
1
Si
18
No
7%
3
1%
No responde
Total general
0
21
0%
8%
125
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
13
38
21
20
27
14
8
8
10
4
181
5%
14%
8%
7%
10%
5%
3%
3%
4%
1%
66%
4
10
11
11
9
10
6
4
4
2
74
1%
4%
4%
4%
3%
4%
2%
1%
1%
1%
27%
0
7
0
3
2
3
1
2
2
1
21
0%
3%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
8%
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Existencia de interdisciplinariedad en el
currículo
Si
No
No responde
Credibilidad de la organización administrativa y académica del Programa
Los egresados por su parte consideran, en gran parte, que la organización
académica y administrativa del Programa es buena, como se observa en los
cuadros siguientes.
¿Cómo percibe la organización, administración y gestión del programa de Ingeniería
Electrónica?
CATEGORÍA
Eficiente
Regular
No conoce
No responde
FRECUENCIA
ABSOLUTA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
20
20
5
0
44%
44%
11%
0%
20
40
45
40
126
Percepción de los egresados con
respectoa a la organización,
admisnistración y gestion del Programa
Eficiente
Regular
No conoce
No responde
Los empleadores y directivos opinan, en un 100% que la organización,
administración y gestión del Programa es muy adecuada.
El 67% de los profesores considera que la organización, administración y gestión
del Programa es adecuada.
Todas las apreciaciones sobre el primer factor se pueden consultar en los anexos:
24, 25, 26, 27.
3.2.4.2.2. Estudiantes
Mecanismos de ingreso, número y calidad de los estudiantes admitidos,
permanencia y deserción estudiantil, participación en actividades de
formación integral y reglamento estudiantil
Para conocer si los requerimientos para el ingreso de los estudiantes, junto con las
políticas y mecanismos de admisión son los adecuados, se preguntó a los
profesores acerca de los mecanismos de ingreso, y se obtuvo que:
El 100% de los profesores considera que los mecanismos de ingreso de
estudiantes son claros y adecuados.
127
El 67% de los profesores considera que la calidad de los estudiantes admitidos en
el Programa es muy buena, sin embargo el número de estudiantes es alto para
los recursos disponibles aunque muy bajo para los requerimientos de la sociedad.
Se considera que los estudiantes admitidos en el Programa obtienen los puntajes
más altos, pero se detectan debilidades en la formación secundaria.
A los empleadores que participaron de la encuesta se les pidió la opinión sobre el
proceso de selección de los estudiantes de la Universidad, en general. Los
resultados obtenidos confirman lo que consideran los profesores.
Sobre la permanencia y la deserción estudiantil, los profesores consultados
opinan: el 33% considera que la deserción estudiantil es mediana, este hecho se
atribuye a que el Programa está sobrecargado y es muy exigente. Lo anterior
indica que es necesario tomar medidas que ayuden a identificar más a fondo las
causas principales de la deserción y las medidas que se deben tomar para evitar
éstas.
Para conocer la opinión sobre la vigencia y aplicación del reglamento estudiantil,
se consultó a profesores y estudiantes.
El 67% de los profesores considera que el Reglamento Estudiantil es muy
adecuado y se le da correcto cumplimiento. El 33% restante opina que ese
reglamento
es muy flexible. Los directivos, por su parte, afirman que el
Reglamento Estudiantil es obsoleto y que debe modificarse, pero reconocen que
es un asunto bastante sensible para los estudiantes.
La concordancia entre el número de estudiantes admitidos, el profesorado y
demás recursos académicos disponibles también fue un tema consultado, al cual
los profesores respondieron así:
128
El 67% de los profesores argumenta que el número de estudiantes admitidos es
muy alto en relación con los recursos disponibles y considera necesario renovar y
aumentar los recursos específicamente de los laboratorios.
El 50% de los directivos encuestados considera que la relación entre el número de
estudiantes admitidos y el profesorado y demás recursos académicos disponibles
es buena. El 50% restante opina que es regular, esto se debe la relación horas
cátedra vs. horas tiempo completo.
Los estudiantes, por su parte, consideran en un 59% que los recursos son pocos
para el número de estudiantes del Programa, según se observa en el cuadro
siguiente.
¿Cree usted que infraestructura existente, equipos de laboratorios y dotación en general son
adecuados para el número de estudiantes en el Programa?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
18
7
33
20
13
5
6
4
1
3
2
112
No
7%
3%
12%
7%
5%
2%
2%
1%
0%
1%
1%
41%
3
10
22
12
21
33
20
11
13
13
5
163
No responde
1%
4%
8%
4%
8%
12%
7%
4%
5%
5%
2%
59%
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
129
Coherencia entre la infraestructura, equipos de
laboratorio y dotación en general, en relación
con el número de estudiantes
Si
No
Para evaluar la participación de los estudiantes en actividades de formación
integral y si el Programa propicia estas actividades, se consultó a aquellos sobre la
participación y frecuencia en actividades investigativas, de extensión y de grupos
de estudio que se desarrollan en el Programa, obteniendo que la mayoría de los
encuestados no pertenecen a ningún grupo. Sobre si el programa propicia las
actividades y si existen limitaciones por la carga académica, las respuestas
estuvieron divididas. Así, el 49% participa de estas actividades y el 51% afirma no
participar.
¿Pertenece usted a grupos de investigación, o a semilleros o realiza actividades lúdicas, deportivas,
artísticas, que le aporten a su formación integral?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Si
9
6
17
17
15
20
17
8
9
No
3%
2%
6%
6%
5%
7%
6%
3%
3%
12
11
38
15
19
18
9
7
5
4%
4%
14%
5%
7%
7%
3%
3%
2%
No responde
Total general
0
0
0
0
0
0
1
0
0
21
17
55
32
34
38
27
15
14
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
130
10
11
Total general
11
5
134
4%
2%
49%
5
2
141
2%
1%
51%
0
0
1
0%
0%
0%
16
7
276
6%
3%
100%
Pertenencia a grupos de investigación o
semilleros o a grupos que realicen actividades
lúdicas y deportivas
Si
No
Lo anterior manifiesta que, para la participación en actividades de formación
integral, hacen falta estrategias que estimulen a la población de estudiantes a
hacer parte activa de ellas.
Calidad de la formación que brinda el Programa:
Los egresados afirman que la calidad de la formación académica brindada por el
Programa, es adecuada, según lo demuestra la gráfica siguiente.
131
Opinión acerca del programa de Ingeniería
Excelente
Electrónica
Muy bueno
Bueno
Actualizado
Falta actualización en
tecnología
Falta relación
empresa Universidad
Por su parte los profesores opinan lo siguiente:
El 67% de ellosconsidera que la promoción del Programa es adecuada,
manifiestan conocer la labor de los semilleros, los foros con las industrias y los
eventos académicos. El 33% restante argumenta que las actividades indicadas no
son pertinentes para la Universidad especialmente en Pregrado. El 100% de los
profesores afirman que la influencia del programa y la calidad del profesional
egresado es buena.
Por su parte los directivos afirman:
El 100% de ellos considera que existe una perfecta coherencia y pertinencia del
Programa con la proyección social y que la organización académica es buena en
el mismo porcentaje, consideran que los recursos bibliográficos y didácticos son
apropiados.
El 100% de los directivos considera que el apoyo de los grupos de investigación
en los procesos académicos del Programa es alto y que el desarrollo en los
Programas de posgrado es bueno.
3.2.4.2.3. Profesores
132
Calidad de la formación que brinda el Programa
En el proceso de autoevaluación para la renovación de la acreditación, se consultó
a los estudiantes sobre la calidad académica del profesorado de Ingeniería
Electrónica en los últimos cuatro años, obteniendo en general resultados que
indican que esta es adecuada. Además, aunque la pregunta no fue realizada de
forma directa en la encuesta estudiantil, los estudiantes consideran en un 65% que
el acompañamiento profesoral en trabajos y consultas es bueno o muy bueno.
¿Cómo considera usted que es el acompañamiento de los profesores en la realización de trabajos y
consultas?
Semestre en
el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Muy bueno
5
0
3
4
4
7
2
2
0
1
2
25
2%
0%
1%
1%
1%
3%
1%
1%
0%
0%
1%
11%
Bueno
14
11
32
10
16
18
14
5
10
9
1
115
5%
4%
12%
4%
6%
7%
5%
2%
4%
3%
0%
52%
Regular
1
6
18
17
13
13
8
8
3
5
3
76
0%
2%
7%
6%
5%
5%
3%
3%
1%
2%
1%
34%
Malo
1
0
2
0
1
0
2
0
1
1
0
6
0%
0%
1%
0%
0%
0%
1%
0%
0%
0%
0%
2%
No responde Total general
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
1
2
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
1%
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
133
Acompañamiento de los profesores en la realización
de trabajos y consultas
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
No responde
Afirman también, el 65% de los estudiantes, que los mecanismos de evaluación de
los docentes son adecuados.
¿Cree usted que los formularios de evaluación docente contienen criterios claros para calificar el
desempeño de los profesores con relación a los contenidos pedagógicos, los conocimientos,
sistemas evaluativos y relaciones humanas?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
16
12
33
20
21
27
14
13
6
11
6
179
No
6%
4%
12%
7%
8%
10%
5%
5%
2%
4%
2%
65%
5
5
22
12
13
11
12
2
8
5
1
96
No responde
2%
2%
8%
4%
5%
4%
4%
1%
3%
2%
0%
35%
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
1
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
134
Los formularios de evaluación docente permiten calificar
contenidos pedagógicos, los conocimientos, sistemas
evaluativos y relaciones humanas
Si
No
Por su parte, los egresados consideran, en un 83%, que el Programa es muy
bueno, bueno o excelente, según se puede ver en el siguiente cuadro.
¿Qué opinión le merece el programa de Ingeniería
Electrónica?
Categoría
Excelente
Muy bueno
Bueno
Actualizado
Falta actualización en
tecnología
Falta relación
empresa- Universidad
Profesores con
calidad
Frecuencia
absoluta
frecuencia
relativa
22
8
7
6
49%
18%
16%
13%
5
11%
7
16%
2
4%
Por su parte, los empleadores aprecian la calidad académica de los profesores del
Programa en un porcentaje del 100%.
Vinculación de docentes, estatuto profesoral, calidad y nivel de formación
135
Se consultó a profesores sobre los procesos de selección y vinculación que se
tienen para su ingreso al Departamento y esto respondieron:
El 67% de los profesores opina que la selección y vinculación de los profesores es
adecuada. El 33% restante considera que falta transparencia en la definición de
los perfiles para las convocatorias. Se argumenta, además, que la selección se ve
influenciada por factores salariales.
El 100% de los profesores opina que el Estatuto Profesoral es adecuado. Se
considera que hay libertad de cátedra y estabilidad laboral, sin embargo se
considera que existen deficiencias en cuanto al plan de trabajo, la evaluación
profesoral, la dedicación exclusiva y el régimen disciplinario.
El 67% de los profesores considera que el número, dedicación y nivel de
formación de los profesores es regular.
La opinión general que tienen los
profesores es que la Universidad posee pocos profesores de tiempo completo y
que se debe invertir más presupuesto en la capacitación de los docentes.
Hay que hacer notar que el nivel de formación de los profesores del Departamento
es muy superior al que se tenía en 2001 cuando se adelantó el proceso de
acreditación. Ahora hay cinco profesores con formación doctoral y se espera que
en 2006 ese número aumente a siete. En el año 2001 sólo un profesor recién
vinculado tenía formación doctoral.
El 50% de los directivos opina que nivel del personal docente especializado es
mediano. El 50% restante considera que es alto.
Independientemente del tipo de formación, los empleadores consideran que el
nivel académico de los profesores del Programa es excelente.
136
Desarrollo profesoral, interacción con las comunidades académicas y
participación en órganos de dirección de la Institución y el Programa
El 67% de los profesores argumenta que el desarrollo profesoral es regular,
debido a las restricciones económicas y al poco aprovechamiento de las
posibilidades.
El 100% de los profesores considera que la interacción con las comunidades
académicas es regular, aunque considera que tiende a mejorar.
Por su parte, los estudiantes reconocen una buena interacción con comunidades
académicas, como se desprende de las respuestas a la siguiente pregunta.
¿Conoce usted los proyectos de investigación en los cuales participan estudiantes y profesores del
Programa?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
12
7
18
17
17
26
21
9
9
10
6
152
No
4%
3%
7%
6%
6%
9%
8%
3%
3%
4%
2%
55%
9
10
33
15
14
10
4
6
3
4
0
108
3%
4%
12%
5%
5%
4%
1%
2%
1%
1%
0%
39%
No responde
Total general
0
0
4
0
3
2
2
0
2
2
1
16
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
0%
0%
1%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
6%
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
137
Conocimiento de los proyectos de
investigación en los cuales participan
estudiantes y profesores del Programa
Si
No
No responde
El 55% de los estudiantes tiene conocimiento de los proyectos de investigación
adelantados por el Programa.
Por su parte, el 100% de los directivos opina que la interacción de profesores y
estudiantes con las comunidades académicas nacionales e internacionales es
buena.
Estímulos a la docencia, investigación, extensión y remuneración por
méritos
Para conocer sobre los estímulos que reciben los profesores por participar en
actividades de docencia, investigación, extensión o proyección social y
cooperación internacional, se les consultó sobre este tema y se obtuvieron las
siguientes respuestas:
El 67% de los profesores considera que los estímulos a la docencia, investigación
y extensión son regulares. El 33% restante considera que son inexistentes.
El 50% de los directivos opina que los procesos de vinculación de profesores en
los últimos cuatro años son apropiados. El 50% restante opina que ha sido regular
debido a que existen altas exigencias administrativas y no académicas. El 100%
138
de ellos considera que la institución remunera por méritos y el 50% de los
directivos considera que la participación en la evaluación del Programa por parte
de los estudiantes y profesores ha sido adecuada.
De todas maneras, en los estatutos de la Universidad está claro el sistema de
remuneración docente y está remuneración va de acuerdo con:
Formación académica.
Actividades de investigación.
Actividades de extensión.
Actividades docentes.
Mecanismos de evaluación de docentes
Con el objetivo de conocer la opinión que tienen los profesores sobre los
mecanismos de evaluación que existen sobre ellos y que son realizados por los
estudiantes, se consultó sobre este aspecto, obteniendo resultados que indican
que estos son adecuados para la mayoría de los encuestados.
Los estudiantes, por ejemplo, opinan lo siguiente:
¿Cree usted que los formularios de evaluación docente contienen criterios claros para calificar el
desempeño de los profesores con relación a los contenidos pedagógicos, los conocimientos,
sistemas evaluativos y relaciones humanas?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
Si
16
12
33
20
21
27
14
No
6%
4%
12%
7%
8%
10%
5%
5
5
22
12
13
11
12
2%
2%
8%
4%
5%
4%
4%
No responde
Total general
0
0
0
0
0
0
1
21
17
55
32
34
38
27
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
139
8
9
10
11
Total general
13
6
11
6
179
5%
2%
4%
2%
65%
2
8
5
1
96
1%
3%
2%
0%
35%
0
0
0
0
1
0%
0%
0%
0%
0%
15
14
16
7
276
5%
5%
6%
3%
100%
Los formularios de evaluación docente permiten calificar
contenidos pedagógicos, los conocimientos, sistemas
evaluativos y relaciones humanas
Si
No
El 65% de los estudiantes considera que los formularios de evaluación docente
permiten
calificar
contenidos
pedagógicos,
los
conocimientos,
sistemas
evaluativos y relaciones humanas.
¿Cree usted que estos formularios de evaluación docente son un mecanismo óptimo para mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Si
17
11
37
16
14
23
7
7
5
6
No
6%
4%
13%
6%
5%
8%
3%
3%
2%
2%
4
6
18
16
18
15
19
8
9
10
1%
2%
7%
6%
7%
5%
7%
3%
3%
4%
No responde
Total general
0
0
0
0
2
0
1
0
0
0
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
0%
0%
0%
0%
1%
0%
0%
0%
0%
0%
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
140
11
Total general
4
147
1%
53%
3
126
1%
46%
0
3
0%
1%
7
276
3%
100%
Los formularios de evaluación docente son un
mecanismo óptimo para mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje
Si
No
No responde
Por su parte,
el 50% de los directivos considera que la participación en la
evaluación del Programa por parte de los estudiantes y profesores ha sido
adecuada.
El 100% de los profesores considera que las metodologías de enseñanza
aprendizaje son adecuadas, además se argumenta que se hace buen uso de
ayudas didácticas. Lo anterior, a pesar de que sólo el 33% de los profesores
considera que la evaluación y autorregulación del Programa es buena. Se
argumenta que existe una evaluación periódica de las asignaturas
Producción de material docente y participación en políticas de adquisición
de recursos bibliográficos
Sobre la producción de material docente el 67% de los profesores considera que
esta es regular. A pesar de esta opinión, hay que anotar que la producción de
material docente es apreciable en los últimos cinco años, tal como se resalta en
otro lugar de este informe.
141
El 67% de los profesores considera que los recursos bibliográficos son suficientes
y apropiados.
El 100% de los encuestados opinan que hay recursos informáticos y de
comunicación adecuados. Se debe considerar que aquellos sugieren actualizar el
software, mejorar las velocidades de comunicación y la portabilidad de los
sistemas.
El 67% de los profesores opina que los recursos de apoyo docente son
adecuados; pero se hace la aclaración de que éstos podrían mejorar.
Los estudiantes, por su parte, opina en un 50% que los recursos bibliográficos e
informáticos son suficientes.
¿Cree usted que la Biblioteca Central y el Centro de Documentación poseen suficientes recursos
bibliográficos e informáticos?
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
18
11
29
18
9
17
14
6
9
5
2
138
No
7%
4%
11%
7%
3%
6%
5%
2%
3%
2%
1%
50%
3
6
22
14
22
19
11
8
3
9
4
121
No responde
1%
2%
8%
5%
8%
7%
4%
3%
1%
3%
1%
44%
0
0
4
0
3
2
2
1
2
2
1
17
0%
0%
1%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
6%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
142
Suficiencia de los recursos recursos
bibliográficos e informáticos en Biblioteca Central
y el Centro de Documentación
Si
No
No responde
El 100% de los directivos considera que los recursos bibliográficos y didácticos
son apropiados.
Opiniones similares se recogieron sobre este tema en las encuestas de
autoevaluación, realizadas en 2001.
Grado de pertenencia de los profesores con el Programa y la Institución
Entre todos los profesores consultados se manifestó que el grado de pertenencia
que se tiene hacia la Institución y el Programa es alto. Todos manifiestan un alto
nivel de afecto con la Universidad.
Relaciones de los profesores del Departamento con egresados del Programa
Para conocer si el egresado del Programa mantiene contacto o recibe asesoría de
los profesores del mismo y si han realizado proyectos en conjunto, se consultó
sobre este aspecto a los egresados que participaron en la encuesta.
¿Cómo percibe la organización, administración y gestión del programa de Ingeniería
Electrónica?
Categoría
Eficiente
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
20
44%
Frecuencia
acumulada
20
143
Regular
No conoce
No responde
20
5
0
44%
11%
0%
40
45
40
Percepción de los egresados con
respectoa a la organización,
admisnistración y gestion del Programa
Eficiente
Regular
No conoce
No responde
A pesar de lo anterior, sólo un 13% de los egresados adelanta algún contacto
con el Departamento. Ese 13% mantiene contactos del tipo que describe el
siguiente gráfico.
Participación de los egresados
Postgrados
Cursos, Talleres o
Conferencias
Encuentros
Distinciones
Otros
No responde
A la baja participación de los egresados en actividades del Programa hay que
buscarle otras causas, porque la mayoría de ellos considera que los mecanismos
de difusión del mismo son muy adecuados o adecuados, según lo muestra el
cuadro siguiente.
¿Considera usted que el Programa posee mecanismos de información?
Categoría
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
Frecuencia
acumulada
144
Muy adecuados
Adecuados
Inadecuados
No responde
1
30
13
1
2%
67%
29%
2%
1
31
44
45
Opinión acerca de los mecanismos de
información
Muy Adecuados
Adecuados
Inadecuados
No responde
Respecto a este tema los profesores opinan de la forma siguiente:
El 100% de ellos afirma que la influencia del Programa y la calidad del profesional
egresado es buena; en igual porcentaje considera que el seguimiento al egresado
es regular, aunque existe el programa de egresados, tiene muy poca difusión y le
falta consolidación.
El 100% de los profesores opina que el impacto del egresado en el medio social y
académico es bueno; y el 33% de los profesores considera que las estrategias
para vincular al Programa a los egresados es regular.
El 33% de los profesores considera que el aporte de los egresados en relación con
el desarrollo del Programa, los procesos de evaluación del plan de estudios, la
trasformación curricular y la retroalimentación con el Programa es insuficiente; en
estos mismos aspectos, el 33% opina que es baja y el 33% restante opina que es
regular.
145
3.2.4.2.4. Procesos académicos.
El análisis llevado a cabo en el factor procesos académicos, que es el ítem 2.3 del
capítulo de informe por factor, estuvo basado en los resultados arrojados por las
encuestas y sobre los temas que a continuación serán descritos:
Metodologías de enseñanza y sistema de evaluación
Con el objetivo de conocer si hay una correspondencia entre el número de
alumnos, los contenidos del plan de estudios y las metodologías empleadas para
el desarrollo de éstos, se consultó sobre este tema a los estudiantes por medio de
preguntas. Fundamentalmente, el Programa utiliza las siguientes metodologías:
Cátedra magistral donde el profesor presenta los contenidos.
Cátedra expositiva abierta donde el profesor presenta contenidos para la
discusión.
Presentación de casos para discusión y búsqueda de alternativas de solución
Método de problemas, que consiste en presentación de problemas para su
solución.
Con respecto al acompañamiento para la realización de trabajos y consultas, el
estudiantado respondió así:
Una mayoría del 51% opina que ese acompañamiento es muy bueno o bueno,
mientras sólo un 2% opina que es malo. Los cuadros que dan fundamento a esta
afirmación aparecen en el factor anterior, y se pueden consultar en forma
detallada en el anexo 25.
Los estudiantes consideran, en un 65%, que los mecanismos de evaluación
docente contienen criterios claros para calificar contenidos pedagógicos, de
conocimientos y sistemas evaluativos. Los cuadros que dan fundamento a esta
146
afirmación aparecen en el factor anterior, y se pueden consultar en forma
detallada en el anexo 25.
Recursos de apoyo docente
El Programa cuenta con recursos de apoyo para el desarrollo curricular a los que
pueden acceder los estudiantes en las diferentes asignaturas. En la encuesta
realizada se consultó a estudiantes sobre la frecuencia con que se utilizan los
siguientes recursos:
Informáticos (salas de computadores, software especializado, Internet)
Bibliográficos (Cendoi, biblioteca)
Audiovisuales (proyectores, videos)
Con respecto a la frecuencia con que utilizan los servicios de bibliotecas, los
estudiantes consultados respondieron así:
Un 88% de ellos afirma que visita las bibliotecas al menos dos veces por semana
y un 12 % no responde.
Esta información la resume la siguiente tabla:
¿Utiliza usted el material de las bibliotecas?
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Hasta 2 veces a Más de 2 veces
la semana
por semana
9
7
24
19
16
18
19
3
8
10
3%
3%
9%
7%
6%
7%
7%
1%
3%
4%
9
9
23
12
14
17
5
8
2
4
3%
3%
8%
4%
5%
6%
2%
3%
1%
1%
No responde
Total general
3
1
8
1
4
3
3
4
4
2
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
1%
0%
3%
0%
1%
1%
1%
1%
1%
1%
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
147
11
4
137
Total general
1%
50%
2
105
1%
38%
1
34
0%
12%
7
276
3%
100%
Utilización del material de biblioteca
Hasta 2 veces a
la semana
Más de 2 veces
por semana
No responde
En forma general se puede decir que los recursos disponibles en el Programa y la
Institución para los estudiantes de Ingeniería Electrónica son utilizados en alta,
media o baja proporción en algún momento del pregrado, y que en todas las
asignaturas se promueve la utilización de varios de estos medios.
De otra parte, un 91% de los estudiantes califica, entre buena y excelente, la
atención que reciben en esos lugares.
¿El concepto que usted tiene de la atención en las bibliotecas de la Universidad es?
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Excelente
15
10
21
17
15
17
13
6
5
5%
4%
8%
6%
5%
6%
5%
2%
2%
Buena
4
6
27
15
14
19
12
9
7
1%
2%
10%
5%
5%
7%
4%
3%
3%
Regular
1
0
3
0
1
0
0
0
0
0%
0%
1%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Mala
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
No
responde
1
0
4
0
4
2
2
0
2
0%
0%
1%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
Total
general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
148
10
11
Total general
3
1% 10 4% 1
5
2%
1
0% 0
127 46% 124 45% 6
0%
0%
2%
0
0
1
0%
0%
0%
2
1
18
1%
0%
7%
16
6%
7
3%
276 100%
Atención en las bibliotecas de la Universidad
Excelente
Buena
Regular
No responde
Plan de estudios del Programa
Con relación al plan de estudios se consultó a estudiantes, profesores y
egresados. Para la mayoría de los estudiantes encuestados las respuestas
estuvieron concentradas en saber si la Facultad y el Programa les proporciona los
elementos necesarios para conocer actividades de investigación, extensión y
procesos académicos. Así respondieron.
¿Le proporciona a usted la Facultad y el Programa los elementos necesarios para conocer?
SI
5.10.1 Procesos académicos
5.10.2 Procesos en Investigaciones
5.10.3 Actividades de extensión
5.10.4 Aspectos administrativos
202
127
122
101
NO
73%
46%
44%
37%
32
103
102
127
12%
37%
37%
46%
No responde
42
46
52
48
15%
17%
19%
17%
149
Procesos académicos
SI
NO
No responde
De otra parte, la mayoría de los estudiantes opina que el currículo es flexible como
se puede observar en los cuadros siguientes:
¿Cree usted que el currículo es flexible?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
14
11
28
19
13
27
18
9
7
9
4
159
No
5%
4%
10%
7%
5%
10%
7%
3%
3%
3%
1%
58%
7
6
23
12
18
9
7
6
5
5
1
99
No responde
3%
2%
8%
4%
7%
3%
3%
2%
2%
2%
0%
36%
0
0
4
1
3
2
2
0
2
2
2
18
0%
0%
1%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
1%
7%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
150
Flexibilidad del currículo
Si
No
No responde
La
mayoría
de
ellos,
afirma
que
el
currículo
permite
desarrollar
la
interdisciplinariedad.
¿Considera usted que en el currículo se desarrolla la Interdisciplinariedad?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
18
13
38
21
20
27
14
8
8
10
4
181
No
7%
5%
14%
8%
7%
10%
5%
3%
3%
4%
1%
66%
3
4
10
11
11
9
10
6
4
4
2
74
No responde
1%
1%
4%
4%
4%
3%
4%
2%
1%
1%
1%
27%
0
0
7
0
3
2
3
1
2
2
1
21
0%
0%
3%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
8%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
151
Existencia de Interdisciplinariedad en el
currículo
Si
No
No responde
Los profesores consultados respondieron así:
El 67% de ellos considera que existe una mediana integridad del currículo y el
100% opina que hay una adecuada flexibilidad en el currículo. Además, el 67% de
los profesores, considera que existe interdisciplinaridad en los procesos
académicos
Por su parte, la opinión de los egresados la resume la siguiente tabla:
¿Qué opinión le merece el Programa de Ingeniería
Electrónica?
Categoría
Excelente
Muy bueno
Bueno
Actualizado
Falta actualización en
tecnología
Falta relación
empresa- Universidad
Profesores con
calidad
Los profesores
requieren
actualización
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
22
8
7
6
49%
18%
16%
13%
5
11%
7
16%
2
4%
1
2%
152
Faltan áreas
administrativas
Alto contenido
técnico
Exigente
Actualización
(transformación
curricular)
Respuesta no
pertinente
No responde
2
4%
3
7%
2
4%
2
4%
1
2%
2
4%
Opinión acerca del programa de Ingeniería
Excelente
Electrónica
Muy bueno
Bueno
Actualizado
Falta actualización en
tecnología
Falta relación
empresa Universidad
La opinión de los egresados sobre el Programa es mayoritariamente favorable.
Interdisciplinariedad de los cursos y flexibilidad del currículo
Para conocer si el Programa promueve la participación de los estudiantes en
actividades de investigación y extensión se les consultó a ellos, y así
respondieron.
¿Conoce usted los proyectos de investigación en los cuales participan estudiantes y profesores del
Programa?
Semestre en el que
está matriculado
1
2
3
Si
12
7
18
No
4%
3%
7%
9
10
33
3%
4%
12%
No responde
Total general
0
0
4
21
17
55
0%
0%
1%
8%
6%
20%
153
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
17
17
26
21
9
9
10
6
152
6%
6%
9%
8%
3%
3%
4%
2%
55%
15
14
10
4
6
3
4
0
108
5%
5%
4%
1%
2%
1%
1%
0%
39%
0
3
2
2
0
2
2
1
16
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
6%
32
34
38
27
15
14
16
7
276
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Conocimiento de los proyectos de
investigación en los cuales participan
estudiantes y profesores del Programa
Si
No
No responde
Los estudiantes conocen estas actividades mediante los medios que detalla el
cuadro siguiente:
Medios que permiten conocer los proyectos
de investigación en los cuales participan
estudiantes y profesores del Programa
Carteleras
Boletines
Centro de Investigaciones
Profesores
Página Web
Periódico Alma Mater
Otro
No responde
154
Evaluación del Programa
Los administradores que participaron de la encuesta, fueron consultados sobre el
Programa y respondieron así:
El 100% de los directivos considera que hay una alta flexibilidad en el currículo;
esto se atribuye a la existencia de los micro currículos.
El 100% de los directivos considera que existe una alta interdisciplinaridad en el
Programa y que la utilización de resultados de investigación en el contenido
curricular es apropiada especialmente por parte de los profesores.
El 100% de los directivos considera que la relación del programa con otros centros
de investigación es buena y que hay una perfecta coherencia y pertinencia del
mismo con la proyección social.
El 100% de los directivos considera que la organización académica es buena y
que los recursos bibliográficos y didácticos son apropiados; además, opina que el
apoyo de los grupos de investigación en los procesos académicos del Programa
es alto.
Por su parte, sólo un 29% de los estudiantes dice participar en la toma de
decisiones sobre la Facultad y el Programa. La mayoría de ellos afirma que la
información recibida de parte de los representantes estudiantiles es inadecuada
como se puede observar de manera detallada en el anexo 25.
¿Cómo evalúa la participación del estudiantado en la toma de decisiones de la Universidad, de la
Facultad de Ingeniería y del programa de Ingeniería Electrónica?
Semestre en el que
está matriculado
1
Suficiente
11
4%
Escasa
10
4%
No responde
Total general
0
21
0%
8%
155
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
4
15
11
12
14
2
3
3
1
3
79
1%
5%
4%
4%
5%
1%
1%
1%
0%
1%
29%
12
39
21
22
24
23
12
11
15
3
192
4%
14%
8%
8%
9%
8%
4%
4%
5%
1%
70%
1
1
0
0
0
2
0
0
0
1
5
0%
0%
0%
0%
0%
1%
0%
0%
0%
0%
2%
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Participación del estudiante en la toma de decisiones
de la Universidad, la Facultad de Ingeniería y el
departamento de Ingeniería Electrónica
Suficiente
Escasa
No responde
Mirando todas las encuestas, se puede concluir que los criterios y procedimientos
usados para la evaluación periódica y la definición de políticas en materia de
docencia, investigación y extensión, entre otras, son claros y tienen el objetivo de
mantener un mejoramiento continuo.
A pesar de lo anterior, es necesario tomar
medidas que ayuden a fortalecer las debilidades que detectan, para que la
evaluación y autorregulación del Programa sea adecuada y clara para todos.
3.2.4.2.5.
Bienestar institucional
Políticas, programas y servicios de bienestar universitario
Para evaluar si las políticas y servicios de bienestar universitario son adecuados y
accesibles a todo el personal de la Universidad y del Departamento como son
156
estudiantes, profesores y personal administrativo, se consultó a profesores sobre
este aspecto. El 100% de los estos considera que las políticas y programas de
Bienestar Universitario son muy buenos.
Los directivos por su parte, opinan, en un 100%, que el programa de Bienestar de
la Universidad y la Facultad para el desarrollo integral son adecuados. Se
considera, además, que son potencialmente importantes, aunque no es fácil que el
estudiante llegue a él.
El 100% de los directivos considera que la eficacia del programa de Bienestar de
la Universidad y la Facultad es buena y que existe una buena proyección, aunque
los recursos sean escasos.
Los estudiantes opinan lo siguiente:
¿Conoce Usted los servicios que presta el programa de Bienestar Universitario?
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
13
9
33
21
12
27
16
11
9
10
3
164
No
5%
3%
12%
8%
4%
10%
6%
4%
3%
4%
1%
59%
8
8
18
11
19
9
8
4
3
4
3
95
3%
3%
7%
4%
7%
3%
3%
1%
1%
1%
1%
34%
No responde
0
0
4
0
3
2
3
0
2
2
1
17
0%
0%
1%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
6%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
157
Conoce los servicios que presta Bienestrar
Universitario
Si
No
No responde
Cerca del 60% conoce los servicios de Bienestar Universitario, aunque sólo el
38% de ellos lo ha utilizado como se puede ver en las tablas siguientes:
¿Ha utilizado los servicios de Bienestar de la Universidad?
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
7
7
22
11
6
15
12
7
7
10
1
105
No
3%
3%
8%
4%
2%
5%
4%
3%
3%
4%
0%
38%
14
10
29
21
25
20
13
8
5
4
5
154
No responde
5%
4%
11%
8%
9%
7%
5%
3%
2%
1%
2%
56%
0
0
4
0
3
3
2
0
2
2
1
17
0%
0%
1%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
6%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
158
Utiliza los servicios de Bienestar Universitario
Si
No
No responde
La opinión de los estudiantes sobre el sistema de Bienestar Universitario de la
Universidad de Antioquia se puede ver en los cuadros siguientes:
Cómo califica Usted los servicios de Bienestar que ha utilizado:
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Excelentes
6
3
6
6
2
7
4
1
5
4
0
44
2%
1%
2%
2%
1%
3%
1%
0%
2%
1%
0%
16%
Buenos
3
5
17
5
8
9
8
3
2
6
2
68
1%
2%
6%
2%
3%
3%
3%
1%
1%
2%
1%
25%
Deficientes
0
0
0
1
0
1
1
3
0
0
0
6
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
1%
0%
0%
0%
2%
No
responde
12
9
32
20
24
21
14
8
7
6
5
158
4%
3%
12%
7%
9%
8%
5%
3%
3%
2%
2%
57%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
159
Clasificación de los servicios de Bienestar
Universitario
Excelentes
Buenos
Deficientes
No responde
Un 41% de los estudiantes opina que los servicios que presta Bienestar
Universitario son excelentes o buenos y sólo un 2% de ellos los califica de
deficientes. Es paradójico observar que una mayoría del 57% no emite opinión.
Con los resultados obtenidos se infiere que estas políticas y servicios, son
regularmente conocidas y propician el desarrollo integral de las personas y un
ambiente que favorece la calidad de las funciones de docencia, investigación y
proyección social.
Hay que notar que esos servicios son profusamente anunciados
por medios
diferentes, por lo que asombra la falta de opinión sobre tan importante tema. Lo
anterior indica lo necesario que es llevar a cabo una agresiva campaña de
información sobre los importantes servicios que presta la Institución.
3.2.4.2.6. Organización, administración y gestión
Gestión de la dirección del departamento de Ingeniería Electrónica
La gestión de la dirección del Programa fortalece las relaciones que existen entre
los estudiantes y el medio exterior, y ayuda a promocionar las actividades y
realizaciones de aquel; por tal motivo se consultó a estudiantes sobre la
organización administrativa con respecto a:
160
Procesos académicos.
Investigación.
Extensión.
Bienestar Universitario.
Las respuestas fueron las siguientes:
¿Considera usted que la organización administrativa del Programa es eficiente? con respecto a
Asuntos académicos
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
19
13
46
28
22
27
20
12
7
9
4
207
No
7%
5%
17%
10%
8%
10%
7%
4%
3%
3%
1%
75%
1
4
3
1
4
4
4
1
4
2
2
30
0%
1%
1%
0%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
1%
11%
No responde
Total general
1
0
6
3
8
7
3
2
3
5
1
39
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
0%
0%
2%
1%
3%
3%
1%
1%
1%
2%
0%
14%
Eficiencia de la administracioón con respecto a
asuntos académicos
Si
No
No responde
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
161
¿Considera usted que la organización administrativa del Programa es eficiente? con respecto a
proyectos de extensión
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Si
18
11
30
16
14
22
13
10
7
9
4
154
No
7%
4%
11%
6%
5%
8%
5%
4%
3%
3%
1%
56%
1
4
17
9
10
5
9
2
3
2
1
63
No responde
0%
1%
6%
3%
4%
2%
3%
1%
1%
1%
0%
23%
2
2
8
7
10
11
5
3
4
5
2
59
1%
1%
3%
3%
4%
4%
2%
1%
1%
2%
1%
21%
Total general
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Eficiencia de la administración con respecto a
proyectos de Extensión
Si
No
No responde
¿Considera usted que la organización administrativa del Programa es eficiente? con respecto a:
Investigación
Semestre en el que está
matriculado
1
2
Si
18
11
No
7%
4%
1
4
0%
1%
No responde
Total general
2
2
21
17
1%
1%
8%
6%
162
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
30
16
14
22
13
10
7
9
4
154
11%
6%
5%
8%
5%
4%
3%
3%
1%
56%
17
9
10
5
9
2
3
2
1
63
6%
3%
4%
2%
3%
1%
1%
1%
0%
23%
8
7
10
11
5
3
4
5
2
59
3%
3%
4%
4%
2%
1%
1%
2%
1%
21%
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Eficiencia de la administración con respecto a
investigación
Si
No
No responde
¿Considera usted que la organización administrativa del Programa es eficiente? con respecto a:
Bienestar estudiantil
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Si
16
11
30
18
12
22
13
7
4
8
5
No
6%
4%
11%
7%
4%
8%
5%
3%
1%
3%
2%
1
5
16
9
12
7
9
5
4
3
0
0%
2%
6%
3%
4%
3%
3%
2%
1%
1%
0%
No responde
Total general
4
1
9
5
10
9
5
3
6
5
2
21
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
1%
0%
3%
2%
4%
3%
2%
1%
2%
2%
1%
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
163
Total general
146
53%
71
26%
59
21%
276
100%
Eficiencia de la administración con respecto a
Bienestar Estudiantil
Si
No
No responde
Como se puede concluir de las tablas anteriormente mostradas, los estudiantes
reconocen en forma mayoritaria una buena gestión de las directivas del Programa
en estos cuatro aspectos capitales para la marcha del mismo
La opinión de los profesores es la siguiente:
El 67% de ellos considera que la organización, administración y gestión del
programa es adecuada y el 100% opina que los sistemas de comunicación e
información son adecuados; además, el 67% de los profesores considera que
existe una buena efectividad de los procesos administrativos del Programa.
Es paradójico que los directivos tengan una opinión dividida sobre la
administración y gestión del Programa así:
El 50% de los directivos considera que la calidad de la gestión de las directivas del
Programa es excelente y que la efectividad de los procesos administrativos del
programa es buena.
Los egresados por su parte opinan lo siguiente:
164
¿Cómo percibe la organización, administración y gestión del programa de Ingeniería
Electrónica?
Categoría
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
Eficiente
Regular
No conoce
No responde
20
20
5
0
Frecuencia
acumulada
44%
44%
11%
0%
20
40
45
40
Percepción de los egresados con
respectoa a la organización,
admisnistración y gestion del Programa
Eficiente
Regular
No conoce
No responde
De todas maneras se considera, en forma mayoritaria, que la administración y
gestión de las directivas del Programa es una fortaleza que hay que mantener en
el futuro para el desarrollo armónico del mismo.
Grado de pertenencia con el Programa y la Institución
En el proceso de auto evaluación para la acreditación del programa de Ingeniería
Electrónica, se consultó a estudiantes y profesores sobre el sentido de pertenencia
a la Universidad, la Facultad, y al Programa. Los resultados obtenidos en este
proceso estuvieron concentrados, en un porcentaje del 83% de estudiantes, en un
alto o moderado grado de pertenencia con la Institución y el Programa. Es decir,
hay un sentido de pertenencia generalizado por la Universidad y el programa.
¿Su grado de pertenencia con el Programa es?
Semestre en el que está
matriculado
1
Alto
10
4%
Moderado
8
3%
Bajo
2
1%
No responde
1
0%
Total general
21
8%
165
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
11
24
12
14
17
11
7
6
7
6
125
4%
9%
4%
5%
6%
4%
3%
2%
3%
2%
45%
6
23
17
11
14
11
7
4
4
0
105
2%
8%
6%
4%
5%
4%
3%
1%
1%
0%
38%
0
2
0
2
0
2
0
1
0
0
9
0%
1%
0%
1%
0%
1%
0%
0%
0%
0%
3%
0
6
3
7
7
3
1
3
5
1
37
0%
2%
1%
3%
3%
1%
0%
1%
2%
0%
13%
17
55
32
34
38
27
15
14
16
7
276
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Pertenencia al Programa
Alto
Moderado
Bajo
No responde
Relaciones de las directivas del departamento con los egresados del
Programa
Para conocer las relaciones con los egresados que tienen las directivas del
Departamento y el Programa, se consultó a las directivas si ha estado en contacto
con los egresados en los últimos cuatro años, si la respuesta es positiva se
pregunta como considera la gestión de ellos. Los resultados obtenidos indican
que:
El 50% de los directivos considera que la calidad del servicio profesional de los
egresados en los últimos 7 años es excelente y que la correspondencia en la
formación recibida por los egresados y el perfil requerido en el medio es excelente;
166
por otra parte, el 50% de los directivos opina que se deben implementar
estrategias para vincular los egresados a:
Desarrollo del Programa en mediano plazo.
Procesos de evaluación del plan de estudios.
Transformación curricular a mediano plazo.
Retroalimentación con el Programa.
Todas las respuestas obtenidas a las preguntas anteriores demuestran que en la
Institución y en el Programa no se realiza un adecuado apoyo y seguimiento a los
egresados, y que hace falta una gestión más constante y apropiada por parte de
los administradores del Departamento y el Programa.
3.2.4.2.7. Egresados e Impacto
Seguimiento
De acuerdo con las respuestas dadas por los profesores sobre el seguimiento de
los egresados, éste no se hace de forma adecuada ni permanente y hace falta
llevar un registro, que sea actualizado periódicamente, para poder mantener un
contacto de todo el personal del Departamento y el Programa con los egresados.
El 100% de los profesores afirma que la calidad del profesional egresado es buena
y que el seguimiento al egresado es regular, aunque existe un programa de
egresados, éste tiene muy poca difusión y le falta consolidación.
El 100% de los profesores opina que es impacto del egresado en el medio social y
académico es bueno; el 33% de ellos considera que las estrategias para vincular a
los egresados son regular.
167
El 33% de los profesores considera que el aporte de los egresados en relación
con: desarrollo del Programa, procesos de evaluación del plan de estudios,
trasformación curricular y retroalimentación con el Programa son insuficientes; en
estos mismos aspectos el 33% opina que es baja y el 33% restante opina que es
regular.
Parece claro concluir que los egresados son buenos y ejercen una buena
influencia sobre el medio, si se cumple que el Programa es bueno con respecto a
esta afirmación, los profesores responden así:
El 67% de los profesores considera que la extensión y proyección social del
Programa es regular y el 33% restante opina que es adecuada.
El 67% de los profesores considera que la promoción del Programa es adecuada y
manifiesta conocer la labor de los semilleros, los foros con las industrias y los
eventos académicos. El 33% restante argumenta que ello no es pertinente para la
Universidad, especialmente en pregrado.
La mayoría de los egresados consultados manifiesta tener los datos registrados en
la base de datos del Departamento, como lo señala la siguiente tabla.
¿Tiene sus datos personales en la base de datos del programa de Ingeniería
Electrónica?
Categoría
Si
No
No responde
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
27
16
2
60%
36%
4%
Frecuencia
acumulada
27
43
45
168
Información personal en base de datos de
Ingeniería Electrónica
Si
No
No responde
La mayoría de los egresados considera que su participación en la toma de
decisiones del programa es escasa, como se muestra a continuación.
¿Cómo evalúa la participación de los egresados en la toma de decisiones de la
Universidad, de la Facultad de Ingeniería y del programa de Ingeniería Electrónica?
Categoría
Suficiente
Escasa
No responde
Frecuencia absoluta
Frecuencia relativa
Frecuencia
acumulada
2
41
2
4%
91%
4%
2
43
45
Participación de los egresados en la toma de
decisiones universitarias
Suficiente
Escasa
No responde
Sin duda, ésta es una debilidad que hay que convertir en fortaleza. Aunque la
base de datos del Departamento,
aceptable, se puede mejorar.
con información sobre los egresados es
169
Formación posgraduada de los egresados
La continuidad en los niveles de formación profesional de buena cantidad de los
egresados del Programa puede consultarse en el anexo 4 “Formación
posgraduada de los egresados”.
Preparación académica en el pregrado
Con el fin de lograr una verificación de la correspondencia entre las actividades y
labores que realizan los egresados y los fines de la Institución y el Programa, se
consultó a los egresados sobre la satisfacción con su profesión.
También se les interrogó sobre si la preparación académica de pregrado ha sido
suficiente para el desempeño laboral y cómo califican el grado de satisfacción con
esta formación frente a las expectativas profesionales. Así respondieron:
¿Cuál es el grado de satisfacción con su profesión?
Categoría
Alta
Media
Baja
No responde
Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
39
6
0
0
87%
13%
0%
0%
Grado de satisfacción de los egresados
con la profesión
Alta
Media
Baja
No responde
Frecuencia
acumulada
39
45
45
45
170
¿Qué opinión le merece el programa de Ingeniería
Electrónica?
Categoría
Excelente
Muy bueno
Bueno
Actualizado
Falta actualización en
tecnología
Falta relación
empresa Universidad
Profesores con
calidad
Los profesores
requieren
actualización
Faltan áreas
administrativas
Alto contenido
técnico
Exigente
Actualización
(transformación
curricular)
Respuesta no
pertinente
No responde
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
22
8
7
6
49%
18%
16%
13%
5
11%
7
16%
2
4%
1
2%
2
4%
3
7%
2
4%
2
4%
1
2%
2
4%
Opinión acerca del programa de Ingeniería
Electrónica
Excelente
Muy bueno
Bueno
Actualizado
Falta actualización en
tecnología
Falta relación
empresa Universidad
171
La inmensa mayoría de los consultados manifiesta satisfacción con su profesión y
califica el Programa como excelente.
Sin embargo, los resultados obtenidos
indican que es conveniente hacer algunos ajustes al pénsum para aumentar la
correspondencia entre la formación académica brindada por el Programa y el perfil
profesional requerido en el medio laboral, hasta el punto de que esa
correspondencia resulte idónea.
Imagen de los egresados frente a los empleadores
Se les consultó a los empleadores su apreciación sobre los egresados del
Programa y su capacidad de trabajo y de solución de problemas.
Las respuestas positivas de ellos a estas preguntas, ya mencionadas en otra parte
de este informe, se pueden consultar en forma detallada en el anexo 27.
3.2.4.2.8. Recursos físicos y financieros
Estado y utilización de laboratorios, talleres, aulas y servicios
Con el fin de evaluar el estado y la utilización de los laboratorios, talleres, aulas y
servicios, se consultó a profesores y estudiantes, obteniendo que ambos grupos
de personas asignaron los puntajes más altos a la calidad y utilización de los
laboratorios del Programa, la relación entre laboratorios y currículo, los recursos
bibliográficos y el personal de atención en laboratorios y bibliotecas. El puntaje
más bajo lo obtuvieron los medios de transporte disponibles para las prácticas, la
dotación de las aulas de informática y la adecuación y creación de nuevos
laboratorios y aulas en el periodo 2000 – 2004. Los bajos puntajes representan
carencias o debilidades que se deben tener en cuenta para futuras mejoras.
La opinión de los estudiantes sobre estos temas
¿Los espacios físicos del Programa son?
172
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total general
Suficiente Adecuados Insuficientes
No
responde
6
3
4
4
1
4
2
1
0
0
0
25
2 1% 21
0 0% 17
6 2% 55
5 2% 32
7 3% 34
7 3% 38
3 1% 27
1 0% 15
3 1% 14
5 2% 16
1 0%
7
40 14% 276
2%
1%
1%
1%
0%
1%
1%
0%
0%
0%
0%
9%
12 4%
9
3%
37 13%
17 6%
16 6%
11 4%
7
3%
7
3%
4
1%
3
1%
2
1%
125 45%
1
5
8
6
10
16
15
6
7
8
4
86
0%
2%
3%
2%
4%
6%
5%
2%
3%
3%
1%
31%
Total
general
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
5%
6%
3%
100%
Espacios físicos
Suficientes
Adecuados
Insuficientes
No responde
¿El Mantenimiento y utilización de los espacios físicos es?
Semestre en el que está
matriculado
1
2
3
4
5
6
7
8
Adecuado
18
16
47
24
20
21
19
11
7%
6%
17%
9%
7%
8%
7%
4%
Inadecuado
1
1
2
3
7
10
5
3
0%
0%
1%
1%
3%
4%
2%
1%
No responde
Total general
2
0
6
5
7
7
3
1
21
17
55
32
34
38
27
15
1%
0%
2%
2%
3%
3%
1%
0%
8%
6%
20%
12%
12%
14%
10%
5%
173
9
10
11
Total general
7
8
4
195
3%
3%
1%
71%
4
3
2
41
1%
1%
1%
15%
3
5
1
40
1%
2%
0%
14%
14
16
7
276
5%
6%
3%
100%
Mantenimiento y utilización de los espacios
físicos
Adecuado
Inadecuado
No responde
Considera usted que las aulas son:
SI
Apropiadas en tamaño
Bien iluminadas
Limpias
Protegidas del exceso de ruido
Poseen los recursos audiovisuales necesarios
122
180
209
92
138
NO
44%
65%
76%
33%
50%
114
56
26
143
93
Apropiadas en tamaño
SI
NO
No responde
41%
20%
9%
52%
34%
No responde
40
40
41
41
45
14%
14%
15%
15%
16%
174
Bien iluminadas
SI
NO
No responde
Limpias
SI
NO
No responde
175
Protegidas del exceso de ruido
SI
NO
No responde
Poseen los recursos audiovisuales necesarios
SI
NO
No responde
Considera usted que los laboratorios del programa de Ingeniería Electrónica son:
SI
NO
No responde
Apropiados en tamaño
Bien iluminados
Limpios
Protegidos del exceso de ruido
Poseen los recursos y la dotación necesaria
105
219
221
184
92
38%
79%
80%
67%
33%
126 46%
12 4%
10 4%
46 17%
138 50%
45
45
45
46
46
16%
16%
16%
17%
17%
Se tienen en cuenta criterios de seguridad en los
laboratorios.
188
68%
42
46
17%
15%
176
Apropiados en tamaño
SI
NO
No responde
Bien iluminados
SI
NO
No responde
177
Limpios
SI
NO
No responde
Protegidos del exceso de ruido
SI
NO
No responde
178
Se tienen en cuenta criterios de seguridad en de
los laboratorios
SI
NO
No responde
Los profesores, por su parte, sobre la infraestructura física y los recursos, en un
67% opinan que la infraestructura física es regular, ya que ésta aunque es buena
es insuficiente.
Calidad de la planta física
Para evaluar si el Programa cuenta con una planta física adecuada y suficiente en
el desarrollo de las actividades académicas, administrativas y de bienestar, se
consultó a profesores, estudiantes y administradores. Los aspectos evaluados
fueron el acceso, la capacidad, la iluminación, la ventilación, la seguridad, la
higiene y el mantenimiento.
El aspecto más crítico, para los estudiantes fue la capacidad de los sitios de
estudio, y para los administradores la ventilación de las aulas de clase, de las
oficinas de los profesores y las administrativas.
Los profesores no asignaron a algún ítem evaluado una calificación que fuera más
representativa que el resto de las calificaciones dadas. En general, aspectos
como la capacidad, la seguridad y el mantenimiento fueron los aspectos que
tuvieron un mayor porcentaje de respuestas que los calificaron como regulares.
179
El acceso, la iluminación y la higiene fueron los que en general recibieron
calificaciones más altas. Sobre este tema, los directivos respondieron de la forma
siguiente:
El 100% de los encuestados opinó que la disponibilidad de recursos para la
inversión es regular, el 50% consideró que las salas de informática, bibliotecas y
espacios para la consulta son apropiadas y el 50% restante opina que es regular.
El 100% de los directivos afirma que la motivación del docente al estudiante para
la utilización de la sala de computo es alta; el 50% de ellos considera que la
infraestructura física, en aspectos como accesibilidad, diseño, capacidad,
iluminación ventilación y condiciones de seguridad e higiene, son adecuadas, y el
50% restante opina que es regular.
Presupuesto y asignación de recursos
En el anexo 36 “Recursos físicos y financieros”, se pueden consultar los rubros
que maneja el Programa en una forma detallada.
La opinión de los profesores sobre este tema es la siguiente:
El 67% de ellos opina que la asignación del presupuesto del Programa es regular
y el 33% restante manifiesta no tener conocimiento; todos consideran que la
administración de recursos es adecuada.
180
4. PONDERACIÓN DE FACTORES Y CALIFICACIÓN
Para la ponderación de factores, se tuvieron en cuenta las directrices dadas por la
Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia en 2003.
El
Departamento de Ingeniería Electrónica consideró recomendaciones, que
aparecen en el anexo 38 y generó la tabla siguiente sobre un puntaje máximo de
100 puntos:
4.1.
Ponderación de factores y calificación
Grupo
Factor
Característica
1. “La Institución tiene una
misión claramente formulada;
ésta
corresponde
a
la
naturaleza de la institución y es
de dominio público. ...”
Proyecto
institucional
Calificación Calificación
característica
factor
5
3. “El Programa ha definido un
proyecto educativo coherente
con el proyecto institucional,…”
5
4. “El Programa es relevante
académicamente y responde a
necesidades locales, regionales,
…”
5
15 puntos
Grupo
1
70
puntos
Estudiantes
10 puntos
5. “Teniendo en cuenta las
especificidades y exigencias del
programa
académico,
la
Institución aplica mecanismos
universales y equitativos de
ingreso a estudiantes, …”
3.33
15
181
7. “El Programa ha definido
sistemas de evaluación y
seguimiento de la deserción y
mecanismos para su control …”
9. “La Institución cuenta con un
reglamento
estudiantil,
oficialmente
aprobado
y
suficiente divulgado”
10. “La Institución ha definido
criterios académicos claros para
la selección y vinculación de
profesores…”
Profesores
15 puntos
11. “La Institución ha expedido y
aplica un Estatuto Profesoral
inspirado
en
una
cultura
académica …”
12. “En conformidad con la
estructura organizativa de la
Institución y las especificidades
del Programa, éste cuenta con
el número de profesores con la
dedicación y con los niveles de
formación …”
16. “Los profesores al servicio
del
Programa
producen
materiales para el desarrollo de
las
diversas
actividades
docentes …”
1.5
8.16
3.33
3.75
3.3
2.7
2.6
12.35
182
18. “El currículo contribuye a la
formación en valores, actitudes,
aptitudes,
conocimientos,
métodos y principios de acción
básicos
y
competencias
comunicativas y profesionales,
de acuerdo con...”
19.
“El
currículo
es
lo
suficientemente flexible para
mantenerse
actualizado
y
pertinente, y para optimizar...”
Procesos
académicos
20. “El Programa reconoce y
promueve la interdisciplinariedad
y estimula la interacción de
estudiantes y profesores ...”
1.2
1.2
1.1
18 puntos
22. “Los métodos pedagógicos
empleados para el desarrollo de
los contenidos del plan de
estudios son coherentes con la
naturaleza de los saberes ...”
25.
“Existen
criterios
y
procedimientos claros para la
evaluación periódica de los
objetivos, procesos y logros del
programa con miras a su
mejoramiento continuo...”
26. “El Programa promueve la
capacidad de indagación y
búsqueda, y la formación de un
espíritu
investigativo
que
favorece en el estudiante una
aproximación crítica ...”
1.0
1.2
1.2
183
27. “De acuerdo con lo definido
en el proyecto institucional, el
Programa cuenta con un núcleo
de profesores que dedica tiempo
significativo a la investigación ...”
28. “El Programa ha definido
mecanismos
para
enfrentar
académicamente problemas del
entorno …”
29. “El Programa cuenta con
recursos
bibliográficos
adecuados y suficientes en
cantidad y calidad y accesibles a
los miembros de la comunidad
académica …”
1.2
1.0
1.1
15
30.
“En
los
procesos
académicos , los profesores y
los estudiantes disponen de
recursos informáticos y de
comunicación …”
31. “El Programa, de acuerdo
con su naturaleza y con el
número de estudiantes, cuenta
con recursos de apoyo para el
desarrollo curricular, tales como
talleres, laboratorios ...”
34. “El Programa cuenta con
mecanismos
eficaces
de
comunicación interna y sistemas
de información …”
1.2
1.1
1.2
184
1.3
35.
“Existe
liderazgo en
programa …”
orientación
y
la gestión del
37. “En el campo de acción del
Programa, éste ejerce una
influencia positiva sobre su
entorno ...”
Egresados
12 puntos
38.
“El
Programa
hace
seguimiento de la ubicación y de
las actividades que desarrollan
los egresados ...”
39.
“Los
egresados
del
Programa son reconocidos por
la calidad de la formación que
reciben y destacan …”
33. “La gestión, organización y
administración del Programa
favorecen el desarrollo y la
Organización
administración articulación de las funciones de
docencia,
investigación,
y gestión
extensión ...”
10 puntos
3.8
2.0
9.4
3.6
8.6
8.6
185
40. “El ¨Programa cuenta con
una planta física adecuada y
suficiente para el desarrollo de
sus funciones sustantivas ...”
Grupo
2
Recursos
físicos y
financieros
10 puntos
41. “El Programa dispone de
recursos
presupuestales
suficientes para funcionamiento
e inversión ...”
2.8
2.6
7.9
20
puntos
Grupo
3
Bienestar
10
institucional
puntos
10 puntos
42. “La administración de los
recursos físicos y financieros del
programa es eficiente, eficaz y
transparente …”
32. “Los servicios de bienestar
universitario son suficientes,
adecuados y accesibles, son
utilizados
por
profesores,
estudiantes
y
personal
administrativo
2.5
8.5
8.5
...”
TOTAL
84.91
4.2. Fortalezas y debilidades
El Comité de Renovación de Acreditación detectó las debilidades y fortalezas a
partir del análisis de la información y de la ponderación realizada. Las debilidades
se han clasificado según los sectores estratégicos definidos por La Universidad;
son cinco:
Sector estratégico desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y
artístico
186
Línea estratégica pregrado
Línea estratégica investigación
Línea estratégica posgrados
Línea estratégica regionalización
Sector
estratégico
desarrollo
del
talento
humano
y
del
bienestar
universitario o línea estratégica bienestar universitario
Sector estratégico proyección de la Universidad a la comunidad nacional e
internacional
Línea estratégica extensión
Línea estratégica internacionalización de la Universidad
Línea estratégica gestión tecnológica
Línea estratégica egresados
Sector estratégico planeación y modernización administrativa
Línea estratégica planeación institucional
Línea estratégica comunicación institucional
Línea estratégica administración de la Universidad
Sector estratégico financiamiento de la Universidad
Línea estratégica financiamiento
Luego, se les asignó a cada debilidad las fortalezas que pueden servir para
atenuarla; también las causas de su existencia y las acciones que se pueden
emprender para contrarrestarlas.
4.2.1. Fortalezas del Programa
187
Fortalezas
• Sector estratégico desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y artístico
o Línea estratégica pregrado
F1
Contar con un proyecto de transformación curricular que permite flexibilidad, formación integral,
implementación modelo investigativo basado en la solución de problemas
F2
Personal docente altamente cualificado, en número apropiado, multidisciplinario, joven, con una alta
producción científica y académica
F3
Oportunidades de complementariedad, movilidad, interdisciplinariedad con la creación de los
programas de Ingeniería de Telecomunicaciones y Bioingeniería
F4
Programa SIGUEME que permite movilidad estudiantil hacia otras universidades de la región y del
país. Fortalecimiento del programa de segundo idioma.
F5
Personal de laboratorios cualificado y motivado. Los estudiantes integrantes de los grupos de
investigación se están vinculando a los laboratorios en calidad de auxiliares
F6
F7
F8
F9
F10
Existencia de convenios nacionales e internacionales que permiten la movilidad, pasantías de
profesores y estudiantes, intercambio de información y trabajo conjunto de los profesores en
investigación.
Existencia del Programa de desarrollo pedagógico docente
El grado de pertenencia de toda la población del Programa por la Institución y el Programa, es muy
alta y valiosa. Fortaleza que se ha mantenido siempre a lo largo de la existencia de la Universidad
Sistematización de procesos académicos como la matrícula, las cancelaciones de cursos, el reporte
de notas, la consulta de hojas de vida; además existen cuentas de correo electrónico para todos los
profesores y estudiantes
Participación activa en el Parque de emprendimiento empresarial, abriendo la posibilidad de
generar empresa partiendo de la Universidad.
F12
Creación de nuevos laboratorios para atender futuros requerimientos de la futura escuela de
Eléctrica, Electrónica y Sistemas. Adecuación de los laboratorios existentes especialmente el de
diseño digital.
Existe en el Departamento un ambiente propicio para el desarrollo científico basado en la calidad
del programa.
F13
Plan de reestructuración del Centro de Documentación y contar con el banco de bases de datos de
la Biblioteca Central
F11
F14
F15
Existencia en la Universidad de las unidades de apoyo a la gestión tecnológica y al empresarismo.
Fortalecimiento del Departamento de Recursos y Apoyo a la informática.
o Línea estratégica investigación
F16
Grupo de investigación clasificado “A” por Colciencias y con gran sentido de apoyo a la docencia y
la extensión. Grupos de investigación en formación.
F17
Existencia de la SIU, del programa de sostenibilidad y de todo el sistema de investigación de la
Universidad
o Línea estratégica posgrados
F18
Postgrado ingeniería con énfasis en Microelectrónica que permiten continuar la formación de los
egresados en áreas afines.
Proyectos futuros de maestrías con doble titulación y creación del doctorado en Ingeniería
Electrónica.
188
o Línea estratégica regionalización
F19
Participación en el diseño y montaje de la red educativa de la
Universidad de
Antioquia con seis emisoras en red al servicio de las regiones antioqueñas.
• Sector estratégico desarrollo del talento humano y del bienestar universitario
o Línea estratégica bienestar universitario
• Sector estratégico proyección de la Universidad a la comunidad nacional e
internacional
o Línea estratégica extensión
F20
F22
F23
Participación en proyectos de coinvestigación con empresas nacionales e internacionales.
Grupos de estudio estudiantiles sobre temas de actualidad como: Comunicaciones inalámbricas,
aplicaciones con Java, control y automatización y participación a la sociedad a través de cursos de
capacitación.
El levantamiento de procesos de laboratorio para la certificación de equipos dentro del sistema de
gestión de la calidad para los servicios de extensión.
Proyecto de acreditación internacional con ABET.
o Línea estratégica internacionalización
o Línea estratégica gestión tecnológica
F29
Participación activa en la creación del Parque del emprendimiento con la participación de la
Alcaldía de Medellín.
o Línea estratégica Egresados
F21
Listado con cerca de 250 cuentas electrónicas de egresados del programa. Participación
permanente con egresados que llevan a cabo estudios de doctorado.
• Sector estratégico planeación y modernización administrativa
o Línea estratégica planeación institucional
F24
Planes de desarrollo y de acción acordes y coherentes jerárquicamente con las directrices de orden
superior
F25
La Universidad y sus dependencias han logrado establecer claramente sus formulaciones
planificadoras y éstas son integradas jerárquicamente formando un bloque integral de planes.
F26
Además son difundidas con suficiencia, ganándose el interés de la comunidad universitaria
Proyecto de creación de la Escuela con una organización administrativa más eficaz y eficiente
Proyecto de reforma administrativa con reasignación de funciones en varias dependencias de la
F27
Facultad
o Línea estratégica comunicación institucional
F28
Existencia de varios medios de comunicación en la Universidad (impresos, visuales, virtuales)
189
o Línea estratégica administración de la Universidad
• Sector estratégico financiamiento de la Universidad
o Línea estratégica financiamiento
4.2.2. Debilidades y sus causas; acciones y fortalezas asociadas
Fortalezas
Debilidades
Causas de las
debilidades
Acciones
asociadas
• Sector estratégico desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y artístico
o Línea estratégica pregrado
Reglamento
Estudiantil
descontextualizado
F1
F6
obsoleto
y
Alto número de estudiantes trabajadores
que impacta negativamente en el nivel
académico y en los tiempos para terminar
la carrera
Situación económica
de
la
población
estudiantil.
Falta de recursos financieros que
complementen la oferta de convenios de
pasantías y de movilidad estudiantil
Retiro
de
la
financiación por parte
de los gobiernos
No hay continuidad ni regularidad en el
desarrollo normal de los semestres
académicos,
por
los
diferentes
levantamientos de protesta de los
estamentos universitarios, que ven en la
interrupción académica un modo de
presión
F1 F2 F7
No se ha podido
modificar
por
la
postura política de
los estudiantes y los
profesores
Poca diversidad en las estrategias
didácticas, lo que se traduce en el uso
privilegiado que se da a la clase magistral
Falta gestión para
conseguir becas
Condición
de
la
universidad pública
Falta de creatividad
de los estamentos
para explorar otros
mecanismos
Falta de capacitación
de estudiantes y
profesores
Falta de medios.
Falta de espacios para el desarrollo de las
acciones éticas, estéticas y sociales en la
Facultad
Demasiados alumnos
No
hay
sitios
disponibles
para
éstas
y
otras
actividades
Hacer
entender
importancia
de
reforma.
la
la
Establecer
acciones
para
lograr
su
modificación
Ofrecer
modalidad
semipresencial y virtual.
Transformación
curricular flexible.
Generar becas con el
sector privado.
Convenios
internacionales.
Tomar conciencia sobre
el impacto negativo de
los paros
Aumentar la capacitación
de los docentes
Capacitar
estudiantes
a
los
Buscar sitios alternos
Consultar preferencias
190
F2
F12 F14
F1
Correspondencia cambiante entre el
tratamiento de los problemas del entorno y
el plan de estudios
Los tiempos necesarios para obtener el
título aún son prolongados. La deserción
estudiantil se debe disminuir
El
entorno
ha
cambiado y requiere
un cambio del perfil
del
ingeniero
electrónico
Estudiantes
trabajadores
Paros
Agotamiento de la capacidad física y de
infraestructura de la Facultad
F27
Consultar medio y
plantear reformas al plan
de estudio
Baja
calidad
académica de los
estudiantes
La ampliación de
cobertura
que
impone el gobierno
nacional.
Ofrecer
modalidad
semipresencial y virtual y
transformación curricular
flexible.
Ofrecer
modalidad
semipresencial y virtual
Detener el aumento de
cobertura en la sede
Trabajar en el desarrollo
de las sedes regionales
Las condiciones de trabajo de los
profesores de cátedra son precarias en
salarios, no considera las horas de
atención extraclase y no cuenta con
espacios para la atención de estudiantes
Los mecanismos para la evaluación
profesoral no son los más adecuados por
su aplicación, procesamiento y resultado
F5, F11
Instalaciones
de
laboratorios
que
requieren
una
redistribución
y
actualización para los estándares de
calidad con que se trabaja en el día de
hoy. Además que den respuesta al
aumento de cobertura lo que implica la
adquisición de equipos para atender la
demanda
El escalafón docente no es funcional ya
que los profesores no tienen un progreso
lógico en su desarrollo y tenencia de
responsabilidades
F8 F15
Imposibilidad de dotar de videobeam las
aulas limitando las ayudas didáctica
No han sido tenidos
en cuenta por la
Administración
No hay dineros para
cambiar la situación
Resolver prioritariamente
el problema del espacio
para la atención de los
profesores de cátedra
No hay espacios
No se usan las
nuevas tecnologías.
Evaluar
con
tecnologías.
nuevas
Sensibilidad
tema.
Campaña
sensibilización
de
del
No hay cultura de la
evaluación
No hay inversión
para actualización o
renovación.
Otras
prioridades
Se
presta
poca
importancia
a
la
práctica
No se ha inculcado la
cultura
de
la
jerarquía docente
Demostrar valor de la
evaluación
Presentar proyectos de
inversión por estampilla,
por
aumento
de
cobertura
Planificar el ingreso de
los nuevos docentes
Faltan recursos que
soporten
esta
estructura
Inducción
a
los
profesores y acuerdos
para cumplir con la
filosofía del escalafón
Es costosa
Por la inseguridad
Contratar el servicio
Robo calificado
191
F8 F27
F2
Obstrucción a corredores y escaleras,
ruido en cercanías de las aulas,
desplazamiento y destrucción de mobiliario
para el estudio, uso inadecuado de los
espacios universitario
Poca participación de los profesores en
políticas de adquisición de recursos
bibliográficos, por falta de conocimiento de
los conductos que existe
Es reconocido en el medio los bajos
salarios que ofrece la Universidad a sus
docentes, en comparación con otras
instituciones
Falta de pertenencia
Campañas de
Escasa cultura de
convivencia
ciudadana por parte
de los estudiantes.
Concientización.
No se ha creado el
valor del bien público
Desconocen
el
mecanismo
del
profesor de enlace y
otras opciones
Políticas de Estado
Reforma administrativa.
Divulgar los programas
de adquisición
Solicitudes respetuosas
presentadas
por
la
Asociación
de
Profesores
o Línea estratégica investigación
o Línea estratégica postgrados
o Línea estratégica regionalización
• Sector estratégico desarrollo del talento humano y del bienestar universitario
o Línea estratégica bienestar universitario
Se tardó mucho en
nombrar al
coordinador de bienestar universitario de
la Facultad.
Trabas
administrativas para
el nombramiento
Se deben agilizar los
procesos
de
nombramiento
Tampoco existen suficientes dineros para
apoyar las iniciativas de los estudiantes y
la normatividad administrativa de La
Universidad
pública
no
permite
erogaciones en ese sentido
• Sector estratégico proyección de la Universidad a la comunidad nacional e internacional
o Línea estratégica extensión
o Línea estratégica egresados
Contacto precario con los egresados. No
existe un programa definido y coordinado
para mantener una relación fuerte y
cercana
F21
Falta de un programa
de egresados fuerte.
Establecer comunicación
con el egresado
El egresado se aleja
Programar eventos con
su presencia
No hay motivación
La agremiación no
actúa
Consultar su opinión y
preferencias
o Línea estratégica internacionalización
o Línea estratégica gestión tecnológica
• Sector estratégico planeación y modernización administrativa
o Línea estratégica planeación Institucional
o Línea estratégica comunicación institucional
192
o Línea estratégica administración de la Universidad
No se ha consolidado la cultura para la
socialización del quehacer por parte de los
administradores. Los estudiantes son
apáticos para participar y si lo hacen no
son proactivos sino obstaculizadores
No existen mecanismos ni cultura del
reporte de información que permita
mantener una base de datos actualizada
de las actividades académicas y
productivas
de
profesores
y
administradores
Silencio administrativo central que requiere
que se fijen políticas claras sobre asuntos
que tienen que ver con los planes de
trabajo de los profesores, la adopción del
decreto 2566 y otros asuntos que se dejan
para que cada dependencia lidie con su
implementación.
Los cambios no han
permeado
a
la
totalidad
Calendarios
apretados
Actitud contestataria
del estudiantado
No
existen
las
herramientas
para
asentar
la
información
Se
trabaja
coyunturas
No
se
le
importancia
a
acción
Complejidad de
Universidad y de
decisiones
por
Realizar actividades de
divulgación
de
los
procesos
Preparar
herramientas
informáticas
las
Motivar y concientizar
sobre la importancia de
la sistematización.
da
la
la
las
Solicitar
pronunciamientos
particulares
más
Se actúa con mucha
generalidad
• Sector Estratégico Financiamiento de la Universidad
o Línea Estratégica Financiamiento
Desconocimiento sobre las políticas y
criterios para la asignación de recursos
físicos y financieros de La Universidad y
del Programa.
4.3.
Escasa divulgación e
interés por buscar la
información
Realizar actividades de
divulgación
de
los
procesos
Plan de mejoras
PLAN DE MEJORAS PROGRAMA DE INGENIERÍA ELECTRÓNICA
Acción
Tareas
Plazo
Responsables
• Sector Estratégico Desarrollo científico, tecnológico, humanístico, cultural y artístico
o Línea estratégica pregrado
Presentar proyectos de inversión por
estampilla, por aumento de cobertura para
inversión en laboratorios
Elaborar proyectos
Presentarlos
Corto
Coordinadores
de área y Jefe
193
Optimizar recursos físicos y humanos
Participar activamente en la
creación de la Escuela EETI
Mediano
Jefe
de
Departamento y
Comité
de
Carrera
Fortalecer lazos de cooperación con las
empresas públicas y privadas
Elaborar portafolio de Servicios.
Corto y
Programar visitas y actividades.
mediano
Jefe
de
Departamento,
Comité
de
Carrera y grupos
de investigación.
Trabajos conjuntos.
Capacitación de los docentes y estudiantes
en estrategias didácticas y manejo de
medios.
Capacitar docentes
Corto y
Capacitar estudiantes
mediano
Aumentar
cursos
con
modalidad
semipresencial y virtual. Pensar en
programas semipresenciales
Motivar a los
asesorarlos
Apoyar el aumento de cobertura con
recursos físicos en la Ciudad Universitaria.
profesores
y
Corto y
Buscar que el aumento de
cobertura vaya a la par con la
obtención de recursos.
mediano
Jefe,
Comité
Carrera.
DRAI
de
Administración
de la Facultad.
Llevar programas a las sedes regionales
Resolver el problema del espacio para
atención de los docentes de cátedra
Presentar propuesta
decanatura
Generar eventos académicos interesantes
a la comunidad universitaria.
Lluvia de ideas de temas y
expertos
Consultar las necesidades y preferencias
Encuesta
Asesorar grupos de estudio de estudiantes
Citar a los estudiantes a reunión
Fomentar agrupaciones estudiantiles
Presentar
facilitarla
Facilitar acceso a la información
Programa
de
desarrollo
pedagógico
docente y DRAI
a
información
la
y
Corto
Jefe
Mediano
Jefe
Corto
Jefe, Comité de
Carrera
194
Crear un mirador tecnológico
observar las necesidades del medio.
para
Aprovechar visitas de difusión
para aplicar encuesta.
Jefe., Comité de
Carrera, DRAI
Mediano
Crear páginas Web interactivas
con las empresas.
Crear banco de proyectos de investigación
Buscar apoyo de los grupos de
investigación.
Mediano
Jefe y grupos de
investigación
Campañas de concientización sobre el
bien público
Coordinar
con
DRAI,
comunicadora y bienestar de la
Facultad la campaña
Mediano
Jefe,
DRAI,
comunicadora,
Coordinador de
Bienestar
Hacer entender la importancia de la
reforma
al
Reglamento
Estudiantil
Establecer
prioridades
en
las
modificaciones
Hacer conciencia en diferentes
escenarios incluidos los cursos
Mediano
Profesores,
directivas de la
Universidad
Buscar
convenios
nacionales
e
internacionales, para facilitar la movilidad
estudiantil.
Buscar apoyo de la Universidad
y los grupos de investigación.
Mediano
Jefe
Concientizar sobre el impacto negativo de
los paros
Hacer conciencia en diferentes
escenarios incluidos los cursos
Mediano
Profesores,
directivas de la
Universidad
Buscar sitios alternos para desarrollar
actividades de dimensión ética, estética y
social. Consultar preferencias
Coordinar con bienestar de la
Facultad
Mediano
Jefe,
Coordinador
Bienestar,
Decano
Corto
Vicedecano
Aplicar encuesta
Evaluar con nuevas tecnologías los cursos
Tarea
correspondiente
Vicedecano
Demostrar valor de la evaluación
o Línea estratégica investigación
al
195
Mantenimiento
de
los
grupos Buscar apoyo económico y
clasificados y fortalecimiento de los no de capacitación
clasificados.
o Línea estratégica regionalización
Mediano
Jefe, grupos
de
investigación
Crear diplomados en zonas alejadas
de la ciudad
Mediano
Jefe,
profesores
Mediano
Jefe, Director
de Postgrado
Llevar los diplomados a las
regiones
o Línea estratégica posgrados
Fortalecimiento de los posgrados
Búsqueda de recursos
• Sector Estratégico Desarrollo del talento humano y del bienestar universitario
o Línea estratégica Bienestar Universitario
Proyectar las acciones de la Oficina de
Bienestar Universitario a los estudiantes
mas necesitados
Corresponde al Decano
Corto
Decano
• Sector Estratégico Proyección de la Universidad a la comunidad nacional e internacional
o Línea estratégica extensión
Comité de
Carrera, Jefe
Consultar necesidades del medio.
Elaborar proyecto
Contratar a un gestor de cursos de
extensión
Presentarlo al Decano
Mediano
o Línea estratégica internacionalización
o Línea estratégica gestión tecnológica
Colaborar
con
las
actividades
impulsadas por gestión tecnológica.
Apoyar
actividades
de
emprendimiento e innovación
tecnológica
o Línea estratégica egresados
Establecer comunicación con el egresado
Mediano
Jefe, grupos
de
investigación
Hacer campaña para obtener
Jefe, Comité de
196
Programar eventos con su presencia
datos
Corto y
Consultar su opinión y preferencias
Programar reuniones con
mediano
Carrera,
profesores
planeación
Motivar su contacto permanente
• Sector estratégico planeación, modernización administrativa
o Línea estratégica planeación institucional
o Línea estratégica administración de la Universidad
Preparar las herramientas informáticas
para sistematizar información.
Motivar y hacer conciencia sobre su
importancia
Presentar solicitud al DRAI
Hacer reuniones periódicas y
capacitación
Realizar actividades de divulgación de los
procesos
Programar reuniones periódicas
para presentar informes y
resultados
Solicitar
pronunciamientos
particulares de la Universidad
políticas nacionales
Presentar solicitud
más
sobre
Corto y
mediano
Jefe
Mediano
Jefe
Corto
Comité
Currículo,
Consejo
Facultad
• Sector Estratégico Financiamiento de la Universidad
o Línea estratégica Financiamiento
Realizar actividades de divulgación de los
Procesos.
Programar reuniones periódicas
para presentar informes y
resultados
Mediano
Jefe
de
de
197
BIBLIOGRAFÍA
Consejo Nacional de Acreditación. Guía para la renovación de la acreditación de
programas académicos de pregrado. Bogotá, abril de 2001.
Consejo Nacional de Acreditación. Lineamientos para la acreditación de calidad de
programas de pregrado. Bogotá, septiembre de 2003.
Unesco, Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación
de la educación superior en América Latina y el Caribe, La Habana, noviembre de
1966.
Restrepo Gómez, Bernardo.
La evaluación institucional, antesala de la
acreditación. Medellín Universidad de Antioquia, Impreso Universitario, octubre
1995.
Gelders, L. La formación y el oficio de Ingeniero. Una visión europea. Discurso
en Facultad Politécnica de Mons, Bélgica, 1994
Federación Mundial de Organizaciones de Ingeniería. Accreditation of Engineering
Studies. Ideas. Número 2. Córdoba, diciembre de 1994
Senado de la República. Ley 30. Por la cual se organiza el servicio público de la
educación superior, Santafé de Bogotá, Diciembre de 1992
Consejo Nacional de Acreditación.
Guía para la autoevaluación con fines de
acreditación de programas de pregrado. Santafé de Bogotá, febrero de 1997
Universidad de Antioquia, Estatuto General, Acuerdo Superior N°1, del 5 de Marzo
198
de 1994. Medellín, Imprenta Universidad de Antioquia, segunda edición, 1997
Montejo, Diego.
Estudio socieconómico de los estudiantes de pregrado de la
Universidad de Antioquia, Medellín, abril de 1997
Universidad de Antioquia, Plan de desarrollo 1995-2006 “ La Universidad para un
nuevo siglo de las luces”. Consejo Superior, Rectoría y Oficina de Planeación.
Medellín, Imprenta Universidad de Antioquia, 1996
Universidad de Antioquia, Departamento de Ingeniería Electrónica, Archivo del
Departamento
Universidad de Antioquia, Consejo Superior Universitario, Estatuto Profesoral
Universidad de Antioquia, Reglamento Estudiantil y Normas Académicas, Acuerdo
Superior N°1, de 1981. Medellín, Imprenta Universidad de Antioquia, 1990
Programa
de
desarrollo
pedagógico
docente,
Universidad
de
Antioquia,
Vicerrectoría de Docencia, 1997
Molina Vélez Gloria. El campus universitario. Informe de la Oficina de Planeación
de la Universidad de Antioquia,
Medellín, Febrero de 1998. AA 126 Acuerdo
Académico 126 de Febrero de 1998
Universidad de Antioquia, Estatuto Presupuestal, Acuerdo Superior 121 del 7 de
Julio de 1997, Medellín, Imprenta de la Universidad de Antioquia, 1997
Universidad de Antioquia, criterios de asignación de puntaje, Comité de Jerarquía
Docente, Acta 114 de junio de 1996.