capitulo i planteamiento del problema

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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2
1.1 Antecedentes del Problema
La forma correcta sobre como enseñar, ha sido uno de los temas más
estudiados y debatidos en las sociedades humanas. Por mucho tiempo
grandes pensadores han buscado técnicas y procesos que culminen con el
fin último de la educación: el aprendizaje. En El Salvador, se han
implementando diferentes métodos de enseñanza, como las actividades de
lectura en voz alta, cuestionarios, la trascripción del libro al cuaderno, los
dictados y las clases por acertijos, “pregunta-respuesta”; muchos de ellos
hoy en día son considerados obsoletos por países desarrollados. La
enseñanza del idioma Inglés no ha sido una excepción; desde los años
cuarenta en el que el Idioma se incorporó a los programas de estudio de
bachillerato, ha surgido entre docentes la interrogante sobre cómo
desarrollar las competencias lingüísticas propias del Idioma en los
educandos.
Por mucho tiempo, las autoridades educativas del país no habían abordado
la problemática existente, en cuanto a la falta de docentes especializados en
el área del idioma Inglés, hecho que incide en los resultados obtenidos al
final del proceso de enseñanza - aprendizaje. A muchos docentes se les
asignaba la enseñanza del idioma Inglés sin contar con la especialización en
el área, ni mucho menos con la metodología que conlleva a tal acción1; de
esta situación surge la metodología tradicionalista que por mucho tiempo fue
utilizada en la enseñanza del idioma Inglés, que por supuesto fue basada en
1
Comentarios proporcionados por Dra. Wendy Menéndez, Directora del Programa Compite.
Ministerio de Educación.
3
el Método Tradicional de Traducción Gramatical ( The Grammar Translation
Method ).
Dado que estos docentes no contaban con el dominio de competencias
lingüísticas que el idioma Inglés demandaba, ni con programas con
metodologías innovadoras; éstos se limitaban a los ejercicios de traducción
de palabras y párrafos, así como la memorización de reglas gramaticales y
sus usos en la construcción de oraciones. En las últimas décadas, esa
problemática ha sido superada, en el sentido que el crecimiento comercial y
tecnológico a nivel mundial ha impulsado a muchos a aprender el idioma y
dedicarse a la enseñanza en las instituciones educativas del país.
Por otro lado, las autoridades educativas del país, han venido organizando
jornadas de capacitación sobre metodologías y técnicas de enseñanza del
idioma que han ayudado a paliar la situación imperante por mucho tiempo.
Con la Reforma Educativa en Marcha y un estudio ejecutado por la Comisión
de Educación, Ciencia y Desarrollo, se elaboraron programas de estudio de
Inglés, que ofrecían sugerencias metodólogicas para el logro de objetivos
educativos, así como la utilización de medios audiovisuales. Estos
programas han experimentado leves mejorías en base a una evaluación de
contenidos y una variedad de propuestas metodológicas en el entendido que
muchas instituciones educativas no contaban con los recursos necesarios
para su adecuada implementación.2 No obstante, a pesar de estos esfuerzos
los procesos de enseñanza en el idioma inglés no han sido del todo
2
Programa de Estudio de Inglés, de Primero y Segundo año de Educación Media (2002), Pag.2
Ministerio de Educación de El Salvador
4
fructíferos, esto lo demuestran las numerosas investigaciones realizadas
sobre el uso de metodologías y la incidencia en el aprendizaje, además de
otras relacionadas con este proceso. En la Universidad Francisco Gavidia,
se han efectuado estudios sobre la metodología utilizada en los Terceros
Ciclos de Educación Básica y sobre el nivel de entrada de alumnos / as en el
Área del idioma Inglés, entre otros3.
Cabe señalar que un análisis de los resultados ha demostrado deficiencias
en la metodología empleada por los docentes, la cual repercute en el
desarrollo de las habilidades tales como: lectura, escritura, compresión,
audición y comunicación en forma verbal del Idioma Inglés.
También se han realizado estudios sobre la utilización de recursos
audiovisuales en el proceso de enseñanza a nivel educativo medio, las
cuales demuestran que las instituciones cuentan con algunos recursos
tecnológicos
como
computadoras,
grabadoras,
retroproyectores;
sin
embargo, la mayoría de los docentes no pueden manipularlos y tienen poco
acceso a ellos4, por lo cual no los utilizan en su práctica pedagógica.
1.2 Situación Actual
El Salvador como otros países del continente Americano tiene ante sí retos
importantes de cara a la globalización. Empresas transnacionales que se
establecen en el país buscan personal para realizar sus actividades
económicas. Uno de los requerimientos cada día mas indispensable es el
3
Tesis de Graduación presentada por Portillo Hernández, Rene y Pablo Beltrán, Norma Elizabeth.
Para optar a grado de Lic. en Idioma Inglés. Julio de 1999.
4
Tesis de Graduación presentada por Vásquez Carcamo, Vania Jacqueline y Hernández Alvarado,
José Rafael para optar a grado de Lic. en idioma Inglés. Diciembre 2003.
5
dominio del idioma Inglés en los bachilleres que quieran aspirar a una plaza
en estas empresas. Son muchos los estudiantes que cada año cursan el
bachillerato tanto en instituciones públicas como privadas, esto lo revela el
Censo Matricular del pasado año, en el cual se encuentran inscritos 126,000
alumnos pertenecientes al sector público y 51,839 al sector privado5. Los
egresados del sector privado aventajan en ciertas áreas a los del sector
publico. Dentro de esas ventajas podemos ponderar el dominio de
habilidades del Idioma Inglés que obedece a diversos factores, de los cuales
podemos mencionar la educación bilingüe recibida desde el nivel pre-escolar
a diferencia de la iniciación en el aprendizaje del Idioma Inglés desde Tercer
ciclo hasta Bachillerato en las instituciones públicas. No obstante, si el
estudiante es expuesto a cinco años lectivos de enseñanza del idioma Inglés
¿Por qué no logran potenciar el uso del idioma, es decir, desarrollar el
dominio de las habilidades de escritura, lectura, oral y auditiva?
Si bien el Ministerio de Educación (MINED) consciente de esta problemática
ha elaborado programas de Estudio de Inglés y tal como lo enuncia la
versión del año 2002, “Las sugerencias metodologicas contenidas en los
programas constituyen uno de los principales aportes de la reforma curricular
al mejoramiento de la calidad de la educación”6; muchos cuestionan la
funcionalidad de los mismos. Al indagar con profesionales especializados6
en el idioma Inglés y que tienen estrecha relación con la enseñanza del
mismo, estos opinan que los actuales programas para la enseñanza del
5
Fuente: Ministerio de Educación, Censo Matricular del año 2004
Programa de Estudio de Inglés de primero y segundo año de Educación Media (2002),Pag.3
Ministerio de Educación de El Salvador.
6
6
idioma Inglés no contienen un enfoque metodológico apropiado, a saber el
enfoque comunicativo del lenguaje; sino más bien, están influenciados por
enfoques tradicionalistas. Inclusive hicieron notar que la edición de libros de
textos nacionales apegados al programa del MINED y que muchas
instituciones educativas públicas utilizan, se enmarcan en una metodología
tradicionalista, como The Grammar Translation Method, y que por lo tanto no
desarrollan las competencias lingüísticas de los estudiantes.7
Por otro lado, el uso de la tecnología como complemento metodológico
plantea un gran reto. Si bien algunas instituciones públicas han sido
beneficiadas con los Centros de Recursos de aprendizaje (CRA) algunos
docentes no hacen uso del mismo ya que no dominan el funcionamiento del
equipo, no es factible el acceso a ellos o no los incorporan como
complementos metodológicos en sus planificaciones. Estas situaciones se
dan en instituciones que hasta cierto grado poseen recursos tecnológicos;
sin embargo, la gran mayoría de instituciones públicas no cuentan con este
beneficio, por lo que docentes y estudiantes no tienen innovadores medios
para enseñar y aprender. Esto se puede constatar en el informe de la
Consulta Nacional realizado a finales del 2004 para la construcción del Plan
Nacional de Educación 2021, el cual presenta los siguientes resultados en el
área tecnológica: Hay 98.1% de estudiantes por cada computadora en buen
estado y sólo el 3.9% de ellos tienen acceso y uso de Internet en educación
7
Comentarios: Dra. Wendy Menéndez, Directora del Programa COMPITE y Lic. Nelson Martínez
Docente de la Universidad Don Bosco
7
básica y 44.1% en educación media8. Conscientes una vez más de esta
problemática, las autoridades educativas del país lanzan en el 2005 el Plan
de Educación 2021, que a nivel de consenso nacional pretende dar
soluciones a las problemáticas educativas existentes.
Uno de los proyectos del Plan 2021 es “Compite”*, dirigido a mejorar la
metodología de enseñanza del idioma Inglés en las instituciones del sector
público de cara a la globalización; no obstante estos proyectos son a largo
plazo, por lo que se requiere la implementación de medidas a corto plazo
para mejorar la metodología empleada en la enseñanza del idioma Inglés.
1.3 Enunciado del Problema
¿ Cuál es la metodología que se aplica en el alumnado del segundo año de
bachillerato técnico de los institutos de Educación Media del sector público
del Departamento de Cuscatlán, en la enseñanza y el aprendizaje del idioma
Inglés como segunda lengua de cara a la globalización en El Salvador?
1.3.1 Preguntas guías de la Investigación
1. ¿ Será una metodología diversificada que utiliza diferentes enfoques
en el proceso enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés?
2. ¿ Será una metodología actualizada que satisfaga las exigencias de
una sociedad cada día mas globalizante?
8
Plan Nacional 2021, Suplemento Especial Pág. 6-B, Miércoles 30 de Marzo de 2005,La Prensa
Grafica.
* Programa del Plan Nacional de Educación 2021, enfocado a fortalecer el aprendizaje del Idioma
Inglés en El Salvador.
8
3. ¿ Utilizará libros de texto o se regirá por el programa de estudios de
Inglés del MINED?
4. ¿ Incluirá como complementos metodológicos el uso de recursos
tecnológicos en la enseñanza del idioma Inglés?
1.4 Justificación de la Investigación
1.4.1 Implicación Práctica
La importancia del dominio del idioma Inglés en los profesionales que
ingresan al campo laboral es indiscutiblemente un factor clave para
competir exitosamente. Es por eso que en las ultimas décadas en El
Salvador se han implementado programas y proyectos con el objetivo de
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje para lograr los estándares
educativos que contribuyan al crecimiento económico del país.
La propuesta más reciente de implementar el idioma Inglés como
segunda lengua obedece al proceso de globalización al que El Salvador
se está integrando, por lo que se apuesta al bilingualismo a nivel nacional.
Debido a la importancia en los negocios, las transacciones internacionales
y la presencia de compañías extranjeras en nuestro país que solicitan
personal bilingüe, es imperativo que los jóvenes que ingresen al campo
laboral desarrollen las competencias lingüísticas del idioma Inglés y de
esa forma tener mejores oportunidades en el campo laboral.
El Ministerio de Educación a través del programa “Compite” desarrolla
planes piloto en algunas instituciones educativas públicas con la apuesta
al futuro. Sin embargo, hoy por hoy muchos bachilleres que egresan en su
9
mayoría de los Institutos de Educación Media del sector público no
desarrollan completamente las competencias lingüísticas que les permita
interactuar en el idioma Inglés. Se requirió por lo tanto, un estudio sobre la
metodología que los docentes están aplicando en la enseñanza del Idioma
Inglés, especialmente en la Educación Media, indagar sobre el tipo de
metodología empleada, si esta es actualizada, con que enfoque esta
orientada: constructivista, psicologista, academista, dialéctico, tecnológico
o comunicativo; estos dos últimos demandados por la sociedad
globalizante.
De ese modo, al indagar y establecer la metodología empleada por los
docentes en la enseñanza del Idioma se ha tenido una clara visión sobre
las deficiencias encontradas lo que dará la pauta para generar acciones a
corto plazo que permita a los docentes en el idioma Inglés actualizar sus
conocimientos metodológicos y que el proceso de enseñanza y
aprendizaje experimente mejoras significativas que repercutan en el
desarrollo de habilidades del idioma y que además en este proceso se
vincule el uso de medios informáticos con la enseñanza y aprendizaje del
idioma Inglés, lo cual hará de los bachilleres del sector público personas
competitivas en una sociedad cada vez mas globalizante.
1.4.2 Valor Teórico
Los educadores deben poseer la claridad conceptual y práctica para poder
identificar la opción teórica curricular
(enfoque), asumida por el sistema
educativo en que laboran, que se encuentran expresado en los planes y
10
programas de estudio y que se espera que el accionar pedagógico
(Metodología, Planificación, Práctica, etc.) sea congruente con el enfoque
curricular vigente.9
No obstante, los enfoques curriculares no son permanentes en un sistema
educativo, estos varían de acuerdo a las necesidades y metas que cada
nación se propone alcanzar.
Estos cambios por lo general responden a procesos de reformas educativas
e innovaciones curriculares; tal es el caso de la Reforma Educativa
impulsada desde 1995 en El Salvador y que ha conducido a una renovada
visión educativa nacional con el Plan Nacional de Educación 2021, producto
de un proceso de planificación curricular participativo realizado durante el
año 2004, y que tiene como línea estratégica primordial preparar personal
competitivo en el marco de la globalización. De esta premisa, se parte a la
imperante necesidad que docentes y personas relacionadas con las
actividades de educación en el país, conozcan los diversos enfoques desde
las tradicionales hasta las propuestas más novedosas de éstos; además de
comprender las implicaciones que tiene cada uno de ellos, ya que estas
proporcionan las directrices que señalan al educador la metodología a
utilizar en el planeamiento y ejecución de los procesos de enseñanza y
aprendizaje del idioma Inglés. De acuerdo a los planteamientos anteriores,
este estudio puede ser una fuente de actualización para docentes y
personas relacionadas con el quehacer educativo, en materia de enfoques
curriculares y metodología tanto tradicionales como innovadoras; y por
9
Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento Didáctico, Enfoques, Fuentes y Fundamentos Curriculares,
Pag 24.
11
consecuencia inducir a la reflexión crítica de las prácticas pedagógicas que
se realizan, a través del análisis basado en el conocimiento, comprensión y
ejecución de los mismos.
1.4.3 Factibilidad
La práctica pedagógica ejercida por el docente a sido objeto de interés por
las autoridades educativas, quienes han indagado sobre lo que acontece en
la interacción que el docente establece día a día con el alumno dentro del
salón de clases. Con el objetivo de conocer y proponer mejoras a esta
situación el Ministerio de Educación contrató los servicios de asesores
pedagógicos cuya función era conocer a través de la observación dirigida, lo
que acontecía dentro de el salón de clase y cuales necesidades de orden
técnico pedagógico debe satisfacer el docente para ejercer una práctica
pedagógica con excelencia.10 Dar este paso no ha sido nada fácil en las
instituciones educativas públicas y todo en gran parte al inherente temor
humano de ser examinado, juzgado y clasificado en términos deficientes por
lo que existe apatía y hasta negación a someterse a este tipo de estudio. No
obstante, poco a poco y con cautela se han venido implementando este tipo
de evaluaciones y compensadas monetariamente en caso de ser positivas;
los docentes han perdido poco a poco ese temor y se han vuelto mas
abiertas con respecto a compartir su práctica pedagógica.
Por lo que consideramos que este estudio era factible para su realización, y
tomando en cuenta que en un estudio de este tipo, al desarrollar la técnica
10
Clase. Revista Trimestral del Ministerio de Educación, año VIII, Numero 26.
12
de observación se toman medidas confidenciales, el docente no se siente
presionado , por lo que accede sin temor a participar con su clase en la
investigación.
1.4.4 Utilidad de la Investigación
El presente estudio tiene implicaciones prácticas y teóricas. En la utilidad
práctica cabe señalar que los hallazgos sobre la metodología que se amplia
para la enseñanza del idioma Inglés en la Educación Media, dio a conocer a
docentes en el área y comunidades educativas las deficiencias encontradas,
con el objetivo de fortalecer el proceso y enseñanza del idioma en las
instituciones educativas públicas y a la larga los jóvenes que cursan la
Educación Media se verán beneficiados con el mejoramiento o cambios
metodológicos que los docentes hagan en sus prácticas pedagógicas y que
las prepararán para competir en una sociedad cada vez más globalizante.
Por otro lado, en la utilidad teórica este estudio puede ser un instrumento
valioso en el conocimiento, comprensión, análisis y reflexión crítica de
enfoques metodológicos, tanto tradicionales como actualizados que inciden
a la hora de planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje; docentes,
estudiantes y personas con interés en temas educativos se pueden
beneficiar de estos apartados. También, al identificar el uso de tecnología
como mediadores del aprendizaje en la enseñanza del idioma Inglés, los
resultados obtenidos pueden dar lugar al seguimiento del tema en otra
investigación, estudiándola más a profundidad y que como resultado se
13
proponga novedosas herramientas que vinculen el aprendizaje del idioma
con el uso de recurso tecnológico.
1.5 Delimitación de la Investigación
1.5.1 Alcances
Este estudio fue llevado a cabo en el primer semestre del año dos mil cinco
el cual tuvo como objetivo indagar la metodología que es empleada por los y
las docentes en la enseñanza y el aprendizaje del idioma Inglés, en los
principales
institutos
de
Educación
Media
del
sector
público
del
Departamento de Cuscatlán.
La investigación se centró en los docentes que imparten la asignatura de
idioma Inglés y en el curso de segundo año técnico de los institutos
anteriormente mencionados.
La selección del curso de segundo año técnico para este estudio, se hizo en
base a los siguientes criterios: Los alumnos(as) tienen bases de un curso
anterior que permita al docente, que imparte el idioma Inglés, potenciar el
proceso de enseñanza - aprendizaje del mismo; además por ser un curso
intermedio, la continuidad del proceso puede experimentar mejorías y
beneficios en el curso posterior.
Con respecto a los docentes y la metodología empleada, se proporcionaron
aportaciones significativas y valiosas en los resultados de este estudio, que
puede no sólo beneficiar a la comunidad educativa de los institutos del
Departamento de Cuscatlán, si no mas bien a institutos a nivel nacional.
14
1.5.2 Limites
La presente investigación se realizó en el primer semestre del año dos mil
cinco, comenzando con la elaboración del anteproyecto en los meses de
Enero y Febrero; seguido de su aprobación, el desarrollo de la primera fase
de la tesis en los meses Marzo y Abril; la investigación de campo entre los
meses Mayo y Junio; y la fase final de la investigación en el mes de Julio.
Para el mes de Julio con los resultados obtenidos de la investigación de
campo, se formuló una propuesta de capacitación para ser ejecutada en la
modalidad de seminario-taller.
1.6 Objetivos
1.6.1 Objetivo General
Establecer la metodología de la enseñanza del idioma Inglés aplicada en los
segundos años técnicos de los institutos de educación media del sector
público en el Departamento de Cuscatlán.
1.6.2 Objetivos Específicos
 Indagar sobre el método utilizado por el personal docente de el
idioma
Inglés
de
los
institutos
de
Educación
Media
del
Departamento de Cuscatlán.
 Definir el proceso metodológico empleado en la enseñanza del
idioma inglés.
15
 Determinar si los docentes que imparten la asignatura de Inglés se
rigen por el Programa de Estudios del MINED o por libros de texto.
 Identificar el uso de recursos tecnológicos como complementos
metodológicos.
 Proponer un proyecto de capacitación docente que contribuya al
mejoramiento de la enseñanza del idioma Inglés en los Institutos
de Educación Media.