CONFERENCIA MAGISTRAL
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Conferencia Magistral Frida Díaz Barriga 2009 LA CULTURA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. Propósito: Filtro, control, acreditación, conservación del status quo. Instrumentación: Pruebas estáticas objetivas “lápiz y papel”. Focaliza: procesos cognitivos de recuerdo, reconocimientos, paráfrasis, aplicación rutinizada. EVALUACIÓN AUTÉNTICA. Congruente con los postulados del constructivismo socio-cultural. La enseñanza y cognición situada. Vinculación indisociable: Enseñanza-Evaluación. La premisa central de la evaluación autentica es que hay que evaluar los aprendizajes contextualizados. Procesos y productos 1 Tareas Auténticas EVALUACIÓN AUTÉNTICA A TRAVÉS DE PORTAFOLIOS Y RÚBRICAS CAPACITACIÓN NACIONAL GRUPO ACADÉMICO NACIONAL DIPLOMADO MODULO 2 COMPETENCIAS EN EL AULA. Habilidades Intelectuales de orden superior, aprendizaje complejo. Conferencia Magistral Frida Díaz Barriga 2009 Tareas Auténticas Aprendizajes El alumno desarrolla actividades superiores ÁREAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Participación énfasis Actividades Generativas énfasis Actividades de Análisis énfasis 2 • Discurso y comunicación. • Compromiso . • Empeño e iniciativa. • Cooperación. • Aplicación y generalización del conocimiento. • Trabajo de campo. • Proyectos. • Composición de “textos”. • Solución de casos y problemas. • Arte y Dramatizaciones • Comprensión e integración de conceptos. • Interpretación, síntesis y clasificación. • Toma de decisiones. • Juicio y evaluación. • Creación e innovación • Pensamiento crítico e innovación EVALUACIÓN AUTÉNTICA A TRAVÉS DE PORTAFOLIOS Y RÚBRICAS CAPACITACIÓN NACIONAL GRUPO ACADÉMICO NACIONAL DIPLOMADO MODULO 2 COMPETENCIAS EN EL AULA. Conferencia Magistral Frida Díaz Barriga 2009 ÉNFASIS EN AUTOEVALUACIÓN ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más? ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo? Desarrollo de capacidades de reflexión, autorregulación y toma de decisiones respecto del propio aprendizaje. Foco principal, crecimiento, madurez y profundidad conducentes al dominio de estrategias y procesos relativos a situaciones y problemáticas relevantes. Rubricas y evaluación auténtica: MATRICES DE VALORACIÓN NO LISTAS DE COTEJO. 3 EVALUACIÓN AUTÉNTICA A TRAVÉS DE PORTAFOLIOS Y RÚBRICAS CAPACITACIÓN NACIONAL GRUPO ACADÉMICO NACIONAL DIPLOMADO MODULO 2 COMPETENCIAS EN EL AULA. Conferencia Magistral Frida Díaz Barriga 2009 RÚBRICAS. evalúan son RÚBRICAS MATRICES DE VERIFICACIÓN APRENDIZAJES SITUADOS requieren establecen entendido DESEMPEÑO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA NIVELES DE DOMINIO PERICIA busca EVALUAR EL CONJUNTO DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ESTRETEGIAS Y ACTITUDES MAESTRO- ALUMNO ALUMNO-ALUMNO AUTOEVALUACIÓN CUALITATIVO en CUANTITATIVO son SITUACIONES REALES NOVATO- EXPERTO ELABORACIÓN DE RÚBRICAS: ESCALA DE CALIFICACIÓN ASPECTOS A EVALUAR CRITERIOS 3A5 Identificar los aprendizajes a lograr. Los procesos y producciones esperadas. Busca el modelo de un buen trabajo o desempeño. 4 EVALUACIÓN AUTÉNTICA A TRAVÉS DE PORTAFOLIOS Y RÚBRICAS CAPACITACIÓN NACIONAL GRUPO ACADÉMICO NACIONAL DIPLOMADO MODULO 2 COMPETENCIAS EN EL AULA. PUNTUACIONES NÚMERICAS Conferencia Magistral Frida Díaz Barriga 2009 Selección de los aspectos a evaluar. Establecer los niveles de clasificación generalmente de 3 a 5. Formular la descripción de los criterios de ejecución de cada nivel o aspecto a evaluar. Construcción y valoración de escala nominal. RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES. NOVATO 1 APRENDIZ 2 PRACTICANTE 3 EXPERTO 4 PUNTAJE Contenido. Creatividad. Habilidad Expositiva. Respuesta de la Audiencia. TIPOS DE PORTAFOLIOS Portafolio de los alumnos nos permite ver el nivel de aprovechamiento Portafolio del Profesor contiene propuestas didácticas Portafolios Selección o colección de trabajos académicos realizados en el transcurso de un ciclo o curso escolar. 5 EVALUACIÓN AUTÉNTICA A TRAVÉS DE PORTAFOLIOS Y RÚBRICAS CAPACITACIÓN NACIONAL GRUPO ACADÉMICO NACIONAL DIPLOMADO MODULO 2 COMPETENCIAS EN EL AULA. Portafolio Electrónico se lleva el registro en la computadora. Conferencia Magistral Frida Díaz Barriga 2009 PORTAFOLIOS No es una colección al azar de trabajos sin relación Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados en relación con el currículo. Se centra en la calidad o nivel de competencias alcanzados. ¿Qué tipos de trabajo se pueden integrar en un portafolio? Muy diversa índole, será de problemas resueltos como construir instrumentos múltiples para la elaboración del aprendizaje en diversas esferas. El manejo de conceptos, uso apropiado del lenguaje, presentación, originalidad, capacidad de toma de decisiones y solución de problemas etc. Pondera el aspecto cualitativo de la evaluación con el cuantitativo. Se pueden diseñar rúbricas para evaluar los portafolios. EJEMPLOS DE PORTAFOLIOS: Del Profesor @ (profesores de ciencia de secundaria y bachillerato). http://www.cneq.unam.mx Del Alumno @ http://missionhs.org/eportafoliojdelgado/about me html Del Alumno @ http://missionhs.org/eportafoliohenrrietaw/about index. html http://electronicportafolios.com http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html SITIO WEB SEMINARIO DE FRIDA DÍAZ BARRIGA http://seminariotic.vox Consultar módulo de Eduteka destinado a evaluación auténtica http://www.eduteka.org [email protected] 6 EVALUACIÓN AUTÉNTICA A TRAVÉS DE PORTAFOLIOS Y RÚBRICAS CAPACITACIÓN NACIONAL GRUPO ACADÉMICO NACIONAL DIPLOMADO MODULO 2 COMPETENCIAS EN EL AULA.
