Leer - Asociación Educar

Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: Gabriela R Sánchez
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
MSN: [email protected]
TEMA: Función del cerebro humano en relación al aprendizaje.
Introducción
Para estar en condiciones de comprender que lo que estamos haciendo en nuestros
cerebros, (construyendo nuevas redes neuronales), necesitamos tener conocimientos
básicos de Neuro-psico-educación, donde el primer concepto que deseamos compartir es
la relación que existe entre el cuerpo, el cerebro, la mente y el medio ambiente, que
forman una unidad indivisible (unidad cuerpo cerebro mente –medio ambiente) en donde
cada una de sus partes tiene injerencia sobre el funcionamiento de las otras, tanto en
forma ascendente como descendente (causalidades ascendentes y descendentes)*1
La neurociencia si bien es una nueva disciplina, se baja en el aporte de un conjunto de
ciencias el cual tiene como objeto de investigación el sistema nervioso con particular
interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje
El objetivo de la Neurosicoeducación es dar cuenta del funcionamiento del cerebro, y la
importancia de los procesos cognitivos en el aprendizaje y el manejo de la información.
Nuestra UCCM está formada por:
-Redes instintivas (donde los principales instintos de la UCCM son: auto preservación;
gregario; sexual; reproducción; territorialidad; maternal o paternal; discriminar entre
amigos y enemigos; comunicación con los demás; codicia; transferencia del estrés;)
-Redes emocionales (donde podemos entrenar la mente, necesitamos aprender a
aprehender a ser más afectuosos y compasivos, tener conciencia de uno mismo,
autorregulando las emociones, mediante la relajación, el autoconocimiento de nuestro
1
Libro digital de Neurociencias. Asoc. Educar
mundo interno y el mundo externo y su relación, la meditación, destilando empatía y
comunicación)2
-Redes cognitivas-ejecutivas o Cerebro humano ( memoria de
trabajo, planificación, flexibilidad, monitorización e inhibición de conductas. atención,
concentración, percepción .3..
CEREBRO
4
NEURONA-SINAPSIS
2 http://www.redesparalaciencia.com/1799/redes/2009/redes-50-meditacion-y-aprendizaje
3
http://www.grupfisioderm.com/as-funciones-cognitivas/
4
Imagen http://www.slideshare.net/lacnaranjoescats/neurociencia-y-aprendizaje
Las redes hebbianas son el soporte neural del aprendizaje.
Neuronas espejo, capacidad que permite percibir actividades de otros cerebros, y las
intenciones que los motivan.
LPF (lóbulos prefrontales) pueden realizar la función de planificar y organizar los tiempos.
Es necesario tomarse el tiempo para ir leyendo de a poco, así internalizar el conocimiento
y evitar el darwinismo.
Varios estudios han demostrado que el aprendizaje ocurre en el cerebro, la información
llega a la memoria proveniente del contexto y allí se almacena, para ser usada
posteriormente. Si se usa, crece y fortalece, si no se usa, se va perdiendo. Si la persona
no tiene lesiones en sus lóbulos frontales, y si el ambiente es propicio, con novedades,
limpio, cómodo, luminoso, seguro, con un docente adecuado, se debería dar sin
inconvenientes.
La memoria es la función cerebral que resulta de las conexiones sinápticas (transmisión
de impulsos nerviosos) entre neuronas, y ésta pueden ser de dos tipos, a corto y largo
plazo.
Neuroplasticidad: capacidad de adaptación del cerebro. Aumento de capacidad de
adaptación a nuevos territorios, aumento de posibilidades de supervivencia (creación y
fortalecimiento de las conexiones neuronales)
PLP potenciación a largo plazo. Cambios duraderos en la respuesta post sináptica
DLP depresión a largo plazo, las redes neuronales, si se usan crecen y fortalecen, si no
se usan, mueren.
TEORIA DE LOS 3 CEREBROS
Esta teoría fue creada por Paul McLean en la década del 70. Describe como fue
evolucionando el cerebro humano según las tareas que necesitaba realizar.
Los tres tipos de cerebros son reptilico , límbico y
neocortex. Algunos autores los denominan según su
orden de evolución, ellos son primitivo, medio y nuevo.
El cerebro primitivo es el más antiguo se encarga de
controlar las funciones básicas como la respiración, el
control del sistema nervioso, y el metabolismo de los
otros órganos. Las tareas y funciones que tiene a su
cargo las realiza de forma automática.
El cerebro límbico o medio es en donde se encuentran
las emociones. En éste cerebro también se encuentran las funciones del aprendizaje y de
la memoria. Se puede decir que aquí es en donde se procesan las emociones.
Por último está el cerebro neocortex, es el cerebro más desarrollado, es lo que nos
diferencia de los demás animales. Aquí se produce el pensamiento lógico. Podemos tener
sentimientos con respecto al arte, a las ideas, a nuestra imaginación.
Los tres cerebros funcionan conjuntamente sin que nos demos cuenta. Tanto el cerebro
primitivo como el cerebro medio funcionan debajo de nuestro umbral de nuestra
consciencia.
APRENDIZAJE
Cognitivo emocional, inteligencia intra- personal e inter-personal (dirigido al mundo
interior)
Cognitivo ejecutivo, o intelectual (dirigido hacia el mundo exterior)
Papel de la amígdala: según investigadores, en sus resultados sugieren que la amígdala
es una estructura "cuello de botella" (selectiva, exclusiva, limitada) para el procesamiento
de la memoria emocional
5
La amígdala también está involucrada en la consolidación de la memoria. Después de
cualquier evento de aprendizaje, la memoria a largo plazo para el estímulo no se forma de
manera instantánea, sino que la información relacionada con ese evento es asimilada
lentamente a través de una consolidación a largo plazo a lo largo del tiempo (la duración
de la consolidación puede llegar a durar toda la vida), un proceso llamado consolidación
de la memoria, hasta que alcanza un, relativamente, estado permanente.
Durante el periodo de consolidación, la memoria puede ser modulada. En particular,
parece que la activación emocional después del evento de aprendizaje influye en la fuerza
que tendrá la memoria posterior para ese evento. Una gran activación emocional posterior
al evento enriquece la retención de información de una persona para ese evento .
Etapas del aprendizaje.
Tanto docentes como estudiantes, siempre vamos a transitar por ellas y afrontar algunos
momentos dificultosos (ante la falta de dopamina) como puede ser el miedo al cambio, el
rechazo por modificar algo, olvido, el cansancio, la confusión, la ansiedad (por exceso de
dopamina) o el tedio, fases por las que pasa toda UCCM en cualquier proceso de
adquisición de nuevos conocimientos o en el proceso de cambio de hábitos. Para
compartir los conocimientos es fundamental adaptar la información a la edad, para brindar
una mayor posibilidad de comprensión.
1ra etapa: inconciente no capacitado (no saber que uno no sabe)
2da etapa: conciente capacitado (saber que no se sabe)
3er.etapa: búsqueda del conocimiento
4ta etapa: zona de aprendizaje teórico
5ta etapa: confusión
6ta etapa: consciente capacitado (saber que se sabe)
FACTORES QUE INFLUYEN de manera positiva en el proceso de aprendizaje.
-La buena nutrición
-Un buen funcionamiento del SNC, liberación de dopamina, serotonina, noradrenalina,
entre otros neurotransmisores. En este punto la falta de dopamina es perjudicial,
-Vínculos primarios, la educación recibida en casa y el contexto psicosocial de la persona.
-El tiempo dedicado al descanso
-La actividad física.
-Buenos vínculos, empatía, cooperación grupal
-Capacidad de modificar ciertas emociones (relajando, corriendo, respirando, meditando),
-Un buen docente, a importancia de enseñar a los estudiantes el auto conocimiento y la
meta cognición (capacidad de planificar, modificar, y saber lo que le pasa a uno mismo)
-Buen ambiente, sin maltrato, sin discriminación. Si hay maltrato, ya sea físico o
5
http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%ADgdala_cerebral
psicológico afecta directamente a la persona que tarta de aprender.
-Factor psicosocial, la psiquis, la cultura, el contexto histórico y social.
El Psicólogo Social argentino, Enrique Pichón Riviere6 define al “aprendizaje como
apropiación instrumental -por el conocimiento- de la realidad, para transformarla”. El
sujeto, desde la teoría pichoniana, es actor, protagonista de la historia, pero no
“construye” la realidad. Elabora, sí, una visión de esa realidad. Es sujeto activo,
cognoscente en tanto reaprende rasgos de esta complejidad que es lo real.
El pedagogo y educador brasileño, Paulo 7Freire, coincide en sostener la existencia del
conocimiento objetivo. Ambos autores convergen en ubicar como eje del proceso de
conocimiento la praxis, los procesos de transformación. Los dos autores concuerdan en
que en el rol del que enseña y el del que aprende no son estáticos, sino alternantes. Son
funciones que circulan en un vínculo. Porque enseñar no es sólo -aunque también eso es
enseñar- transmitir un saber. Hay un consenso en ambos pensadores en que todos
poseemos saberes valiosos y que todos podemos transmitir conocimientos, compartir como diría Freire- nuestra “lectura del mundo”, aportar nuestra “lectura de la realidad” como diría Riviere-.
Formarnos como educadores es un trabajo permanente, tanto de lo que es investigar en
un proceso de aprendizaje, como de los contenidos y el conocimiento de lo grupal, a la
vez que exige una elaboración personal de actitudes. El capacitarse para conocer el
funcionamiento del cerebro ya es un gran paso para modificar viejos hábitos.
La sensibilidad que nuestro cerebro muestra a los estímulos externos, el dinamismo
cerebral, su plasticidad neuronal, ofrece precisamente, con todo, la posibilidad de que se
puedan generar las condiciones de vida que permitan suscitar la confianza, la seguridad
emocional, la imaginación, motivación, creatividad y el fortalecimiento de la memoria
funcional, todos éstos necesarios para la autorrealización personal y la cooperación
social.
COGNICION
El concepto de cognición (del latín: cognoscere, "conocer") hace referencia a
la facultad de procesar información a partir de la percepción (la información es captada
por nuestros sentidos.), el conocimiento adquirido (experiencia) y características
subjetivas que permiten valorar la información.
SARA: se activa si hay cambios, y determina el estado de alerta y vigilancia, respuesta
que se encuentra en el tronco cerebral, es el primer filtro por donde pasa la información
percibida, por este sistema activador reticular ascendente. Si pasa llega al Tálamo o
cerebro emocional (donde sólo el olfato llega directo) donde todo se integra. Del tálamo
pasa a las fuerzas o vías de placer-dolor, para ser evaluadas a favor o no de la
supervivencia. De aquí la importancia del estado emocional para el aprendizaje cognitivo.
Para no activar el modo supervivencia, el docente debe estar asociado al placer por el
aprendizaje y el enseñar, y el lugar debe estar iluminado, limpio y ordenado, para dar
seguridad. Sorpresas, novedades, cambios de voz o del contexto logran la atención del
SARA y la atención focalizada, y así podemos llegar a áreas más elevadas del cerebro.
Conexiones subcorticales implicadas en la atención basadas en el modelo de Posner
6
7
Enrique Pichón Riviere, Diccionario de Psicología Social
Paulo Freire, Pedagogía de la Esperanza
1-Red atencional anterior. Es la encargada de ejercer el control voluntario sobre el
procesamiento ante situaciones que requieren algún tipo de planificación, desarrollo de
estrategias, resolución de conflicto o situaciones que impliquen la generación de una
respuesta novedosa. “ Atención para la acción”: recluta y controla las áreas cerebrales
necesarias para ejecutar tareas cognitivas complejas. Su función es detectar y hacer
consciente el estímulo. La detección de un estímulo incluye el reconocimiento de su
identidad y la realización de las instrucciones u objetivos a llevar a cabo con el mismo (red
ejecutiva). Formada anatómicamente por la corteza pre-frontal y sus divisiones, el cíngulo
anterior , los ganglios basales y el área motora suplementaria. La teoría original de Posner
defiende la idea de que las tres redes son sistemas anatómica y funcionalmente
diferentes, aunque interconectados entre sí.
2-Anatomía
3- Sistema de redes atencionales
NEUROPLASTICIDAD; MEMORIA Y APRENDIZAJE
Los últimos descubrimientos se inscriben en lo que se llama neuroplasticidad,que es la
capacidad del cerebro de aumentar o disminuir el número de ramificaciones neuronales y
de sinapsis, a partir del estímulo sobre el córtex cerebral… Así es como se comprende
que la neuroplasticidad sea la base estructural del aprendizaje.
Hoy sabemos que este menor desarrollo psicomotor es consecuencia de una deficiente
estimulación de la neuroplasticidad, salvo que haya lesiones cerebrales. El sustrato de la
memoria es la sinapsis: a mayor desarrollo dendrítico y mayor desarrollo sináptico, mayor
riqueza de la memoria y el aprendizaje.
8
Conclusión
Capacitarse. Un docente capacitado, tranquilo, y un ambiente propicio, seguro, favorece
la atención estable ayuda al aprendizaje de sus estudiantes, en cambio, una atención
inestable influye negativamente en el aprendizaje. Por ejemplo, si un niño está por entrar
al curso, y previamente tuvo una discusión, llega a clase más tarde, y las emociones
negativas interferirán en la capacidad de aprendizaje en la próxima clase. Tendrán
pensamientos intrusivos y las preocupaciones estarán en su mente.
Prevenir y concientizar. Evitar agresiones y problemas en el aula. Reforzar el desarrollo
del niño-adolescente en cuanto a la autoconciencia, aptitudes, vocación, cualidades,
autocontrol.
El objetivo sería mejorar el aprendizaje cognitivo de los estudiantes, apuntando a
fomentar la empatía, mejorar las habilidades sociales, el aprendizaje social y emocional.
Prevenir violencia y delincuencia, involucrando a la familia, el estudiante, el docente y la
institución educativa.
Entrenamiento cognitivo. La neurociencia ha demostrado que el cerebro es maleable.
Mediante el aprendizaje a través de la memoria, podemos transformarlo para, por
ejemplo, poder andar en rollers o hablar más de un idioma. Podemos aprender también a
ser más felices, más responsables y cooperativos. La educación ha de dar un vuelco e
8
Fuente imágenes
http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http://oftalmologiabarcelona.files.wordpress.com/2012/0
3/cerebros.jpg&imgrefurl=http://www.eloftalmologobarcelona.com/2012/03/trastornos-por-deficitde-atencione.html&h=886&w=1142&sz=207&tbnid=OEANts3tCErxUM:&tbnh=92&tbnw=118&zoom=1&us
g=__VmgbCZBvjIGFS81DOuQnz6qvufE=&docid=zQ1HSzIXusoDmM&sa=X&ei=xCLXUariNc
mxiQKv64DoBw&ved=0CGsQ9QEwCA&dur=2693
incorporar nuevas técnicas, como las de la reflexión, el razonamiento, mediante el
intelecto, para formar a mejores ciudadanos .