HerminiaCid1

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
“CARDENAL CISNEROS”
EN
LA
ESCUELA
DE
MAGISTERIO
PROFESORA: HERMINIA CID GARCÍA
A continuación presentaré, una actividad, un vídeo y una breve reflexión.
1. ACTIVIDAD
Es un texto para la asignatura de Organización de las Instituciones Educativas que
recoge fragmentos del libro “¿Para qué los profesores?” de Gusdorf. A través de
una preguntas sitúo la Organización Escolar en el contexto de la educación y la
posición central del maestro en dicha tarea. Para los alumnos el texto es muy
representativo de lo qué es educar, de lo que es un maestro y la relación que
guarda con la organización escolar de un centro, llegando a reflexionar sobre la
tarea del maestro, no desde los tópicos usuales (por ejemplo, educación en
valores…) sino tratando de descubrir lo que fundamenta su tarea.
Les pido que reflexionen sobre las siguientes preguntas:
1. Ideas principales del texto y palabras más significativas. Relación entre dichas
palabras.
2. Acudiendo a tu experiencia, ¿estás de acuerdo en lo expuesto por Gusdorf
sobre la influencia de la personalidad del maestro? ¿Por qué?
3. Dejando a un lado la influencia real ejercida ¿has deseado encontrar en tus
profesores algo más que una ayuda para el aumento de tus conocimientos?
¿El qué?
4. ¿Qué consecuencias -organizativas fundamentalmente, formativas….-, se
deducen del tipo de respuesta que cabe dar a las preguntas anteriores?
2. VÍDEO
“El arte de la dirección musical: Riccardo Muti
http://www.youtube.com/watch?v=xhZct1H4bxI&feature=youtu.be
3. REFLEXIÓN
La elección del vídeo es la clara identificación de la labor del director de orquesta
con la tarea de un maestro, como centro de cualquier aprendizaje significativo en la
relación con los alumnos a través de la explicación de una materia.
Mi punto de partida en las investigaciones realizadas es la centralidad del
educador para que una actividad o aprendizaje llegue a ser significativo. ¿Y por qué?
Porque el encuentro con un auténtico maestro despierta los anhelos más profundos de
cualquier persona: el deseo del “para siempre”, el deseo de construir a través del
trabajo que realizas, el deseo de bien y la contradicción del mal…, el deseo que el otro
cambie y la impotencia de no bastar toda la buena voluntad… aspectos todos en los
que nos podemos reconocer. La cuestión central de la educación1 coincide con el
http://humanitas.cl/html/biblioteca/articulos/602.html Entrevista al profesor Massimo Borghesi sobre su libro “El sujeto
ausente” o la despersonalización de la escuela [extraído el 23 de Abril de 2011].
1
Remito más ampliamente a los siguientes textos: Barrio, J.M. “Educar en un contexto deseducativo: desafío actual
de la educación en Europa” en Educación y Educadores, Vol. 8, 2005, pgs.161-172. Borghesi, M. El sujeto ausente.
Educación y escuela entre el nihilismo y la memoria, Madrid, Ediciones Encuentro, 2005.
Estos autores tratan de devolver el sentido de la tarea docente en medio de la crisis educativa que padecemos.
problema del educador, y por ello, con el problema de la vida. Educa quien está
comprometido con su propia vida, es decir, con su significado. En consecuencia, el
problema estriba en encontrarse con auténticos maestros y seguirles, personas tan
conscientes de lo que son, que despierten lo que hay de original en cada hombre: su
corazón, sus exigencias de felicidad, libertad, belleza.
La persona se reencuentra a sí misma sólo en un encuentro vivo, implicándose
con una presencia, un maestro que le atrae y le provoca a reconocer que su corazón –
con todas las exigencias que lo definen- existe, como ocurría en las clases del
profesor Bernard2. Sólo un hombre que está vivo porque testimonia y hace entender el
porqué de la vida, su significado, a través de la materia que explica puede mover la
libertad del otro a verificar dicha propuesta. En esto para mí se encuentra el secreto de
cualquier actividad significativa…
Y esto me sucede en mis clases y es lo más apasionante, ver a un alumno que
despierta y que vibra en descubrir que es ser un maestro, que es la vida….; le pedí a
una alumna de este segundo cuatrimestre que me describiera brevemente si en mis
clases había existido “aprendizaje significativo” así como las razones de ello y me
escribió lo siguiente: “Durante toda la asignatura nos hemos visto involucrados en un
aprendizaje significativo. Pese a la asignatura que se imparta, realmente es la figura del
profesor quien orienta a los alumnos a seguir dicho aprendizaje.
Desde las actividades que hacíamos de prácticas ( MEC..) , el texto de Gusdorff, nuestro
proyecto de actividades...¿Por qué es significativo? por el hecho de hacernos recapacitar, de
no recibir una materia que se aprende de manera repetitiva y pasiva y al final se olvida.
El texto que trabajamos los primeros días de clase, para algunos de nosotros fue muy
interesante, ya que, por desgracia, no suele haber muchos profesores que nos HAGAN
PENSAR, que busquemos un por qué de las cosas. Que seamos conscientes de las causas
que nos llevan a tomar un camino u otro. Que todo el mundo se cree que lo sabe, pero muy
pocos son los que nos lo recuerdan.
La mayoría de los docentes nos transmiten un temario, sin ahondar en ningún tipo de
pensamiento, por lo que se hace imposible sacar algo significativo”
2
"Con el señor Bernard (... la clase) era siempre interesante por la sencilla razón de que él amaba apasionadamente su
trabajo (...) La clase del Sr. Bernard alimentaba en ellos un hambre más esencial todavía para el niño que para el
hombre, que es el hambre de descubrir. En las otras clases les enseñaban sin duda muchas cosas, pero un poco como
se ceba a un ganso: les presentaban el alimento ya preparado rogándoles que tuvieran a bien tragarlo. En la clase de
Bernard, sentían por primera vez que existían y que eran objeto de la más alta consideración: se los juzgaba dignos de
descubrir el mundo". Albert Camus, El primer hombre