Proyecto uso de TIC`s

I. Nombre del proyecto

El múltiple y cambiante lenguaje de los chilenos
II. Resumen

El proyecto se desarrolla en la asignatura electiva de 3° medio Lenguaje y
Sociedad, durante un período de 40 horas pedagógicas (4 horas a la semana,
12 horas mensuales, esto es, 3 meses aproximadamente) abarcando los
contenidos relacionados con los rasgos caracterizadores, la diversidad en el
uso y las variantes lingüísticas del español de Chile. La forma de trabajo es
grupal, por equipos, de tal modo que se pueda establecer un intercambio
permanente entre los estudiantes, en el proceso de observación y estudio,
acercándolos a la práctica de sus propias realidades lingüísticas de su
entorno más inmediato (pueblo, barrio, ciudad, región) y de aquellas
realidades más caracterizadoras del español en nuestro país. El uso de
recursos tecnológicos facilita el desarrollo de los momentos en la actividad y
permite el logro de los aprendizajes esperados.
III. Objetivos

Los alumnos desarrollarán, como Objetivos Generales, la capacidad de:
o Integrar
y
aplicar
conocimientos,
habilidades
y
valoraciones
(relacionados con el lenguaje como instrumento de comunicación
social) en la observación del español de Chile a partir del trabajo
colaborativo y el uso de tecnologías en la concreción de sus
aprendizajes.
o Comprender y apreciar el valor de la lengua como elemento de
identidad que afirma el sentido de pertenencia a una comunidad
(cultural, nacional, grupo social) y reconocer algunas de las relaciones
y actitudes que se generan a partir de esa identificación con la
comunidad o grupo social.

Los alumnos desarrollarán, como Objetivos Específicos, la capacidad de:
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o Reconocer las principales características del español de Chile en los
planos fónico, léxico, morfosintáctico y estilístico.
o Identificar algunas de las variantes diatópicas, diastráticas y
diacrónicas que se manifiestan en el español de Chile y reconocer los
usos lingüísticos propios de determinados grupos y/o épocas.
o Aplicar diversas modalidades para recopilar, procesar y comunicar la
información relativa al tema investigado.
o Mejorar la comunicación dentro y fuera del aula y desarrollar
ambientes colaborativos que promuevan aprendizajes significativos.
o Reconocer la importancia del uso de la tecnología en el trabajo
investigativo.
o Utilizar redes informáticas, páginas web y herramientas de
presentación para desarrollar actividades.
IV. Universo Beneficiario

El proyecto está orientado al desarrollo de habilidades y capacidades en los
estudiantes de 3° medio de Enseñanza Media y al mejoramiento de las
prácticas de enseñanza de los profesores del nivel. El proyecto impacta
también en las políticas de uso de TIC´s instaladas en el establecimiento en
pro de su mejoramiento.
V. Rol TIC’s, Rol del Profesor y del Alumno

Proyección de películas: Utilizar la proyección a modo de motivación y
problematización del tema trabajado. Las proyecciones son atractivas y
estimulan
la
participación
de
los
estudiantes,
especialmente
los
cortometrajes, permitiendo al profesor orientar inicialmente el proyecto.

Trabajo en red: Trabajo en el laboratorio de informática. El trabajo en red
ayuda al docente a controlar la clase, promoviendo un ambiente de
colaboración e interacción con los alumnos que genera aprendizajes más allá
de los contenidos trabajados.
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
Uso de celulares: Utilización de los celulares a modo de grabadoras para
registrar muestras de trabajo. Recurso disponible para la mayoría de los
estudiantes, usuarios altamente familiarizados con las diversas aplicaciones
del dispositivo. Información fácil de recuperar, maniobrabilidad y fácil
conexión a otros dispositivos.

Gmail y/o Facebook: Uso de redes sociales. Los recursos permiten compartir
información y archivos de diversa índole muy fácilmente y de manera rápida
y efectiva, permitiendo además la interacción entre el profesor y alumnos y
entre los propios estudiantes.

Presentaciones: Elaborar y exponer proyecto utilizando programas de
presentaciones. Las presentaciones (Ppt o Prezi) otorgan dinamismo y
atractivo a las disertaciones de los grupos, logrando la atención de la
audiencia de forma más rápida y completa.

Rol y Competencias del Profesor y de los alumnos:
o Recopilar contenidos web para el aprendizaje en el aula.
o Usar contenidos audiovisuales para involucrar a los estudiantes.
o Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los
alumnos.
o Utilizar plataformas y redes informáticas para desarrollar actividades
grupales.
o Crear, evaluar y asesorar en la creación de presentaciones.
o Compartir páginas web y fuentes de los recursos utilizados.
o Aplicar diversas modalidades para recopilar, procesar y comunicar la
información relativa al tema investigado.
o Valorar el trabajo en equipo dentro del proceso educativo.
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VI. Plan de Actividades

Etapa 1: Motivación
o Motivar la reflexión de los estudiantes en torno a las características de
nuestra lengua a partir de la pregunta: “¿Cuáles son los rasgos que
caracterizan el español de Chile, en relación con el que se habla en
España y otros países de Hispanoamérica?”.
o Reconocer formas propias del habla de cada zona del país
representada en el filme “Historias de fútbol” (Andrés Wood).
o Analizar y reflexionar en torno a la identidad socio-lingüística de los
chilenos a partir de la proyección de los cortometrajes “El patas
negras” y “Todo es cancha”, de la película “El chacotero sentimental”
(Cristián Galaz).
o Tiempo estimado: 8 horas.

Etapa 2: Problematización
o Desarrollar Guías de Trabajo de manera individual y grupal. Aplicación
de conceptos aprendidos.
o Seleccionar temas propuestos por el profesor y relacionados con la
diversidad del español.
o Formar grupos de no más de cuatro alumnos. Definición de tareas y
responsabilidades de cada uno.
o Buscar formas léxicas relacionadas con su Proyecto en el Laboratorio
de Informática.
o Utilizar la plataforma institucional en red monitoreados y asistidos por
el profesor.
o Tiempo estimado: 8 horas.

Etapa 3: Investigación
o Desarrollar actividades en terreno, recopilando formas léxicas para
constituir un corpus de trabajo a partir de observación directa,
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entrevistas, programas radiales y de televisión. Uso de celulares para
el registro del material de trabajo.
o Clasificar las muestras (formas léxicas) para utilizarlas como corpus
de trabajo en la presentación final.
o Elaborar informe y enviarlo al profesor a través de correo electrónico,
retroalimentado a través del mismo canal.
o Tiempo estimado: 16 horas.

Etapa 4: Exposición
o Elaborar presentación de Ppt siguiendo rúbrica previamente
socializada.
o Elaborar informa escrito y presentarlo al profesor.
o Exponer presentación realizada utilizando todos los recursos
disponibles.
o Tiempo estimado: 8 horas.
VII. Evaluación
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El profesor o profesora deberá considerar los siguientes criterios:
o Observar el trabajo personal y grupal, los recursos empleados y la
recopilación y selección de la información, por medio del análisis de la
carpeta de cada estudiante.
o La exposición del grupo, para observar el nivel de la investigación
realizada, el trabajo de equipo y la comunicación competente de la
información acerca del tema.
o Se aplicarán: rúbrica previamente socializada, lista de cotejo,
autoevaluación y coevaluación.
o Análisis y reflexión en Consejo de Profesores sobre Proyecto
desarrollado y el impacto del uso de TIC’s en los aprendizajes
esperados de los estudiantes.
Alexie Paredes Monasterio
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