121 - Academia Químico

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL
Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de Competencias
ASIGNATURA
TIPO DE
CICLO
AREA
DISCIPLINAR
BIOLOGÍA I
SEMESTRAL
CIENCIAS
CICLO
TERCER
TOTAL DE
CRÉDITOS
HORAS A LA
SEMANA
FECHA DE
ELABORACIÓN
8
4
HORAS
TOTALES
60
AGOSTO 2011
PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA:
©2011 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.
Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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Este programa contribuye a la formación integral del estudiante, en él están incorporados los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y
consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades
y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los
subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propósitos, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado
en un enfoque educativo basado en el desarrollo por de competencias. Se facilitará la adquisición de los conocimientos relacionados con el origen, estructura, función y clasificación de los seres vivos, donde el
estudiante valore la importancia de conservar un ambiente sano y se involucre en actividades para preservar el equilibrio ecológico.
La materia de Biología I es parte de la estructura curricular de formación básica, el propósito de la asignatura es que el estudiante relacione los niveles de organización de la materia: químicos, físicos y biológicos, de
manera que comprenda los procesos de la vida desde los niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grandes grupos de seres vivos organizados para conformar la biosfera. Será importante que
analice la importancia de las nuevas tecnologías de la biología en la sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para señalar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y
ambiental, considerando los aspectos bioéticos involucrados. Asimismo el estudiante podrá explicar los fenómenos naturales desde una perspectiva científica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la
salud y a la conservación de su entorno
En el presente programa se establecen las bases para el estudio de los organismos favoreciendo el desarrollo de las habilidades del alumno: comunicándose con eficiencia en español, relacionando conocimientos,
aplicando metodologías, desarrollando actividades experimentales, reconociendo y valorando la diversidad participando en equipos para la resolución de problemas.
Al abordar el tema de los componentes de los seres vivos, analizará y comparará mediante el razonamiento lógico las actividades de laboratorio y los procedimientos del método científico, de manera que analice
como se construye el conocimiento y desarrolle un espíritu crítico que lo lleve a utilizar tecnologías para seleccionar fuentes de información pertinente y adecuada.
Las necesidades sociales actuales requieren que el alumno no pierda de vista el bien común, por lo que el conocimiento biológico le llevará a reflexionar acerca de mantener un estilo de vida saludable, respetando al
entorno.
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) las asignaturas del área de las ciencias experimentales establecen las bases metodológicas para asignaturas como la Biología.
En Biología I se establecen las bases de estudio de los organismos, mediante el desarrollo de las habilidades del estudiante: expresándose, relacionando conocimientos, aplicando metodologías, desarrollando
actividades experimentales, participando en equipo en la resolución de un problema o la elaboración de un trabajo.
Como parte de la formación en competencias que ya se ha mencionado, se presenta el programa de estudios de la asignatura de Biología I, que se integra en dos cursos y pertenece al componente de formación
básica. Esta asignatura se ubica en el campo de las ciencias experimentales, se ubica en el tercer semestre, siendo consecutiva a la materia de química.
El estudiante comprenderá que la Biología es una ciencia que le aportará los conocimientos básicos para lograr una participación activa en la promoción de la salud individual y colectiva, identificando los avances
científicos y tecnológicos de la biología molecular, los procesos genéticos y evolutivos, así como su impacto social y ecológico, para desarrollar una actitud de amor y respeto hacia la vida y sus diferentes
manifestaciones y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Matemáticas
Química
Física
Biología I
Ética
Geografía
Biología II
Ecología y medio ambiente
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Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades
sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar
troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son:






Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita
Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
Se identifica como un ciudadano global
Reconoce, y valora y respeta la diversidad
Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias
genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los
bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de
proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
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BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA: SE DEBE ANOTAR EL NOMBRE TAL CUAL COMO VIENE EN LE PROGRAAMA INDICATIVO DE LA DGB
NÙMERO DE BLOQUE
I
II
III
IV
V
NOMBRE DEL BLOQUE
Reconoce la biología como ciencia de la vida.
Identifica las características y componentes de los seres vivos.
Reconoce a la célula como unidad de la vida.
Describe el metabolismo de los seres vivos.
Conoce la biodiversidad y propone como preservarla.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÈRICAS:
COMPETENCIAS GENERICAS (ATRIBUTOS)
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional
2.6 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
5.4 Construye hipótesis y Diseña y aplica modelos para probar su validez.
4.3 Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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I
II
BLOQUES
III
IV
V
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
O
O
O
O
O
O
O
O
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
O
O
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VI
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Página 4 de 26
VII
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13.- Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
I
II
BLOQUES
III IV
V
O
O
O
O
O
O
O
O
O
X
X
X
X
O
O
O
O
O
O
O
O
X
X
X
X
X
O
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O
O
O
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VI
VII
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
“X” Se Desarrolla
“O” Se Fortalece
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No. DE BLOQUE: I
NÚMERO DE HORAS:12 *
TÍTULO: Reconoce la biología como ciencia de la vida.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica el campo de estudio de la Biología, su interrelación con otras ciencias, así como sus aplicaciones en la vida cotidiana, reconociendo el carácter científico
de esta disciplina.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE I
Competencias Disciplinares en
el Bloque I
14
5
4
13
DISTRIBUCIÓN DE
TIEMPO*
A
D
C
120
480
120
Competencias Genéricas Atributos
6.3
4.1
4.5
5.6
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y
VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÒN
DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS
Semana
1
22-26 de
agosto
2011
1.Elabora de forma
personal una definición
de la Biología.
2. Identifica la aplicación
de las ramas de la
biología en situaciones
Cotidianas.
3. Explica las relaciones
de la
biología con otras
ciencias, con ejemplos
4. Relaciona los niveles
de
organización de la
materia
de biología y
el de otras ciencias,
como la Química y la
Física compartiendo
ejemplos de la vida
cotidiana
Identifica el
campo de estudio
de la biología.
Describe el campo
de acción de la
biología y sus
principales
divisiones.
Reconoce la
relación de la
Biología con la
Química, Física,
Matemáticas,
Geografía e
Informática.
Identificar los
niveles de
organización de la
materia:
químico, celular,
tisular,
orgánico,
individual y
ecológico
de los seres vivos.
Comprende la aplicación de
cada una de las ramas de la
biología en su contexto.
Relaciona a la Biología con
otras ciencias experimentales
y sociales.
Participa en el
trabajo
colaborativo de
manera activa
para la resolución
de problemas.
Aprendizaje Colaborativo
Definición
Oral
Rúbrica
Mapa conceptual
Escrito
Método de Casos
Valora el impacto
de los avances
de la biología en la
sociedad.
Comprende los diferentes
niveles de organización de la
materia de los seres vivos.
HABILIDADES
HABILIDADES
Y Y
ACTITUDES
ACTITUDES
Expositivo
Diagrama ilustrado
Guía de observación
observación
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Portafolio
Portafolio
Aprendizaje basado en Investigación
Cuadro de resumen
Asume una postura
crítica en el
desarrollo de las
actividades de
aprendizaje
Aprendizaje Colaborativo
Reflexiona críticamente
acerca de los avances de la
biología y su importancia
para la sociedad.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y
VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
CONOCIMIENTOS
Semana
1
22-26 de
agosto
2011
5. Analiza los beneficios
que ha aportado la
biología a la sociedad.
6. Ubica a la biología
como ciencia
experimental señalando
las
características
Identifica las
características
básicas de la
ciencia:
sistemática,
metódica, objetiva,
verificable,
modificable.
Describe las
características del
método científico
aplicado a la
biología.
Relaciona las nuevas
tecnologías
con la biología y sus
implicaciones.
Respeta la
participación de sus
compañeros de
clase.
HABILIDADES Y
ACTITUDES
Aprendizaje basado en Investigación
Ficha de resumen
de investigación
Oral
Escrito
Aprendizaje Basado en Problemas
Reflexiona críticamente sobre
los aspectos éticos del uso
de las nuevas tecnologías.
Expositivo
Exposición en clase
Rúbrica
Guía de
observación
Lista de cotejo
Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: II
TÍTULO: Identifica las características y componentes de los seres vivos.
NÚMERO DE HORAS:12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su conformación química, tras conocer la
estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el papel de estos componentes en la nutrición humana.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE II
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
Competencias Disciplinares en el
Bloque II
14
5
4
13
12
4.3
A
D
C
120
480
120
Atributos de las Competencias Genéricas
5.2
5.3
6.3
4.1
4.5
5.6
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
2
29 de
agosto
a
2 de sep
2011
1.Describe las
características
estructurales y
funcionales que
permiten reconocer a un
ser vivo, analizando
aquellos que forman
parte de su entorno.
2. Identifica
algunas características
de los seres vivos: como
la homeostasis,
irritabilidad, crecimiento
3. Expresa oralmente la
importancia de los
bioelementos para
conservar la vida.
4. Relaciona las
propiedades del agua
con su función en los
procesos de los seres
vivos, con trabajo
experimental.
5.Ejemplifica y clasifica
mediante
ejemplos la estructura
Carbohidratos.
Identifica las características
distintivas de los seres
vivos:
estructura, organización,
metabolismo, homeostasis,
irritabilidad, reproducción,
crecimiento, adaptación,
entre otras.
Identifica los principales
bioelementos primarios y
secundarios que conforman
a los seres vivos: C, H, O,
N, P, S, Ca, K, Cl, Fe, I,
entre otros.
Comprende a partir de
actividades
experimentales
algunas de las
características de
los seres vivos.
Analiza la función de los
elementos más
abundantes en
los seres vivos.
Respeta las normas de
seguridad
establecidas en el trabajo
de laboratorio.
Organizador
gráfico
Aprendizaje Colaborativo
CONOCIMIENTOS
Oral
Escrito
Expositivo
Exposición
oral
Aprendizaje basado en
Investigación
Participa de manera
efectiva en el trabajo
colaborativo.
Propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos,
respetando las opiniones
de sus compañeros.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Rúbrica
Guía de observación
Lista de cotejo
Reporte de
actividad
experimental
Realización de un experimental
Aprendizaje
investigación
basado
Portafolio
en
Reporte de
investigación
documental
Respeta las normas de
seguridad
establecidas en el trabajo
de
laboratorio.
Ácidos nucleicos
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
3
5-9 de
sept
2011
6. Argumenta la
importancia de las
distintas biomoléculas en
la
nutrición de todos los
organismos.
7.Ejemplifica las fuentes
naturales
donde se pueden
encontrar las
distintas biomoléculas
que
requieren en su nutrición
los seres
vivos.
8.Explica el proceso de
extracción de
ADN a partir de una
fuente
orgánica.
Reconoce la estructura y
función
de las principales
biomoléculas
orgánicas:
de
actividades
experimentales las
principales biomoléculas
de los
seres vivos.
Participa de manera
efectiva en
el trabajo colaborativo.
Aprendizaje basado en
investigación
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Oral
Escrito
Valora la importancia de
desarrollar hábitos
saludables en
cuanto a su nutrición.
Expositivo
Rúbrica
Guía de observación
Trabajo experimental
del ADN.
importancia del
uso de dietas
balanceadas para
favorecer la nutrición.
la replicación
del ADN.
Respeta las normas de
seguridad
establecidas en el trabajo
de
laboratorio
Lista de cotejo
Portafolio
manera
efectiva en
el trabajo colaborativo.
9. Explica el proceso de
replicacióndel ADN
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
3
5-9 de
sept
2011
10. Explica la importancia
de conocer
el código genético,
para establecer el mapa
genético
de un organismo.
11. Explica la importancia
del descubrimiento del código
genético en el campo de
la
biología molecular y la
ingeniería genética
Semana
4
1 er
Parcial
Retro
12 – 19
sep
2011
en que
se lleva a
cabo la síntesis de
proteínas a
partir del mensaje genético
del
ADN.
relacionados
con el manejo del
código
genético.
Investiga las
aplicaciones del
conocimiento acerca del
código
genético en el ser
humano, en
plantas y animales, por
ejemplo,
el mapa genético de los
mexicanos
Propone soluciones a
problemas
a partir de métodos
establecidos,
respetando las opiniones
de sus
compañeros.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Aprendizaje colaborativo
Oral
Escrito
Expositivo
Aprendizaje basado en
investigación
Rúbrica
Guía de observación
Lista de cotejo
Valora los avances
recientes en el
campo de la biología
molecular .
Portafolio
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: III
TÍTULO: Reconoce a la célula como unidad de la vida.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente
NÚMERO DE HORAS:12*
cuando analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos, sus características básicas, su
origen, evolución y clasificación.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE III
Competencias Disciplinares en el Bloque III
14
5
4
13
12
7
6
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
3
9
10
5.4
A
D
C
120
480
120
4.3
Atributos de las Competencias Genéricas
5.2
5.3
6.3
4.1
4.5
5.6
c
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
5
19 – 23
de sept
2011
1. Reconoce que todos
los seres vivos, incluido
el ser humano, estamos
formados por células.
2. Investiga el proceso
histórico que dio origen a
la teoría celular.
3.Argumenta las posibles
respuestas a la pregunta
acerca de ¿cómo se
originó la vida?
4.Explica las teorías que
se han desarrollado
actualmente para
explicar el origen de las
primeras células.
como componente básico y
fundamental de todos los
seres vivos.
postulados básicos de la
teoría celular: unidad de
estructura, unidad de
función y unidad de origen.
Valora el trabajo de los
científicos para llegar a
establecer teorías.
Comprende los
fundamentos de
cada una de las
teorías actuales
sobre el origen de las
primeras
células.
Aprendizaje Colaborativo
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Oral
Definición
Escrito
Se involucra de forma
activa y propositivamente
en el trabajo colaborativo.
Expositivo
Aprendizaje basado en
Investigación
Reporte de
investigación
documental.
Rúbrica
Guía de observación
Lista de cotejo
Respeta opiniones
diversas sobre temas de
interés general.
Identifica las teorías
actuales que explican el
origen de las primeras
células:
Aprendizaje Colaborativo
Portafolio
Valora el trabajo de los
científicos para llegar a
establecer teorías.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
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Semana
5
19 – 23
de sept
2011
5. Expresa sus puntos de
vista acerca del origen de
la vida.
Diferencia entre las
células
procariontes y
eucariontes.
6.Describe las
diferencias
Estructurales entre las
células procariontes y
eucariontes.
7. Explica las teorías
acerca del paso de
célula procarionte a
célula eucarionte.
8. Observa
experimentalmente y
señala las similitudes y
diferencias entre las
células procariontes,
animales y vegetales.
activa y
propositivamente en el
trabajo
colaborativo.
Aprendizaje basado en
Investigación
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS
Reporte de
actividad
experimental.
Oral
Escrito
Expositivo
de células procariotas
(bacterias,
etc.) y eucariotas
(vegetales,
animales, sanguíneas,
neuronas,
de reserva) importantes
para el
mantenimiento de la
biodiversidad.
fundamentos de las
teorías que se proponen
para
describir el proceso de
evolución
celular.
Rúbrica
Guía de observación
Aprendizaje Basado en Problemas
Lista de cotejo
Aprendizaje colaborativo
de evolución
celular para el paso de
células
procariontes a
eucariontes:
HABILIDADES Y ACTITUDES
diversas sobre
temas de interés general.
Reporte de
lectura
Portafolio
Reporte de actividad
experimental.
ca.
membrana.
Distingue entre una
célula
vegetal y animal.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
6
26 – 30
sept
2011
9. Organiza la información
acerca
de los diferentes tipos de
células que existen
reconociendo la
diversidad de formas y
estructuras de acuerdo a la
función que desempeñan.
10. Describe la estructura y
función de los principales
componentes de la célula
eucariota
11.Realiza una actividad
experimental donde observe
alguna función celular, por
ejemplo el proceso de
turgencia
y plasmólisis en células
vegetales
12. Determina, a partir de
una investigación
documental, las
funciones de los organelos
celulares, relacionándolas
con ejemplos de procesos
orgánicos
Reconoce los componentes de
la célula:
Organelos con membrana.
Relaciona cada componente
con su función en la célula:
transporte de sustancias y la
comunicación celular.
decélulas de acuerdo a su
estructura
y función.
biomoléculas con la
producción de insulina en
las células pancreáticas.
con su función en la célula:
mo
centro de información y
reproducción de la
célula.
celulares
con procesos orgánicos
específicos
con la elaboración y transporte
de biomoléculas: ribosomas,
aparato de Golgi, retículo
endoplásmico.
lisosomas con
procesos de fagocitosis que
realizan los leucocitos para
la
defensa del organismo.
almacenamiento y
procesamiento de sustancias:
vacuolas, vesículas ,
peroxisomas y
lisosomas.
relacionadas con procesos
energéticos: mitocondrias y
cloroplastos.
movimiento : citoesqueleto,
cilios y flagelos
mitocondrias
con la liberación de energía
que se
requiere en los músculos de
un
deportista.
con el
movimiento que lleva a
cabo un
espermatozoide,etc.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Oral
diversas sobre
temas de interés general.
Aprendizaje basado en Investigación
Relaciona las funciones
celulares con procesos
orgánicos específicos
por ejemplo:
membrana con la turgencia
de una planta.
CONOCIMIENTOS
Escrito
Expositivo
Rúbrica
Guía de observación
científicos
para llegar a establecer
teorías.
Aprendizaje basado en Investigación
Lista de cotejo
Investigación documental
científicos
para llegar a establecer
teorías.
Portafolio
Aprendizaje colaborativo
activa y
propositivamente en el trabajo
colaborativo.
diversas sobre
temas de interés general
acerca de la
célula y la relaciona con las
diversas actividades de la
vida
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: IV
TÍTULO: Describe el metabolismo de los seres vivos.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe
NÚMERO DE HORAS:12*
los procesos energéticos que mantienen la vida, y que conforman el metabolismo celular, así como
las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE IV
Competencias Disciplinares en el Bloque IV
14
5
4
13
12
7
6
3
9
10
2
1
7.3
3.2
4.2
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
A
D
C
120
480
120
7.1
Atributos de las Competencias Genéricas
8.1
5.4
4.3
5.2
5.3
6.3
4.1
4.5
5.6
c
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
8.3
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
7
3–7
oct
2011
1. Explica la importancia
de la energía para
mantener los
procesos biológicos.
2- Ejemplifica reacciones
exotérmicas y
ndotérmicas de los seres
vivos.
3- Explica la función del
ATP en el
almacenamiento y la
transferencia de energía
en la célula.
4- Explica el efecto de la
acción enzimática en los
procesos de los seres
vivos.
5- Explica las
características del
metabolismo, señalando
las diferencias entre
anabolismo y
catabolismo.
energía
que se manifiestan en los
seres
vivos
de
transformación de energía
y las reacciones
exotérmicas y
endotérmicas que ocurren
en los
organismos.
ATP en
los seres vivos
las
enzimas en los procesos
biológicos.
como un proceso en el
que se manifiestan
diversas formas de
energía:
cinética, calorífica,
química, etc.
características de las
reacciones exotérmicas
y endotérmicas.
Trabaja de forma
colaborativa.
características del
anabolismo y el
catabolismo.
Actividad
experimental
HABILIDADES Y ACTITUDES
Oral
Escrito
Aprendizaje Colaborativo
conservación del medio
ambiente
en cuanto a la limpieza en
el aula.
Trabajo experimental
importancia del ATP
en los procesos que
requieren
energía en los seres
vivos.
experimentales
relacionadas con la
acción de las
enzimas.
Investigación documental
CONOCIMIENTOS
Expositivo
Mapa
conceptual
en
cuadernillo
de
evidencias.
Rúbrica
Guía de observación
Lista de cotejo
Portafolio
Método de Casos
Trabaja de forma
colaborativa.
conservación del medio
ambiente
en cuanto a la limpieza en
el aula.
Actividad experimental
Trabajo expositivo
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
8
10 – 14
oct
2011
6- Contrasta el
anabolismo y el
catabolismo, señalando
ejemplos
de cada uno.
anabólicos
relacionados con la
nutrición
autótrofa:
principales del
proceso de la
fotosíntesis y de la
quimiosíntesis
Trabajo expositivo
colaborativa
Mapa
conceptual
en
cuadernillo
de
evidencias.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Oral
Escrito
Expositivo
Rúbrica
Aprendizaje basado en problemas
7- Explica el proceso de
la fotosíntesis y de la
quimiosíntesis,
señalando su
función como procesos
de anabolismo.
8- Realiza en equipo una
actividad
experimental para extraer
pigmentos fotosintéticos
y su identificación.
9- Expresa la importancia
de los procesos
fotosintéticos a nivel
mundial, con base en
situaciones reales.
Investigación documental
importancia de los
procesos fotosintéticos
para los
seres vivos y el medio
ambiente.
se está haciendo al
ambiente al destruir la
flora en diversos lugares
a nivel mundial,
relacionándolo con la
tasa de fotosíntesis.
responsabilidad en el
laboratorio, cuidando del
equipo
Diagrama de
flujo en
cuadernillo
de
evidencias.
Guía de observación
Informe de
la actividad
experimental.
Portafolio
Lista de cotejo
Actividad experimental
a importancia
de la conservación del
medio ambiente para
preservar los procesos de
la
fotosíntesis.
Elaboración de cuadro CQA
generado a partir de lluvia de ideas
grupal
Informe de
investigación
Semana
9
2 do
examne
Parcial
Y
Retro
17- 21
oct
2011
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** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Debate
Semana
10
24 –28
de
octubre
2011
Oral
10- Ejemplifica cada una
de las formas de
nutrición de los seres
vivos.
del
catabolismo que favorecen
la obtención de energía en
los organismos:
11- Describe el proceso
de la respiración celular,
aerobio y anaerobio,
relacionando este
último con el de la
fermentación.
12- Explica las formas de
nutrición de los seres
vivos, señalando las
relaciones entre ellas.
etapas de la respiración
celular aerobia y
anaerobia, identificando
donde se lleva a cabo
cada etapa dentro de
la célula.
proceso de la
fermentación.
nutrición de los seres vivos:
o Quimiosintéticos.
o Fotosintéticos.
colaborativa.
Escrito
Diagrama de
flujo
Expositivo
Rúbrica
Guía de observación
Álbum
ilustrado
conservación del medio
ambiente
en cuanto a la limpieza en
el aula. 1%
Lista de cotejo
Portafolio
de nutrición
autótrofa y heterótrofa,
señalando la
dependencia de los
animales y hongos con
los organismo
o Holozoicos.
o Saprofitos.
o Parásitos
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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No. DE BLOQUE: V
TÍTULO: Conoce la biodiversidad y propone como preservarla
NÚMERO DE HORAS:12*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y biológica,
planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*
A
D
C
120
480
120
MATRIZ DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS DEL BLOQUE V
Competencias Disciplinares en el Bloque IV
14
5
4
13
12
7
6
3
9
10
2
1
9
11
7.3
3.2
4.2
7.1
Atributos de las Competencias Genéricas
8.1
5.4
4.3
5.2
5.3
6.3
4.1
4.5
5.6
c
5.1
6.1
5.5
6.4
8.2
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fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM.
8.3
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del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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Competencias Disciplinares en el Bloque I
FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
11
31 – oct
4 nov
2011
1 - Argumenta las
principales
características e
importancia de los virus,
señalando por qué no se
les clasifica como seres
vivos
2- Define las distintas
clasificaciones de los
seres vivos,
estableciendo la
importancia y valor de
cada una.
3- Investiga problemas
actuales
relacionados con las
bacterias y
propone estrategias de
solución.
Semana
12
7 – 11
nov
2011
4- Explica las
características de las
bacterias, su estructura,
formas,
tipos de de reproducción,
respiración y nutrición
- Reconoce las
características de los virus:
-Composición química.
- Forma de replicación.
- Criterios para clasificarlos.
-Ejemplos de
enfermedades que
ocasionan.
- Identifica las maneras en
que se
clasifica a los seres vivos,
contrastando las de varios
autores:
- Linneo.
-Wittaker.
- Woese
Describe las principales
características del dominio
Eubacteria
( bacterias):
- Estructura.
Reproducción.
-Respiración.
- Nutrición.
-Formas: cocos, bacilos,.
-Comprende las razones
por las que pueden
existir diversos
criterios de clasificación
de los seres vivos.
- Investiga sobre
algunos de los
procesos que realizan
las bacterias, como el
de la fermentación o el
de reproducción.
Valora la importancia de
tomar
medidas preventivas
adecuadas
para evitar contagios de
enfermedades virales.
diversidad
de opiniones dentro y
fuera del
aula.
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Oral
Actividad de sensibilización
Escrito
Expositivo
Rúbrica
Guía de observación
Aprendizaje Colaborativo
colaborativa en
el laboratorio.
Lista de cotejo
Portafolio
Método de Casos
Analiza las
características de las
eubacterias y de las
arqueobacterias para
distinguir
sus similitudes y
diferencias
Reconoce y respeta la
diversidad
de opiniones dentro y
fuera del aula.
Aprendizaje Colaborativo
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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FECHA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
12
7 – 11
nov
2011
Semana
13
14-18
nov
2011
5- Diseña y realiza un
experimento para
demostrar los procesos
vitales de las bacterias.
Reconoce las diferencias
entre organismos del
dominio eubacterias y los
de dominio
arqueobacterias.
Trabaja de manera
colaborativa en
el laboratorio
Actividad experimental
Reporte de
investigación
Documental
CONOCIMIENTOS
Oral
Escrito
Expositivo
6- Argumenta la
importancia de las
bacterias desde el punto
de vista ecológico,
industrial, alimenticio
y de salud.
-Comprende la importancia
de las
bacterias, desde el punto
de vista
ecológico, industrial,
alimenticio
7- Explica las
características
distintivas de los
organismos de los reinos:
protista, fungi,
plantae y animalia
Reconoce la importancia
del cuidado de la
biodiversidad
HABILIDADES Y ACTITUDES
Rúbrica
Guía de observación
Investigación documental
Determina los aspectos
más
relevantes de cada reino
del
dominio eukaria
-Describe las
características
distintivas de los
organismos del
dominio eukaria tales
como: tipo
celular, forma de
nutrición,
niveles de organización
(unicelulares o
pluricelulares),
ejemplos, medio en que
viven..
Valora la importancia de
la preservación de
la biodiversidad.
Periódico
mural
Aprendizaje colaborativo.
Lista de cotejo
Portafolio
Álbum
ilustrado
diversidad de opiniones
dentro y fuera del
aula.
Investigación documental
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Reporte de
actividad
experimental
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INDICADORES DE
DESEMPEÑO
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
Semana
13
14-18
nov
2011
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y ACTITUDES
Oral
8- Debate sobre la
importancia
social, económica y
biológica de
los organismos que
conforman el
dominio eukaria,
relacionándola
con la necesidad de
preservar la
biodiversidad de nuestro
planeta.
9- Argumenta la
importancia social,
económica y biológica de
los organismos de los
distintos reinos del
dominio eukaria
Reconoce la importancia
del cuidado de la
biodiversidad.
Reconoce la importancia
del cuidado de la
biodiversidad.
-Investiga aspectos
prácticos
acerca de la función que
realizan los organismos
de los distintos
reinos en la vida
cotidiana del ser
humano y en aspectos
ecológicos que se
relacionan con el
entorno.
Aprendizaje colaborativo.
responsabilidad ante el
cuidado de
su entorno.
Escrito
Debate
Actividad experimental
Reflexión
personal
Por escrito
diversidad
de opiniones dentro y
fuera del
aula.
Expositivo
Rúbrica
Guía de observación
Lista de cotejo
Portafolio
Investigación documental
3 er
Examen
Parcial
Y
Retro
22 nov
28 nov
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.
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RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Libro de texto
Bibliografía complementaria
Pintarrón , plumones de colores
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Biología I: competencias para la vida +aprendizaje+vida.
Gama Fuentes, María de los Ángeles. Pearson. México.
2010.
Biología I: Enfoque por competencias. Petrich Moreno,
Margarita Salome y León Águila, Elizabeth. Santillana.
México. 2010
Acetatos y su proyector
Biología I. Velázquez Ocampo, Marta Patricia. ST.
México.2009
Biología .Ciencias de
Computadora y cañón de proyección
.
Glencoe. William Holliday
McGraw-Hill .México. 2007.
Presentaciones en Power point
Videos educativos
Biología I. Gama Fuertes, María de los Ángeles. Prentice
Hall. México. 2002.
Páginas web accesadas a través de Biblioteca
digital
Revistas de interés científico ( Nacional Geographic,
Muy interesante )
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Biología I. Espinoza Aguilar Arteaga, Espino, Morales,
Rivas, Vizcarra, McGraw Hill. México.2005.
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Colaborarón en la realización de la Planeación campus, Querétaro
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
50% evidencias de conocimiento (Examen)
50% evidencias de producto y evidencias de desempeño
(Habilidades, actitudes y valores)
3 evaluaciones parciales
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