documento - Biblioteca del Congreso Nacional de Chile

U N I V E R S I D A D
DE
C H I L E
LICEO EXPERIMENTAL "MANUEL DE SALAS"
CUADERNO DE ESTUDIOS
SOCIALES
SEGUNDO AÑO DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES
19 5 5
U N I V E R S I D A D
DE
C H I L E
LICEO EXPERIMENTAL "MANUEL DE SALAS"
CUADERNO DE ESTUDIOS
SOCIALES
SEGUNDO AÑO DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PUBLICACIONES
19 5 5
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIALES
Este Cuaderno de Trabajo ha
sido realizado én colaboración por
los siguientes Profesores del Departamento de Estudios Sociales:
Olga Poblete de Espinosa, Jefe del Departamento; señora Viola Soto de Pinto; señorita María
Eugenia Segovia.
La Tercera y Cuarta Unidad son
originales de la señora Viola Soto de Pinto.
El Departamento de Castellano
ha colaborado en la revisión final
de redacción y estilo.
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES
A
LA
PRIMERA UNIDAD DE TRABAJO. .
COMO LOS EUROPEOS ENCONTRARON EL NUEVO
MUNDO Y SE ESTABLECIERON EN EL
1.—EL MEDITERRANEO, CENTRO DEL MUNDO CONOCIDO
EJERCICIO
DE
COMPLETACION
Instrucciones: P a r a realizar este ejercicio, Ud. necesita el Mapa N.o 1
que acompaña a la unidad; su Atlas y un texto de hisotria de la antigüedad
o los libros de H. Van Loon que se indican en la bibliografía.
a) La isla de
fué el centro del imperio marítimo más
antiguo de la 'historia. Marque esta isla en el Mapa.
Señale con signos especiales las direcciones que tuvo el comercio antiguo en la época de este Imperio Marítimo.
b) Los
fueron el segundo pueblo de navegantes antiguos. Marque su país en el Mapa.
Sus principales ciudades fueron
y
Este
pueblo salió al Atlántico por el Estrecho de Gibraltar, cuyo nombre antiguo
fué
Llegaron por el Atlántico norte hasta
Marque con otro signo toda esta ruta.
Este pueblo de navegantes fundó colonias en la costa del norte de Africa,
donde hoy se encuentra
c) Otro pueblo de comerciantes y colonizadores del antiguo Mediterráneo fueron los griegos; desarrollaron sus primeras actividades comerciales
y de colonización en el mar
, cuyo nombre antiguo fué
También los griegos navegaron, comerciaron y fundaron colonias en dirección a Occidente, hacia la península
, d) Todos los pueblos del Mediterráeo antiguo fueron más tarde conquistados por los romanos, pueblo de la península
Marque este país en el mapa. Los romanos desarrollaron un gran intercambio comercial por las costas del Mediterráneo, y por tierra hacia el Oriente, desde donde llegaban productos como
y
e) Coloque en el mapa los nombres siguientes en sus lugares respectivos:
Europa — Africa -—Asia — Egipto — Gran Bretaña — Océano Atlántico.
Ubique y nombre las siguientes ciudades: Roma — Alejandría — Jerusalem — Bizancio — Mileto — Marsella — Cádiz.
2.—LAS ACTIVIDADES COMERCIALES EN LA ANTIGÜEDAD
Y EDAD MEDIA
USO DE INFORMACIONES
A.—CUESTIONARIO
Instrucciones.—Con
los materiales reunidos para el ejercicio anterior,
las referencias obtenidas en los libros de consulta indicados, y el examen del
mapa N.o 1, conteste las siguientes preguntas:
a) ¿De qué medios de navegación dispusieron los primeros pueblos marítimos? ¿Qué limitaciones impusieron estos medios a los navegantes?
b) ¿Qué ventajas geográficas ofrece el Mar Mediterránea para el desarrollo de la navegación y el contacto entre los pueblos? Examine el mapa.
c) ¿Cuáles fueron las grandes industrias de los cretenses, los fenicios,
los griegos?
d) Indique productos naturales de la zona del Mediterráneo que constituyeron, en la antigüedad, los rubros principales del comercio. Relacione estos productos con la orografía y el clima. Señale los países productores, de
manera que Ud. pueda apreciar qué cambiaba un pueblo con otro.
e) Este intercambio comercial fué, a la vez, un importante medio para
que los pueblos hicieran otra clase de intercambio. ¿Cuáles otras? Ilustre su
respuesta con ejemplos.
B.—EJERCICIO
DE COUPLET ACION
instrucciones.^-Los
ejercicios siguientes de completación debe hacerlos
a base de una lectura previa en las obras siguientes: Texto de historia general, Edad Media; H. Van Loon, Historia de la Humanidad.
a) Se llama
del Imperio Romano.
b) Las Cruzadas fueron
europeos de religión
había caído en poder de los
el período de la historia que sigue a la caída
(
que organizaron los caballeros
a fin de rescatar el
, que
c) Las Cruzadas perinitierón que los pueblos de Europa Occidental conocieran muchos productos del
como la
las
y
Así nacieron nuevas relaciones
,
a través del Mar Mediterráneo y tierras vecinas, entre los pueblos de
y el
d) Las Cruzadas ocurrieron a través de largos años entre los siglos
y
e) El desarrollo del comercio e industria en la Edad Media, desde el si-
glo
en adelante, dio origen a nuevas
én Europa
y nuevas rutas para el
de productos entre los pueblos.
f) Desde lejanos países asiáticos, como China, la antigua
;
Japón, el antiguo
y la India, llegaron productos a Europa por
las rutas de
, a través de las mesetas del centro de Asia.
C.—EJERCICIOS
Instrucciones:
DE TERMINOS
PAREADOS
Ejecute el siguiente ejercicio en la forma acostumbrada:
1.—Egipcios
Primer Imperio marítimo de la historia.
2.—Fenicios
Inventaron un alfabeto fonético.
?>.—'Griegos
4.—Cretenses
Colonizaron el Pontus Euxinus.
5.—Romanos
1.—Mileto
Rica y poderosa colonia fenicia.
2.—Bizancio
3.—Roma
4.—Cartago
Su posición en Europa Oriental favoreció
su comercio con productos del Asia.
Colonia griega en España.
5.—Cádiz
1.
Danzig
Centro del comercio de Oriente en Mesopotamia.
2.—Venecia
3 . Kiev
Su riqueza y actividad la hicieron acreedora al título de "Perla del Adriático".
4.—Alejandría
5 . Bagdad
Centro del comerdio medioeval en el Báltico.
3.—RELACIONES ENTRE ORIENTE Y
EN LA EDAD MEDIA
EJERCICIO
DE LECTURA
Y EXPRESION
OCCIDENTE
ORAL
Instrucciones: Trabajo para desarrollarse en ciase.
Lea el trozo que acompaña la Unidad "Los Cruzados y el Oriente". Revise en seguida la siguiente pauta y organice lo leído de modo que pueda
exponerlo oralmente en la clase y discutirlo con sus compañeros:
a) Aspectos de la vida material del Oriente, que eran superiores a los
que acostumbraban lo» caballeros europeos occidentales, en la época de las
Cruzadas.
b) Efectos que produjo este conocimiento sobre la vida europea.
c) Productos del Oriente que tuvieron una gran demanda en Occidente,
a raiz de las Cruzadas.
d) Piense sobre qué otros aspectos de la vida de las gentes, habrá tenido
efectos el contacto entre los pueblos que se produjo a raíz de las Cruzadas.
4.—LAS RUTAS DEL COMERCIO A FINES DE LA
EDAD MEDIA
A.—INTERPRETACION
DEL
MAPA
Ejercicio de selección. Instrucciones: Examine el mapa N.o 2. En él están señaladas las ciudades y países que eran los centros más importantes para el intercambio de productos a fines de la Edad Media. Este mapa representa las partes más importantes y de mayor actividad humana, del llamado
Viejo Mundo, en aquella época. Con la ayuda de su Atlas, las referencias
de sus libros de consulta, resuelva el siguiente ejercicio, subrayando en cada
caso la respuesta correcta:
Uno de los siguientes mares tuvo escasa importancia para el comercio
europeo en la Edad Media: Atlántico — Báltico — Mediterráneo — Negro.
¿Cuál de las siguientes ciudades tenía la mejor ubicación para el comercio con el Oriente en la Edad Media?: Lisboa — Alejandría. — Lyon —
Túnez.
¿Cuál de las siguientes regiones se mantuvo durante más tiempo desconocida y poco frecuentada por los comerciantes?: Europa Occidental — Centro del Asia — Africa Central — Sur del Asia.
Las llamadas Islas de la Especiería, corresponden actualmente a : Filipinas — Japón — Ceylán — Indonesia.
La "ruta de la seda" atravesaba: el Indico — Asia Central y Occidental
— el Mediterráneo — el Sudeste Asiático.
Uno de los siguientes fué el más activo centro comercial del Báltico medioeval : Bremen —. Danzig — Londres — Kiev.
País del Mediterráneo que llegó a monopolizar el comercio marítimo de
los productos orientales, a fines de la Edad Media: España •— Turquía —
Italia — Francia.
Antiguo centro para el comercio de caravanas del interior de Africa:
Alejandría — Túnez — Trípoli — Timbuctu.
Él Mar Rojo fué parte de la ruta marítima que seguían los productos:
del centro de Asia — del norte de Asia — del Japón — del sur y isur-este
asiáticos.
B.—USO DEL MAPA FISICO PARA SEGUIR EL
DE UN HECHO
HISTORICO
DESARROLLO
Instrucciones: Use el mapa anterior y sus materiales de lectura ya indicados, junto con el mapa físico correspondiente de su Atlas, y conteste las
siguientes preguntas:
— 10 --
a) Describa los principales rasgos geográficos que caracterizan las regiones recorridas por los comerciantes musulmanes y chinos en la Edad Media, en el intercambio entre Oriente y Occidente. ¿Qué dificultades les oponía
la naturaleza?
b) Nombre oasis en esta ruta, que a la vez fueron centros de ferias.
¿A qué territorios actuales corresponden?
c) En la vecindad de los ríos, las confluencias, los cruces de caminos
naturales, aparecieron en la Edad Media importantes centros urbanos, comerciales. Tai fué el caso, por ejemplo, de Lyon, Bagdad, Kiev, Samarcanda, Viena, .Nürenberg. Examine el mapa -X.o 2 y ubique estas ciudades, búsquelas
luego en un mapa físico en su Atlas y trate de indicar el factor geográi'ico
más favorable que lxabrá influido en su desarrollo.
C.—ÜSO DE LAS INFORMACIONES
DE UN MATERIAL
DE
LECTURA
Ejercicio de términos pareados. Instrucciones: A base de las informaciones recogidas en sus libros de consulta, y material de lectura anexo, "Mercaderes europeos en Asia", ejecute el siguiente ejercicio en la forma acostumbrada :
1.—Eufrates
Puerto del Mediterráneo que se enriqueció con el comercio del Oriente.
2.—Trebizonda
Ciudad del Cercano Oriente hasta donde
los barcos traían los productos de India.
3.—Mío
Río de Mesopotamia.
4.—Génova
5— Bagdad
1.—Delhi
Centro del comercio marítimo del Indico.
2.—Samarcanda
Centro del comercio de caravanas en la
antigua r u t a de la seda.
Á.—Cantón
Activo puerto chino.
4.—Calicut
5.—Astracán
1.—Marco Polc
Japón.
2—HÍ>dorico de Pordenone
Emperador de China.
3.—Cathay
Escribió sus impresiones de su larga permanencia en China.
4.—Kublai
5.—Cipangu
1.—China
País del Cercano Oriente.
2.—Insulindia
3.—.Mesopotamia
Título Imperial de los mongoles.
Usaba papel moneda desde antes de la Era
Cristiana.
4.—Papa
5.—Gran Khan
1.—Japón
2.—Levante
3.—India
Ciudad de Cathay.
Imperio del Sol Naciente.
Buscó una ruta marítima para llegar a
Cipangu.
4.—Cambal uc
5.—Colón
5.—LA AMPLIACION DEL MUNDO
EXAMEN
DE
MAPAS
Y
CONOCIDO
LAMINAS
A) Instrucciones: Examine los mapas N.os 3 y 4 y las figuras reproducidas en el N.o 5. Relacione éstos con el estudio que ha hecho en clases, de
las ideas geográficas que dominaban entre los europeos a fines de la Edad
Medía.
Conteste:
a) ¿Qué errores geográficos aparecen en los mapas N.os 3 y 4?
b) ¿De qué manera estos errores entorpecían los viajes marítimos?
e) ¿Cuál de estos mapas representa las ideas que tenía Cristóbal Colón?
¿En qué consistió su error?
d) ¿En qué se basaban las supersticiones de los marinos medioevales,
reproducidas en los dibujos de la lámina 5? Infórmese acerca de otros relatos fantásticos ; que fueron verdaderas barreras para el progreso náutico
a fines de la Edad Media.
B) Instrucciones: En la lámina N.o 6 aparece uno de los instrumentos
náuticos, cuyo perfeccionamiento ayudó tanto a los navegantes de la época
de los grandes descubrimientos. La brújula, el sextante, el astrolabio, fueron los grandes auxiliares de las empresas de navegación. Busque informaciones acerca del origen y manejo de estos instrumentos. Examine en sus libros de consulta, láminas que reproduzcan el tipo de barcos de esa época.
Conteste:
a) ¿Qué dificultades tenían que superar los marinos de los siglos XV y
XVI, en sus viajes?
b) Dada la técnica de la navegación de entonces, ¿a qué circunstancias
quedaban totalmente expuestos los navegantes?
c) ¿Qué nuevas regiones fueron conocidas por el hombre del siglo XV
¿Puede comparar Ud. esto con alguna práctica simple, aun hoy día en uso?
d) ¿Cómo se orienta en sus rutas el barco actual? ¿Cómo el avión?
C) Instrucciones:
Examine los mapas N.os 7, S y 9. Conteste:
_
12 —
a) ¿Cuál de los mapas corresponde al mundo conocido por el hombre
de la época del Imperio Romano?
b) ¿Cuál de los mapas representa la amplitud que tenía el mundo para
los "contemporáneos de Cristóbal Colón, antes de que éste emprendiera sus
viajes hacia el oeste?
c) ¿Qué nuevas regiones fueron conocidas por el hombre del siglo XV
y que permanecían ignoradas para el hombre del siglo I de nuestra E r a ?
d) Nombre las regiones que son conocidas por los hombres gracias a los
viajes del siglo XV y comienzos del XVI.
e) ¿Qué Océano era desconocido para los europeos hasta los primeros
años del siglo X V I ?
f) ¿Qué Océano pasó a tener la máxima actividad marítima y comercial?
g) ¿Cuál de estos tres mapas cor responde, al mundo conocido en la época de Marco Polo?
6.—ESPAÑA Y LA EPOCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS
GEOGRAFICOS
A.—EJERCICIO
DE FRASES
PAREADAS
Instrucciones: Para realizar este ejercicio use el material de lectura de
la Unidad "Portugueses y Españoles, los navegantes modernos".
1.—España durante la Edad media
dió origen a las Cruzadas.
2.—Los árabes invadieron la península Ibérica
durante setecientos años.
3.—La atracción del comercio con el
Oriente en la Edad Media
fué Africa Xor-Occidental
y archipiélagos vecinos.
4.—Los fundadores de la unidad de
España
fué un reino poderoso y
rico.
5.—.Los árabes dominaron en España
dió gran desarrollo a los
puertos del Mar Mediterráneo.
6.—El área de los primeros descubrimientos portugueses
en el siglo VIII.
8.—La era de los descubrimientos
geográficos
fueron los Reyes Católicos.
dió importancia a los estudios náuticos en Sagres.
dió prosperidad al Océano
Atlántico y a sus puertos.
sostuvo una larga guerra
contra los moros.
— 13 --
B.—CUESTIONARIO
Instrucciones: Puede usar el mismo material de lectura anterior y otras
referencias de sus libros de consulta.
a) ¿Qué importancia tiene la labor que desarrollaron los Reyes Católicos?
b) ¿Qué relación puede Ud. establecer entre la liquidación de la guerra
contra los moros y el apoyo que los reyes prestaron a Cristóbal Colón en su
empresa?
<0 ¿Qué parte de España fué la que mantuvo siempre la resistencia contra la dominación musulmana?
d) Busque palabras de origen árabe que seguimos usando hasta hoy
día. ¿Cómo se explica Ud. que estas palabras se hayan incorporado al idioma
castellano?
7.—EL ORIGEN DEL HOMBRE AMERICANO
A.—ESTUDIO
DE UN MATERIAL
INFORMATIVO
Instrucciones:
Estudie el trozo titulado "El poblamiento primitivo de
América" y conteste las preguntas siguientes:
a) Se ha dicho, en general, que el hombre americano procedía del Asia.
Según lo expuesto en este trosío; desde qué lugares de Asia se supone que
ha emigrado el hombre a América?
b) ¿Qué tipo físico es el que parece predominar entre los hombres americanos primitivos? ¿Con quiénes aparece emparentado?
c) ¿Hombres de qué clases de actividades han debido pasar en gran número y en diversas épocas, a América ?
d) ¿A qué grupo asigna el párrafo, el mérito de haber importado a América formas culturales más avanzadas?
e) Todo lo señalado 'hasta ahora en torno al orisren del hombre americano, ¿son ^hipótesis? ¿Qué significa la palabra hipótesis? ;Qué maneras
tenemos hoy día de probar la hipótesis sostenida en el trozo de lectura que
estamos estudiando?
B.—Instrucciones: Examine el trozo s i g u i e n t e : "El origen del hombre según los Mayas." Aquí tenemos lo que dice la leyenda, sobre el origen
del hombre. ¿Qué observación interesante puede Ud. hacer a raíz de esta
lectura, respecto a cómo se imaginaron los antiguos Mayas la creación del
hombre?
8.—LAS
A.—MANEJO
CULTURAS
PRE-COLOMBINAS
E INTERPRETACION
DEL
MAPA
Instrucciones: Examine el Mapa N.o 10. Aborígenes de América en la
época del Descubrimiento, y haga los siguientes ejercicios:
— 14
--
a) Marque en el mapa el área de los primeros descubrimientos hechos
por Cristóbal Colón en sus viajes.
b) Nombre los países actuales que fueron los territorios ocupados por
los Mayas. ¿ En cuáles de estos países se conservan hasta hoy magníficas
ruinas de esta antigua cultura pre colombina ?
c) Nombre los países actuales que fueron incluidos en el Imperio Azteca. ¿Qué cultura adoptaron estos conquistadores?
d) ¿Cuáles eran los principales grupos indígenas en el territorio de los
actuales Estados Unidos de Norte América?
e) ¿En qué latitud geográfica se desarrolló la antigua cultura Maya?
f) ¿Qué territorios actuales cubrió la cultura de los chibchas?
g) Nombre los países actuales que fueron partes del antiguo Imperio
de los Incas.
h) ¿Qué características geográficas tienen los territorios que fueron los
centros más importantes de la cultura Incásica?
i) ¿Qué pueblos indígenas se señalan en los territorios actuales de Brasil y Paraguay?
j) ¿Dónde se encuentran las ruinas de Macchu-Picchu y Sacsahuaman?
¿Las de Uxmal y Palenque? ¿Las de Teotihuacán? ¿A qué culturas precolombinas pertenecen cada una de ellas?
Ubique en este Mapa los siguientes lugares: Copan — Tenochtitlán —
Cuzco — Popayán — Tiahuanaco —• Chichén — Itza.
B.—VOCABULARIO
Instrucciones:
Prepárese para explicar oralmente el significado de las
siguientes expresiones y términos, que apareren en los trozos de lecturas
usados en los ejercicios N.o 7 y 8 A. Ilústrelos con ejemplos relacionados
con las materias estudiadas.
Prehistoria — antropología — paleolítico — mesolítico — neolítico —
utillaje — arquitectura ciclópea — pirámide — manipostería — gravacaliza — polícromo — cerámica — códice — orfebrería — quipus — calendario — precolombino.
C.—SELECCION
E IDENTIFICACION
DE
CONCEPTOS
Instrucciones:
Se dan a continuación los nombres de las tres más importantes culturas indígenas de América (precolombina: sigue ¡una seirie
de frases que se refieren a aspectos sobresalientes en cada una de ellas. Coloque en el espacio en blanco frente a cada frase, el número de la cultura
a la cual se refiere. Use en este ejercicio el material de lectura "Comparación
de la cultura Maya con otras culturas Americanas."
1.—Cultura Maya.
2.—Cultura Incásica
3.—Cultura Azteca
Transmitían mensajes a larga distancia en cuerdas con nudos
o quipos.
Conocieron y usaron el número 0.
La capital de su imperio fué el Cuzco.
No han podido comprobarse todavía las causas que motivaron
el repentino desaparecimiento de su civilización.
Se establecieron en la altiplanicie mexicana.
Su cultura fué heredada de los Náhuas o Tol tecas.
Fueron grandes constructores de fortalezas, tales como MacclmPicchu.
Pueblo guerrero y conquistador que extendió sus dominios hasta El Salvador por el sur, Tampico por el N. E. y Michoacán
por el N. O.
Utilizaban la llama como animal de carga.
Se establecieron en una gran zona que comprende Yucatán y
parte de Centro América.
Fué un pueblo eminentemente pacífico.
Sus tradiciones señalaban como fundadores de su imperio a
Manco Capac y Mama Oello, hijos del Sol.
Su bella capital se llamó Tenochtitlán.
Los signos jeroglíficos de su escritura, no han sido todavía descifrados y por eso se desconoce gran parte de su historia.
Cultivaron en terrazas y construyeron canales de regadío.
Dominaron desde el Ecuador hasta la región central de Chile.
Practicaron el juego de pelota y construyeron canchas especiales para él.
La tradición afirma que su dios Huizilopochti les ordenó la
fundación de su ciudad capital en el lugar donde fuera encontrada un águila devorando una serpiente.
Gobernaban con bondad a los pueblos dominados, exigiéndoles
solamente un tributo anual.
Sacrificaban los prisioneros de guerra a sus dioses.
Maravillaron a los propios conquistadores españoles con sus
construcciones de cañerías de barro para la conducción del agua
potable.
— 16 --
Tikal, Palenque, Copan y otras ciudades en ruinas, comprueban su gran adelanto artístico.
Atahualpa, su último jefe, sucumbió en manos de los españoles.
9.—LOS VIAJES DE
A.—EJERCICIO
Instrucciones:
DESCUBRIMIENTO
DE TERMINOS
PAREADOS
Ejecútelo en la forma acostumbrada.
1.—Cristóbal Colón
Su viaje demostró la redondez de la tierra.
2.—Américo Vespucio
Navegante portugués que descubrió el Brasil.
3.—Vasco Núñez de
Balboa
Se dió cuenta que las tierras descubiertas
eran un nuevo Continente
4.—Vicente Yáñez
Pinzón
Descubrió el Océano Pacífico atravesando
el Istmo de Panamá.
5.—Juan Díaz de
Solís
Primer europeo que llegó a Honduras.
6.—Pedro Alvarez
Cabra!
Descubrió el estuario del Plata
7.—Hernando de
Magallanes
Descubrió la desembocadura del San Lorenzo.
8.—Francisco Pizarro
Portugués ¡que, ¡navegando alrededor de
Africa, llegó a la India.
9.—Diego de Almagro
Descubrió el Perú.
10.—Sebastián Caboto
Enviado por los reyes ingleses, descubrió
•las costas de América del Norte.
11.—Jacobo Cartier
Descubrió la desembocadura del Amazonas
12.—J. Bautista La
Navegó por primera vez el Mississippi has-
Salle
13.—Vasco de Gama
ta su desembocadura.
Descubrió a Otile.
14.—Juan Gr ijaiba
— 17 --
B.—CUADRO
RESUMEN
Instrucciones:
Ordene los nombres de los viajeros del ejercicio de términos pareados, en el siguiente cuadro, completándolo con los datos que
se piden:
|
Descubridor
País europeo | Región descubierta
!..
.
Siglo
....!..
I
I
!
!
!..
i
10.—DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DE AMERICA
A.—EJERCICIO
Instrucciones:
DE TERMINOS
PARUADOS
Ejecute los siguientes ejercicios en la forma acostombrada.
1.—Florida
Punto de partida de la expedición de Hernán Cortés para la conquista de México.
2.—Cuba
En la llamada "Noche Triste", Cortés logró escapar de esta ciudad.
3.—Yucatán
4.—Veracruz
En este punto, Cortés se erigió en jefe supremo de la conquista de México.
5.—Tenochtitlán
1.—Ana'huac
2.^Mayas
Su imperio fué conquistado por
Cortés.
Hernán
Sobre esta meseta estaba la capital del
Imperio mexicano.
3.—Tlascaltecas
4.—Panamá
5.—Aztecas
Aliados indígenas de Hernán Cortés,
1.—Moctezuma
Conquistador de Guatemala.
2.—Pedro Alvarado
Conquistador de Honduras.
3.—Juan de Grijalba
Descubrió la península de Yucatán.
4.—Cristóbal de Olid
5.—Hernández de
Córdoba
1.—Cuzco
Punto de partida de las expediciones de
conquista hacia América del Sur.
2.—Tiahuanaco
3.—Panamá
Aquí Francisco Pizarro capturó al Inca
Atahualpa.
4.—Cajamarca
Capital del Imperio Incásico.
a.—Port obelo
1.—Copiapó
Punto de partida de los viajes de descubrimiento y conquista de Chile.
2.—Atacama
3.—Maule
Primer de
valleAlmagro
fértil a donde llegaron lai
fuerzas
4.—Mapocfho
5.—Cuzco
Hasta aquí alcanzó el reconocimiento del
territorio chileno por las fuerzas de Almagro.
1.—Rodrigo de
Quiroga
Descubrió los ríos Valdivia y Bío-Bío.
2.—Juan Bautista
Pastene
.Fundó la ciudad de La ¡Serena.
3.—Francisco de
Villagra
Fundó la ciudad de Tillarrica.
4.—Jerónimo de
Alderete
5.—Juan Bohon
-
19
-
B.—REDACCION
Redacte un breve comentario acerca de la forma cómo se describe al conquistador español de América, en el material de la unidad titulado "Los
Conquistadores Españoles".
C.—INTERPRETACION
DE UNA
LECTURA
Instrucciones:
Lea los extractos tomados de la carta de don Pedro de
Valdivia al Rey de España y redacte un comentario alrededor de los siguientes puntos:
a) ¿Cómo presenta su empresa de conquistador, para que el monarca
aprecie sus esfuerzos?
b) ¿Qué hecho de armas es el que Valdivia describe aquí?
c) ¿A qué medidas de gobierno se refiere?
D.—MANEJO
Instrucciones:
E INTERPRETACION
DEL
MAPA
Use de nuevo el mapa N.o 101 y agregue en éste:
a) Flechas que señalen el punto de partida y la dirección de las expediciones de conquista de México, Perú, Chile.
b) Marque las rutas del descubrimiento y conquista de Chile, en el mapa
pequeño, Imperio de los Incas.
c) Señale sobre el mapa de América, aproximadamente los territorios
que quedaron incluidos en el Virreinato de Nueva España, Virreinato del
Perú ( Capitanía General de Chile.
E.—USO DE MATERIAL
GRAFICO
DE
REFERENCIA
Instrucciones:
Examiné en la figura N.o 11, el facsímil del mapa de
México que figura en la-segunda carta de Hernán Cortés al Rey. Observe especialmente el croquis de la ciudad de Tenochtitlán, ubicada en medio del
lago Texcoco .Ello le dará una idea aproximada ele la grandeza material que
tenía el Imperio azteca, representado en su ciudad capital, y le permitirá
seguir mejor la lectura que haga del desarrollo de la conquista.
11.—LAS RUTAS COMERCIALES EN LA EPOCA COLONIAL
MANEJO
E INTERPRETACION
DEL
MAPA
Instrucciones : Este ejercicio se hace con el mapa N.o 12. Allí están señaladas las principales rutas que seguía el comercio español con sus colonias
americanas; también aparecen algunas de las principales rutas del comercio
continental.
Conteste :
-
20
-
a) ¿Cuáles eran los puertos principales del comercio español colonial?
b) ¿Qué importancia tuvo México en el comercio colonial?
c) ¿Qué importancia tuvo Panamá para el comercio del lado del Pacífico?
d) Marque la ruta del comercio por el Estrecho de Magallanes y el Cabo de Hornos.
e) Nombre las ciudades que fueron los centros más importantes de las
actividades durante la época colonial.
A.—BUSQUEDA
~ 12.—LA EPOCA
COLONIAL
DE INFORMACIONES
EN LIBROS
DE
CONSULTA
Instrucciones:
Estudie en un libro de texto para segundo año, en la
Historia de América de Zorrilla San Martín, u otra Historia de America, el
gobierno y administrción que España implantó en sus colonias americanas
y conteste brevemente al siguiente cuestionario:
a) ¿Qué entiende por colonizar?
b) ¿Qué países europeos colonizaron el Nuevo Mundo? Indique la ubicación, en general, de estos dominios soloniales.
c) ¿Cuánto tiempo duró el régimen colonial de España en América?
¿Con qué acontecimiento se pone término en la Historia de Chile, al período
colonial ?
d) ¿Qué clases sociales existieron én América colonial? ¿En qué se diferenciaban ?
e) ¿Qué beneficios obtuvo España de sus posesiones coloniales americanas?
f) Nombre los grandes Virreinatos y las Capitanías Generales del Imperio
español.
g) ¿Qué importancia le dió España, a la labor de los Misioneros en
América ?
h) ¿En qué consistió la labor civilizadora de la Iglesia Católica en
América ?
i) ¿Qué aspectos hicieron odioso el sistema colonial español a los americanos ?
B.—EJERCICIOS
DE
SELECCION
Instrucciones: 'Subraye en cada caso, la palabra o expresión que complete el sentido de la frase principal. Escríbala en seguida sobre la línea de puntos.
Organismo con sede en Sevilla y Cádiz ( sucesivamente, que tuvo
a su cargo el monopolio comercial, el control de la navegación,
etc.: Intendencia; Administración de Aduana; Casa de Contratación; Cámara de Comercio.
Organismos de administración y gobierno local establecidos por
los españoles en todas las ciudades, pueblos y villas que fun— 21
--
daron en América: Cabildos; Consejos; Administraciones; Corporaciones.
Tribunal de comercio que vigilaba y controlaba el tráfico comercial en las colonias: Aduana Marítima; Delegación; Municipalidad; Consulado.
Poderoso organismo que desde España, dirigía el gobierno y administración de las colonias, ejerciendo sobre ellas funciones
legislativas, ejecutivas y judiciales: La Corona; El Parlamento;
El Real Consejo de Indias; La Corte.
Conjunto de leyes y ordenanzas a las cuales debía sujetarse el
gobierno y administración de las colonias, pero que casi nunca
fueron debidamente cumplidas por los funcionarios y colonos
españoles: Constitución; Ordenanza de Libre Comercio; Recopilación de Indias; Bulas Papales.
Segunda en importancia de las demarcaciones geográficas y gubernativas de las colonias: Adelantazgo; Capitanía General; Estado; Municipio.
Tribunal de Justicia colonial que a veces desempeñaba funciones
gubernativas: Inquisición; Juzgado; Real Audiencia; Corte Suprema.
Sistema económico implantado por España en América desde el
siglo X V I : Libre comercio; Piratería; Monopolio Comercial; Repartimientos.
Los virreyes y capitanes generales, al cesar en sus funciones,
eran sometidos a : Destierro; Juicio de Residencia; Investigación; Prisión.
Los primeros en estudiar el idioma y las costumbres de los indios fueron: los virreyes; los criollos; los encomenderos; los
misioneros.
Derecho de patronato era el que tenían los Reyes de España para : Nombrar gobernadores; sentenciar a muerte; proponer a los
dignatarios eclesiásticos en sus dominios; permitir o negar la
libertad de comercio.
Durante el comienzo de la colonia, la instrucción y la cultura
estuvieron a cargo de: el clero; la burguesía; los terratenientes;
los altos funcionarios.
La falta de caminos y las prohibiciones que sobre ella pesaban,
no permitieron prosperar mucho a esta importante actividad
económica: la industria del cuero; la industria textil; la agricultura; la ganadería.
En las escuelas primero y en las LTniversidades después, dominó
el principio de: Igualdad social; preferencias para las clases
— 22 --
privilegiadas; igualdad de oportunidades para el pueblo; ^conocimiento de la inteligencia indígena.
Actividad humana a la que se dedicaron preferentemente los españoles en América: Las ciencias; la avicultura; la ganadería;
la minería.
Plantas traídas de Oriente, cuyo cultivo se extendió rápidamente
en la zona tropical, constituyendo hoy una gran fuente ae riqueza para varios países: Caña de azúcar y café; algodón y añil;
cacao y frejoles; mangos y aguacates.
Crearon varias industrias en América durante el período colonial: los franciscanos; los jesuítas; ios dominicos; ios extranjeros.
Esta clase social, menospreciada por los peninsulares, era la más
rica y la más culta de América durante ex penouo coa.uiu.al; los
gachupines; los mestizos; los indios; ios criónos.
C.—DISCUSION
DE UNA
LECTURA
Instrucciones: Lea en el libro "Imágenes de Chile", el trozo Chile colonial, una interpretación de B. Vicuña Mackenna; prepárese para discutirlo
en cláse alrededor de los siguientes aspectos:
a) Rasgos caractrísticos de la vida colonial, en su aspecto material de
todos los días.
b) Aspecto de las ciudades.
c) Costumbres típicas.
d) Principales artesanías.
e) Estilo en que está escrito el trozo.
13.—SENTIDO DE TIEMPO
Instrucciones: Hemos estudiado en esta unidad sucesos correspondientes
a diversas partes de la historia universal; pero especialmente, hechos importantes de la época moderna. El ejercicio siguiente consta de dos partes. En
la primera, Ud. ubicará en su época respectiva, diferentes sucesos que se
señalan en lista separada. En la segunda parte, procederá a hacer una ordenación de 1 a 3, comenzando por el hec'ho más antiguo, en cada grupo de
tres frases que se refieren exclusivamente a la época moderna.
Primera Parte : Coloque en el cuadro en la columna respectiva el número
de la frase de la lista que exprese un suceso importante de ese período:
— 23
Desde los primeros navegantes
del Mar Mediterráneo
HASTA
A. de C.
Desde el segundo milenario
ANTIGÜEDAD
La colonización del Nuevo Mundo
por los europeos
HASTA
EDAD MEDIA
el siglo XVI IT
EPOCA MODERNA
SUCESOS
Desde las ricas ciudades cretenses se maneja todo el comercio
del Mar Mediterráneo.
Roma impone su autoridad sobre todos los pueblos que bordeaban
el Mar Mediterráneo, tanto en Europa, como en Asia y Africa.
Los fenicios inventan un alfabeto fonético.
Marco Polo visita las tierras del Gran Khan y permanece allí
muchos años.
Los portugueses encuentran el camino a las Indias por el Sur
de Africa.
Atenas pasa a ser el gran centro de los estudios y las artes del
mundo del Mediterráneo.
Caballeros cristianos se enrolan en las Cruzadas para ir a Tierra Santa a combatir a los turcos musulmanes.
Los árabes invaden España.
Los Reyes Católicos apoyan a Cristóbal Colón en su proyecto de
descubrir el camino a las Indias por el oeste.
El Príncipe Enrique el Navegante apoya a los marinos portugueses en sus viajes de descubrimiento por las costas de Africa.
Pedro de Valdivia conquista Chile y funda las primeras ciudades.
— 24 --
Cristóbal Colón realiza cuatro viajes al Nuevo Mundo.
Hernando de Magallanes encuentra el paso marítimo entre el
Océano Atlántico y el Pacífico.
Yenecia, Genova, Marsella, se enriquecen haciendo el comercio
de las especias y de los productos orientales.
Segunda Parte: Después de ordenar en cada uno de los grupos siguientes, las frases de 1 a 3, desde la que indica el suceso más antiguo, ubique
estos sucesos en los siglos de la historia moderna en que ocurrieron. Haga
esto último cuando revise el ejercicio en clases con el profesor.
Los Reyes Católicos expulsan a los musulmanes de España.
Hernando de Magallanes descubre el paso a la India por el suroeste, y su expedición hace el primer viaje de circunnavegación
de la tierra.
Los ingleses fundan la primera colonia en América del Norte.
Vasco de Gama descubre el paso del sur-este a las Indias.
Hernán Cortés conquista México.
Cristóbal Colón realiza su primer viaje y llega a la Isla Guanahani.
Bartolomé Díaz llega al Cabo de las Tormentas, rebautizado Cabo
de la Buena Esperanza.
Francisco Pizarro realiza la conquista del Imperio de los Incas.
Los franceses navegan el río Mississippi.
Diego de Almagro recorre por primera vez el territorio de Chile.
Hernán Cortés conquista el Imperio Azteca.
Don Pedro de Valdivia funda la ciudad de Santiago.
14.—ALGUNOS PROBLEMAS
Instrucciones:
Finalmente, a modo de síntesis del trabajo que hemos
realizado al estudiar la presente unidad, tratemos de reflexionar sobre algunos importantes asuntos. Los siguientes problemas pueden ser asignados
por el Profesor como tarea para la casa, o planteados en la clase misma pa— 25 --
[ta respuesta inmediata. En todo caso, es de desear que estas preguntas seaü
discutidas con todos los alumnos ante el curso.
a) ¿Qué importantes consecuencias tiene el establecimiento de relaciones y contactos entre los pueblos?
b) ¿Qué le parece a Ud. la afirmación siguiente?: La historia de la
navegación, así como la historia de los descubrimientos geográficos, demuestra cuánto pueden hacer la inventiva y el esfuerzo humanos.
c) ¿Qué le parece a Ud. la siguiente afirmación?: Hasta los pueblos
latino-americanos han llegado las influencias culturales de los antiguos árabes.
d) ¿En qué se parecen la conquista de México, la de Chile y la del Perú?
e) ¿Por qué los latino americanos hablamos castellano y profesamos religión católica, en tanto los anglo-americanos hablan inglés y son en su mayoría, protestantes ?
f) ¿Qué le parece la siguiente afirmación?: Profundos lazos culturales
nos unen a España.
ACTIVIDADES
UBRES
Se indican a continuación, una serie de tipos de trabajos que Ud. puede
realizar, a manera de aplicación de sus conocimientos y habilidades adquiridos en el desarrollo de la presente Unidad. En esta lista hay variadas sugerencias. Elija una de ellas para expresar con originalidad su comprensión y
capacidad creadora. Estos trabajos pueden ser realizados individualmente,
o bien, planearlos en pequeños grupos de dos o tres alumnos. Puede consultar
previamente su plan con el profesor.
1.—TRABAJOS
DE
REDACCION
a) Monografías: Redacte en forma breve y animada un relato sobre:
Importancia cultural de los griegos. Corta historia de la navegación antigua.
— Cuando Iloma era la capital del mundo antiguo. — Un hombre que se
llamó Pericles. — El legado cultural de los árabes. — La vida en Santiago
colonial.
b) Imagine otra época: A base de sus lecturas y estudios de esta Unidad, trate de reconstituir otra época de la historia e imagine que Ud. vivió
en ella. Temas: Fui a Tierra Santa en la Primera Cruzada. — Vine a América en el primer viaje de Cristóbal Colón. Cuando se fundó la ciudad de
Santiago. Diario de viaje en una caravana a Cathav.
c) Comentarios: Redacte un comentario que refleje sus informaciones
y opiniones sobre uno de los temas siguientes: Las relaciones comerciales
entre pueblos, ayudan a su vida material y cultural. Una rica herencia cultural dejaron las civilizaciones pre-colombinas. — Progresos técnicos lian
permitido a los hombres recorrer toda la tierra y poner a todos los pueblos
en contacto.
26 —
t—MAPAS
ILUSTRADOS
Muchos mapas pueden ejecutase con temas de esta unidad, y acompañarlos de ilustraciones originales: El antiguo Mediterráneo. — Las riquezas de Cathay y Cipangu. — Los viajes de Colón. — La conquista de México;
de Perú; de Chile; las áreas de las civilizaciones: Maya, Azteca, Incásica.
3.—ALBUM
DE GENTE
FAMOSA
Puede hacer una pequeña galería a base de ilustraciones y breves notas
biográficas, con los viajeros y descubridores de nuevas tierras en la época
moderna.
i .—HISTORIA
ILUSTRADA
DE LA
NAVEGACION
Ilustre una serie que muestre los principales progresos realizados en el
arte de navegar, desde la antigüedad hasta nuestros días.
a.—CUENTA
DE UNA
VISITA
Realice una visita al Museo de Prehistoria Americana y Chilena (edificio de la Biblioteca Nacional). Tome nota de los principales aspectos observados; copie algunos dibujos, exartiine algunos rasgos sobresalientes de la
decoración, de la factura de los utensilios, etc. Prepare una cuenta a su curso,
como una disertación a base de sus anotaciones. Puede consultar previamente con su profesor el plan de dicha visita.
Q.—DRAMATIZACIONES
Un grupo de dos o tres alumnos, puede preparar una pequeña dramatización sobre temas de la unidad, como los siguientes: Comentario de los
rolatos de Marco-Polo. — Comerciantes en la feria de Lyon. — Los Reyes
Católicos escuchan los proyectos de Cristóbal Colón. — Discusión de las
ideas geográficas de Colón. — Impresiones cambiadas entre los soldados
de Hernán Cortés al entrar en la ciudad azteca de Tenoc'htitlán. — Colonos
de Santiago comentan la llegada del nuevo gobernador.
i—EXPOSICIONES
DE MATERIAL
GRAFICO
Un grupo puede planear y montar una exposición en la sala con materiales relativos a : Las culturas pre colombinas. — Arquitectura colonial
americana. — Viejos mapas americanos. — Los países actuales del Asia. —
El Africa de hoy.
— 27 --
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA
SEGUNDA UNIDAD DE TRABAJO
CHILE, UNA NACION DEL NUEVO MUNDO
1.—LA INDEPENDENCIA DE CHILE
EJERCICIO
DE FRASES
PAREADAS
Instrucciones: Ejecute este ejercicio, eu la forma acostumbrada. Haga
primero una atenta lectura. Use las informaciones de los textos de historia
señalados en la Bibliografía.
1.—Chile durante
ríodo colonial
el
pe-
fué el primer Director Supremo de Chile independiente.
2.—Solamente en los Cablldos
podían desempeñar cargos públicos y participar en el gobierno, durante la colonia.
3.—Don Mateo de Toro y
Zambrano
puso término a la Patria Vieja y dió comienzo al período de la Reconquista.
i.—Un poderoso m o t i v o ,
que estimuló la lucha
por la independencia
fué la colaboración argentina, encarnada
en Dn. José de San Martín y el Ejército
de los Andes.
5.-—Solamente los e s p a ñ o - . . . . . . . . presidió la Primera J u n t a Nacional de
les
Gobierno.
6.—Con la reunión de la
Primera J u n t a Naciónal de Gobierno
podrían los criollos tomar parte en la administración colonial.
7.—El desastre de Ranea-,
gua
fué una Capitanía General.
8.—Muy importante para
consolidar la Indepeneia de Chile
se fundó el Instituto Nacional y apareció
La Aurora de Chile.
9.—Don Manuel
las
fué el monopolio comercial que ejercía
España.
de Sa-
_
31 —
10.--Don
gins
Bernardo O'Hig
se inicia la época de la Patria Nueva, durante la cual se consolido la independencia de Chile.
11.—Con la victoria de Chacabuco
fué Manuel Rodríguez.
12.—Chile proclamó su Independencia
declaró abolida la esclavitud de los negros.
13.—En 1813, bajo el gobierno de D. José Miguel
Carrera
fué desterrado a Juan Fernández junto
con otros patriotas.
14.—El Primer
Nacional
el 12 de Febrero de 1818.
Congreso
15.—>E1 héroe popular más
representativo de núestra lucha emancipadodora
2.—EXTENSION
comienza el período de la Patria Vieja en
la Historia de nuestra Independencia,
TERRITORIAL
INTERPRETACION
Y POBLACION
DE MAPAS
Y
DE
CHILE
ESTADISTICAS
Instrucciones: Para este ejercicio use los mapas de las figuras N.o 1 y
N.o 2 y la estadística de los Censos de Población anexa. Puede además buscar informaciones en el material de lectura.
CENSOS DE LA POBLACION CHILENA DESDE 1835 a 1950
1835
1843
1854
1865
1875
1885
1895
1907
1920
1930
1940
1950
1.010.332
1.083.301
1.439.120
1.819.223
2.075.971
2.507.380
2.695.911
3.231.4%
3.731.573
4.287.445
4.885.018
5.761.000
Habitantes
"
"
"
"
El ejercicio siguiente es uno de selección de las respuestas y se ejecuta
subrayando en cada caso, la respuesta correcta.
Chile tuvo su mayor extensión territorial en la época de: la colonia. —•
La independencia. — Fines del siglo 19. — La actualidad.
El territorio trasandino de Cuyo se incorporó en el siglo 18 a : Bolivia. —
Paraguay, — Uruguay. — Argentin'.
— 32 --
A comienzos de la independencia, el territorio chileno realmente poblado y aprovechado, correspondía aproximadamente a las actuales regiones naturales de : Norte Grande y Norte Chico. — Núcleo Central. — La Frontera y
Los Lagos. — Norte Chico y Núcleo Central.
A fines del siglo 19, Chile perdió importantes territorios en: el norte. —
La Antartica. — La patagonia. — El Estrecho de Magallanes.
Chile tenía aproximadamente 1/5 de su población actual en: 1895 — 1800
— 1835 — 1865.
El menor crecimiento de la población de Chile se produjo : a comienzos
del siglo X I X — entre 1875 y 85. — Entre los primeros censos del siglo
XIX. — En la mitad del siglo X V I I I .
Los mayores cambios en la extensión territorial de Chile, han ocurrido:
en el último siglo colonial. — Durante la independencia. — En 1881. — Durante la época republicana.
Una de las siguientes regiones fué la que más tardíamente se incorporó
al territorio nacional: Antofagasta. — Arica. — Estrecho de Magallanes. —
Antàrtica.
Sobre una de las siguientes regiones, Chile ha mantenido a través de su
historia, la completa soberanía: Zona transandina. — Estrecho de Magallanes. — Punta Atacama. — Patagonia.
El crecimiento más rápido de la población chilena se advierte: en el
siglo XX. — A fines del siglo pasado. — En la segunda mitad del siglo
X I X . — Entre 1895 y 19»7.
Marque en el mapa A de la fig. N.o 2: La Serena, Santiago, Concepción, Valdivia. Rodee con una línea de color toda la zona que fué objeto de
la colonización alemana en tiempos de don Vicente Pérez Rosales.
Finalmente, con las estadísticas del cuadro de Censos de Población,
prepare en su cuaderno un gráfico, que le permita apreciar mejor el crecimiento de la población cMlena entre 1875 y la actualidad.
.3.—DESARROLLO ECONOMICO Y SOCIAL DE CHILE EN
EL SIGLO PASADO
A.—EJERCICIO
EN EL MAPA DE
CITILE
Instrucciones: Use para este ejercicio el mapa de Chile de la figura N.o
3; el Mapa Económico Político de Chile del profesor Del Villar. En el mapa
de la fig. 3 están indicados los puntos que corresponden a las ciudades, puertos, centros mineros, que enumeramos a continuación. Con la ayuda de su
.atlas identifique estos puntos y coloque los nombres respectivos en el croquis de 'Chile.
Antofagasta
Arica
Ascotán
El Teniente
El Tofo
Iquique
— 33 --
Aysén
Barquitos
Caldera
Cerro Manantiales
Concepción
Copiapó
Coronel
Chuquicamata
La Serena
María Elena
Osorno
Pedernales
Pedro de Valdivia
Potrerillos
Puerto Montt
Punta Arenas
Santiago
Valparaíso
Valdivia
Terminada la identificación de estos lugares en el mapa, reproduzca en
su cuaderno la lista anterior; frente a cada nombre detalle la actividad
económica fundamental a que sirve de centro.
B.—EJERCICIO
DE TERMINOS
PAREADOS
Instrucciones:
Para este ejercicio puede usar el material de lectura,
Historia Económica de Chile, y el libro de Pérez Yáñez, "Forjadores de Chile". Examine además el mapa de la -figura N.o 3 y el cuadro sincrónico que
viene a continuación del mapa. Realice el ejercicio de términos pareados
en la forma acostumbrada:
Agua Amarga
l.—'Centro de la plata al interior de La Serena.
Copiapó
l.—Mineral de plata descubierto en los primeros
afios de la Independencia.
Chañarcillo
3.—Fué el mineral de cobre más importante antes
de la Guerra del Pacífico.
4.—Ciudad que nació con el auge de la minería
de la plata en el siglo pasado.
5.—Mineral descubierto por J u a n Godoy en 1832.
.Arqueros
1.—La explotación del carbón comenzó aquí a
mediados del siglo pasado.
Copiapó
2.—Puerto del Norte Chico.
3.—Mineral de plata vecino a La Serena.
.Lota
4.—Fué unido al puerto de Caldera, por el primer
FF. CC. que se construyó en Chile.
5.—Mineral de cobre del Norte Chico.
— 34 --
.José Díaz Gana
1.—Dirigió la colonización alemana dé Valdivia.
.José Tomás Urmeneta
2.—Conocido en La Frontera como el "Bey del
Trigo."
.José Bunster
3.—Descubrió el rico mineral de plata de Caracoles.
á.—Dirigió la ocupación del Estrecho de Magallanes.
9.—Descubrió el mineral de cobre de Tamaya.
..Manuel Bulnes
. . . Domingo Santa
Maria
. . . J o a q u í n Prieto
1.—Bajo su gobierno se descubrió el mineral dé
Plata de Oliañarcillo.
2.—Durante su administración comenzó la colonización de la región de La Frontera.
3.—Bajo su gobierno se inició la guerra del Pacífico.
4.—Durante su administración se ocupó oficialmente el Estrecho de Magallanes.
5.—Firmó con el Perú un Tratado de Límites definitivo.
ü.—TEMAS
PARA
TRABAJOS
DE GRUPO
Instrucciones:
Puede estudiar las principales transformaciones ocurridas en Chile en el siglo pasado, en un texto de historia nacional. Consulte
además los datos contenidos en la figura N.o 3 del Desarrollo de la Minería, y en la figura N.o 4 (A y B), de la Historia de Valdivia. Este trabajo
puede dividirse en distintos grupos de alumnos, y luego los informes de cada grupo deben presentarse al curso, discutirse y organizarse en conjunto.
Sugerimos los siguientes temas:
a) La Minería de la Plata en el siglo XIX. Sus centros más importantes;
consecuencias para la vida nacional.
b) Don Vicente Pérez Rosales y la Colonización de Valdivia y Llan-quihue.
c) El movimiento intelectual de 1842 y su influencia en la educación.
d) La fundación de la Universidad de Chile.
— 35 --
e) Las obras públicas durante el Decenio de don Manuel Montt.
f) Don Guillermo Wheelright y sus actividades en relación con las primeras líneas de navegación y la construcción de F F . CC.
g) Otras importantes instituciones educacionales y culturales creadas en;
el siglo XIX.
D.—EJERCICIO
"VERDADERO"
Y
"FALSO"
Instrucciones: En este ejercicio se pide que Ud. califique de Verdadera o
Falsa, cada frase y redacte brevemente en su cuaderno en qué fundamenta
su respuesta. Use para este ejercicio su material de consulta, "Historia Económica de Chile". Use la línea cronológica de la Fig. N.o 5, la Fig. N.o 3 y
los croquis A y B de la Fig. N.o 4. Examine el ejemplo siguiente:
VERDADERO:
.Durante el siglo XIX, Chile valorizó considerablemente su
territorio, tanto hacia el sur como hacia el norte.
FUNDAMENTO: Efectivamente, en el siglo pasado se inició la colonización
de Valdivia y Llanquihue; se incorporó oficialmente el Estrecho de Magallanes; a raíz de una guerra con Bolivia y
Perú, Chile adquirió la zona norte de Antofagasta y Tarapacá.
Entre fines del siglo X V I I I y fines del XIX, la población de
Chile aumentó casi cuatro veces.
La minería tuvo importancia en la economía nacional hasta que
se incorporaron las provincias que hoy forman el Norte Grande
El nombre de don Matías Cousiño está ligado a la historia de
la industria del carbón en Chile.
Chile sólo vino a ocupar los territorios del Estrecho de Magallanes, al finalizar el siglo XIX.
El desarrollo de las empresas mineras repercutió en la formación de nuevos grupos sociales en Chile.
El descubrimiento del oro en California y Australia, tuvo consecuencias para el desarrollo de la agricultura chilena.
,A mediados del siglo XIX, más de la mitad de la población de
Chile vivía en los icampos, es decir, era rural.
.El primer auge de la minería de la plata se produjo en Chile en
el siglo pasado, con el descubrimiento del mineral de Caracoles.
.La colonización de Valdivia y Llanquihue se emprendió después
de colonizar y fundar ciudades en la región de la Frontera.
.El desarrollo económico y social de Chile, debe mucho al espíritu
de empresa de colonos extranjeros.
— 36
--
Antes de la guerra del Pacífico, capitales chilenos predominaban
en la explotación del salitre en el norte.
Temuco y Nueva Imperial nacieron con las empresas de colonización alemana en Llanquihue.
El desarrollo de la minería en el siglo pasado, permitió la construcción de importantes obras públicas en el país.
El desarrollo industrial de Chile, toma gran importancia en la
segunda mitad del siglo XIX.
,A fines del siglo XIX, el cobre seguía siendo el producto que
proporcionaba la principal fuente de entradas al país.
.Los Jesuítas dieron un gran impulso a las industrias en el siglo X V I I I .
. Chile llegó a ser en el siglo pasado el primer productor de cobre
en el mundo.
.Chile ha dejado de tener el monopolio del salitre en el mercadomundial.
.El movimiento intelectual de 1842, dió un gran impulso al desarrollo de la educación chilena.
E.—LA
GUERRA
DEL PACIFICO.
MAPA
HISTORICO
Instrucciones: Identifique en el mapa de la Fig. N.o 6, las principales
campañas de la guerra. Busque informaciones en un texto de Historia de
Chile.
Reproduzca en su cuaderno este mapa y señale en él las campañas,
fechas, sucesos principales, jefes de las expediciones. Para el estudio de la
campaña en Lima, examine el mapa de la Fig. N.o 7.
Con los datos e informaciones anteriores complete el cuadro siguiente:
!
I
I
|
GUERRA DEL PACIFICO
1879
18S4
CAUSAS:
TRATADOS:
!
I
t
DISPOSICIONES
D E ESTOS TRATADOS:
— 37 --
F.—SENTIDO
DEL
TIEMPO
Imtrucciones'. A continuación se dan varios grupos de 3 frases cada uno.
Ordene las frases de 1 á 3, empezando por colocar en el primer lugar la que
se refiere al acontecimiento más antiguo. Examine las líneas de tiempo de
l a Fig. N.o 3.
Chile toma posesión definitiva del Estrecho de Magallanes.
Se funda la ciudad de Temuco.
Se consolida la independencia de Chile.
El conflicto de la Guerra del Pacífico efttfega a Ohile dos ricas
provincias mineras.
Se inicia la colonización de Valdivia y Llanquihue.
Se inicia alla Sur.
construcción del primer tramo del ferrocarril de
Santiago
Se descubre salitre en Antofagasta.
Se descubre el rico mineral de Chañarcillo.
Ramón Freire incorpora la Isla de Chiloé al territorio nacional.
Colónos suizos y chilenos ocupan la región de La Frontera.
Se funda la ciudad de Puerto Montt.
Comienza el desarrollo de la ganadería en Magallanes.
El salitre pasa a ser el producto más importante para la economía nacional.
Chile entero vive de las grandes explotaciones de la plata.
Chile ocupa el primer lugar mundial como productor de cobre.
Se funda la Universidad de Chile.
Se funda el Instituto Pedagógico.
Se construye el FF. OC. de Caldera a Copiapó.
4.—ACTIVIDADES ELECTIVAS
Instrucciones: Elija uno entre los siguientes tipos de actividades, para
realizar un trabajo individual o de grupo:
!1.—Diseño de Gráfico»
Instrucciones: A continuación se da una lista de gráficos que podrían diseñarse en relación con esta parte de la unidad. Si Ud. lo desea, dibuje alguno de ellos y preséntelo a la clase para describirlo con sus compañeros:
a) Aporte monetario de los distintos minerales descubiertos en el siglo
pasado (Historia del desarrollo industrial de Chile, de Alvarez A., Pág. 90).
b) Aumento de la población de Chile a lo largo del siglo pasado (Alvarez A. Obra cit., pág. 71. Censos, cuadro anexo Fig. N.o 2).
c) Gráfico de aumento de la producción minera en los últimos 1<M> años
(Anuario Dic.).
2.—Drarnatisadones
Instrucciones: Reúnase con algunos compañeros y prepare una dramatización en que se planteen las características de la colonización de Valdivia
y Llanquihue; la toma de posesión del Estrecho de Magallanes, o los descubrimientos mineros en el Norte. Use los materiales de lectura anexos. "Descubrimiento de C'hañarcillo" y las descripciones en las obras indicadas en la
Bibliografía.
3.—Linea cronológica
ilustrada
Diseñe un línea cronológica ilustrada de los acontecimientos más destacados del siglo XIX.
4.—Album
de gente
famosa
Inicie este álbum con algunos de los personajes que Ud. ha conocido en
esta unidad, en relación con el desarrollo económico del país.
"5.—Informes de lectura
Prepare un informe escrito, o una disertación, para cumplirlo ante el
curso, sobre un tema leído en relación con las materias de la unidad: La vida
de Vicente Pérez Rosales, o la vida de Matías Cousiño, por ejemplo.
6.—Diseño de mapas
Dibuje algunos de los siguientes mapas y llévelo a la clase para complementarlo con sus compañeros:
a) Mapa ilustrado de las principales ciudades fundadas en el siglo pasado.
b) Mapa ilustrativo del avance de los medios de transporte en nuestro
país.
— 39 --
c) Mapa que indique los diversos límites que lia tenido el país a partir
de la Independencia.
d) Mapa económico ilustrado de las actividades agrícolas, mineras e industriales del siglo pasado, y sus centros más importantes.
5.—GEOGRAFIA ECONOMICA DE CHILE
A.—MANEJO
DEL MAPA
E INTERPRETACION
DE
ESTADISTICAS
Instrucciones: Use para este ejercicio el Mapa de Chile de la Fig. N.o 8;
además, el mapa físico de Chile de su Atlas. '.Referencias de la geografía económica de Chile, puede tomarlas de los libros señalados en la Bibliografía.
En el mapa de la Fig. N.o 8, están indicados importantes datos que revelan
el desarrollo de las actividades económicas en nuestro país.
A la izquierda figuran las cifras de superficie, población y densidad de
población. A la derecha, las cifras en millones de pesos de la producción de
cada provincia en la minería, la agricultura y la industria. Luego, otra columna indica el aporte total de la provincia a la producción nacional.
Examine con atención estos datos y conteste el siguiente cuestionario:
a) Indique las provincias que ocupan los cinco primeros lugares en la
producción minera nacional. ¿Qué importantes recursos mineros componen
esta cifra de producción, en cada caso? ¿En qué región se encuentra la mayoría de ellas?
b) Indique las provincias que ocupan los cinco primeros lugares en la
producción agrícola nacional. Señale como en el caso anterior, los principales rubros de cultivos y las regiones naturales a que pertenecen.
c) Indique las provincias con los cinco primeros lugares en la producción industrial nacional. Señale rubros de producción para cada una de ellas.
Indique las regiones naturales en que se ubican.
d) iSeñale tres provincias con las cuotas más bajas de producción agrícola; tres provincias con las cuotas más débiles de producción minera.
e) ¿Qué condiciones geográficas concurren en el caso de la región natural de mayor desarrollo industrial, para favorecer esta actividad?
f) Valdivia, Osorno y Magallanes, figuran con cuotas de producción minera, aunque pequeñas. ¿Qué productos son los que allí se explotan?
g) ¿En qué región natural de Chile se encuentran las provincias que
acusan la mayor producción agrícola? ¿Qué circunstancias contribuyen a favorecer en ellas el desarrollo agrícola?
B.—POBLACION
DE CHILE REGIONES
NATURALES,
EN 1949
Interpretación de datos.
Instrucciones:
el cuestionario.
Examine los datos que se dan a continuación y conteste
Regiones
Norte Grande
Norte Chico
Núcleo Central
Concepción y La Frontera
Los Lagos
Canales
Población-Miles
259
374
3.256
1.198
478
196
— 40 --
Dcensidad:IIa.por
32
15
47
29
14
2
Km2.
CUESTIONARIO
a) ¿Qué regiones naturales concentran la mayor población del país?
Señale las razones que Ud. cree que explican este hecho,
b) ¿Qué regiones de Chile tienen más o menos la misma densidad de población? Busque para estas regiones las cifras respectivas de extensión territorial. Saque nuevas conclusiones.
c) ¿Cuál es la región natural con la densidad de población más débil?
Busque la cifra respectiva de extensión territorial.
d) ¿Cuál es la parte del territorio que concentra la mayor población de
todo el país? ¿Qué motivos explican este hecho? Indique en esta zona los mayones centros urbanos.
Prepare un gráfico en su cuaderno, con las estadísticas del cuadro anterior. Puede agregar en este gráfico, las cifras de extensión territorial a fin
de entender mejor el concepto de densidad de población.
C.—LOS CENTROS
DE LA ACTIVIDAD
ECONOMICA
NACIONAL
Selección de la respuesta.
Instrucciones: Use los mismos materiales que ocupó como referencia en
el ejercicio A y el mapa de las Plantas Hidroeléctricas, Fig. N.o 9.
En cada una de las frases siguientes, subraye la respuesta correcta:
¿Cuál de los siguientes productos se exporta por Magallanes?: Carne —•
fierro — frutas — trigo.
Talca es el centro de una región productora de: carne — viñedos —
cueros — cobre.
El centro más activo de la industria y comercio chilenos es: Santiago —
Concepción — Antofagasta — Valdivia.
Huaehipato está vecino a : Valdivia — Temuco — Chillán — Concepción.
La Central Hidroeléctrica ubicada en las proximidades de la ciudad de
Osorno, es: El Abanico — El Sauzal — Piluiaiquén — Los Molles.
Próxima a San Fernando se encuentra la Central Hidroeléctrica de:
Los Molles — El Sauzal — La Florida — El Abanico.
LTna de las provincias siguientes, tiene la más alta producción agrícola:
Cautín — Ñuble — Talca — Valdivia.
Las mayores reservas forestales del país se encuentran en La región ¿le:
La Frontera — Los Lagos — Chiloé — Núcleo Central.
María Elena es: centro salitrero de Antofagasta — centro industrial del
cemento en Coquimbo — centro cuprífero de Antofagasta — mineral de hierro
de Atacama.
El más grande mineral de cobre de Chile es: Potrerillos — El Teniente
— Chuquicainata — Coyahuasi.
Chile explota petróleo en: Llanquihue — Tierra del Fuego — Aysén —
Valdivia.
Arauco es la provincia del: hierro — cobre — salitre — carbón.
La Fundición de Paipote está en la provincia de: Antofagasta — Atacama — Coquimbo — Aconcagua.
D.—TERMINOS
PAREADOS
Instrucciones: Ejecute el siguiente ejercicio en la forma de costumbre:
Coloque sobre la línea que precede a cada frase, el número que lleva el lugar
geográfico que le corresponde:
— 41 --
Importante centro carbonífero en la bahía
de Arauco.
En sus Altos Hornos se producen hierro en
barras y acero laminado.
La energía eléctrica que produce esta planta sirve al consumo de Santiago, Valparaíso y Aconcagua.
1.—Aysén.
Las instalaciones de esta planta industrial
del lino, son las más modernas y completas de América Latina.
3.—Lota.
Famosa es su importante industria del calzado.
5.—Juan Soldado
Ciudad argentina, término del ferrocarril
6.—Corral.
que parte de Antofagasta.
7.—Pilmaiquén.
Fábrica de cemento vecina a La Serena.
8.—Cogotí.
Centro de producción de energía hidroeléc-
9.—Talca.
trica, de la provincia de Osorno.
t.Centro petrolífero.
2.—Punitaqui.
4.—Valdivia.
10.—Sewell.
11.—La Unión.
Centro cuprífero.
12.—Chuquicamata.
13.—Sauzal.
Tranque que sirve de regadío a los campos
vecinos a Ovalle.
14.—Cerro Manantiales.
15.—Salta.
E.—EJERCICIO
DE LECTURA.
CHUQUICAMATA
Instrucciones:
Lea el trozo "Chuquicamata" en su material de lectura.
Tenga a su lado el mapa de Chile y haga su lectura siguiendo las indicaciones
que se dan a continuación:
a) El viajero que escribe este trozo, partió de la ciudad de Antofagasta.
Ubique la ciudad en el mapa.
b) Más o menos a 200 Kms. de Antofagasta se encuentra Chuquicamata.
Ubique primero el pueblo y oasis de Calama en la curva del río Loa, y suba,
luego, un poco al norte. Ahí encontrará indicado Chuquicamata.
c) La ciudad y puerto de Antofagasta, está a la altura del trópico de
Capricornio. Ubíquelo en el mapa. Dice el trozo que Chuquicamata se encuentra a unos 3.000 metros de a l t u r a ; por lo tanto, ¿qué variación se experimentará en el clima? Explique este fenómeno, brevemente, en su cuaderno, con el siguiente título: El clima de Chuquicamata.
— 42
--
d) Dice el autor del trozo que atravesó el río Loa. Busque en el mapa
«el nacimiento del río y siga todo su curso. El Loa recorre 440 Kms. entre
su nacimiento y su desembocadura, y su hoya hidrográfica es más grande
que la provincia de Coquimbo. ¿Qué importancia tiene el Loa en esta zona?
Conteste en su cuaderno.
e) Según la descripción que se hace en el trozo, del pueblo mismo de
Chuquieamata, ¿podría afirmarse lo siguiente?: "Chuquieamata ha sido posible, gracias al desarrollo técnico". Dé una respuesta y fundamente sus
razones.
f) Examine en el mapa toda la zona de la cordillera de los Andes vecina
a Chuquieamata y, en general, a lo largo de toda ia provincia de Antofagasta.
Tome nota de algunas de las cumbres de los Andes y de la altura de sus
cerros. Es interesante que anote también, la altura a que se encuentran algunos de los pasos cordilleranos. Resuma sus observaciones en una conclusión y anótela en su cuaderno.
E.—VOCABULARIO
Instrucciones: A base de las materias estudiadas hasta ahora, usted debe
estar en condiciones de explicar el significado de las siguientes expresiones
y términos:
Expansión económica; Exportación; Monopolio; Inmigración; Población
urbana; Areas rurales; Densidad de población; Colonización; Industria; Planta hidroeléctrica; Reserva forestal; Siderurgia; Centro cuprífero; Industria
pesada; Cultivo intensivo; Producción agraria; Aserradero; Capital de una
-empresa; Proletariado; Leyes sociales.
6.—LA PRODUCCION DE COBRE
A . — I N T E R P R E T A C I O N DE UN
GRAFICO
Instrucciones: Examine el gráfico de la figura N.o 10. Aquí está representada la producción de cobre de los centros más importantes del mundo,
en miles de toneladas. Del examen del gráfico se pueden deducir varias conclusiones, que están expresadas en el siguiente ejercicio de selección. Ejecútelos en la forma acostumbrada:
Entre 1910 y 1950, Chile alcanzó en la producción mundial de cobre, el
lugar: primero, segundo, tercero, cuarto.
En los últimos años, la producción de cobre chileno: se ha mantenido en
el mismo nivel; ha sido menor que la de comienzos del siglo; sigue la línea
de aumento que tiene la producción en EE. UU.; ha disminuido a la mitad.
Estados Unidos alcanzó su mayor producción de cobre: en los primeros
años del presente siglo; al finalizar la segunda guerra mundial; en 1940, el
año en que Chile alcanzó su máxima producción.
Chile era el primer productor mundial de cobre en: 1910', 1940, 1879, 1930.
El año que acusa el mayor descenso en la producción mundial de cobre
»con respecto al año anterior es: 1940, 1945, 1910, 1937.
Estados Unidos en 1943 produjo él solo: tres veces más que todos los
países juntos; una cantidad igual al total producido por los demás países
en 1937; el volumen de Chile y Canadá, juntos ese año; el total de la producción de Africa.
— 43 --
B . — E X A M E N DE UN CUADRO
ESTADISTICO
Instrucciones: Examine el cuadro siguiente, que contiene las cifras de
producción mundial de cobre en miles de toneladas y ejecute el ejercicio de
selección que viene en seguida:
PRODUCCION DE COBRE EN MILES TONELADAS
PAISES
EE. TJü
1
| 1879
J
1
. | 23,7
i
1910
i
1943 i 1845
i
i
1937
1940
492,7
757,1
809,4
1.010,7 !
730,4
1
Chile
•!
i
±6,4
38,2
413,3
363,0
497,1 i
470',1
Canadá
•1
i
i1
0,1
26,1
230,3
297,3
260,9 j
215,4
Rhodesia
Congo Belga . .
Rusia
Japón
i
1
i
1
•!
i
1
•!
i1
•:
—
212,7
264,4
251,2 i
195,5
—
150,6
148,8
156,s ;
í
j
160,2
3,4
22,7
92,5
—
4,0
41,0
75,!J
—
—
83,0 i
62,5
0,4
40,8
43,9 ;
i
1
51,4
i
Yugoeslavia . . .
4,9
. 42,0
27, ü
—
1
—
i
i
1
•!
0,5
27,4
33,7
43,9
33,4
España
.I
22,9
51,0
31,3
18,9
11,0
Alemania
•1
9,1
25,1
29,3
23,7
23,3 j
Otros países . . .
.! 24,8
1
88,9
141,0
136,9
146,1 !
!
890,3
2.266,8
2.147,1
Perú
27,9
i
1
OO
México
I
51,3
•
1
| 146,4
Totales
o,-t
1948:
1948:
1952:
1958:
1954:
Estados
Chile . .
Chile ..
Chile . .
Chile . .
Unidos ..
.
.
.
.
1
!
i
i
!
i
— 44 --
.
.
.
.
.
—
1.901,0
3.287,7
j
Año
Año
Año
Año
Año
—
. . 775,8
. . 444,9
. 3 7 7 . 0 0 0 tons.
. . 326.000 "
.. 237.000 "
Hasta 1910, no se explotaba cobre en: España — Perú — Japón —•
Africa.
La producción de cobre de Chile en 1994, es inferior a la alcanzada en
1937 por: España y Alemania juntos — Canadá — Japón — Rodhesia y
Congo Belga.
Un serio competidor del cobre chileno es la producción de Katanga, minerales que se encuentran en: Congo Belga — Yugoeslavia — México —
España.
La producción mundial de cobre experimentó su más fuerte descenso
entre los años: 37 y 40 — 43 y 4a — 10 y 37 — 40 y 43.
La producción de cobre en Chile alcanzó su máximo nivel en: 1943 —
1937 — 1940 — 1952.
La gran crisis en la producción de cobre en Chile, empieza a acentuarse
desde el año: 1910 — 1945 — 1952 — 1937.
C.—USO DE LA PRENSA
DIARIA
Instrucciones: Busque en la prensa correspondiente al primer semestre
de 1954, artículos, sesiones del Congreso y otras informaciones relacionadas
con la crisis de la industria del cobre. Lleve estas informaciones a la clase,
coméntelas con el curso y el profesor, y conteste el siguiente cuestionario:
a) ¿Qué consecuencias tiene para Chile cualquier disminución en las
exportaciones de nuestro cobre?
b) ¿Qué razones se han dado para explicar la baja de la demanda del
cobre chileno entre 1953 y 1954?
c) ¿Qué soluciones a la crisis de la industria del cobre se han propuesto,
o adoptado hasta el momento?
d) ¿Qué grandes corporaciones mineras extranjeras son las propietarias
de las minas de cobre de Chuquioamata, Potrerillos, Sewell?
Haga un índice del material de prensa reunido y señale en él: Nombre
del diario; fecha; título del artículo y firma, si la tiene; título de la información; si se trata de discursos del Senado o de la Cámara, indicar la rama del Congreso, día de sesión y orador.
7.—LA CORPORACION DE FOMENTO
USO DE
(CORFO)
INFORMACIONES
Instrucciones: Lea el material anexo, "Atribuciones de la .Corporación
de Fomento", y revise el folleto de la CORFO indicado en la Bibliografía.
Conteste el siguiente cuestionario:
a) ¿Con qué propósitos fué creada la CORFO?
b) ¿De qué factores depende la producción de un país? ¿Qué otros élementos de gran importancia se señalan, que influyen en la producción económica nacional?
c) Infórmese sobre grandes industrias que han nacido estimuladas por
la CORFO.
— 45 --
d) ¿Cuál de éstas es la más recientemente instalada? ¿Qué importancia
tiene esta nueva industria para 'la producción y el consumo nacionales?
e) ¿Cuándo fué creada la CORFO y a quién se debió la primera iniciativa de su creación?
8.—EL
COMERCIO
EXAMEN
EXTERIOR
DE UN
DE
CHILE
GRAFICO
Instrucciones''. Examine el gráfico de la figura N.o 11, representa los
rubros más importantes de las importaciones y exportaciones de Chile, y sus
respectivas cantidades en millones de pesos de 6 peniques (Estadísticas de
1952). Conteste el siguiente cuestionario:
a) Nombre los tres rubros más altos de importaciones.
b) ¿Qué productos son los que se importan en menor escala?
c) ¿Cuál de los rubros más altos de exportaciones, sería perfectamente
posible que Chile rebajara, dadas las condiciones de su territorio y sus
recursos?
d) ¿Cómo explica Ud. los $ 309.000.000 en importaciones y maquinarias?
^
¿Cuál es la rama más importante de las exportaciones c h i l e n a s ? . . . .
f) ¿Cuál de los rubros siguientes de exportaciones, cree Ud. que Chile
podría desarrollar aun más, dados los recursos naturales y las características de nuestra economía?
g) Nombre productos de industrias alimenticias que hoy se exportan al
extranjero
h) ¿Qué país es el principal importador y exportador de Chile?
i) Nombre uno de nuestros principales compradores de productos animales
9.—PROBLEMAS GENERALES DE LA ECONOMIA CHILENA
EJERCICIO
DE FRASES
PAREADAS
Instrucciones:
Revise sus ejercicios anteriores y lea en el material de
consulta "Historia Económica de Chile", sus últimos párrafos. Haga el ejercicio en la forma acostumbrada:
1.—Los problemas obreros comienzan a aparecer en Chile
proporciona el mayor presupuesto de divisas a la nación.
2.—La agricultura chilena es
controlada por fuertes inver-.
— 46 --
sionistas extranjeros, principalmente norteamericanos.
3.—La erosión de los suelos es
desde que comienza el plan de
electrificación.
4.—Una de las últimas grandes industrias montada con los aportes de la CORFO es
hoy se encuentra en plena ruina, ante la competencia del
producto sintético.
5.—El gran mineral de hierro de El
Tofo
un conjunto de avanzadas leyes
sociales se han dictado en
Chile.
6.—A fin de proteger a los trabajadores, tanto en el desarrollo de
rus faenas, como en sus intereses
porque carecemos de ganadería
suficiente.
7.—Población activa es aquélla
durante la Administración de
don Pedro Aguirre Cerda.
8.—La gran minería chilena está en
su mayor parte
a medida que se industrializa
el país.
9.—La agricultura es la rama de la
economía chilena que
es la gran planta siderúrgica
chilena.
10.—La industria del salitre que en
otro tiempo constituyó la gran
fuente de entradas del país
un peligro que amenaza arruínar la agricultura.
11.—La CORFO fué creada
extensiva y carente de suficiente mecanización.
12.—La venta del cobre en el exterior
parte de la población que realiza trabajos remunerados.
sirve a las actividades de la
pequeña minería.
tiene más carácter nacional,
porque su renta beneficia casi
íntegramente al país.
la refinería de azúcar de Los
Angeles.
pertenece a la Compañía norteamericana Betíielem del acero.
Una vez realizado el ejercicio, Ud. comprobará que quedan 4 frases sin
parear. Trate de reconstituir la parte de ellas que falta.
— 47
--
10.—ACTIVIDADES
A.—EXAMEN
ELECTIVAS
DE LA PRENSA
DIARIA
Examine durante diez días la prensa diaria y anote las informaciones
que aparecen sobre actividades económicas, nuevas industrias, adquisición
de maquinaria, discusión de puntos del programa económico del actual Gobierno, etc.
Al final de los diez días, estudie qué anotaciones ha hecho y redacte un
informe para el curso en el cual se destaque:
1.—De qué clase de problemas económicos ha informado de preferencia
la prensa.
2.—Cuál es el problema relacionado con nuestras actividades productoras, que ha tenido más relieve en las últimas semanas.
3.—Qué importancia les dan los diarios a esas informaciones (extensión,
atención, espacio).
B.—ENTREVISTAS
2) Pueden ser parte de su visita a un centro industrial, las entrevistas
que Ud. haga a personas vinculadas a la empresa: el patrón, el técnico, el
operario. Planee su entrevista de antemano, discuta con sus compañeros qué
va a preguntar, presente su plan y discútalo antes con su profesor.
2') Prepare un breve cuestionario para aplicarlo a personas de su fami-lia y amigos, sobre el tema de la actualidad nacional que tanta importancia
tiene para nosotros y que se relaciona con el porvenir industrial de Chile:
"¿Por qué Chile necesita industrializarse?". Haga con los otros miembros
de su grupo la discusión del tema y la preparación de las preguntas. Las respuestas y razones que le den las personas a quienes aplique ese cuestionario,
discútalas v expóngalas ante el curso.
!>
C.—MAPAS
a) Mapa económico de Chile, con ilustraciones. Mapa ilustrado de una
región natural.
b) Mapa que muestre el plan de electrificación de la Corporación de
Fomento.
c) Mapa de las vías de comunicaciones, terrestres, fluviales, marítimas,
aéreas.
D.—MONOGRAFIA
SOBRE
LA
ANTARTIDA
Reúna todo el material disponible para informar al curso sobre la Antártida Chilena. Este trabajo puede constar de informes escritos, mapas,
ilustraciones, dibujos, diario mural.
Consulte en la unidad la bibliografía que damos sobre la Antártida.
E.—CONTRIBUCION
A LA HISTORIA
DE
PROVINCIA
Hay distritos dentro del territorio nacional, que han tenido una extraordinaria importancia e influencia en el desenvolvimiento político, social, económico, cultural, de la nación chilena. Señalamos, aparte de Santiago, á Coquimbo, Antofagasta, Concepción, Valdivia, Chiloé, Aysén, etc.
Estudie con su grupo y su profesor, un plan para estudiar una provincia
— 48 --
«de Chile, desde el punto de vista de su contribución al crecimiento de la nación chilena. Este trabajo puede ilustrarse con un mapa, gráficos, estadísticas, biografías de algunas importantes personalidades, etc.
F—GALERIA
DEL TRABAJADOR
CHILENO
Presente una serie de cuadros y breves descripciones de los tipos del trabajador chileno, que en las más diversas actividades y regiones del país, contribuye con su actividad a la marcha de la nación y al progreso colectivo:
•el hombre del salitre, el minero del cobre, el minero del carbón, el campesino, el pescador, el marinero, el obrero de las fábricas, la mujer obrera, la
•campesina, etc.
11.—ALGUNOS
PROBLEMAS
Tal como en la Unidad anterior, sugerimos a continuación algunos problemas de interés, alrededor de los cuales se puedan organizar las ideas que
Uds. han ganado al estudiar estas materias.
a) ¿De qué manera puede Chile, con la ciencia y la técnica moderna,
mejorar las desventajas de su posición geográfica en el extremo austral de
las Américas?
b) ¿Cómo puede la tecnología moderna actuar en ayuda de un pueblo
p a r a hacerle valorizar mejor los recursos de su país? Ilustre su respuesta
con ejemplos.
c) ¿Qué significa patriotismo para Ud? ¿Qué es lo que les hace sentirse orgullosos de ser dhileno ?
d) ¿Qué es lo que hace venerables a los grandes hombres de nuestra historia? ¿Qué admira Ud. en ellos?
e) ¿De qué manera hasta el chileno más modesto, puede colaborar al
bienestar general de la nación y al prestigio de la patria?
f) ¿Qué le parece la siguiente afirmación?: los chilenos admiramos a
los extranjeros que han aportado con su trabajo, beneficios positivos al progreso material y espiritual de Chile.
— 49 --
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA
TERCERA UNIDAD DE TRABAJO
NUESTROS VECINOS DE AMERICA LATINA
1.—OBSERVACION Y RELACION DE GRAFICOS
Observe atentamente los 2 gráficos comparativos de superficies y poblaciones de los continentes (Figs. N.os 1 y 2) y a base de su observación resuelva el siguiente ejercicio. 'Se dan varias frases. Frente a cada frase hay
un espacio en blanco. Coloque en el espacio en blanco una V si la frase es
verdadera; la cifra o palabra que corresponde si es falsa, y un signo de interrogación en caso de no saber si es falsa o verdadera, por la simple observación del gráfico.
El Continente Antártico no tiene población.
. . . A s i a tiene aproximadamente una densidad media de 21 habitantes por Km2.
América es el Continente de mayor extensión territorial.
Europa es dos veces más pequeña que América.
Sumadas las poblaciones de Europa y América, tienen 200' millones menos de habitantes que Asia.
América está poblada por mestizos.
América tiene una densidad de 6,1 habitantes por Km2.
El Continente europeo es el más densamente poblado.
El Continente africano ocupa el quinto lugar en superficie.
El Continente de menor extensión territorial es Oceania.
Si se ordenan los Continentes de acuerdo con su densidad de
población, América es el menos denso.
Africa es un Continente poblado por negros.
2.—DISEÑO DE GRAFICOS
a) A base de los datos dados en los gráficos de población y superficie
de los Continentes (Figs. N.os 1 y 2), saque la densidad de población de ca— 53 --
d a Continente y haga un gráfico ordenado de mayor a menor en que aparezcan los 5 Continentes.
b) Diseñe un gráfico de densidad de población en las distintas secciones del Continente Americano, utilizando los datos que se dan a continuación. Establezca algunas conclusiones.
Extensión
en Km 2
21.200.a»»
América del Norte
Población
17G.720.000
América del Sur
100.200.000
América Central
7.000.000
América Insular
17.600.000
TOTALES
30.977.000
301.520.000
3.—EJERCICIO EN EL MAPA DE AREAS COMPARADAS
DE EUROPA Y AMERICA DEL SUR
a) Observe atentamente el mapa de áreas de superficies comparadas de
Europa y América del" Sur (Fig. N.o 3) :
¿Qué conclusiones obtiene de esa observación?
4.—EJERCICIO DE COMPLETACION
Observe atentamente el mapa mundi o el globo terráqueo (Fig. N.o 4)
y realice el siguiente ejercicio de completación:
América se encuentra totalmente incluida en el hemisferio
Está bañada al Oeste por el Océano
que la separa del Continente
y al Este por el Océano
que la separa de los Continentes
y
En su extremo N. O. está separada sólo por el estre-
cho de
del Continente
Al observar con atención el mapa, veo que el Continente Americano se
extiende mucho más de
a
a
, es decir, se extiende más en el sentido de los círculos
matemáticos llamados
dos
que de
, que en el de los círculos llamaDos comunicaciones inter-oceánicas unen en Amé-
rica el Atlántico y el Pacífico: el
de
— 54
--
hecho por el hombre, y el
es natural.
de
que
América puede dividirse en 4 secciones:
>
del
> y• • •
-
....del
5.—EN EL MAPA DE AMERICA DEL SUR
Instrucciones: Utilice el croquis de América del Sur (Fig. N.o 5) y vaya coloreándolo y colocando los nombres de acuerdo con las indicaciones que
se le dan a continuación. Lea atentamente el material de consulta al realizar
este ejercicio.
a) Con achurado (////) de color café claro, dibuje la Meseta de Brasil
o de Matto Grosso. Coloque el nombre en el lugar correspondiente.
b) Con achurado de color café claro, dibuje la Meseta Patagónica. Coloque el nombre en el lugar correspondiente.
c) Con achurado de color café claro, dibuje la Meseta de las Guayanas.
Coloque el nombre en el mapa.
d) Con achurado de color café oscuro, marque en el mapa la región que
ocupa la Cordillera de los Andes. Coloque el nombre en el lugar correspondiente.
e) Coloque en los lugares respectivos, los nombres de los ríos Amazonas,
Orinoco y Sistema del Plata.
f) Coloree con color verde suave, las llanuras regadas por esos ríos.
g) Si Ud. observa ahora su mapa, puede distinguir perfectamente las
tres grandes regiones en que se divide América del Sur, desde el punto de
vista del relieve:
A.—Cordillera de los Andes.
B.—Grandes llanuras del Centro.
C.—Montañas Bajas del Este.
h) Pero como América del Sur abarca inmensas extensiones y muchas
latitudes, dentro de ellas pueden observarse, a la vez, una serie de regiones
naturales características, es decir, una serie de regiones que poseen ciertos
rasgos peculiares de clima, relieve, hidrografía, paisaje natural y actividades humanas. También puede Ud. reconocer estas regiones en su mapa. Vaya
rodeando a cada una de ellas con una línea gruesa:
1.—Región de los Llanos del Orinoco.
2.—Región del Amazonas.
3.—Región del Chaco (entre el río Paraguay y los Andes).
4.—Pampa Argentina (desde el río Salado al río Negro).
5.—Patagonia.
— 55
--
6.—Meseta de Matto Grosso.
7.—Guayanas.
8.—Región de los Andes. Divida esta región en las secciones de que se
habla en su material de consulta.
i) Coloque el número que acompaña a cada región natural, en el lugar
correspondiente del mapa.
j) Coloque un pequeño círculo en la desembocadura de un río en forma
de estuario.
k) Coloque una cruz en la desembocadura de un río en forma de delta.
1) Por la simple observación del mapa, que Ud. mismo ha coloreado, conteste en su cuaderno las siguientes preguntas:
1.—¿En qué se diferencian, la región montañosa occidental y la región
montañosa oriental de América del Sur?
2.—¿De dónde nacen los ríos que forman la gran llanura central?
3.—¿En qué se diferencian los ríos que desembocan en el Pacífico de
los que desembocan en el Atlántico? ¿A qué se debe esta diferencia?
m) Con una pequeña línea roja marque el Canal de Panamá y conteste,
en su cuaderno, las siguientes preguntas:
6.—EN EL MAPA OROGRAFICO DE CENTRO
Y LAS ANTILLAS
EJERCICIO
DE
AMERICA
COMPLETACION
!•—¿Qué características tiene el Canal de Panamá?
2.—¿Cuál es su importancia?
Instrucciones: Complete el mapa orogràfico de Centro América y Las
Antillas (Fig. N.o 6), de acuerdo con las siguientes indicaciones y consultando su Atlas:
a) Coloree con color verde la región de las Tierras Bajas del Caribe, de
Centro América y México.
b) Pinte de color café la región montañosa Central de Centro América
y México.
c) Coloree con color verde la región de la Costa del Pacífico en Centro
América y México.
Estas son las 3 grandes regiones naturales en que pueden dividirse estas partes de América.
d) Coloque en los lugares correspondientes los números que acompañan
a los siguientes nombres:
1.—Sierra Madre Occidental.
2.—Sierra Madre Oriental.
— 56 --
3.—Meseta de Anahuac.
4.—Altiplanos de Chiapas.
5.—Península de Yucatán.
6.—Islas volcánicas de Barlovento.
7.—Mas de Sotavento.
8.—Bahamas o Lucayas.
9.—Grandes Antillas.
e) Dibuje el curso de los ríos Patuca, Motagua, San Juan, Ulúa, Segovia.
Como Ud. puede apreciar en el mapa, los ríos más importantes de Centro América son los del Atlántico.
7.—EJERCICIO DE RELACION EN EL MAPA
Instrucciones: Observe atentamente el mapa dado (Fig. N.o 4) a medida que vaya realizando el ejercicio. Lea cada una de las frases que se dan
a continuación y coloque el nombre de la línea matemática, o zona climática
a que se refiere, en el espacio en blanco de la columna A y el número o letra
con que aparece señalada en el mapa en la columna B. Las líneas matemáticas aparecen señaladas con letras minúsculas y las zonas climáticas, con letras mavúsculas.
A
B
La mayor parte de América se encuentra ubicada al norte de este
círculo máximo.
„
El extremo norte de América está
atravesado por este círculo.
-
América Central se encuentra ubicada
en esta zona climática.
La mayor parte de los territorios de
la América del Sur se encuentran comprendidos dentro de esta zona climática.
La mayor parte de la América del Norte se encuentra comprendida dentro
de esta zona climática.
Las dos grandes regiones desérticas
del continente americano están atravesadas por estos dos círculos.
El extremo norte de América está dentro de esta zona climática.
— 57 --
La América del Sur no alcanza a llegar a este círculo matemático.
El Continente Antàrtico está totalmente incluido en esta zona climática.
Paisaje característico de esta zona
climática es la selva amazónica.
Paisaje característico de esta zona
climática son las praderas de Norte
América.
Los musgos y liqúenes constituyen la
vegetación característica de esta zona.
La lluvia y el calor constantes son característicos del clima de esta zona.
En estas zonas están bien diferenciadas las 4 estaciones.
La América Insular se encuentra comprendida dentro de esta zona climática.
. En esta zona climática hace mucho calor porque los rayos del sol caen verticalmente sobre la tierra.
.En las regiones de América incluidas
en esta zona, se suceden largos períodos de noche y largos períodos de día.
.Los rayos del sol caen tan oblicuamente en esta región, que no alcanzan a
deshacerse las nieves eternas.
8.—EJERCICIO DE VERDADERO Y FALSO
Instrucciones:
Observe atentamente el croquis titulado "Corrientes marinas y vientos en América" (Fig. N.o 7). Aplicando los conocimientos de
climatología que obtuvo el año pasado, realice el siguiente ejercicio, colocando una V frente a cada frase verdadera, o el dato exacto, si es falsa.
E n caso de ser falsa la frase, subraye el error antes de escribir el dato
correcto frente a ella.
Consulte el material "Climas de América Latina".
Cuando se describe un clima, se habla de sus temperaturas, vien
tos y lluvias.
— 58 --
La corriente fría de Humboldt contribuye a provocar escasez de
precipitación en las costas septentrionales de Chile y meridionales del Perú.
Los alisios son vientos que avanzan desde las zonas templadas
hacia las zonas polares.
La altura influye favorablemente en el clima de las regiones
templadas.
Las corrientes marinas del Caribe influyen en la humedad de
los climas.
, La corriente marina caliente del Niño desaloja a la corriente de
Humboldt en gran parte de la costa peruana.
.La corriente fría de Humboldt hace disminuir la influencia de
la latitud en el clima de Chile.
.Las costas del Brasil poseen una temperatura menor que la que
les corresponde por la latitud, debido a la influencia de las corrientes calientes.
.La posición de los Andes determina profundas diferencias climáticas entre la vertiente occidental y la vertiente oriental.
.La forma de América del Sur influye en el gran predominio de
la región intertropical sobre la templada.
.El clima de América Central, las Antillas y México, se ve afectado por las corrientes calientes del Golfo y la Antillana.
.También hay clima polar en las regiones intertropicales.
.La cordillera de los Andes sirve de barrera a la acción de las
corrientes marinas y de los vientos.
9.—INTERPRETACION
DE
GRAFICOS
Instrucciones: Observe el gráfico "Influencia de la altura y de la latit u d en el clima de Venezuela y de Chile" (Fig. N.o 8). Ubique las ciudades
•anotadas en el mapa físico. Establezca algunas conclusiones, explicando el
por qué de los fenómenos de variación de las temperaturas que se observan
en el gráfico.
10.—DISTRIBUCION DE LA POBLACION EN LA
SUPERFICIE DE LA TIERRA
Observe atentamente el mapa mundi de distribución de la población en
"la superficie de la tierra (Fig. N.o 9), y conteste a las siguientes preguntas:
— 59
--
a) ¿Cuáles son los 3 grandes focos de concentración de la población?
1.—
2.—
3.—
b) ¿Qué parte de Sud América es la más poblada?
c) ¿Qué regiones de América son las más deshabitadas?
d) ¿Cómo se explica Ud., basado en la simple observación del mapa, que
estas regiones de América no hayan sido pobladas?
e) Si observa atentamente el mapa de distribución de la población (Fig.
N.o 9), ¿podría contestar esta pregunta? ¿Qué regiones son las que menos
busca el hombre para vivir?
1 —
2.—
f) ¿En qué zona climática se encuentran los focos de población 1 y 2?
g) ¿Por qué al hombre le gusta vivir en las regiones de clima templarlo?
h) Observe el foco de concentración de población N.o 3. ¿En qué zona
;limática se halla?
i) ¿Está bien distribuida la población en el mundo?
¿En qué basa su respuesta anterior?
j) ¿Cuál es el Continente en que la población está distribuida con más
homogeneidad ?
— 60 - -
11.—EJERCICIO DE SELECCION
INTERPRETACION
DE CROQUIS Y DE DATOS
MULTIPLE
ESTADISTICOS
Instrucciones : Con ayuda del mapa Ciudades y densidad de población de
América Latina (Fig. N.o 10), y de los datos estadísticos acerca de la población
total (Fig. N.o 2), y también de los países latinoamericanos, anexos, realice
el siguiente ejercicio de selección múltiple, colocando en el espacio en blanco
que antecede a cada frase, el término encerrado entre paréntesis con que se
corresponde :
Situada en las proximidades del trópico de Cáncer, esta ciudad
posee más de 2.000.000 de habitantes : La Habana—San J u a n —
Puerto Príncipe Ciudad de México.
Es el único país latinoamericano que posee dos ciudades con más
de 2.000.000 de habitantes: Chile — Brasil — Argentina —
Perú
Es la región más densamente poblada de América Latina: Las
Antillas — Centro América — México — América del Sur.
-...Son los países independientes menos densamente poblados de
América Latina: — Honduras y Guatemala — Paraguay y Bolivia — Chile y Argentina — Las Guayanas.
Se observa la máxima desproporción entre la gran población de
sus ciudades más importantes y la densidad media del país e n ;
México — Argentina — Brasil — Cuba.
Si no tomamos en cuenta su extensión, los dos países más poblados de América Latina son: Brasil y México — Argentina
y Colombia — Cuba y Haití — Ecuador y Puerto Rico.
El único país de la costa del Pacífico de América del Sur cuya
capital tiene más de un millón de habitantes es: Chile — Perú — Ecuador — Colombia.
La densidad máxima de población en América Latina la tiene;
— El Salvador — Puerto Rico — Haití — Cuba.
El país de menos extensión territorial de América Latina es:
Costa Rica — República Dominicana — Haití — Puerto RicoAl comparar las cifras de población de las ciudades capitales,
llegamos a la siguiente conclusión: En la mayor parte de estos
países predomina la vida rural — La mayor parte de las capitales tiene una población superior a los 500.000 habitantes —
Todas las capitales están en las inmediaciones de las costas —
Predominan las ciudades capitales super pobladas.
12.—EJERCICIO DE LECTURA COMPRENSIVA
Instrucciones:
Lea atentamente los 3 trozos que se dan a continuación.
Se refieren a tres grandes ciudades de América Latina. Conteste el ejer— 61 --
•cirio siguiente valiéndose de las comprensiones que usted liaya obtenido con
su lectura. Coloque una V frente a cada frase verdadera, una F frente a
-cada frase falsa y un signo de interrogación frente a cada frase que no
pueda contestarse por la simple lectura de los trozos.
I.—"De todas las ciudades de América Latina, Buenos Aires es la más
«uropea. Al alejarse del centro el visitante no se encuentra bruscamente, como en Río de Janeiro o en Lima, con los barrios bajos, sórdidos, poblados de
negros o de indios. Es, sin lugar a dudas, una espléndida urbe moderna,
<londe se observa la gran afluencia de inmigrantes italianos, que constituyen
la base de la población del país. Buenos Aires fué la sede del Virreynato
del P l a t a ; después de la independencia pasó a ser el centro importador de
mayor importancia de Argentina. Cuando nació la red de ferrocarriles, las
vías convergieron hacia la capital. Cuando la refrigeración vino a transformar la economía del país, los grandes frigoríficos se levantaron en sus suburbios. . . Más o menos la cuarta parte de la población se agrupa en 1<1
ciudad y sus alrededores y domina bajo todos los aspectos la vida de la
República argentina". (Tibor Mendé: "América Latina entra en escena").
II.—"Ciudad de México va en 1940 tenía por sí sola más habitantes que
las nueve ciudades más grandes del país reunidas. Con sus dos y tantos millones de habitantes tiene aires de coloso frente a la mayoría de los centros
poblados del país que no poseen más de 500i habitantes como promedio. El
predominio económico y político de esta capital es absoluto.
A pesar de su modernismo e industrialización la capital mexicana se
une con mil lazos misteriosos al pasado, a los aztecas nómades que, siguiendo
las indicaciones de sus dioses, la fundaron en el lago Texcoco, a Cortés y
sus cuatrocientos soldados españoles que la conquistaron... Indios y inesti
7/OS son los habitantes que predominan en esta ciudad de contrastes, donde
•en un marco de callejas, españolas se encuentran aún mercados de estilo
azteca, separados por algunos metros de las tiendas de la Avda. Juárez y
de los rascacielos". (Tibor Mendé: "América Latina entra en escena").
III.—"Desde 1554 ha existido siempre una Municipalidad en Sao Paulo,
pero sólo en el transcurso del siglo pasado, la pequeña aldea colonial se
transformó en ciudad, la ciudad que ha crecido más rápidamente en el mundo. En 1890 no tenía más de 60.000 habitantes. Treinta años más tarde contaba con más de 500.000. Hoy ha sobrepasado los dos millones doscientos mil,
llegando a ser una de las ciudades mayores de Latino-América. En el trans
curso de estos mismos diez años, la producción industrial ha triplicado. El
consumo de la energía eléctrica en Sao Paulo ha redoblado en seis años. En
1951 se terminaba un edificio cada 50 minutos".
"La región en que se apoya este desarrollo prodigioso es el Estado de
Sao Paulo, el más importante del Brasil, cuyas tierras rojas constituyen la
zona más importante de la Federación Brasileña para la producción de café
y algodón". (Tibor Mendé: "América Latina entra en escena").
Buenos Aires posee una población superior a la de Santiago
de Chile.
La población de Ciudad de México es predominantemente blanca.
La inmigración europea ha sido un factor de importancia en el
crecimiento de la población argentina.
En Perú abunda la población de color.
— 62 --
La mayoría fie los centros poblados de México poseen un promedio de 2.000' habitantes.
Las grandes capitales de algunos países latino-americanos tienen una población desmesurada, si se le compara con las que
poseen sus respectivos países.
En América Latina la población está mal distribuida.
Todas las capitales de Latino-América poseen más de un millón
de habitantes.
Indios, negros y españoles constituyen ios elementos básicos de
la población de Latino-América.
.El aumento de la población de Sao Paulo se ha debido a su
desarrollo económico.
.Existe una estrecha relación entre el predominio de la activi
dad industrial y la gran población de algunas ciudades.
.En general, los países vecinos al Pacífico lian recibido menos
inmigración europea que los del Atlántico.
.Bolivia, Paraguay, Guatemala y México son los países de mayor población indígena de América Latina.
. Sao Paulo lia aumentado casi cuatro veces su población en estos
últimos años.
.En América Latina predomina la población rural.
13.—TRABAJO DE INVESTIGACION (Electivo)
Instrucciones: Si usted ha terminado antes que sus compañeros, trate de
resolver el enigma de las frases del ejercicio anterior, que tuvo que marcar
con signos de interrogación, consultando en los textos dados en la bibliografía, su exactitud o falsedad. Informe usted a la clase a medida que el profesor vaya pidiendo los resultados del ejercicio.
14.—DISEÑO DE
GRAFICOS
a) Instrucciones: Con los datos que se dan a continuación, elabore u*gráfico de composición de la población latino americana.
América Latina
Millones en 1943
Blancos
Mestizos
Negros
Indios
28.000.000
60.000.000
20i.OOO.OOO
20.500i.000
— 63 --
b) Busque en su Geografía o Historia de Centro América, los datos correspondientes y elabore alguno de los siguientes gráficos1.—'Composición de 1? población de Argentina, Bolivia, Ferú o Brasil.
2.—Densidad de la población en los países latino-americanos.
3.—Composición de la población antillana y las centro-americanas.
15.—DRAMATIZACION.—LAS
REGIONES
NATURALES
Instrucciones: Reúnase con algunos compañeros y presenten al resto del
•curso, una dramatización en que cada uno de ustedes encarne al habitante
de las diferentes regiones naturales de América Latina. Ustedes pueden representar al hombre de la Pampa argentina, del Altiplano mexicano, de las
Grandes Antillas, de la Selva Amazónica, de los Andes, etc., etc.
Para darle contenido y realidad a las palabras de cada pensonaje, usen
las partes corresponnientes de los materiales de consulta referentes a regiones naturales de América Latina.
16.—EJERCICIO DE SELECCION MULTIPLE
Instrucciones: A continuación se da una lista numerada de las principales regiones naturales de América Latina. En seguida, una serie de frases
que se refieren a ellas. Coloque frente a cada frase el número de la región
natural a que se refiere.
Para realizar este ejercicio, lea atentamente el material de consulta:
Algunas grandes regiones naturales de América Latina, y consulte Atlas.
1.—Los Andes.
2.—Patagonia.
3.—La pampa argentina.
4.—La región amazónica.
5.—Los llanos del Orinoco.
6.—La meseta brasilera.
7—El Chaco.
8.—Las tierras bajas del Caribe.
9.—Región montañosa central de Centro América.
10.—Tierras bajas del Pacífico en Centro América.
Son enormes llanuras planas y cubiertas de altas yerbas.
Durante la estación seca, sus pastos, extremadamente altos, des
aparecen.
En esta fértil llanura no hay bosques.
La invención del frigorífico dió enormes perspectivas al desarrollo de la actividad humana en esta región natural.
— 64 --
Los ríos de esta región se manifiestan míís bien como corrientes de agua subterránea.
A pesar de su aridez, posee pastos rastreros que permiten el
desarrollo de la ganadería ovejuna.
Pastores han sido los colonizadores de esta meseta.
Están formados por c o r d o n e s montañosos que encierran entre
sí mesetas como la de Cundinamarca o Perú-Boliviana.
El hombre prefiere vivir en las partes altas.
En la región templada está totalmente deshabitada; en cambio, en la región intertropical, concentra la mayor parte de la
población de los países a que pertenece.
El hombre indígena es casi el único poblador de su vertiente
oriental, en la zona tropical.
Es una región de inmensas selvas, casi totalmente inexplotadas.
Es una llanura completamente plana, recorrida por uno de los
ríos más grandes de la tierra.
Humedad y calor constantes son características de su clima.
Presenta una gran variedad de climas en el sentido de la altitud.
El :hombre ha aprovechado las características de su relieve y
clima para el cultivo del banano.
Concentra la mayor parte de la población centro-americana.
A pesar de sus posibilidades, posee mayor población agrícola
que minera.
Posee varios nudos, como el de Pasco, que sirven de concentración y dispersión de los cordones montañosos.
El hombre nómade, dedicado a la caza, la recolección de frutos y pesca, predomina en esta región.
La población de aymaraes y quechúas del Altiplano, se dedica
a la agricnltura de la quínoa, el maíz y la cebada.
La emigración de sus habitantes hacia las regiones petrolíferas
ha hecho aumentar su despoblación.
El cobre es una de sus principales riquezas.
Sus yías férreas son las más altas del mundo.
Sólo los grandes afluentes y el río principal son las vías naturales de comunicación.
— 65 --
Concentra la mayor parte de la población brasileña.
En esta meseta de altura media que llega a los !J(JO metros, el
hombre practica desde la agricultura tropical, hasta la ganadería, la minería y las manufacturas.
Posee la mayor concentración de ferrocarriles de Latino-América.
Argentina, Bolivia y Brasil comparten esta región natural, territorio de origen de la yerba mate.
17.—EJERCICIO DE INTERPRETACION DE UN PERFIL
Instrucciones:
Observe atentamene el perfil anexo (Fig.
11); nos
muestra un corte hecho a través de la América del Sur, del Pacífico al
Atlántico, a los 35° de latitud Sur, aproximadamente. Confronte el perfil
con un mapa físico y realice el siguiente ejercicio:
a) Identifique la línea horizontal marcada con O. ¿Qué representa?
b) Identifique las regiones cuyo relieve destaca el perfil, colocando sus
nombres en los lugares correspondientes del diseño.
c) Lea atentamente en el material de consulta, las descripciones referentes a las regiones naturales que atraviesa el perfil e ilustre en su cuaderno con dibujos o recortes, las actividades que el hombre desarrolla en
ellas.
d) Explique qué características de las regiones naturales cortadas por
el perfil, se expresan claramente en él.
e) Coloque en los lugares correspondientes del croquis, las cifras de altura media de las regiones naturales que aparecen en el material de consulta.
18.—DISEÑO DE PERFIL (Actividad libre)
Instrucciones:
Diseñe un perfil aproximado de América del Sur a los
2 o de latitud sur, siguiendo las instrucciones que se dan a continuación:
a) Observe un mapa físico de América del Sur localizando el paralelo
2 de latitud sur.
b) Identifique las regiones naturales cruzadas por este paralelo.
c) Infórmese en la parte correspondiente de su material de consulta
algunas regiones naturales de América iLatina, acerca de las características del relieve y de la altura media de estas regiones.
d) Trace en su cuaderno una línea recta que le servirá de referencia
(nivel del mar).
€•) Dibuje el perfil preocupándose de que cada cm. de altura sobre el
nivel del mar corresponda a 10W metros.
f ) Identifique las regiones dibujadas colocando sus nombres.
— 66 --
g) Ilustre el perfil con algunos motivos alusivos a los recursos naturales que el hombre puede explotar en estas regiones. Para ello, lea previamente la parte correspondiente del material de consulta.
19.—EJERCICIO DE COMPARACION Y RELACION. —
CUESTIONARIO
Instrucciones: Observe atentamente los croquis geográficos de Ecuador
-y Bolivia anexos (Figs. N.os 12 y 18). En ellos se destacan las regiones
naturales que existen en estos países. Relacione sus observaciones con los
.conocimientos que ha obtenido acerca de las grandes regiones naturales de
América del Sur, al contestar el siguiente Cuestionario. Consulte un mapa
rfísico de América del Sur.
1.—¿En qué zona climática se extienden Bolivia y Ecuador?
2.—¿Cuáles son las regiones naturales que se distinguen en el Ecuador?
3.—¿En qué sentido se desarrollan estas regiones?
4.—¿Cuáles son las regiones naturales que se distinguen en Bolivia?
5.—¿Cuáles serán las diferencias climáticas que existen entre estas regiones?
6.—¿Por qué Bolivia carece de una región como la que posee el Ecuador en su parte occidental?
7.—¿Qué parecidos encuentra entre las regiones naturales de Bolivia
y Ecuador?
8.—¿Cuáles son las regiones naturales más habitadas en estos dos países? ¿Por qué?
í).—¿Qué nombres tienen las regiones marcadas en los croquis como las
letras A y B?
10.—¿Cuáles serán los paisajes naturales característicos de las regiones orientales de Ecuador y Bolivia?
11.—¿Dónde se encuentran los principales ríos en ambos países? ¿Por
•qué?
12.—¿A qué sistema hidrográfico pertenece el río I'ileomayo que nace
»en territorio boliviano?
13.—¿A qué sistema hidrográfico pertenecen los ríos Madre de Dios,
JMamoré y Guaporé?
14.—¿A qué sistema hidrográfico pertenecen los ríos
ecuatorianos?
15.—Identifique las regiones naturales de Bolivia y Ecuador, con lae
grandes regiones naturales de América del Sur ya estudiadas. ¿A cuáles
de éstes pertenecen las regiones naturales de Ecuador y de Bolivia?
16.—Nombre algunos recursos naturales característicos de las regiones
orientales de estos dos países
17.—Nombre algunos recursos naturales característicos de la región central de Ecuador y S. O. de Bolivia
18.—¿Cuáles considera usted que son los principales obstáculos que se
han opuesto al hombre ecuatoriano y boliviano, para aprovechar los recursos naturales de sus países?
19.—¿Qué otros países de América del Sur, cree usted que poseen características geográficas y económicas con problemas muy similares a' los
de Bolivia y Ecuador? ¿Por qué?
20.—DISEÑO DE CROQUIS
GEOGRAFICOS
.Actividad libre
Instrucciones:
guientes croquis:
Si usted lo desea, presente a su curso alguno de los si-
a) Croquis geográfico de las principales regiones naturales de México,
destacando sus ciudades más importantes y las principales actividades humanas en cada una de ellas.
b) Croquis geográfico de las Antillas, en que se destaque la división
entre Grandes y Pequeñas Antillas, las principales ciudades y las actividades humanas más importantes.
c) Croquis geográfico de América Central. Sus recursos y sus posibilidades. Destacar las tres grandes regiones naturales, las depresiones, las
principales ciudades y puertos, las actividades humanas en desarrollo y los
recursos sin explotar.
21.—EJERCICIOS EN LOS MAPAS ECONpMICOS DE AMERICA DEL SUR M a p a s de distribución agrícola y minera. (Figs. N<? 14 y 15).
CUESTIONARIO
Instrucciones: A base de la observación de los mapas dados, conteste
las siguientes preguntas:
a) ¿Qué cultivos predominan en los países de clima tropical de América del Sur?
— 68
--
b) ¿Qué cultivos predominan en los países de clima templado de América del ¡Sur?
c) ¿Cuál es el país de América del Sur donde existen mayores extensiones de cultivo de cereales?
d) ¿Cuál es el país de América del Sur donde existe una mayor extensión de selvas?
e) ¿En qué países de América del Sur se cultiva el café?
f) ¿Qué país de América del Sur posee bosques naturales de clima
templado ?
g) ¿Por qué no aparecen señalados cultivos ni producción ganadera en
el norte de Chile?
h) ¿En cuál de las regiones orográficas señaladas en el ejercicio anterior, hay mayor desarrollo de la agricultura? ¿Por qué?
i) ¿En qué regiones orográficas predomina la minería?
22.—EJERCICIO
VERDADERO Y FALSO
Instrucciones: A contíuación se dan una serie de frases que se refieren
a la agricultura tropical de América Latina. Coloque frente a cada frase una Y
si es verdadera, y el dato, si es falsa. Si la frase es falsa, subraye la parte
que contiene el error antes de llenar con el dato verdadero, el espacio en blanco que precede a la frase.
P a r a resolver este ejercicio, lea el material titulado: Agricultura Tropical.
Ejemplo: Grandes propiedades.
La caña de azúcar se cultiva en pequeñas
propiedades.
Las posibilidades agrícolas de América tropical aún no han sido aprovechadas.
— 69
--
. . . L a s tierras volcánicas son favorables para el cultivo del café.
. . . E l cocotero crece en abundancia en las costas del Pacífico.
...Amplias perspectivas para el cultivo del algodón ofrecen las
condiciones geográficas de América tropical.
...Brasil, Venezuela, Colombia y Ecuador, son los principales productores de cacao del mundo.
. . . L o s cultivos sistemáticos de caucho en Africa, han echado por
tierra las posibilidades económicas del caucho natural de la
Amazonia.
. . . Sólo una vez al año puede hacerse la recolección de azúcar de
caña.
. . . Su mejor calidad hace que el café centroamericano pueda venderse casi al doble de precio que el café brasileño.
. . . El cultivo del tabaco es autóctono de América
. . . Las enfermedades de Panamá y la sigatoca son mortales enemigos del cultivo del banano.
. . . E l cultivo del tabaco requiere constante cuidado, lo que favorece su plantación en pequeñas propiedades.
. . . E l cultivo del banano confiere a las poblaciones una gran estabilidad de su producción.
. . L a recolección del caucho implica enormes riesgos
..Uno de los grandes obstáculos que se oponen al desarrollo de la
agricultura tropical, es la excesiva rapidez del crecimiento de
la vegetación natural.
, . E n las regiones tropicales se cosecha una sola vez al año.
. . L a meseta de Matto Grosso posee condiciones de relieve y clima
desfavorables al cultivo del café.
23.—EJERCICIO, DE REDACCION.—Mapa minero de CentroAmérica, México y las Antillas. (Fig. 16).
a) Observe atentamente el mapa dado y redacte algunas conclusiones
acerca de la riqueza y variedad de los recursos mineros de esta región.
b) Explique de qué minerales carece el área del Caribe.
c) Compare la riqueza minera de México con la de Centro América y
Las Antillas.
— 70 --
d) Compare los recursos mineros de América Central con sus recursos
agrícolas.
e) Explique cuáles son las regiones naturales de más potente desarrollo
y posibilidades mineras.
f) Compare los recursos mineros del área del Caribe con los de América
del Sur (observe el mapa de producción minera Fig. N.o 15 y lea el material
anexo "Los Andes").
24.—DISEÑO E ILUSTRACIONES DE CROQUIS
TERMINOS
PAREADOS
Instrucciones:
Hay a continuación una columna de nombres de países
y otra de frases que se refieren a ellos. Coloque frente a cada frase el número
que acompaña al nombre del país a que se refiere. Consulte los gráficos de
producción dados y el material de consulta.
A.
1.—Brasil
B.
Ocupa un lugar destacado entre los más grandes
productores de petróleo del mundo.
-Argentina
3.—Ecuador
4—Cuba
Ocupa el primer lugar de América Latina en cuanto a producción y comercio exterior del azúcar.
5.—Colombia
Es uno de los grandes productores de trigo del
mundo.
6.—México
Es la mayor fuente mundial de esmeraldas.
7.—Venezuela
Posee las mayores azufreras en explotación
América Latina.
8.—Bolivia
Figura entre los más grandes productores de estaño.
9.—Honduras
Es el principal productor de banano del mundo.
10.—Paraguay
de
Posee abundantes variedades de caucho, pero su
producción ha disminuido ante la competencia de las Indias Orientales.
11—Chile
12.—Perú
Es uno de los más grandes productores de plata
del mundo.
— 71 --
25.—OBSERVACION
Y COMENTARIO DE
GRAFICOS
Instrucciones: Observe atentamente los gráficos en que se compara la
producción americana y mundial' de petróleo, cobre, estaño, trigo, azúcar
de caña, plátano, etc. (Figs. N.os 17, 18, 19, 30, 21, 22, 23 y 24). Redacte algunas conclusiones y coméntelas en clase con sus compañeros, bajo la dirección del profesor.
Si Ud. lo desea, prepare para la clase algunos otros gráficos similares
a éstos y en que aparezcan otros productos.
26.—EJERCICIO DE INVESTIGACION
ACTIVIDAD
LIBRE
Instrucciones: Con ayuda de algunos compañeros, mantenga en el Diario Mural de su curso, una sección que podría llamar ¿Sabía Ud. q u e . . . ?
E n ella, coloquen los datos curiosos o importantes que Uds. encuentren acerca de América Latina.
Comente estos datos en clase, bajo la dirección de su profesora o profesor.
Vea los siguientes ejemplos:
¿Sabía Ud. que Colombia posee más carbón que todos los países sudamericanos juntos?
¿Sabía Ud. que Venezuela es uno de los países más ricos del mundo y
que sus capitales dan un promedio de 2o dólares anuales por persona?
¿Sabía Ud. que el Magdalena es el mayor río andino con sus 1.350 Kms.
de largo?
¿Sabía Ud. que Colombia es el primer país del Continente que poseyó
tráfico aéreo regular (desde 1918)?
¿Sabía Ud. que el "árbol de la balsa" del Ecuador, posee lina madera tan
extraordinariamente liviana que un niño puede transportar una cantidad
igual en volumen a lo que significarían 300 kilos de madera de roble?
¿Sabía Ud. que la riqueza guanera del Perú se debe al plancton masino
del Pacífico, que en estas regiones aflora a la superficie atrayendo a las aves?
¿Sabía Ud. que la vertiente oriental de los Andes Tropicales que tienen
un ancho de 200 a 400 Kms., posee un clima favorable al establecimiento del
hombre y se encuentra casi totalmente deshabitada?
¿Sabía Ud. que el Perú, con un territorio 6 veces superior al de Francia,
tiene que importar todos los años 130.000 toneladas (le trigo?
27.—EJERCICIOS DE TERMINOS PAREADOS
Instrucciones: Coloque frente a cada frase de la columna B, el número
que acompaña a la palabra de la columna A con que se corresponde. Trabaje
cada grupo por separado.
PRIMER GRUPO
A.
1.—Monocultivo
B.
Productos tales como se obtienen de la naturaleza.
— 72
--
2.—Industria extractiva
Economía basada en la producción de un
solo artículo.
.3.—Exportación
Cultivo de la tierra en que no se emplean
máquinas, ni abonos ni métodos científicos.
4.—Importación
Relación entre las exportaciones y las importaciones.
o.—Balanza Comercial
Actividad económica que se limita a obtener materias primas.
6.—Balanza de pagos
Venta de mercaderías a otros países.
7.—Materia prima
Exclusividad en la producción o venta de
productos.
'8.—Monopolio
Relación entre el dinero que entra y el que
sale de un país.
9.—Agricultura extensiva
Elaboración del acero.
r
10.- -Agricultura intensiva
11.—Industria textil
12.—Industria siderúrgica
SEGUNDO GRUPO
A.
1.—Analfabetismo
B,
Habitantes de un país que no trabajan.
2.—Mortalidad infantil
Enfermedad tropical que se caracteriza por
el afán de comer tierra.
.3.—Alcoholismo
Enfermedad pulmonar que afecta preferentemente a las poblaciones de países
templados.
4.—Airquilostomiasis
Carencia de conocimientos mínimos.
5.—Población activa
Estado de pobreza que se caracteriza por la
falta de medios para satisfacer las
necesidades vitales.
6.—Población pasiva
Estado de enfermedad permanente en que
viven algunas poblaciones.
'7.—Tuber cul osis
— 73 --
8.—Enfermedad endémica
9.—Pauperismo
10.—Amibiasis
Busque en el Diccionario y anote en su cuaderno el significado de los
términos cuya acepción no se da en la columna B.
28.—EJERCICIO
DE
VOCABULARIO
Instrucciones: Aplique las palabras del ejercicio anterior en frases que
Ud. mismo redacte, referentes a América Latina.
P a r a efectuar este ejercicio, lea previamente el material de consulta titulado "Problemas dominantes en América Latina".
Ejemplo: El sistema de monocultivos, característico de la mayor parte
de los países latinoamericanos, tiene serios inconvenientes para la estabilidad
económica de nuestros pueblos.
29.—CUESTIONARIO
INTERPRETACION
DE MAPAS.
COMPLETACION
Instrucciones: Observe atentamente los mapas de vías de comunicación en
América del Sur (Figs. N.os 25 y 26) ; lea las partes de su material de consulta que se refieren a comunicaciones; tenga a la vista un mapa físico de
América del Sur y conteste el siguiente cuestionario:
1.—Nombre 3 características generales de las comunicaciones terrestres
de América del iSur:
a)
b)
c)
2.—¿Cuáles son los países de América del Sur que poseen el mayor número de ferrocarriles?
3.—¿Con qué regiones naturales y en qué actividades económicas coinciden las dos grandes zonas de concentración de ferrocarriles?
4.—¿Cuáles son los principales obstáculos geográficos que se han opuesto
al desarrollo de las comunicaciones en América del Sur?
5.—¿Qué relación hay entre la densidad y distribución de la población
de América del Sur, y sus vías de comunicación? (Observe nuevamente el mapa de distribución de la población en el mural anexo).
>6.—¿Qué importancia tendrá el construir un tramo de ferrocarriles entre
Cochabamba y Santa Cruz en Bolivia?
— 74
--
—¿Qué ferrocarriles internacionales llegan hasta Chile?
8.—¿Qué conclusiones pueden sacarse acerca de la economía de América
•del Sur, con sólo mirar el mapa de vías de comunicación?
9.—¿Por qué es necesaria la Carretera Panamericana?
10.—¿Cuáles son las únicas carreteras transoceánicas en América del
Sur?
11.—¿Qué valor tiene la carretera boliviana?
12.—Observe el croquis de la carretera Callao-Pucallpa, Anexa. Establezca algunas conclusiones acerca de las dificultades sobrellevadas para su
realización y de las posibilidades que abre para el Perú.
TRABAJO
DE INVESTIGACION
Y ELABORACION
ACTIVIDAD
LIBRE
DE
CROQUIS
Instrucciones:
Si Ud. lo desea, busque algunas informaciones en los
Atlas y textos de geografía señalados en la bibliografía y diseñe un croquis
de las vías de comunicación en Centro América, México y las Antillas, similares a los que aparecen en la Unidad para América del <Sur.
30.—INTERPRETACION
DE
GRAFICOS
A) Instrucciones: Observe atentamente los gráficos Densidad de la población real y posible en algunos países de América Latina (Fig. N.o 27), y
Tierras aprovechadas en relación con las tierras cultivables de algunos países
de América Latina (Fig. N.o 28), y conteste el siguiente cuestionario:
a ) ¿Cuál es la realidad en cuanto a la población de América Latina?
b) ¿Cuál de los países presentados en el gráfico posee mayores posibilidades de población?
c) ¿Cuál de los países representados es el que posee mayor densidad de
población, en relación con sus posibilidades de ser poblado?
d) ¿A qué atribuye Ud. que algunos países posean mayores posibilidades
que otros de poblarse, aun cuando sus densidades actuales de población sean
similares ?
e) ¿Qué relación encuentra entre la actual densidad de población en
estos países y e,l aprovechamiento de los suelos cultivables? Dé un ejemplo.
f) ¿Qué relación encuentra entre las posibilidades de población y las
posibilidades agrícolas de estos países?
g) Cuando observa el gráfico de población, ¿qué solución se le ocurre
que sería adecuada para mejorar el desarrollo económico de Latinoamérica?
h) ¿Encuentra Ud. en estos gráficos alguna explicación para el escaso
desarrollo industrial de Latinoamérica?
B) Observe atentamente los gráficos Población pt eiva y activa en dife— 75 --
rentes países del mundo y Analfabetismo en América (Figs. N.os 29 y 30).
Conteste el siguiente cuestionario:
a) ¿Hay alguna relación entre estos gráficos y los anteriores? Si existe,
¿cuál es?
b) ¿Qué consecuencia puede sacar Ud. acerca del standard de vida de
las poblaciones de Paraguay, Bolivia, Nicaragua, por la observación del gráfico de analfabetismo?
c) ¿Qué conclusiones puede sacar Ud. acerca del ejercicio de la democracia en América Latina, observando el gráfico de analfabetismo?
d) ¿Cuáles son los países más cultos de América Latina, según estos
índices de analfabetismo?
e) ¿Por qué las pablaciones analfabetas no constituyen un estímulo para el desarrollo industrial de los países latinoamericanos?
f) ¿Cómo será el nivel medio de salubridad en los países en que predomina el analfabetismo? ¿Por qué?
31.—TEMAS DE DISCUSION
Instrucciones: Prepárese consultando los materiales anexos y su libro
de Geografía de Centro América, para discutir en clase con sus compañeros
los siguientes juicios, negándolos o aceptándolos con fundamentadas razones
y ejemplos:
a) Los países latinoamericanos se caracterizan por su inestabilidad económica.
b) Como Latinoamérica es fundamentalmente exportadora de materias
primas, no obtiene las ventajas económicas suficientes de sus recursos naturales.
c) Destaque los factores fundamentales que entran en juego para promover la industrialización de un país.
d) El analfabetismo impide el progreso de los pueblos.
c) Las deficientes condiciones de la salubridad pública obstaculizan el
desarrollo económico y cultural de los países.
f) Como gran parte de la población latinoamericana gana salarios muy
bajos, no puede favorecer el desarrollo de la gran industria.
g) En general, los países latinoamericanos no se han preocupado de
elevar las condiciones de vida de sus poblaciones indígenas,
32.—EJERCICIO VERDADERO Y FALSO
Instrucciones: A continuación se da una serie de frases relacionadas con
algunos problemas económicos y sociales de América Latina. Coloque en el
espacio en blanco que precede a cada frase, una Y si es verdadera, y una F
si es falsa.
P a r a resolver este ejercicio, lea previamente el material de consulta
— 76
--
"Problemas dominantes en América Latina" y observe los gráficos respectivos (Figs. N . o s . . . . ) .
Presente el ejercicio a la clase y fundamente su respuesta.
En América Latina existe un alto porcentaje de mortalidad.
E n la América templada, la principal enfermedad es la malaria.
*.La falta de una adecuada alimentación contribuye a disminuir
la capacidad de trabajo de los latinoamericanos.
En América Latina impera el latifundio.
Varios países latinoamericanos han iniciado, a partir de la Segunda Guerra Mundial, una explotación más científica de sus
recursos naturales.
Las principales actividades económicas de América Latina son
la agricultura y la minería.
En América Latina hay abundancia de capitales y de personal
técnico.
En América Latina se ha practicado una lucha efectiva con tía
el alcoholismo.
Bolivia es uno de los países que tiene mayor mortalidad infantil.
Las drogas son poderosos enemigos del hombre en Latinoamérica.
La coca es el peor vicio de los indios del Altiplano boliviano.
Las
rurales son las más afectadas por el paludismo
en lapoblaciones
América tropical.
La anquilostomiasis es una enfermedad que se contrae por la
falta de calzado.
Las condiciones geográficas hacen del Brasil el país donde quedan más indios en estado primitivo.
Desde la época de la colonización de América, las poblaciones
indígenas han quedado recluidas a los terrenos más pobres.
El único país de América que tiene un Departamento autónomo
para t r a t a r los asuntos indígenas es Guatemala.
Existen aún catorce millones de indios que hablan sólo en sus
lenguas nativas.
El promedio de la duración de la vida es más alto en América
Latina que en Estados Unidos.
— 77
--
P a r a un efectivo desarrollo de la democracia se necesita disminuir el analfabetismo.
Los países de más altos porcentajes de analfabetos son el Uruguay y Argentina.
33.—ACTIVIDAD LIBRE, PROYECTO A REALIZAR:
CAMPAÑA DE PROPAGANDA SANITARIA
UNA
Instrucciones:
Bajo la dirección del profesor, póngase de acuerdo con
sus compañeros y divida su curso entre grupos. Cada grupo prepare un plan
de propaganda para enseñar a los demás alumnos del colegio las características de las enfermedades más corrientes en su país, sus causas y cómo prevenirlas. En el plan de acción pueden figurar actividades como las siguientes: diseño de afiches y colocación de ellos en las paredes de los patios del
establecimiento; visitas a los Consejos de Curso y presentación de informes
alusivos; entrevistas al médico del Liceo; preparación de un acto cívico en
que se dramaticen las causas de las enfermedades y sus consecuencias, etc.
No olvide pedir informaciones a su profesor de Ciencias Naturales.
34.— HABILIDAD PARA CONSULTAR OBRAS EJERCICIO
DE TERMINOS PAREADOS.
Instrucciones:
Cuando Ud. prepara sus trabajos para las Unidades de
Estudios Sociales, necesita buscar sus informaciones en distintas fuentes. Se
indica a continuación una lista numerada de las fuentes que Ud. más comúnmente usa; frente a esta lista hay una de informaciones por buscar. Piense cuál de los libros dados debe utilizar en cada caso y coloque frente a la
información el número que lo acompaña.
Ejemplo :
(Atlas o Geografía de América). ¿Qué país de la América Central no
limita con Honduras?
B
1.—Diccionario.
.Principales causas de la Independencia de América.
2.—Atlas.
.Extensión de la hoya hidrográfica
del Amazonas.
3.—Boletín de Estadística.
.Cálculo da la distancia entre Santiago y Bogotá.
4.—Botánica
.Aumento de la población americana en los últimos cincuenta años.
— 78
--
5.—Geografía de América.
Ultimos acontecimientos de la realidad americana.
6.—Biología.
Características de la planta del cafeto.
7.—Historia de América.
Cómo se contrae la tuberculosis.
8.—Diarios y revistas.
Fecha de la proclamación de la Independencia de México.
9.—Historia de Chile.
Características del clima de la
América tropical.
Significado de la expresión monopolio.
.Personalidad de Manuel Rodríguez.
.Principales productos de exportación de Cuba.
.Porcentaje de muerte por malaria
en América Latina.
.Organización administrativa de la
Colonia.
— 79 --
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA
CUARTA UNIDAD DE TRABAJO
NUESTROS VECINOS DE HABLA INGLESA DEL NUEVO
MUNDO: ESTADOS UNIDOS Y CANADA
1.—CUESTIONARIO
Instrucciones : Conteste el siguiente cuestionario, utilizando los materiales
de consulta, mapas y gráficos que acompañan a la Unidad:
a) Observe atentamente el mapa mundi (Fig. X.o 3) : ¿Qué ventajas ofrece la situación geográfica de los EE. UU.?
b) Compare la superficie en Km2, de EE. UU. y Europa. ¿Qué conclusiones obtiene?
c) Observe atentamente el mapa físico de América del Norte. ¿Cuáles
¡son las tres grandes regiones naturales que se distinguen en él?
1.—
2.—
3.—
d) ¿Qué parecido encuentra entre la distribución de estas regiones naturales y la distribución de las de América del Sur?
e) ¿Cuál es el sistema hidrográfico más importante de América de] Norte? Compárelo con los estudiados en América del Sur. Infórmese acerca de
cuáles son los o ríos más importantes de la tierra
f) Rodee con una línea gruesa la hoya hidrográfica del río Mississipi.
— 83 --
A continuación conteste: ¿Cuál es la región que ofrece mayores posibilidades naturales para el desarrollo de la agricultura?
g) A base de los conocimientos que Ud. posee, determine por la simple
observación del mapa, la zona climática en que se extienden los EE. UU. y
la mayor parte del Canadá
n) ¿En qué dirección disminuye la temperatura en América del Norte?
i) ¿En qué regiones abundan las lluvias?
j) ¿Hay alguna región desértica en los EE. UU.? ¿Cuál es?
k) ¿Cuál es la región de Canadá que posee los veranos más largos? ¿Cuál
la de EE. UU. que posee los inviernos más cortos? Apoye en algunas razones
su contestación
1) Observando el mapa de distribución demográfica (población) en el
globo terrestre, que aparece en su Unidad anterior, determine cuál es la re
gión más densamente poblada de los EE. UU
m) ¿Dónde se concentra la mayor parte de la población del Canadá y
por qué?
n) ¿Cómo se explica que las regiones del Norte de Canadá estén casi
totalmente despobladas ?
2.—EJERCICIO DE COMPLETACION
Instrucciones: Observando atentamente los mapas: "Los 48 Estados que
constituyen los Estados .Unidos de Norte América", N.o 1; "Regiones agrícolas de los EE. UU. y Sur del Canadá", N.o 2; "Principales áreas mineras
de los EE. UU.", N.o 3; "Principales áreas industriales de los EE. UU.",
N .o 4;, y el mapa de distribución de la población mundial, N.o í), dado en la
unidad anterior, resuelva el siguiente ejercicio. En el espacio en blanco que
se da frente a cada frase, coloque el nombre de la región natural, estado o
ciudad a que se refiere:
En esta región natural coincide la existencia de
abundante carbón y petróleo, con una parte de la
principal región industrial de EE. UU.
En torno a estos lagos se extiende una parte de la
principal área industrial de los EE. UU.
En torno a este lago hay abundantes yacimientos de
hierro y cobre.
\
En el centro sur de la gran llanura central, hay
abundantes yacimientos de este mineral.
Estos son los minerales que más abundan en la región montañosa occidental.
La mayor parte de la población de EE. UU. vive
en el área que se dedica a esta actividad económica.
En los Estados ubicados enjtre el Mississipi y los
Rocallosos, ésta es la principal actividad del hombre.
Estos son los principales Estados que se dedican
a la cría de vacas lecheras.
Este es el cultivo agrícola que alcanza mayor extensión en los EE. UU.
Las calurosas y húmedas tierras del Sur se prestan
maravillosamente para estos dos cultivos tropicales.
En esta región del país están las principales reservas forestales.
Esta característica del clima de la región de los
grandes lagos, favorece el desarrollo de los bosques.
Este es uno de los Estados que produce mayor cantidad de frutas.
.Este es uno de los Estados cerealistas.
— 85 --
Este es el Estado que produce mayor cantidad de
azúcar.
Esta es la región natural que menos se presta al
desarrollo agrícola.
Esta ciudad es el principal centro elaborador de
carnes del mundo.
Este es el principal Estado productor de tabaco.
,
Esta es la ciudad más poblada del mundo.
Esta ciudad constituye un gran centro de la industria de automóviles.
4.—EJERCICIO DE LECTURA COMPRENSIVA
Instrucciones: Lea atentamente el siguiente trozo que se titula: "El Valle Industrial de los EE. UU.". Si Ud. ha entendido bien el contenido de la
lectura, podrá contestar rápidamente y sin dificultad, el ejercicio que se da
a continuación.
"El Valle Industrial, corazón de los Estados Unidos, comienza allí donde termina la llanura del Atlántico y se extiende luego hacia el oeste hasta los grandes lagos y, por la cuenca del Ohio, hasta el Mississipi
Allí están las grandes ciudades manufactureras, las enormes fábricas de
renombre mundial que consumen materias primas traídas de 6 continentes,
y a su vez exportan mercancías a los más remotos confines del orbe. Enclavadas en las márgenes de lagos y ríos, levantan sus atrevidas chimeneas por
sobre ennegrecidas construcciones bajas, y parecen disputar a las refinerías
petroleras, a las fábricas de productos químicos, y a los elevadores, graneros
y almacenes, el mezquino espacio a lo largo de los frentes lacustres. En otros
puntos remotos, lejos de los núcleos urbanos, están las minas que benefician
una tercera y una quinta parte, respectivamente, del carbón y del hierro que
produce el mundo.
Por un laberinto de vías que convergen en las grandes estaciones terminales, pasan los trenes cargados de mercancías, petróleo o carbón, rumbo a
los cuatro puntos cardinales, y hasta allí llegan también, tras un largo viaje,
el caucho del Brasil, el salitre de Chile, el estaño de Bolivia, el manganeso
de Rusia, y demás productos venidos de todos los países.
Aquí el silbar de pitos, el tronar de sirenas, el rechinar de grúas y poleas, el chocar de hiérros, conforman un estruendo que augura trabajo constante y buenos jornales. El humo que envuelve ciudades y desdibuja rascacielos, se acepta como una molestia inevitable, ya que sin él no hay actividad ni prosperidad posibles. A veces, una errática oleada de aire recoge el
tufo acre de los mataderos, o de los hornos del caucho, o de las destilerías,
para llevarlo al elegante comedor de los señores y recordarles el humilde origen de sus grandes fortunas.
Reinaba en estas tierras hace cien años una paz de égloga. Mas, no habría de durar mucho. La veloz locomotora, anuncio de una nueva era, se
abría paso hacia el oeste. Antes de finalizar la Guerra Civil, ya se habían
comenzado las obras para prolongar en esa dirección, las líneas ferroviarias
— 86 --
que unían a Pittsburgh y Buffalo con San Luis y Chicago. Barcos movidos
por vapor surcaban ya los Grandes Lagos y las aguas del Ohio y del Mississipi;
el pico del minero extraía ¡carbón de montes y praderas; de los pozos de
Pensilvania y de la Virginia Occidental se sacaba petróleo y gas natural, y
de la región del Lago Superior, mineral de hierro a paletadas.
Verdaderos gigantes que sostienen a lomo de sus rascacielos el ámbito
celeste, son esas ciudades del Valle Industrial, y gigante entre gigantes es
la ciudad de Pittsburgh. No lejos de ésta, en las márgenes del Ohio, están
Cincinati y Lousville, en los Estados de Ohio y Kentucky, respecivamente;
más al interior, en la línea ferroviaria, Colombus y Dayton, Estado de Ohio;
e Indianápolis y St. Louis, la primera en Indiana y la segunda en Misouri.
Las ciudades de Rochester y Buffalo en Nueva York; Erie en Pensilvania;
Cleveland y Toledo en Ohio; Detroit en Michigan; Chicago en ^Illinois;
Cincinnati y Louisville, en los listados de Ohio y Kentucky, respectivamente;
Milwaukee en Wisconsin y Duluth en Minnesota, están asentadas en el litoral de los Grandes Lagos. Entre los múltiples productos que salen de sus
fábricas figuran carbón y coque, hierro, acero y caucho, jabón y pinturas,
automóviles, aeroplanos, lanchas y refrigeradores.
El rápido desarrollo del Valle Industrial, se debe tanto a las magníficas
vías naturales de comunicación como a la riqueza de su suelo. Las grandes
planicies facilitaron la construcción de líneas ferroviarias y de carreteras.
Goza la región de un incomparable sistema de comunicaciones fluviales, que
por el San Lorenzo dan acceso al Atlántico, y por el Ohio y el Mississipi al
Golfo de México. Un enorme volumen de mercancías encuentra salida por
estas rutas. El movimiento de dos puertos fluviales del interior supera al
del Canal de Panamá".
EJERCICIO
Instrucciones: Si Ud. ha leído bien el trozo anterior, puede resolver rápidamente este ejercicio. Coloque una V frente a cada frase que exprese alguno de los conceptos que figuran en el trozo; una X frente a cada frase que
se refiera a conceptos que no aparecen en el trozo; y una F frente a cada
frase que se refiere, pero en forma errónea, a conceptos que aparecen en
el trozo.
No hace más de un siglo que comenzó el desarrollo del Valle Industrial.
El Valle Industrial no necesita importar materias primas de otras
partes del mundo.
La atmósfera de las ciudades industriales es limpia y agradable.
El Valle Industrial de los EE. UU. posee la tercera parte del carbón del mundo.
Una de las mayores ciudades de la región industrial es Nueva
Orleans.
Pittsburgh es un gran centro del acero.
Existen numerosos ferrocarriles y caminos en esta región.
— 87 --
Los EE. UU. poseen el 39% de los ferrocarriles del mundo.
Chicago no posee comunicaciones directas con San Louis y Louisville.
A partir de la Segunda Guerra Mundial, la mayor parte de la producción de los países latinoamericanos es comprada por los EE. UU.
Dos grandes razones explican el desarrollo del Valle Industrial: las
riquezas de su subsuelo y las vías de comunicación natural.
5.—DRAMATIZACION
Las ciudades norteamericanas y canadienses hablan. Reúnase con 3 o 4
compañeros y elijan 4 ó o ciudades importantes de EE. TJU y Canadá. Infórmense bien de sus actividades principales. A continuación redacten una
dramatización en que las ciudades conversen entre sí, destacando sus características. Elijan, por ejemplo, una ciudad industrializadora de la carne como Chicago, una ciudad-capital, como Washington, una ciudad del Pacífico
como San Francisco o Los Angeles, una ciudad industrial del acero coma
Pittsburgh.
6.—TEMAS
DE
DISCUSION
Instrucciones:
Prepárese para discutir en clase con ¡sus compañeros,
bajo la dirección del profesor, alguno de los siguientes temas:
a) Diferencias que existen entre la actividad económica de Latinoamérica y la de Estados Unidos.
b) ¿Qué rol ha jugado la inmigración en el desarrollo de los EE. UU.?
c) Ventajas y desventajas que tiene la vida del hombre de las grandes
ciudades industriales de los EE. UU.
d) ¿Qué conclusiones se obtienen cuando se comparan las vías de comunicación de los EE. UU. y de América Latina?
7.—DIARIO DE VIAJE
Instrucciones: Imagine Ud. que realiza un viaje por EE. UU y Canadá.
Redacte su diario, anotando los medios de transporte que utiliza, las características sobresalientes del clima, la vegetación de las regiones que atraviesa, las ciudades que visita, los principales tipos humanos y sus actividades, etc. Para realizar este trabajo, infórmese previamente en libros, revistas
y folletos de las empresas de aviación.
8.—MAPA ILUSTRADO
Instrucciones: a) Lea atentamente el material de consulta titulado: "El
Canadá", e ilustre el croquis de ese país anexo a la Unidad (Fig. N.o 5), con
— 88 --
motivos característicos de sus principales recursos económicos. Señale con
puntos las principales ciudades.
b) Lea atentamente el material de consulta titulado: "Economía de los
EE. UU." e ilustre con motivos alusivos a sus principales recursos económicos, el croquis en blanco de ese país anexo a la.Unidad (Fig. N.o 5).
9.—ALBUM DE RECORTES
Instrucciones:
A medida que vaya desarrollando la Unidad, vaya formando un álbum de recortes con los artículos que aparezcan en la prensa
diaria, acerca de los dos países estudiados: Estados Unidos y Canadá. Al
pie de cada recorte, redacte un breve comentario de una o dos frases, que
destaque los conceptos vertidos en el artículo y que Ud. considera más interesantes. Ucl. puede ilustrar su álbum con láminas de paisajes de ambos
países.
10.—EJERCICIO DE VOCABULARIO.
COMPLETACION
Instrucciones:
Se da una lista de términos que Ud. debe conocer para
•comprender los contenidos de esta parte de la Unidad. A continuación liav
una serie de frases que Ucl. debe completar colocando en el espacio en el
blanco dado en cada una de ellas, la palabra o término de la lista dada que
le corresponde.
Sufragio
República
Gobierno
Monarquía
Estado
Ley
Constitución
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
Estado Unitario
Estado Federal
Nación
Ciudadano
Dominio
Democracia
es la ley que contiene la organización del Estado y los deberes
y derechos de los ciudadanos.
es el conjunto de autoridades que dirigen el Estado,
es una regla que expresa la voluntad de la mayoría.
conjunto de personas que viven unidos por la comunidad de
lenguas, costumbres, historia.
es el medio que tienen los hombres para elegir a sus gobernantes.
es una comunidad que se rige por las mismas leyes y que habita en un territorio determinado.
cumple y hace cumplir las leyes.
— 89 --
.su principal función es la de hacer o preparar las leyes.
es aquél en que los habitantes de todo el territorio nacional obedecen a un poder central y a las mismas leyes.
su función es la de administrar justicia.
es el individuo que tiene derecho de sufragio.
es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo.
es aquél en que cada sector del territorio nacional tiene cierta
autonomía para gobernarse.
sistema de gobierno en que el primer mandatario de la nación
tiene poder vitalicio y hereditario.
sistema de gobierno en que los gobernantes son elegidos por los
ciudadanos y permanecen un período limitado en sus funciones.
es un Estado que, aun cuando forme parte de un Imperio, tiene
autonomía para gobernarse.
Después de realizar este ejercicio, coméntelo en clase con su profesor,
buscando algunos ejemplos para aplicar los términos aprendidos, en relacióncon Chile, Estados Unidos, Inglaterra y Canadá.
— 90 --
I N D I C E
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA PRIMERA UNIDAD
DE TRABAJO
COMO LOS EUROPEOS ENCONTRARON EL NUEVO MUNDO
Y SE ESTABLECIERON EN EL
Págs.
1.—El Mediterráneo centro del mundo conocido
Ejercido d e oampletación
2.—Las actividades comerciales en la antigüedad y Edad Media ....
A.-—Cuestionario
B.—Ejercicio d e completación
C.—Ejercicios de términos pareados
3.—Relaciones entre Oriente y Occidente en la Edad Media
Ejercicio d e lectura y expresión oral
• 4.—Las rutas del comercio a fines d e la Edad Media
A.—Interpretación del m a p a
B.—Usoi del m a p a físico p a r a seguir el desarrollo d e un hecho
histórico
C.—Uso d e las informaciones d e un material de lectura
5.—La ampliación del mundo conocido
Examen d e m a p a s y láminas
6.—España y la época d e los descubrimientos geográficos .<
A.—Ejercicio de frases p a r e a d a s
B.—Cuestionario
7.—El origen del hombre americano
A.—'Estudio d e un material Informativo
•"8.—Las culturas pre-colo nabinas
A.—.Manejo e interpretación del m a p a
B.—Vocabulario
C.—Selección e identificación d e conceptos
9.—Los viajes d e descubrimiento
A.—Ejercicio de términos pareados
B.—Cuadro resumen
"10.—Descubrimiento y conquista d e América
A.—Ejercicio d e términos pareados
B.—Redacción
C.—Interpretación d e u n a lectura
7
7
8
8
8
9
9
9
10
10
10
11
12
12
13
13
14
14
14
14
14
15
15
17
17
18
18
18
20
20
Págs.
D.—Manejo e interpretación del m a p a
E.—Uso d e material gráfico de referencia
11.—Las rutas comerciales en la época colonial
Manejo e interpretación del m a p a
12.—La época colonial
A.—Bú'squsda de informaciones en libros de consulta
B.—Ejercicios de selección
C.—Discusión de u n a lectura
13.—Sentido d e tiempo
'Sucesos
14.—Algunos problemas
Actividades libres
1.—Trabajos d e redacción
2.—Mapas ilustradas
3.—Album d e gente famosa
4.—Historia ilustrada en la navegación
5—Cuenta de u n a visita
6.—Dramatizaciones
7.—Exposiciones de material gráfico
20
20
20
20
21
21
21
23
23
24
25
26
26
27
27
27
27
27
27
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA SEGUNDA UNIDAD
DE TRABAJO
CHILE UNA NACION DEL NUEVO MUNDO
1.—La Independencia de Chile
Ejercicio de frases p a r e a d a s
2.—Extensión territorial y población de. Chile
Interpretación d e m a p a s y estadísticas
3.—Desarrollo económico y social de Chile en el siglo p a s a d o
A.—Ejercicio en el m a p a de Chile
B.—Ejercido d e términos pareados
C—Temas p a r a trabajos d e grupo
D.—Ejercicio "verdadero" y "falso"
E.—La guerra del Pacífico. M a p a histórico
F.—Sentido del tiempo
4.—Actividades electivas
I —Diseño de gráficos
2.—Dramatizadone s
3.—Línea cronológica ilustrada
4.—Album de gente famosa
5.—Informes d e lectura
6.—Diseño d e m a p a s
5.—Geografía económica d e Chile
A.—Maneja del m a p a e interpretación d e estadísticas
B.—Pobladón d e Chile, regiones naturales, ¡en 1949
Cuestionario
C.—Los centros d e l a actividad económica nacional
D.—Términos p a r e a d o s
E.-—Ejercicio d e lectura. Chuquicamata
F.—Vocabulario
31
31
32
32
33
33
34'
35
36
37
38
39'
39
39
39
39
39
39
40
40
40
41
41
41
42
43
Págs.
6.—La producción de cobre
A.—Interpretación de un gráfico
E.—Examen de un cuadra estadístico
C.—Uso de la prensa diaria
7.—La Corporación d e Fomento (C<DRFO)
Oso de informaciones
8.—El comercio exterior d e Chile
Examen de un gxáiico
"
9.—ProDlemas generales de la economía chilena
Ejercicio de frases pareadas
10.—Actividades electivas
A.—Examen de la prensa diaria
B.—Entrevista s
C.—Mapas
D.—Monografía ¡sobre la Antártida
E.—Contribución a la historia de su provincia
•F—Galería del trabajador chileno
11.—Algunos problemas
43
43
44
45
45
45
46
46
46
46
48
48
48
48
48
48
49
49
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA TERCERA UNIDAD
DE TRABAJO
NUESTROS VECINOS DE AMERICA LATINA
1.—Observación y relación de gráficos
2.—Diseño de gráficos
3.—Ejercicio en el mapa de áreas comparadas de Europa y América del Sur
4.—'Ejercicio d e completación
5.—En el mccpa de América del Sur
6.—En ¡el mapa orogràfico de Centro América y Las Antillas
Ejercicio de completación
7.—Ejercicio de relación en el mapa
8.—Ejercicio de verdadero y falso
9.—Interpretación de gráficos
10.—Distribución d e la población en la superficie de la tierra
11.—Ejercicio d e selección múltiple
Interpretación de croquis y de datos estadísticos
12.—Ejercicio de lectura -comprensiva
13-—Trabajo d e investigación (Electivo)
14.—Diseño de gráficos
15.—Dramatización. Las regiones naturales
16.—Ejercicio de selección múltiple
17.—Ejercicio d e interpretación de un perfil
18.—Diseño del perfil (Actividad libre)
19.—Ejercicio d e comparación y relación
Cuestionario
20.—Diseño de croquis geográficos
Actividad libre
21.—Ejercicios en fas mapas económicos de América del Sur. Mapas
de distribución agrícola y minera. <Figs. N.os -14 y 15)
Cuestionario
53
53
54
54.
55
56
56
57
58
59
59
61
61
61
63
63
64
64
66
66
67
67
68
68
68
68
Págs.
22-—'Ejercicio verdadero y falso
23.—Ejercicio de redacción. M a p a minero de Centro América, México y Las Antillas. (Fig. N ? 16)
24.—Diseño e ilustraciones d e croquis
Términos p a r e a d o s
25.—Observación y comentario d e gráficos
26.—Ejercido d e investigación
Actividad libre
27.—Ejercidos d e términos p a r e a d o s
Primer grupo
. Segundo grupo
28.—Ejercicio d e vocabulario
29.—Cuestionario
Interpretación d e mapas. Completación
Trabajo d e investigación y elaboración d e croquis. Actividad
libre
30.—Interpretación de gráficos
31 Temas d e discusión
32.—Ejercicio verdadero y falso
33.—Actividad libre, proyecto a realizar: C a m p a ñ a de p r o p a g a n d a
sanitaria
34.—'Habilidad p a r a consultar obras. Ejercicio de términos pareados
69
70
71
71
72
72
72
72
72
73
74
74
74
75
75
76
76
78
78
EJERCICIOS CORRESPONDIENTES A LA CUARTA UNIDAD
DE TRABAJO
NUESTROS VECINOS DE HABLA INGLESA DEL NUEVO MUNDO:
ESTADOS UNIDOS Y CANADA
1.—Cuestionario
2.—Ejercicio de completación
4.—Ejercido d e lectura comprensiva
Ejercicio
5.—Dramatización
6.—Temas d e discusión
7.—Diario d e viaje
8.—Mapa ilustrado
9.—Album de recortes
10-—Ejercido d e vocabulario. Completación
83
85
86
87
88
88
88
88
89
89