Guía del docente - Colombia Aprende

SOCIALES
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Revolución industrial
Bimestre: IV
Semana: 3
Número de clase: 7
Metas de Comprensión: Cómo la Revolución industrial incidió en el cambio de relaciones sociales
y económicas en la ciudad y en el campo.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Vea los videos con anterioridad para poder
dictar la clase en caso de que haya alguna falla
o inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase.
- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos
de los videos.
- Lea con anterioridad el texto: “La Revolución
industrial”.
- Las lecturas del profesor son más completas que
las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor
tiene una serie de preguntas que puede usar
en el momento que considere más adecuado
dentro del desarrollo de la clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Todas las semanas habrá una
pregunta núcleo del tema
a trabajar. Decida en qué
momento de la semana usa
la pregunta.
a) Objetivo de la clase:
- Introducir la Revolución industrial.
b)Actividades:
- Proyección de videos.
- Toma de apuntes.
Es importante que la introducción al tema
de la semana se haga en forma de pregunta.
Ejemplo: ¿Cómo incidió la Revolución industrial
en el cambio de relaciones sociales y económicas
en la ciudad y en el campo?
CONSEJOS
Clase magistral
Úsela según el desarrollo del
tema, y en el momento que
le sea más conveniente.
La agenda de la clase se
hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
del desarrollo del tema en
que se encuentra.
• El objetivo de la pregunta es dar a conocer la
temática y tener claro un hilo conductor de
la semana. Puede hacer otras preguntas que
considere pertinentes.
L ibe rtad
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Bimestre: IV
Semana: 3
Número de clase: 7
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
CONSEJOS
Secuencia didáctica:
Identifique en qué momento
de la secuencia didáctica del
área se encuentra según el
desarrollo del tema.
• Puede hacer una lluvia de ideas en donde cada
estudiante diga qué sabe o qué le gustaría saber
sobre el tema de la clase. Guíe la participación
e incluso puede escribir las palabras claves en
el tablero.
1. Indagación sobre
la pregunta
problematizadora.
2. Acercamiento al proceso
y contexto histórico
(ej: lecturas, explicación
por parte del profesor).
3. Aplicación de
metodologías históricas
(mapas, análisis de fuentes,
críticas, líneas de tiempo,
realización de actividades,
ejercicios y preguntas de
la Guía del estudiante).
4. Cierre y conclusión
del tema en general
(ej: evaluación del tema,
listado de conclusiones,
un ejercicio escrito,
un informe oral).
Explicación
40 min:
• Recuerde a los estudiantes cómo es la metodología
de toma de apuntes.
• Recuerde que, además de responder a las palabras
clave, deberán dejar un espacio en el que escriban
sus propias ideas acerca del tema sobre el cual
toman los apuntes.
Clase magistral
Recuerde que como los
estudiantes están tomando
apuntes y son varios los
temas a tratar, el video puede
y de hecho debe ser detenido
cuando haya preguntas,
dudas o cuando se requiere
una explicación especifica.
Usted debe explicar esto a los
estudiantes para que tomen
los apuntes con tranquilidad.
• Proyecte el Video No. 62: “Revolución industrial 1”
y pida a los estudiantes que, en su cuaderno,
tomen apuntes utilizando la plantilla.
Video
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Semana: 3
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Número de clase: 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
ETAPA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Explicación
• Proyecte el Video No. 63: “Revolución industrial 2” y
pida a los estudiantes que, en su cuaderno, tomen
apuntes utilizando la plantilla.
Fecha:
Fuente:
Palabras claves
•¿Quién?
•¿Dónde?
•¿Cómo?
•¿Cuándo?
• ¿Por qué?
Mis ideas
CONSEJOS
Video
Ideas
• Resuelva las inquietudes que se presenten
por parte del grupo.
Aplicación
Síntesis
No aplica.
5 min:
• El objetivo del cierre de la clase es que el grupo
evidencie los conceptos estudiados o las ideas
claves del tema trabajado en clase.
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita
según el desarrollo de la clase.
Clase magistral
• Es importante que en este momento haga
una invitación a la próxima clase.
Según el desarrollo de la
clase y el tiempo que tenga,
usted podrá escoger si el
cierre lo hace en forma
oral (ej: discusión general,
presentación por parte de
un solo estudiante, o si usted
mismo lo hace) o en forma
escrita (ej: resumen individual,
resumen en el tablero,
ensayo, esquema, mapa
conceptual).
DESPUÉS
Tareas
No aplica.
Respuestas a ejercicios
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
“La Revolución industrial.”
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
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Notas
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Tema: Revolución industrial
Bimestre: IV
Semana: 3
Número de clase: 8
Metas de Comprensión: Cómo la Revolución industrial incidió en el cambio de relaciones sociales
y económicas en la ciudad y en el campo.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Lea con anterioridad el texto: “La Revolución
industrial”.
- Las lecturas del profesor son más completas que
las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor
tiene una serie de preguntas que puede usar en el
momento que considere más adecuado dentro
del desarrollo de la clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo de la clase:
• Comprender los cambios sociales
y económicos que sucedieron en
la Revolución industrial.
Clase magistral
b)Actividades:
• Ejercicio de pre-lectura.
CONSEJOS
La agenda de la clase se
hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
del desarrollo del tema en
que se encuentra: las pautas
de la secuencia didáctica
están en la introducción
de ésta guía.
• Lectura general.
• Actividad de la Guía del estudiante.
Explicación
35 min:
• Retome los apuntes de sus estudiantes sobre
la Revolución industrial.
• Pregunte a sus estudiantes qué esperan de
la lectura y con base en el título, de qué creen
que se trate.
• Escriba en el tablero las hipótesis del grupo y pida
a los estudiantes que la copien en la columna Prelectura de la tabla que se encuentra en el punto 1
de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.
L ibe rtad
y O rd en
Clase magistral
Es importante que la
retroalimentación se haga
de manera constante. Si
encuentra inquietudes
generales, debe parar la
actividad y dar la explicación
para el grupo.
En el desarrollo de la
clase debe procurar la
participación equilibrada
de los estudiantes.
Guía del docente
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Semana: 3
Número de clase: 8
DURANTE
ETAPA
Explicación
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
• Haga la lectura general del texto “La Revolución
industrial” con los estudiantes y pida que
desarrollen el punto 2 la Actividad 2 de la Guía
del estudiante, así:
CONSEJOS
Es importante detener la
lectura cuando el grupo
encuentre una palabra
que no conoce para poder
explicar el contexto.
- Cada estudiante lee un párrafo.
- Los estudiantes subrayan con color rojo lo que
no entiendan y las palabras que desconozcan.
- Los estudiantes subrayan con color azul los
hechos que sustenten las hipótesis que salieron
en el grupo.
Aplicación
Síntesis
No aplica.
5 min:
• El objetivo del cierre de la clase es que el grupo
evidencie los conceptos estudiados o las ideas
claves del tema trabajado en clase.
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita
según el desarrollo de la clase.
Clase magistral
• Es importante que en este momento haga una
invitación a la próxima clase.
Según el desarrollo de la
clase y el tiempo que tenga,
usted podrá escoger si el
cierre lo hace en forma
oral (ej: discusión general,
presentación por parte de
un solo estudiante, o si usted
mismo lo hace) o en forma
escrita (ej: resumen individual,
resumen en el tablero,
ensayo, esquema, mapa
conceptual).
DESPUÉS
Tareas
No aplica.
Respuestas a ejercicios
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
“La Revolución industrial.”
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
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Grado Séptimo
Tema: Revolución industrial
Bimestre: IV
Semana: 3
Número de clase: 9
Metas de Comprensión: Cómo la Revolución industrial incidió en el cambio de relaciones sociales
y económicas en la ciudad y en el campo.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
- Lea con anterioridad el texto: “La Revolución
industrial.”
- Las lecturas del profesor son más completas que
las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor
tiene una serie de preguntas que puede usar en el
momento que considere más adecuado dentro
del desarrollo de la clase.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
a) Objetivo de la clase:
• Comprender los cambios sociales
y económicos que sucedieron en
la Revolución industrial.
Clase magistral
b)Actividades:
• Lectura de interpretación y comprensión.
CONSEJOS
La agenda de la clase se
hace teniendo en cuenta el
objetivo de su clase y la fase
del desarrollo del tema en
que se encuentra: las pautas
de la secuencia didáctica
están en la introducción
de ésta guía.
• Actividad de la Guía del estudiante.
Explicación
35 min:
• Retome la lectura del texto “La Revolución
industrial.”
• Haga la lectura de interpretación y comprensión,
así:
- Ayude a los estudiantes a hacer las relaciones
entre los diferentes pasos de la lectura, usando
la siguiente tabla:
Pre-lectura
L ibe rtad
y O rd en
Lectura
general
Lectura de
interpretación
Clase magistral
Es importante que la
retroalimentación se haga
de manera constante. Si
se encuentra inquietudes
generales, debe parar la
actividad y dar la explicación
para el grupo.
En el desarrollo de
la clase, debe procurar
la participación equilibrada
de los estudiantes.
Guía del docente
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Guía del docente
Bimestre: IV
Semana: 3
Número de clase: 9
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
ETAPA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Explicación
- Pida a los estudiantes que socialicen las hipótesis
de la pre-lectura y los hechos que sustentan
estas hipótesis de la lectura general, según lo
completaron en la tabla.
CONSEJOS
- Inicie una segunda lectura del texto en la que
cada estudiante lee un párrafo.
- Haga una pausa en cada uno de los párrafos,
aclare el vocabulario que se desconoce y
verifique los hechos de la lectura general.
- Indique a los estudiantes que en cada párrafo,
vayan completando la columna de Lectura de
interpretación como lo indica la Actividad 3
de la Guía del estudiante.
Aplicación
Síntesis
No aplica.
5 min:
• El objetivo del cierre de la clase es que el grupo
evidencie los conceptos estudiados o las ideas
claves del tema trabajado en clase.
• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita
según el desarrollo de la clase.
Clase magistral
• Es importante que en este momento haga una
invitación a la próxima clase.
Según el desarrollo de la
clase y el tiempo que tenga,
usted podrá escoger si el
cierre lo hace en forma
oral (ej: discusión general,
presentación por parte de
un solo estudiante, o si usted
mismo lo hace) o en forma
escrita (ej: resumen individual,
resumen en el tablero,
ensayo, esquema, mapa
conceptual).
DESPUÉS
Tareas
Pida a los estudiantes que dibujen dos veces
en su cuaderno la tabla para tomar apuntes
en la próxima clase.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
Respuestas a ejercicios
No aplica.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
- “Sistemas económicos del siglo XVIII en Europa.”
- “Teóricos del capitalismo siglos XVIII y XIX.”
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.
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Número de clase: 9
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ANEXOS
Lecturas
La Revolución industrial
La Revolución industrial se puede definir como un gran y acelerado crecimiento económico con la introducción de
máquinas para fabricar productos en forma más ágil. Esto sucedió primero en Inglaterra a mediados del siglo XVIII y
en el resto de Europa en el siglo XIX.
Hubo muchos factores, en especial tierra y recursos naturales, mano de obra y capital y una buena infraestructura de
vías de comunicación que determinaron que Inglaterra fuera el primer país que se industrializara:
Revolución agrícola: La clase pudiente rural (aristocracia) compró grandes terrenos que procedió a cercar para
ensayar nuevos métodos que mejoraran la producción agrícola, por ejemplo, ensayando nuevas semillas y mejorando
la eficiencia. Esto obligó a los campesinos a convertirse en aparceros. Los terratenientes se inventaron el método de la
rotación de cultivos: una planta agotaba los nutrientes y al año siguiente, otra planta los restauraba. En ganadería, se
permitió que sólo los mejores ejemplares se reprodujeran. Al aumentar la cantidad de producción, se aumentó
la población. Como no había empleo para todos, muchos campesinos emigraron a la ciudad a buscar trabajo en
las fábricas.
Existencia de recursos naturales: Había suficiente agua (vapor) y carbón como combustible para las nuevas
máquinas. La extracción del carbón fue indispensable porque era el combustible para que éstas funcionaran.
La metalurgia (fabricación de acero) impulsó la Revolución industrial. El hierro también se extrajo para hacer la
maquinaria y las herramientas. Por otra parte, las colonias inglesas de ultramar eran a la vez la fuente de materia prima
y el mercado de los productos terminados.
Mano de obra: Como nunca antes, Inglaterra comenzó a llenarse de ciudades industriales a las cuales llegaban los
campesinos desplazados a buscar empleo. A esto se le llama urbanización. En las ciudades, los desplazados vendían
su fuerza de trabajo a cualquier precio a los empresarios tan solo para poder subsistir. Apareció entonces otra clase
social: los obreros que trabajaban en las fábricas. Esta clase numerosa pronto se convirtió en la base de la sociedad,
aquella que sostenía todo el andamiaje de la economía.
Capital: Los bancos estaban dispuestos a hacer préstamos. La burguesía, ávida de enriquecerse, invertía en empresas
que producían utilidades. Había capital para reinvertir y esto a su vez, generaba más riqueza. La existencia de un
comercio muy dinámico impulsó la Revolución industrial.
El capital también estaba representado en los inventos que se hicieron, ya que el factor esencial para que se diera esta
revolución fue el invento de máquinas que agilizaron la producción de mercancías o que ellas mismas las fabricaban.
A esta aplicación práctica de la ciencia se le llama ingeniería, así sea muy sencilla y el producto final es la tecnología,
en este caso, la máquina nueva. Hubo inventos para mejorar la industria textil con algodón, lana y lino. Los ingleses
inventaron muchas máquinas que fueron desplazando la manufactura a mano. Por ejemplo, inventaron un telar
mecanizado y una hiladora que reducía el tiempo de producción.
La producción industrial se masificó y los talleres pequeños de las zonas urbanas se convirtieron en fábricas (otra
forma de capital): galpones con máquinas que operaban los obreros. La mecanización especialmente en la fabricación
de textiles a partir del algodón, no sólo aceleró su producción, sino que mejoró la calidad del producto. Al masificarse,
el precio de la mercancía bajó, haciéndola más accesible al comprador. Uno de los aspectos que cambió radicalmente
la manera de hacer productos fue la invención de la máquina de vapor, la cual transformaba la energía del agua
en energía mecánica. La máquina a vapor ayudó a sacar agua de las minas y a movilizar los barcos primero en los
ríos y después en los mares. Un nuevo sistema de construcción de carreteras basado en rajón y piedras (macadam),
garantizaba que los vehículos ya no se hundían. Otro gran aporte fue la locomotora: Inglaterra construyó carrileras
que conectaban las diferentes regiones del país y hacían posible el transporte de material en forma rápida.
Vías de comunicación: Las grandes compañías y el gobierno invirtieron mucho capital en mejorar la infraestructura
de vías para transportar materias. El transporte de mercancías por ríos, carreteras y ferrocarriles mejoró notablemente.
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Siendo una isla, Inglaterra era muy consciente que su poder económico y político residía en el control de los mares y
por ello, tanto la corona como las compañías navieras invirtieron enormes cantidades de dinero para construir barcos
y abrir puertos donde se encontraban numerosos barcos para exportar los productos al exterior.
Aparte de estos factores relacionados directamente con la producción, también hubo otro muy particular que facilitó
el despegue de la Revolución industrial: contaba con un sistema político estable con un parlamento en control de
los asuntos políticos y económicos. Inglaterra no tenía una monarquía absolutista desde 1215 (Magna Carta). Los
gobernados (aunque no todos) elegían sus representantes al Parlamento que decidía conjuntamente con el rey los
destinos del país. Este hecho evitó que el rey tuviera el control total sobre la economía del país, lo cual favoreció a la
clase media pujante que comenzaba a tener fuerza en las decisiones tomadas por el gobierno. Este no le puso trabas
a la nueva forma de hacer riqueza, lo cual permitió que la clase media surgiera rápidamente.
Cambios en la forma de vida
La industrialización trajo muchos cambios en el estilo de vida. Los obreros ganaban un mejor sueldo en la fábrica
que los campesinos en el campo. Al comienzo de esta revolución, los obreros recién llegados a la ciudad vivían en la
miseria. Las condiciones de trabajo eran inicuas: los horarios eran largos (14 horas al día, 6 días a la semana), no había
buena luz ni ventilación, las fábricas eran sucias, inseguras y peligrosas y los capataces los trataban como querían,
exigiendo una disciplina rigurosa, las máquinas no eran seguras y causaban accidentes. El sueldo era miserable. Los
dueños de las fábricas contrataban niños porque cobraban menos. La peor parte la llevaban los trabajadores en las
minas: respiraban polvo, lo que acortaba sus años de vida, estaban en riesgo por el desplome de minas o explosiones
y la elevada humedad. A pesar de todo, esta creciente población con necesidades básicas garantizaba la compra de
los productos fabricados.
En las ciudades, las condiciones para los menos afortunados eran deplorables: había escasez de vivienda, agua,
servicios sociales y servicios públicos; las epidemias rondaban sin control y las enfermedades elevaban el índice de
mortalidad; no existía la planificación urbanística y cada quien construía a su antojo sin tener en cuenta la seguridad.
Hubo un cambio en las clases sociales, las cuales se diferenciaron más. La Revolución industrial creó mucha riqueza.
Esta riqueza pertenecía a los nuevos empresarios: los dueños de las fábricas, los dueños de las compañías navieras y
los comerciantes en general. Ellos formaban parte de la clase media, que a su vez se dividió en dos: la clase media alta
y la clase media baja. La nueva clase era más rica que la aristocracia, cuya riqueza se basaba en la tierra: ahora el poder
residía en los dueños del capital (dinero, fábricas, empresas). Sus miembros se convirtieron en funcionarios públicos,
médicos, abogados y administradores. Los impresores, mecánicos y fabricantes de herramientas formaban parte de la
clase media baja.
Tantas diferencias entre las clases sociales (terratenientes de la aristocracia, clase media alta, clase media baja y
clase obrera) trajo consigo mucha tensión y descontento. Esto no podía continuar así y tendría que haber cambios
hacia el futuro. En el siglo XIX, Inglaterra, específicamente el Parlamento, comprendió la necesidad de hacer estos
cambios para evitar violencia y estos se efectuaron por la vía gubernamental. A largo plazo, la industrialización trajo
cambios positivos: los obreros comenzaron a ganar un mejor sueldo, las fábricas mejoraron sus condiciones, se
acortó el número de horas laborales, mejoró el nivel de vida (vivienda, salud y educación), la medicina hizo avances
(en el siglo XIX: por ejemplo anestesia, jabón, asepsia, radiografías, vacuna contra la rabia), los cuales controlaron las
enfermedades y mejoraron el estado de salud de los pobladores; aparecieron los suburbios, pues las ciudades se
congestionaron demasiado.
¿Qué pasó en el resto de los países? Los demás países del mundo también entraron paulatinamente a la era industrial,
algunos en el siglo XIX y otros en el siglo XX. Para ello tuvieron que cambiar las bases de su sociedad con el fin de
lograr las condiciones mínimas que permitieran el despegue de la industrialización. A nivel mundial, el impacto de la
industrialización fue muy grande:
• Creció la desigualdad socioeconómica entre las regiones industrializadas y las no industrializadas.
• Se fortalecieron los lazos comerciales entre diferentes partes del mundo (algunos salieron favorecidos y otros no).
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• Las regiones menos desarrolladas se convirtieron en fuente de materia prima y mercado de productos terminados
(a veces obligado), política global conocida como imperialismo.
• Las transformaciones tecnológicas en la agricultura, producción, las vías de transporte y los medios de
comunicación trajeron grandes cambios en el estilo de vida de los pobladores.
• Creció y se fortaleció la clase media, motor de las sociedades.
• Al tener las clases bajas más conciencia de su poder, el sistema político en las regiones menos industrializadas
cambió, bien sea hacia la democracia o hacia el socialismo.
Preguntas complementarias:
1. ¿Por qué se dice que la Revolución industrial fue una revolución?
2. ¿Por qué había tanta tensión entre las clases sociales que se formaron a raíz de la Revolución industrial?
3. ¿Qué efectos tuvo la introducción de la “máquina” en la vida del hombre?
4. Se dice que la industrialización trajo gran progreso a la humanidad. ¿Cómo definiría usted la palabra “progreso”?
5. Explique cómo la economía incide en la política de un país y viceversa. Puede utilizar ejemplos de los países de la
Era Industrial o de la actualidad.
Fuentes
Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company
Botsford, J (1922). A Brief History of the World. New York: The Macmillan Company.
Campos, D. (2002). Poblaciones 8. Bogotá: Grupo Editorial Norma.
Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 8. Bogotá: Editorial Norma.
Revolución Industrial. (2016). Es.wikipedia.org. Consultado el 22 de agosto de 2016, de https://es.wikipedia.org/wiki/
Revoluci%C3%B3n_Industrial
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