EL SIGLO DEL NIÑO
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Universidad Complutense de Madrid. EL SIGLO DEL NIÑO 2 INDICE Introducción ---------------------------------------------------------------- 4 Contexto Histórico -------------------------------------------------------- 5 El siglo del niño ----------------------------------------------------------- 10-27 Derechos de la infancia ----------------------------------------------- 9 ¿Qué son sus derechos? ¿Cuales son sus derechos? ¿Por qué y para qué surgen sus derechos? Necesidades del niño Declaración de los derechos del niño: En qué consiste y cuando surgen. Leyes de protección a la infancia.----------------------------------- 16 Declaración Universal de los Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos Carta Social Europea Parlamento europeo sobre la protección y los derechos del niño. Resolución del parlamento europeo sobre el décimo aniversario de la convención de las naciones unidas sobre los derechos del niño Carta de los derechos fundamentales de la unión europea Foro Unidos por la Infancia Informe Europeo Plan Nacional Infancia y Adolescencia 2006-2009 Constitución Española de 1978 Leyes de Responsabilidad del Menor Instituciones ----------------------------------------------------------- 20 UNICEF Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescente. Save the Children Amnistía Internacional. Instituciones educadoras --------------------------------------------- 25 Ámbito familiar Ámbito escolar Ámbito social Conclusiones ---------------------------------------------------------- 28 Bibliografía ------------------------------------------------------------ 30 Anexo ------------------------------------------------------------------ 33 3 «Los niños del mundo son inocentes, vulnerables y dependientes. También son curiosos, activos y están llenos de esperanza. Su infancia debe ser una época de alegría y paz, juegos, aprendizaje y crecimiento. Su futuro debería forjarse con espíritu de armonía y cooperación. A medida que maduren tendrían que ir ampliando sus perspectivas y adquiriendo nuevas experiencias». (Declaración Mundial sobre la supervivencia, la protección y el desarrollo del niño de 30 de septiembre de 1990). 4 INTRODUCCIÓN Este trabajo aborda “El siglo del niño, siglo XX” un tema de vital importancia en la sociedad actual en la que vivimos. Consideramos que los Derechos de los/as niñas deben ser respetados en todas las partes del mundo, sin ninguna excepción. Creemos de vital importancia este tema, ya que los niños son el futuro y por tanto, el futuro depende de ellos y de los adultos. Esto quiere decir, que los adultos tenemos una importancia vital en la vida de los/as niños/as, en cómo viven su vida durante la infancia. Según, como la hachan vivido depende posteriormente el desarrollo personal en la vida adulta. La pregunta que nos debemos hacer por tanto, es: ¿Qué futuro queremos para este mundo? De esta manera, creemos que no solo basta con conocerlos sino que realmente deben ser aplicados en todas las partes del mundo. Conocerlo es fundamental para poderlos llevar a la práctica. Por ello la realización de este trabajo. Como futuras Educadoras Sociales somos responsables de dar a conocer “Los Derechos de los niños y las niñas” para poder respetarlos, de esta manera podemos crear una sociedad basada en la justicia, solidaridad y respeto. Que ningún niño/a se sienta desamparado, hambriento o esclavo. Es una labor de todos/as y en especial, de nosotros/as como educadores /as. En este trabajo exponemos con claridad y sencillez, los siguientes temas: la historia del siglo XX, la nueva visión a raíz de la II Guerra Mundial de los Derechos Humanos, en especial la infancia; las diferentes Instituciones en las que ha sido abordado el tema y las Instituciones Educadoras como parte fundamental donde el niño/a desarrolla su infancia. 5 1. Contexto Histórico El siglo XX se ha caracterizado por los avances de la tecnología, medicina y ciencia en general, pero también por atrocidades humanas tales como las guerras, el genocidio y sin que se hayan resuelto las diferencias económicas entre países. En los últimos años del siglo ha comenzado un fenómeno llamado globalización. El siglo se inicia en medio de grandes adelantos tecnológicos, entre los cuales el automóvil ocupa un lugar destacado. En 1905 la Guerra ruso-japonesa enfrentó al imparable imperio del sol naciente con el decadente imperio de los Zares de Rusia. El fin de la guerra dio como vencedor a Japón para la sorpresa del mundo occidental. La nación asiática se convirtió de facto en una nueva potencia de carácter mundial. El imperio alemán o Segundo Reich, comenzó a forjarse en torno a Prusia de una manera clara desde el reinado de Federico II el Grande, consolidándose de manera definitiva en las últimas décadas del siglo XIX gracias en especial al impulso dado por Otto von Bismarck. Década del 10: En 1914 los intereses de las potencias mundiales, empujaron a la humanidad a una nueva dimensión de conflicto, la Primera Guerra Mundial, que aunque se inició como un conflicto europeo terminó absorbiendo a las principales naciones del mundo. La confrontación se inició tras el asesinato del archiduque Francisco Fernando en Sarajevo. Los grandes perdedores al cabo de los cuatro años en que se desarrollo la guerra, fueron los imperios de Austria que perdió tal distinción para siempre y el imperio Ruso, cuya monarquía fue exterminada (la familia real fue ejecutada) par dar paso a un nuevo sistema de gobierno, el Bolchevique, liderado por Lenin. EEUU se convirtió en potencia mundial de primer orden al igual que Japón cuya primacía en Asia ya nadie discutía. Alemania perdió su pequeño imperio colonial, pero aun así logro mantener su infraestructura nacional, caso contrario al de Francia, que se suponía había resultado victoriosa en la guerra. 6 Década de los 20: De esta década tenemos que remarcar entre muchas cosas la creación de la Sociedad de Naciones, nacida para evitar otro gran desastre como el sucedido en la 1º Guerra Mundial. La aparición de la URSS y la expansión e Japón son los dos hecho políticos más relevantes de esta década. Del lado más económico hay que destacar el Crack de la bolsa de Nueva York en 1929. Década de los 30: Adolf Hitler tomó el control de Alemania en 1933 con un apoyo de la población sin precedentes. Alemania dejó de lado la República de Weimar y se convirtió en un estado totalitario al igual que la Italia de Benito Mussolini. España, tampoco se libró de regímenes totalitarios, pero este fue precedido de una Guerra Civil que duró tres años. Comienza en esta década la 2º Guerra Mundial. Década de los 40: La 2º Guerra Mundial marcó como ningún otro acontecimiento esta década y el siglo en general. Al igual que en 1914, la guerra se extendió a todo el mundo, aunque este conflicto fue mucho más sangriento y modificó el mundo de una manera más radical. EEUU y la URSS se convirtieron en las nuevas y únicas potencias del mundo. Todas las demás antiguas potencias pasaron a un segundo nivel. La Sociedad de Naciones fue reemplazada por la ONU. En 1948, se estableció formalmente el Estado de Israel gracias al respaldo de Gran Bretaña y los EEUU. Esta nueva nación estaba conformada netamente de población judía, que en su mayoría era proveniente de Europa, donde habían sufrido persecución por parte de los nazis. La India consiguió su independencia a través de la revolución pacifista de Mohandas Gandhi Década de los 50: La URSS se convirtió en el nuevo enemigo de occidente lo que conllevó a la Guerra Fria que duró unas 4 décadas. Tras una Guerra Civil en China, se instauro en la parte continental de la nación un régimen totalitario de base Comunista, reconocido como República Popular China. Un proceso de importancia capital para el futuro de Europa y el mundo se inicio cuando Robert Schuman pronuncio la celebre declaración que lleva su nombre y que constituye el embrión de la actual Unión Europea. 7 Década de los 60: Esta década trae el régimen implantado en Cuba por Fidel Castro y el Che Guevara que orientó la política de su país hacia la URSS, de la cual paso a ser un incondicional aliado en detrimento de los intereses geoestratégicos de EEUU. La situación tuvo su punto mas dramático en la "Crisis de los misiles de 1962" que llevó a la humanidad a estar más cerca que nunca de una tercera guerra mundial. También encontramos el inicio de la Guerra de Vietnam. La "carrera espacial", dio como vencedor a los EEUU, que lograron colocar al primer ser humano sobre la superficie lunar en 1969. Gran Bretaña, al igual que Francia, pierde prácticamente la totalidad de sus colonias, en un proceso que se inició una vez finalizada la segunda guerra mundial y que se vio precipitado en gran medida tras la independencia de Libia. China vivió en esta década la llamada "Revolución cultural", que supuso la transformación de la milenaria sociedad de este país. Mientras tanto, Japón continuó desarrollando su reputación de potencia tecnológica. Década de los 70: El conflicto árabe-israelí y la etapa final de la guerra de Vietnam dominan la mayor parte de la vida política de esta época. El bloque comunista que la URSS logró conformar durante varias décadas, empieza a dar señales de desintegración y la potencia soviética se distancia de la China comunista, lo que trajo con sigo el debilitamiento de la influencia comunista en el mundo. Década de los 80: Las diferencias en el desarrollo entre los diferente pueblos del mundo se evidencian con la hambruna que devasta a varios países de África. En Etiopia la situación se torna particularmente dramática debido a la sequía. En 1989 la URSS y el bloque soviético en general se encuentran más debilitados que nunca. En noviembre el muro de Berlín que encarnaba la división de dicha ciudad desde el fin de la segunda guerra mundial, fue demolido por los propios berlineses, dando con ello el golpe de gracia a la era soviética. El SIDA, cuyo primer caso confirmado se detectó en 1984, se presenta ante el mundo como una epidemia de enormes proporciones. Los videojuegos se hacen cada vez más populares. Comienza a extenderse, de este modo, una industria que en la actualidad genera beneficios superiores a los del cine o la literatura. Una nueva cultura, una nueva forma de interactuar, pensar, entretenerse. 8 Década de los 90: Esta ha sido una década de grandes cambios. Tras la caída del muro de Berlín se desencadenó la desintegración de la URSS dando nacimiento a nuevos estados independientes y permitiendo la reforma política en las naciones que habían permanecido bajo su influjo. El nacimiento de la Unión Europea (UE) en 1993, dio al mundo un nuevo bloque político económico fuerte que paulatinamente se colocó como una fuerza predominante en Europa. Oriente medio aumentó su división interna y los paises árabes dejaron de representar un peligro para la existencia del estado de Israel. Y en el ámbito social nos encontramos con la aparición de Internet como una herramienta al alcance de la población 9 2. El siglo del niño: a. Derechos de la infancia ¿Qué son los derechos? El derecho es la facultad que toda persona tiene como ciudadano dentro de un país y una sociedad. Los derechos de la infancia concretamente, son los derechos que poseen los niños, niñas y adolescentes menores de 18 años imprescindibles para vivir una infancia adecuada y positiva. Estos derechos, al igual que los de todo ser humano, son irrenunciables, individuales, innatos y necesarios para el pleno desarrollo de la persona. Para conocer cuáles son estos derechos, debemos recurrir a la Convención de los derechos de los Niños y las Niñas. Esta convención fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 y es un tratado internacional en el cual se exponen 54 artículos que recogen los derechos de todos los menores de 18 años de edad. Esta convención plantea que todos los niños y niñas son igual de importantes y por ello, estos derechos serán aplicados sin distinción. De estos artículos se pueden extraer cuatro principios: Participación: Los niños, como personas con derechos, pueden y deben expresar sus opiniones, debiendo ser escuchadas y tomadas en cuenta. Superviviencia y desarrollo: Todas las medidas relacionadas con los niños deben asegurar su desarrollo armónico físico, espiritual, moral y social Interés superior del niño: Las instituciones adoptarán decisiones teniendo en cuenta cuáles ofrecen el mayor bienestar a los niños y niñas. No discriminación: Ningún niño, al igual que ninguna persona, debe ser discriminado por cuestión de raza, color, género, idioma... ¿Cuáles son sus derechos? Los derechos de los niños y las niñas son fundamentalmente, el derecho a: Educación No ser obligados a trabajar Familia Ser escuchado Tener un nombre No ser discriminado Atención de salud Asociación e integración Tener alimentación cada día No ser maltratado 10 Todos estos derechos son desarrollados de manera más específica en los 54 artículos que recoge la Convención de los Derechos de los Niños y las Niñas, entre los cuales destacamos los siguientes: Artículo 1 La convención se aplica a todos los niños, niñas y jóvenes, desde su nacimiento hasta los 18 años. Artículo 2 Independientemente de su raza, color, sexo, idioma, religión, impedimentos físicos o nivel económico. Artículo 3 Los Estados se comprometen a asegurar la protección y los cuidados que sean necesarios para el bienestar de los niños/ as, teniendo en cuenta los derechos y deberes de los padres y madres. Artículo 6 Todos los niños y niñas tienen derecho a la vida. Los Estados deben hacer todo lo posible para asegurar su crecimiento y desarrollo. Artículo 7 Cuando nacen los niños/ as tienen derecho a recibir un nombre y una nacionalidad, y en la medida de ser posible, a conocer a sus padres y ser cuidados por ellos. Artículo 9 Los niños y las niñas sólo serán separados de sus padres en determinadas circunstancias teniendo en cuenta siempre el beneficio de los menores, que tienen derecho a mantener el contacto con su padre y su madre. Artículo 12 Derecho a opinar y a que esa opinión, en función a su edad, sea tenida en cuenta cuando los adultos vayan a tomar una decisión que les afecte. Artículo 15 Los Estados reconocen el derecho de los menores a crear asociaciones, a ser miembros de las mismas y a celebrar reuniones pacíficas mientras no vayan en contra de la libertad y los derechos de otras personas. Artículo 17 Derecho a recibir información de calidad a través de periódicos, libros, radios y televisión. Los gobiernos alentarán la producción y difusión de libros para la infancia. Artículo 20 Los niños y niñas que temporal o permanentemente, no puedan permanecer en el medio familiar tienen derecho a la protección y cuidados necesarios que aseguren su pleno desarrollo. Artículo 23 Los menores mental o físicamente impedidos tienen derecho a vivir de forma que puedan valerse por si mismos y participar activamente. Deberán recibir ayudas y educación adecuadas a sus necesidades y si sus padres no tienen medios suficientes, el Estado deberá proporcionárselos. 11 Artículo 24 Derecho a disfrutar de la salud al más alto nivel posible y a recibir una atención sanitaria adecuada. Sus padres deben ser informados sobre los cuidados médicos infantiles, nutrición, higiene, etc. Artículo 28 Derecho a la educación obligatoria y gratuita. Los Estados participantes en la convención deben colaborar con otros países para que los menores de todo el mundo puedan asistir y recibir una educación de calidad. Artículo 29 La educación que reciban estará encaminada a desarrollar al máximo sus capacidades, para ser personas respetuosas y responsables. Artículo 30 Los niños/ as que pertenezcan a una minoría étnica o religiosa tienen derecho a disfrutar de su propia vida cultural y practicar su religión. Artículo 31 Todos los menores tienen derecho al descanso, al ocio, al juego y al tiempo libre. Artículo 32 Serán protegidos de los trabajos peligrosos para u salud o que les impida ir a la escuela. No pueden trabajar hasta cumplir la edad mínima. Artículo 34 Las autoridades deben protegerles contra toda forma de explotación y abuso sexual. Artículo 37 La privación de libertad será utilizada como último recurso. El niño/ a privado de libertad será tratado con respeto, tendrá derecho a mantener contacto con su familia y asistencia jurídica. ¿Por qué y para qué surgen sus derechos? Hasta el siglo XX, los derechos fundamentales del niño no fueron objeto de protección en el derecho internacional. El reconocimiento de estos derechos se ha basado en la integración de factores de carácter humanitario, económico y sociopolíticos que permitan el desarrollo integral y armónico de la personalidad de los menores con respeto y tolerancia 1 . Durante el siglo XIX, empezó a circular en algunos medios la idea de promover los derechos de los menores 2 . Existía un ambiente receptivo gracias al cual circularon varias declaraciones acerca de estos derechos en las dos primeras décadas del siglo XX, 1 Objetivos de la Convención de los Derechos de los Niños y las Niñas de 1989 (http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp.htm) 2 Ejemplos de ello fueron Jules Vallès en su obra El niño en 1879, o Kate D. Wiggin en Children's Rights en 1892 (http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_Ni%C3%B1o) 12 unas veces de forma literaria y otras como documentos de organizaciones pedagógicas o científicas. Convencidos de que la familia, como grupo fundamental para el crecimiento y bienestar de los niños y niñas, debe recibir protección y asistencia necesarias para poder asumir plenamente sus responsabilidades, el 26 de Diciembre de 1924 surgió la Declaración de Ginebra de 1924 redactada por Eglantyne Jebb, fundadora de la organización internacional “Save the Children”. En 1948 las Naciones Unidas aprobaron la Declaración Universal de los Derechos Humanos que incluía de manera implícita los derechos de los niños y niñas. Posteriormente y teniendo en cuenta la idea que defendía la declaración de 1924 sobre la necesidad de proporcionar a los menores una protección especial, se llegó a la conclusión de la existencia de necesidades concretas que poseían los menores. De esta manera se planteó que por su falta de madurez física y mental, necesitaban una protección y un cuidado especiales. Por todo esto, la Asamblea General de la ONU, aprobó en 1959 la Declaración de los Derechos del Niño, que constaba de diez principios, concretando para los niños los derechos contemplados en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. A partir de 1979, con ocasión del Año Internacional del Niño, se comenzó a discutir una nueva declaración de derechos del niño, fundada en nuevos principios. Finalmente, en 1989 se firmó en la ONU la Convención sobre los Derechos del Niño, vigente hasta hoy, y de la cual hemos recogido la información expuesta en los puntos anteriores. Por lo tanto, vemos que el reconocimiento de los derechos de la infancia surge: POR QUÉ: Se produce la integración de factores humanitarios, económicos y sociopolíticos para el desarrollo positivo de la personalidad Surge la necesidad de proporcionar a los menores protección y cuidado especial por su falta de madurez física y mental. PARA QUÉ: Para ofrecer a la familia protección y asistencia necesarias para asumir todas las responsabilidades con respecto al cuidado de los niños y niñas Para cubrir las necesidades concretas y específicas de los menores. 13 Necesidades del niño. Los niños y niñas tienen una serie de necesidades, como seres humanos que son, entre ellas podemos mencionar algunas, como: Necesidad de recibir cuidados, asistencia y protección por parte de su familia o de otras personas, tanto antes como después del nacimiento. Necesidad de crecer en el seno de una familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad Necesidad de estar preparado para una vida independiente en sociedad. Necesidad de recibir una educación. Necesidad de recibir un nombre y una nacionalidad, y en la medida en que sea posible conocer a sus padres y recibir el cuidado de éstos. Necesidad de opinar y que esa opinión, en función a su edad, sea tenida en cuenta cuando los adultos vayan a tomar una decisión que les afecte. Necesidad de recibir asistencia sanitaria y que velen por su salud Necesidad de cariño y contacto físico. Necesidad de establecer relaciones y que se sienta querido, aceptado y estimulado por los adultos que tiene su alrededor. Necesidad de disfrutar de su propia vida cultural y practicar su religión. Necesidad de potenciar su libertad y de no ser así, ser tratado con respeto, teniendo derecho a mantener contacto con su familia y asistencia jurídica. Necesidad de recibir y disfrutar de una alimentación adecuada para su desarrollo físico y personal. Todos debemos contribuir a establecer una sociedad más justa en la que las necesidades de los niños estén bien satisfechas. Pero, no hemos de olvidar que eso depende también de que los padres lleven una vida digna y no se encuentren con enormes dificultades, cuyos efectos se dejan sentir finalmente en sus hijos. Los derechos del niño se respetarán más fácilmente en una sociedad más justa. 14 Declaración de los derechos del niño: en qué consiste y cuando surgen La Declaración de los Derechos del Niño, constituye uno de los instrumentos internacionales sobre los Derechos del Niño, fue bosquejada por Eglantyne Jebb 3 y adoptado por la International Save the Children Union, Génova, el 23 de febrero en 1923 y respaldado por la Asamblea General de la Sociedad de las Naciones el 26 de noviembre de 1924: A través de esta declaración, conocida comúnmente como Declaración de Génova, el interés de la Humanidad por la protección de la infancia se refleja en los textos aprobados desde 1924 a 1989, cuya finalidad es conseguir que las necesidades del niño estén protegidas, aseguradas y satisfechas por la familia, la sociedad y el Estado. Proclamada por la Sociedad de Naciones en su V Asamblea, 24 de septiembre de 1924 «Por la presente Declaración de Derechos del Niño, llamada Declaración de Ginebra, los hombres y las mujeres de todas las Naciones, reconociendo que la Humanidad debe conceder al niño cuanto estime mejor y más beneficioso para él, afirma como sus deberes, excluida toda consideración de raza, nacionalidad y creencia religiosa, los siguientes: 1. El niño debe ser puesto en condiciones de realizar normalmente su desarrollo físico y espiritual. 2. El niño hambriento debe ser alimentado; el niño enfermo debe ser asistido; el niño retrasado en su educación debe ser alentado a proseguirla; el niño desviado de la buena senda debe ser vuelto a ella; el huérfano y el abandonado deben ser recogidos y socorridos. 3. El niño debe ser el primero en recibir socorros en toda ocasión de calamidad pública 4. El niño debe ser puesto en condiciones de ganar la subsistencia y de ser protegido contra toda clase de explotación. 3 Eglantyne Jebb (1876-1928) fue la fundadora de la Alianza internacional Save the Children. No sólo creó una de las organizaciones de desarrollo más importantes del mundo, sino que su labor desembocó además en la promulgación de los “Derechos del Niño” por parte de Naciones Unidas ( http://es.wikipedia.org/wiki/Eglantyne_Jebb). 15 5. El niño deber ser educado, inculcándosele el sentimiento del deber que tiene de poner todas sus cualidades al servicio de sus hermanos.» El documento original, en los archivos de la ciudad de Génova, lleva la firma de varios delegados internacionales, entre ellos Eglantyne Jebb, Janusz Korczak 4 , y Gustave Ador 5 , ex presidente de la Confederación Suiza. Las Organización de las Naciones Unidas adoptó una versión ligeramente enmendada en 1946 y el 20 de noviembre de 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas 6 adoptó una versión expandida como su propia Declaración de los Derechos del Niño. 4 Janusz Korczak (1878-1942 en el campo de exterminio de Treblinka) dedicó su vida a los niños, especialmente a los huérfanos. Estaba convencido de que siempre se debía escuchar y respetar a los niños, y esta convicción se reflejaba en su trabajo. Escribió numerosos libros sobre y para niños y condujo un programa de radio infantil (http://www1.yadvashem.org/education/entries/Spanish/27.asp). 5 Gustave Ador (1845-1928) Político suizo. Presidente del Comité Internacional de la Cruz Roja (1914-28)(http://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_de_los_Derechos_del_Ni%C3%B1o) 6 La Asamblea General es el órgano principal de las Naciones Unidas. En ella están representados todos los Estados Miembros, cada uno con un voto. Las votaciones sobre cuestiones importantes, tales como las de paz y seguridad, ingreso de nuevos Miembros y cuestiones presupuestarias, se deciden por mayoría de dos tercios. Las demás, por mayoría simple. De conformidad a lo dispuesto en la Carta de las Naciones Unidas, la Asamblea General podrá: examinar los principios generales de la cooperación en el mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales, incluido el desarme, y formular recomendaciones al respecto; examinar toda cuestión relativa al mantenimiento de la paz y la seguridad internacionales y, salvo que el Consejo de Seguridad ya este ocupándose de una controversia o situación, formular recomendaciones al respecto; examinar, con la misma salvedad del punto anterior, las cuestiones comprendidas en el ámbito de la Carta o que afecten a las facultades y funciones de cualquier órgano de las Naciones Unidas y formular recomendaciones al respecto; iniciar estudios y formular recomendaciones para promover la cooperación política internacional, el desarrollo y la codificación del derecho internacional, el disfrute de los derechos humanos y las libertades fundamentales, y la colaboración internacional en las esferas económica, social, humanitaria, cultural, educativa y sanitaria; formular recomendaciones con miras al arreglo por medios pacíficos de cualesquiera situaciones que puedan menoscabar las relaciones amistosas entre naciones; recibir y examinar informes del Consejo de Seguridad y otros órganos de las Naciones Unidas; Examinar y aprobar el presupuesto de las Naciones Unidas y establecer las cuotas de los Estados Miembros; Elegir a los miembros no permanentes del Consejo de Seguridad y a los miembros de otros consejos y órganos de las Naciones Unidas, así como, por recomendación del Consejo de Seguridad, nombrar al Secretario General. (http://www.un.org/spanish/aboutun/organs/ga/62/president/62/presskit/functions.shtml) 16 b. Leyes de protección a la infancia La Convención de los Derechos de los niños y niñas y la Declaración de los Derechos del Niño son las leyes de protección de la infancia más importantes ya que en ellas se definen cuáles son los derechos de los menores y cómo se deben proteger. Aún así, posteriormente se han ido elaborando y aplicando diversas leyes y planes que concretan las actuaciones necesarias para conseguir esos derechos. Entre esas leyes que protegen y regulan los derechos de niños y niñas, cabe destacar las siguientes: Declaración Universal de los Derechos Humanos Fue proclamada por la UNESCO 7 en 1948 y trata de garantizar que cada persona pueda desarrollar y utilizar sus cualidades humanas y además satisfacer sus necesidades con la dignidad, el valor y el respeto que merece. Trata diferentes tipos de derechos: Civiles y políticos: Intereses morales y derechos como ciudadano que forma parte de una comunidad. Derecho a la vida y la libertad, derecho a nacer iguales, seguridad, nacionalidad... Económicos, sociales y culturales: Derecho al trabajo, a la seguridad social, a la educación... Impulsó la creación en 1953 del Fondo Internacional de Naciones Unidas de Auxilio a la Infancia (UNICEF) cuyo objetivo era “trabajar a favor de la infancia de todo el mundo, según sus necesidades, sin discriminación por su raza, creencias, nacionalidad o política” 8 . De ella podemos destacar el artículo 25.2: La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia espaciales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tiene derecho a igual protección social 9 . Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales Es un tratado adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1966, que reconoce los derechos de segunda generación y establece acciones para que estos funcionen. Esos derechos son, derecho a: 7 Organización Educativa, Científica y Cultural de las Naciones Unidas. Quiere promover el respeto a los derechos humanos, fomentando la educación, proporcionando ayuda económica y técnica a países subdesarrollados, etc. (http://portal.unesco.org/es/ev.phpURL_ID=3328&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html). 8 M. TORRAS, “Así es la Declaración Universal de los Derechos Humanos”, Barcelona, Editorial Mediterránia, 1998. 9 Declaración Universal de los Derechos Humanos (http://www.unhchr.ch/udhr/lang/spn.htm) 17 Trabajar y libre elección de empleo Condiciones de trabajo equitativas y satisfactorias Libertad sindical y derecho a huelga Seguridad Social y salud Protección de familia y menores Nivel de vida adecuado Educación y participación en la vida cultural Con respecto al tema que nos ocupa, cabe destacar el artículo 10.3 en el cual se plantea la necesidad de adoptar medidas especiales de protección y asistencia a favor de los niños y adolescentes, sin discriminación alguna, y contra la explotación económica y social. Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos Este tratado fue adoptado el 16 de diciembre de 1966 por la Asamblea General de las Naciones Unidas al mismo tiempo que el Pacto de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Con respecto a los derechos de la infancia hay que destacar: Artículo 24.1: Todo niño tiene derecho, sin discriminación alguna por motivos de raza, color, sexo, religión, posición económica, a las medidas de protección que su condición de menor requiere, tanto por parte de su familia como de la sociedad y del Estado 10 Artículo 12.1: Reconocen el derecho de toda persona al disfrute del más alto nivel de salud física y mental. Para asegurar la plena efectividad de este derecho figurarán las necesarias para la reducción de la mortinatalidad y mortalidad infantil y el sano desarrollo de los niños 11 Carta Social Europea Fue elaborada en Turín el 18 de octubre de 1961 y revisada en Estrasburgo en 1996. Los artículos 7 y 17 hacen referencia al derecho de los niños y adolescentes a una protección laboral, social, jurídica y económica. Además se definen las acciones necesarias para lograr este derecho como puede ser un salario adecuado, fijar la edad mínima para trabajar en 15 años, proteger contra negligencia y explotación, etc. 10 Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos, (http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/a_ccpr_sp.htm) 11 Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos (http://infoderechos.org/es/derechoshumanos-jovenes) 18 Resolución del parlamento europeo sobre la protección y los derechos del niño (B-0954, 0968, 0980, 0990/97 de 20 de noviembre de 1997). Resolución del parlamento europeo sobre el décimo aniversario de la convención de las naciones unidas sobre los derechos del niño (B5-0256, 0257, 0258, 0264, 0265, 0266/1999 de 18de noviembre de 1999). Carta de los derechos fundamentales de la unión europea Este documento contiene provisiones de los derechos humanos y fue proclamado por el Parlamento Europeo, el Consejo de la Unión Europea, y la Comisión Europea, el 7 de diciembre de 2000. Destacar el artículo 24 el cual es específico a los menores: “Los menores tienen derecho a la protección y a los cuidados necesarios para su bienestar. Podrán expresar su opinión libremente, la cual será tenida en cuenta en función de su edad y madurez” 12 . Foro Unidos por la Infancia Compuesto por diversas Instituciones, Organizaciones y entidades que tiene el fin de promover actuaciones que sensibilicen a la opinión pública sobre la vulneración de los derechos de la infancia, y la importancia de la participación de los niños y las niñas. Para ello se basa en principios como la libertad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la responsabilidad colectiva. Informe Europeo Recoge las prioridades de la estrategia de la Unión Europea sobre los derechos del niño, destacando varios temas como la violencia, la pobreza, la discriminación, el asilo o la educación, y tratándolos en relación a los menores. Plan Nacional Infancia y Adolescencia 2006-2009 13 Tiene su origen en la Cumbre Mundial a favor de la Infancia de 1990, la aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño, y el Plan de Acción a nivel Mundial 14 . 12 Carta de los derechos Fundamentales de la Unión Europea: Diario Oficial de las Comunidades Europeas, (http://www.europarl.europa.eu/charter/pdf/text_es.pdf). 13 Realizado por un grupo del Observatorio de Infancia en el cual participaban, entre otros, la Cruz Roja, UNICEF, Aldeas Infantiles SOS, Consejo de Juventud de España, o FAMPI. 14 Recogido en el documento “Un mundo apropiado para los niños y las niñas” (2002) 19 Los gobiernos se comprometen a adoptar medidas que pongan en práctica leyes, políticas y acciones eficaces para proteger los derechos de los menores y asegurar su bienestar. Acciones relacionadas con la conciliación de vida laboral y familiar, nuevas tecnologías, salud infantil, y justicia juvenil. Se sustenta en cuatro principios: El interés superior del niño o niña, la no discriminación, el derecho a la vida y al desarrollo pleno, y la participación. Constitución Española de 1978 Entre otros hay que destacar el artículo 39 el cual trata de la protección a la familia y a la infancia y expone que “los niños gozarán de la protección prevista en los acuerdos internacionales que velan por sus derechos”. Leyes de Responsabilidad del Menor Recoge las garantías y derechos fundamentales de los menores a tener en cuenta ante los Juzgados de Menores. Se pueden desatacar las siguientes: Ley Orgánica 5-2000, 12 de Enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. BOE núm. 11 de 13 de enero 2000 Real Decreto 155/1996 de 2 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ejecución de a Ley Orgánica 7/1985. BOE núm. 47 de 23 de febrero 1996. Ley Orgánica 1/1996 de 15 de enero, de protección jurídica del menor, de modificación parcial del Código civil y de la Ley de Enjuiciamiento civil. BOE núm. 15 de 17 de enero 1996. Ley 25/1994 de 12 de julio. BOE núm. 166 de 13 de julio 1994, por la que se incorpora al ordenamiento jurídico español la Directiva 89/552/CEE que dedica un capítulo a la protección de los menores frente a la publicidad y la programación televisiva. BOE núm. 166 de 13 de julio 1994. Ley Orgánica 4/1992 de 5 de junio, sobre reforma de la Ley reguladora de la competencia y el procedimiento de los Juzgados de Menores. BOE núm. 140 de 11 de junio 1992. Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil. 20 c. Instituciones que velan por los derechos de la infancia. UNICEF UNICEF es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia. La Convención sobre los Derechos del Niño es la ley fundamental sobre la que basa todo su trabajo e intenta convertirla en una norma internacional de respeto de los derechos del niño. Fue creado en 1946 por la Asamblea General de Naciones Unidas para responder a las necesidades más urgentes de la infancia en Europa que, tras la Segunda Guerra mundial, se encontraba en una precaria situación. Los primeros programas de UNICEF brindaron ayuda de emergencia a millones de niños y niñas de Oriente Medio, China y Europa. Desde entonces la protección de todos los niños y niñas sin distinción de raza, credo, nacionalidad o religión se convirtió en una misión universal que ya tiene más de 50 años de historia. Trabaja para lograr tres resultados para todos los niños: Un buen comienzo de la vida, en un entorno de cuidados, atención y seguridad que les permita sobrevivir y estar físicamente sanos, mentalmente alertas, emocionalmente seguros, socialmente competentes y con capacidad de aprender Garantías de que todos los niños tengan acceso a una educación básica de calidad y que la puedan completar. Que los adolescentes tengan oportunidades de desarrollar plenamente su capacidad individual en un entorno seguro y acogedor, que les permita participar en su sociedad y contribuir con ella. 1. Supervivencia y desarrollo del niño. 2. Educación básica e igualdad entre los géneros. 3. El VIH/SIDA y la infancia. 4. Protección del niño contra la violencia, la explotación y los malos tratos. 5. Promoción de políticas y asociaciones a favor de los derechos del niño. UNICEF está presente en 158 países siendo la organización líder a nivel mundial dedicada a la defensa y protección de los niños y niñas. 21 Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescente. Desde la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989, el Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes como organismo especializado de la OEA15 para el tratamiento de asuntos de infancia, no ha estado ajeno a todos estos procesos. En sus 80 años de vida, su vocación ha sido y seguirá siendo, la de luchar por el bienestar de todos los niños, niñas y adolescentes de la región, tomando como referente conceptual del quehacer institucional a la Convención sobre los Derechos del Niño. El Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes como organismo especializado de la OEA, viene desarrollando su propia estrategia buscando lograr un progreso consistente y permanente en favor de la infancia. El IIN ha invertido grandes esfuerzos para que los temas de niñez fueran incluidos en la agenda política de la Región. En tal sentido, su estrategia se ha basado en fortalecer la presencia del IIN en el campo político a través de la promoción y ejecución de Foros Internacionales y Regionales. Las Reuniones de Primeras Damas de Centroamérica, Belice, Panamá y República Dominicana, llevadas adelante por el IIN desde el año 2000 son un claro ejemplo de los esfuerzos realizados en este sentido. La filosofía del IIN, ha sido siempre y será, la de adaptar su modalidad de acción a las realidades y necesidades programáticas de los distintos países de la región buscando, por sobre todas las cosas, la defensa y promoción integral de los derechos de todos los niños y niñas. El INN tiene como misión contribuir al desarrollo de políticas públicas que garanticen la promoción y el ejercicio de los derechos de la niñez y la adolescencia, en el marco del fortalecimiento de la Gobernabilidad Democrática en los Estados Miembros de la OEA, promoviendo la colaboración con la Sociedad Civil y la construcción de una cultura de derechos y bienestar de los niños, niñas y adolescentes. 15 La Organización de los Estados Americanos (OEA) reúne a los países del hemisferio occidental para fortalecer la cooperación mutua en torno a los valores de la democracia, defender los intereses comunes y debatir los grandes temas de la región y el mundo. Es el principal foro multilateral de la región para el fortalecimiento de la democracia, la promoción de los derechos humanos y la lucha contra problemas compartidos como la pobreza, el terrorismo, las drogas y la corrupción. Juega un papel central en el cumplimiento de los mandatos establecidos para la región a través del proceso de Cumbres de las Américas (http://www.oas.org/key%5Fissues/spa/KeyIssue_Detail.asp?kis_sec=20). 22 Save the Children Save the Children es una organización privada sin ánimo de lucro, plural e independiente desde el punto de vista político o religioso. Cuyo objetivo fundamental es la defensa activa de los intereses de los niños y niñas, especialmente de los más desfavorecidos. Trabaja para la defensa y promoción de los derechos de la infancia y que lucha por un mundo más justo para todos los niños y las niñas. Cuentan con organizaciones en 27 países, que juntas forman la Alianza Internacional Save the Children, y está presente en más de 120 con programas de ayuda. Los niños son lo primero y actuan donde es necesario, sin importar política, etnia o religión. Por eso, desde 1919 trabajan en las principales áreas que les afectan: educación, salud, nutrición, trabajo infantil, prevención del abuso sexual, reunificación de los niños con sus familias tras catástrofes y guerras, etc. Eglantyne Jebb fundó en 1919 en Londres la primera organización Save the Children para ayudar a los millones de niños refugiados y desplazados diseminados por Europa después de la Primera Guerra Mundial. Desde sus inicios se configuró como una organización pionera en la defensa de los derechos de la infancia, portavoz de los niños y las niñas. Elaboró, por ejemplo, la primera Declaración de Derechos del Niño, conocida como la Declaración de Ginebra y aprobada por la Sociedad de Naciones en 1924. Es un organismo consultor del Consejo Económico y Social de Naciones Unidas y participa en diferentes grupos de trabajo de esta institución. Trabajan con un enfoque de derechos humanos de los niños, niñas y adolescentes basado en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, consiste en: Actuar directamente sobre las violaciones de derechos. Incidir en las políticas públicas y en cambios legislativos. Sensibilizar a la población en temas que afectan a la infancia. Fortalecer las capacidades de las comunidades y sociedad civil que apoya a los derechos humanos de la infancia. Promover la participación de los niños, niñas y adolescentes. Promover la igualdad de oportunidades entre niños y niñas de diferentes realidades sociales. 23 Trabajan en el estado español, en los países en emergencias, los países en vías de desarrollo y en las plataformas internacionales. Trabajan para que se cumplan todos los derechos de los niños y niñas, para que todos los niños y niñas sean valorados y respetados, para que la voz de los niños y niñas sea escuchada y tomada en cuenta y para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades. Amnistía Internacional. Amnistía Internacional no trabaja específicamente sobre los Derechos de la Infancia, pero sí sobre los Derechos Humanos, aunque tiene si tiene en cuenta a los niños y niñas en su trabajo. Presente hoy en 150 países, fue fundada en 1961 por Peter Benenson. Este abogado británico leyó un día en la prensa que unos estudiantes portugueses habían sido encarcelados por brindar por la libertad en su país. Fue el catalizador que le llevó a publicar el 28 de mayo de 1961 el artículo "Los presos olvidados" en el diario «The Observer». En él instaba a personas de todo el mundo a actuar para conseguir la excarcelación de seis reclusos a los que denominó "presos de conciencia" 16 Más de un millar de lectores participaron en esta acción. Lo que empezó como un acto puntual pronto se transformó en un movimiento internacional de carácter permanente. Al cabo de un año, la nueva organización ya había enviado delegaciones a cuatro países para elevar protestas en favor de varios presos y se había hecho cargo de 210 casos. A medida que Amnistía Internacional fue creciendo, su foco de atención se fue ampliando a víctimas de otros abusos de los derechos humanos. En 1978 la organización fue galardonada con el Premio de Derechos Humanos de las Naciones Unidas y en la actualidad es miembro consultivo de las Naciones Unidas. Aunque durante décadas Amnistía Internacional ha centrado su trabajo en los derechos civiles y políticos, tiende cada vez más a trabajar en el campo de los derechos económicos, sociales y culturales. Objetivos que persigue: Luchar contra la pena de muerte y la tortura Lograr la liberación de los presos de conciencia y defender la libertad de expresión 16 Presos de conciencia: “personas encarceladas por sus convicciones políticas, religiosas u otros motivos de conciencia, que no han recurrido a la violencia ni propugnado su uso.” ( http://www.es.amnesty.org/quienes-somos/los-origenes/) 24 Combatir la discriminación que sufren millones de personas, especialmente las mujeres y las niñas Defender los derechos humanos de las personas que viven en conflictos armados Luchar contra la impunidad Trabajar por los derechos de refugiados, desplazados internos y migrantes Denunciar la vulneración de los derechos económicos, sociales y culturales. Amnistía Internacional trata de sacar a la luz las violaciones y abusos de los derechos humanos de forma precisa y rápida, y de provocar cambios que mejoren la situación general y la de víctimas concretas. Para ello: Investiga sistemática e imparcialmente tanto situaciones generalizadas como casos concretos de violaciones de derechos humanos. Hace públicos los resultados de sus investigaciones y sus recomendaciones a quienes pueden poner fin a esas situaciones. Se dirige a los gobiernos, a las organizaciones intergubernamentales, a los grupos armados, a las empresas y a otros actores no estatales. Moviliza a la opinión pública para presionar a los gobiernos y a otros responsables de prevenir o detener violaciones de los derechos humanos. 25 d. Instituciones educadoras La educación es un proceso intencional e intercomunicativo con el cual se realiza la formación, el desarrollo íntegro y la socialización de la persona. Los niños y niñas se socializan 17 en las costumbres del grupo, las cuales aprenden e imitan en función de los adultos y del entorno en el que se desarrollan. Por lo tanto, la conducta social de los menores está influenciada por los contextos de crianza y educación de su entorno y cultura. Estos contextos socializadores y educativos son: Familia, Escuela y el Entorno Social. Ámbito Familiar 18 -- Educación Informal Los padres tienen un papel fundamental en el proceso de educación y socialización de los niños y niñas porque hacen posible el acceso a la simbolización y el lenguaje. La familia cumple una serie de funciones en relación con los menores: Asegura la supervivencia y socialización, a través de la educación. Aportando herramientas como el lenguaje, el diálogo y la simbolización para que la persona se adapte a su entorno y se desarrolle plenamente. Aporta un clima de afecto y apoyo para el sano desarrollo psicológico, estableciendo relaciones de apego y compromiso emocional. Estas relaciones tienen una función de supervivencia, asegurando la protección. Aporta estimulación para que el niño o la niña sea capaz de relacionarse con su entorno físico y social. Toma decisiones con respecto a la apertura hacia otros contextos educativos como la escuela. Aprender a afrontar retos y asumir responsabilidades y compromisos. Crea una red de apoyo social y un escenario intergeneracional. Por lo tanto, la familia realiza una acción educativa a través de las relaciones que se producen entre padres e hijos /as y de la influencia que tiene en su desarrollo personal. 17 Hay dos tipos de socialización: Primaria (familia) en la que el menor adquiere las primeras capacidad intelectuales y sociales; y Secundaria (escuela y medios) en la que adquiere competencias más específicas y abstractas. 18 Familia: “Conjunto de personas que comparten un proyecto vital en común más o menos duradero, en el que se generan sentimientos de pertenencia a ese grupo y existe un compromiso personal entre los miembros, que establecen relaciones de reciprocidad y dependencia”. M.J. Rodrigo y J. Palacios, Familia y desarrollo humano, Madrid: Alianza (p 33). 26 En esta acción educativa intervienen variables como: el número de miembros, estructura, valores, estilos de crianza y educación, uso de los medios de comunicación, salud, madurez, motivación, etc. Ámbito Escolar – Educación Formal La escuela es un agente fundamental de socialización, ya que transmite y refuerza una serie de valores, normas y actitudes de la sociedad en la el niño o la niña se desarrolla. Educar consiste en encaminar, desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales, de la persona. Se trata de adquirir conocimientos y reconocer las capacidades de los menores, para facilitar experiencias positivas que aumenten su autoestima y motivación por el esfuerzo y constancia. Por todo esto, es fundamental que las pautas educativas de la escuela promuevan la madurez y el autocontrol, y fomenten en los menores la madurez. Ámbito Social – Educación No Formal Los niños y las niñas aprenden e imitan lo que ven en su entorno, tanto en la familia como en la sociedad en general. Por ello, en su socialización tienen gran importancia los valores que le son transmitidos por el medio, en función de los cuales adquirirá unas conductas u otras. Es decir, el contexto sociocultural en el que se desarrolle el menor es determinante en su educación, ya que desde él se favorecen o no, estilos de vida que intentan conducir al individuo a su autonomía. Además, esta cultura y diversidad de costumbres están relacionadas con las pautas de crianza y educación de la familia. Por lo tanto, vemos que la sociedad entera es una institución educadora de los niños y las niñas. Dentro de los espacios sociales que intervienen en la educación del menor, es importante destacar: Los medios de comunicación pueden ser un factor de riesgo en la educación si no se da un uso adecuado de ellos. Centros de ocio que ofrezcan diferentes actividades que fomenten el desarrollo de habilidades, capacidades y autonomía en niños y niñas y además inculque valores de cooperación, tolerancia, solidaridad, etc. Centros de internamiento (residencias y centros de menores): En ellos los menores, por orden judicial, deben permanecer en régimen de internamiento. En función del grado pueden ser de régimen cerrado, semiabierto, abierto o terapéuticos. En estos centros no se deben adoptar medidas represivas, sino ofrecer 27 un ambiente que ofrezca las condiciones educativas adecuadas para lograr la reinserción del menor en su entorno. Asociaciones, grupo de música o deporte, actividades extraescolares: Ayudan a que exista un espacio para los menores en el cual intercambiar ideas y opiniones siendo escuchados, hacer amigos, compartir sentimientos, y disfrutar de su tiempo libre de manera saludable. Todos estos espacios deben inspirarse en una serie de principios: la garantía de una educación de calidad, la equidad, la transmisión de valores, la flexibilidad, la educación para la paz, el pleno desarrollo de la personalidad, la formación en el respeto de los derechos, etc. 28 CONCLUSIONES Con respecto a las necesidades de los niños es importante destacar que las formas de criar a los niños han ido variando con el paso del tiempo pero ha sido en épocas recientes cuando se ha empezados a implantar modas cambiantes (tenerle en brazo o dejarle en la cuna, atenderle pronto o dejarle llorar, alimentarle con horario rígido o cuando lo pide, etc.) y los problemas se han planteado de una manera explicita. Las formas de crianza están muy estrechamente relacionadas con cómo queremos que sean los niños, como la sociedad espera que se comporten cuando lleguen a adultos. La etapa de crianza y el tiempo de escolaridad constituyen un periodo de fabricación de adultos que tienden a reproducir a los que ya existen, a los que los adultos tienen como ideal. Los niños necesitan cariño y contacto físico. Respecto a esto se han producido profundos cambios en nuestra sociedad. En muchos pueblos primitivos, quizá en la mayoría existe la costumbre de que la madre transporte a l niño durante el primer periodo de su vida, que puede prolongarse hasta el segundo año o más. En cambio en nuestra sociedad el niño permanece aislado del contacto con la madre y con otros adultos prácticamente desde el momento del nacimiento y si la lactancia es artificial ese contacto se ve más reducido aún. Este sin duda es un cambio muy importante cuyas consecuencias son difíciles de evaluar por ello la falta de cuidados maternos lo cual produce trastornos posteriores. Todos debemos contribuir a establecer una sociedad más justa en la que las necesidades de los niños estén bien satisfechas. Pero no hemos de olvidar que eso depende también de que los padres lleven una vida digna y no se encuentren con enormes dificultades económicas y materiales, cuyos efectos se dejan ver en sus hijos. Los derechos del niño se respetarán más fácilmente en una sociedad más justa. Por ello surgen para ofrecer a la familia protección y asistencia necesarias para asumir todas las responsabilidades con respecto al cuidado de los niños y niñas y para cubrir las necesidades concretas y específicas de los menores y por ello existen las leyes de protección de la infancia ya que en ellas se definen cuáles son los derechos de los menores y cómo se deben proteger. Aún así, posteriormente se han ido elaborando y aplicando diversas leyes y planes que concretan las actuaciones necesarias para conseguir esos derechos 29 Dadas las circunstancias que se presentan día a día, donde son los niños, los que se ven afectados por el irrespeto a su integridad y a sus derechos humanos surgen organizaciones que merecen ser conocidas por su labor diaria y constante. En la defensa de esos derechos de los niños, están las instituciones que se encargan de velar por el cumplimiento de los derechos y Para cada situación de abuso o injusticia existe una institución determinada En el cumplimiento de las leyes fundamentales en defensa de los derechos de los niños, existen instituciones gubernamentales, de las cuales es imprescindible conocer su labor, ya que juegan un papel importante en el desarrollo de un país libre, con autonomía y capaz de asegurar el bienestar de toda la población, y en especial en los niños, por que son el futuro. El compromiso de la sociedad civil ha sido importante, creando una “cultura de derechos humanos de la infancia”. Y por ello se han creado más de 60 instituciones independientes que velan por los derechos humanos para la infancia También debemos mencionar que en España, los derechos de los niños y niñas españoles “están garantizados”, según las instituciones que velan por los mismos. Sin embargo aún se puede avanzar más. España ha incorporado los principios de la convención a su legislación. Sin embargo, tiene que pronunciarse más claramente sobre los derechos de los niños en relación con los medios de comunicación, sobre el castigo físico y sobre la prostitución y la pornografía infantil. Y por ultimo según lo consultado debemos decir que los mecanismos de coordinación para la promoción de los derechos del niños son insuficientes en nuestro país. Debemos decir que los sistemas públicos como el sistema sanitario, judicial, educativo y servicios sociales han de establecer cauces de colaboración y cooperación estables a fin de asegurar el bienestar y la protección infantil, incluso cuando tal cooperación no este marcada por la ley. Es necesario que todo el sistema de protección infantil asuma la responsabilidad que incluye satisfacer las necesidades del niño de sentirse en un medio seguro y estable así como de ofrecerles experiencias en todo los ámbitos: educativo, social, etc. Así como ayudarle a desarrollar una identidad propia y segura, una autoestima positiva es decir proporcionarles las habilidades tanto personales como sociales para vivir en sociedad. 30 BIBLIOGRAFÍA CONTEXTO HISTÓRICO http://www.culturageneral.net DERECHOS Paginas Web consultadas. http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_ni%C3%B1o http://es.wikipedia.org/wiki/Declaraci%C3%B3n_de_los_Derechos_del_Ni%C3%B 1o http://es.wikipedia.org/wiki/Eglantyne_Jebb http://www1.yadvashem.org/education/entries/Spanish/27.asp http://www.un.org/spanish/aboutun/organs/ga/62/president/62/presskit/functions.sht ml http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp.htm www.rayuela.org (Rayuela: Página web sobre los derechos de la Infancia) http://www.aainfancia.org.ar/ www.milmilenios.org.ar www.iglesia.cl escuela1676.blogia.com www.cpdhcorrientes.com.ar www.clublancita.mil.com Manuales consultados Save The Children, Programa “Somos como somos” Declaración de los Derechos de los niños y las niñas 1924 Convención de los Derechos del Niño de 1989 Informe Europeo Derechos de la Infancia 2004-2009 Carta Social Europea Convención Europea para la Prevención de la Tortura y el Trato y Pena inhumanas o Degradantes 31 Videos consultados. Película en el Mundo a cada rato (situación de los menores en otros países del mundo) www.enelmundoacadarato.org/ http://es.youtube.com/watch?v=6hNm2k3tLHQ&feature=related http://es.youtube.com/watch?v=_TqGwFcrZIY http://es.youtube.com/watch?v=aE1GLO8-TNo&feature=related http://es.youtube.com/watch?v=TEekF4yc-gQ&feature=related http://es.youtube.com/watch?v=ZkMPtJlOLbs&feature=related LEYES DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA Paginas Web consultadas http://noticias.juridicas.com/base_datos/Privado/lo1-1996.html http://es.wikipedia.org/wiki/Derechos_del_ni%C3%B1o_en_Espa%C3%B1a http://www.unhchr.ch/spanish/html/menu3/b/a_ccpr_sp.htm http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/1934.pdf http://portal.unesco.org Manuales consultados M. TORRAS, “Así es la Declaración Universal de los Derechos Humanos”, Barcelona, Editorial Mediterránia, 1998. Ley orgánica 5/2000, de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores (BOE del 13) Plan estratégico Nacional de Infancia y Adolescencia 2006-2009 Ley Orgánica 5/2000 de 12 de enero, reguladora de la responsabilidad penal de los menores. BOE núm. 11 de 13 de enero 2000. Real Decreto 155/1996 de 2 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ejecución de a Ley Orgánica 7/1985. BOE núm. 47 de 23 de febrero 1996. Ley Orgánica 1/1996 de 15 de enero, de protección jurídica del menor, de modificación parcial del Código civil y de la Ley de Enjuiciamiento civil. BOE núm. 15 de 17 de enero 1996. Ley 25/1994 de 12 de julio. BOE núm. 166 de 13 de julio 1994. 32 Ley Orgánica 4/1992 de 5 de junio, sobre reforma de la Ley reguladora de la competencia y el procedimiento de los Juzgados de Menores. BOE núm. 140 de 11 de junio 1992. TRIBUNALES TUTELARES Paginas Web consultadas. http://noticias.juridicas.com/base_datos/Derogadas/r0-lo4-1992.html Manuales consultados. Código Civil Código Penal TRABAJO INFANTIL Y LEYES PROTECTORAS Paginas Web consultadas. http://es.wikipedia.org/wiki/Explotaci%C3%B3n_infantil http://www.lasalle.es/ciano/epj/trabinfan.htm#formas http://www.edualter.org/material/explotacion/home.htm INSTITUCIONES Paginas Web consultadas. http://www.integracionsocial.es http://www.unicef.es/ http://www.iin.oea.org/ http://www.oas.org/main/spanish/ http://www.savethechildren.es/?gclid=CI3x8PbviJcCFUse3godzQynDA http://www.es.amnesty.org/ Liga Española de la Educación y la Cultura Popular www.ligaeducacion.org Ciudades Amigas de la Infancia http://www.ciudadesamigas.org/prehome.htm 33 ANEXO Exposición del tema: 1. ESQUEMA DE LA EXPOSICIÓN: Carmen María Muñoz Sánchez expondrá los siguientes puntos como introducción: La importancia que ha tenido el desarrollo de los Derechos de los niños/ as en la Historia y su relación con la educación social. Primera década del siglo XX: adelantos tecnológicos, Guerra ruso-japonesa e Imperio Alemán. Década del 10: Primera Guerra Mundial Irene Segura Gallego expondrá los siguientes puntos en relación al contexto histórico: Década de los 20: Sociedad de Naciones, URSS, Crack de NY Década de los 30: Hittler, Mussolini, 2ª Guerra Mundial Década de los 40: 2ª Guerra Mundial, ONU, Estado de Israel, Ghandi Década de los 50: Guerra Fría, Guerra Civil China Década de los 60: Cuba con Fidel Castro, Crisis de los Misiles, Guerra de Vietnam, 1º hombre en la Luna Década de los 70: Fin Guerra de Vietnam, Decadencia de los comunismos Década de los 80: Hambrunas en África, Cae el Muro de Berlín, El V. I. H Década de los 90: Desintegración de la URSS, Nacimiento de la UE, Internet Ester Martín Moreno expondrá los siguientes puntos para desarrollar el tema principal Derechos de la infancia o ¿Qué son? o ¿Cuáles son los derechos de los niños y las niñas? o ¿Por qué y para qué surgen estos derechos? Leyes de protección a la infancia (artículos referidos a la protección de los niños /as) o Declaración Universal de los Derechos Humanos 34 o Pacto Internacional de Derechos económicos, sociales y culturales o Pacto Internacional de Derechos Civiles y Penales o Carta Social Europea o Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea o Foro Unidos por la Infancia o Plan Nacional de Infancia y Adolescencia o Constitución Española (1978) o Leyes de Responsabilidad del menor Instituciones educadoras o Familia o Escuela o Sociedad María Caparrós Parejo expondrá los siguientes puntos para desarrollar el tema principal: Derechos de la Infancia. o Necesidades del Niño. o Declaración de los Derechos del Niño: en qué consiste y cuándo surgen. Instituciones: o UNICEF. o Instituto Interamericano del Niño, la Niña y el Adolescente. o Save the Children. o Amnistía Internacional María Bote Sierra expondrá los siguientes puntos para terminar el trabajo: Conclusiones del trabajo o Cambios en la sociedad respecto a las necesidades del niño o Derechos del niño o Sistemas de protección infantil 35 2. CUENTO La exposición del tema será narrada mediante el siguiente cuento: “LUCIA, LA NIÑA QUE NO LLEGÓ A CRECER” Esta es la historia de una niña, de una niña que no quiso crecer hasta que pudo disfrutar libremente y con derechos de su infancia. Según cuentan esta niña nació en 1900, un siglo que traería a la par que grandes avances como el automóvil, grandes desgracias, al igual que alegrías, muchas lágrimas tristes. Se abrió el siglo con una guerra entre Rusia y Japón, en 1905, donde lucia descubrió el horror y destrucción de una guerra. Tuvo que huir dejando a tras su hogar. Huyó al prospero occidente, con la esperanza de encontrar algo mejor. Poco duro esa tranquilidad pues debido a las ansias expansionistas de Alemania, esta entró entro en guerra en 1914, la conocida como 1º Guerra Mundial. Lucia tenía 14 años y después de vivir el exilio, ver la guerra donde los niños eran los primeros en morir de hambre, donde sus amigos y amigas no podían jugar ni ir a la escuela, donde los niños y niñas tenían que trabajar para llevar un mendrugo de pan a casa, fue entonces cuando decidió no crecer más y viajar por el mundo para conocer qué estaba ocurriendo y luchar por un cambio en la vida de todos los niños y niñas. Para que, lo que el mundo acababa de presenciar no volviese a ocurrir se creo en la década de los 20 la sociedad de naciones, un granito de esperanza en todo lo que había traído y traería este siglo. Decidió viajar a África, donde se encontró con muchos niños y niñas que solo podían trabajar para los países colonizadores, que no tenían nada para llevarse a la boca o que incluso eran separados de sus familias para ser vendidos como esclavos. Lucia se sintió impotente ante aquella situación donde los adultos no eran conscientes de todo el daño que hacían a la infancia, por su ambición de querer ser más. 36 Volvió a Europa, con ganas de explicar lo que había visto, pero se encontró con una situación horrible, donde los regimenes totalitarios de España, Italia y Alemania habían destrozado familias enteras, donde muchos niños estaban en una situación que les obligaba a hacerse mayores antes de tiempo, ante la no actuación del resto del mundo. El mundo no respondió hasta 1939 cuando comenzó la 2ª Guerra Mundial para derrotar los regimenes totalitarios, pero en España nada cambió y los niños siguieron siendo los primero en sufrir las grandes consecuencias del régimen dictatorial fascista. A nivel educativo por ejemplo, las ideas fundamentalistas del Régimen dictatorial franquista fueron transmitidas con un gran fervor religioso, lo que no era pecado, era malo. Para este país la dictadura que llego a durar cuarenta años, fue un retroceso a nivel cultural, educativo, político, etc. La II Guerra Mundial modificó el mundo de una manera más radical. Convirtiendo a los EEUU y la URSS en las nuevas y únicas potencias del mundo. Y la Sociedad de Naciones fue reemplazada por la ONU (Organización de Naciones Unidas). Y de esta manera se creía que el mundo sería más seguro para sus habitantes. De echo, Lucia pensaba eso, pero sabia que sería más seguro para algunos, no para todos/as por igual. Las diferencias en el reparto de la riqueza se empezaban a notar entre los hemisferios norte y sur. De hecho, los africanos eran esclavos para los estadounidenses y europeos. En 1948, se estableció formalmente el Estado de Israel gracias al respaldo de Gran Bretaña y los EEUU. Esta nueva nación estaba conformada netamente de población judía, que en su mayoría era proveniente de Europa, donde habían sufrido persecución por parte de los nazis. Pero, este hecho traería al mundo un nuevo conflicto, ya que el Estado de Israel se ha construido en territorio Palestino. Los ciudadanos palestinos fueron desterrados de sus casas y confinados para que los judíos pudieran disponer de un Estado propio. La India consiguió su independencia a través de la revolución pacifista de Mohandas Gandhi. Lucia conoció a Gandhi en un viaje que hizo a la India. Lucia se quedaba prendada de la sabiduría de este gran hombre. Que sin lugar a duda nunca olvidará. Al igual que Gandhi ella dijo: 37 “Mi vida es mi mensaje”. Y no parare hasta que el mundo entero reconozca que el AMOR y la LIBERTAD no son incompatibles con el hombre. Y de Gandhi se llevo un epígrafe que decía así: “Sería inconcebible encontrar en mis escritos una sola palabra de odio. ¿no es el amor lo que hace vivir al mundo? No hay vida donde no está presente el amor... la vida sin amor conduce a la muerte. El amor y la verdad representan dos caras de una misma medalla..... estoy seguro de que por medio de estas dos fuerzas se puede conquistar al mundo entero”. Pero el mundo seguía otro rumbo y en la década de los 50, las ideas enfrentadas de la URSS y occidente llevaron a la Guerra Fría que duró unas 4 décadas. Por otro lado, tras una Guerra Civil en China, se instauro en la parte continental de la nación un régimen totalitario de base Comunista, reconocido como República Popular China. Un proceso de importancia capital para el futuro de Europa. Donde se asentaron las ideas del nuevo continente europeo. Lucia no sabia que pensar de los adultos, ella había cultivado en su larga experiencia que de los errores se aprende. Ella sabía que su paso por este mundo era pasajero y que tenía que ser dulce. Ella decía: - Si mi paso por este mundo es pasajero y quiero que sea dulce para mí, porque no también para el resto del planeta. Si todos dispusiéramos de la misma proporción de tarta y fuera igual de dulce para todos\as, los problemas estarían solucionados. Pero ella sabia que lo único que les importaba a los adultos era ser poderosos y dominar el mundo y repartirse la tarta solo unos cuantos. Era una niña y los adultos no querían escuchar a los niños\as. En los 60, mientras llega llegaba el 1º hombre a la Luna, comenzaba otra guerra, la Guerra de Vietnam. Y el mundo estuvo más cerca que nunca de una tercera guerra mundial tras la Crisis de los Mísiles. Fue en esta década donde las colonias de los países 38 occidentales empezaron a desaparecer siendo este el comienzo de miles de infancias horribles. Ya avanzado el siglo, en la década de los 70, Lucia no podía creérselo, después de todo el daño que se habían hecho unos países contra otros, de todas las guerras y hambrunas que había habido en el mundo aún quedaban conflictos como el Árabe-Israel y guerras como la de Vietnam. Lucia casi se estaba quedando sin fuerzas pero en su larga vida, y en su larga infancia no iba a parar hasta luchar por los derechos de cada niño y niña que se encontrase en una situación desventajosa. No le quedaba ya mucho por ver, o eso pensaba. Rondaban los años 80 y aun que las guerras podía decirse que ya no predominaban Lucia, asistió asombrada a la mayor hambruna jamás conocida, que afectó sobre todo al continente africano y que claramente fue a los niños a los que primero sacudió convirtiendo a muchos en sacos de huesos. Ya no le quedaban lágrimas a Lucia, si no hubiese llorado tanto que la sequía que sufrió Etiopía no hubiese ocurrido. Muy lejos de allí, donde Lucia vivió su primera guerra, en Rusia, ahora veía como el régimen totalitario aparecido después de la II Guerra Mundial, se derrumbaba junto con el muro de Berlín en 1989. Y para terminar una década que para Lucia y su lucha sólo trajo complicaciones aparecieron los primeros casos de V.I.H. En la última década de este siglo, en Europa aparecían grandes avances tecnológicos como videojuegos, ordenadores, internet... Los niños iban ya sin duda alguna a la escuela pública y gratuita, estaban a salvo del trabajo... Pero Lucía no podía creerse cómo era posible que a tan solo 15km de España la situación cambiase tanto, la bastó acercarse a una playa para ver cómo la gente llegaba en barcos que apenas eran cuatro palos huyendo del lugar, de la tierra que les vio nacer, por que las colonias les habían dejado sin nada, bueno Lucía sabía que les habían dejado una cosas, guerras y más guerras donde los niños tenían que convertirse en soldados y ahora huían de ahí buscando algo que llevarse a la boca o que mandar a sus familias a ese continente olvidado, África. 39 Con todo lo ocurrido ciertas personas se empezaron a dar cuenta de que los niños tenían una serie de necesidades que se estaban dejando de lado y lucharon por la defensa y el respeto de las siguientes necesidades del niño: Necesidad de recibir cuidados, asistencia y protección por parte de su familia o de otras personas, tanto antes como después del nacimiento. Necesidad de crecer en el seno de una familia, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad Necesidad de estar preparado para una vida independiente en sociedad. Necesidad de recibir una educación. Necesidad de recibir un nombre y una nacionalidad, y en la medida en que sea posible conocer a sus padres y recibir el cuidado de éstos. Necesidad de opinar y que esa opinión, en función a su edad, sea tenida en cuenta cuando los adultos vayan a tomar una decisión que les afecte. Necesidad de recibir asistencia sanitaria y que velen por su salud la familia y otros. Necesidad de cariño y contacto físico. Necesidad de establecer relaciones y que se sienta querido, aceptado y estimulado por los adultos que tiene su alrededor. Necesidad de disfrutar de su propia vida cultural y practicar su religión. Necesidad de potenciar su libertad y de no ser así, ser tratado con respeto, teniendo derecho a mantener contacto con su familia y asistencia jurídica. Necesidad de recibir y disfrutar de una alimentación adecuada para su desarrollo físico y personal. Todas las personas deberían empezar a luchar por una sociedad más justa en la que las necesidades de los niños estuviesen bien satisfechas. En esta lucha Lucio observó como se bosquejó la Declaración de los Derechos del Niño, por Englatyne Jebb (fundadora de la Alianza Save the Children) y adoptada por la International Save the Children Union, en Génova, el 23 de febrero en 1923, ¡era maravilloso! Su sueño se empezaba a cumplir. 40 Lucia veía como el interés que estaba teniendo la Humanidad por la protección de la infancia se reflejó en los textos aprobados desde 1924 a 1989, cuya finalidad era conseguir que las necesidades del niño estuvieran protegidas, aseguradas y satisfechas por la familia, la sociedad y el Estado. También fue proclamada por la Sociedad de Naciones en su V Asamblea, 24 de septiembre de 1924. La Organización de las Naciones Unidas la cual adoptó una versión en 1946 y el 20 de noviembre de 1959 la esta asamblea adoptó una versión expandida como su propia Declaración de los Derechos del Niño. ¡Y por fin lo consiguieron! Los niños y las niñas ya contaban con unos derechos individuales, irrenunciables y necesarios para crecer lo mejor posible. Lucía se preguntó: Entonces... - ¿Ya puedo ir al colegio en vez de trabajar? (Educación, no trabajar) - ¿Ya puedo tener una familia que me cuide y me proteja? (Familia, no ser maltratado) - ¿Todo el mundo me llamará Lucía y no me rechazará? (Tener un nombre, no ser discriminado) - ¿Me curarán cuando esté enferma? (Atención de salud) - ¿Podré comer bien para crecer mucho? (alimentación diaria) - ¿Escucharán mis opiniones? (ser escuchado, asociación e integración). Y el mundo entero le dijo: SI LUCÍA, ESOS SON TUS DERECHOS. Y entonces se produjo la integración de factores sociales, económicos y políticos para el desarrollo positivo de los menores, y muchos se dieron cuenta de lo necesario que era protegerles y cuidarles de manera especial. Fue cuando se creó las Convención de los derechos de los niños y niñas para ofrecer a las familias protección y asistencia para que pudiesen cuidar a los menores y así permitir que estos se desarrollaran de forma correcta. ¿Y qué es esa Convención? preguntó Lucía. Pues es un tratado que en 1989 firmaron las Naciones Unidas y que se basó en los principios de participación, desarrollo, interés por el niño, y la no discriminación. en ella se recogen esos derechos para que todo el mundo sepa cuáles son. 41 Más tarde, Lucía pudo ver cómo fueron apareciendo otras leyes de protección a la infancia como: la declaración Universal de los Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, la Carta Social Europea, la Carta de los Derechos fundamentales de la Unión Europea, el Foro Unidos por la Infancia, el Plan Nacional Infancia y Adolescencia, la Constitución Española, etc. Por fin, se cumplía el sueño de Lucía y de otros muchos niños y niñas del mundo. Se conocían y respetaban sus derechos, sus familias y colegios se encargaban de su cuidado, desarrollo y protección, y no solo eso, sino que la sociedad entera se concienció y surgieron instituciones como: UNICEF, la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de los derechos de la infancia. Fue creado en 1946 por la Asamblea General de Naciones Unidas para responder a las necesidades más urgentes de la infancia en Europa que, tras la Segunda Guerra mundial, se encontraba en una precaria situación. Trabaja para lograr tres resultados para todos los niños: Un buen comienzo de la vida. Acceso a una educación Desarrollar plenamente su capacidad individual en un entorno seguro y acogedor, que les permita participar en su sociedad y contribuir con ella. Instituto interamericano del niño, la niña y adolescente. Su vocación: luchar por el bienestar de todos los niños, niñas y adolescentes de la región, tomando como referente conceptual del quehacer institucional a la Convención sobre los Derechos del Niño. La filosofía del IIN: adaptar su modalidad de acción a las realidades y necesidades de los distintos países buscando la defensa y promoción integral de los derechos de todos los niños y niñas. Save the children Objetivo fundamental: defensa activa de los intereses de los niños y niñas, especialmente de los más desfavorecidos. 42 Los niños son lo primero y actúan donde es necesario. Por eso trabajan en las principales áreas que les afectan: educación, salud, nutrición, trabajo infantil, prevención del abuso sexual, reunificación de los niños con sus familias tras catástrofes y guerras, etc. Organización pionera en la defensa de los derechos de la infancia, portavoz de los niños y las niñas. Trabajan para que se cumplan todos los derechos de los niños y niñas, para que todos los niños y niñas sean valorados y respetados, para que la voz de los niños y niñas sea escuchada y tomada en cuenta y para que todos los niños y niñas tengan las mismas oportunidades. Amnistía Internacional no trabaja específicamente sobre los Derechos de la Infancia, pero sí sobre los Derechos Humanos, aunque tiene si tiene en cuenta a los niños y niñas en su trabajo. Objetivo relacionado con los derechos del niño que persigue: Combatir la discriminación que sufren millones de personas, especialmente las mujeres y las niñas. Lucía al igual que el resto de la humanidad veía como poco a poco se estaba luchando y trabajando por la defensa del niño y la niña. Estaba muy contenta y se sentía feliz, había conseguido que la escucharan y así pudo ayudar a muchos niños y niñas como ella. Pero no tardó en darse cuenta que seguían existiendo lugares en los cuales los menores no tenían su misma suerte porque en ellos no se respetaban la convención ni la declaración de los derechos de la infancia. Por ello, se dijo que seguiría luchando y buscaría el apoyo de los demás para ayudar a que todos los niños y niñas del mundo disfrutaran de sus derechos. 43 3. ACTIVIDAD Dividiremos la clase en cinco grupos y cada uno de ellos deberá coger de una bolsita dos derechos de la infancia. Tendrán un tiempo para preparar la representación teniendo en cuenta que ésta, deberá ser llevada a cabo por todos los miembros del equipo. Irán saliendo los grupos y representando mímicamente su derecho. Los otros 4 grupos intentarán adivinar cuál es el derecho que están representando. El equipo que acierte se llevará un puntito. Haciendo al final un recuento para saber cual es el equipo ganador en conocimientos en cuanto a los derechos de la infancia. 4. VIDEO: “YO QUIERO” Posteriormente el grupo expondrá al resto de la clase un video relacionado con los derechos de los niños y las niñas. El grupo ha elegido este video porque, transmite de una manera divertida y sincera un mensaje muy claro, los niños y niñas quieren ser queridos, tener un nombre, ser cuidados cuando están enfermos o tristes, etc. Y quieren que estos Derechos los tengan todos \ as los niños \ as del mundo. Ya que, todos los niños \ as merecen su lugar. Para finalizar la presentación de nuestro tema, este video transmite esperanza a la clase. Los derechos de los niños y las niñas deben ser cumplidos en todo el mundo, un mensaje que tiene que llegar y resonar en todo el planeta. Y con esta canción e imágenes este mensaje queda grabado en la retina por su alegría, sinceridad y claridad. “Yo quiero", es del año 2000 y fue realizado bajo la dirección del maestro uruguayo Walter Tournier. 44 LOS DERECHOS DEL NIÑO SEGÚN MAFALDA 45 46
