PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES

NÚMERO DE SESIÓN
4/4
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Conociendo el Municipio Escolar
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias
Capacidades
Indicadores
Promueve acciones de defensa a
las autoridades legítimamente
elegidas, a nivel de escuela,
Propone y gestiona iniciativas para localidad, región y país.
lograr el bienestar de todos y la
Participa en asuntos públicos a promoción de los derechos Utiliza mecanismos de participación
partir del análisis crítico.
humanos.
democrática en la escuela y las
organizaciones estudiantiles a las
que pertenece.
Aplica principios, conceptos e Explica la relación entre derechos
información
vinculada
a
la humanos, democracia y ciudadanía.
institucionalidad y a la ciudadanía.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (5 minutos)
Primera hora (45 minutos)
• El docente da la bienvenida de forma afectuosa a los estudiantes para dar inicio a la sesión de aprendizaje y
les indica que el propósito de esta sesión es hacer la presentación de la dramatización que expone su
propuesta de solución sobre el asunto público al Municipio Escolar y a las autoridades del colegio que tienen
poder de decisión. Esta presentación servirá de ensayo general del producto que van a presentar en el festival
Festivoces.
Desarrollo (35 minutos)
• El docente plantea algunas preguntas sobre el tema que se va a tratar: ¿qué es lo que observan? ¿Qué saben
de los Municipios Escolares? ¿Será importante su participación?
• Los estudiantes dan respuesta por medio de una lluvia de ideas que el docente anota en la pizarra. Luego les
entrega una cartilla informativa sobre el Municipio Escolar del JNE (anexo 1) y de sus objetivos (anexo 2). A
continuación, les pide que la lean y extraigan las ideas relevantes.
• Con los nuevos conocimientos, los estudiantes elaboran un eslogan que servirá como material de difusión de
la intervención dramática.
Cierre (5 minutos)
• El docente solicita a los estudiantes que presenten su eslogan a la clase.
Segunda hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
• El docente indica que en esta hora se llevará a cabo el ensayo parcial de dramatización de propuesta de
solución del asunto público elegido, mientras tanto, los estudiantes del equipo de difusión y de producción se
encargan de terminar sus respectivas labores.
Desarrollo (35 minutos)
• Los estudiantes terminan de estudiar sus guiones y ensayan sus papeles, mientras los equipos de producción
y difusión se encargan de terminar su trabajo designado.
• El equipo de difusión ultima detalles para contar con la presencia de las autoridades escolares y del Municipio
Escolar.
Cierre (5 minutos)
• El docente se asegura de que los estudiantes efectivamente participen en sus funciones.
Tercera hora (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
• El docente indica a los estudiantes que a esta hora se llevará a cabo el ensayo general y la presentación
interna de la dramatización.
Desarrollo (35 minutos)
• Solicita a los estudiantes designados como actores que inicien el ensayo de las escenas de la dramatización, a
los estudiantes del equipo de producción que elaboren la escenografía, a los estudiantes del equipo de difusión
que preparen el material que publicite la dramatización que será presentada en el Festivoces. Este equipo
también gestionará la presencia de las autoridades escolares que tienen poder de decisión y del Municipio
Escolar en pleno para presentarles su propuesta de solución sobre el asunto público elegido.
• Si bien es cierto que no se necesita un experto para hacer la presentación, sería bueno que se cuente con el
apoyo de un artista, ya que su experiencia puede ayudar mucho. Si se imparte Taller de teatro en el colegio,
los estudiantes pueden buscar el compromiso del docente o en todo caso pedir el apoyo del docente de
Comunicación, o de un padre o madre de familia entendido en este arte.
• El ensayo se efectuará en el lugar donde se hará la presentación.
Cierre (5 minutos)
• El docente hará el cierre de la dramatización reflexionando sobre la propuesta presentada y de qué manera
esta actividad representa una oportunidad para desarrollar la ética ciudadana y la participación política de los
estudiantes.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
El docente invita a los estudiantes a elaborar un artículo sobre los logros que esperan tener a través de su
dramatización.
MATERIALES O RECURSOS QUE UTILIZARÁN
Para el estudiante
• Ministerio de Educación del Perú. (2012). Texto escolar 4.o grado de educación secundaria. Formación
ciudadana y cívica. Lima: Santillana.
Para el docente
• León Zamora, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular.
Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 23 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
• Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 3(4). Consulta: 24 de febrero de
2006. Recuperado de http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.htm
•
•
•
•
•
•
Ministerio de Cultura del Perú. (2015). Videoteca de las culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
Ministerio de Educación del Perú. (2012a). Texto escolar 4.o grado de educación secundaria. Historia,
geografía y economía. Lima: Santillana.
Ministerio de Educación del Perú. (2012b). Educar para una ciudadanía democrática. Aprendizaje fundamental
para la educación básica. Consulta: 25 de febrero de 2016. Recuperado de
http://www.academia.edu/5787020/EDUCAR-CIUDADANIA-DEMOCRATICA-FINAL-31JULIO-DIAGRAMADO
Ministerio de Educación del Perú. (2013a). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú. (2013b). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del Aprendizaje, modificatoria. R. M. N° 199-2015-MINEDU.
Consulta: 25 de febrero de 2016. Lima: Minedu.
Anexo 1
Recuperado de: http://idc-dnef.com/documentos/archivos/1349453528.pdf
Anexo 2
Objetivos del Programa Municipio Escolar
 Constituirse en espacios formativos donde los niños, niñas y adolescentes,
teniendo como ejes su opinión, participación y organización, logren aprendizajes
significativos que complementen y enriquezcan las competencias curriculares.
 Contribuir a la formación integral de los niños, niñas y adolescentes, a través del
desarrollo de valores relacionados con la ciudadanía y democracia, tales como
libertad, justicia, solidaridad y participación.
 Aportar a la construcción de una nueva cultura que reconozca al niño, niña y
adolescente como sujetos sociales de derecho, con capacidades para contribuir a
su desarrollo personal y al de su institución educativa, familia y comunidad.
 Buscar la participación de la comunidad educativa en la defensa y promoción de
los derechos de los niños, las niñas y adolescentes.
RUBRICA PARA EVALUAR LA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN
Nombres y apellidos_______________________________
Intervención dramática que
aporte a la sensibilización de
cómo el Municipio Escolar
puede aportar soluciones al
asunto público elegido.
5puntos
4 puntos
3 puntos
2 puntos
Excelente
Bueno
Regular
En proceso
Todos los integrantes
participaron activa y
satisfactoriamente.
Contribuyeron en el
trabajo por iniciativa
propia.
La mayoría de los
integrantes
participaron activa y
satisfactoriamente.
Contribuyeron en el
trabajo por iniciativa
propia.
Solo la mitad de los
integrantes participaron
activa
y
satisfactoriamente,
y
contribuyeron en el
trabajo por iniciativa
propia.
Menos de la mitad de los
integrantes
participaron
activa y satisfactoriamente,
y contribuyeron en el
trabajo
por
iniciativa
propia.
Interpretación
Hablan con voz clara, Hablan con voz clara,
haciendo uso de un pero oscilante (por
lenguaje adecuado.
momentos se les
entiende y por
momentos no) y usan
un lenguaje
adecuado.
Hablan con voz poco
clara y utilizan de
manera insuficiente un
lenguaje adecuado.
No hablan con voz clara y
hacen poco uso de un
lenguaje adecuado.
Dicción
Se
les
entiende Se les entiende por
claramente y muestran momentos al hablar,
una gran dicción
es decir, algunas
palabras no son
reconocibles.
Se les entiende poco al
hablar, es decir, solo hay
algunas palabras que
son reconocibles.
No se les entiende al
hablar. No se reconocen
las palabras que están
pronunciando.
Los
materiales Los materiales
Los materiales presentan
presentados son de presentados cumplen algunos errores en su
con el propósito de su elaboración.
excelente calidad.
elaboración.
Se observa materiales
incompletos o con una
presentación inadecuada.
No cumplen con los
propósitos
de
su
elaboración.
Participación
Escenografía y difusión