Documento - Ministerio de Educación

 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA “VALENTÍN LETELIER” D 131 CALAMA PEI 2016 1
PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene una relevancia central en el sistema escolar chileno, en la medida en que él explicita cuáles son los sentidos y el sello que caracteriza a cada establecimiento y cuál es el aporte que realiza al desarrollo de la comunidad. Por lo mismo, no sólo es un instrumento de alto valor legal y educativo para los sostenedores y los colegios, sino también para las familias que lo eligen y los territorios en los cuales se ubican. El Proyecto Educativo Institucional, además es el referente que permite proyectar y programar las acciones que aseguren una educación de calidad a través de otras herramientas como el Plan de Mejoramiento Educativo, Reglamento Interno, Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y de acuerdo al nuevo mandato establecido por la futura Ley de Formación Ciudadana. Nombre del Establecimiento Escuela Básica “Valentín Letelier” D ‐131 Dirección Calle Pucón 1850. Población Gustavo Le Paige Comuna Calama Provincia El Loa Región Antofagasta (2° Región) Teléfono 55‐2927533 Rol Base de Datos 12871‐6 Dependencia Municipal Nivel de Enseñanza Básica Matrícula 690 alumnos y alumnas Contacto d131.valentí[email protected] 2
INDICE  CONTEXTO 1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………….Pag. 4 2. ANTECEDENTES GENERALES……………………………………………………………………………………..Pag. 5‐6‐7  IDEARIO 3. SELLOS EDUCATIVOS…………………………………………………………………………………………….. Pag.8 4. VISIÓN…………………………………………………………………………………………………………………..Pag.8 5. MISIÓN………………………………………………………………………………………………………………….Pag.8 6. FUNDAMENTACIÓN……………………………………………………………………………………………….Pag.9‐10‐11 7. DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES 
Principios y enfoque educativos………………………………………………………………….Pag.9 
Valores y competencias específicas……………………………………………………………..Pag. 9 8. MODELO PEDAGÓGICO Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS………………………………………………………Pag.12‐17 9. PERFILES 
Equipo Directivo……………………………………………………………………………………………………..Pag. 18 
UTP ‐ Orientadora…………………………………………………………………………………………………..Pag. 19 
Encargado de Convivencia Escolar – Docentes………………………………………………………….Pag. 20 
Coordinador de Deporte y Tiempo Libre…………………………………………………………………..Pag. 21 
Asistentes de Educación – alumnos/as…………………………………………………………………….Pag. 22‐23 
Apoderados…………………………………………………………………………………………………………..Pag. 24 10. GESTORES EDUCACIONALES.,…………..………………………………………………………………………Pag .25‐34 3
INTRODUCCIÓN Al igual que los cambios dinámicos que se producen a diario en los diversos componentes del proceso educativo, se hace necesario construir nuevas visiones frente a la gestión educativa de este importante plantel escolar de elevado prestigio, reconocimiento con imagen institucional destacada a nivel comunal, regional y nacional; visiones que se trasunten en más altas expectativas, especialmente en los logros académicos de nuestros alumnos y alumnas, como también de todos los elementos inherentes a su formación personal ética y valórica, capaces de convivir en una sociedad respetuosa de las diferencias y de participar en la construcción del país. Conforme a lo anterior, todo colegio o escuela debe establecer su Proyecto Educativo Institucional concebido como un instrumento que organiza, orienta y compromete el quehacer del establecimiento educacional, explicitando claramente las metas propuestas y los medios necesarios para conseguirla. Nuestro Proyecto Educativo Institucional es, entonces, un documento de creación colectiva y participativa en el que se verán expresados la misión, visión, objetivos, valores y actividades de primero a octavo año básico según Planes y Programas de Estudios y nuevas Políticas de Estudio Reforma. Humanística y Científica basada en la concepción curricular cognitiva y de realización personal, que guiarán sus prácticas a través de una cultura organizacional, que utiliza el trabajo en equipo, el pensamiento científico y la socio afectividad, Los estudiantes participarán de espacios de lecturas las cuales profundizarán aún más sus conocimientos, Actividades Curriculares de Libre elección: arte, música, folclor, deporte y tiempo libre, recreación de espacios compartidos. El objetivo del presente PEI será guiar el trabajo de la comunidad escuela Valentín Letelier y vivir la educación de excelencia y con un proyecto de mejoramiento continuo centrado en enfoque pedagógico y formación de estudiantes; reflexivos, críticos y autónomos, capaces de aprender en forma significativa logrando estándares de calidad, innovando en el desarrollo de habilidades del pensamiento, aplicando los pasos del método científico, desarrollando capacidad de deducción e inducción, motivando el espíritu de investigación y proyectarlos a la educación superior. 4
Finalmente es importante tener presente la articulación del PEI con el modelo de gestión permite a la escuela levantar antecedentes técnicos para la construcción de otros instrumentos de gestión interna como por ejemplo, Reglamento Interno, Plan de Mejoramiento Educativo y Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y Plan de Formación Ciudadana como así mismo el desarrollo de las Políticas Públicas 2016 de la DEG. ANTECEDENTES GENERALES Nuestro establecimiento, Escuela Básica “Valentín Letelier” D – Nº 131 de Calama, cuya entidad sostenedora es la Corporación Municipal de Desarrollo Social , se ubica en la Población Gustavo Le Paige, en el sector Sur Poniente de nuestra ciudad. Los alumnos y alumnas que atiende provienen de las poblaciones Gustavo Le Paige, Los Copihues, Nueva Alemania, 23 de Marzo, Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Santiago Polanco y otras. Cuenta con una matrícula de 690 alumnos y alumnas, distribuidos en 16 cursos de 1º a 8º año básico, con Jornada Escolar Completa Diurna, Grupo de Educación Diferencial y adscrito al Programa de Integración Escolar. Su planta profesional directiva y docente está compuesta por Directora, Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, Orientador, Inspector General. 22 Docentes de aula, 8 Asistentes de Educación y 9 Asistentes de aula, 01 Docente de Educación Especial (Coordinadora PIE) 02 Psicopedagogas (PIE). El proceso educativo que desarrollamos, se fundamenta en la Reforma Educacional actual Ley General de Educación (Ley 20.370/ 12/09/2009). Incorporando los principios del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar en todas las líneas de acción que se desprenden de sus ejes como Mejora Continua, Calidad, Equidad y Participación (Ley 20.529/2011), Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad Educativa que inserta: Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) sustentado sobre la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley 20.248/2008), Planes de Acción de Mejoramiento Educativo (PADEM), Reforma Curricular y sus Programas de Estudio (Actualizado 2009 ‐ 2012), Bases Curriculares (actualizaciones 2014) Fortalecimiento de la Profesión Docente y Jornada Escolar Completa Diurna(JEC Ley 19.979). Dentro de las cuatro Áreas del modelo de calidad, el énfasis principal se centra en lo curricular, dimensión en la que se plantean importantes 5
desafíos de optimización de la formación intelectual y valórica de nuestros alumnos y alumnas, a conseguir mediante adecuadas estrategias didácticas frente a los Contenidos Mínimos, Objetivos Generales de aprendizaje y Objetivos Transversales, según los respectivos niveles de escolaridad de los alumnos y alumnas. Escuela “Valentín Letelier” es una Unidad Educativa: 
Con un Proyecto de Mejoramiento Educativo elaborado por todos los integrantes de la comunidad educativa, que apunta al éxito de todos los niños y niñas. 
Innovadora que desarrolla valores, autonomía en el aprendizaje y promueve la autoevaluación. 
Integradora, con un currículum basado en valores en la que todos los niños y niñas son admitidos, sin restricciones sociales, culturales e intelectuales. 
Con un ambiente físico motivador y dinamizador que favorece la permanencia del niño o niña en el sistema. 
Con un foco centrado en lo pedagógico y altas expectativas para el logro de metas y resultados. 
Con una cultura basada en la retroalimentación formativa, el aprovechamiento del tiempo y el uso de incentivos. 
Se desarrolla un clima institucional promoviendo acciones de mejora y resolviendo oportuna y adecuadamente las situaciones que afectan la convivencia entre los docentes, el personal del establecimiento, los padres y los alumnos. 
Con acciones efectivas de comunicación con los docentes, alumnos/as padres y apoderados. 
Con una infraestructura acorde a las necesidades de toda la comunidad educativa: aulas distribuidas por asignaturas de aprendizaje, Sala de Integración, Laboratorio de Informática totalmente equipado con 45 PC, Taller de Artes y Tecnología, Sala de Ciencias Tecnificada y con Laboratorio Móviles, Sala audiovisual con Pizarra Digital y proyector 6
interactivo, Sala con Laboratorio de Lenguaje y Comunicación, Sala CRA con Supermercado Móvil Express, Sala de Idiomas, Sala de Equipo Multidisciplinario, Comedor para alumnos y alumnas, SSHH para estudiantes con movilidad reducida, multicancha y patio de juegos cubierto. 
Con una Arquitectura Tecnológica en cada sala de Notebook, Proyector de Multimedia, Sistema de sonido y Telón de muro y Pizarra Digital. 
Posee programas propios de inglés de primero a cuarto año básico; RES. Ex. N° 0074 (29‐
01‐2001) 
Programas propios de Informática Educativa de primero a octavo año básico; RES. Ex. (12‐
03‐2004) 
Proyecto TIC (Tecnología de la Información y Comunicación) en aula impulsado por el Ministerio de Educación, Red Enlaces. 
Escuela clasificada desde el año 2008 por el Ministerio de Educación y la agencia de la Calidad de la Educación de acuerdo a sus resultados de aprendizaje como escuela AUTÓNOMA – Homologada como escuela con DEDEMPEÑO ALTO. 
Escuela clasificada por el Ministerio de Educación para percibir “Subvención de Desempeño por Excelencia” SNED 
Escuela ordenada por la Agencia de la Calidad como escuela de desempeño ALTO. 
La escuela por sus resultados SIMCE se encuentra ubicada en primer lugar entre sus similares. 
La escuela desarrolla Plan de Reforzamiento Educativo para lograr un mejoramiento significativo en los aprendizajes de las diferentes asignaturas en los niveles de 4º, 6° y 8º año básico. 
La escuela durante el año 2015 es visitada por la Agencia dela Calidad de la Educación y el el mes de diciembre participará en el Primer encuentro de “Visitas de Aprendizajes” compartiendo experiencias con otras escuela del país. 7
SELLOS EDUCATIVOS Nuestros Sellos Educativos:  Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.  Formación Integral y valórica de los estudiantes.  Calidad en Educación Integral donde todos y todas las alumnos aprenden.  Aprender a ser un estudiante con alto sentido de superación y expectativas en los resultados de aprendizajes.  Aprender a conocer oportunidades de aprendizajes.  Aprender a conocer las estrategias metodológicas diferenciadas e innovadoras.  Aprender a hacer uso de su excelencia educativa.  Aprender a convivir como persona respetando la diversidad.  Aprender a convivir con éxito su prosecución escolar. VISIÓN Nuestros sellos revelan algunas prioridades formativas y de desarrollo de nuestro Establecimiento Educacional lo que se traducen en la siguiente definición y sentido institucional. Como Establecimiento Educacional nuestra Visión “ Ser una institución de calidad en educación integral , donde todos los alumnos y alumnas aprendan de acuerdo a sus capacidades con una identidad basada en valores, que les permita enfrentar positivamente una vida de sana convivencia y los desafíos del futuro haciendo de ellas personas de bien” MISIÓN Nuestra Misión: Establecimiento Educativo “Valentín Letelier” comunidad educativa comprometida y efectiva, orientada a la excelencia académica y valórica centrada en el amor, con prácticas pedagógicas innovadoras e inclusivas en el aprendizaje, tecnologías de vanguardia, para lograr con éxito su prosecución de estudios superiores. 8
PRINCIPIOS FORMATIVOS 
En la Dimensión Gestión Pedagógica y Liderazgo: Participar de todas las actividades escolares de manera autónoma, mostrando proactividad en el proceso, fomentando la reflexión de manera creativa, desarrollando procesos cognitivos a nivel analítico y diferencial. 
En la Dimensión Convivencia Escolar: Basada en el enfoque curricular humanista cognitivo y crítico, favoreciendo el crecimiento como persona. Con un educación Inclusiva que permite atender la diversidad de los estudiantes con estrategias pedagógicas y metodología diferenciadas e innovadoras. 
En la Dimensión Liderazgo: Los estudiantes construyen sus saberes y conocimientos de manera crítica al modelo de desarrollo del país y de la región. VALORES Y COMPETENCIAS 
En formación integral y valórica: los valores que enmarcan las directrices en este sello son: Solidaridad, Responsabilidad, Desarrollo personal. 
En aprender a ser un estudiante con excelencia educativa: creatividad, fomentando la reflexión y el pensamiento divergente, proactivo, pensamiento crítico, autónomo. 
En el sello aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso: inclusivo, empatía, tolerancia, respetando la diversidad de género, etnia, cognitivos, permitiendo la integración de todos sus pares durante todo el proceso de aprendizaje. 
Calidad y expectativas en los aprendizajes: los estudiantes son personas que se construyen como ciudadanos con valores tales como cultura del mejoramiento y visión de mundo. FUNDAMENTACIÓN EDUCATIVA Fundamentos filosóficos, antropológicos y socio culturales: El Proyecto Educativo Institucional Valentín Letelier de Calama, en coherencia con nuestro sistema educativo, se basa en la concepción del individuo como persona capaz de superarse a sí misma y al entorno en que le tocó nacer y vivir. Creemos en un hombre libre que no está predestinado por las condiciones socio‐culturales de su entorno. 9
De esta forma, creemos que nuestros estudiantes, profesores y, en general todos quienes forman parte de nuestra comunidad educativa, tienen la responsabilidad de manejar esa libertad tendiendo hacia el bien y, por tanto, se deben realizar acciones concretas para que esto se materialice. OBJETIVO GENERAL Fortalecer las competencias y habilidades de gestión educacional para el mejoramiento continuo de los procesos y de los resultados académicos de los alumnos y alumnas de la escuela básica “Valentín Letelier”. Objetivos Estratégicos: 
Desarrollar una educación integral y de excelencia que permita a todos nuestros estudiantes desenvolverse en la sociedad actual, logrando el éxito profesional y personal. 
Lograr un ambiente de sana convivencia escolar, desarrollando valores de respeto y solidaridad entre todos los actores de la comunidad educativa. 
Establecer la institución como gestor de movilidad social, logrando la inserción y permanencia de nuestros estudiantes en la educación superior. 
Reivindicar la educación pública del país, garantizando una educación de excelencia a los estudiantes más vulnerables de nuestra comuna. 
Desarrollar la identidad organizacional comprometiendo a toda la comunidad educativa con el logro de nuestro Proyecto Educativo Institucional. 
Cabe señalar que la escuela básica Valentín Letelier incorpora en su matrícula alumnos y alumnas con NEE. Y con Discapacidad Motora, Diferentes Etnias, Religión, alumnos y alumnas extranjeros. De acuerdo a los sentidos institucionales podemos definir los Objetivos Estratégicos Área Gestión Pedagógica:  Fortalecer a los equipos de aula en la planificación y aplicación de un trabajo colaborativo y de co‐enseñanza de forma sistemática. En los cursos con estudiantes incorporados al PIE, con el propósito de fortalecer una cultura inclusiva. 10
 Fortalecer la implementación de los objetivos transversales desde 1° a 8° año básico en todas las asignaturas con el propósito de adquirir las habilidades y competencias que favorezca una cultura inclusiva. Área Liderazgo:  Fortalecer el rol del equipo directivo respecto al mejoramiento continuo de los aprendizajes de los estudiantes, evaluando la implementación y la cobertura curricular en el aula. Área Convivencia Escolar:  Desarrollar una cultura ciudadana en que se fomenta el respeto y el cuidado para tornar el ambiente escolar en un espacio inclusivo, en donde la diversidad se considera como una riqueza para el desarrollo de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes. Área Gestión de Recursos:  Asegurar el perfeccionamiento y/o capacitaciones en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de profesionales de la educación y apoyo a la docencia para potenciar las diversas actividades de aprendizaje y formación personal de las y los estudiantes.  Optimizar los recursos didácticos existentes en el establecimiento educacional y potenciar su uso para desarrollar actividades de aprendizajes innovadoras y de formación personal. Área Gestión de Resultados  Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los niveles cuartos y sextos años en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, para potenciar las habilidades cognitivas y resolución de problemas. 11
MODELO EDUCATIVO y LÍNEAS ESTRATÉGICAS CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES Convivencia Escolar
Formación Personal y apoyo los aprendizajes de los estudiantes GESTIÓN CURRICULAR Organización Curricular Preparación de la enseñanza Acción docente en el aula Implementación curricular Logros de aprendizaje Logros institucionales Satisfacción de la comunidad ESCUELA VALENTÍN LETELIER RECURSOS *Recursos Humanos * Recursos Financieros * Procesos de soporte y servicios RESULTADOS LIDERAZGO *Visión estratégica
Planificación *Alianzas estratégicas *Información y análisis 12
Nuestro Modelo de Excelencia Académica El modelo propuesto para mantener la excelencia se sintetiza en el cuadro anterior, como se aprecia todas las áreas están en función de la comunidad escuela Valentín Letelier. La excelencia se inicia y finaliza interactuando todas las áreas, mantener los canales comunicacionales abiertos y conocer sus ámbitos de injerencia. Principales líneas estratégicas * Aporte de recursos: Aportar con recursos financieros para implementar un establecimiento educacional con infraestructura y equipamiento acorde a un proyecto educativo de alta exigencia, en conjunto a los diversos actores que participan en la comunidad educativa, apoyados desde el nivel central en el monitoreo y ejecución de los diversos proyectos. * Apoyo pedagógico: Apoyar al establecimiento Educativo Valentín Letelier a través de sugerencias metodológicas del equipo técnico de la Dirección Provincial de Educación, que cuenta con profesionales especialistas que orientan a los docentes y equipo directivo, para que el proceso de implementación del colegio sea acorde con los objetivos. * Seguimiento de los aprendizajes: Monitorear constantemente el aprendizaje y avances de los alumnos(as), mediante sistema de medición de avance mensual a los alumnos(as) en su proceso de aprendizaje. Para llevar a la práctica este modelo seguiremos los siguientes pasos: 1.‐ Planificación de los Programas académicos * Planes y programas del MINEDUC Modelos de aprendizaje en educación básica. Concretamente, en este punto los alumnos(as) tendrán las horas estipuladas por ley para cada asignatura de enseñanza y, en ellas, se estudiarán los Contenidos Mínimos Obligatorios función de los Aprendizajes Esperados y Objetivos de Aprendizajes establecidos en los Programas del Ministerio de Educación. * Programas de fomento en talleres JEC: * Desarrollo de Políticas de DEG * Plan Nacional de Lectura Escolar * Plan Nacional de Artes en Educación * Actividad Física Escolar * Inglés abre puertas 13
* Innovaciones Pedagógicas * Tecnología para el aprendizaje * Política de Fortalecimiento del Liderazgo Directivo Escolar * Plan de Formación Ciudadana * Política Nacional de Convivencia Escolar * Política de Participación y vida democrática * Educación Intercultural Bilingüe * Política de Educación Especial * Política de apoyo a la Inclusión 2.‐ Métodos y Técnicas * Desarrollar competencias, destrezas y habilidades en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática, a través del trabajo sistemático de material pedagógico. * Desarrollar Aprendizajes Esperados en la asignatura del área de las Ciencias Naturales, mediante trabajo colaborativo que integra teoría y práctica en el ejercicio experimental fundamentado en el método científico. * Desarrollar el pensamiento lógico‐ matemático a través de la resolución de problemas, enfocados en el desarrollo de procedimientos de orden deductivo. * Desarrollar las habilidades de comprensión lectora en el idioma extranjero inglés, mediante el trabajo sistemático en laboratorio. * Potenciar habilidades lingüísticas básicas (ortografía y redacción) por medio de guías de poyo. * Potenciar el aprendizaje colaborativo a través del modelo de proyecto de aula en la asignatura del área artística. * Potenciar el desarrollo del pensamiento divergente a través de metodologías interactivas que incluyan análisis de casos, resolución de problemas y debates. * Consolidar el aprendizaje asegurando un 90% de logro en los contenidos trabajados. * Diversificación curricular: Trabajar con niveles de aprendizajes según estándares de desempeño: (Adecuado, Elemental, Insatisfactorio. 14
3.‐ Proceso de enseñanza – aprendizaje centrado en el alumno(a) * Los estudiantes adquieren aprendizajes significativos a través del desarrollo de las competencias claves que se establecerán en el proyecto curricular. * Los estudiantes aprenden en forma colaborativa (Proyecto de aula e Institucionales, grupos de trabajos, tutorías, etc.) * Los estudiantes auto gestionan su aprendizaje desarrollando procesos meta cognitivos (aprender a aprender). * Los estudiantes conocen sus competencias a través de la evaluación y la retroalimentación (Sistemas de evaluación estandarizadas interna y externa). * Los estudiantes desarrollan comportamientos fundamentados en la ética y en la responsabilidad ciudadana. * Los estudiantes interiorizan las bases de una sana convivencia escolar. 4.‐ Programas de apoyo al currículum Teniendo como fin último el desarrollo de personas en función de una educación integral, la escuela Valentín Letelier propone los siguientes programas como complemento al currículum. ‐ Áreas: * Educación Física * Artes * Convivencia Escolar: ‐ Formación y orientación vocacional ‐ Formación en valores ‐ Afectividad y Sexualidad ‐ Plan de seguridad escolar 5.‐ Liderazgo docente * Competencias personales y académicas de acuerdo al PEI * Funciones docentes sistematizadas * El docente como mediador(a) y formador(a) de personas * Trabajo colegiado: con capacidad de compartir sus fortalezas con los demás miembros de la educación. * Acompañamiento docente en aula para la implementación de metodologías de aprendizaje. 15
6.‐ Manifiesto docente. Una nueva actitud La Escuela Básica Valentín Letelier como parte de Proyecto Educativo Institucional integra las premisas que se exponen a continuación: * Consideramos que la condición social de un niño o niña no es impedimento para que aprenda. * Consideramos que el hecho que un niño pertenezca a una familia de bajos ingresos, no puede ser estimada como un impedimento para el aprendizaje y, por el contrario, nos obliga a perfeccionar nuestros métodos de enseñanza para compensar sus carencias. * Consideramos que los alumnos(as) provenientes de diversas étnicas están en las mismas condiciones de aprender que cualquier otro niño(a). * Consideramos que el aprendizaje exitoso de un niño(a) no puede lograrse a costa de sobre exigencias es decir, trabajos hasta altas horas de la noche. El aprendizaje principal corresponde a la sala de clases y otros escenarios educativos al tiempo que el niño(a) permanece en la escuela. * Consideramos que la sala de clases es una instancia donde cualquier convicción externa desventajosa, puede ser resuelta. * Consideramos que como cuerpo directivo y plantel docente, estamos en condiciones de asumir la enseñanza de nuestros alumnos(as) bajo los preceptos antes indicados. La condición social de un niño (a) no es impedimento para que aprenda. Si tienen carencias, la sala de clases u otro escenario educativo las debe superar. 7.‐ Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje Implementación curricular con uso de TIC en cuatro dimensiones: A. Información B. Comunicación y Colaboración C. Convivencia digital D. Tecnología * Plataformas Tecnológicas: ‐ Para la transmisión de la información ‐ Para la interacción ‐ Para la colaboración ‐ Para impartir unidades de estudio (UDD‐ ODEA) * Recursos de apoyo e infraestructura tecnológica. 16
8.‐ Escuela Valentín Letelier un colegio virtual *Potenciar el modelo educativo de colegio virtual * Modalidades de unidades de estudio en la red. * Un computador por alumno(a) desde 7º año básico * Totalmente en línea * Sistema Wi – Fi * Recursos y servicios tecnológicos de apoyo 9.‐ Aseguramiento de la calidad académica * Evaluación Interna ‐ Evaluación de proceso ‐ Evaluación de indicadores ‐ Valor agregado Educacional * Evaluación Externa ‐ SIMCE – Otros Indicadores de Calidad * Propuesta Curricular ‐ Planificaciones ‐ Modelo metodológico integrado e interactivo ‐ Ajustados a los planes y programas de estudios y a los ajustes curriculares vigentes * Modelo de gestión pedagógica propia ‐ Asesoría Ley SEP ‐ Talleres de Reflexión ‐ Autoperfeccionamiento * Consolidación del estándar académico en respuesta a SIMCE 10.‐ Modelo de participación de la familia y apoderado * Compromiso de la familia con la calidad educativa ‐ Reconocimiento y aceptación de participar en el modelo educativo de la escuela. * Jornada de formación de padres ‐ Inducción para el ingreso al colegio ‐ Inducción y refuerzo de los valores del colegio, basados en la misión, visión y principios educativos. ‐ Reglamento Interno de Normas de Convivencia Escolar 17
‐ Reglamento Interno de Evaluación y Promoción ‐ Plan de Mejoramiento Educativo (Ley SEP PERFILES DE CARGO PERFIL DOCENTE DIRECTIVO El director y los directivos docentes deben poseer las siguientes características, que corresponden a ACTITUD, COMPETENCIAS Y ROLES: * Compromiso y Altas Expectativas frente a la gestión educativa d la escuela. Estos rasgos son fundamentales para un directivo que asuma el desafío de la calidad educativa. * Competencias que exige el NUEVO MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Y LIDERAZGO propiciado por el Ministerio de Educación. Esto es en: Dimensiones y Prácticas A. Construir e implementar una visión estratégica compartida. B. Desarrollar capacidades profesionales C. Liderar los procesos de enseñanza aprendizaje. D. Gestionar la Convivencia y la participación de la comunidad escolar. E. Desarrollar y gestionar el establecimiento educacional. Recursos personales F. Valores G. Competencias H. Conocimientos profesionales En otros términos, y siempre en la mirada del Modelo de Gestión el directivo debe: * Cautelar la coherencia interna entre Visión y Misión del PEI, el estilo de convivencia escolar, sus normas y procedimientos de abordaje de conflictos en la comunidad educativa. * Definir las distintas atribuciones de los miembros de la comunidad escolar en los procesos de toma de decisiones, evaluación y participación relacionados con el establecimiento. 18
* Abordar los problemas de convivencia con un sentido de comunidad, solidaridad y cooperativismo entre y con los distintos actores, en pro de aprender a restablecer las relaciones humanas en un ambiente de sana convivencia. * Poseer liderazgo estratégico para dirigir un trabajo en equipo donde todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa entreguen lo mejor se sí mismo en función de los objetivos institucionales. PERFIL DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA Tanto el o la jefe de UTP, como cada uno de sus miembros, deben poseer las siguientes características, que corresponden a ACTITUD, COMPETENCIAS Y ROLES: 
Compromisos y altas expectativas frente a la gestión Técnica Pedagógica de la escuela. Siendo el Jefe/a técnico el conductor del proceso curricular, estos rasgos son fundamentales para garantizar un trabajo que aspire a los resultados más óptimos del proceso de enseñanza –
aprendizaje. 
Competencia que exige el Marco para la Buena Enseñanza, propiciado por el Ministerio de Educación, el trabajo de la Jefa/ e técnico se entrelaza y articula con el de los docentes. Por tanto se hacen válidos los perfiles requeridos por éstos, es decir: a) Preparación de la enseñanza b) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje c) Aprendizaje para todos los estudiantes d) Responsabilidades profesionales. En otros términos, esto significa: a) Jefe técnico que domine el proceso de planificación de los aprendizajes, para conducir adecuadamente a sus docentes. b) Que domine estrategias de preparación de los ambientes educativos. c) Que posea variadas técnicas y recursos metodológicos para transferir a sus docentes, como también variadas técnicas de evaluación. d) Que reflexione permanentemente sobre la conducción técnica del proceso que promueve y participa en trabajo de equipos docentes y que establezca relaciones de apoyo con las familias de sus alumnos y alumnas. 19
PERFIL ORIENTADORA * Profesional responsable que sepa orientar y coordinar a los docentes como también a los alumnos/as. * Trabajo en equipo eficiente, tener iniciativa y ser un líder innovador. * Saber escuchar a los docentes, alumnos/as y apoderados, apoyándolos en sus conflictos proporcionando alternativas de solución. * Animar a los profesores para desarrollar junto a sus estudiantes actividades formativas y valóricas. * Integrar a los apoderados como agente participativo y comprometido con el aprendizaje de sus hijos e hijas. * Coordinadora y asesora de programas especiales (Escuela para padres, Alcoholismo, Drogadicción y otros) * Identidad con su escuela, valoración de la institución y rasgo permanente inherente al cargo. PERFIL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Consideraciones importantes La LSVE no define funciones, tampoco asigna horas de trabajo ni determina el perfil profesional del Encargado de Convivencia Escolar, dados que estos aspectos forman parte de las decisiones que debe adoptar cada establecimiento y/o sostenedor, de acuerdo a sus requerimientos , su contexto y la relevancia que le asigna a la gestión de la convivencia Escolar. Funciones: 
Coordinar al Consejo Escolar para la determinación de las medidas del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar. 
Elaborar el Plan de Gestión 
Implementar las medidas del Plan de Gestión PERFIL DOCENTE DE AULA: *Conoce, respeta, asume y practica los principios educacionales que fundamentan la labor educativa del Complejo Educativo “Valentín Letelier”. * Es proactivo y comprometido con sus estudiantes para lograr aprendizajes de calidad. * Respeta a sus pares, es capaz de trabajar en equipo, transferir lo que sabe y aprender del otro para el bienestar y logro de sus estudiantes. * Es autocrítico y tolerante ante la crítica externa. * Prevalece en él, el rol de educador sobre el de instructor. 20
* Con una constante actualización pedagógica, perfeccionándose y capacitándose para lograr aprendizajes relevantes y contextualizados. * Es efectivo facilitando el aprendizaje e innovando constantemente, dispuesto al cambio a través del uso y aplicación de recursos tecnológicos (TIC en el aula). * Sea capaz de participar, en conjunto con otros docentes en la elaboración y la implementación del Proyecto Educativo Institucional, de acuerdo con el contexto social y particular de la escuela. * Sea capaz de analizar e interpretar los resultados de su trabajo, de evaluarlos y modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. * Sea capaz de tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas. * Sea capaz de resaltar las virtudes de los alumnos y alumnas para mejorar su autoestima. * Actúe en forma ecuánime en sus relaciones con sus alumnos/as, profesores y apoderados. * Estimule hábitos que conduzcan al cuidado y autocuidado integral de los estudiantes. * Aprecia y respeta los valores patrios, participando en las diversas manifestaciones de la comunidad educativa. * Fomenta el espíritu cívico entre sus alumno/as a través de las normas de convivencia social que entrega en la clase y fuera de ella. * Respete y valore la diversidad de todos quienes integran la comunidad escolar del Colegio “Valentín Letelier”. * Compromiso y altas expectativas frente al aprendizaje de sus alumnos/as. * Competencias que exige el Marco para la Buena Enseñanza, propiciado por el Ministerio de Educación. a) Preparación de la Enseñanza b) Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje c) Aprendizaje para todos los alumnos/as d) Responsabilidades profesionales. * Identidad con su escuela, este rasgo representa una valoración del docente por la institución que lo cobija laboralmente. PERFIL COORDINADOR/A DE DEPORTE Y TIEMPO LIBRE: * Docente comprometido y con altas expectativas frente a la gestión extraescolar. 
Activo, facilitador, hábil, eficiente y eficaz en la organización de los distintos grupos extraescolares. 
Identidad con su escuela permanentemente. 21

Creativo y colaborador de las Actividades Formativas Complementarias y de libre disposición. 
Preocupado del uso y distribución de la implementación destinada a las actividades extraescolares. 
Insta y motiva la participación de los alumnos y alumnas de la escuela en eventos comunales, regionales y nacionales, en el campo de la educación extraescolar. 
Coordinador de los planes y programas de acción y de proyectos generados internamente por los grupos, como también los emanados de los niveles de coordinación a nivel superior. PERFIL ASISTENTE DE ADUCACIÓN: Equipo altamente especializado de acuerdo a sus funciones, capaz de asumir responsabilidades emanadas de la dirección del establecimiento y capaz de ejecutar y resolver dinámicamente los problemas emergentes. * Resguarda una convivencia tolerante, respetuosa y solidaria en los espacios y ámbitos educativos que les corresponden. * Resguarda el cumplimiento de las normativas internas del Colegio Valentín Letelier en los diversos espacios educativos. * Realiza sus funciones de manera prolija y sistemática. * Apoya el trabajo de docentes y directivos en relación con su función y cargo. * Posee la capacidad de trabajar en equipo, consciente de la necesidad de lograr objetivos en común. * Cumple con los horarios establecidos, según su cargo y función. * Conoce, comprende y valora el Proyecto Educativo Institucional y comparte su misión y visión. *Tiene una actitud positiva, dispuesto/a a adoptar alternativas que puedan mejorar sus desempeño laboral. * Es flexible al sistema de trabajo; dinámico innovador y en equipo, mostrando buena disposición de colaboración ante situaciones emergentes. * Persona con alto grado de compromiso de superación, lenguaje adecuado, claro preciso y atento. * Persona proactiva, con iniciativa y decisiones rápidas y acertadas en el cuidado íntegro de los estudiantes. * Facilitador/a en apoyo a las labores de disciplina y curriculares dentro y fuera de la sala de clases. 22
PERFIL DE ALUMNO/A * Es talentoso (a). Posee un potencial desarrollo cognitivo acorde a su edad. * Es creativo (a). Capaz de generar nuevas ideas y puntos de vistas. * Es reflexivo (a). Siendo crítico(a) y autocrítico(a) de su actuar y d su entorno. * Es proactivo(a). Se adelanta a las situaciones y está dispuesto(a) a participar. * Es asertivo(a).Posee habilidades comunicativas que le permitan expresarse con propiedad en diversos contextos. * Es respetuoso(a). Interacciona de manera amable y cordial, tanto con sus pares como con adultos. * Es responsable. Cumple con sus obligaciones en el establecimiento y en su hogar. * Es un buen ciudadano(a). Posee conciencia cívica, de sus derechos y obligaciones y de su rol como ciudadano(a). * Es solidario(a). Ayuda a sus compañeros(as) cuando presentan necesidades y es generoso(a) en todo momento. * Es empático(a). Es capaz de ponerse en el lugar del otro(a), de entender las diferentes visiones o realidades de otras personas. * Es ambicioso(a). Tiene altas expectativas de sí mismo(a) y su futuro, y siempre desea superarse. * Es obediente. Respeta las normas establecidas, siendo consciente de las causas y consecuencias de éstas. * Es resiliente. Comprende que en el diario vivir se presentan dificultades, pero sabe sobreponerse y continua luchando por sus sueños. * Es tolerante. Comprende y acepta nuestras diferencias como seres humanos y valora la riqueza de la diversidad. * Es comprometido(a). No sólo a nivel personal y con la institución, sino también en todas las áreas de su vida. * Es inteligente cognitiva y emocionalmente. Entiende que la persona es un ser integral, que debe cuidar y desarrollar su mente, cuerpo y espíritu para el, logro de sus sueños. * Es autónomo(a). Seguro de sí mismo(a) y sus capacidades, asume riesgos entendiendo que el error es aprendizaje. * Valora su identidad personal, aceptando sus características, sus potencialidades y limitaciones. * Que se desarrolle como un ser libre, responsable, participativo y forjador de una sociedad democrática y humanista. * Que valore su patria y su nacionalidad manifestando una buena actitud cívica. 23
* Que al final de la educación media haya adquirido un desarrollo integral, de su personalidad, que le permita enfrentar con éxito su prosecución escolar o su vida laboral. PERFIL APODERADOS: * Un apoderado que asuma un rol protagónico, como agente educativo y que participe con compromiso en actividades que contribuyan a optimizar la labor realizada por el establecimiento educativo. Capaz de: 
Estimular a sus hijos e hijas en el aspecto valórico permitiéndole un desarrollo integral como persona de bien. 
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa. 
Manifestar su opinión respetando y aceptando las opiniones de los demás. 
Sentirse parte de la comunidad educativa, integrándose activamente a las actividades propuestas por la comunidad educativa. 
Ser responsable, en su rol de padre, madre y apoderado, apoyando el proceso educativo de sus hijos e hijas procurando los materiales necesarios para desarrollar el trabajo escolar. 
Asistir en forma periódica a la escuela y a las reuniones para informarse del progreso de sus hijos. 
Motivar permanentemente el desarrollo integral de sus hijos e hijas, mediante la estimulación, ejemplo de conducta y acompañamiento en su proceso de maduración y formación. 
Dialogar de forma sincera y respetuosa. Emite sus puntos de vista en forma adecuada y escucha los de otros manteniendo un clima de respeto. 
Integrarse en cualquier proyecto que emprenda el Centro General de Padres y apoderados, por el bien común de la institución y apoyo a la gestión escolar. 24
GESTORES EDUCACIONALES FUNCIONES ESTRATÉGICAS: La función principal del director/a será dirigir y liderar el Proyecto Educativo Institucional. De acuerdo al Estatuto Docente y le corresponderá desempeñar las siguientes funciones: En lo pedagógico: (Área Gestión Curricular) * Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación. * Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico‐pedagógico y desarrollo profesional de los docentes del establecimiento y desempeño docente en el aula. * Monitorear y cautelar el correcto y adecuado uso de los recursos tecnológicos y desarrollo de metodologías interactivas, uso de las pizarras digitales, laboratorios de material concreto. * Promover el compromiso de los padres en la formación de sus hijos e hijas adoptando las medidas para que estos reciban información regular sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos e hijas. * Cautelar el cumplimiento del Proyecto de Integración Escolar de acuerdo a las orientaciones del Ministerio de Educación y decreto 170. En lo organizacional y convivencia escolar: (Área Gestión de Convivencia Escolar) * Gestionar proyectos, redes de apoyo y la relación con la comunidad y el entorno. * Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas. * Garantizar la implementación del proyecto educativo institucional adecuándolo a las características del entorno, el contexto inmediato y las necesidades del establecimiento. * Gestionar y mantener un clima de convivencia dentro y fuera de la sala de clases, asegurando un adecuado entorno para los aprendizajes. * Promover una adecuada convivencia en el establecimiento de acuerdo al artículo 8 bis D.F.L. Nº 1/97 incorporado por la Ley 20.501. En lo administrativo: (Área Gestión de Liderazgo) * Organizar, supervisar y evaluar el trabajo de los docentes y asistentes de la educación con la finalidad de mejorar la calidad y rendimiento de sus respectivas labores. 25
* Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta un 5% de los docentes del respectivo establecimiento, siempre que hubieren resultados mal evaluados. * Dirigir el proceso de selección del personal a contrata y de reemplazo, tanto del docente como de los asistentes de educación. En lo financiero: (Área Gestión de Recursos) * Administrar y controlar los recursos asignados en coordinación con la unidad de finanzas de COMDES. * Gestionar recursos con el sostenedor y empresas, estableciendo redes de apoyo para el establecimiento. COMPONENTES Y ROLES INSPECTOR/A: El Inspector/a coparticipa en la gestión administrativa en general y además asume las acciones particulares en los procesos de integración a la comunidad, la administración del personal, las comunicaciones y la informática, el mantenimiento y la preservación de la infraestructura y la labor de asistencialidad, su compromiso con el proceso de matrícula, con la asistencia a la escuela con el propósito de favorecer la convivencia y, en la formación de actitudes , hábitos, conductas y valores que permitan el desarrollo normal de las actividades y el crecimiento personal y social de los alumnos/as. * Administrar las acciones del personal, participando de las funciones de organización y ejecución de los distintos organismos y, supervisando el funcionamiento armónico y eficiente de cada uno de ellos. * Subrogar al director/a, ante eventuales ausencias. * Integrar los consejos de coordinación, de Equipo de Gestión Escolar; eventualmente, asumir, en caso de eventual ausencia de la Directora, su dirección y, también la de los consejos de profesores, debiendo informar a la directora sobre su funcionamiento. * Atender y resolver, en las instancias que le corresponda, los problemas y situaciones de la comunidad escolar. * Representar a la directora en actos oficiales. * Facilitar las comunicaciones internas entre los canales de jefatura y funcionarios de los diferentes estamentos. * Controlar el funcionamiento administrativo del establecimiento; de los horarios, asistencia y puntualidad, de las ausencias de los docentes, de las actividades de colaboración y de los ajustes necesarios para suplir emergencias. * Supervisar el manejo de la documentación escolar; el uso de registros y libros de clases. 26
* Resumir la información estadística que signifique el panorama cuantitativo de la escuela: matrícula, asistencia media diaria y mensual. * Registrar el movimiento de matrículas (altas y bajas), debidamente comprobada la validez de la documentación correspondiente. * Controlar el régimen disciplinario, supervisando su cumplimiento por parte de los alumnos/as el respeto a las normas establecidas en el Reglamento de Convivencia Escolar. * Supervisar y controlar las presentaciones del alumnado en actividades de proyección a la comunidad. * Ejecutar los cometidos encomendados por la dirección del establecimiento. * Informar oportunamente a la dirección, todo tipo de irregularidades detectadas en la infraestructura del local escolar, la convivencia escolar y el funcionamiento general de la escuela. * Supervisar y controlar las labores del personal paradocente. JEFATURA TÉCNICA: Nivel encargado de programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Su rol principal apunta a un adecuado cumplimiento de los planes y programas de estudio y del proceso de enseñanza‐ aprendizaje. Centra su atención en los logros académicos. Sus unidades de apoyo atienden a la orientación escolar, programa de integración escolar al apoyo metodológico y didáctico, al perfeccionamiento docente, a los proyectos y programas de mejoramiento de la calidad de la educación, a las actividades y eventos de participación de la escuela en al comunidad. FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LA JEFA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA 1.‐ Dirigir la organización y desarrollo del proceso de enseñanza‐ aprendizaje de la escuela Valentín Letelier, conforme a los Planes y Programas de Estudios vigentes y a la Normativa pertinente. 2.‐ Coordinar y dirigir reuniones y consejos de profesores para analizar y actualizar el Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar, Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo, proponiendo a la dirección las modificaciones pertinentes. 3.‐ Orientar los procesos internos de Planificación, Ejecución, Evaluación y Orientación, establecidos en los planes y programas de estudio; la aplicación de métodos; las actividades curriculares y la atención al Centro de Recursos de aprendizajes (CRA). 4.‐ Asumir la dirección de los consejos técnicos de profesores/as. 27
5.‐ Distribuir a los docentes disponibles por carga horaria, para asumir reemplazos en los cursos que, por diferentes causales, quedaren sin atención por parte de su profesor titular, tomando en cuenta que la atención de los cursos es primera prioridad dentro de las actividades escolares. 6.‐ Apoyar las funciones del personal de la unidad a su cargo, y también de los docentes propiamente tales. 7.‐ Promover la aplicación de nuevos métodos y técnicas de enseñanza, debidamente aprobados y autorizados por la jefatura superior. 8.‐ Contribuir al incremento y renovación del material pedagógico, curricular, promoviendo su utilización. 9.‐ Procurar la dotación de las instalaciones de apoyo como Laboratorio de Informática, Laboratorio de Inglés, Taller de tecnología, Sala de Ciencias, Centro de Recursos de Aprendizaje, Sala de Recursos. 10.‐ Promover el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y el mejoramiento continuo a través del perfeccionamiento del personal docente y asistente de educación. 11.‐ Proponer a la Dirección, la planta de profesores que atenderán los cursos, asignaturas y otras actividades escolares. 12.‐ Proponer y elaborar los horarios de clases. 13.‐ Orientar, supervisar y evaluar las Actividades Formativas Complementarias. 14.‐ Revisar con el apoyo de su equipo técnico semanalmente los libros de clases, verificando que éstos se encuentren totalmente al día en sus registros, evaluaciones y observaciones, informando en forma inmediata a la Dirección de los resultados de esta tarea. 15.‐ Entregar apoyo técnico pedagógico a los docentes, en los casos que hubiere este requerimiento. 16.‐ Supervisar las diversas participaciones de la escuela, en las que se contemplen alumnos y alumnas. 17.‐ Dirigir los consejos del Equipo Multidisciplinario e Integración proponiendo estrategias de mejoramiento y análisis de casos. 18.‐ Establecer redes de contacto para participar en proyectos de innovación pedagógicas. 19.‐ Realizar modelamiento de clases utilizando material y recursos apropiados a los contenidos curriculares. 20.‐ Asesorar y supervisar la elaboración y diseño de instrumentos de evaluación velando por la coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los contenidos y las actividades en el aula. 21.‐ Supervisar la entrega oportuna de la información a los estudiantes, padres y/o apoderados del resultado de evaluaciones en plazo previsto en Reglamento de Evaluación. 22.‐ Coordinar acciones con Orientación y Convivencia Escolar. 23.‐ Comunicar permanentemente a la dirección del establecimiento y a la comunidad escolar de las actividades en desarrollo y en gestación. 28
24.‐ Proyectar la acción de los grupos a los eventos comunales, regionales y nacionales por el canal del sistema de Educación Extraescolar. 25.‐ Motivar e integrar a los padres y/o apoderados al proceso educativo, estableciendo compromisos reales. 26.‐ Generar instancias de participación de madres, padres y/o apoderados en talleres, capacitación, proyectos, eventos al interior y exterior del establecimiento. 27.‐ Supervisar el uso de los recursos metodológicos, informáticos y materiales didácticos. 28.‐ Revisar periódicamente los Planes y Programas de Estudio comparando las planificaciones, el libro de clases, las evaluaciones y trabajos. 29.‐ Liderar la planificación, ejecución y monitoreo todas las etapas del Plan de Mejoramiento Educativo. 24.‐ Integrarse plenamente en las distintas etapas del Convenio de Desempeño Colectivo. ROLES Y FUNCIONES EVALUADORA‐ CURRICULISTA 1.‐ Asesorar a los docentes de aula, en las actividades de evaluación del proceso de enseñanza‐ aprendizaje. 2.‐ Instruir a los docentes en la correcta interpretación y aplicación de las disposiciones reglamentarias vigentes, sobre las acciones de evaluación y las condiciones de promoción de los estudiantes. 3.‐ Subrogar a la Jefa de UTP, eventualmente, en las responsabilidades de ésta. 4.‐ Programar y ejecutar Talleres, Sesiones de trabajo, Talleres de reflexión u otros que contribuyan al perfeccionamiento y a la actualización de los docentes en materias de evaluación. 5.‐ Asesorar y supervisar la elaboración de instrumentos técnicos de evaluación. 6.‐ Llevar, en forma permanente, panoramas del rendimiento por curso y asignatura. 7.‐ Colaborar con la detección de problemas de aprendizaje, proyectando situaciones remediales. 8.‐ Manejar cuantitativa y cualitativamente, las situaciones de bajo rendimiento, efectuando seguimiento de las acciones remediales. 9.‐ Asesorar y controlar la elaboración de pruebas y otros instrumentos evaluativos. 10.‐ Facilitar el multicopiado o reproducción de pruebas, guías u otros documentos a utilizar en clases sistemáticas. 11.‐ Colaborar en el trabajo técnico coordinado con la Jefa de UTP. 12.‐ Orientar la planificación curricular del proceso enseñanza‐ aprendizaje. 13.‐ Sugerir las readecuaciones necesarias de los modelos de programas, de acuerdo a las características de la escuela “Valentín Letelier” y en concordancia con las disposiciones vigentes al respecto. 29
14.‐ Analizar y resolver las acciones necesarias que permitan la aplicación de los planes y programas propuestos. 15.‐ Establecer los criterios de unidad, continuidad, secuencia y flexibilidad de los programas de asignatura en los diferentes niveles de la escuela. 16.‐ Evaluar las acciones curriculares realizadas en el desarrollo del proceso de enseñanza‐ aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de logros alcanzados y proyectar las decisiones del caso. 17.‐ Asesorar a los docentes en el diseño de unidades de aprendizajes. 18.‐ Organizar el banco de datos curriculares en formato digital y papel (si fuese necesario), que contenga los programas elaborados en los niveles y asignaturas. 19.‐ Proponer la adquisición y/o confección de material didáctico y textos de estudios acorde a los requerimientos de la escuela y procurar el uso racional de los recursos existentes. 20.‐ Sugerir métodos, técnicas y materiales de enseñanza más adecuados para elevar el rendimiento escolar, optimizando el trabajo a nivel de aula. 21.‐Colaborar en las adaptaciones curriculares para los alumnos/as que pertenecen al Proyecto de Integración. 22.‐ Administradora sistema Mateo.net. 23.‐ Colaborar en todas las etapas del Plan de Mejoramiento Educativo. 24.‐ Integrarse plenamente en el Convenio de Desempeño Colectivo. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: FUNCIONES COORDINADOR/A CONVIVENCIA ESCOLAR Dirigir y asesorar las actividades de orientación en el proceso sistemático. Velar por el cumplimiento de los programas especiales. ROLES Y FUNCIONES ORIENTADOR * Asesorar a los docentes en materias de Orientación: Jefatura, Consejo de Curso, tutorías. * Dirigir consejos técnicos de su especialidad para precisar las condiciones particulares de las dificultades, diferencias de ritmos y características individuales de aprendizaje. * Supervisar el trabajo técnico pedagógico de los grupos diferenciales y del Proyecto de Integración Escolar. * Elaborar guías metodológicas, instrumentos y material de apoyo en la labor de orientación. 30
* Coordinar la bajada de material disponible en la plataforma del Ministerio de Educación Área de Convivencia Escolar. * Atender casos de problemas de adaptación escolar, de bajo rendimiento, disciplinarios y ausentismo escolar, derivados de factores socio‐económicos, biológicos y pedagógicos. * Colaborar en la información sobre el seguimiento de los alumnos/as que egresan o desertan. * Sugerir y procurar formas de tratamiento psicopedagógicos para alumnos presentados como casos en el aspecto disciplinario y de rendimiento escolar. * Coordinar y asesorar el desarrollo de los programas especiales (escuela para padres, talleres de apoyo a sus hijos e hijas, alcoholismo, drogadicción, resolución de conflictos, otros.) * Atender funciones de consejería a nivel de madres, padres y/o apoderados. * Mantener actualizado los archivos con los expedientes individuales de los estudiantes. * Aplicar experiencias educativas aprobadas y autorizadas por los servicios supervisores, en relación con Orientación Vocacional. ROLES Y FUNCIONES: DOCENTES * Cumplir las funciones de profesor /a jefe/a en el primer ciclo básico, o bien, como profeso/a jefe/a del segundo ciclo básico o de la asignatura del segundo ciclo. También lo harán, si así procede como docente del grupo diferencial. * Cumplir todas sus obligaciones contractuales respecto de la jornada de trabajo pactada en los horarios y responsabilidades asignadas en el esquema organizacional del Colegio Valentín Letelier. * Planificar, organizar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares a nivel de aula. * Producir los aprendizajes académicos establecidos en los programas de estudio y lograr, por parte de sus alumnos/as, la adquisición de hábitos y valores de orden, aseo, higiene y seguridad personal y social. * Atender en su jornada de trabajo el cumplimiento de los turnos, preocupándose fundamentalmente de la seguridad del escolar y del cuidado de orden en las dependencias. * Asistir a los consejos de profesores y participar de los talleres y seminarios técnicos a que sea convocado. * Realizar el trabajo de orden administrativo que le compete: observaciones en el libro de clases, confeccionar panoramas de cursos, planillas, actas, informes, certificados, etc. * Comprometerse con el prestigio del colegio Valentín Letelier, respecto de la calidad de la enseñanza que imparte; en los logros académicos y la formación personal de los alumnos/as: sus hábitos, actitudes y valores. * Cumplir las instrucciones sobre normas técnicos – pedagógicas, instruidas por U.T.P y otros organismos del sistema central. 31
* Contribuir a las acciones de proyección a la comunidad: actos cívicos, culturales, eventos, etc. * Participar activamente en la formulación de objetivos, propósitos y metas de trabajo específico de la Unidad Educativa (proyectos) y resguardar con su trabajo el cumplimiento que le compete. * Desarrollar acciones interpersonales que favorezcan el trabajo en equipo y contribuyan a la excelencia del clima educativo de la comunidad escolar. * Orientar y asistir en consejerías individual y colectiva a los alumnos/as, en materias problemáticas de la edad, el sexo, el estudio, la vocación y los valores en general. * Responsabilizarse de las especies en inventario que estén a su cargo. * Conocer y utilizar adecuadamente los canales regulares de presentación de demandas, denuncias y otras formulaciones a que tengan lugar. ROLES Y FUNCIONES: DOCENTE ENCARGADO DE COORDINADOR TIEMPO LIBRE * El o la docente encargado de la Coordinación de Deporte y Tiempo Libre, dependerá de la dirección de la escuela y relacionará la acción de los grupos de las diferentes áreas internamente entre sí y al Centro de Deporte y Tiempo Libre de la escuela, con la coordinación comunal, provincial, regional de Educación extraescolar y de otras entidades culturales, económicas y sociales existentes. * Administrar los planes y programas de acción y los proyectos generados internamente por los grupos o en el Centro de Deportes y tiempo Libre de la escuela, como las emanadas de los niveles de coordinación a nivel de superioridad. * Comunicar permanentemente a la dirección del establecimiento, a los asesores de grupos y a la comunidad escolar de las actividades en desarrollo my en gestación. * Coordinar el uso y la distribución de la implementación destinada a las actividades extraescolares. * Asistir a los asesores de grupos frente a la incentivación de coordinación y funcionamiento d sus respectivos grupos. *Tiene una actitud positiva, dispuesto/a a adoptar alternativas que puedan mejorar sus desempeño laboral. ROLES Y FUNCIONES PARADOCENTES: * Apoyar las labores curriculares en general. * Asumir el control disciplinario de los alumnos/as ante cualquier eventualidad de ausencia de su profesor/a. 32
* Observar y cuidar el comportamiento de los alumnos/as en lugares de recreos. También ocasionalmente, en el aula, durante la ausencia del profesor/a. * Controlar el mantenimiento del aseo y cuidado de las dependencias. * Atender las labores de biblioteca CRA. * Controlar atrasos, justificaciones y comunicaciones. * Colaborar con las actividades extraescolares. * Prestar atención de Primeros Auxilios. * Llevar libros, registros, estadísticas, informes, planillas que le sean encomendadas. * Manejar los computadores para ingresar información respecto del Inventario de la escuela. * Atender grupos de alumnos/as en cometidos especiales. ROLES Y FUNCIONES SECRETARIA/O: * Su función principal es el quehacer administrativo de la oficina de la directora. * Ejecutar la labor de secretaria, manejando archivos de correspondencia y despacho. * Transmitir las comunicaciones y coordinar la atención de docentes, apoderados, alumnos/as y otras visitas a la oficina de la directora. * Recepcionar, proveer y distribuir material de oficina. * Registrar la asignación de recursos presupuestarios a los diversos estamentos y funcionarios del establecimiento. * Efectuar en forma oportuna y conjuntamente con los funcionarios responsables de manejo de recursos presupuestarios, las rendiciones correspondientes. * Atender el teléfono, revisar correo electrónico, llevar registro de llamadas larga distancia y servicios de Fax. * Ejecutar otros cometidos asignados por la Dirección, que tengan directa relación con la índole de su cargo. ROLES Y FUNCIONES DE LOS AUXILIARES SE SERVICIOS MENORES: * Mantener permanente el aseo, orden y presentación de todas las dependencias de la escuela (interior y exterior) * Atender la portería, de acuerdo a los turnos, cautelando el ingreso de las personas que, realmente necesitan ingresar al establecimiento, citados por horario de atención de los docentes. * Cumplir labores de retirar y entregar correspondencia y comunicaciones. * Multicopiar en duplicadora o Coppy Printer los diversos documentos que le sean requeridos. 33
* Realizar trabajos de cuidados de jardinería. * Ejecutar trabajos de reparaciones menores. * Ejecutar compras y adquisiciones de materiales necesarios a la gestión del establecimiento. * Instalar, manejar y mantener en óptimas condiciones de funcionamiento los equipos de amplificación. * Adecuar recintos y mobiliarios para actos o ceremonias internas. * Ejecutar otros cometidos asignados por la Dirección, que tenga directa relación con la índole de su cargo. 34
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