Sección 4 Ejercicio 5 - Save the Children`s Resource Centre

Módulo de Fundamentos 4 Participación e inclusión Sección 4 Construcción de capacidades para la participación de niñas y niños Ejercicio 5 Dinámica de la cadena de papel Objetivo Al final de este ejercicio, los participantes podrán:
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Reflexionar sobre los valores claves y las habilidades involucradas en el trabajo como equipo u organización, incluso la planificación, comunicación, cooperación e inclusión de todos los miembros del equipo.
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Reflexionar sobre cómo se las arreglan con la adversidad y la discapacidad.
Reconocer que la discapacidad no es inhabilidad.
Aplicar las lecciones aprendidas para fortalecer el desarrollo de la práctica inclusiva en iniciativas y organizaciones lideradas por niñas y niños. Duración 45 minutos. Recursos
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Papelógrafo y lapiceros.
Periódicos viejos (aproximadamente siete por grupo).
Goma (dos o tres por grupo) o cinta adhesiva.
Tela para vendar los ojos (una por grupo).
Cuerda suave o tela para atar las manos. Metodología 1 Explique a los participantes que van a jugar un juego que les ayudará a reflexionar sobre el trabajo en equipo o en organizaciones. 2 Separe a los participantes en grupos con cinco o siete personas cada uno, y un observador por grupo.
Paquete de recursos ARC 2009 http://www.arc­online.org ARC­ES­ModF4­4­E5­2009 Pág 1 de 2 Módulo de Fundamentos 4 Participación e inclusión Sección 4 Ejercicio 5 Nota: Los observadores serán instruidos sobre su papel antes del inicio del juego. 3 Entregue a cada grupo una hoja del papelografo, los periódicos y la goma o cinta adhesiva. Explíqueles que harán cadenas de papel con los periódicos y la goma o cinta. 4 Antes de comenzar, pida a los participantes que en cinco minutos decidan:
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Un nombre para el grupo.
Qué tan larga será la cadena de papel que pueden hacer en siete minutos (contando la cantidad de eslabones). Deben escribirlo en el papelografo para que todos puedan verlo. 5 Inicie el juego, pidiendo a los observadores que atiendan cómo trabaja su grupo. 6 Luego de tres minutos explique que ha habido un lamentable accidente y pida a los observadores que venden los ojos de uno de los miembros (el más veloz) del grupo. Pídales que continúen haciendo las cadenas de papel. 7 Luego de otros dos minutos diga que ha habido otro accidente. Pida a los observadores que aten los brazos de otro participante detrás de su espalda y que continúe observando la actividad del grupo hasta que se cumpla el tiempo asignado. 8 Después de siete minutos pida a todos los equipos que detengan su trabajo y empiecen a contar los eslabones de su cadena para ver si alcanzaron su meta. Deben escribir en el papelografo la cantidad que lograron hacer debajo de la cantidad original que calcularon. 9 Junte a todos los participantes y pida a cada grupo que trate de encontrar brevemente las opiniones y experiencias de los miembros del equipo que perdieron el uso de sus brazos o de sus ojos durante el juego:
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¿Cómo se sintieron?
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¿Qué tipo de apoyo o aliento se les dio o no? ¿Cómo se las arreglaron con su discapacidad?
¿Cómo fueron incluidos o excluidos por los miembros de su equipo del trabajo en marcha?
10 Entregue a cada grupo otra hoja del papelografo y pídales conversar y escribir::
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Si cumplieron o no su objetivo, y por qué.
Qué lección han aprendido de este juego que podría ser utilizada para ayudar a fortalecer el desarrollo de iniciativas u organizaciones lideradas por niñas y niños. 11 En plenaria, pida a cada grupo que dé una observación y resuma las lecciones claves aprendidas.
Paquete de recursos ARC 2009 http://www.arc­online.org ARC­ES­ModF4­4­E5­2009 Pág 2 de 2